韵语教学识字材料

1一人大

一人大二人天日月明小大尖

1、读生字：小日二一月人尖明天大

2、读词语：大小大人明天尖尖

2木子李

木子李羊女姜言午许弓长张

1、读生字：弓言羊木长午女子张许姜李

2、读词语：女子小羊女人

3贝才财

贝才财米良粮车专转户方房

1、读生字：户车米贝方专良才房转粮财

2、读词语：人才房子大米小车

4丁页顶

丁页顶中心忠其月期工力功

1、读生字：工其中丁力心页功期忠顶

2、读词语：专心工人中午日期

5竹干竿

竹干竿土里埋立占站不正歪

1、读生字：不立土竹正里干歪站埋竿

2、读词语：竹竿立正车站

6广土庄

广土庄田力男门口问王见现

1 读生字：王门田广见口现问男庄

2 读词语：广大男人大门张口

第二单元========

7鹅鹅鹅

鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

1 读生字：红白曲鹅掌毛项浮向清绿水歌

2 读词语：方向白天清水红日

8画

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

1 读生字：春近远来去听看鸟花山还无有惊在声

色

2 读词语：春天看见小鸟现在红花

3 读句子：一张画，有山有水还有鸟。

9喜鹊

喜鹊尾巴长，黑背白胸膛。张嘴说句话，声音真响亮。

1 读生字：黑喜音嘴背真说尾响句胸巴亮话

2 读词语：月亮黑色音响嘴巴

3 读句子：喜鹊张嘴说话，声音真响亮。

10刷牙

牙刷手中拿，顺齿上下刷。内外全干净，阿姨将我夸。

1 读生字：阿内顺牙姨外齿刷将全上手我下夸净

拿

2 读词语：牙齿刷牙里外将来

3 读句子：小明拿牙刷将牙齿内外全刷干净。

11孙华数数

孙华手伸直，弯指念数字。一二三四五，六七八九十。

1 读生字：六弯孙七指华八三念九四数伸十五字

直

2 读词语：伸手手指弯曲七天

3 读句子：孙华弯手指数数。

12我要快识字

我要快识字，尽早读报纸。不用老师教，自己学知识。

1 读生字：自尽已用早要学老读快知师报识教纸

2 读词语：尽快学字读报老人

3 读句子：我要自己读报纸。

13讲孝心

从古至如今，世代讲孝心。父母养儿女，敬老别忘恩。

1 读生字：敬父世从母代古别养讲至忘儿如恩今

2 读词语：古代今天讲话孝敬女儿

3 读句子：我要孝敬父母，不忘父母恩。

14我的铅笔盒

我的铅笔盒，设计很独特。不但形状美，而且功能多。

1 读生字：而设且但计的形很能状独笔多美特盒

2 读词语：特别独立很多很美外形

3 读句子：我的铅笔盒很美。

15左对右

左对右，俊对丑，临时对永久。迅速对缓慢，崭新对破旧。

1 读生字：迅临左新速时对右破永俊旧慢久丑

2 读词语：永久向左右手新报纸

3 读句子：我要永远孝敬老人。

16左对右

苦对甜，冷对热，坚硬对松软。节约对浪费，增添对削减。

1 读生字：增节坚苦添约硬甜浪松费软冷减暧

2 读词语：春节波浪费力天冷大约

3 读句子：我要永远节约用水，不浪费。

第三单元========

17红苹果

我是一个红苹果，小朋友们都爱我。请你首先去洗手，如果

手脏别摸我。

1 读生字：请你朋是首友脏先们个都摸洗爱苹果

2 读词语：我们你们但是洗苹果

3 读句子：如果你手不干净，请不要用手去拿水果。

18手

课堂听讲放好手，发言时候先举手。友谊第一握握手，共同

团结手拉手。

1 读生字：共发课同谊堂团第结候握放拉举好

2 读词语：上课很好拉车放心一共

3 读句子：课堂发言时你要先举手。

19一群鸭

河里一群扁嘴鸭，像些小船水上划。钻进冰凉河水中，忙着

捉鱼或者吓。

1 读生字：忙钻像河着进些捉冰鱼凉船群或者虾

划鸭

2 读词语：一些小河进去凉水很忙

3 读句子：小鸭子钻进河水中捉虾。

20懂礼貌

礼貌用语要牢记，您好、谢谢、不客气。错了说声对不起，应

该回答没关系。

1 读生字：应错您礼该了貌回谢语答懂没关牢

系起客记气

2 读词语：关心忘了没有一起回去

3 读句子：我要懂礼貌。

21猴子捡豆（一）

