浅谈数控编程课程的教学改革

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浅谈数控编程课程的教学改革

作者：杨海涛

来源：《都市家教·上半月》2014年第11期

【摘要】数控编程课程是一门实践性较强的机械专业的核心课程，其实践性强，实训设

施费用昂贵，传统的教学模式存在理论与实践相脱节的弊端，如何整合好本课程的实践教学和理论教学，一直是职业院校机械专业的主要研究课题。结合职业院校学生和本课程的特点，文章提出理论、仿真、实训并行并重的教学模式，并把考取职业资格证书作为该课程的必修环节。论述了应用任务驱动的课程模式对本课程的教学进行探索和改革。

【关键词】数控编程；仿真教学；实践教学；任务驱动；课程改革

数控机床编程课程是机械制造类专业的主干专业课程，是学生毕业后从事数控加工岗位必须掌握的专业知识。按照传统的教学模式进行授课，很多学生觉得枯燥无味而且很难掌握。为使学生更好地学习现代数控技术，以适应社会对机械制造类专业人才的需求，数控机床编程课程教学方式的改革势在必行。

一、传统教学方法存在的弊端

传统的数控机床编程教学模式一般是先进行理论的讲解，沿用“以教师为中心”的注入式教学模式，学生“被动”学习数控机床的各种编程指令、编程方法；然后集中进行实践性环节教学。

传统教学方法使学生在理论知识学习时，由于没有感性认识，理解较困难，学习进度缓慢，而在集中实训时，又忘记了上课学习的指令和编程方法，这样不仅占用了实训学时，造成学生实际机床操作练习时间减少，事倍功半，同时，也很难达到预期的教学效果。因此，我们进行了改革与探索，一是改善实践教学条件；二是对传统教学模式进行改革。

二、教学模式的改革

1.理论教学

（1）采用任务驱动法项目化教学。改革传统教学模式，采用教学做一体化教学模式，以“任务”的形式带着学生真实地进入到学习情境，如在讲解数控车床编程时，按照外圆柱面零件加工、锥面零件加工、带螺纹零件加工、综合轴类零件加工等不同项目进行授课。授课过程中，注重工作过程的完整，并有针对性地进行讲解，大大提高了学生的学习兴趣，学生在“学中做、做中学”中完成“任务”，教学效果有了明显的提高。

（2）自编教材。目前可以选择教材多数都是按照章节顺序编写，没有体现企业真实产品的生产过程，从而无法满足任务驱动法项目化教学方法的需求。因此，我们对数控机床编程课