上海卢湾区教材培智实用数学第十册教案1—15课

上海卢湾区教材培智实用数学第十册教案1—15课
上海卢湾区教材培智实用数学第十册教案1—15课

复习20以内加减法运算(1课时)

教学内容:

实用数学十册1—3页一、复习。

学情分析:

本班学生10人,张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。

教学目标:

1、能够用计算器在教师的提示下,正确的计算20以内的加减法。

2、提高学生的听读理解能力,锻炼学生的观察能力。

教学重点:

1、能够用计算器在教师的提示下,正确的计算20以内的加减法。教学难点:

1、提高学生的听读理解能力,锻炼学生的观察能力。

教学方法:

讲授法、演示法、练习法、启发法。

教学准备:

电子课件、图片、计算器。

教学过程:

一、复习旧知。

1、计算。

2、填空。

二、巩固练习。

3、竖式计算。

三、课堂小结。

今天我们复习了20以内的加减法运算,学会了用计算器计算20以内的加减法算式。

四、课后作业。

课本1页1—3题。

教学反思:

通过对20以内的加减法运算的复习,教师的讲解和学生自己动作操作,学生对用计算器计算20以内的加减法又进一步熟练了。当

然,在培养学生计算能力的同时,不能忽视他们学习习惯的养成。良好计算习惯的培养从书写开始。要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号,计算后要检查。只在教师严格要求下的反复训练,坚持不懈,良好的学习习惯才能逐步形成。

复习20以内加减法运算(2课时)

教学内容:

实用数学十册4页一、复习。

学情分析:

本班学生10人,张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。

教学目标:

1、能够用计算器在教师的提示下,正确的计算20以内的加减法。

2、提高学生的听读理解能力,锻炼学生的观察能力。

教学重点:

1、能够用计算器在教师的提示下,正确的计算20以内的加减法。教学难点:

1、提高学生的听读理解能力,锻炼学生的观察能力。教学方法:

讲授法、演示法、练习法、启发法。

教学准备:

电子课件、图片、计算器。

教学过程:

一、复习旧知。

4、计算。

5、填空。

二、巩固练习。

6、竖式计算。

要求学生相同数位要对齐,个位对个位,十位对十位。

三、课堂小结。

今天我们复习了20以内的加减法运算,学会了用计算器计算20以内的加减法算式。

四、课后作业。

课本2页4—6题。

教学反思:

通过对20以内的加减法运算的复习,教师的讲解和学生自己动作操作,学生对用计算器计算20以内的加减法又进一步熟练了。当然,在培养学生计算能力的同时,不能忽视他们学习习惯的养成。良好计算习惯的培养从书写开始。要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号,计算后要检查。只在教师严格要求下的反复训练,坚持不懈,良好的学习习惯才能逐步形成。

复习一步计算加减法应用题(3课时)

教学内容:

实用数学十册1—3页一、复习。

学情分析:

本班学生10人,张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;

漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。

教学目标:

1、能够在教师的提示下,正确的计算一步加减法应用题。

2、提高学生的听读理解能力,锻炼学生的观察能力。

教学重点:

1、能够在教师的提示下,正确的计算一步加减法应用题。

教学难点:

1、提高学生的听读理解能力,锻炼学生的观察能力。

教学方法:

讲授法、演示法、练习法、启发法。

教学准备:

电子课件、图片、计算器。

教学过程:

一、复习旧知。

要求学生先列式,再用计算器进行计算。

要求学生先列式,再用计算器进行计算。

二、巩固练习。

要求学生先列式,再用计算器进行计算。

要求学生先列式,再用计算器进行计算。

三、课堂小结。

今天我们复习了一步加减法应用题,同学们都很不错,上个学期学的内容还没有忘记,老师很高兴。

四、作业。

课本3页7—10题。

教学反思:

通过对一步加减法应用题的复习,使学生理解简单加减法应用题的数量关系,让学生进一步解答求一步加减法应用题,熟练用计算器计算一步加减法应用题,提高学生学习数学的兴趣。进一步培养学生的分析判断能力,进一步培养学生的语言表达能力、观察能力和计算能力。

20以内的连加(4课时)

教学内容:

实用数学十册4页1、20以内的连加①。

学情分析:

本班学生10人,张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。

教学目标:

1、能够用计算器在教师的提示下,正确的计算20以内的连加。

2、提高学生的听读理解能力,锻炼学生的观察能力。

教学重点:

1、能够用计算器在教师的提示下,正确的计算20以内的连加。教学难点:

1、提高学生的听读理解能力,锻炼学生的观察能力。

教学方法:

讲授法、演示法、练习法、启发法。

教学准备:

电子课件、图片、计算器。

教学过程:

一、讲授新知。

引导学生用计算器按顺序计算出结果。

二、巩固练习。

让学生依照上面讲解的方法按顺序用计算器单独练习,教师引导程度差点的学生用计算器计算。

三、练一练。

四、课堂小结。

今天我们学习了20以内的连加,知道了连加的运算顺序,先加前两个数,再用前两个数的和加上第三个数,得出计算结果。

五、课后作业。

课本4页练一练1、2题。

教学反思:

今天的内容是在学生已经学习了20以内数的加减法基础上进行教学的。通过本课的学习,学生能初步理解连加的意义,掌握20以内连加的计算方法和运算顺序,这为今后的学习、生活奠定了重要的基础。程度好点的学生用计算器计算,程度差点的学生配合程度好点的学生写出运算结果,这样互动性比较大,学生们的积极性都非常高,提高了学生学习数学的兴趣。

20以内的连加(5课时)

教学内容:

实用数学十册5页1、20以内的连加②。

学情分析:

本班学生10人,张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。

教学目标:

1、能够用计算器在教师的提示下,正确的计算20以内的连加。

2、提高学生的听读理解能力,锻炼学生的观察能力。

教学重点:

1、能够用计算器在教师的提示下,正确的计算20以内的连加。教学难点:

1、提高学生的听读理解能力,锻炼学生的观察能力。

教学方法:

讲授法、演示法、练习法、启发法。

教学准备:

电子课件、图片、计算器。

教学过程:

一、讲授新知。

引导学生用计算器按顺序计算出结果。

二、巩固练习。

让学生依照上面讲解的方法按顺序用计算器单独练习,教师引导程度差点的学生用计算器计算。

三、练一练。

四、课堂小结。

今天我们学习了20以内的连加,知道了连加的运算顺序,先加前两个数,再用前两个数的和加上第三个数,得出计算结果。

五、课后作业。

课本5页练一练1、2题。

教学反思:

