现代农艺技术专业人才培养模式改革文件

现代农艺技术专业人才培养模式改革文件
现代农艺技术专业人才培养模式改革文件

现代农艺技术专业人才培养模式改革文件

一、教学模式和课程体系改革

我校根据职业教育教学改革的总体要求和目标,以学生能力为本位,把提高学生的实践技能作为教学的出发点,对传统课程体系与教学内容进行了大幅度的改革与创新,进行了由知识教育转变为能力教育的实践,取得了较好的成果,使学生实践能力大幅度提高,满足了社会对学生能力的需求,使学生的就业率明显增长。

按照培养懂技术、善经营、会管理的目标要求,结合当地实际,我校聘请行业专家和技术人员成立园艺专业教学指导委员会,对专业建设、学生能力体系建设、师资建设和实训基地建设等方面进行指导。根据用人单位对人才的要求,及时调整教学计划,使该专业建设更适应区域需要,学生就业优势明显。

积极探索与完善校企合作、工学结合、订单培养、顶岗实习等教学模式,并以此带动学校其他专业的教学改革。确定了以培养学生职业综合能力为目标、以职业岗位工作过程为主线、以真实的生产工作任务为载体设计开发核心课程、构建课程体系、开发综合实训课程,从而强化专业技能的培养,构建科学合理的实践教学体系,最终实现实践教学与理论教学的有机融合,实现“教、学、做”合一。例如,专业核心课程《农作物生产技术》是我校的重点建设课程,我们借鉴现代职业教育“行动导向”理论的基本原理,按照以生产过程为导向的思路,确定学习技术单元,形成了“贯穿一条主线,完成二个轮回,突出三个进程,培养四种能力”的技术课程教学体系。

在专业教学计划制定过程中,我们根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》,以职业岗位能力培养为主线,形成了以职业岗位需求为平台,以技术应用和操作能力训练为内容,以学生为本位,按职业技术岗位群的要求及时补充新知识、新技术、新工艺、新方法,将国家有关行业的职业资格标准纳入专业教学计划。

2、教学内容改革

我校重视教学改革,组成由行业专家、技术人员和骨干教师为主的专业建设指导委员会,广泛征询各方的意见,从培养职业岗位能力出发制定课程体系,并对课程模式和课程结构进行改革。对专业基础课内容进行整合,将相关专业理论

课程融入实践课程,按技能培养要求进行模块化组合,增强教学内容的实用性。新的实践内容主要由职业基础技能培养、职业基本素质培养和岗位专业技能培养三个方面构成。对学生开展职业规划和创业教育课程,突出对学生创业精神、创业意识和创业实践能力的培养。

3、课程改革

我校确立了“基础扎实、知识面宽、素质高、能力强”的人才培养目标,并以此为前提,改善教学条件,深化教学改革,规范教学管理,使教学工作日趋规范化、信息化,形成了一套富有特色的教学体系。

在课程改革中,我校加大了实践教学的比例,将理论教学和实践教学有机地融合在一起,重点加强了学生实际动手能力的培养,使学生向应用型、复合型人才的方向发展。在专业主干课程中,采用了多媒体教学手段,通过远程网络实现与兄弟院校的资源共享。同时立足于区域经济发展对人才需求的模式,增加了一些具有行业和区域特色的综合性课程,充分调动了学生的学习积极性、主动性,在一些专业试行了模块教学体系,取得了明显的教学效果。

专业课教学坚持“做中学、做中教”的理论与实践揉合在一起的教学方式,采用案例教学、项目教学、现场教学、多媒体教学等教学方法,开展综合实训和模块实训,定期组织技能比赛,培养学生的综合职业能力和岗位适应能力。

改革考试模式,专业课以平时过程性技能操作考核为主,能进行实践考核的科目尽量采用现场操作考核,调动了学生平时训练的积极性,也综合反映出学生的学习效果。

4、教材建设

根据教育部《关于进一步加强对中等职业教育教材管理工作的通知》精神,我校尽可能选择教育部21世纪高职高专规划教材和中等职业院校国家技能型紧缺人才培养培训工程规划教材,同时结合实训基地建设,建立与实训教学相适应的课程体系,把国内外最新知识、最新技术和最新工艺、充分体现到教材和新的课程体系中。近年来,我校积极组织专业教师参与农业出版社和高等教育出版社的教材编写工作,2002 年以来,共主参编中、高职国家规划教材 20 余部,为了突出专业特色和适应地方经济发展的需要,学校组织教师编写校本教材和讲义,形成了一个完善的校内外结合的教材体系。

5、教学管理改革

(1)我校坚持从“以人为本”出发,创新教学管理思想,激发教师和学生的主动性,形成了一种教学思想先进、教学对象主动、教学管理方式灵活的教学管理机制。

(2)积极创新教学管理制度,努力构建技能型人才培养模式。按照有利于发展学生个性、有利于学生技能培养、有利于提高学生综合素质的原则,近年来,我校制定、修改和完善了一系列教学管理制度,为教学管理和改革提供了制度保障,有力促进了教学管理的制度化、规范化和科学化。

(3)创新教学管理模式,构建教学质量管理体系。长期坚持行之有效的教学检查制度,如学生评教制度、校领导和教研室负责人听课制度、教学指导委员会评课制度等,有效地保证了教学质量。

现代农艺技术专业人才培养模式改革方案

一、改革背景

《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》提出要实施人才强农战略。《山西省中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》强调要适应社会主义新农村建设、加快现代农业发展的需要,加大对现代农业的人才培养支持力度。山西省领导也多次强调:“加快农业产业化,推进县域工业化,做大做强县域经济,扎实推进新农村建设,走出具有山西特色的现代农业之路,必须重视农业技术人才队伍的建设”。

近年来,山西省加大对农业农村人才的培养力度,努力构建人才培养教育体系,农技队伍不断发展壮大。截止2009年底,山西省农村实用技术人才总数为20.1万,占全省农村劳动力总数的1.86%,农业科技人才3.12万,为农民脱贫致富起到了骨干作用。但是,与现代农业快速发展要求相比,农村实用技术人才总量不足,结构不合理,整体素质偏低,创业能力不强,农技队伍素质参差不齐,分布不均衡,农业技术人才流失严重。因此,创新人才培养模式,加速农业农村人才队伍建设成为中等农业职校义不容辞的责任。

二、改革目标与思路

(一)改革目标

1、总体目标

围绕山西省和忻州市的经济发展战略,充分发挥学校在科教兴农、培养农业技术人才方面的主渠道作用,到2013年,把学校建成办学实力强、教学质量优、管理水平高、办学效益好、辐射能力广、办学理念先进,集现代农业教育、农村实用技术研究与示范、农业产业开发为一体的多元化、科学化、现代化、综合化、开放型的现代农业教育基地。

(1)充分发挥农业职业教育集团办学优势,将学校建成山西农业职业教育的龙头;

(2)发挥学校资源优势,建立“送教下乡”和“技术到企”的平台,把学校建成当地农业技术人员培养培训基地;

(3)满足学生生产性实训需要,创新办学模式,充分利用各种资源,把学校建成区域内设备先进,教、学、做一体的实训共享基地;

(4)不断加强专业内涵建设和社会服务与辐射能力建设,建成引领当地农业科技发展、农村双带头人培养基地;

(5)发挥农业职教龙头作用,大力开展校校合作、校企合作,建成县级职教相关专业的师资培训基地。

2、具体目标

(1)深化校农合作、工学结合的人才培养模式创新。通过对忻州市农业产业状况和农业技术的调研,经过对工作过程中典型任务和职业能力分析,经过专家论证,形成“校农合作、工学结合”的人才培养模式。现代农业技术专业、实行“学校+基地”、“学校+农户”的人才培养模式,分阶段、递进式的人才培养模式。

(2)建立“行动导向”的教学模式。适应农业技术岗位的需求,改革以课堂教学为主的教学模式,在各个专业积极探索项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学,大力倡导现代信息化教学(多媒体教学),提高教学的针对性和实效性。

(3)建立多元化办学模式。围绕当地农业经济发展要求,实行以政府为主导,行业为指导,校农合作,共建共管学校教育教学模式;积极探索公办学校校农合作体制机制建设;改革学校原有封闭式的办学模式,探索多方参与的开放式办学模式;深化和完善农业职业教育集团办学模式,引领和带动全省中职学校办学模式的改革。

(4)实现教育内容动态创新。根据山西和忻州地区农业经济发展的状况和农业新技术开发情况,加强现代农艺技术专业建设。根据农业技术岗位的要求,建设8门工学结合的课程,开发4门工学结合的教材,建设省级精品课程2门,校级精品课程4门,积极开发工学结合的校本教材,大力倡导教师在教学中创新,应用新的教学课件。

