小学美术之鉴赏评论能力培养

小学美术之鉴赏评论能力培养
小学美术之鉴赏评论能力培养

小学美术之鉴赏评论能力培养

摘要:小学生分为低年级、中年级和高年级三阶段,三阶段都有各自的心理发展特征,鉴赏评论能力的培养要根据其心理特征来实施,鉴赏与评论的提高一般先从对作品进行的感知、理解、分析判断、学科扩展、描述等入手。

关键词:鉴赏评论感知理解分析判断

1.前言

提高小学生的评论能力就得从小学生的心理特点出发,小学生自身需要对美术作品有初步的鉴赏能力和评论能力,所以我们才针对这点进行简要的讲述,小学美术鉴赏与评论的提高一般先从对作品的感知、理解、分析判断、学科扩展、描述等方面来达到,这是一个漫长的过程。

2.小学生对美术的心理表现

按美国世界教育协会儿童研究会麦卡德教授的关于儿童绘画发展阶段划分研究,小学生的绘画发展阶段应在“写实期”阶段前期。

小学美术教育的“写实期”分为小学低年级(1-2年级)、小学中年级(3-4年级)、小学高年级(5-6年级)三阶段。

小学低、中年级的学生在绘画方面表现为有写实的倾向,逐渐由天真、大胆、稚拙的画法转向写实、具体的绘画表现模式。他们的绘画内容一般是看得见的和想得到的事物,对事物的理解是肤浅的。大体上他们只注意到事物吸引人的地方,他们只对事物的局部发生兴趣,并没有把握住事物的整体特征,只注意事物的细部,不能看出事物发生各部分间的相互联系。

小学高年级处在儿童绘画“写实期”的最高阶段,这个阶段的学生已经开始注意到了透视、明暗、结构等现象,并开始追求一定的审美性。

心理学告诉我们:如果过分迁就于学生已有的心理水平,不积极引导学生心理向前发展是错误的,作为一名美术教育者,就要积极创造条件引导学生向更高的阶段过度。在这种过渡时期,教师教学是否得当,直接关系到学生将来的发展。

在教学中,既要考虑到学生的天性,因势利导,更好的让他们的想象力和创造力充分发挥。同时,也要通过美术教学来提高和达到学生对事物的认识和绘画表现能力。具体的教学措施不仅应供给学生一些必要绘画基础知识和基本技法,加强写生和速写能力的训练,指导和帮助孩子把握事物的整体关系,理解比例、透视、结构、空间等关系,而且还要逐步提高学生的美术评论能力。

3.小学生的美术评论教育

3.1.我国小学美术评论教育的弊端

在我国现时的美术教学中,还时常有这样的问题发生,只注重学生创造力、表现力的培养,对学生的感受力、鉴赏力和评论能力的培养却淡化了。无论是欣赏课还是操作课课堂里的美术评论活动即使有也是少之又少的,有也就是匆匆而过,大多以教师讲解为主,剥夺了学生感受作品、评论作品的权利。这就很难把学习美术技能的层面提升到美术审美文化的层面上,严重制约了学生感知作品所传达的情感、认识、价值观的非可感性因素。在社会上常有这样的事情发生:很多去展览厅的参观者,他们对一幅作品仅用几秒钟就可以欣赏完,如果请他们评论,他们只能用一些简单的词汇进行评论,评论的内容都比较肤浅,他们无法深入体会到作品中的深层内涵和精深技艺。这个问题是由于他们在学校接受美术教育的过程中,教师没有引导好,学生自己也没有很好的接收所教授的知识而造成的。

3.2.引导小学生欣赏美术作品

在小学生这个充满好奇的世界里,我们必须给以正确的指导,让他们能更好的来感受和表达他们自己的心理感受。

在指导学生观赏画时,我们可以从两方面来进行:

3.2.1欣赏不同画种的画

世界上不同地域、不同文化都有各自不同的艺术,这就导致现今有各种各样的画种,最主要的画种有油画、国画、版画、水彩画等。了解各种不同种类的绘画形式,可以开阔学生眼界,让学生全面认识美术,同时也增进对文化多元性的认识。为了让同学消除这些困惑,在教学中,教师应在选材上选择不同的画种来给学生进行鉴赏,并让他们知道这些画种的区别与不同画种的制作过程所使用的工具。

3.2.2欣赏不同层次的画

为了增进学生分辨作品的好坏,我们可以在选择选材上选择名家作品、当代作品、学生作品,用比较的手段引导他们对这些作品进行感知,并加强对美术作品的辨别能力。

欣赏成人作品

认识成人的作品也是学生认识世界,感受世界的一个必要途径。成人作品还分为:名家作品和当代画家作品。在指导学生欣赏成人画时,在选材上应考虑到学生的各年龄阶段特点。小学中、低年级应该多选择较抽象的,色彩比较丰富的名家和当代画家画。因为抽象的画可以使学生想象力更丰富多彩,因为和这个阶段的学生的审美标准比较接近他们更能够理解。小学中、低年级的学生随着学生的年龄的增长向小学高年级发展,学生已经开始注意到了事物的透视、明暗、结构等方面现象,并开始追求一定的审美性。所以可慢慢的选择充满激情的、浪漫的具有丰富想象的古今名画。这样学生就可以通过作品的欣赏,让学生在色彩、构图、内容情感上有了一定的提高。在欣赏的基础上引导学生来进行感知与评论,是增进学生提高鉴赏能力的途径之一。

欣赏学生作品

欣赏学生作品也是学生提高自己的途径之一。老师可以与同学们一起观赏、讨论,老师可以指导学生是否喜欢这幅画?为什么喜欢?为什么不喜欢?如果是你,你会如何来画?等等。这样会有意无意的引导学生思考,达到评论教学部分要求。还可以通过让学生对所感知的作品进行描述,描述出自己独特的感受和看

法,谈谈这幅画给他(她)的感觉还有这幅画所要表达的内容,有的学生可能不愿表达,教师应给以相应的鼓励,尽可能帮助学生发现他自己的长处,加以称赞,让学生从中树立信心。还应该帮助学生从构图、技法、材料的表现上进行感知,发现作品的不足之处,需解决。俗话说得好,美术课上无差生。美术课就是激发学生内因,发挥学生积极的主动性,在学习的过程中,充分发挥学生的主观能动的作用。