今天的内容是在学生已经学习了20以内数的加减法基础上进行教学的。通过本课的学习,学生能初步理解连加的意义,掌握20以内连加的计算方法和运算顺序,这为今后的学习、生活奠定了重要的基础。程度好点的学生用计算器计算,程度差点的学生配合程度好点的学生写出运算结果,这样互动性比较大,学生们的积极性都非常高,提高了学生学习数学的兴趣。

20以内的连加(6课时)

教学内容:

实用数学十册6—7页1、20以内的连加③。

学情分析:

本班学生10人,张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。

教学目标:

1、能够用计算器在教师的提示下,正确的计算20以内的连加。

2、提高学生的听读理解能力,锻炼学生的观察能力。

教学重点:

1、能够用计算器在教师的提示下,正确的计算20以内的连加。教学难点:

1、提高学生的听读理解能力,锻炼学生的观察能力。

教学方法:

讲授法、演示法、练习法、启发法。

教学准备:

电子课件、图片、计算器。

教学过程:

一、讲授新知。

引导学生用计算器按顺序计算出结果。

二、巩固练习。

让学生依照上面讲解的方法按顺序用计算器单独练习,教师引导程度差点的学生用计算器计算。

三、练一练。

四、课堂小结。

今天我们学习了20以内的连加,知道了连加的运算顺序,先加前两个数,再用前两个数的和加上第三个数,得出计算结果。

五、课后作业。

课本6—7页练一练1—3题。

教学反思:

今天的内容是在学生已经学习了20以内数的加减法基础上进行教学的。通过本课的学习,学生能初步理解连加的意义,掌握20以内连加的计算方法和运算顺序,这为今后的学习、生活奠定了重要的基础。程度好点的学生用计算器计算,程度差点的学生配合程度好点的学生写出运算结果,这样互动性比较大,学生们的积极性都非常高,提高了学生学习数学的兴趣。

20以内的连加(7课时)

教学内容:

实用数学十册8页1、20以内的连加④。

学情分析:

本班学生10人,张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。

教学目标:

1、能够用计算器在教师的提示下,正确的计算20以内的连加。

2、提高学生的听读理解能力,锻炼学生的观察能力。

教学重点:

1、能够用计算器在教师的提示下,正确的计算20以内的连加。教学难点:

1、提高学生的听读理解能力,锻炼学生的观察能力。

教学方法:

讲授法、演示法、练习法、启发法。

教学准备:

电子课件、图片、计算器。

教学过程:

一、讲授新知。

培智第八册-实用语文教案教学教材

培智第八册-实用语文 教案

第1课《我们的眼睛》教学设计 一、教学设计思路 1、教学理念:联系生活实际,借助现代信息技术,在教师的组织引导下,让学生注意用眼卫生。同时,提升学生读的能力和认识生字。 2、教具、学具准备:投影仪、生字卡片。 二、学情分析: 本节课授课的对象是培智二班的学生,本班共有11名学生,智力水平和学习能力参差不齐,因此根据他们的学习程度,在教学中分为(A(杜娟、何海涛)、B(谢覃成、李元元、张程、郭龙倩、陈济州、郑万菊)、C(杨鹏、许苏杨、杨成维))三个层次。并结合不同层次学生的特点设计了教学目标、采用了不同的教学方法。 三、教学目标: A层: 1、通过了解眼睛的相关知识,激发学生的学习兴趣和探究的欲望,增强 学生爱护眼睛的意识。 2、认读词语“我们”“卫生”“读书”“做到”。 3、会书写本课生字。 4、培养学生良好的学习习惯,良好的行为习惯;培养学生良好的用眼卫 生习惯;增强学生的爱眼意识、保健意识。 B层: 1、通过了解眼睛的相关知识,激发学生的学习兴趣和探究的欲望,增强 学生爱护眼睛的意识。 2、认读词语“我们”“卫生”“读书”“做到”。

3、培养学生良好的学习习惯,良好的行为习惯;培养学生良好的用眼卫 生习惯;增强学生的爱眼意识、保健意识。 C层: 1、培养学生良好的学习习惯,良好的行为习惯;培养学生良好的用眼卫生 习惯;增强学生的爱眼意识、保健意识。 2、能看图保持5秒钟以上。 3、能专注的听老师讲话保持10秒钟以上。 四、教学重点难点: 教学重点:1、理解词义、熟读词语。 2、培养学生良好的学习习惯,良好的用眼卫生习惯。 教学难点:能正确书写汉字,流畅地朗读课文。 五、教学过程 第1—2课时 一、游戏导入,激发兴趣 同学们,你们喜欢做游戏吗?(喜欢)今天老师给你们带来了两个小游戏你们想不想做?(想)那好请同学们起立,跟着老师一起做。 1、开阔视野的小游戏:请学生举起左手放在左耳边,闭上左眼,这时晃 动自己的左手,问:你是否能看见左手在动?为什么有这种感觉?(两只眼睛看物体可以开阔视野。) 2、保持身体平衡的小游戏:请学生起立,提示学生身体与桌椅的距离, 闭上眼睛体会此时身体有什么感觉?(眼睛有保持身体平衡的作用。) 刚才这两个游戏体现的是我们身体里的某个器官起着重要作用,你们知道是哪个器官吗?(眼睛) 是的,眼睛对我们很重要,今天我们就来学习第一课《我们的眼睛》,板书课题。 二、新授 1、师播放PPT:眼睛的图片,让同学们观察眼睛的结构。

培智语文教案

2012年春学期培八年级(第14册)实用语文备课 第1课白云感冒了 教学目标: (一)知识与技能目标 1、认识生字“感、冒、凉、洒”,并正确书写。 2、初步认读词语:变成、洒了。 3、掌握词语:感冒、自由自在、凉风、头重脚轻、赶来、欢快。 4、能正确地朗读课文,理解课文容。 (二)情感态度与品德目标 1. 知道着凉了会感冒,感冒是传染病,要预防感冒,得根据天气变化增减衣服,注意保暖。 教学时数:三课时 第一课时 教学容:字词。 教学要求: 1、学习生字4个,掌握书写和认读,拼读拼音,纠正读音。 2、初读课文,了解课文大意。 教学过程: 一、1.请学生讲讲自己看到听到的事情 二、1.最近很多同学感冒了,你知道吗白云也会感冒的。 2.今天,我们一起来学习第1课《白云感冒了》 三、1.出示拼音,启发学生自己拼读。 2.集体拼读 3.分组跟读 四、 1.学生找找课文中觉得自己的困难的字 2.集体讲解字的结构和部首 3.学生说说写这个字要注意什么? 五、1.听老师读课文,找找课文有几节?