(5)打炼“双师型”教师队伍。加强师德、教学能力建设,多渠道对教师职业理念、实践能力、课程开发进行培养培训;建立教师下企业参加锻炼的激励体制;制定专业带头人,骨干教师评选、培养、管理、使用和评价等有关办法;聘请农业行业企业技术人员和能工巧匠名参与学校的教育教学过程。两年内,构建成一个优秀教学团队,培养2名专业带头人,骨干教师4名,双师率达90%以上。

(6)建立数字化、信息化管理体系

建立数字化教学、管理和服务平台,以规范的电子学籍、电子账务、电子教

务,实现工作规范化。优化校园信息网,采用网上办公畅通信息,提高工作效率。

(7)建立多主体评价体系。按照示范学校建设要求,对原有的以学校作为唯一对学生质量评价主体改为由社会、企业和学校多方参与的学生质量评价体系;建立以质量为核心监控、考核评价体系;突出学生技能考核与评价,认真做好学生职业资格培训与鉴定工作,培养学生的综合职业能力。

(二)改革思路

1、原则

(1)坚持掌握文件内涵和学校总体情况的基础上,科学编制规划方案。(2)以七大建设内容和专业建设相结合,制定出实施方案。

(3)抓住项目建设带头人、骨干团队的建设,以专业建设和特色建设为抓手,建设校农结合,创新双主体育人机制,以培养农业技能人才和高素质劳动者为目标。

(4)坚持改革创新,提高人才培养质量,创新校农合作的机制,提升学校的办学水平。

2、思路

(1)坚持以服务为宗旨,就业为导向,建立校农合作的办学机制,不断加强农业职业教育集团建设。

(2)通过社会、行业调查,确立“校农合作、工学结合”的人才培养模式。(3)以专业建设为重点,以课程建设为核心,开展教育教学改革。

(4)强化内部管理、加强队伍建设、推进示范学校建设进程。

3、基本路径

按照一项系统工程来运作,我们拟紧紧围绕总目标,不折不扣落实具体目标任务,按照五个阶段,二十个环节的建设路径,环环紧扣,责任到人,限时办结,圆满完成各项任务。

(1)提前准备阶段

①进一步充实骨干队伍。在原有组织领导机构的基础上,新增综合办、宣传资料组、各子项目建设办公室。选拔精干人员充实办事机构。

②进一步深入学习研究。按照示范学校建设提出七项任务要求,分项分类,收集学习资料,有计划地组织学习研究。

③进一步完善建设规划。消化吸收专家组提出的意见和建议,把建设计划提

出各项具体目标,进一步补充完善,做到硬指标量化,软指标细化。

(2)初期建设阶段

①召开项目建设启动会,营造氛围,扩大宣传。

②建立健全示范学校建设各项管理制度和工作运行机制,制定《国家级示范学校建设管理办法》和《示范学校建设工作制度》、《示范学校建设资金管理办法》等,保证示范学校建设顺利进行。

③实行目标管理责任办法,将项目建设任务分解落实到位,校领导与各子项目建设负责人签订协议书。

④调研论证,充实完善具体任务。由各专业组织专人到相关农业行业企业进行调研,将调研结果充实到目标任务中。组织相关行业企业有关专家和技术人员,召开典型工作修正和职业能力分析论证会,进行人才需求论证,确定核心课程、优质核心课程和新的工学结合课程。

(3)重点建设阶段

①加大教师培养培训力度,提高教师思想素质和业务水平。

②加强内部管理,以制度建设为基础,全面加强学校内部管理,提高规划、执行、质量监测和服务能力。

③创新“校农合作、工学结合”人才培养模式,加强校内、外实训实习基地建设。

④开展国家级、省级、校级精品课程建设。

⑤以深化集团办学为突破口,不断改革创新办学模式。

⑥建立四种对接机制、专业设置动态机制、教材建设机制,不断创新教育内容和教材展示方式。

⑦改变评价模式,建立多元评价模式。

(4)巩固提高阶段

①定期总结、及时推进。通过召开项目建设推进会、汇报会,总结分析会,总结经验和成果。

②做好项目建设成果的整理。及时推广应用影响面大,推广使用价值高的标志性成果。

③聘请有关专家对项目建设成果进行分析鉴定,做好总结验收准备。

④及时反映项目建设动态,接受社会监督。

(5)后续建设阶段

①总结示范校建设的经验教训,充实完善学校规划,落实整改和科学发展措施,向更高层次迈进。

②主动积极地支持和帮助兄弟院校提高建设水平,引领和推动农村和农业职业教育加强内涵建设,更好地为农村经济社会发展做出应有贡献。

我系拟通过现代农艺技术专业的重点建设,并以两个特色项目“送教下乡”和“集团化办学”建设为载体,力争用两年时间,把现代农艺技术专业建设成为国家示范专业,引领当地农业产业发展和农村职业教育发展,为培养高素质的农村实用技术人才和新型农民做出贡献。

现代农艺技术专业人才培养模式改革教学计划

根据学校现有基础和“十二五”发展规划,以重点专业建设为核心,以人才培养模式和课程体系改革为切入点,结合本地经济建设对现代农艺技术人才的需求实际,特制订本计划。

一、培养目标:

本专业培养适应我国社会主义市场经济建设要求,德智体美全面发展,具备植物种植和生物技术的基本理论、基本知识和技能,具有创业精神和综合职业能力,在生产一线从事农业技术开发与推广、农业生产指导、经营与管理的中、高级职业技术人才。

二、人才规格要求:

1、拥护中国共产党的领导,掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理;具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的思想品德、社会公德、职业道德。

2、具备基本的科学文化素养。掌握必须的文化基础知识和从事植物科学技术专业必须的基础知识和专业基础知识。包括一定的数理化基础知识和必要的政治社会人文学科知识。

3、掌握与现代农艺技术有关的专业理论和专业技能,具有组织实施并指导植物生产与示范推广植物新技术的能力,设计生产方案和总结成功经验的能力。

4、具有健康的体魄,良好的心理素质和正确的审美观。

三、知识与能力结构:

(一)知识结构

1、通用基础知识:思想道德修养、法律基础、形势与政策、普通物理学、化学、体育、英语、计算机应用。

2、专业通修知识:农业气象、土壤肥料学、微生物学、农业科学实验与新技术推广、农业生态。

3、专业知识:农作物生产技术、植物保护技术、生物技术应用、植物种苗开发技术、农业经营与管理。

4、职业技能实训知识:综合实践知识、工种职业技能知识(农艺工、植保工、果树工等相关知识)。

5、其它知识:农业机械与维修、农产品贮藏加工技术、特种植物生产技术、保护地生产技术、市场营销、计算机在农业上的应用、节水农业、绿色食品、观赏植物栽培、植物病虫害的检疫。

(二)能力结构:

1、通用能力:

1)文字和口头表达能力;

2)计算机基本应用能力;

3)学习能力和适应变化能力;

4)分析问题和解决实际问题的能力;

5)创新和创业能力;

6)生产经营、组织管理能力。

2、专业能力:

1)专项能力:包括植物、土壤肥料、病虫害类型及品种的识别能力,植物科学实验能力;植物科学技术推广能力;组织培养及生物技术操作应用能力。 2)综合职业能力:植物现代化生产综合能力;植物生产经营管理能力;植物保护与安全生产应用能力。

四、招生对象和修业年限:

1、招生对象:初中毕业生和高中毕业生。

2、修业年限:全日制3年和一年。

五、课程设置及教学活动安排:见表1、2、3、4

附表1:

现代农艺专业课程设置及学时分配表

注:1.总学时数中,不含自学学时数。

2. 选修课按实际情况开设。

3.学生应修满170学分方可毕业。附表2:教学活动时间安排

附表3:教学实习

附表4:顶岗实习

六、说明

1、综合实践知识包括专业实践技能训练,结合相关课程在不同生产环节和植物生长季节进行教学,一般采用集中和分散两种教学形式。

2、成绩考核专业实践技能训练项目可单独考核、单独记分、理论课程实行百分制,每学期可组织3门必修课程进行统一考试,选修课由教师自行组织考试。

现代农艺技术专业农作物生产技术教学大纲

一、大纲说明

1.课程的性质、目的和任务

农作物生产技术是一门综合性、实践性很强的应用学科。它综合运用农业、生物学中许多学科的理论和技术、研究农作物生长发育规律和产量形成原理,研究获得作物高产、稳产、优质、高效的生产技术措施体系和单项技术及其原理,它在作物生产中具有极其重要的地位,是种植专业的主要专业课之一。

2.课程教学目标

通过农作物生产技术的教学,应使学生能了解各种农作物的经济价值和发展前景,掌握其生长发育的基本规律以及生产技术措施,学会进行作物生产必要的基本技能,能在实际生产上根据具体情况,灵活运用所学知识,解决作物生产中的具体问题,寻求解决问题的途径。