3.3.让小学生走进美术评论

众所周知,许多学生将来并非一定从事美术行业,他们也没有必要学习系统的专业知识,但作为一名高素质人才,他们必须具备一定的美术素养和较高的审美能力和较强的评论能力。美术评论能力就是目前学生应当具备的不可缺少的能力之一。美术评论教学是学生通过对美术作品欣赏,从而获得视觉和心灵审美享受和了解美术文化知识的过程,其目的是使学生掌握评论美术作品的方法,对古今中外的美术作品有所了解,提高他们的审美能力和审美情趣,加强他们对美术作品的评论能力。美术评论能力的培养可从感知、理解、分析判断、学科扩张、描述几个方面来进行。

3.3.1感知

感知是人生来就有的,感知是美术评论的基础,雕塑家罗丹说过,我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现,发现即感知。对于感知能力的培养应从“如何感知”开始培养,让学生认识到画面中运用的不同粗细的线条,笔触风格的不同,色块感觉的不同,物体质感的不同。感知它们给画面带来的不同效果。中、低年级小学生,应让他们从最简单的开始训练,因为这一阶段的学生普遍无法长久的注意,更谈不上仔细感知,他们偏好色彩丰富艳丽等对比比较强烈的物体,因此先引导他们感知一些较简单的事物,如:池塘里的金鱼,花丛中的蝴蝶等,在感知过程中,刚开始学生只能注意到物体吸引人的外形,感知到的都很肤浅,并没有对感知的事物进行深入的感知。在训练学生感知时,应让学生明白每种事物都有其自身的独特的结构、色彩、质感等特点,并让学生在感知时尽量把这些特点

弄明白,随着学生年龄的增长,教师要慢慢的引导学生由简单向复杂进行感知。在教学中还应鼓励学生多感知,多思考,多提问,特别是对自己周遍的事物和环境注意感知,还要让学生掌握一些简单的感知方法和逻辑思维方式。感知训练是个漫长的过程,随着学生的认识的增多,他们的感知能力也得到了提高。

3.3.2理解

理解是极其能动的心理作用过程,是学生头脑中的信息处理过程。倘若“理解”的主体——学生,没有能动地作用于学习,他就不能获得对“理解”的体验。这一点,我们在日常的生活中也可以体验到:要理解事物的本质,就得有能动的学习态度。⑴学生对美术评论的学习不同于这种日常体验之处在于,美术作品当中所提供的信息是经过严密整理的,易于理解,但共同的是都需要能动的活动。因此,在课堂教学中,要使学生进行能动的、主体性的活动,让学生积极主动的参与美术评论活动当中,要从学生的问题意识出发,展开教学。在美术评论教学中,我们的眼睛先感知到作品,然后头脑才能感知到作品,感知到的作品在头脑中进行处理,最后感知的作品又反馈出来。头脑处理感知到的信息是一个复杂的过程,在处理的过程中,将看到的作品进行加工、再创造处理为我们所能理解和认识的东西。由于每件美术作品留着或多或少的艺术空白点,绘画者不可能把全部的细节都描绘出来,仅仅只是选择最有特点、最容易吸引观赏者的联想的细节进行描绘。空白的细节就得靠学生自己的理解和生活体验去再创造来填充。这些正是学生可以发挥其想象力的最好空白点。俗话说得好,人人都有创造力,只是开发培养与否,所以在教学评论中,多鼓励学生发挥他们特有的再创造能力。对于小学生他们是很乐意发挥想象力的,所以教师要善于利用学生的好奇心让他们达到事半功倍的效果。

3.3.3分析判断

分析判断是学生自我表现的方法,学生先感知作品,理解作品,现在就应该是分析和判断作品,美术作品的深沉内涵不是一眼就可以从画面中感知出来的,它需要观赏者通过对表面的感知,在头脑中处理,进行分析判断再得出所要表达

的主题。在评论过程中应让学生变被动为主动,让学生互相讨论,可以将自己特有的审美意识在美术作品中加以表达,自由、自主的进行发散思维。在训练时,先让学生看一些作品,引导学生通过画面引起无尽的联想和深思,让学生大胆的评论,使评论热烈而充满生机;再慢慢的引导学生,并揭示出作品的主题和作者的思想感情,使评论走向广度与深度。

4.总结

2001年8月的《美术课程国家标准》的课程总目标为:“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评论的方式,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本美术素养,陶冶高尚的审美情操,完美人格。”

所以说小学美术教育的评论是非常重要的,我们以前可能忽略过,没很好的重视过,没关系,我们可以从现在起开始着手,我们都希望我们的后代能更好的成为社会有用的人才,能成为社会全面高素质人才,美术教育在这些方面都有着不可忽视作用。

注释:

⑴钟启泉,《差生,心理与教学》,359页,上海:上海教育出版社,1994.12

⑵ https://www.360docs.net/doc/dc6515607.html,/2004/12-15/181356.html 来源:中国少儿美术教育网第四点参考文献:

[1] 徐建融、钱初熹、胡知凡,《美术教学展望》,上海:华东师范大学出版社,2001.12

[2] 张思燕、黄唯理,《鉴赏与教育》,教育导刊.幼儿教育版 1999年第2期

[3] 孙恩乐,《浅谈中外美术鉴赏的两个教学观点》,广州大学学报(综合版) 2000年10月第14卷第五期

[4] 钟启泉,《差生,心理与教学》,上海:上海教育出版社,1994.12

[5] 常锐伦,《教育论文集》,陕西人民美术出版社 2003.4

[6] https://www.360docs.net/doc/dc6515607.html,/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=465

[7] https://www.360docs.net/doc/dc6515607.html,/blog.php?do=showone&tid=28

[8] https://www.360docs.net/doc/dc6515607.html,/f?kz=3763985

Shallow talk the commentary education of the primary school art

【Abstract】 : Students were divided into low grade and high-grade three-year period, three stages of the psychological development of their respective characteristics, Antique comment on the ability to develop their psychological features to implement, Antique and comments start with the general improvement of the work of perception, understanding, analysis and judgment, content, presentation and other start. 【Keywords】: Antique Comments Perception Understand Analyze judgment Subject expansion Description

浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力 小学语文阅读教学必须抓住“读”字,把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环,使学生在读的过程中理解语言文字,理解课文内容,提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过:“语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识,更重要的是教学生掌握一定的方法,会学知识,不断提高语文素质。那么,如何在小学语文教学中培养学生阅读能力,引导学生巧读呢?下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。 一、引导学生读书时,抓住重点词、句,培养学生的阅读能力 一篇课文或一段话,不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事,而应布置预习题,让学生带着问题读课文,从课文中找出相关的词语、句子,这样就可帮助学生理解课文内容,培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文,主要描写了草原的优美景色,抒发了作者第一次见到草原的愉快心情,在教学这篇课文时,我采用以读代讲的方法,让学生带着问题,从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点?学生带着这两个问题读完课文后,很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。这样,学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光,同时也有一种身临其境的感觉,为草原优美的风光所陶醉。 在平时教学过程中,我也很注重让学生抓住重点词语进行比较,体会人物的思想感情,我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时,我让学生抓住“一张”、两把”、“一盏”、“如此而已”,这样极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”进行对比,来说明周总理的生活极其简朴;把工作任务繁重与办公用品简单对比;把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通过这样的对比,学生就能深刻体会到周总理的伟大。 二、抓住作者思路,引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容,培养阅读能力。 指导学生默读课文时,根据作者的写作思路,抓住文章的中心,精心设计几个思考问题,让学生带着问题去默读,这样做,有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时,为了帮学生理解课文内容,我精心设计了几道思考题:①找出描写闰土外貌的词句,从中可以看出他是个什么样的孩子?②闰土对“我”说了哪些事?“我”对哪几件事印象较深刻?为什么?③读了课文,少年闰土给你留下了怎样的印象?学生带着这些问题默读课文后,教师逐一提出讨论,学生很快就能清楚,课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。 三、创设情境,在身临其境中训练学生的语感,培养阅读能力。 在阅读教学中,把情感带入教与学的活动之中,创设和谐美好的学习情境,让学生积极主动地参与教学过程。

小学美术欣赏评述领域的领悟

小学美术欣赏评述领 域的领悟 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学美术欣赏评述领域的领悟 儿童是爱美的,而且对美的事物感受很早,随着年龄的增长,他们渴望艺术享受的心情日益增强,尤其是进入小学以后,对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育,应当顺应他们爱美的要求,采取多种形式实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一,它对于培养学生的爱好、欣赏能力,陶冶情操等方面都有极其重要的意义。 一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯 小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式,它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关,我们不妨从儿童的生理心及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。 1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣,吸引他们的注意力。蓝蓝的天,红红的花,绿荫的树木,黄澄澄的果实,鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦,乐于接受,如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前,儿童将对彩色图片反映强烈一些。 2.儿童在欣赏过程中,往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时,他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了,以至于忘记了手帕的存在,变成了看花。中、高年级同样有类似的现象,四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣,结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。 3.儿童在欣赏过程中,通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品,无意识属性强,受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足,未能仔细琢磨,对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。 4.儿童在欣赏过程中,依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品,他们大都能够接受,并常常用来作自己的范本。例如,城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路,五颜六色的霓虹灯,明亮的大厦高楼,他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。 5.为加深学生对作品的感受,视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆,尤其是欣赏古今中外名作,没有教师生动有趣的语言帮助,儿童对艺术作品的感受也

如何有效提高学生的美术鉴赏能力

如何有效提高学生的美术鉴赏能力 《普通高中美术课程标准》中写道:“美术是一门注重体验和实践的学科,在普通高中的美术教学过程中,将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来,能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。”由此可见,美术课程和学生的鉴赏能力有着密不可分的联系。高中学生对生活有一定的感悟和认识,有一定的鉴赏水平,但是鉴赏能力尚不成熟,鉴于此,美术教师在教学中要深度挖掘文本,利用有效的教学手段培养学生的审美意识,不断提高学生的鉴赏能力。下面,我将教学里的点滴做法与同仁共享,期待有所启迪。 一、设立欣赏课,选取鉴赏角度,培养学生的鉴赏能力 学生在欣赏艺术作品的过程中不仅产生了美的感受,陶冶了情操,美化了心灵,而且形成了正确的审美观点和审美意识。学生在欣赏名家作品的过程中欣赏美、感受美、认识美,适应了美术教育的要求,又提高了美术鉴赏能力。比如,在教授《贫农的儿子》这一作品时,教师阐述他的优秀事迹,以此为鉴赏角度,从而激发学生学习他坚强的意志和对党、对革命

事业的忠诚信念,也使学生知道胜利的果实、美好的生活来之不易,从而更加珍惜今日的时光,学生通过鉴赏,更能理解作品的主旨,更能体会作者的艺术构思,从而指导学生以后的艺术创作。 二、在绘画课中,通过绘画实践,培养学生的鉴赏能力 美术教学离不开绘画,绘画能集中学生的注意力,使学生寻找生活中的美。学生通过鉴赏,激发创作灵感,不断培养鉴赏能力。绘画中的鉴赏走进课堂是为了更好地培养学生的鉴赏能力,提高学生的素质,最根本的问题是要提升学生的精神境界。绘画中鉴赏的最终意义就在于使学生的情感得到陶冶,思想得到净化,品格得到完善,精神境界得到升华,不断创造美好生活。比如,给学生布置《我的家乡》这一题目时,通过教师和学生之间的探讨和启发,让学生大胆想象创作,这对培养学生的鉴赏能力有着不可低估的作用,还可树立学生开拓的信念和创造的积极性。同时,老师可有意地强调生活中家乡的美好事物,确定鉴赏的角度,启发学生进行多角度的赏析,这样,鉴赏能力自然提高了。 三、在美术综合实践活动中提高学生的鉴赏能力 美术综合实践活动是美术课教学的主要形式之

提升小学语文阅读能力有效措施

提升小学语文阅读能力有效措施 1.创设教学情境,培养浓厚阅读兴趣 小学生的学习兴趣很重要,是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此,要潜心设计教学内容,创设丰富教学情境,激发起学生的阅读兴趣。首先,要精心设计导语,一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。如在讲授《雨》这篇文章时,可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形,这一常见的情境使学生都能说出点东西,马上能够调动课堂气氛,此时再问同学们:“风是怎么形成的?雨是怎么形成的?”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣;其次,要使学生带着问题去阅读,提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事?”“课文中最精彩的描写是哪里?”等,使学生有目的阅读。但要注意到,提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤学生们学习的积极性,过浅容易引起学生浮躁;最后,可以采用灵活多样的阅读方式,为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点,采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣,使他们在阅读中感受到乐趣,为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。