猴子骑牛下山啦，提网捡豆喂娃娃。见到农田豆丰收，心想

赶快装满吧。

1 读生字：到提猴想网赶农捡骑豆牛装喂满丰

吧收啦

2 读词语: 感谢豆子收到想一想

3 读句子：小猴子骑牛提网到田里捡豆豆。

22猴子捡豆（二）

低头只图快拾豆，上扔下掉全部漏。最后一看傻了眼，乐坏

兔子笑死牛。

1 读生字：乐最低坏后扔头兔只笑掉图死部拾眼

2 读词语: 笑了坏了小兔扔掉图画

3 读句子：猴子低头只图快拾豆，最后一看，全部漏了。

23气象卫星

气象卫星不一般，时刻环绕地球转。阴晴雨雪温湿度，及时

准确传地面。

1 读生字：及阴晴刻象准雨环卫确雪绕星传温

湿球面度般地

2 读词语: 前面下雨立刻温暖星期日

3 读句子：气象卫星时刻环绕地球转。

24太阳造桥

雨过天晴彩云飘，天空架起一座桥。知道它从哪来吗？是金

太阳巧制造。

1 读生字：金道空过太它架阳巧哪彩制座云造

吗桥飘

2 读词语:过去彩色知道哪里空气

3 读句子：大雨过后，金色的太阳在天空中架起了一座彩色的桥。

阅读课文

1 啄木鸟与树啄木鸟在一棵树上啄虫。树大叫起来：“别动我！痛死我了！”啄木鸟对树说：“你身上有害虫，我正为你捉虫呢！”树生气地说：“我身上哪有什么虫？你是要故意伤害我，滚开！”啄木鸟只好飞走了。从此以后，再也没有一只啄木鸟愿意来帮助这棵树捉虫了。几年后，树上的虫子多了，这棵树终于变成了肚里空空的废料。

第四单元========

25虎寻野兔

寒冷森林一凶虎，饥饿遍野寻找兔。趴地静思哪边有，抬头

见影狠盯住。

1 读生字：抬趴寒饿静寻森影思找林狠遍边野

凶住虎

2 读词语:凶狠老虎捉住影子田野

3 读句子：在寒冷的森林中，有一只很凶的老虎在寻找野兔。

26追赶野兔

拼命追赶距离短，兔较机智妙转弯。虎跃超前却扑空，兔则

钻洞虎傻眼。

1 读生字：拼则却较命扑机追洞跃智超妙距离前

短

2 读词语:超过巧妙山洞离开前后

3 读句子：老虎拼命追野兔，野兔机智地钻进洞里。

27轻对重

轻对重，恶对善，容易对困难。生存对死亡，危险对平安。

1 读生字：危生容轻险存易重平困安亡难恶善

2 读词语:生命轻松平时安静凶恶

3 读句子：小朋友们要牢记，安全是最重要的。

28吸对呼

吸对呼，横对竖，开始对结束。批评对表扬，痛苦对幸福。

1 读生字：痛批开吸评始呼幸表福扬束横竖

2 读词语:呼吸离开手表飘扬横竖

3 读句子：我们现在

的生活很幸福。

29颠倒歌

东西马路南北走，厂外忽遇人咬狗。她拿狗去打石头，脚把

狗嘴咬块肉。

1 读生字：脚她厂东把西忽马遇路打南块石咬北

肉狗走

2 读词语:骑马工厂遇到一块花狗

3 读句子：工厂里有一个人专门爱说颠倒话。

30小鸟

几只小鸟耳目圆，飞时爪子勾成弯。一年四季住树林，勤抓

害虫做贡献。

1 读生字：勤飞几抓年害爪虫季做勾耳贡树成目

献圆

2 读词语:飞机抓虫季节今年大树

3 读句子：几只小鸟在树林中抓害虫。

31小马吃草

周岁小马吃青草，南岭想着北坡好。来回往返不停步，瞎忙

一天也未饱。

1 读生字：瞎周忙岭岁往也吃未停坡青饱步草

2 读词语:周围山坡几岁吃饱花草

3 读句子：小马不专心吃草，结果忙了一天也没吃饱。

32小兔卖菜

小兔卖菜楼旁坐，态度亲切喊顾客。需要什么可挑选，价格

合适种类多。

1 读生字：价需态格合什亲卖适么切菜种可喊楼

挑旁选顾坐

2 读词语:楼房旁边一切格外青菜

3 读句子：小兔坐在楼旁边卖青菜，对顾客的态度很亲切。

阅读课文

2 公鸡和鸭子一只公鸡见一只鸭子在河边散步，便主动走过去。它一张嘴便说：“你怎么这么难看呀，一双大脚片子，走起路来还左摇右晃的。你再瞧我，一身彩色衣服，一迈步多么威风。”鸭子说：“不错，你这一身是比我漂亮。尤其是那翅膀多美啊，飞起来一定很高、很远。”公鸡听了得意忘形，扑扇着翅膀，决心飞到河对岸，让鸭子见识见识。只见它先是伸脖子高叫一声，便飞了起来。谁知才飞到一半，便飞不动了，“扑通”一声掉到河中间。这时，它急得直喊：“救命！”鸭子看到了，划动一双大脚片，飞快游到河中间救出了公鸡。公鸡望着鸭子的大脚满脸通红，不好意思地低下了头。