3节 2.老师读,学生跟读(两遍) 3.学生齐读。 六、1.课堂作业,抄写词语3遍 2.回家作业,抄写词语3遍,朗读课文3遍 第二课时 教学容:课文 教学要求:分角色朗读课文,进一步理解课文;读课文,回答问题,用“一会儿……一会儿……”说一句话。 教学过程: 一、1.请学生讲讲自己看到听到的事情 二、1.把书打开,请4位同学分段朗读课文1-3段。 2.表扬回家认真读书的同学。 三、1.读课文,想想课文写了谁,它生了什么病?课文写了白云感冒了。 2.谁治好了白云的病?太阳公公治好了白云的病。 3.白云能变成什么?白云一会儿变成大树,一会儿变成了大山,一会儿变成了小白兔。 四、1.例:课间活动时,小明一会儿踢踢球,一会儿投投篮。 鼓励学生,自己说一说,进行交流。 五、读句子,看看“……”在句子中的意思。 省略了白云还会变成其他东西,了解省略的作用。 六、1.课堂作业,抄写词语2遍 2.回家作业,抄写词语2遍,朗读课文3遍 第三课时 教学容:课文及练习 教学要求:能正确地朗读课文,理解课文容。完成相应的练习。 教学过程:

培智生活数学教学反思

培智生活数学教学反思 培智生活数学教学反思 篇一: 培智学生数学教学反思随笔培智学生数学教学反思随笔武海琴前段时间,我听了刘露老师一节数学课真是受益匪浅。我觉得培智学校的老师上数学课是最头疼的事,老师难教,学生难学,一问三不知,对有些重度的学生来说,更是对牛弹琴。怎样让他们对数学感兴趣,又让他们尽可能的多学一点数学知识,是数学老师最棘手的问题。我们知道教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维,用最少的时间和精力获取最大的收获。我认为教学设计应从贴近弱智学生的生活实例出发,用自己学生最感兴趣的形式,提供学生参与学习过程的材料,保证学生活动的内容和时间。把学什么,怎么学,还给学生,老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法,让学生充分动口、动手、动脑,主动收集、交流。真正形成开放性课堂,设计开放性问题,弱智学生才能主动参与,培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。在教学过程中,教师都必须给予鼓励;同时要善于发现弱智学生的学习个性,加以引导和发展,调查数据表明,弱智学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科,进而在课堂上表现出最佳心理状态。所以,培智数学应视为应用数学而不是理论数学,教学时应把抽象的书本内容形象化,枯燥的练习游戏化;让弱智学生用数学思想方法解决身边疑难问题,感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。 篇二:

听培智数学课反思听培智数学课反思特校张建魁前段时间,我们学校组织了教师人人上一节公开课,通过听课我受益匪浅。我觉得我们培智学校的老师上数学课是最头疼的事,老师难教,学生 难学,一问三不知,对有些重度的学生来说,更是没有办法教。怎样让他们对数学感兴趣,又让他们尽可能的多学一点数学知识,是数学老师最棘手的问题。我们知道教学的最优化就是教师巧妙的课堂设计,幽默诙谐的语言都能启发学生的思维,用最少的时间和精力获取最大的收获。我认为教学设计应从贴近培智学生的生活实例出发,用自己学生最感兴趣的形式,提供学生参与学习过程的材料,保证学生活动的内容和时间。把学什么,怎么学,还给学生,老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法,让学生充分动口、动手、动脑,主动交流,真正形成开放性课堂,设计开放性问题,培智学生才能主动参与,培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。在教学过程中,教师都必须给予鼓励表扬;同时要善于发现培智学生的学习个性,加以引导。我想,培智学生数学应视为生活数学而不是理论数学,教学时应把书本内容形象化,枯燥的练习变成游戏化;让学生在玩耍中学习数学;让培智学生用数学思想方法解决身边疑难问题,感受到学数学是生活的需要。 篇三: 如何上好培智生活数学如何上好培智“生活数学”课旬阳县阳光学校龚德显因为智障学生的思维普遍表现为行为盲目,自控能力差,往往缺乏对新知识进行思维再加工的能力。他们的思维水平长期停留在直观、具体层面上,因此数学教学已成为培智教育的难点。 关键词:

最新培智语文教案《小书包》

17学习用品(三)教学设计 教材分析 本课是上海辅读学校教材实用语文第四册第四单元的知识。本课《学习用品》(三)是这一单元中的第三课,课文主要由文具盒、书包两张图片及相对应的词语和句子“文具盒里有铅笔、橡皮和尺。”组成,这些都是学生平时经常使用的文具,便于学生学习理解。本课时属于第二课时是认识书包及认读对应词语,巩固学会用“XX地方有XX和XX。”的句式说话,并掌握整理书包的简单技能。 教学目标 针对本单元教学内容和学生知识结构及认知特点,本单元的教学目标确定为: A组:1.认识书包,并能正确认读新词“书包”。 2.练习用“什么地方有…和…。”的句式说句子。 3.培养学生养成每天整理书包的好习惯。 B组:1.认识书包,并能正确认读新词“书包”。 2.能跟随教师说句子。 C组:1.认识书包。并尽量能发这个词语的音。 2.能遵守纪律,不扰乱他人。 教学重点: 1.认识书包并能正确认读新词“书包”。 2.练习用“什么地方有…和…。”的句式说句子。 教学难点 让学生在情境中准确的说出句子“什么地方有…和…。” 教学过程 (一)复习导入 1.播放音乐,和学生一起唱《我心爱的文具盒》歌曲。 老师问:“我们唱的是什么啊?”-文具盒。里面有什么呢? 2.出示铅笔,橡皮,尺,本子,垫板让C类学生起来指认。(指名认读) 3出示字卡让B类学生读这些词语。 (指名认读、齐读词语) 铅笔橡皮文具尺本子垫板 我们知道铅笔是文具,橡皮啊尺子啊也是什么呢?今天啊,有一个新朋友还想加入他们,是什么呢?出示实物-书包 (二)学习新知 1出示几个不同的书包实物。“大家看,老师这里是什么啊?我准备把这些送给表现好的同学。谁认真学习老师就发给他一个。想不想得到呢?那就好好表现吧。 2.出示幻灯片让学生认读词语。跟读词语。 A、师领读 B、指名认读 C、齐读 3.出示各种各样的图片让C类学生从里面挑出“书包”。(奖励一个书包的小剪纸) 4.让A,B类的学生在字卡里挑出“书包”这个词语,并把它们粘贴在相应的实物上。(做得好的同学发对应的书包) (三)学习新词。 1出示生字“书”的幻灯片教给学生如何书写。 1.出示生字“包”的幻灯片教给学生如何书写。

