谈谈拼音教学

谈谈拼音教学
谈谈拼音教学

谈谈拼音教学

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用,也是识字、学习普通话和查字典的有效工具,更是学习语文的工具,是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代,电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此,学好汉语拼音将受益终生。

一、编儿歌,容易记

1、儿歌琅琅上口,又通俗易懂,所以孩子们很喜欢。例如,在学习“a o e”时,教孩子们朗读儿歌:“嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e.”孩子们边唱边记住了a o e 的发音。教学“ü”的变调时,教孩子们读儿歌“孤儿小ü没父母,出门就去找大y,擦掉眼泪yu yu yu”在反复吟诵中,学生记住了它的变调。

2、区分韵母“ei”与“ie”的教学

这两个韵母学生很经混乱,巧用儿歌帮助记忆,将化难为易。

“小兔飞飞,爱喝咖啡,e前i后,喝了一杯,ei ei ei”

“椰子树上椰子多,i前e后,ie ie ie”

二、教学方法多样

刚入学的孩子,光光是要美丽的图片和顺口的儿歌还不足以满足他们。上课时,要他们动动手,动动脑,或许会给教学带来意想不到的惊喜。

1、体态语言帮教学

在教学声调时,若只是简单地重复几遍,不足以让孩子们深刻地记下,所以我在教学时,结合图体会,一声平,一辆小汽车在笔直的公路上奔跑,告诉学生读一声时,声调要平直;二声扬,小汽车向坡上爬,表示读二声时,声调逐渐升高;三声拐弯,小汽车先向下开,转弯向坡上爬,表示声调先下再上;四声降,小汽车直向山坡下开去,表示声调向下去。一边讲解,一边带上肢体的配合,孩子们也迫不及待地学起了我的样子,口里念念有词,还不忘给自己配上逼真的表情和一定的体态语言。又如,在拼音教学过程中,我还设计了拼音操,涵盖了单韵母、复韵母、整体认读音节的背诵,让孩子们识记更加轻松简单。

2、动手做记忆深

一年级学生大多数有活泼好动、动手能力强的特点,让学生通过“自己动手”来学习汉语拼音,能有效加强拼音在他们头脑中的记忆。

如:左手举起,右手拇指与四指做一个半圆状合并支左手上方,就是“P”;同样可做出“d、b”等拼音;左手一个圈圈就是“o”,松开一些就是,再加上右手食指和拇指就是“ɡ”;“c”中加右手食指就是“e”等。在进行这个动作时,可以同桌配合或师生合作,一个打手势,一个发音,互相考一考。再如让学生给喜欢的拼音字母上涂色彩。教学中教师可让学生选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色,给前鼻韵母和后鼻韵母涂色,给字母和音节涂色,使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号,让学生在填色过程中记住这些抽象符号在形状上的细微区别。此外,还可以创设一些动手的家庭作业,如让学生用色彩各异的纸板剪拼音字母,展示给家人看给朋友看,读给大家听。学生在动手的过程中加深对拼音的印象,有效提高识记效果

3、做游戏快速记

教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”爱玩是小孩子的天性,游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学形式之一。在拼音教学中创设游戏形式,让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音,能让你的教学轻松快速。

例如,在教学“ai、ei、ui”时,打电话教学“ui”的游戏,模拟山谷声的游戏,开门游戏,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记。

总之,我们在汉语拼音教学中,要不断变换讲课方式,融知识性、趣味性、实践性于一炉,并善于调动学生自主学习的欲望,以创新的方式激活学生不同的智慧,这样才能为全面实施素质教育起到奠基铺路的作用。

充分挖掘汉语拼音中的语言训练因素语文教学归根结底是听、说、读、写的教学,汉语拼音中有很多的语言训练因素,只要我们潜心挖掘,精心设计,学生就能在汉语拼音教学中受到规范的语言训练,为提高读写能力打下扎实的基础。刚入校的一年级学生虽然已有一定的口语表达能力,但不够规范。我们在汉语拼音教学中可结合字母的形状,训练学生短语表达能力。如在教学字母“n”时,可设问:“这个字母像什么?”学生就会联系各自的记忆,凭自己独特的体验,纷呈出一个个迥然的答案。有的说像一扇拱形的大门,有的说像一只倒放的茶杯,还人说像娱乐场中的气垫门……,教师要抓住这个时机,引导学生把话说清楚、说完整:什么像什么?并在此基础上,引导学生编顺口溜,如:“茶杯倒放n n n”,这样不仅强化了字母的教学,而且还培养了学生规范表达语言的兴趣,让他们切实感到表达语言并不难,同时体验到语言表达的快乐。