二、课程教学内容和基本要求

1.农作物生产技术是一门综合性很强的应用学科。重点介绍了玉米、谷子等11种作物高产、稳产、优质、高效的理论依据和技术措施。

2.农作物生产技术课程教学以生产过程为导向,贯彻理论与实践相结合的原则,全面实行课堂教学、实学与田间实践三结合的方法。把课堂讲授、教学实习、田间管理等环节有机结合起来。引导学生独立观察,独立思考和分析问题,全面提高学生的实践能力。

三、学时分配

总学时200,理论和实践各占50%。

教学内容包括11种作物,是:玉米、谷子、高粱、大豆、马铃薯、甘薯、莜麦、胡麻、糜子、水稻和小麦。分别作为11个单元,每个单元6个模块,分别是:选良种、精播种、保全苗、促大穗、防病虫、喜丰获。

教学过程中应根据当地需求、结合各地实际情况,灵活调整作物数内容和学时。最总是为农民服务、为当地老百姓服务,引导他们科学致富。

专业建设指导委员会机构、人员名单为了有效实现专业建设对接产业、企业和岗位,实现职业教育紧跟产业发展步伐,学校聘请企业专家广泛参与学校的发展规划和教育教学工作。

现代农艺专业聘请行业专家和企业精英作为专业建设指导委员会成员,对专业现状、就业情况、专业发展前景进行调研,参与学校专业设置及建设、改革方案的制定。

专业建设指导委员会机构人员名单如下:

主任:马骏(原平农校副校长,高级讲师)

委员:张春霞(忻州市农委副主任高级农艺师)

赵锐平(原平农技推广中心主任高级农艺师)

杨存良(原平市原种场场长高级农艺师)

武江涛(原平双惠种业公司总经理、高级农艺师)

张飞云(原平农校种植教研室主任高级讲师)

人才培养模式改革成果

学校按照“校农紧密合作”的育人理念,不断探索和创新工学结合的人才培养模式,结合农业生产的特点,深入探索和实践了订单培养、半工半读、生产实习等具有涉农专业特色的人才培养新模式。

一、改革教学制度。冲破学期、学年制的束缚,按照生产季节和工作周期合理安排学生的学习和工作。大力推行学分制、弹性学制。

二、创新教学模式。通过送教下乡,将课堂放到农家门口,将试验搬到田间地头,实现学习过程与生产过程的融合统一。

三、改革课程体系。根据产业结构和生产需要的变化,及时调整专业教学计划、课程设置和教学方式,灵活设置课程科目、课时数量、开设时间和开设方式以及教学地点等。

学校建立了完善的教育教学质量监控体系,健全的制度保证了良好的质量。学校毕业生在基本素质、职业道德、职业技能、职业素养等方面均得到了用人单位的较高评价,相当数量的毕业生成长为企业的生产骨干。多名毕业生在双惠种业、原平良种场、山西春野牧业开发有限公司等企业已经成为生产线组长。

在学生中全面实施“双证书”管理制度,增强了毕业生的就业竞争能力。2001年,国家劳动和社会保障厅在学校设立了国家特有工种农业职业技能鉴定站,学校将教学大纲与技能鉴定相衔接,保证学生在获得学历证书的同时,获得相应的劳动技能等级证书。毕业生除了可以获得毕业证书外,现代农艺专业要考取农艺工、食用菌生产工证书。

现代农艺技术专业的优势

现代农艺技术专业的优势 一、现代农艺技术专业的历史与现状 通许中等职业学校于2001年有四所职业学校学校合并而成,现代农艺专业的前身是种植专业,开办于1983年,2010年种植类又更名为现代农艺技术专业。本专业开设30余年来,为各行各业培养了专业骨干和技术带头人。近年来,由于“轻农、厌农,跳农门”思想的误导下,现代农艺技术专业一度萎缩。家长不理解本专业,学生也不愿就读,致使每年招收学生不满一个学制班。 随着党中央重视“三农”,而专业建设又能服务区域经济,专业建设得到了各级政府、部门的大力支持。同时经过三十多年的发展与考验, 目前本专业的重要性也逐渐得到全社会的广泛认可。 二、现代农艺技术专业发展的时代紧迫性 (一)、全国农业大发展要求加强农业技术人才培养 改革开放30年来,我国农业取得了举世瞩目的成就,粮食生产先后迈上了4个台阶,创造了用世界9%的耕地养活21%的人口的奇迹。农民收入大幅上升,实现了从温饱不足到总体小康的历史性跨越。这些成绩的取得,农业技术推广功不可没。目前,我国农业技术推广人才,特别是在乡村二级中农业技术推广人才奇缺。因此,中职学校既要向高校输送人才,又有培养农村实用人才的责任和义务。 (二)、现代农业是我县经济的主体 通许县位于开封市南45Km处,农业人口50万,占全县总人口的85%以上,农业生产总值所占比重一直在40%以上,是一个传统的农业大县,粮食产区。县委、县政府的经济发展战略是“农业产业化”、“农业立县”,也是我们办学的指导思想。现代农艺专业建设必将推动通许县农业现代化,服务于社会主义新农村建设。 (三)、我县农民生产积极性高涨 我县西瓜、大蒜、辣椒、土豆、洋葱等生产农户,由于得到惠农政策、相关企业的扶持,亩均收入已到5000元以上,农民收入大幅上升。从2009年开始,我县返乡农民工越来越多,他们多数均在从事西瓜、大蒜、辣椒、土豆、洋葱生产,生产积极性很高,但他们的生产技术上迫切需要指导。 三、现代农艺技术专业学生的优势

人才培养模式改革

惠州学院2012年度教学研究与教学改革立项选题指南 本课题指南为选题的大体范围,申请者可以在本选题指南的指导下,根据学校和个人的实际情况确定申报选题。重点资助项目主要在立项项目中择优选择。 项目立项起始时间可从本年度项目实际研究的开始时间算起。教学研究项目的研究周期通常为一年,重点项目的研究周期可适当延长;教学改革项目可以按实际见效时间设计周期,通常为两年。 教学研究项目结项至少应提交项目研究报告和在正式刊物上发表的1篇以上相关教研论文(增刊除外);教学改革项目结项需要提交教学改革项目完成与绩效评价报告、在正式刊物上发表的1篇以上相关教改论文(增刊除外)。 一、人才培养模式改革与实践 人才培养模式改革是教学改革的切入点,是直接决定着人才培养质量高低的重要方面,构建先进的人才培养模式是教育强国的普遍经验。本类选题侧重于对人才培养模式进行综合研究与实践,突出创新特色与推广应用,注重学生创新精神和创新能力的培养,建立一流人才培养的优越环境或基地。重点研究我校现有人才培养的特点、问题,通过优化人才培养方案和资源配置,提出集教育理念、人才培养目标与层次结构、人才培养模式与培养方案等为一体的提出人才培养的新思路。 参考选题方向包括: 1-1.我校现有人才培养模式的特点、问题及对策研究 1-2.我校人才培养社会评价研究(毕业生社会需求及适应性情况) ※1-3.人才培养方案优化研究与实践 ※1-4.基于职业化、专业化、个性化、多样化等某个视角的人才培养模式的研究与实践 1-5.人才培养模式创新实验区建设与实践 1-6.多学科渗透交叉的人才培养模式研究与实践 1-7.中文专业写作能力培养模式研究 1-8.服装专业校企合作的实践与模式研究 1-9.人才创新素质培养的实践与模式研究

现代农艺技术重点专业建设方案

现代农艺技术专业建设方案 一、需求论证 1.社会需求分析: 目前,我们要建设社会主义新农村,促进农村经济持续、稳定、健康地发展,在家庭联产承包责任制经营的基础上,采用农业产业化经营是个重要和有效的途径。农业产业化要求农业增长方式由传统的粗放型向现代的集约型转变,而农业增长方式由粗放型向集约型转变的核心是知识与技术集约,关键是需要有大量掌握现代科学知识与技术的科技人才和管理人才。 2.临朐县的农业发展状况及我校情况 1.山东省是农业大省、种植业的发源地之一。作为我省农副产品集中产区之一的潍坊市,是全国重要的农产品生产和加工基地,形成了寿光蔬菜、昌乐西瓜、安丘姜蒜、青州花卉、昌邑苗木、临朐果品等一批品牌产业。临朐县作为全市农业产业链的重要一环,是全国有名的樱桃之乡、全国蔬菜产业规划重点县、全国绿色能源示范县,处于现代农艺技术前沿信息交汇和实用技术交流的中心,为牵头本专业教学指导方案的开发提供了很强的地域优势。 2.学校贴近三农,了解现代农艺技术专业如何更好为三农服务,因此,在学校发展初期,以农学、农机、果树、牧医等涉农专业的开发和建设起步,历经三十多年的发展,积淀了深厚的文化底蕴,办学经验和教学经验的日臻成熟,为牵头本专业教学指导方案的开发奠定了坚实的人文基础。 3.学校现代农艺技术专业师资队伍实践经验丰富,经常深