第五单元========

33幼儿园

幼儿园里伙伴多，班级游戏开火车。互相之间喊加油，大家

越玩越快活。

1 读生字：互班幼家相级越之游园玩间戏伙加火

伴活油

2 读词语:时间增加大家豆油戏曲

3 读句子：我们都爱玩开火车的游戏。

34国庆节

国庆节，真热闹，校园挂灯放礼炮。鲜艳红旗迎风展，各族

人民齐欢笑。

1 读生字：抬趴寒饿静寻森影思找林狠遍边野凶

住虎

2 读词语:凶狠老虎捉住影子田野

3 读句子：在寒冷的森林中，有一只很凶的老虎在寻找野兔。

35公鸡比穿衣

院里住只瘦公鸡，不学本领比穿衣。总愿上街给人瞧，谁不

夸他就生气。

1 读生字：谁总院愿本他街领就给比穿公瞧衣鸡

2 读词语:院子他们给你比较总是

3 读句子：有一只公鸡，不学本领，专爱比穿衣。

36公鸡睡懒觉

整天室内睡懒觉，粮袋见底空碗勺。鸭弟敲门送玉米，希望

他快把饭烧。

1 读生字：希整望弟袋觉敲室底把送睡饭玉碗懒

烧勺

2 读词语:送给教室睡觉整齐背包

3 读句子：公鸡整天在室内睡懒觉。

37公鸡不劳动

吃饱也不去劳动，围件皮夹胡照镜。缺米肚饿躺床等，仍然

依靠别人送。

1 读生字：仍缺然件依肚皮靠夹躺胡床照等镜动

围

2 读词语:皮包一件等着肚子床头

3 读句子：公鸡不爱劳动，总是依靠别人送米吃。

38公鸡饿昏迷

万般忍耐没情况，饿得昏迷脸变黄。灰狼闻讯偷暗算，假装

猪哥送食粮。

1 读生字：假灰万狼得猪闻昏忍哥迷耐没食暗变

偷情算黄况

2 读词语:得到新闻粮食计算放假

3 读句子：大灰狼知道公鸡没有米吃，假装猪哥哥要暗算公鸡。

39公鸡欲自强

邻居赶来狼吓跑，公鸡倍感脸发烧。再三表示欲自强，操练

技术为报晓。

1 读生字：操再邻练居技术示脸为欲感倍吓晓强

跑

2 读词语:跑步再见做操为了指示

3 读句子：邻居把大灰狼起跑了，公鸡不好意思，再三表示要苦

练技术，为大家报晓。

40包伟强

有位儿童包伟强，从小立志有理想。由于读书千百篇，因此

写出好文章。

1 读生字：因由此于位写出书志童千包文百理伟

章篇

2 读词语:座位中华伟大志气千万写字

3 读句子：包伟强从小就有远大理想。

阅读课文

3 狐狸分肉一天，两只狗同时发现路中间有块肉，都说是自己先看见的。两只狗拉肉谁也不放手。一只狐狸正好路过这里，它问：“你们在争什么？” 两只狗都说：“我先看到的肉，他却抢我的！”狐狸说：“别吵了，我有个好办法。” 狐狸用树枝做了一杆小秤，说：“我把肉平均分给你们，谁也不多，谁也不少，怎么样？”两只狗都同意。狐狸称起肉来，一会儿这边重了，它拽下了一块吃了，一会儿，那边重了，又拽下一块吃了。狐狸左拽一块肉，右拽一块肉，两只狗还不停地嚷“不行！这边重！”“不行！那边重！” 肉越来越少，最后全被狐狸吃光了。两只狗这才明白上了当。