最新培智二年级实用语文教案

培智二年级实用语文教案 学科:实用语文 教材:上海市辅读学校用书 课题:第八单元第14课《笤帚撮子》 第14课《笤帚撮子》 一、教学设计思路 1.教学理念:本课设计以认读字词和用词语说句子为主,通过认识字词从中积累语言,在练习说句子的过程中不仅增强学生语言发展的能力,还可以了解使用打扫卫生的工具,从而提高学生的生活技能。 2.教学方法:直观(实物)了解、整体认读、实践操作 二、教材分析:我本课的教学内容参照的是上海辅读学校教材《实用语文》第一册第14课《扫帚撮子》。由于地方区域的差别,根据“知识来源于生活,并服务于生活的”的原则,我为了把知识紧密联系学生的生活实际,把本课的题目改为贴近学生实际的《笤帚撮子》。针对智障学生的特点,使学生认识劳动的工具,认读字词。 三、学情分析:本节课授课的对象是培智二年级的学生(相当于一年级的新生),本班共有8名学生,智力水平和学习能力参差不齐,因此根据他们的学习程度,在教学中分为(A、B、C)三个层次。并结合不同层次学生的特点设计了教学目标、采用了不用的教学方法。 四、教学目标: A层:认读字词“笤帚”、“撮子”,会用词语说句子;通过整体认读、师生交谈,实践演示等方法完成本课教学任务;培养使用“笤帚”

和“簸箕”的意识和养成良好的卫生习惯。 B层:认读字词“笤帚”、“撮子”,会用“这是------,那是------”的句式说话;通过观看实物、朗读字词、师生交谈等方法完成本课教学;知道“笤帚”和“撮子”是劳动工具,养成讲究卫生的好习惯 C层:认读实物“笤帚”、“撮子”,跟读句子“这是------,那是------”;通过观查实物、跟读字词、师生帮扶等方法完成本课教学;培养热爱劳动的意识。 五、教学重点难点: 教学重点:认读字词“扫帚”、“撮子”, 会用词语说句子。 教学难点:培养使用“扫帚”和“撮子”的意识,养成良好的卫生习惯。 六、课堂教学支持 1.课前准备:实物(笤帚、撮子)、卡片。 2.制作课件 七、教学过程: 1.新课导入 (1)出示礼物,“这是什么?我要把它奖励给认真听课、爱学习的学生。你们想要么?”(想)那么就“一二三嘴闭上、四五六手背后、七八九身坐直。”[设计意图]:组织教学对于低年级的培智学生来说至关重要,俗话说“良好的开始是成功的一半”。 (2)引入:听儿歌,猜谜语。(打两件劳动工具) “两个好兄弟,天天在一起,扫的扫、撮的撮,干净又欢喜。”

上海培智实用语文教材12册教案

第一单元 第1课日月潭 《日月潭》:日月潭位于中国台湾省南投县鱼池乡水社村,是台湾最大的天然湖,仅次于曾文水库的第二大湖泊,中国最美的湖泊之一,由玉山和阿里山之间的断裂盆地积水而成。日月潭四周群山环抱,潭水清澈见底,能见度达10米以上,风景非常优美。日月潭中有一小岛远望好像浮在水面上的一颗珠子,名拉鲁岛,以此岛为界,北半湖形状如圆日,南半湖形状如弯月,日月潭因此而得名。 教学目的: 知识与技能:1、学生能理解描写日月潭的美丽景色的句子。 2、理解课文,知道日月潭名字的由来。 3、认读词语:大湖、小岛、分成、两半、碧绿、明珠、附近、四周、茂密、树 林、倒映、非常、美丽、日月潭、台湾省、湖水相连。 4、学习比喻句……像……(日潭像圆圆的太阳,月潭像弯弯的月亮)。 5.学生能用课文中的“一边……一边……”“像”造句。 过程与方法:1、逐步学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。 2、逐步学会读课文的插图。 情感态度价值观:通过学习日月潭的美丽景色,激发学生的爱祖国的山山水水和加强学生保护环境的意识。 教学重点:让学生能理解描写日月潭景色的句子,想象体会出那里的美丽迷人。 教学难点:怎样让学生理解“一边……一边……”“像”,并且能用他们造句。 教学方法:讲读法 教学准备:1、知识经验的准备:日月潭的简介 2、教学媒体的准备:多媒体课件、生字卡 教学时间:4课时 教学过程: 第一课时(生词、生字、读图) 一、创设情境,引入新课。 1、师:同学们,你们看这是什么地方?我们一起想去看看?(日月潭) 2、谁知道“潭”什么意思?(深水池)师讲解潭和小河的区别。 3、日月潭是怎样形成的?(日月潭位于中国台湾省南投县鱼池乡水社村,是台湾最大的天然湖,仅次于曾文水库的第二大湖泊,中国最美的湖泊之一,由玉山和阿里山之间的断裂盆地

培智数学说课#精选.

临河区培智学校生活数学之《0的认识》说课稿一、说教材 本节课是上海教育出版社辅读教材第三册第五课《0的认识》。之前已经学过数字1-10的认识。结合学生实际情况,我为本节课制定的教学目标如下: 认知目标: 1.通过复习,使学生进一步加深对1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的认识,能熟练地点数、读出各数。 2、通过新授使学生能初步认识、理解0表示没有的这一实际意义、会读,会写0。 情感目标: 1.在学习0的情景中体验知识及生活的密切关系,从而体现学习的喜悦。 2.让孩子们在学习的过程中学会分享。 二、说学情 我班学生因属于智力障碍学生,所以对知识的掌握能力有限,只能在不断地复习巩固中寻求点滴进步。本节课对0的认识,原本应当教育孩子知道0的两个含义:表示没有,表示起点。但是考虑到本班学生的接受能力有限,只能将较易理解的“0表示没有”放在本课时。学生差异教大,因此对学生们的要求也不相同。 A类:唐星雨、苏浩杰、程佳伟、付宇宏、张泽宇能够熟练的点数、读各数,准确地看实物、数数,能正确理解0的含义。

B类:郝佳乐、孔政、杨凯源、王家鑫、蒋平能读数字0-10,能知道没有用0表示。 三、说教法 为了有效实现教学目标,我采用直观教学法,利用实物、PPT、蒙特梭利教具吸引学生兴趣,引导孩子们能够更加正确地理解教学内容。 四、教学程序 (一)复习 师:同学们,我们已经学习了数字1-10的认识,大家还记不记得1-10的数字儿歌,我们一起来复习一下。 (二)导入 师:大家知道了1-10都长什么样了,现在老师要考一考大家,看大家大家能不能正确的将数字与物体个数对应起来。 (拿出纺锤棒箱与数棒) 师:老师这里只有1-9,9个数字,同学们对应的很好,那么现在老师的盒子上还有一个数字,大家一起看看是什么。(导入0)那么盒子里什么都没有了,那我们怎么表示? (三)新授 师:今天我们就来认识数字“0” 师:今天呢,我们有一个好朋友来家做客了。大家一起来看看他是谁?小猴子喜欢吃什么,谁知道?今天我们就给猴子吃桃子好吗?给小猴子2颗桃子,猴子吃掉了1颗,还有几颗?那猴子把这颗也吃掉了,