2.朗读默读结合,掌握正确阅读方法 在进行学生语文阅读训练时,掌握正确的阅读方法是关键。朗读和默读相互结合,对于提升语文阅读能力有重要作用。朗读是培养良好语感的最佳途径,在朗读的过程中,语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑,需要他即时破译这些符号,并将之还原为思想、形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用,有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快,在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考,能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆,长此以往,学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合,在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主,叙事性较强的语言可以默读为主;以欣赏记忆为目的以朗读为主,以了解内容为目的以默读为主。同时,在学生阅读中,要使其掌握基本阅读方法,做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”,围绕“正确——流利——有感情”这三个指导目标进行朗读训练,围绕“理解——体会——吸收运用”这三个指导目标进行默读训练。从而使学生真正懂阅读,会阅读,能够从正确阅读中终身受益。 3.适当鼓励引导,养成良好阅读习惯

2021年浅谈小学美术欣赏教学参考

浅谈小学美术欣赏教学参考 浅谈小学美术欣赏教学 儿童是爱美的,而且对美的事物 ___很早,随着年龄的增长,他们渴望艺术享受的心情日益增强,尤其是进入小学以后,对于美的事物的追求更为强烈,浅谈小学美术欣赏教学。作为小学美术教育,应当顺应他们爱美的要求,采取多种形式实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一,它对于培养学生的爱好、欣赏能力,陶冶情操等方面都有极其重要的意义。 小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式,它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关,我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。 1.强烈的色彩 ___能激起儿童的欣赏兴趣,吸引他们的注意力。蓝蓝的天,红红的花,绿荫荫的树木,黄澄澄的果实,鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦,乐于接受,如果我们把黑白 ___和彩色 ___同时放在他们的面前,儿童将对彩色 ___反映强烈一些。 2.儿童在欣赏过程中,往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的

___》时,他们全被 ___上色彩艳丽的花纹吸引住了,以至于忘记了手帕的存在,变成了看花,美术论文《浅谈小学美术欣赏教学》。中、高年级同样有类似的现象,四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣,结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。 3.儿童在欣赏过程中,通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品,无意识属性强,受情绪牵制的随意性大。他们对作品的 ___总是激动片刻、粗略领会便心满意足,未能仔细琢磨,对作品的 ___能力难于在较长的时间内持续增长。 4.儿童在欣赏过程中,依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品,他们大都能够接受,并常常用来作自己的.范本。例如,城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路,五颜六色的霓虹灯,明亮的大厦高楼,他们就 ___ 不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。 5.为加深学生对作品的 ___,视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆,尤其是欣赏古今中外名作,没有教师生动有趣的语言帮助,儿童对艺术作品的 ___也不会很深。在实际教学中,许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教学

文艺鉴赏·教案

李清照《声声慢》教案 一、教学目标 (一)知识教学点 1、品味叠词的作用。 2、解读词的意象,把握景与情的关系,领略李清照“一切景语皆情语”的写作方法。 3、了解词人的人生际遇,体会其后期的愁情。 (二)能力训练点 1、熟读背诵全词。 2、理解词中的意象,体会其情感,准确把握“愁”之内涵。 (三)情感渗透点 感受词的意境美,体味词人的情感。 二、教学重难点 1、背诵全词。 2、品味叠词的作用及作者表达情感的表现手法。 3、解读词的意象,了解中国古典诗词中常用意象的特定属性。 4、准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。 三、教学方法 朗诵品悟点拨探讨对比阅读 1、诵读法:扫除文字障碍,初步品味字、词、语的妙用; 2、研读法、点拨法:师生共同探究,寻求文字背后的知识,品味李清照语言的 独特魅力; 3、比较鉴赏法:进一步感受作品,培养学生初步的鉴赏能力。 四、课前准备及课时 1、学生的学习准备: (1)诵读课文,疏通文意,初步感受。 (2)提出预习中遇到的字词句文意等方面的疑问。 2、教师的教学准备:与上课相应的多媒体课件。 3、课时安排:一课时 五、教学过程 (一)、导入 课前播放《一剪梅》mp3至上课,(意在激发学生兴趣,营造气氛,让生更易融入到词的意境当中。)这么美的音乐把我们一起带进了课堂,同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗?(学生:《月满西楼》)歌词化用了哪位词人的哪首词?(李清照的《一剪梅》) 那咱们一起来背背这首词: 《一剪梅》李清照

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来,雁字回 时,月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉 头,却上心头。 《一剪梅》仿佛把我们带回到了千前北宋年间那个秋天,凉意微微,鸿雁南飞,花飘水流,西楼月满。在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话,是何字?(生:愁),如果在这个“愁”前面加上定语的话,应该是怎样一种愁?(生:相思之愁,蜜甜的愁,闲愁),在李清照的前期代表作《一剪梅》中,作者表现出的是一种闲愁。今天,我们来感悟李清照的后期代表作《声声慢》的另一种愁情。 (板书:《声声慢》李清照) 同学们先来看一看,声声慢是什么?(生:词牌名)对,声声慢,词牌名,据传蒋捷作此慢词俱用“声”字入韵,故称此名。又有有平韵、仄韵二体,这首词是仄韵体。这些同学们了解一下就行了,平仄韵大学会进行系统地学习。(二)、美读 1、先请一位同学有感情朗诵一下《声声慢》。 (原文: 《声声慢》李清照 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。 满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!) 2、通过听刚才这位同学的朗诵,大家觉得读音方面还有问题没?这篇课文的读音很简单,大家应该都没问题,那么大家觉得李清照里面的感情是怎样的?(生:悲伤,悲苦,哀怨,凄惨),同学们感悟很好,那么我们现在再来听一下录音,再次感悟一下。 3、放录音,听名家的示范朗诵。 (三)、鉴赏: 同学们听完后,现在是一种怎样的感觉呢?是不是有种郁结于胸,无法排解的愁绪。那这首词和《一剪梅》中的愁相比,又该是一种怎样的愁情呢?下面我们就一起来学习《声声慢》。学习之前我们还是先来回顾一下李清照的生平情况。1、李清照简介: 李清照,号易安居士,济南人,婉约词派的代表,其词被称为易安体。李清照自幼就受过很好的教育,多才多艺,能诗词,善书画。十八岁嫁给赵明诚,赵爱好金石之学,有很高的文化修养。婚后,他们过着美满和谐的生活,夫妇常常在一起诗词唱和,欣赏金石拓片。李清照前期的词大多数写自己对情感尤其是离别之情的感受。词风真挚细腻、委婉动人。 但时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守,李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世,接着金兵深入南下,她又到处流亡,曾被人诬陷通敌,再后来,赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失,她