新教材都给每一个声母配上了一幅彩色的插图,这些插图,富有生活情趣,并与声母音形构成形象生动的联系。因此我们可充分利用插图,训练学生说一句完整通顺的话。如教学字母“1”时先出示插图,设问:“图上画的是什么?”学生说:“一个小男孩在赶猪。”老师趁机点拨:“一个穿着什么样衣服的小男孩?怎样在赶猪?”这一问点到了学生思维的关键处,学生有的说:“一个穿着白色衣服的小男孩拿着一根小棒在赶猪。”有的说:“一个穿着白色衣服的小男孩,拿着小棒在赶猪,嘴里还发出‘嘞、嘞、嘞’的声音。”这样学生不仅能说出一句完整通顺的话,而且还自然地引出了“1”的音和形,可谓一举两得。

拼音教材中有许多这样的训练点可挖掘,平常我们还可利用看图说话的内容,让学生创编小故事,也可让学生补充画面内容,拓展学生的思维,指导学生说几句连贯通顺的话,使字母教学与语言训练相辅相成,融会贯通。

总之,让语文教学的宗旨在拼音教学中得到体现,这样的训练对学生的语文学习会有更大的帮助。

低年级写话有效指导

作文是培养学生的语文实践能力和求异思维能力。是以学生“自己的见闻,感受和想象”为写作内容,写身边发生的事和自己熟悉的人。写自己眼中所看到的,耳中所听到的,心中所想到的。要充实,力求体现童真童趣,写出自己的感受。培养目标个性化,写作形式多样化。内容感情真实化。让学生言之有物的同时,指导他们在语言上精益求精。

写话教学首先要培养学生的兴趣和自信心,这是重点,其次是重视阅读、说话,加强积累,再次是加强写话的指导与训练。

一、句子训练

首先根据一个词或一种句式写一句话,要求把话说完整。如指导学生写出谁→干什么。指导学生,一句话,也就是一个句子,应该有头有尾。头,就是要写出是谁或什么;尾,就是要写出干什么或怎么样。如:我在教室里看书。这个句子,写得是谁,是“我”(“我”是句子的头)。我干什么?“在教室里看书。”(“在教室里看书”是句子的尾巴。)在学生熟练掌握了这种句式后,引导学生运用自己的词语积累丰富句子内容,让句子变得更加生动具体。如“我在教室里认真地看书”。

二、凭借教材仿写

“每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。而教材是学生练习写话的一块肥沃的土壤。低年级学生的想象力特别丰富,教学中我充分利用教材指导学生根据固定的句式说话、写话,或变换句式进行说写,对学生进行有效的写话训练,这对于低你低年级学生来说,是跳一跳就能摘到的“果子”。

如学了《春雨的色彩》一文后,让学生看着插图仿写:()说:“春雨是()色的。你们瞧,春雨落在()上,()就()了。春雨洒在()上,()也()了。”也可以是仿写式的,如《小壁虎借尾巴》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图,描写小壁虎借尾巴的经过。教师可在学生全方位,多层次品读理解课文的基础上,指导学生自由挑选其中的一幅图画,把图意写下来。不求生动具体,只要学生能把话写完整,写得通顺连贯,别人能够看懂即可。这样的训练,由于给了学生一定的模式,学生有法可依,有章可循,

自然易以动笔,有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣,使他们都乐于进行仿写,使学生的写话能力得到了很大的提高。