入生产一线进行实践锻炼,指导帮助农民解决生产中出现的技术难题;近5年来在山东省对口高职招生考试中,先后有6人次参加现代农艺专业高职高考命题工作,对全省现代农艺技术专业教学现状和学生现状有着深层次的理解和认识,为牵头本专业教学指导方案的开发提供了方向指导。 4.学校正以现代农艺技术专业的建设为契机,进一步深化教育教学改革,建立健全课程体系,积极推进办学模式和人才培养模式的改革,增强办学活力,提高人才培养的适应性。近5年的现代农艺技术专业对口高职升学,有81名学生升入本科院校,12名学生成为研究生,2名学生成为博士研究生;该专业师生积极参加各级各类技能大赛,取得了优异成绩,共获得省级奖项2个,市级奖项38个,县级奖项105个,为现代农艺技术专业教学指导方案的开发提供了智力支持。 5.学校现有现代农艺技术实训设备价值79.2万元,配备植物标本室,土壤肥料化验室等实验室,拥有显微镜、光电天平等设备280台套。专业图书12742册,生均图书46册。新的职教中心坐落在著名的老龙湾风景区附近,已基本建成,即将投入使用,各种教育资源的有机整合,为现代农艺技术专业教学指导方案的开发提供了硬件保障。 3.专业发展的历史与现状分析: 我校于办学之初,就开办了农学专业(后来曾更名为种植专业、农村经济开发、现代农艺技术专业)在发展过程中,不断适应当地经济发展需求,为现代农艺技术行业培养了一批既掌握一定的专业理论知识,又掌握现代农业技术生产和应用的高素质技能型专门人才。为了推进当地农业产业化进程,必须进一步优化课程体系,加强师资队

人才培养模式改革调研报告(精)

酒店专业人才培养模式改革调查报告 目前,中职学校在人才培养结构、办学理念、教学模式、教学内容等方面还比较机械、保守。从课程层面看,传统课程重理论、轻实践,忽视知识与具体工作任务的联系,不能有效培养学生的岗位工作能力;从市场供需层面来看,酒店教育受教育 传统模式及世俗偏见的影响与酒店业的需求严重脱节。这就需要我们重新审视酒店教育,注重研究酒店业市场,加强与酒店的沟通、合作,借鉴国外酒店教育的经验, 科学办学定位、人才定位,建立以就业为导向的课程理念,构建适应时代发展、市场需求的酒店教育模式。 、建立以就业核心能力为主体的课程体系,强化实践环节。在顶岗实习的 基础上,实现轮岗定岗、五星定位。 酒店行业是服务性行业,酒店企业的从业者是为消费者提供服务的工作人员,酒店和酒店产品是及时消费品,所接受的是面对面的服务,服务质量的好坏直接影响着消费者。因此,酒店企业对员工的要求就直接体现为服务质量,这就要求学生掌握扎实的操作知识和娴熟的操作技能。由于专业的实践性强,酒店企业对学生的实际操作能力摆在第一位,而且要提升实际操作能力的标准,以五星级酒店的标准制定实训方案。酒店服务与管理的技能训练、酒店礼仪规范尤其重要。前厅管理与 服务能力、客房管理与服务能力、餐饮管理与服务能力、康乐管理与服务等方面的知识和能力非常重要。食品营养与卫生方面的知识、酒店市场营销、酒店财务 管理等方面的知识与能力、会展概论、形体训练、计算机应用及实习、普通话的 训练、英语听说的训练等实践环节都非常重要。我们以集中训练和分散训练相结合的方式,要求学生积极主动的对上述的主要课程进行训练,掌握主要的操作要 领。 完善专业实习及社会实践,引导学生通过志愿者、义工、临时工等方式进行专业实习和社会实践,设置专门学分。五星级酒店的实习实践是为了让学生更好 的接触真实的工作环境,学生们在工作中所学到的实际经验必须在回到课堂教 学中以研讨会或者论坛的形式加以巩固。实习的学生们在工作环境中所学到的东 西经过进一步的消化吸收将来在他们进入最终社会时将有助于提高他们的生活和工作技能。 二、引导职业导向,拓展其它技能,培养兴趣多样化。

专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果

专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果我校预防医学专业于2007 年开始招收第一届本科生,至今已向社会输送400 余名公共卫生专业人才,现有在校生400余名。 本专业经过13年的不断探索,为适应社会经济对公共卫生专业人才的需求,遵循教育部、卫生部制定的《本科医学教育标准》、《公共卫生执业医师资格考试大纲》中相关要求,借鉴兄弟院校办学经验,并结合我校的办学定位和办学特色,不断深化教育教学改革,强化学生应用能力与实践能力培养,取得了显著的成效。 我校预防医学专业以“培养适应现代化发展需要的,德、智、体、美等方面全面发展的,掌握基础医学、临床医学和预防医学的基本知识、基本理论、基本技能。具备初步创新精神、终身学习能力和良好职业素质,能在疾病控制、卫生防疫、环境卫生、食品卫生监测等机构从事疾病预防与控制和卫生事业管理或在科研、教育部门从事研究和教学工作的专门人才”为目标,按照“加强实践、突出特色”的思路,不断改革理论教学和实践教学体系,优化培养方案。总结近年来的工作,本专业在人才培养模式改革中所采取的具体措施及实施效果如下: 一、专业人才培养模式改革创新的具体措施 (一)优化培养方案,构建特色应用型人才培养模式 我校预防医学专业经过十余年的发展,通过每年的专业实习检查和学生座谈,结合各实习单位的建议和学生的反馈意见,参照《公共卫生执业医师资格考试大纲》中相关课程要求,制定符合我校的办学定位和办学特色的培养方案并不断完善。经过培养计划的修订,本专业的培养目标定位更加准确,课程体系更加完善,行业特色更加突出。 (二)强化实践教学,培养学生实践能力 1.开展实验教学改革 为了使学生建构系统、全面的专业知识体系,专任教师开展了“整合构建预防医学专业实验课程体系的实践研究”。如《环境卫生学》课程将原有四个分散的与水质检测相关的实验,整合为一个设计性实验,由学生事前做好实验设计,利用两天时间完成从水样采集到水质分析和消毒的全过程实验,将片段式的知识点融合,极大提高了学生的综合技能水平;《营养与食品卫生学》课程将乳类粗脂肪、蛋白质含量测定及其卫生质量检验整合为一个综合性实验,使学生系统性掌握乳类的卫生质量及营养价值检测方法及相关指标的国家标准。

高校人才培养模式改革的研究与探索

高校人才培养模式改革的研究与探索 李超 (广安职业技术学院,四川广安638000) 摘要:指出人才培养是高等教育的基本职能,分析我国当前高校人才培养模式存在的问题,进一步给出人才培养模式改革的若干建议,如建立多样性招录标准、深化教育教学体系改革、严格实行“宽进严出”模式和积极实施就业创业教育等,最后提出人才培养模式改革必须坚持可持续发展思想。 关键词:模式;改革;可持续;实践 1前言 随着我国高等教育事业的蓬勃发展,传统人才培养模式日渐暴露弊端,人才培养模式改革研究已经成为我国高等教育改革的热点。 人才培养、科学研究和社会服务是高等教育的三大基本职能,其中人才培养占据主导地位,也是高校的最初使命和基本逻辑起点,无论是科学研究还是服务社会,都是以人作为行为主体的[y。高校人才培养模式是指在一定的教育思想、教育理念和教育理论的指导卜,为了实现高校人才培养总目标而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式[2] 2当前高校人才培养模式存在的问题 当前,我国高校人才培养模式的小科学,导致中小学素质教育在高考指挥棒的作用卜举步维艰,大量优秀人才由于“分数问