美术鉴赏能力培养—美术鉴赏范文

美术鉴赏能力培养—美术鉴赏范文 中小学美术学习活动一般分为两类:一类是创作活动,另一类是欣赏活动。在教学实践中,教师更喜欢引导学生进行美术创作活动,学生也更喜欢美术创作活动,导致中小学课堂教学出现了忽略美术鉴赏的现象。然而,我们都知道美术鉴赏是提高学生感受美、创造美的重要途径,是提升学生美术素养的保障。因此,教师不能因为学生更喜欢创作就不鉴赏,不能因为鉴赏比创作更枯燥就只实践。 一、渗透相关知识要具体形象 “运用自己的视觉感知、过去已经有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析与判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动”,这是对美术鉴赏的一般定义。从这个定义可以看出,要想进行美术鉴赏必须有文化知识。因此,在美术鉴赏活动中,教师首先要做的就是把枯燥抽象的文化知识具体化、形象化,让学生能理解、接受这些知识。例如,教学小学美术《水墨山水画》一课时,鉴赏不是看热闹,而是需要大量的理性知识做基础的,这里的理性知识不仅包括一些社会、历史、文化知识,更包括美术创作的一般规律和方法。首先,学生必须参与教学准备。教师可要求学生自己准备毛笔、墨汁、宣纸、颜料等工具,准备的过程就是学生认识水墨山水的开始。其次,在具体的作品欣赏中教给学生创作山水画的方法和技巧。这节课,教师利用多媒体视频让学生欣赏中国十大传世名画之一《富春山居图》,学生一边欣赏,一边交流老师提出的问题,如“你在这幅画中看到了什么”“这幅画是用什么工具画的”“这样的画叫什么画”等。同时,教师截取画中的景象和富川江美景做对比,引导学生体会“风景”和“山水”的不同,向学

生逐步渗透“水墨”技法。中国山水画是中华民族最富思想的文化积淀,历史悠久,意蕴丰富,但对于小学生来说,鉴赏蕴含如此厚重文化情思的水墨山水画是困难的。所以,教师应把水墨山水画的鉴赏简单化、生动化、具体化,这样才符合学生的认知规律,循序渐进地提升学生的鉴赏能力。 二、欣赏经典作品要大胆交流 鉴赏就是对作品进行感受、体验、联想、分析、判断,所以无论是心理感受,还是对作品的“再创作”,不管对与错,教师都应该引导学生把它表达出来,使学生的个性得到发展。因此,在美术鉴赏教学中,教师应采用一些行之有效的方法,给学生营造宽松、民主的课堂氛围,让学生敢说话、能说话,学生说话的过程就是鉴赏能力提升的过程。例如,教学小学美术《青铜艺术》一课时,教师利用多媒体视频给学生展示不同时期、不同时代的青铜器。如商周时代的司母戊大方鼎,春秋时期的青铜簋、莲鹤方壶,秦汉时期的长信宫灯、铜马车等。接着,将学生分成几个小组,教师展示一组作品,让学生把自己看到的或把自己心中所想的说出来,然后师生共同总结这些青铜器的特点。当然,学生的说并不是胡乱的瞎说,而是在展示的过程中,教师就已经给学生布置了明确的任务,学生是带着这些明确的任务来说的。最后,教师安排一个小游戏“我来鉴宝”,游戏仍然以小组为单位,要求学生从总结的几个方面来鉴赏教师展示的几件青铜器。这节课有两个特点:一是教师展示的青铜作品都是各个时代典型的作品;二是在展示的过程中,教师并没有直接告诉学生有关作品的知识,而是依据学生的实际认知情况创设问题情境,让学生在回答问题的过程中积极互动、交流感想。 三、提升鉴赏能力要向外延伸

提高小学语文阅读能力途径浅析浅析小学语文阅读能力培养

《提高小学语文阅读能力途径浅析:浅析小学语文阅读能力培 养》 摘要:本文首先分析了语文阅读能力的重要性,阅读能力在现在语文教学中的地位等,之后文章提出了提高小学语文阅读能力的主要途径,包括:加强阅读基础培训,有梯度的增加阅读强度,提高语文阅读能力是丰富学生语感、提高对文章的领悟能力、培养学生写作能力及语言表达能力的重要途径,所以,自古以来,阅读都被视为一种重要的教学模式,注意阅读策略的选择,提高阅读有效性阅读需要掌握技巧,所以合适的阅读策略与技巧对于提高阅读有效性,提高阅读能力有重要 作用 摘要:阅读能力是小学语文课程中培养的重要能力之一。本文首先分析了语文阅读能力的重 要性,阅读能力在现在语文教学中的地位等,之后文章提出了提高小学语文阅读能力的主要途径,包括:加强阅读基础培训,有梯度的增加阅读强度;丰富教学手段,提高学生阅读兴趣;注意阅读策略的选择,提高阅读有效性;利用佳篇赏析,提高阅读兴趣与积极性;加强师生之间交流,培养自主阅读能力。文章旨在提高小学语文阅读能力的培养,促进小学语文教学高校课堂的形成。关键词:小学语文;阅读能力;提高;途径 1 引言语文是一门兼具知识性与工具性相统一的科目,所以学好语文,不仅影响的是语文学科本身,而且对于其它科目也有重要意义,是学习任何科目的基础,所以语文在小学阶段具有的作用是不可替代的。提高语文阅读能力是丰富学生语感、提高对文章的领悟能力、培养学生写作能力及语言表达能力的重要途径,所以,自古以来,阅读都被视为一种重要的教学模式。尤其针对小学生而言,知识面比较狭窄,思维和领悟能力都相对较差,通过阅读,可以有效扩展学生的视野,补充课堂知识的盲区,这对于提高小学阶段的语文水平,语言表达能力,乃至其它科目的学习都具有重要意义。而且本身小学语文新课程标准与新修改的小学语文教学大纲对阅读教学的要求:对阅读有浓厚的兴趣,阅读程度适合的文章,能理解主要内容,体会思想感情,领悟表达的一些方法,积累语文材料[1]。 2 提高小学语文阅读能力的主要途径 2.1 加强阅读基础 培训,有梯度的增加阅读强度俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”,不管是哪个阶段 的学习,要想提高阅读能力,最重要的方式仍然是多度、多看、注意积累,所谓“积累之要,在专在勤”,阅读能力的提高也不例外。阅读是语文科目中体会作者的思想感情,把握作者所传递的信息的最好方式。同时,阅读也是训练语感的有效途径。当学生们逐渐的训练除了语感之后,慢慢的阅读能力也就随之提高了,而且,这是一个良性循环的过程,学生可以在阅读中找到阅读的感觉,进而有了收获,那么学生就会愿意继续读下去,水到渠成般的阅读能力、知识整体水平、语感等都在这个过程中提高了[2]。在加强阅读训练的过程中,教师需要注意一 些问题,其中一个比较重要的问题就是要注意给学生的阅读创造一个“过程”,这里的过程指