第六单元========

41信号灯（一）

城镇奇怪信号灯，定时轮流瞪眼睛。春夏秋冬不休息，专门

帮助管交通。

1 读生字：定城夏镇帮秋轮奇助冬流怪管信交

休号通息睛

2 读词语:写信口号一定通过交朋友

3 读句子：城镇道口的红绿灯，能定时轮流发出信号。

42信号灯（二）轮流指挥停与行，严肃认真不留情。无论事情怎样急，必须服从它命令。

1 读生字：必严须论服事认挥怎样留与令急行

换

2 读词语:严格讨论怎么着急衣服

3 读句子：红绿灯轮换着指挥交通。

43群鸟赛歌（一）

太阳偏西刚要落，群鸟集会赛唱歌。因为电视播广告，所以

报名参加多。

1 读生字：所因以电集偏名视会参播赛刚唱告

落

2 读词语:以后电灯开会比赛刚才

3 读句子：太阳还没落，一群群的鸟在集会比唱歌。

44群鸟赛歌（二）

喜鹊随便蹦上场，非常得意各处望。反复告诉观众们，这次

肯定他获奖。

1 读生字：这反非次复常肯随诉意便观蹦获众

处奖场

2 读词语:操作愿意到处参观满意

3 读句子：喜鹊非常随便地自己蹦上场，很不礼貌。

45群鸟赛歌（三）

握支麦克当成宝，闭眼谈已美丽毛。点头哈腰乱转圈，碰倒

桌椅被人笑。

1 读生字：碰点谈倒支桌哈椅腰丽克被乱当闭

圈宝

2 读词语:克服谈话宝贝一支笔

3 读句子：喜鹊拿着麦克风不唱歌，专谈自己的羽毛怎么美丽。

46群鸟赛歌（四）

紧接乌鸦来演唱，虽然嗓差歌自创。双足跳舞姿势美，未等

唱完齐鼓掌。

1 读生字：双虽紧足接跳乌完舞差鸦鼓演创

2 读词语:足球紧急迎接相差创造

3 读句子：乌鸦虽然嗓子差些，但是，唱的歌却是自己创作的，

大家都给它鼓掌。

47大象

大象腿粗体肥壮，耳朵似扇鼻子长。清晨帮叔浇瓜苗，深沟

烂泥无阻挡。

1 读生字：沟晨朵烂似腿泥叔粗浇鼻肥阻瓜体挡

苗壮深

2 读词语:早晨黄瓜浇花强壮花朵

3 读句子：大象清晨帮助叔叔浇瓜苗。

48小猫买鱼

小猫买鱼求创新，拉根细线量尺寸。每条刀鱼一公斤，五元

五角零五分。

浅谈韵语识字教学

浅谈韵语识字教学 “韵语识字教学”说的是遵循儿童先整体后部分,先记忆后理解的认知规律,进行大批量的识字教学。但对低年级学生而言,应该给孩子一些记忆的凭借,一些情感的色彩,让他们通过比较、概括、分析、综合等思维活动, 自己去发现、思考字词的不同,从而充分调动小学生的识字积极性,同时大大地增加记忆的持久性,在近几年的教学过程中,我摸索出了以下几种较为有效的识字教学方法。一、偏旁识字在汉字中,同声旁而偏旁不同的字,会有截然不同的意思,所以掌握这一类字就势必要区分偏旁的异同,而这种方法就是抓住字义与形旁的相应联系来分析形旁、解析字理,使学生在老师有意识的引领下,自己去发现,自己去寻找这类字的区别点与联系点。如:傍——膀——榜。通过韵语教学之后,学生99%的人都能认读这些生字,但却有较多学生无法正确使用这些生字。于是我出示这几个字,用分析偏旁来帮助记忆。说明“月”字旁都与身体有关系,那么肩膀应该是月字旁。光荣榜的“榜”是指张贴的告示,而古代,没有纸,都用竹签,所以用“木”字旁。然后,通过练习让学生巩固。出示:我摔倒了肩很痛;我评上了三好学生,名字上了光荣。对此,学生就能很清晰地记住这些字。二、动中识字根据儿童好动的心理特征,且对动的东西特别感兴趣的特点,在教学中对一些能以动作来代替的生字,最好能用老师灵巧的动作和学生亲身的实践来代替,化静为动,化被动的接受为主动的探索。如:“匆匆、严肃、眺望、凝望”等。这些词语老师可以巧妙地设计一个悬念,然后让学生观察老师的脸部表情,让学生当裁判来断定,寻找这一类的词,让他们通过不同角色的体验,来记住这些词语,而且在仔细观察中,理解词的意思。其实,动中识字就是符合了儿童好动、喜乐无常的心理特点。三、奇特联想法识字

识字教学反思

一、创设情境，在游戏中学习汉字。刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。二、寓学于动，在识字中巧妙进行语言训练。老师在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。如：三、自探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力。《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。 1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 2 、注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字，所以在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力 3、迁移学习成果，发展学生语言。在完成识字、读书基本任务的基础上，我引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。进行说话训练。语言文字训练是小学语文的主要任务。课堂上我不仅让学生看图认识事物，而且让学生运用课文中的词语练习说话。结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了学生对词语的理解。 .直观教学法借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上，并播放配乐录音，学生眼睛亮起来了。广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多

小学语文识字教学反思

篇一：小学语文教学反思(识字课) 小学语文教学反思—由一堂失败的识字课想到识字写字是低年级学生学习的重点和难点，是为学生阅读和写作服务的，是为学生打好学习基础的重要内容，非常关键。在上了一节《静夜思》后，经过王校长的点拨和自己的反思，由这一节失败的识字课我想到了，在我的识字教学中，主要存在这样一些误区：识字教学不被重视，流于形式，而且教学方式枯燥，不少学生自我识字的能力不强，生字的回生率较高，学生的错别字多，影响了识字写字教学的效果，也束缚了学生语文学习能力的提高。一、不充分考虑学生的特点，过于强调阅读。课堂表现：识字写字教学不被重视，不顾学生的年龄特点和语文学习的规律，烦琐地分析课文，把理解课文内容作为低年级教学的重点。原因分析： 1．没有充分把握低年级学生学习的特点。觉得识字教学比较传统，没有吃透《语文课程标准》中关于低年级识字的表述：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”，而且没有及时地帮助学生复习巩固已学的知识，生字的回生率较高。 2．教学理念滞后，传统的教学思想仍起着一定的作用。矫正策略：以识字写字活动为教学的重点，目标上要落实，时间上要保证，每节课要有一半以上的时间学习生字、词语、写字，把教学的主要精力放在识字写字上，采取学生喜闻乐见的形式，激发学生识字写字的积极性。及时地帮助学生复习巩固已学的知识，新课前五分钟为复习旧知时间，保证学生及时复习，巩固旧知。注意把识字写字教学与朗读训练有机地结合起来，引导学生把课文读通、读顺，不要深挖课文内容，杜绝烦琐的分析。二、不注意联系学生生活积累。教学效率低下课堂表现：我对每一个字都详细地讲解字音、字形、字义，无论学生对该课生字认识多少，统统不加理会，造成教学资源的浪费，教学效率低下。原因分析：不重视生活是识字的舞台，没有牢固树立“语文的外延和生活的外延相等”这一理念，教学封闭，没有打通课内外的联系。矫正策略：要沟通课堂内外的联系，应当引导学生在校园内、家中、街上识字，调动了学生的生活积累，引导学生发挥学习主动性，拓展学生的识字空间，提高了课堂教学的效率。学生已经认识的字，不需要再教，可以让已经掌握的学生说一说是怎样认识它们的，提其他学生注意些什么。这样既能够使学生牢固地记忆这个字，又为其他学生提示了识字的途径。

一年级语文识字教学反思00字

一年级语文识字教学反思1500字这学期，我第一次接触了一年级人教版的教材，惊讶于其内容的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要认识400个汉字——那么大的识字量所深深震撼。下面我就一学期来的识字教学进行反思。一、培养学生主动识字的愿望总之,小小汉字,奥妙无穷.教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土. 得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语。再如《菜园里》一课，我让学生在四人小组内交流自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特别注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是