题”与大学无缘。 2. 1传统高校人才培养模式注重灌输式教学而忽视主动性学习 我国高校大多数课程的教学都是教师的一言堂,课堂也就成为了教师的独角戏,师生互动环节甚少。期末考试以教师所列“重点”为主,课程成绩也是由任课教师自行评定。在此情况卜,学生平时学习懒散,期末考试前则忙于死记硬背。久而久之,学生明显缺乏学习的积极性和主动性,会听从而不会质疑,会考试而不会思考,更小会形成开创性思维,难以适应现实的工作环境[3] 2. 2传统高校人才培养模式强调知识的广度而忽视其深度 高校课程体系设置中,必修课很多而选修课甚少,学生小仅学习压力大,而且知识领域的广泛性导致学生回圈吞枣、浅尝辄止,没有精力和时问去深入研究和探索自己喜爱的专业课程和研究方向。课程、教学及相关管理设施小完善,使毕业生知识技能结构小合理、动手能力弱、创新精神匾乏、环境适应和职业迁移能力严重小足。因此也难以确定学习重心和专业方向,与我国社会转型、市场竞争激烈的现实及其对人才需求极小适应。 2. 3传统高校人才培养模式主要以理论教学为主而缺乏实践环节传统的高校人才培养模式是以课堂理论讲授为主,学生绝大部分时问都集中在课堂中学习书本知识,很少接触社会实际。实验设备与实训场地小完善,实验实训制度小健全,实验实训师资力量薄弱等,也直接给实验实训教学带来巨大困难。课后,教师与学生的交流与探讨甚少,学习方式单一,学习效果小理想。学

现代农艺技术

1.职业道德是从业人员在职业活动中应遵循的()准则和规范。 A. 礼仪 B. 理想 C.作风 D.行为 2. 职业道德的基本特征有() A. 内容的稳定性和连续性 B. 内容的稳定性和无限性 C. 内容的不稳定性和连续性 D. 内容的时代性和连续性 3. 爱岗敬业就是(干一行,爱一行) 4. 农业技术指导员是从事农业技术指导、技术咨询、技术培训、技术开发和信息服务的(人 员)。 5. 职业道德的特点是:具有发展的历史继承性适用范围的有限性强烈的纪律性。 6. (职业素质)的内容包括思想道德素质、科学文化素质、技术能力素质和生理心理素质’ 7. (职业)是指由社会分工而形成的具有特定专业和专门职责,并以所得收入为主要来源 的工作。 8. 三农是指:农业、农村、农民。 9. 农业技术指导员的职业守则是:爱岗敬业,服务三农尊重科学,求真务实团结协作, 勇于创新。 10. 植物的呼吸作用是在细胞中的(线粒体)细胞器中进行的。 11. 绿色植物的光合作用是在细胞内的(叶绿体)中进行。 12. 叶的主要生理功能是(光合作用、蒸腾作用、繁殖作用和呼吸作用) 13. (核糖体)是合成蛋白质的主要场所 14. (玉米)是属于C4植物 15. 光合作用的暗反应阶段需要的条件是(温度、A TP、二氧化碳) 16. 光合作用的实质是合成有机物并储藏能量 17. 植物必需的矿质元素中,(氮磷钾)等为大量元素。 18. 植物必需上矿质元素中,微量元素有(8)种。 19. 植物的生长是指植物体的(体积和质量)增加及数量增多。 20. 由于细胞的分生和增大,导致植物体在体积上和重量上不可逆增加成为(生长)。 21. 植物根的主要生理功能是:从土壤中吸收水分和无机盐,使植物固定在土壤中。 22. 有明显主侧根之分的是(直根系)’ 23. 一朵典型的花的组成包括:花冠、雌蕊和雄蕊。 24. 授粉最适宜的时间一般是:每日开花最盛的时间。 25. 常异花授粉的作物的天然异交率一般为:5%-50%。 26. 甘薯、大蒜和甘蔗属于无性繁殖的作物。 27. 种子的萌发是植物生长的开始,其过程分为:吸胀、萌动和发芽。 28. 影响种子萌发的外在因素是:水分不足,内在因素:胚未发育成熟、中皮厚,透性差或 一些抑制物质的存在。 29. 作物营养临界期一般多在:苗期。 30. 土壤质地的类型通常划分为:砂土、壤土、黏壤土和黏土。 31. 单位容积原状土的干重称为(土壤容重)。 32. 提高化肥利用率的有效措施之一(D) A 少量施用化肥 B 深施化肥 C 集中施化肥 D 有机肥和化肥配合施用 33. 与大气组成成分相比,土壤空气中:氧气少,二氧化碳和水汽多 34. 土壤养分中,(复杂的有机物质)为植物的迟效养分。 35. 耕性较好的土壤是(壤土)。 36. 土壤中,(毛管水)是提供作物吸收利用的主要有效水’

现代农艺技术专业实施性人才培养方案

现代农艺技术专业实施性人才培养方案 一、专业与专门化方向 专业名称:现代农艺技术 专门化方向:种子生产与经营、经济作物生产与经营 二、入学要求与基本学制 初中毕业生或同等学力者,基本学制为3年。 三、培养目标: 本专业培养德、智、体、美全面发展,具有良好的文化修养和职业道德,掌握现代农艺技术专业对应职业岗位必备的知识与技能,能够从事种子生产、经济作物生产、蔬菜生产、林果生产、植物检疫、农产品营销、农资经营等方面的职业岗位,具有较强的就业能力和一定的创业能力,具备职业生涯发展基础和终身学习能力的技术技能型人才。 四、综合素质及职业能力 1.综合素质 (1)具有良好的道德品质、职业素养、竞争意识; (2)具有健康的身体和心理素质; (3)具有良好的责任心、进取心和坚强的意志; (4)具备良好的人际交往和团队协作能力; (5)具有良好的书面表达能力和口头表达能力; (6)具有运用计算机和网络进行技术交流和信息处理能力;(7)具有职业岗位工作必需的关键技能;

(8)具有解决工作中各种技术与管理问题的基本能力。 2.职业能力 (1)行业通用能力 ①观察与理解能力:具有显微镜观察与绘图能力;能理解遗传基本规律;能理解生态因素、生态系统等与植物生长的关系。 ②植物生产条件的调控能力:具有改善植物生长发育过程中温度条件的能力;具有改善光照条件的能力;具有土壤质地的测定与改良的能力;具有测土施肥的能力;具有测定土壤水分与合理灌溉的能力;具有常见农业气象灾害的防御能力。 ③农业机具的操作与保养能力:具有常用农机具(械)的操作能力及保养能力。 ④进行农业科学实验的能力:具有田间试验的设计与实施能力;具有控制试验误差的能力;具有进行结果分析和总结的能力;具有农业新技术推广能力。 ⑤农产品营销能力:具有采集农产品及其市场信息、分析信息能力;具有与客户进行有效沟通并签订双方合作的协议书的能力;具有对农产品进行鉴别及等级评定能力;具有做好农产品储运工作的能力;具有简单的成本核算和营利计算的能力。 (2)职业特定能力 ①种子生产与经营:具有对种子进行处理、种子生产常规田间管理的能力;具有防止种子生产过程中的生物学混杂与机械混杂的能力;具有区分种子包装材料的种类和性质、正确选择包装材料和容器的能

人才培养模式改革总结报告培训资料

人才培养模式改革总结报告 2011年7月我校农业机械使用与维护专业被批准为国家中等职业教育改革发展示范学校重点支持建设专业,建设期为两年。两年来,我们紧紧围绕建设方案和任务书中关于人才培养模式改革的预定建设目标,开展建设工作,现将两年的改革情况总结如下。 一、人才培养模式改革的基本情况 1、深入调研,科学论证,确立“工(农)学结合、两轮实践”人才培养模式 成立了由行业专家、企业(合作社)技术骨干、学校骨干教师组成的农业机械使用与维护专业建设指导委员会,建立了项目建设调研论证机制,组建调研组,制定调研计划,先后组织3批60余人次对本地农业生产、农机生产企业、农机销售公司、农机合作社进行广泛调研,收回调研表格、问卷1500余份,形成调研报告4份。通过分析本行业的人才需求状况,经专业建设委员会论证,确定了主要工作岗位;分析岗位的实际工作任务,根据任务的典型性、重要程度确定了典型工作任务;依据工作任务的情况、完成任务的方式归纳、整合形成行动领域;按行动领域所包含的知识、能力的相互关系构建学习领域;从职业素质、专业能力、社会能力、方法能力等方面确定学习领域能力目标,依托“校企社”共建平台,根据农业生产的季节性特点,实施“工(农)学结合、两轮实践”人才培养模式。 第一轮实践(协岗实习):在第二学期和第三学期农机作业季节,学生到合作企业、农机合作社(部分农机户学生安排回村)进行第一轮生产实践。在每个生产环节的生产实训之前,安排相关课程的学习。在生产实践中,以师傅带徒弟的方式,培养学生农业机械的生产、使用、销售及基本维护能力。第二轮实践(顶岗实习):在第四学期和第五学期农机作业季节,学生到合作企业、农机合作社等校外实训基地进行第二轮顶岗生产实习。在校学习期间,学生主要进行农机作业标准、农机机务管理、农机新技术等课程的学习,为第二轮生产实习做准备。在生产实习中学生在企业技术人员的指导下进行农业机械操作、机务管理、农机检修等项目的生产实习,强化学生的农机操作和