小学美术五年级《美术中的比例知识(欣赏评述)》教学设计

课题 9 美术中的比例知识(欣赏评述) 1 课时 教学目标 了解比例知识及作用,感悟黄金分割的美感. 分析生活物品的比例关系及成功设计的美感. 在感悟科学与艺术关系的过程中,培养学生科学的态度. 教学重,难点 重点:比例知识及作用 难点:比例知识及在美术作品中的作用 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景导入新课 出示图片:东方明珠塔,天安门,故宫,华表,巴黎圣母院,帕特农神庙,金字塔等中外建筑. 出示前提要求:这些是中外有名的建筑,请同学们认真欣赏,看它们蕴含着怎样的美感 教师小结:引用达芬奇的一句话:"美感完全建立在各部分之间神圣的比例关系上."出示课题 带着要求欣赏 谈欣赏后的体会 利用中外有名建筑吸引学生注意,初步感受其中的美感,又利用名人的一句话,激起学生求知的欲望,顺势引出 课题.b5E2RGbCAP 新授环节 1 明确比例的概念 设问:你认为什么是比例 教师小结:最早见于数学,一般指量(长度与长度,面积与面积)的比率.如长的与短的,大的与小的等都形成了比 例关系.p1EanqFDPw 举例:出示课本,国旗 2,赏析生活中常见物体的比例美感(请学生拿出课下找来的课本,作业本,少年报,杂志) 教师设问:"选一两样量一量它们的比例是多少 为什么要这样设计 小结:这种形状好看,看着舒服,也就产生了美的感觉.这主要由于物体本身长宽边出现了不相等的变化,所以使 人视觉感到舒服,也就是产生了比例中的形式美感.但须注意:长短边的差别是有限的(出示三幅图说明),这种 限度来自于感官,也就是比例适度所产生的美感,也就是比例美感的规律.DXDiTa9E3d 古希腊人早就开始研究它的规律,这种规律一直被人们广泛应用着(门窗,画框等) 3 艺术作品中的比例关系及美感 1)进一步欣赏导课时的中外著名建筑 学生自学或小组学习《帕特农神庙》,《东方明珠塔》 师小结并解释黄金分割 看短篇补充的天安门,故宫,华表,巴黎圣母院,金字塔等中外建筑. 2)欣赏《关山行旅图》(中国画)问:高耸的山峰你是从哪看出来的 欣赏《维鲁维斯的人》(素描) 利用自己的前概念回答

小学语文阅读能力培养的途径分析

小学语文阅读能力培养的途径分析 摘要:阅读能力是在小学语文课程中必须培养的重要能力之一,提高语文阅读能力是丰富学生语感、提高对文章的领悟能力、培养学生写作能力及语言表达能力的重要途径。本文将探索提高小学语文能力的主要途径:加强阅读基础培训,有梯度地增加阅读强度;丰富教学手段,提高学生兴趣;注意阅读策略的选择,提高阅读有效性;加强师生之间的交流,培养自主阅读能力。 关键词:小学语文;阅读能力;途径 语文作为一门兼具知识性与工具性的科目,不仅仅影响语文学科本身,而且对于其他科目也具有重要意义,是学习任何科目的基础,所以语文在小学阶段具有不可替代的作用。自古以来,阅读被视为一种重要的教学模式。尤其对小学生而言,知识面比较狭窄,思维和领悟能力都相对较差,通过阅读,可以有效地扩展学生的视野,补充课堂知识的盲区,这对提高学生小学阶段的语文水平、语言表达能力乃至促进其他科目的学习都具有重要的意义。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,它是帮助学生收集信息、发展智力、培养品德、主动认识和适应社会生活,提高语文素养的主要途径。可见,培养学生的阅读能力有其重要的意义。 一、加强阅读基础培训,有梯度地增加阅读强度

要想提高阅读能力,最重要的方式仍然是多读、多看、注意积累。阅读是语文科目中体会作者的思想感情,把握作者的思想感情,把握作者所传递的信息的最好方式。同时,阅读也是训练语感的有效途径,这是一个良性循环的过程。在加强阅读训练的过程中,教师要注意给学生的阅读创造一个过程,也就是学生逐渐提高的过程。因此,教师应重视最基础的阅读,注重其中深刻的内涵,这样有利于阅读能力的提高。 二、丰富教学手段,提高学生的阅读兴趣 很多学生开始对阅读并没有兴趣,对阅读也不了解,这就需要教师通过合适的方法对学生给予引导。阅读课文前,教师应根据文章主旨人物、情节、线索提出问题,让学生读后沉思,复述课文,这样既锻炼了学生的口头表达能力,也使学生掌握了课文要旨。另外,加强学生的人际交流交往,也是对阅读的有力辅助。文学内容都是来源于生活,不了解生活,也就不会有更深刻的阅读体会。所以,教师应该有意识地让学生多接触生活,多与不同阶层、年龄的人对话,多看多想,潜移默化地提高阅读能力。 三、选择正确有效的阅读策略,提高阅读的有效性 阅读需要掌握技巧,所以适当的阅读策略与技巧对于提高阅读有效性,提高阅读能力有重要作用。培养阅读策略与技巧,一般需要在阅读前后或同时,适当插入一些特殊