三、观察细节,看图写话

小学低年级的学生,具有一些生活经验,多数学生已经具备一些常识性的识图能力,能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性,对于书写更是困难。此时,观察图画的习惯培养,识图能力的指导最为关键。观察习惯的培养是多方面的,首先是观察的有序性,从方向上区分,可以远近观察,上下观察,左右观察等;从观察的层次上区分,可以中心——四周、整体——局部来观察。选择怎么样的观察顺序,需要由具体图画来确定,但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画,最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验,才能使学生通过有序观察,短时间内清楚图画主题。比如:风景图画,可以从远及近、从上到下分层观察;事件图画,捉住核心人物,围绕事件的几要素(时间、地点、人物、事件)展开观察;事物图画,整体局部分层次观察,还需要捉住事物的主要特征。平时教学中,课文中主题图的观察、表述,课后作业中图画的观赏,各项练习中的识图练习,每一个识图的相关练习都是拓展学生的机会。教师在课堂中需要加强指导,使得全体学生都参预到识图中来,逐步培养,早日形成良好的观察习惯,才能够明确主题,表达出正确完整的图意。

低年级学生的写作能力,主要是在于教师指导有方,让学生多读多写,教会他们观察事物,在写、观察中积累素材,从简单的开始,逐渐引向复杂,那么水平就会得到发展和提高。

让即时评价散发无穷的魅力

教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生。在课堂中,它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸,听到的是欢声笑语,体悟到的是学生的个性飞扬。

课堂教学即时评价对于每位教师来说好比是家常便饭,我觉得在课堂上除了讲课的教学语言外,教师说的最多的就“你真棒、你真聪明、好、不错……等等这些常用的评价语言。的确,这些评价语言对学生的成绩给予了肯定,很大程度上激励了学生的信心。但是随着课改的需求我逐渐认识到:评价不仅要具有激励作用,更重要的是它能够促进学生的综合素质的发展。面对一个个不同特点的孩子,面对每一个孩子在成长中每一天的新变化,我们的评价不应该只是单一的形式,而应该形式多样,真实有效。

1、情感评价

教师的每一句话,关注的不仅是学生的学业成绩,还要关注学生的情感,关注学生创新精神和实践能力。教师要满怀着对学生的爱,从对学生的尊重的角度出发,用饱含情感的语言对学生进行评价。有着浓浓人情味的课堂评价语言,能使学生以更强的自信心投入学习,也让课堂气氛变得更加和谐。

2、差异评价

每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足,我们教师面对的每一个学生他们处于不同的生活环境,世界在他们的眼中也呈现了不同模样,所以他们对同样的事物有不同的态度、不同的看法。所以我们老师在评价学生的时候一定要因人而异,关注到每一位学生的个性差异,适时适度的给予评价。

3、多样化评价

我们的课堂即时评价语言一定要有针对性,防止笼统模糊。应该灵活运用多样化的语言给予学生及时、恰当的评价,以调动学生的主动性,促使他们自觉地参与学习过程,养成良好的学习习惯,从而达到提高教学效果的目的。“你真棒、你真聪明”像听到这样的评价语言学生已经有些麻木了。其实学生希望得到的不是简单的赞美,而是对自己的回答做出具体的分析,做出必要的解释。因此,我们有必要让学生明白他们为什么得到老师的肯定和赏识,还有就是当学生的发言中出现显而易见的知识性错误时,我们更不能不加辨析地盲目鼓励,使学生看不清努力的方向,在错误的道路上越走越远。

因此,我觉得我们教师应该针对每个孩子的学习潜能用充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣的语言进行富有激励性、个性化的评价,努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言。既要善于发现学生的潜在问题,也要寻找他们的闪光点;既要让学生体会到教师对他们的关注和期望,体会成功的喜悦,也要帮助他们树立学好数学的信心,提高学习数学的兴趣,使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感,真正把学习作为一种快乐享受。

浅谈小学汉语拼音教学心得

浅谈小学汉语拼音教学心得 小学一年级的新生,就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥、抽象的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料。他们注意力持续时间短,据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。因此,我在刚开学的时候,重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。 一、课堂上教学与游戏活动并存。 教学新的内容后,为了加深学生对新内容的记忆,单靠硬邦邦的读与背,学生会很被动,教学的效果也不见效,针对一年级的学生特点,在新授后加入一些简单有趣地活动。如,教学声母g k h,加入一个拍手游戏,老师找一个学生上来跟老师一起玩,后同桌的一起玩,从而加深了学生对新学内容的掌握,又调动了学生的学习兴趣。让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下:你拍一我拍一,9字加弯ggg;你拍二我拍二,小蝌蚪kkk;你拍三我拍三,一把椅子hh h﹍不同课形采用不同的游戏。如:摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。 二、大量采用生动、有趣的教具,开发直观教学。 充分利用课文中显有的插图、字母卡,教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时,还自制一点颜色鲜艳的图卡,以补充课本中显成教具的不足。如教学声母w时,可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”,在指导学生看图的同时,让学生带着问题去想:乌鸦站在什么地方?学生回答后,问,这个树枝像什么?学生加答后,肯定学生的回答,像今天我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母w的旁边。从中比较,加深学生对声母w的记忆。指导发音时,叫学生读“乌鸦”这个词的音,后要求把这个“乌”的音发得轻短,就是声母w 的音。边发音边讲解w的写法,又结合自制图上的“树枝”,由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝,边讲边写:v v–w ,两笔写成,在中格.充分利用图画,直观地帮助学生掌握所学内容的音形。 三、人机交互,自主学习。

浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学 汉语拼音是小学语文的重要组成部份,它既是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具,又是儿童认知衔接桥梁和纽带。但汉语拼音的学习相对抽象、枯燥,对于刚入学的小朋友来说,要掌握好它具有一定困难。那如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢? 汉语拼音是小学语文的重要组成部份,它既是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具,又是儿童认知衔接桥梁和纽带。但汉语拼音的学习相对抽象、枯燥,对于刚入学的小朋友来说,要掌握好它具有一定困难。那如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?我在教学中的体会是: 1 形式多样,激发兴趣 兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中,如果总是告诉学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时,每个字母都会编一句儿歌,便于学生记住它们的音和形。如:“圆圆脸蛋扎小辫,嘴巴张大a a a”,“太阳一出公鸡叫,嘴巴圆圆o o o”“清清池塘一只鹅,嘴巴扁扁eee”。当教学汉语拼音“b”的字形时,说“bbb 听广播,右下半圆b b b”。学到声母“p”时,我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“ppp爬山坡,右上半圆p p p。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。如“椰子树上椰子多,左i右e ie ie ie”,“我爱北京天安门,左a右n an an an”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。 2 创设语境,驰骋想象 汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的,故事的主人公是聪聪。我说:“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞,有的喜欢画画,还有的喜欢玩,那聪聪喜欢做什么呢?”(多媒体显示喇叭花面),接着出现音节bā,以多种形式练读。又说:“有一天,天气特别好,聪聪出去玩儿,走到院子旁看到了什么呀?”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走,又看到什么呀?”(多媒体显示小男孩拔萝卜)“聪聪看到这么多有趣的事,真高兴,他要回去告诉爸爸。”(多媒体显示爸爸画面)一个故事讲完,学生学得兴趣昂然,ba的四声也学会了。在学习的过程中,我还拿出了八支铅笔、八本书、一把刀等东西,通过训练说话达到巩固音节的目的。

浅谈小学一年级汉语拼音教学

浅谈小学一年级汉语拼音教学 明诚小学 拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而,拼音教学有是帮助学生识字,学习普通话的有效工具,如何最大限度的激发学习兴趣,使学生尽量掌握汉语拼音呢?倪海曙说过:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。教学实践也证明:兴趣是学好汉语拼音的关键,只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。 一,导课新颖,引发学习兴趣 兴趣的产生源自于学生对事物的好奇,因此,在导入新课时,教师要创设一定的教学境,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶,感染,激励,从而唤起学生继续感受的意愿,引起对所学知识的兴趣。如:教学iu,ui时,用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友,他们分别叫小iu 和小ui ,他们是一对双胞胎弟兄,长相几乎一样,又经常穿一样的衣服,带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二,可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友,你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗?”这样,学生的情绪一下子高涨起来,教师抓住这一极佳的时机,导入新课教学,取得事半功倍的效果。 二:设置情境,激发学习兴趣 借助实物,投影,录象,多媒体课件等多种手段,把所学内容变静为动,变无声为有声,可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣,使学生主动参与学习。如:学习声母“q”时,老师拿来几个五颜六色的气球,学生的注意力一下子被吸引过来,借助气球的形状和“气”的发音,学生很快就记住了“q”的音和形。 三:启发质疑,培养学习兴趣 学起于思,思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题,可以使学生的思维处于积极主动,愉快的获取知识的状态,培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容,以往教学时,都是由教师告诉学生jqx 与ü相拼的省写规则。这次学习,教师调整了教学思路,首先板书了这部分内容,然后让学生认真观察:你发现了什么?有什么问题?没过多久,一只只小手举起来了,有的学生说:ju,qu,xu中韵母ü上的两点怎么没有了?有的说:“本来韵母是ü,只是书写时省写了两点。这是因为,再普通话里,jqx不能和ū相拼,所以和ü相拼时,ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记