人才培养模式改革

计算机应用专业人才培养模式改革实施方案 一、计算机应用专业行业背景及需求分析 国家“电子信息产业调整和振兴规划”文件的出台,西部大开发十一五规划纲要“关中——天水经济区发展规划”的确立,宝鸡市“关于加快关天经济区发展规划”的实施以及眉县关于引进高端技术产业,兴建信息化产业园区五年规划蓝图的绘制,为计算机应用技术专业提供了良好的发展空间。 目前,学历教育提供的人才数量远远满足不了需求。教育部关于紧缺人才的报告称,我国计算机应用专业人才的需求每年将增加100万,陕西省2011年计算机职位需求3万多个。伴随我县区域经济的快速发展,计算机专业人才需求将达到数千人。为促进区域经济发展,服务我县信息产业建设,我校将重点建设计算机专业,培养大量优秀的技能型人才,以应对人力资源岗位空缺的不利局面。 二、人才培养模式改革的总体建设目标 (一)专业建设目标 加强校企合作,全面构建“校企对接、能力本位”工学结合的人才培养模式,建设“宽基础,活模块”的课程体系,推行并完善以“任务驱动法”为主导的教学模式,两年建设期内,主要完成工学结合人才培养模式和课程体系的改革,师资队伍的建设和完善。 同时,学校围绕素质教育和能力培养为中心,构建双线齐进的教学模式,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合之路,实施“订单式”培养,突出实践应用特色,促进实践教学体系的改革及实践教学基地的建设,结合行业资格准入政策,实施毕业生的“一书多证”制度,以区域市场为导向,以行业为依托,以“双师”素质教师为保证,把计算机应用专业建成培养目标定位准确,专业理论知识够用,实践教学体系完善,产学研结合紧密,具有鲜明中职特色的示范专业。 (二)课程建设目标 与合作企业共同组建专业团队,加强校本教材、实训教材开发,建设核心课程2门,特色课程2门。完成相关实习实训教材编写。 通过理论学习和实践训练,在已有的课程教学改革和建设成果的基础上,不断更新课程教学内容体系,跟踪最新的计算机应用技术,改革课程教学模式、教学方法和教学手段,加强网络实验室和教学环境条件的建设,加强课程师资队伍的培养和建设,努力提高教学质量,争取达到国家级精品课程的建设水准。 (三)师资队伍建设目标 采取“走出去、请进来”的办法,一方面到企业聘任兼职教师,另一方面选派教师到合作企业参加专业技能培训,打造一支业务素质过硬、实践操作能力突出的“双师型”教师队伍。并利用2年时间,培养出1名平面设计和1名网络技术专业带头人,4名核心骨干教师7名双师型教师、4名兼职教师。 根据专业建设的需要,分析学校原有计算机专业教师的现状,师资队伍建设将以巩固提高现有教师队伍为主,引进高水平人才为辅的策略,同时聘请本专业优秀的校外兼课教师。将高素质、专业化的师资队伍建设始终放在专业办学的首位,树立“专业办学,师资为先”的理念。力争组建一支专兼职的专业师资队伍,逐步建立起专业水平较高、教学经验丰富、科研成果显著、专业方向明确、中青骨干为主、结构层次合理的高素质校内专任师资队伍。同时不断加强师资队伍的培养和培训,逐年派遣师资到产学合作企业进行专业调研或技术实践,或参加专业性的技术研讨会,或参加技术培训学习,进一步加强建设双师型的教师队伍的力

现代农艺技术专业人才培养方案

现代农艺技术专业人才培养方案 一、专业信息 1. 专业名称(专业代码) 现代农艺技术(010200) 2. 入学要求 初中毕业生或具有同等学力者。 3. 基本学制 学制:3年 学校可以实行学分管理的弹性学制,建立“学分银行”,允许学生采用工学交替、半工半读等方式完成学业。 二、培养目标 本专业主要面向农作物、园艺植物生产第一线的企事业,培养从事农作物、园艺植物栽培、有害生物防治、技术引进推广服务、农产品贮运与加工等工作,德、智、体、美、劳全面发展,具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德及行为规范,掌握现代农艺专业必备的知识和技能,具有科学生产、规范操作、绿色环保的意识,与河南省经济建设及农业发展相适应,能够吃苦耐劳的高素质劳动者和技能型人才。 1. 职业范围 本专业毕业生的主要就业岗位是在农业示范园区、农业生态园区、农业合作社、种子公司、等农业企事业单位中,从事粮食作物、经济作物、果树、蔬菜、花卉等植物生产第一线的生产、经营和管理工作。 2. 通用能力 (1)拥护中国共产党的领导,具有爱国主义、集体主义观念,与时俱进,

保持良好的政治思想素养 (2)具有强烈的社会责任感、明确的职业理想和良好的职业道德;具有科学的世界观、人生观和价值观;具有积极进取的职业心理素质;具有爱岗敬业、诚实守信的职业道德理念。 (3)具有安全生产和环保意识,了解经济、管理、法律、公关礼仪、哲学、美育等人文社会科学方面的知识;按照国家或地方法律法规进行生产、经营和管理,具有较强的法律意识。 (4)具备中等职业学校学生必备的文化基础知识、为专业课程的学习和终身学习打下基础;掌握一门外语(英语),并具备简单的会话能力和借助辞典查阅本专业一般性英文资料的初步能力;具备计算机、多媒体和网络等信息技术方面的应用知识; (5)具有健康的心理和乐观的人生态度;具有全面发展的身体耐力与适应性,合理的卫生习惯与生活规律,体格健康,能适应岗位对体质的要求;具备稳定向上的情感力量,坚强恒久的意志力量,鲜明独特的人格力量,保持“乐观、自信、坚强、耐心、创新”的身心素质。 (6)具有学农、爱农、为农服务的思想基础;具有遵纪守法,艰苦奋斗,热爱劳动,勇于自谋职业和自主创业职业;具有学一行,爱一行,坚持为农业、农村、农民服务的责任意识。 (7)具有良好的人际交往能力、团队合作精神和客观服务意识。 (8)具有正确的就业观和一定的创业意识。 3. 专业能力 (1)识别土壤、植物等类别,进行组织培养的操作及应用的能力。 (2)具有农作物、经济作物、果树、蔬菜、花卉等植物生产的能力,掌握1至2个主要工种的基本操作技能。 (3)具有农产品贮藏和初加工、农药使用、农业科学实验和新技术开发推广的能力。

国内外高等院校人才培养模式比较研究

国内外高等院校人才培养模式比较研究 摘要:随着人才竞争的日益激烈,高等院校人才培养模式的改革问题日益突出。在对国内外高校人才培养模式研究的基础上,从录取培养机制、教学模式、课程设置、师资建设、教育管理、科研及实践能力培养方面,分析对比国内外高校的不同之处,提出了我国高校人才培养模式方面存在的不足。 关键字:高等院校;人才培养模式;通识教育 0 引言 21世纪,随着经济全球化的快速发展,及网络通信技术日新月异,我们已经步入知识经济的时代,国与国之间的竞争突出的表现在人才的竞争上,要想取得社会的可持续发展和国家的持续竞争力,必须注重高级人才的培养,高等教育的主要任务是为知识创新、技术创新提供智力支持和人力资源支持。培养时代需要的高素质创新型人才已经成为各国高等教育的一项重要的战略任务。加强素质教育,倡导个性张扬,构建大学创新型人才培养模式是当代高等教育和人才发展的必然选择。长期以来,我国一直实行的是一种应试教育,而这种教育造成我国大批学生“高分低能”,已是不争的事实。2005年,11名内地高考“状元”在面试环节被香港大学拒之门外,港大提出的理由是不愿录取“书呆子” [1] 。 因此加快人才培养模式已经成为摆在我们面前迫切需要改革的课题。 人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想的指导下,按照特定的培养目标和人才规格,形成的相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和运行方式[2] 。人才培养模式具有三大属性:一是指导性,必须有一定的教育理念作指导,它制约着培养目标、专业设置、课程体系和培养方式;二是全程性,人才培养的各个环节均是其体现;三是标准性,它具有一定的系统性、范型性和可操作性。归根结底,人才培养模式就是堵养什么人以及如何培养人的问题。 1 国内外人才培养模式比较