生活中如何提高自己的艺术鉴赏能力

“人可以生来成为艺术家,但成为鉴赏家却必须经过教育”,艺术鉴赏能力是需要后天培养的。现今,随着物质生活水平的不断提高,人们对精神享受的需求也越来越高,艺术已经成为生活的一个基本的部分,面对生活中林林总总的艺术,我么需要不断丰富自己,提高的鉴赏能力。但如何提高自己的鉴赏或审美能力呢?小编在香港苏富比2016春季拍卖会上和艺术品收藏者、美国UCLA艺术史专业学生钱婕进行了讨论。 首先,艺术品往往要受其所在时代社会文化的影响,所以,要提高自己的艺术鉴赏能力,更需要的是自己对艺术发展过程、多种艺术流派产生与兴起的理解和认识,甚至还包括了对社会、文化、历史等知识范畴的涉猎。“艺术的鉴赏”不是单纯的欣赏艺术品,艺术品背后的社会文化深度才是针对这种美的研讨对象,要理解艺术美,就得多花些精力了解艺术背后的东西,各种知识,各种历史……然后才能比较综合、客观地看待一件艺术品。比如印象派先驱透纳的作品,在很多艺术家还在追求一味写实的时候,他用丰富的色彩变化和多样的笔触,塑造了比传统写实更写实,但却没有因刻意写实而表现出冰冷漠然的情绪化绘画作品。若了解当时代的社会背景,包括政治、经济、文化的变革,就知道一种崇尚自然、以写意的眼光观察写实的世界,这种独特的艺术观察方法是如何开始被运用在艺术创作中。 其次,提高自己的审美能力,也称“审美鉴赏力”。它是指人们认识与评价美、美的事物与各种审美特征的能力,也就是说,人们在对自然界和社会生活的各种事物和现象作出审美分析和评价时所必

须具备的感受力、判断力、想象力和创造力。其实每一个智商正常的人都能够去欣赏美,这是人先天就具备的认识能力,英国哲学家赫伯特.里德曾说:“感觉是一种肉体的天赋,是与生俱来的。”他又说:“美的起点是智慧,美是人对神圣事物的感觉上的理解。”可见,感觉是人人都具备的,但在美的事物面前,人们所获得的审美享受是有深有浅,有全有缺,有正确有谬误,有健康有庸俗的。出现这种现象与他们的审美能力和鉴赏能力的高低有很大关系。我国有句成语叫“对牛弹琴”,常用来讽刺说话办事不看对象的人。在现实生活中,人与人之间的确是存在着审美能力上的差异,审美能力的形成和提高虽然与人的生理进化有关,但更重要的是来源于不断的学习和实践。 其中走进大自然,是提高自己的审美能力的一个好途径。自然是一个天然的大课堂,自然界所蕴藏的美是无穷的,从植物、花卉、动物、人类以及所有的自然形象中,我们都会发现许多新奇而又极其美丽的形和色的存在。它不仅让我们开阔心灵,陶冶美的情操,还增长科学知识,培养探索精神,走进大自然,勤于观察,善于观察,做生活的有心人,感知、领会大自然中的一切,在心灵深处去感受美、发现美、创造美! 总之,艺术鉴赏能力的提升是需要自己不断的去积累的,个人认为,兴趣是最好的老师,我们可以不断培养自己对艺术的兴趣,然后在生活中不断的积累相关知识,多比较,多分析,相信你的鉴赏能力或素养将不断的提升。

浅谈培养小学生语文阅读能力的方法

浅谈培养小学生语文阅读能力的方法 摘要:小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是识字的主要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系. 关键词:阅读教学能力培养 一、激发兴趣,让学生喜爱阅读。 兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。 二、培养阅读能力,首先要加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注

意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂,不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说,也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 三、教给阅读方法,培养阅读能力 1、阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣。我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了。另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力。在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文),调动学生背书的积极性。通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平. 2.指导学生掌握良好的阅读技巧 在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案。文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受.

小学美术教学中的—欣赏课

小学美术教学中的—欣赏课 发表时间:2011-11-07T13:50:33.773Z 来源:《素教教师》2011年8期供稿作者:李颖[导读] 欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分,是提高学生美术素养的重要途径。 李颖 欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分,是提高学生美术素养的重要途径。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础,欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程,在欣赏中,使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞,从中升华出各种能力,更让学生懂得了很多道理,培养和发展了学生的创造性思维与想象能力,最终才能达成培养学生的审美情趣,这一教学目标。 而实际课堂教学中,出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识,认为欣赏就是看看,不重要,从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。改变这种现象,教师首先要转变观念,然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯,选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。 强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣,吸引他们的注意力。蓝蓝的天,红红的花,绿油油的树木,黄澄澄的果实,鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦,乐于接受,如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前,儿童只会对彩色图片反映强烈。 儿童在欣赏过程中,依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判,对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品,他们大都能够接受。根据这些特点,教师在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点,小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。 1、专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏,是小学美术欣赏教学主要形式,它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课,还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等。 在美术专题欣赏课欣赏中,教师往往让学生看着作品图片,便一讲到底,造成教师投入,而学生漠然的尴尬场面,可想而知,学习效率很低。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程,只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一,欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与,才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解,既不利于学生对作品的真切感受,又不利于学生欣赏能力的养成。为此,可采取的教学策略是:(1)课前给学生充分的时间预习,引导学生收集与欣赏内容相关的资料,让学生有备而“赏”,缩短学生与欣赏内容的距离,产生欣赏的直接兴趣;(2)在出示欣赏作品后,让学生仔细地“读画”几分钟,然后再请学生说说对作品初步的感觉;(3)用思考题的形式引导学生观察画面,可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味;(4)必要时,对于欣赏中出现的一些问题,可以采用小组合作的形式进行欣赏评议,以发挥学生的自主性,并为班级交流欣赏成果作准备,这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。 2、随堂欣赏课。随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进行的欣赏,也就是在进行绘画、工艺等教学的同时,插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏,帮助学生更好地理解教学内容,提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多,比如:我们每一课都安排了范图及资料,教师指导学生观看讲解,指出作品美在哪里。又如:为了使学生掌握某种美术技能,出示一些合理范画,也是随堂欣赏的教学过程。 在欣赏过程中,教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格,以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生,使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来,鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受,教师不轻易批评学生的欣赏不正确,让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点,在全班同学激烈的争论中,让美内化、升华。 3、现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式,是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如:组织儿童参观美术作品展览。 农村学校的儿童,外出参观的机会较少,可根据具体情况尽可能提供现场欣赏的机会。比如我们上一册《各种各样的树》这一课时,就可以带学生到校园里走一圈,欣赏一下校园里各种各样的树,加强他们的直观认识。学校里就有那么多不同的树,大自然里有更多各种各样的树,既加深了学生对题目的理解,又有利于之后的绘画教学。 另外,在小学美术欣赏课中,教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野,许多时候会增加一些欣赏内容,然后教师往往以自己的爱好选择作品,忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。因此,在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近,要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的,以接近儿童的最近发展区的,能激发儿童兴趣的作品;要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。为此,可采取以下策略:(1)课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类,同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。(2)可以选择学生自己创作的优秀作品,作为补充材料,这样,学生就不会对欣赏作品产生距离感,而是感到很有吸引力,欣赏课的兴趣也就又提上来了。