培智学校义务教育课程标准生活数学

培智学校义务教育生活数学课程标准 (2016年版) 中华人民共和国教育部制定 第一部分前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学,也是人类文化的重要组成部分。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。生活数学课程是培智学校的一般性课程,是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。生活数学课程的内容主要包括培智学校学生(以下简称“学生”)能够掌握的、必须的、和生活密切相关的、基本的数学知识和技能。生活数学课程是促进学生思维发展、知识学习和生活技能形成的重要工具。 一、课程性质 生活数学课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程,具有基础性、及性、发展性、实用性和可接受性。生活数学课程的学习能帮助学生掌握必备的数学基础知识和基本技能,培养学生初步的思维能力,促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展,为学生适应生活、适应社会奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1.培智学校生活数学课程的设计致力于实现义务教育阶段培智学校的培养 目标。要面向全体学生,又要满足学生的个别化需求,最大限度地提高他们的学

习能力,使得学生都能接受适合的数学教育,不同学习能力的学生在数学上得到不同程度的发展。 2.培智学校生活数学课程内容既要反映社会发展的需要,考虑数学本身的特点,又要符合特殊教育的基本规律和特点,遵循学生身心发展规律。它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择应贴近学生的实际,有利于学生体验、理解、思考。课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验,处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性,以满足不同学习能力学生的学习需求。 3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师要发挥主导作用,成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应充分采用多感官并用,激发学生兴趣,调动学生积极性,启发学生思考,引导学生自主学习,鼓励学生合作交流,使学生能够真正理解和掌握基本的数学知识与技能,获得基本的数学活动经验。 教师活动,应以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。教师要针对学生的学习特点,整合教育资源,采取有效的沟通手段和多元的教学方法,实施分层分类教学,创造条件开展个别化教学,给学生提供充分的数学活动的机会,最大限度地满足学生个体发展的需要。 学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手操作、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。 4.培智学校生活数学学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的 过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。按照个别化教育计划,有效实施差异性评价,建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,以及语言表达、沟通交往能力的发展,帮助学生认识自我、建立信心。

上海版培智实用语文第11册教案第一单元

上海版培智《实用语文》第十 一册教案 第一单元 第1课小华的头发 教材分析:《小华的头发》通过小主人公小华经历的故事,头发长了脏了被小鸟误认为是鸟窝,后来小鸟们发现比鸟窝还要脏,还不愿意住,离开小华而去。小华知错赶快跑回家告诉爸爸妈妈,要去理发。通过小鸟们的对话,告诉小朋友们要爱清洁讲卫生。 教学目标: 知识与技能:1.认识生字“因、传、叫、阵”,会读会写会组词,认识部首“阝”。 [ 2.理解课文,知道头发脏了要洗,长了要去理发。 3.认读词语:理发因为同学传来听见一阵明白告诉说话 4.复习感叹号、问号、句号等标点符号的使用,学习双引号的使用方法。 层次学生能跟读或自读课文。 过程与方法:1.逐步学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。 2.逐步学会读课文的插图。 情感态度价值观:知道头发脏了要洗,长了要去理发。 教学重点:生字的学习。 { 教学难点:识记生字。 教学方法:讲读法 教学准备:课件 教学时间:4课时 教学过程: 第一课时(生词、生字、读图) 一、创设情境,引入新课。 ( 1.师:同学们,小鸟们住在哪里啊住在树上,鸟窝里。 可是老师认识一位小朋友,他的头发可长了,而且还乱成一团,真像小鸟的窝,我们一起来认识一下这位小朋友。

二、生词。 出示图片。 问1:这是什么鸟窝、树林、头发 问2:这位小朋友在干什么理发 三、生字。 因字音:yīn部首:口组词:(因为)(原因)笔画:6结构:全包围 . 口:围、国、园、图、圆 传字音:chuán部首:亻组词:(传来)(传真)笔画:6结构:左右 亻:他、们、你、位、份 叫字音:jiào部首:口组词:(叫声)(叫喊)笔画:5结构:左右 口:哨、吃、吹、叶 阵字音:zhèn部首:阝组词:(一阵)(阵地)笔画:6结构:左右 阝:郑、阳、队、那 四、读课文插图。 ? 问1:这位小朋友是谁小华 问2:小华是男生还是女生男生 问3:我们班谁是男生高希强、梁松林…… 问4:他们的头发长吗不长,短短的头发。 问5:那我们知道,男孩子的头发都是短短的。可是再看看小华的头发,长吗很长,而且还乱成一团,像小鸟的窝。 问6:图中有几只鸟分别是什么颜色的两只鸟,一只黄色,一只红色。 问7:黄色的小鸟在哪里在小华的头上。 问8:红色的小鸟在干什么呢好像在跟黄色的小鸟在说话呢。 < 问9:小华的表情开心吗小华感觉头有点痒,想用手挠头发。 五、课后作业 抄写生字。 第二课时(总览全文,了解课文大意,精度第一、二自然段) 一、复习生字。 二、复习生词:鸟窝、树林、头发、理发 三、初读课文。 — 1.跟读课文,回答问题:

上海培智实用语文教材十二册教案

教案

第一单元备课时间月日 第1课日月潭 《日月潭》:日月潭位于中国台湾省南投县鱼池乡水社村,是台湾最大的天然湖,仅次于曾文水库的第二大湖泊,中国最美的湖泊之一,由玉山和阿里山之间的断裂盆地积水而成。日月潭四周群山环抱,潭水清澈见底,能见度达10米以上,风景非常优美。日月潭中有一小岛远望好像浮在水面上的一颗珠子,名拉鲁岛,以此岛为界,北半湖形状如圆日,南半湖形状如弯月,日月潭因此而得名。 教学目的: 知识与技能:1、学生能理解描写日月潭的美丽景色的句子。