韵语识字教材

yìrén dà 1. 一人大 yìrén dà 一人大， èr rén tiān 二人天， rìyuèmínɡ 日月明， xiǎo dàjiān 小大尖。读一读： 1、一人大二天日月明小尖 2、大小大人明天尖尖

mùzǐlǐ 2. 木子李 mùzǐlǐ 木子李， yánɡnǚjiānɡ 羊女姜， yán wǔxǔ 言午许， ɡōnɡchánɡzhānɡ 弓长张。读一读： 1、木子李羊女姜言午许弓长张 2、日子小羊女人李子子女 shǔyāzi 3. 数鸭子 mén qián dàshùxià 门前大树下， zǒu lái yìqún yā 走来一群鸭， huài lái shǔyìshǔ 快来数一数， sìwǔliùqībā 四五六七八。读一读： 1、数鸭门前树走来群快五七八 2、数数鸭子门前大树一群

鸭数树群快 xiǎo yàn zi 4. 小燕子 xiǎo yàn zi chuān huāyī小燕子，穿花衣， nián nián chūn tiān lái zhèlǐ 年春天来这里。 qǐnɡwèn yàn zi wèi shálái 请问燕子为啥来？ zhèlǐchūn tiān zuìměi lì 这里春天最美丽。读一读： 1、燕穿衣问啥最美丽 2、衣服穿上来到请问这里美丽燕穿问最美 é 5. 鹅 ééé 鹅，鹅，鹅， qūxiànɡxiànɡtiān ɡē 曲项向天歌。 bái máo fúlǜshuǐ 白毛浮绿水， hónɡzhǎnɡbōqīnɡbō

红掌拨清波。读一读： 1、鹅曲项向歌白毛浮绿水红掌拨清波 2、大白鹅白天绿色清水清白鹅歌浮绿拨 huà 6. 画 yuǎn kàn shān yǒu s è 远看山有色， jìn tīnɡshuǐwúshēnɡ 近听水无声。 chūn qùhuāhái zài 春去花还在， r én lái niǎo bùjīnɡ 人来鸟不惊。读一读： 1、画远看山有近听无春去花还在鸟不 2、春天小鸟还有花鸟画 3、春天来了，山绿了，水流（liú）了，

一年级识字教学反思(1)

一年级《识字》教学反思识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是详尽形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在欢愉松弛的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有用的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法: 1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号详尽形象化识字本身是没趣的，而对于没趣的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的欢乐，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教《口耳目》《日月明》这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生深刻的兴趣。 2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的欢乐，对识字就会兴趣盎然。 3、给字配“画”，培养学生的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更严重，因为知识是无限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根

韵语儿歌

韵语儿歌读字母我你他，是娃娃，读字母，乐哈哈，你我他，不打骂。布娃娃拿喇叭我的布娃娃，拿起大喇叭，嘀嘀嘀，嗒嗒嗒，乐得妈妈哈哈哈。什么声音? 鸭子嘎嘎嘎，打靶啪啪啪，卡车嘟嘟嘟，马车嗒嗒嗒。拉车磨磨婆婆伯伯，拉车磨磨。伯伯拉车，婆婆磨磨，读儿歌猪哥哥，读儿歌，鹅妈妈，乐呵呵，一步一歌母鸡吃米一只大母鸡，吃米数第一，咯咯咯，嘎嘎嘎，一次吃了五大把。一起吃鸭梨弟弟擦玻璃，

哥哥拉大米，哥哥和弟弟，一起吃鸭梨。打鼓兔子打鼓，嘟嘟嘟，打破大鼓拿布补。一起读书娃娃一起读书，齐读你努力，我刻苦，记住个个字母。打醋我的姑姑，胡里胡涂，提着破壶，去打米醋，醋洒一路，气得呼呼，拿出斧子，砸了破壶。拉大锯拉大锯，扯大锯，我和妈妈地里去，橘子鸭梨个个大，玉米谷子棵棵绿。绕口令四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。拉大米兔弟弟，拉大米，大米撒一地，咯咯咯，鸡吃米，兔弟弟打母鸡。

鼓和喇叭一二四，八七五，哥哥拉我去打鼓，四二一，五七八，弟弟拿着大喇叭。嘟嘟嘟，嗒嗒嗒，哥哥弟弟嘟嘟嗒。兔奶奶买白菜兔奶奶，买白菜，买了白菜一麻袋。兔妈妈，一起抬，孩子吃奶离不开。离不开，没法抬；急得奶奶直发呆。隔壁鹅太太，开来汽车拉白菜。嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，拉白菜一麻袋。买菜奶奶去买菜，妹妹一起来，买了菠菜和白菜，还买紫菜和海带，妹妹和奶奶，一起把菜抬。可爱的孩子菲菲和大海，照顾李奶奶。给她买了煤，替她劈了柒；菲菲和大海，实在太可爱。好宝宝好宝宝，起得早，

识字教学反思

识字教学反思一年上册除了要学习拼音以外，还要认识400多个汉字。这对刚升入一年级的孩子来说的确是个挑战，对一部分学生来说难度很大。在短短的数月时间内就要完成这些教学内容，还要让存有差异的学生全部掌握这对一年级的老师来说的确不易，为此在教法和技能上我也着实动了脑筋下了一番功夫。下面我就一学期来的识字教学谈谈自己粗浅的认识。一、培养学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比如《自选商场》一课，我让学生课前跟着父母到自选商场转一转，课上能说一说记住的商品，并说一说这些商品在商场中摆放在哪一类物品中。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