中小学美术欣赏评述的教学策略

中小学美术欣赏评述的教学策略 中小学美术“欣赏·评述”的教学策略 在和中小学美术老师的接触中,发现他们在美术欣赏课存在着认识上和理解上的误区。今天,我们将围绕老师们的一些疑惑、困难和问题来谈欣赏课的教学策略。通过观看各地老师们有特色、有成效的课例,学习和借鉴他们的好点子、小策略。 一、对欣赏 ·评述课程的再认识 误区一:“审美能力”问题。“通过欣赏美术作品,培养学生的审美能力”这是部分老师制定的教学目标。欣赏评述课程的教学目标大而空,指向性不明确,必然缺乏具体的方法与策略。这是一个很普遍的问题。 误区一:“美术语言”问题。认为学生年龄小,不能理解、接受,因此不用美术语言。 解决方法:重新认识欣赏课程的特征。 1.欣赏 ·评述要体现美术课程的基本特征 1. 欣赏·评述课程的基本理念——实现《美术课程标准》对美术课程性质的界定:人文性质。 2. 欣赏·评述课程关注什么——关心价值和意义,包括:人的情感、理想、道德、意志、尊严、个性、美、爱、自由等,而这些都美术作品中体现出来,在不同时代和地域的艺术家以及儿童创作的作品中。 课例:小学一年级《美术的大自然》。学生从亲近自然,将自己变为自然的一份子,到热爱大自然,尊重大自然,并以自己的力量保护、美化大自然。老师把小石子、泥土、树叶、草、水,作为大自然的礼物送给学生,学生起初不屑一顾,随着从微观带宏观的欣赏,学生们被自然的美所折服,逐步认识到大自然的美正是由着一点点的组合而成,应该珍惜大自然给我们的每一点馈赠。 “让我们为大自然做些事情吧”,学生提出很多建议,感受最深的是“人与自然和谐共生。” 3. 欣赏·评述课程弘扬什么——人文主义、人文精神:包含 第一个元素——人性。对人的尊重,强调人的尊严,含义是广义的“ 人道主义” 精神; 第二个元素——理性。对真理的追求,头脑对真理的思考,也就是科学精神; 第三个元素——超越性。对生命意义的追求。(西方理解为广义的宗教精神) 2.了解欣赏 ·评述课程的“美术语言”与知识点 《美术课程标准》指出:“ 欣赏? 评述” 领域是指学生对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析,逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外,还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景,以及作者的思想、情感和创造性的劳动,并用多种方式(如口语、文字、表情、动作、描绘、塑造和制作等)表达自己的感受与认识。 我们要了解各学段美术欣赏·评述课程的要求,了解本学段重点学习什么,以及梯度。

语文(心得)之如何提高小学生语文阅读能力

语文论文之如何提高小学生语文阅读能力 《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小,阅读量少,并且缺乏生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随意性,严重影响阅读的质量。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣,就会变被动为主动,就会发挥他们的积极性,产生强烈的欲望。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出,“读书百遍,其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处。因此,我们不能不深思:应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体素质,使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢?在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。 一、寓教于“趣”,使学生爱读书 爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此,教师必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。 1、树立榜样。榜样的作用很大,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我经常讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书中汲取知识。平时,我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事,这种名人“效应”所产生的力量不可低估。 2、以身作则。课外时间,我经常与学生一起读书,一起诵读古诗,这对孩子是一种无声的教育。阅读时,老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情,对孩子有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书气氛中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况,并给学生绝对肯定的启示便是:阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂,激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益,还将伴随整个人生。

怎样提高学生的美术鉴赏能力

怎样提高学生的美术鉴赏能力 美术欣赏从某种意义上讲,是观察者再创造的心理活动,包括从艺术形象到审美形象 的再创造,作为一种审美认识的活动,必然对欣赏者提出相应的条件和要求,需要欣赏者具备一定的美术方面的知识修养和欣赏能力。那么,怎样培养和提高学生的艺术修养和美术欣赏能力呢? 一、美术欣赏能力的提高在于在美术欣赏教学中,对作品的形式首先不作太多的理 性分析。过多的理性分析会使教学内容枯燥乏味,常常带有教育者本专业的主观成份,不利于学生对眼前作品本体的真切感受。学生的第一眼感受尽管会受到个体知识和经验的局限,感受的审美成份和质量都很有限,但确实是亲眼所感,这胜于在毫无感受之前就输入某种概念造成先入为主的偏见。但这样说并不意味着欣赏教学无须理性知识的指导。恰恰相反,审美感知能力的提高和审美意识的培养离不开理性知识的引导。问题在于如何将概念深入浅出,通俗易懂的讲解给学生听。对造型知识技能的分析必须对作品的直接感知联系起来,好的教学就应当首先让学生读画,读感受。教师事先可预见一些思考问题来提示学生感受的定向。例如:画中表现什么?具有什么含义?画的色调是轻快的、还是沉重的、是明朗的、还是低沉的、是振奋的、还是悲哀的、等等。 二、美术欣赏能力的提高离不开大量欣赏优秀美术作品的实践,实践是获得真知的根本途径,美术欣赏也如此。例如对中国画的欣赏,我们通过对大量不同风格的优秀作品进行分析、比较、品味,就能够分辨出不同形式中国画的风格区别,知道什么是工笔,什么是写意,懂得留白是中国画特有的意境表现形式,掌握中国画题款的技巧,知道书法在中国画技法上的重要作用。同时,还可以水到渠成地向学生介绍中国画的工具、特制毛笔、宣纸和绢以及有关中国画的画料和技巧等常识。比如欣赏宋朝画家张择端的《清明上河图》,当它呈现在学生的面前,成为欣赏对象时,我们不仅介绍美术作品充满艺术家辛勤创作的成果,更是艺术家对现实生活的选择、提炼、集中、概括,然后进行美术创作的结果,引导学生集中精神、细致观察,欣赏画家是如何采用手卷的形式,利用树木、行人、小桥、房屋、驼队的一些共同特征,重复排列,并在不同阶段也重复螺旋式地交换画面的位置,从中领略名家精巧的构思和艺术布局,领略中华美术文化的博大精深,逐步培养学生对祖国优秀美术传统的热爱。

相关文档
最新文档