2、理解课文,知道日月潭名字的由来。 3、认读词语:大湖、小岛、分成、两半、碧绿、明珠、附近、四 周、茂密、树林、倒映、非常、美丽、日月潭、台湾省、湖水相 连。 4、学习比喻句……像……(日潭像圆圆的太阳,月潭像弯弯的月 亮)。 5.学生能用课文中的“一边……一边……”“像”造句。 过程与方法:1、逐步学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。 2、逐步学会读课文的插图。 情感态度价值观:通过学习日月潭的美丽景色,激发学生的爱祖国的山山水水和加强学生保护环境的意识。 教学重点:让学生能理解描写日月潭景色的句子,想象体会出那里的美丽迷人。教学难点:怎样让学生理解“一边……一边……”“像”,并且能用他们造句。教学教方法:讲读法 教学准备:1、知识经验的准备:日月潭的简介 2、教学媒体的准备:多媒体课件、生字卡 教学时间:4课时 教学过程: 第一课时(生词、生字、读图)备课时间月日 上课时间: 一、创设情境,引入新课。 1、师:同学们,你们看这是什么地方?我们一起想去看看?(日月潭) 2、谁知道“潭”什么意思?(深水池)师讲解潭和小河的区别。 3、日月潭是怎样形成的?(日月潭位于中国台湾省南投县鱼池乡水社村,是台湾最大的天然湖,仅次于曾文水库的第二大湖泊,中国最美的湖泊之一,由玉山和阿里山之间的断裂盆地积水而成。是台湾外来种生物最多的淡水湖泊之一。 [1] 二、生词。

培智学校生活数学-认识圆形教学设计

生活数学《认识圆形》教学设计 一班赵鸿宇 2018年5月7日 一、学情分析 本班共7名学生,学生年龄在7-9岁之间,学生能力差距较大,故将本组学生按基础和能力分为三组。A组学生有朱芷琳、刘坤骅、程冠霖,学习能力较强,注意力一般、思维能力和接受能力都较好。B组学生王霖、任家怿,该组学生学习积极性、主动性一般,但注意力容易分散、接受知识的能力较差;C组学生有许睿真、刘果,这两名学生基础较差,学习的积极性主动性也较差。因此,结合本班学生特点,发挥学生的优势和长处,采用同伴互助和家长辅助的形式,在课堂之中,创建情境、体验教育,调动学生的积极性,使教学内容趣味化、生动化,来增强学生的学习兴趣。 二、教材分析 本节内容选自人民教育出版社2017年教育部审定培智学校义务教育实验教科书生活数学一年级下册第二单元第5课认识图形(圆形),是在学生初步掌握大小、多少等数前概念,认识球和认识4以内数字的基础之上继续学习的认识圆形。本节课是一节新授课,主要目标是使学生能够认识圆形,发现圆形在生活中的应用。 三、教学目标 1、知识与技能 A组:认识圆形并理解其含义,能在认

知、操作和游戏活动中掌握圆形的特征,能在生活中发现圆形;B组:能在语言、实物或动作提示下认识圆形,能在认知、操作和游戏活动中初步掌握圆形的特征,能在指导下发现生活中的圆形;C组:能够在家长的辅助下,参与课堂教学,抓放物件。 2、过程与方法通过让学生亲自动手实践直观形象的理解和感受,提高观察能力及动手操作能力。 3、态度与情感提高学生学习数学的兴趣,提高积极性、主动性和合作学习的能力。 4、康复目标提高学生的观察能力,动手实践能力,及手眼脑协调并用的能力。 四、教学重点、难点 重点:认识圆形。 难点:认识圆形。 解决措施:在教学中通过使用课件、投影仪等现代化教学媒体,同时制作适合学生能力和发展水平的教具,并提供学生亲自动手实践的机会,能够使学生直观的感受和体验;另外,通过创设故事情境,能够保证学生将所学的知识进行应用,同时也提高了学生的兴趣和积极性,以更大的热情参与到课堂中来,从而突破教学重点和难点,达成教学目标。 五、教学资源 教室内布置圆形物品(圆镜、饼干、钟、盘子、象棋、

培智实用语文第十册教学导案(全册)

培智实用语文第十册教案(全册)

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课题1、读一读认一认课时3课时 教学目标认知学会本课字词,知道人体部分内脏、器官的名称。 技能正确朗读、书写本课字词;复习并听写“月”“口”“讠”“纟”。情感懂得人体健康的重要性。 A组会读写本课生字词,完成课后练习。 B组认读学写字词,正确朗读本课内容。 C组学读字词。 重点正确朗读、书写本课字词;复习并听写“月”“口”“讠”“纟”;知道人体部分内脏、器官的名称。 难点懂得人体健康的重要性。 教学准备课件 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、激趣 (1)你的大脑在哪儿?(引导同学们指头部。)『课件映示幻灯片1』(2)大脑有什么作用,你知道吗? (3)今天,我们要认识人体的一些器官。 2、板书课题:1、读一读认一认 读课题 作者:梁波第 3 页

二、初读课文 1、师范读课文,生边听边思考:本课介绍了哪些器官? 2、自由练习朗读课文。 三、学习字词 1、课件出示: 月:肺脑肠.胃.胆肝. 口:吸(呼吸 ..)喂(喂养) 纟:统(统计.)维(维持) 2、反复练读。 (1)指名A组同学读。 (2)齐读 (3)指名B组同学读。 (4)指名C组同学跟读。 3、分析带点字字形 (1)“肠、肝、呼、吸、计”是左右结构,且左窄右宽的字,要注意。(2)“胃”是上下结构的字,上面要写扁些,上下写紧凑些。 4、指导书写 (1)教师范写指导。 作者:梁波第 4 页

(2)学生书空练习。 四、课堂作业 1、生字临写三遍。 2、生字词写两遍。 肠胃 ..统计.『课件出示』..肝.胆呼吸 第二课时 一、复习 1、课件出示 肠胃 ..统计. ..肝.胆呼吸 2、指名A组同学读词。 3、齐读。 4、默写词语: 肠胃 ..统计. ..肝.胆呼吸 二、朗读理解词语 1、朗读第一行。 (1)自由朗读第一行,思考:你发现了什么? (锻炼思维,只要有道理都给予肯定。) (2)指名A组同学读后回答。 作者:梁波第 5 页