现代农艺专业普通中专班的可行性论证报告

泌阳县中等职业技术学校 开设现代农艺技术专业普通中专班的可行性论证 报告 一、人才需求调研报告 我国是农业大国,要实现全面建设小康社会的目标,重点是培养有文化、懂技术、会经营的新型农民,提高农民的整体素质,努力增加农民收入,贯彻落实科学发展观、构建和谐社会。 为准确定位我校现代农艺专业的培养目标,我们于2013年5-6月开 展了为期2个月的专业人才需求调研,目的在于了解专业对应区域内相关产业发展现状和相关行业或企业的社会需求,明确专业服务方向;分析岗位的典型工作任务和对人才知识、能力素质的要求,为开发课程和确定专业培养目标规格提供依据;掌握相关企业岗位设置及人才需求,确定专业服务岗位(群);把握毕业生适应胜任岗位工作情况,推进教学内容、教学方法改革,提高人才培养质量。 (一)专业背景调研 泌阳县位于河南省驻马店市西部,南阳盆地东隅,属浅山丘陵区,总体格局是“五山一水四分田”。全县辖6镇15乡352个行政村,总面积2335平方公里,90万人。独特的自然环境和优越的气候特征,为泌阳经济发展特别是畜牧业、林果业、食用菌产业、水产业、烟叶产业的发展造就了得天独厚的条件。常年农产品产量达到15亿公斤以上,以烟叶、花生、芝麻、小杂粮、脱毒红薯、蔬菜良种为主的经万

袋,产值4000济作物,得到快速发展。菌类种植业,常年种植量 7亿元。全县有林地面积138万亩,有宜林面积190万亩,特别是近年来发展了60万亩火炬松速生林基地,27万亩薪炭林基地,10万亩板栗基地,2.5万亩人枣基地、5万亩瓢梨基地,年产值达到2亿元,取得了显著的生态效益和经济效益。林果业已成为泌阳经济发展的“绿色银行”。泌阳县是全国生态示范县、全国粮棉种植大县、全国铜山优质烟叶生产基地县、全国十大牲畜繁育基地县、全国秸秆养牛示范县、全国供港活牛基地县、全国生猪外贸基地县,曾获“全国食用菌生产先进县”、“全国科技工作先进县”、“全国体育工作先进县”等荣誉称号。 泌阳县作为一个农业大县,农业在全县国民经济中的地位非常重要。2011年,第一产业在全县国民生产总值中的比重,同比虽然呈下降趋势,但仍占36%,农业生产直接影响着全县的经济和社会发展水平。因此,充分利用本县的区域优势,加快发展农业职业教育是实现在泌阳县由农业大县向农业强县跨越的重要环节。 泌阳县是传统农业人口大县,农村劳动力达62.3万人,占全县人口比例达69.2%,农村劳动力数量多且素质偏低,是影响到县域经济发展和社会稳定的重大因素。泌阳县委、县政府出台具体措施,实施职教攻坚计划,整合职业教育资源,建设职业教育园区,大力发展职业教育,培育素质高、能力强的专业技术人才,以此转变泌阳县的经济发展模式,加快产业升级和结构调整。

人才培养模式改革项目实施方案

2014年度人才培养模式改革项目实施方案为更好地贯彻落实学院省级高职品牌师范院校动员暨工作安排会议精神,认真做好《郑州信息科技职业学院河南省职业教育品牌示范院校建设方案》中关于2014年度人才培养模式改革方面的相关工作,高质量完成《建设任务书》中2014年人才培养模式改革的相关任务,特制定本方案。 一、组织机构 项目组组长:梁尔涛 成员:王记生张艳丽王卓亚廉洁刘杰李海安 项目组下设六个分项目组,分别是: 1.人文财经系项目组(组长:张艳丽) 2.艺术系项目组(组长:李海安) 3.机电工程系项目组(组长:王卓亚) 4.信息工程系项目组(组长:刘杰) 5.建筑工程系项目组(组长:廉洁) 6.基础部项目组(组长:王记生) 二、建设任务 (一)根据《建设任务书》中的相关内容,2014年本项目组主要拟完成以下两项工作: 1.以工学结合为指导思想,结合不同专业特点,构建多元化人才培养模式。这种多元化人才培养模式的内容主要包括:一、从学院宏观层面上,探索构建“2412”人才培养模式,即学生在校期间,两年完成必要的理论知识教学,完成课程分散实训、课程综合实训、专业综合实训四个实践教学环节,最后一年顶岗实习,获取毕业证书、职业资格证书两种证书。二、工科专业重点探索“三位一体”和“三结合”的人才培养模式,即学校、企业和学生三位一体,岗课结合、校企结合、双证结合三结合。三、文、管、艺术类专业重点探索“教—学-—做”一体化,做中教与做中学等人才培养模式。 2.引入行业企业标准,重新设计专业建设标准和课程体系。项目建设期内,学院将邀请行业、企业管理人员和技术人员参与专业建设标准制定和课程体系设

现代农艺技术讲课稿

现代农艺技术

1.职业道德是从业人员在职业活动中应遵循的()准则和规范。 A. 礼仪 B. 理想 C.作风 D.行为 2. 职业道德的基本特征有() A. 内容的稳定性和连续性 B. 内容的稳定性和无限性 C. 内容的不稳定性和连续性 D. 内容的时代性和连续性 3. 爱岗敬业就是(干一行,爱一行) 4. 农业技术指导员是从事农业技术指导、技术咨询、技术培训、技术开发和信 息服务的(人员)。 5. 职业道德的特点是:具有发展的历史继承性适用范围的有限性强烈的纪律 性。 6. (职业素质)的内容包括思想道德素质、科学文化素质、技术能力素质和生 理心理素质’ 7. (职业)是指由社会分工而形成的具有特定专业和专门职责,并以所得收入 为主要来源的工作。 8. 三农是指:农业、农村、农民。 9. 农业技术指导员的职业守则是:爱岗敬业,服务三农尊重科学,求真务实团 结协作,勇于创新。 10. 植物的呼吸作用是在细胞中的(线粒体)细胞器中进行的。 11. 绿色植物的光合作用是在细胞内的(叶绿体)中进行。 12. 叶的主要生理功能是(光合作用、蒸腾作用、繁殖作用和呼吸作用) 13. (核糖体)是合成蛋白质的主要场所 14. (玉米)是属于C4植物

15. 光合作用的暗反应阶段需要的条件是(温度、ATP、二氧化碳) 16. 光合作用的实质是合成有机物并储藏能量 17. 植物必需的矿质元素中,(氮磷钾)等为大量元素。 18. 植物必需上矿质元素中,微量元素有(8)种。 19. 植物的生长是指植物体的(体积和质量)增加及数量增多。 20. 由于细胞的分生和增大,导致植物体在体积上和重量上不可逆增加成为(生 长)。 21. 植物根的主要生理功能是:从土壤中吸收水分和无机盐,使植物固定在土壤 中。 22. 有明显主侧根之分的是(直根系)’ 23. 一朵典型的花的组成包括:花冠、雌蕊和雄蕊。 24. 授粉最适宜的时间一般是:每日开花最盛的时间。 25. 常异花授粉的作物的天然异交率一般为:5%-50%。 26. 甘薯、大蒜和甘蔗属于无性繁殖的作物。 27. 种子的萌发是植物生长的开始,其过程分为:吸胀、萌动和发芽。 28. 影响种子萌发的外在因素是:水分不足,内在因素:胚未发育成熟、中皮 厚,透性差或一些抑制物质的存在。 29. 作物营养临界期一般多在:苗期。 30. 土壤质地的类型通常划分为:砂土、壤土、黏壤土和黏土。 31. 单位容积原状土的干重称为(土壤容重)。 32. 提高化肥利用率的有效措施之一(D) A 少量施用化肥 B 深施化肥 C 集中施化肥 D 有机肥和化肥配合施用

人才培养模式改革和开放教育试点

人才培养模式改革和开放教育试点 人才培养模式改革和开放教育试点 《课程与教学论》课程实践报告 姓名:_________ 学号:_________ 专业:_________ 入学时刻:_________ 试点单位:_________ 重庆广播电视大学制