我从每天早晨腾出10分钟早读时间。早读内容分别为游戏认字、读文比赛。这样既能巩固已学生字，又能培养学生的朗读能力。二、倡导合作学习，利用差异促提高由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试： 1.培养合作能力，实现优势互补。刚入学的儿童大部分不会与他人合作，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过几个月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。 2.聘任“小老师”，实现多元评价

部编版小学语文一年级下册教学反思(全册)

识字一、春夏秋冬本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。 1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。 2．教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。识字二、姓氏歌 1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2．自主探究，培养学生自主识字的能力。本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。识字三、小青蛙 1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了"青"的意思，为使用"形声字识字法"进行识字做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。识字四、猜字谜 1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。口语交际：听故事讲故事兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思

幼儿韵语识字

幼儿韵语识字这是一位家长花时间把自己买到的《幼儿韵语识字》敲出来，与大家分享。幼儿韵语识字第一单元阅读课文43、群鸟赛歌（一） 1、一人大1、啄木鸟与树44、群鸟赛歌（二） 2、二人天第四单元45、群鸟赛歌（三） 3、贝才财25、虎寻野兔46、群鸟赛歌（四） 4、丁页顶26、追赶野兔47、大象 5、竹干竿27、轻对重48、小猫买鱼 6、广土庄28、吸对呼阅读课文第二单元29、颠倒歌4、黄鼠狼卖药 7、鹅30、小鸟第七单元 8、画31、小马吃草49、黑猫警官 9、喜鹊32、小兔卖菜50、扎预防针 10、刷牙阅读课文51、小胖孩儿（一） 11、孙华数数2、公鸡和鸭子52、小胖孩儿（二） 12、我要快识字第五单元53、一个梦（一） 13、讲孝心33、幼儿园54、一个梦（二） 14、我的铅笔盒34、国庆节第八单元 15、左对右35、公鸡比穿衣55、雷雨 16、苦对甜36、公鸡睡懒觉56、蜜蜂勤奋第三单元37、公鸡不劳动57、看电视 17、红苹果38、公鸡饿昏迷58、唐老鸭办商店（一） 18、手39、公鸡欲自强59、唐老鸭办商店（二） 19、一群鸭40、包伟强60、唐老鸭办商店（三） 20、懂礼貌阅读课文阅读课文 21、猴子捡豆（一）3、狐狸分肉5、小鸡抓狐狸 22、猴子捡豆（二）第六单元 23、气象卫星41、信号灯（一） 24、太阳造桥42、信号灯（二）生字总表 1一人大一人大二人天日月明小大尖 1、读生字：小日二一月人尖明天大 2、读词语：大小大人明天尖尖

2木子李木子李羊女姜言午许弓长张 1、读生字：弓言羊木长午女子张许姜李 2、读词语：女子小羊女人 3贝才财贝才财米良粮车专转户方房 1、读生字：户车米贝方专良才房转粮财 2、读词语：人才房子大米小车 4丁页顶丁页顶中心忠其月期工力功 1、读生字：工其中丁力心页功期忠顶 2、读词语：专心工人中午日期 5竹干竿竹干竿土里埋立占站不正歪 1、读生字：不立土竹正里干歪站埋竿

小学语文低段识字教学反思

小学语文低段识字教学反思宝台乡中心学校陈凤英现在低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学。比如在识字巩固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去，三、正确书写能让学生更好的记住字形。汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。四、巧设作业，巩固识字。语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。

语文识字教学反思_心得体会

语文识字教学反思本文是关于心得体会的语文识字教学反思，感谢您的阅读！语文识字教学反思（一）因为识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。一、根据儿童的思维特点，培养学生识字的兴趣识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。如《司马光》一课，我让学生用动作表示课文内容。课堂气氛活跃，此时我拿出生字卡片，它们变成了生字宝宝，你们还认识它们吗？只要你们能正确和他们打声招呼，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。主动地去记忆。再如《乌鸦喝水》一课，我采用比赛找课文出现最多的字，猜谜语，编儿歌，认识偏旁等多种识字方法，充分调动学生思维，让学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字，二、在识字阅读中画画激趣一年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。如：《识字7》一课分为2小节，每小节藏着一幅美丽的画。我就让学生在小本子上用画笔画出来，再把自己理解的词语写进画里。好多学生把工人、跟从、群众、树木、松林、森林、等写在相应的画面上；画笔走进了学生识字，阅读的世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力增强他们识字，阅读的乐趣。

《口耳目》教学片断及反思

《口耳目》教学片断及反思《口耳目》教学片断及反思教学片断：师：（课件出示口，耳，目，日，月，火，羊，鸟，兔，木，禾，竹的象形字）你们看了这些字，有什么感觉吗生：这些字很漂亮。生：就像是画画一样。生：我觉得很难写。师：小朋友们可真会观察，发现了这么多的小秘密。这就是我们的祖先在最早的时候根据一些实物的样子画下来的图形，这些图形就是最早的文字，我们叫它象形字。（屏幕显示相应的生字）师：请小朋友认一认，读一读。（生立刻大声地读起生字来）师：谁能读给全班同学听听。（指生读）师：呀！鸟字鼻音读得真准。师：现在，我们来个识字竞赛吧！看谁认得多，读得又快又准。生：老师，我来读。…… 生：我也想读。（学生争先恐后地要求发言，课堂气氛很活跃。）师：那你们有没有好的办法记住这些生字生：我可以根据拼音来记。