培智实用语文第六册语文教案

学期总设想 (含教材分析、班级特点、本学期教学目标、重难点、进度安排等) 一、教材分析 本学期教材注重几个方面:1、看图说话能力的训练,围绕“图上有什么(谁)”、“他在做什么”、“怎么做”展开。2、生活自理方面的培养,如第一单元《脚的卫生》中教育学生要勤洗脚、常换鞋袜;第二单元《服装整洁》教育学生平日里要注意穿戴整齐,对衣服结构的认识也可以一定程度上提高学生的日常认知水平。3、思想品德方面的培养,如第三单元《文明用餐》引导学生学做一个文明用餐的好孩子,第四单元《珍惜时间》培养学生热爱课堂、珍惜时间,但时间这个概念对学生来说比较困难,需下比较大的功夫,第八单元《我爱我家》引导学生学会热爱自己的家还有尊敬自己的爸爸妈妈;4、注重日常认知水平的培养,如第六单元《社区》教会学生认识街道、居委会,还有自家的地址,第七单元《交通工具》可以提高学生对日常交通工具的认识,从而提高认知水平;本学期继续学习拼音,程度好的学生都可以比较好的认识每个声母,相信在此基础上学生会学的不错。 二、班级特点 本班现有学生十名,男生六名,女生四名。经过两年的学习,原来的七名孩子都有了较强的学习意识,在课上能够认真、按时的完成作业,维护班级纪律,大胆参与学校班级的活动,从中锻炼和提升自己,可塑性较强。另外三名学生是本学期新生,会有一段适应期,目前还不能很好的参与到课堂教学中,希望等适应期过后会有所转变。本班学生大体可以分为A、B、C三组,B组人数最多,各组分布名单如下:A组同学有侯宁静;B组俞权玮、陈屹、邓光富、陈铭燕、王玉霞、陈以萱、谭志洋、王家俊; C组陈灿星。 三、本学期教学目标 1、学习6个新的偏旁部首,其中重点学习5个;学习35个较简单的生字。 2、学习3个新笔画,巩固旧笔画 3、学习拼音,提高说话水平; 4、能在观察图和事物后,用普通话进行描述;在引导下仿说句子。 5、继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯,养成爱惜学习用品的习惯;培养积极发 言,专心听讲的习惯;继续培养勤于朗读,乐于阅读的习惯;养成认真完成作业的良好习惯。 四、教学重难点:重点:学习6个新的偏旁部首,学习35个较简单的生字,学习3个新 笔画,学习拼音,看图说话;难点:看图说话

(完整版)培智实用语文第八册教案(全册)

培智实用语文第八册教案(全册) (辅读学校使用上海教育出版社) 1、我们的眼睛 教学目的要求: A组生:正确认读、书写“巾”(巾字旁)及4个生字“睛、帕、读、到”,并能组词;用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法;背诵课文。 B组生:正确认读“巾”(巾字旁)及4个生字“睛、帕、读、到”;用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法;能把课文读通顺。 C组生:正确指读“巾”(巾字旁)及1个以上生字“睛、帕、读、到”;认真倾听同学用自己的语言对眼睛的了解及保护眼睛的方法,尝试跟说;乐意跟读课文。 教学重点: 1.认识部首“巾” 2.理解课文句子意思。 教学难点:用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法。 教具准备:小黑板、生字卡片、眼睛图片 课时安排:四课时 第一课时 教学内容:认读、书写“眼睛”,了解“眼睛”,学句子“我们都有一双明亮的眼睛。” 教学过程: 一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言) 1. 检查学生课前准备情况:(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵:(猜一猜)

上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(眼睛) 二、学习名词“眼睛” 1.出示眼睛图片。看图片,说名词“眼睛”,发准字音。 2.图文对照,认读生字卡片上的“眼睛”。 3.在课文中寻找“眼睛”。 4.游戏识记生字词。游戏一:师“眼睛在哪里呀?”生拿出生字卡片或指出课文中的词语“眼睛在这里呀,眼睛、眼睛”;游戏二:生上台“眼睛在哪里呀?”台下学生拿出生字卡片或指出课文中的词语“眼睛在这里呀,眼睛、眼睛”;游戏三:开火车、摘果子、钓鱼等。(以下课堂教学中常用,不一一列举) 三、学习课文第一句话。 1.说句子:眼睛长在哪儿?我们有几只眼睛? 2.教师随机板书:“一双”——两只,引导学生在生活中寻找如:一双鞋、一双脚、一双手、一双眼睛等。读准说好“一双眼睛”。 3.我们的眼睛是怎样的? 引导学生说出“大大的、圆圆的、亮亮的、明亮的”等,板书“明亮的”,读准说好“明亮的眼睛”;解释明亮的眼睛:看什么都能看很清楚。 实践体会:模糊的玻璃片,挡在学生眼前,发现东西模糊了;把戴眼镜同学的眼镜摘下,世界变模糊了。 4.学说句子:“我们都有一双明亮的眼睛。”重点读准“都有”。用比较准确、有感情的声音响亮读出句子,把句子读清楚。 5.对答训练:师:“谁有有一双明亮的眼睛。”生齐答:“我们都有一双明亮的眼睛。”个别训练、同桌训练、结对子训练。 四、指导书写生字“眼睛”。 1.换部首方法:复习“很”字,把“彳”换成“目”,指导笔画书写。 “加一加”方法:“青”加上“目”字旁,成为“睛”。带有“青”的字有:请、清、晴等。 2.分析两个生字都是左右结构,都是“目”字旁。“青”的5个横要写得紧凑些。

培智学校生活语文二年级

《第3课刷牙》教学设计 课标分析: 根据《培智学校义务教育课程标准》中生活语文课程标准,按照学生的生活经验和生活需要,注重语文知识与生活的联系,新课标注重低年级智力残疾学生倾听与说话的能力,以生为本,尊重学生个体间差异,因材施教,要充分发挥强化的作用,促使学生主动参与、积极体验、能动发展。 教学内容: 上海辅读学校培智生活语文第四册第一单元第3课《刷牙》,本节课为第一课时,看图认识词语。 教材分析 本课教材主要是通过与学生生活经验紧密联系、以学生生活经验为基础,创设情境,让学生在积极的情感体验中了解刷牙的重要性,并结合游戏、动画、儿歌唱游、直观教具、实物表演、游戏等教学手段,让学生享受乐趣,使学生在自主探究、合作学习的过程中,认识词语,并养成良好的口腔卫生习惯。 学情分析:

教学目标: 1、知识与技能: A类:能看懂图片,会认读词语"刷牙"、"漱口",会图文匹配。B类:在老师的指导下,通过看图认识词语"刷牙"、"漱口"。 C类:在大量的辅助下学会看图,会跟读词语。 2、过程与方法 通过讲故事、动画、儿歌、直观教具、实物表演等教学手段,以学生生活经验为基础,认识词语,了解并掌握词语的含义。 3、情感态度价值观 使学生在快乐的学习过程中,理解刷牙、漱口的重要性,并能做到每天早晚刷牙,吃过东西要漱口,让学生养成注意口腔卫生的好习惯。 教学方法: 谈话法、讲授法、演示法、分层教学法、游戏法、情境教学法、讲故事等 教学重难点: 1、重点: 认识词语“刷牙”、“漱口”。