课程与教学论课程实践要求 一、实践内容 要求学生在教案的撰写过程中,能运用理论知识指导教学实践,在正确明白得教学理论和原则指导下,反思自己所接触的课程与教学实践,解决实际教学中所显现的具体问题。具体要求如下: 1、把握课程与教学的差不多概念。运用课程与教学论的研究方法解决教学实际中的问题,提高自身科研能力和水平,如运用调查研究法,调查教师参与新课程过程中显现的哪些问题,缘故有哪些,教育行政部门、学校领导、教师自身、学校资源等方面对新课程推行的阻碍;如观看研究法,发觉教学中显现的问题,提出自己的见解; 2、熟练把握并运用课程与教学目标的设置,结合学科教学,把握基础教育新课程目标,如基础知识、差不多技能,过程与方法,情感、态度、价值观,在实际教学中作好三个目标的和谐,专门是过程与方法及情感态度、价值观,这两个目标的实现。把握课程与教学评判的模式及方法,结合新一轮基础教育课程的推行,把握常见的课程评判模式、教学评判方法,如目标评判模式、外观评判模式、CIPP评判模式、自然探究评判模式。结合学科教学,把握常见教学评判方法,如测验、档案袋评判、课堂观看,要紧关注一下档案袋评判方法,对推行新课程教学、促进学生进展及督促教师自身水平提高都有比较好的作用,具体要求可参考书本。 3、了解课程内容、课程类型与结构的差不多理论,关注课程设计的取向及模式。结合新课程的推行,为课程实施提供可参考的策略。结合校本课程开发的理论,作好本校的校本课程开发。 4、借鉴新的教学模式与教学方法,如国内的教学模式,引导——发觉教学模式、情境—陶冶教学模式等;国外教学模式,把握学习教学模式、“非指导性”教学模式、合作教学模式等。调整教学手段,基于传统的教学手段,更多的采纳现代教学手段,如多媒体运算机、网络等,以便及时吸纳最新的信息和研究成果。提高自身的教学艺术,通过语言与非语言表达、板书、结课与导课的艺术,生动形象的展现新课程的内容。 总之,在课程与教学理论的指导下撰写教案,结合自身教学体会,注意实践与理论的结合。 二实践形式 在新课程理念的指导下,结合自身的教学体验,依据课程与教学设计方法、教学模式等

人才培养模式改革方案

陕西省机电技工学校 国家高技能人才培训基地建设项目 汽车检测与维修专业 人才培养模式改革方案

汽车检测与维修项目组 2016年3月 目录 引言 (3) 1.我校汽车检测与维修专业现状分析 (4) 汽车检测与维修专业现状 (4) 存在的主要问题 (5) 2.汽车维修行业企业人才需求调查与分析 (6) 汽车行业发展调查 (7) 汽车维修专业领域人才需求分析 (7) 3.人才模式改革的总体思路与目标 (8) 基本思路 (8) 改革目标 (8) 4.办学模式的改革 (10) 办学模式改革的总体框架 (10) 办学模式改革的组织实施 (11) 5.课程模式改革 (12) 课程体系建设的基本思路 (12)

汽车检测与维修专业课程体系架构 (13) 汽车检测与维修专业课程教学评价体系改革 (14) 6.教学模式改革 (15) 教学组织与实施模式改革 (15) 教学手段与方法 (15) 7.教学设施与环境改革 (16) 建立适应新课程体系的多元实训模式 (16) 教学设备与设施配置 (17) 8.教师队伍建设 (17) 师资队伍建设的总体思路 (17) 专业带头人的培养 (17) 骨干教师的培养 (17) 双师型教师培养 (18) 兼职教师队伍建设 (18) 9.校企合作运行机制创新 (18) 10.人才培养模式改革的预期效益 (19) 陕西省机电技工学校国家高技能人才培训基地建设项目汽车检测与维修专业人才培养模式改革方案 引言 为了使汽车检测与维修专业更好地适应现代企业对汽车维修中、高层次技能

型人才的迫切需求,在国家级高技能人才培训基地建设项目的推动下,积极开展行业、企业人才需求调研分析,按照学校“以职业活动为导向,以素质培养为核心的校企互动、产教结合、工学交替”的人才培养模式建设指导思想,确立以培养用人单位满意的品学兼优的汽车维修技能型人才为目标,以工学结合为切入点,构建汽车维修专业全新的人才培养模式,从而适应我国经济的快速增长需要和汽车行业人才大量需求的需要,使职业教育真正成为社会生产力转化的中枢,为社会输送企业真正需要的技能型人才,为我国的可持续发展提供源源不断的动力,从而实现职业教育宗旨,真正体现职业教学的价值。 结合行业人才需求、企业岗位、职业能力分析、院校调研分析报告及我校现在开设的专业现状,特编制本方案,以期提升学校的软实力和办学水平,使学校的发展更具特色,竞争优势更加突出,使我校汽车检测与维修专业在渭南地区乃陕西省均具有较强竞争力。 1.我校汽车检测与维修专业现状分析 汽车检测与维修专业现状 我校汽车维修专业设立至今已近10年,是学校的特色专业,为长足、重点发展汽车维修类专业,学校于****年成立“汽修教研室”。汽修教研室现共有2个专业(层次及专业方向):汽车维修(中级工班)、汽车维修(高级工班),有高级工、中级工、短期培训等多层次培养模式。汽车维修专业已被确定为我校今后重点支持发展的专业。 学生情况 汽车维修专业开办至今,累积毕业生达****多人,目前在校生共***人。近两年在校生人数保持**%的增长幅度,就业率始终保持在**%以上。**%以上毕业生就业于本(外)地,主要在汽车制造、维修保养、美容配件等企业从事相关工作,大多数已成为企业汽车生产、维修服务工作岗位的主力军,毕业生和用人单位对专业人才培养的满意率达**%。近两年在参加的省市各类技能大赛中,共有**人次获得一、二、三等奖。

国家开放大学人才培养模式改革与开放教育试点

国家开放大学人才培养模式改革和开放教育试点小学教育专业(本科)毕业论文 语文教育的创新与实践分校: 姓名: 学号: 指导教师: 完稿日期: 1

目录 第一章语文教育改革中的“职业化” (3) 一、教材选文的职业化倾向 (3) 二、传统选文的职业化发掘 (4) 三、课外辅导的职业化眼光 (5) 四、课外辅导的职业化眼光 (5) 第二章新课标下的语文教育教学 (6) 一、新课标实行后语文教育教学转变的必然性 (6) 二、新课标下语文教育教学改革路径探索 (6) 第三章语文教育本体的回归 (7) 一、语文教育具有鲜明的民族性 (8) 二、语文教育民族化性是社会发展的需要 (9) 三、语文教育民族化是学生个体健康发展的需要 (10) 四、语文教育民族化也是语文教育自身发展的需要 (12) 参考文献 (13) 2

语文教育的创新与实践 栾丹 摘要:语文教学在中等职业学校的新发展之中,如何为“为培养高素质劳动者服务”服 务,如何为“形成良好的个性、健全的人格”服务,是我们新的探索方向。基于对市场的考察,结合教学大纲中确定的教育目标,我们选择了以“培养学生职业化素质”为核心的总路径,并拓展到“现实化”、“社会化”、“生活化”等各个领域,以期最终实现接触社会、了解职业、积极学习、创建高品质人生的终极目标。语文教育具有鲜明的民族性。语文教育的民族性却在逐渐地丢失或淡化,其发展也因此陷入了困惑之中。民族化是语文教育的根本,语文教育民族化是社会发展的需要、个体成长的需要、语文学科自身改革的需要。 关键词:语文教改,语文教育,职业化,课程改革,民族化 第一章、语文教育改革中的“职业化” 我们都发现,在职业教育中,一个不容忽视的教学现象,就是语文教学在现今职业教育里逐渐被边缘化。在教学实践中,传统教学的理念、方法和内容等,不适合社会要求和学生需要,从而导致学科地位进一步弱化,成了中职教育的“鸡肋”,食之无味,弃之可惜。 对于教师而言,在具体教学操作上也逐渐失去了可以借鉴的前例,很难寻找切实可行的具体操作模式和针对性强而有吸引力的教学设计。这使得语文课,老师不愿意讲,学生不愿意听,课上起来又似乎没什么用处,也似乎起不到真正应该有的作用。 而语文真的走到了中职语文教学的终点了吗?显然不是。现今社会上大批劳动者,生活上、心理上产生的各种各样的社会问题;社会劳动者的劳动素质、社会公德以及对祖国文化、文字的认同感等等。这些都成为正在出现的新的社会问题,一旦发展起来,必将成为危害社会安定、团结、稳定的“痼疾”。 中华民族五千年历史,这是我们对中华“民族之根”的认同,这是中华民族走向复兴的必要根基。中华民族的伟大复兴,不仅仅是GDP指数的上扬,也不仅仅是高楼大厦、华宅汽车,而是建立在每个中华儿女的共同成长之上的,是亿万社会劳动者的生活富裕、心理富足的生活愿景。 对此,语文教学必须寻找新的出路,才能在社会现代化发展的大潮之中,建设文化的高地,形成对现代化的伟大促进力。而新的出路在哪里呢? 语文教学大纲表明,语文教学的任务是:指导学生为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务。 新的时代,为语文教学提出职业化的新方向、新要求:培养社会需要的劳动者,引导学生接受优秀历史文化的熏陶,提高全面素质,形成良好的个性、健全的人格,促进学生的职业生涯发展。 一、教材选文的职业化倾向 新的教材首先应该适应社会、时代和学生的实际。新的教学改革现在已经深入到现今教育的各个层面之中,在中职语文教学的改革中,我们也应该客观分析社会的要求、时代的特征和当今学生的心理实际。 3

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