生：我可以根据笔画来记。师：再想想，还有没有更好的办法。生：我根据图可以记住这个羊字。羊字上面的点和撇就像羊头上的两只角，三横就像羊的头。生：（迫不及待地）兔字上面的好像兔子的耳朵，那丶就像兔子的尾巴。师：你真了不起！生：我记住了目字，目字的囗就像眼眶，里面的二就像眼珠。生：鸟字的丶像鸟的眼睛，就像鸟的`身体，一就像鸟的翅膀。（引导学生自主探究，教给学生识字方法，培养学生识字能力）师：真能干，自己会想办法记住生字！教学反思：记得有一名着名教育家说，课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。新课标也十分重视激发学生学习语文的兴趣。要想让学生全身心，轻负担地投入学习，乐于学习，真正成为学习的主人，其关键就在于培养他们的学习兴趣，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。对于天性好动，注意力难以集中的一年级学生来说，激发他们的学习兴趣更为重要。因此，我们在教学中必须努力创设教学情境。在这节课中，我首先做到了贴近了低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件，创设情境，引导学生去观察，去探究，去实践，增

六种识字方法

介绍中国大陆几种成功的识字教学方法中国课程教材研究所崔峦汉字是中华文化的载体。对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。在中国历史上，自从有了汉字，便有了识字教育。识字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。中国传统的语文教育十分重视识字教育。早在纪元前，西汉的史游就编撰了《急就篇》，这大概是成书较早、流传最久的识字教材。之后，主要用“三百千”，即《三字经》《百家姓》《千字文》这些识字教材，对蒙童进行识字教育。古代蒙学识字，主要有三个方面的特点：集中识字为主要形式，文以载道为一贯传统，背诵识记为基本方法。新中国成立后，教育事业发展迅速。到2000年底，中国大陆基本上普及了九年义务教育。其间，识字教育在不断改革、不断发展，以适应教育的发展和提升民族素质的需要。随着教育的发展和社会的进步，识字教育研究的问题也不断深入。本世纪五十年代末六十年代初，是识字教学研究的一个活跃期。那时思考和研究的主要问题是，由于小学低年级单纯识字，且识字速度慢（每课书只学三至五个字，当时称之为“三五”观点），对刚入学的儿童来说，这样识字既枯燥，又中断了语言的发展。1958年出现的集中识字和分散识字，旨在解决上述问题。七八十年代，是识字

教学研究的又一个活跃期。1982年出现的注音识字，也是为了解决上述问题。进入九十年代，随着计算机的普及和信息化社会的到来，识字教学思考的问题不仅是识得快，还有如何把识字和普及信息技术结合起来，如何借助多种媒体识字的问题，于是，计算机辅助识字等应运而生。据不完全统计，到目前为止，在中国大陆有一定影响的识字教学方法有二三十种。其中，侧重从字形入手的有集中识字、部件识字等，侧重从字义入手的有分散识字等，侧重从字音入手的有注音识字、汉字标音识字等，从形义结合入手的有字理识字等，从音义结合入手的有听读识字、炳人识字等，从形音义联系入手的有字族文识字、韵语识字等，此外，还有计算机辅助识字。下面就几种有代表性的、效果较好、影响较大的识字教学方法，逐一进行简单介绍。一、集中识字 1958年由辽宁省黑山北关实验学校首创，1960年北京景山学校加入，文革后中央教育科学研究所投入研究。形成“两山”一所的集中识字教学流派。集中识字直接承继蒙学识字教育的经验，旨在通过一二年级快速大量识字，使学生尽早做到能大量阅读，来解决识汉字和学汉语的矛盾。基本做法是一二年级的四册教材每册都分作几个部分，在每部分中先归类识字，再读若干篇课文，“识字──阅读”不断循环编排。在归类识字中，基本字带字是最主要的识字方法。如，由基本字“青”，带出“清、蜻、情、晴、请、睛”；由基本字“方”带出“房、访、放”。这里的基本字，是指在字形相近的一组字中共

新课标人教版小学二年级语文识字教学反思

新课标人教版小学二年级语文识字教学反思新课标人教版小学二年级语文识字教学反思我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课(识字六)。本课是图文联系，词串组成的韵文。教学中不要在理解上多花时间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，认识事物融为一体。反复诵读中，把学生带入想象乡村夏夜意境，引起学生的遐想。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。在新标中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，小朋友，春天过去了，什么季节到了?喜欢吗? 咱们今天要学习的一篇识字6，就是描写夏天晚上的景色和有趣的故事，想学吗?这样学生主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。二、趣味识字，培养学生 1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。三、还学生真正“读者的地位，在形式多样的朗读中发展语言。 1.把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。 2.读书指导具有层次性。 3.质疑问难，培养创新精神。 4.读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读，打乱顺序读，小组比赛读等。新课标人教版小学二年级语文识字教学反思《识字六》是人教版课程标准实验教材一年级下册的内容，是数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式，从而激发学生在生活中识字的兴趣。教学本课时，我先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认的9个字。学生在掌握量词使用方法的同时，主动交流识字方法，再识记字形，让学生快乐地和生字交上朋友。教学中我采取多种形式，识与用有机结合，除带拼音读，除去拼音读外，对照图片读，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍。因此，