2、难点: 通过看图,理解词语的意思。 教学准备: 绘本故事、动画、图卡、字卡 教学过程: 一、导入 1、课前准备:问候礼仪,坐姿调整,吸引注意 2、谈话导入 早上吃饭了吗?吃的什么?吃饭前你们做了哪些事情? 引导学生说出:起床,洗脸、刷牙。(积极回答问题的学生给与奖励) 老师要检查检查你们的牙齿看看你们刷干净了没有。 好了,老师发现,有的同学牙齿非常干净,有的同学牙齿有点脏,老师请来了一位小朋友,他是世界上最会刷牙的小朋友,你们想不想学一学他是怎么刷牙的,成为最会刷牙的小朋友? 二、新授 (一)刷牙 1、出示动画《刷牙》 同学们要睁大眼睛仔细看,竖起耳朵认真听。 儿歌唱游:小牙刷,手中拿,上上下下刷呀刷,里里外外刷干净,

培智语文第十一册教案卢湾教材版

培智《实用语文》第十一册 教案

第1课小华的头发 教材分析:《小华的头发》通过小主人公小华经历的故事,头发长了脏了被小鸟误认为是鸟窝,后来小鸟们发现比鸟窝还要脏,还不愿意住,离开小华而去。小华知错赶快跑回家告诉爸爸妈妈,要去理发。通过小鸟们的对话,告诉小朋友们要爱清洁讲卫生。 教学目标: 知识与技能:1.认识生字“因、传、叫、阵”,会读会写会组词,认识部首“阝”。 2.理解课文,知道头发脏了要洗,长了要去理发。

3.认读词语:理发因为同学传来听见一阵明白告诉说话 4.复习感叹号、问号、句号等标点符号的使用,学习双引号的使用方法。 5.A层次学生能跟读或自读课文。 过程与方法:1.逐步学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。 2.逐步学会读课文的插图。 情感态度价值观:知道头发脏了要洗,长了要去理发。 教学重点:生字的学习。 教学难点:识记生字。 教学方法:讲读法 教学准备:课件 教学时间:4课时 教学过程: 第一课时(生词、生字、读图) 一、创设情境,引入新课。 1.师:同学们,小鸟们住在哪里啊?住在树上,鸟窝里。 可是老师认识一位小朋友,他的头发可长了,而且还乱成一团,真像小鸟的窝,我们一起来认识一下这位小朋友。 二、生词。 出示图片。 问1:这是什么?鸟窝、树林、头发 问2:这位小朋友在干什么?理发 三、生字。 因字音:yīn部首:口组词:(因为)(原因)笔画:6结构:全包围

口:围、国、园、图、圆 传字音:chuán部首:亻组词:(传来)(传真)笔画:6结构:左右 亻:他、们、你、位、份 叫字音:jiào部首:口组词:(叫声)(叫喊)笔画:5结构:左右 口:哨、吃、吹、叶 阵字音:zhèn部首:阝组词:(一阵)(阵地)笔画:6结构:左右 阝:郑、阳、队、那 四、读课文插图。 问1:这位小朋友是谁?小华 问2:小华是男生还是女生?男生 问3:我们班谁是男生?高希强、梁松林…… 问4:他们的头发长吗?不长,短短的头发。 问5:那我们知道,男孩子的头发都是短短的。可是再看看小华的头发,长吗?很长,而且还乱成一团,像小鸟的窝。 问6:图中有几只鸟?分别是什么颜色的?两只鸟,一只黄色,一只红色。 问7:黄色的小鸟在哪里?在小华的头上。 问8:红色的小鸟在干什么呢?好像在跟黄色的小鸟在说话呢。 问9:小华的表情开心吗?小华感觉头有点痒,想用手挠头发。 五、课后作业 抄写生字。 第二课时(总览全文,了解课文大意,精度第一、二自然段) 一、复习生字。 二、复习生词:鸟窝、树林、头发、理发

培智学校数学教学中的生活化

《培智学校数学教学中的生活化》 ——教学论文 数学教学应该从学生的生活实际为出发点,使得学生在实际生活中逐步理解比较抽象的数学概念,规律和思想方法,尤其是对于培智学校的学生来说,提高他们的实践能力更是重中之重,下面我主要针对这两个方面进行阐述。 首先,生活化教学中强调数学教学是一种数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。智障儿童作为特殊儿童中的一类,他们的心理发育迟缓,智力低下,以直观形象思维为主,抽象逻辑思维发展很差,对于这些智障的学生来说,数学教学的生活化、形象化就显的尤为重要。下面谈一些具体的实施方式: 一、创设生活化场景,感受生活中的数学。 教师应该充分认识学生已有的生活经验和数学实际,将书本知识融入生活,对教材合理的选择加工改造。例如在进行“数的认识”的教学中,将教室布置成生日会,与小伙伴分享蛋糕的时刻,然后拿出事先准备的假“蛋糕”道具(实质可以以海绵或其他代替)在切的过程中学生自己在情景中轻松找到数学素材,通过自己的亲身实践,认识了“数字”,真切感受到“生活处处有数学”,也同时体会了数学在生活中的用处。 二、设计生活化的语言,选择生活化的教学方法。 智障儿童的数学逻辑思维较差,教师在课堂教学中要采用生活化的教学方法、教学手段,创设问题情景,创设实际操作的情景,使抽象的

概念具体化、形象化,提高他们学习的兴趣,锻炼他们的动手能力,变“要我学”为“我要学”,激发他们丰富的想象和积极的思维。我认为需要做到以下两个方面: 1、生活化的教学语言 2、生活化的教学方法手段(分层教学,个别辅导,因材施教,教具辅助,复杂到简单化,无声变有声,游戏化) 三、创造生活实践机会,使数学应用生活化。 智障儿童接受教育的最终目的是将来能够适应社会,自食其力,而数学教学的目的就是要让学生走出教室。课后教学中,教师要努力创造运用数学知识的实践机会,引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题,使数学应用生活化。如学习了“数字的认识”后,可以让学生数一数教室里有多少张桌子,多少扇窗子;学习了“时”“分”后,可以有意识地让学生写一写自己一天的作息时间表,算一算自己一天的在校时间;学习了“三角形”以后,可以让学生找一找教室里的三角形,动手做一个三角形;比一比身高,称一称体重等等。 数学教学的生活化设计,关注了学生的生活经验,激发了学生的数学学习兴趣,体现了符合智障学生学习需求的教学方式,发展了学生积极运用数学知识解决实际问题的能力,使每个学生都得到了充分而全面的发展。是加强学生实践能力推进素质的必要途径。

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