语文教学中如何创设情境

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语文教学中如何创设情境

作者：周雪双

来源：《新教育时代》2015年第19期

摘要：本文阐述了在语文教学中创设情境的三种手段，一、结合文本内容，创设问题情境，二、结合文本环境，创设生活情境。三、运用多媒体，创设情感情境。

关键词：问题情境 ;生活情境 ;情感情境 ;音乐巨人贝多芬 ;如梦令

俗话说：人非草木，孰能无情？要想在语文课堂上把学生的注意力吸引回来，上好一堂别开生面的语文课，改变语文教学多年来尴尬的处境，关键是要看语文教师如何在教学中创设情境，以情感人，调动学生学习语文的热情，这也是教师语文能力运用的综合体现。

《语文课程标准》特别强调体验性学习。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。《语文课程标准》提出要"努力建设开放而有活力的语文课程"，强调创设丰富的教学情境，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律;鼓励学生对教科书进行自我解读与理解，尊重学生的个人感受和独特见解。

“抽象的知识不仅难以学习，而且难以运用;而不太抽象的情境性的知识则要容易学得多，并且更易于为相关知识提供支架，实现知识的迁移。”基于此，我认为在语文教学中创设情境应该从以下几方面去努力：

1.结合文本内容，创设问题情境，相机诱导

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是

为了变得更聪明。”在语文教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，以问题为

中心组织教学非常重要。通过教师设立一系列有难度的问题活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，从而营造一种强烈的课堂求知气氛。绝大多数学生有时对于一些新知识的获取往往需要教师恰当地加以点拨才能实现，“一启就发”，学生并不感到怎样吃力和被动;而有的时候，即

便是较简单、较容易理解的知识，学生接受起来仍感到很费劲。缺少师生互动和学生积极思维的课堂气氛，学生的思维没能被很好地牵动，学生的积极性未被充分地调动起来，所谓“跳一跳，摸得着”，在这种情况下也就无法实现。因此，在教学中，教师要善于创设问题情境，使学生产生释疑的强烈愿望，并且善于在特定的情境中，用自己的头脑去发现解决问题的办法，使学生既情绪激昂，又头脑冷静，最终获取新知识。而浅、碎、平是“提问”的通病，许多提问形不成问题情境，形不成认知矛盾，形不成学生的学习动机。“提问”贵在相机诱导。它是以学生为中心的主体性的教育，注重培养学生的思维能力。如在赏析《春》的语言时，用画面展示不同的用语的效果，能使学生更好地体会作者用词的精当。