韩兴娥老师推崇的《韵语识字》部分材料

第一单元 1 一人大一人大二人天日月明小大尖 1、读生字：小日二一月人尖明天大 2、读词语：大小大人明天尖尖 2 木子李木子李羊女姜言午许弓长张 1、读生字：弓言羊木长午女子张许姜李 2、读词语：女子小羊女人 3 贝才财贝才财米良粮车专转户方房 1、读生字：户车米贝方专良才房转粮财 2、读词语：人才房子大米小车 4 丁页顶丁页顶中心忠其月期工力功 1、读生字：工其中丁力心页功期忠顶 2、读词语：专心工人中午日期 5 竹干竿竹干竿土里埋立占站不正歪 1、读生字：不立土竹正里干歪站埋竿 2、读词语：竹竿立正车站 6 广土庄广土庄田力男门口问王见现 1 读生字：王门田广见口现问男庄 2 读词语：广大男人大门张口第二单元 7 鹅鹅鹅鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 1 读生字：红白曲鹅掌毛项浮向清绿水歌 2 读词语：方向白天清水红日

8 画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 1 读生字：春近远来去听看鸟花山还无有惊在声色 2 读词语：春天看见小鸟现在红花 3 读句子：一张画，有山有水还有鸟。 9 喜鹊喜鹊尾巴长，黑背白胸膛。张嘴说句话，声音真响亮。 1 读生字：黑喜音嘴背真说尾响句胸巴亮话 2 读词语：月亮黑色音响嘴巴 3 读句子：喜鹊张嘴说话，声音真响亮。 10 刷牙牙刷手中拿，顺齿上下刷。内外全干净，阿姨将我夸。 1 读生字：阿内顺牙姨外齿刷将全上手我下夸净拿 2 读词语：牙齿刷牙里外将来 3 读句子：小明拿牙刷将牙齿内外全刷干净。 11 孙华数数孙华手伸直，弯指念数字。一二三四五，六七八九十。 1 读生字：六弯孙七指华八三念九四数伸十五字直 2 读词语：伸手手指弯曲七天 3 读句子：孙华弯手指数数。 12 我要快识字我要快识字，尽早读报纸。不用老师教，自己学知识。 1 读生字：自尽已用早要学老读快知师报识教纸 2 读词语：尽快学字读报老人 3 读句子：我要自己读报纸。 13 讲孝心从古至如今，世代讲孝心。父母养儿女，敬老别忘恩。 1 读生字：敬父世从母代古别养讲至忘儿如恩今 2 读词语：古代今天讲话孝敬女儿 3 读句子：我要孝敬父母，不忘父母恩。

识字教学反思

识字教学反思识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法: 一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教《口耳目》《日月明》这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形

式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。三、给字配“画”，培养学生的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。四、交给学生识字的主动权如我上《静夜思》这篇课文时，我板书了课题后就问：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能读成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学“静”和“夜”，给他们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么？意外的是学生都很快的明白了“静”和“夜”的意思。五、鼓励学生在生活中识字。生活中蕴含着丰富的教育资源。在识字教学中我把书本知识和生活实际整合。开学时我就让学生自己准备了喜欢的识字本，每天回家进行生活识字。识字的范围很广，可以是大街上广告牌上的、店铺名称、食品的包装袋、课外书上等等，让学生平时留心观察，注意收集，

小学低年级识字教学反思

小学低年级识字教学反思小学一、二年级的语文教学以识字为主，识字量大，且内容枯燥无味，教师教起来费时费力，学生学起来十分辛苦，很容易回生。为了解决这个问题，在教学过程（本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园）中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。这就是说，识字教学必须讲究策略，注重教学方法。结合我近段时间来的教学工作，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，现将低年级识字教学反思如下：一、插图识字法在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。二、游戏识字法识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。这时，运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。例如教学人教版小学语文教材第二册中的《小蝌蚪找妈妈》一文，配合课文内容，我制作了生动的课件。在课件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈呢！在它们的前面有一片美丽的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时，我适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈，想去向鲤鱼妈妈和乌龟问一下妈妈的情况。但它们遇到了困难，同学们愿意帮助它们

吗？”“愿意！”学生的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的办法记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。”同学们的积极性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的快乐。学生对猜谜极感兴趣。我也尝试了编谜识字的方法引导学生识字。有一次，全班都参与了编谜语活动──利用课文中自己最感兴趣的生字试编谜语。有的学生在纸上密密麻麻编写了几十个，少的也编写了十多个。如，晶──三个太阳在一起玩；泪──两只眼里充满了泪水；选──你先走；胡──有个古人喜欢明亮的月儿……课后，还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的热闹场面。学生们都乐意主动观察生字、细心揣摩字的结构，并积极创编谜语。为了让学生轻松愉快的学习生字，我还把一些生字编成了顺口溜，美其名曰“生字歌”，让学生们一边拍手一边诵读，效果也十分好。例如教学人教版小学语文教材一年级下册《荷叶圆圆》一课时，生字中的“停、篮、翅膀”我就编了下面一首生字歌，用上了“人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。” 三、字配“画”识字法爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.360docs.net/doc/df5140887.html,]的识字能力。如教学“休” 时，可出示图片（右侧图1），告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。四、字理识字法是九十年代初由湖南省岳阳市教育科学研究所贾国均提出的。所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直

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