汉语拼音教学策略教学内容

汉语拼音教学策略

汉语拼音教学策略 教学是教与学的双边活动。汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段,使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率,取得教学的整体优化,就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。 其一,汉语拼音知识与生活经验相结合。 一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音,虽充满了新鲜感与好奇心,但由于缺乏感性的实践而给学习增加了一定的难度,因此常常会出现厌学、怕学心理。这就需要教师在教学时帮助学生调动多种感官,再现脑中已有的知识经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁,保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心,从而更好地完成学习汉语拼音的任务。 其二,学生主体与教师主导相结合。 学生是课堂教学的主体,是学习活动的主体。教师是学习材料的提供者,学习过程的调控者,也是学生解疑探究的协作者。刚入学的儿童犹如一张白纸,不仅具有发展的潜力,而且具有发展的需要。因此在教学中,教师必须以学生的发展需要为中心,尊重学生,发挥学生自主权,有效地实施个性化教育。 尊重学生,在课堂中首先表现为对学生的信任。刚入学两周的学生,在上汉语拼音复习课时,认读双音节词:sī ɡuā zhuō zi,注意轻声音节,有一定的难

度。但不能一味地由教师主控,领着一遍又一遍地读,而应充分信任学生,发挥自主权与小组合作权,尝试拼读。会读了就站起来读;对于有困难的学生,教师适时指导范读,再鼓励他们大胆地站起来拼读,还给予热烈的掌声。这些学生在教师的鼓舞与信任下,终于展示了自主学习的过程,对汉语拼音的学习越来越有自信了。 创设平等和谐的课堂教学氛围,也是教师主导作用与学生主体作用统一发展的条件之一。在汉语拼音巩固教学中,习题形式丰富多样,更要求教师参与学生活动之中,开展有趣的巩固活动,使课堂气氛活跃,学生学习汉语拼音的积极性得到充分的发挥。 国标教材人教版、国标教材苏教版(一年级上册)中的练习都是儿童喜闻乐见的,可以凭借这些丰富的作业类型,达到强化汉语拼音的目的,例如:可采取读卡认拼音式的训练,抽读卡片巩固音节;可以做游戏——找朋友、摘苹果、鸽子送信等,让学生在游戏中巩固音节;可采用连线式的训练,强化学生识字能力;还可以动手涂一涂,增强学生审美能力。这比死记硬背效果好得多。 最后,还可以鼓励学生抄一抄,写一写(用所学音节写话),读一读(补充阅读课外拼音读物或古诗文),以达到识字、说好普通话、扩大阅读量的目的。 其三,掌握汉语拼音与发展能力相结合。 汉语拼音的功能是帮助识字,学习普通话。功能的确定决定了汉语拼音的掌握与学生能力的发展是相互促进的,只有掌握了扎实的汉语拼音基础知识,才能

汉语拼音教学总结

汉语拼音教学总结 汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节,没有词语、句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践,我对拼音教学作了如下总结: 一、儿歌串连记忆汉语拼音 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫,嘴巴张大aaa;太阳出来红彤彤,拢圆嘴巴 ooo;清清池塘一只鹅,嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。”让学生边念儿歌边做动作。通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边做动作,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。 二、手脑并用亲密接触汉语拼音 在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。 三、图、形、音结合记忆汉语拼音 汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在发现形的过程中学会写。

浅谈小学汉语拼音教学方法

浅谈小学汉语拼音教学方法 肃州区泉湖学区永久小学—吕晓琴 小学汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具,特别是说好普通话尤其重要。因此小学拼音教学一直是重点,也是难点。但拼音学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪,影响以后的学习。为此,我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神,在拼音教学课堂上,我合理地运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境,让学生在拼音王国里快乐地遨游,以达到较好的学习效果。 一、拼音教学与教材插图有机结合 北师大版教材汉语拼音部分有丰富的富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体、或表明音节结构、或表明声调认读,还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。例如在教学声母部分时,声母的本音虽然都是“标准的音”,但因为听不清或认不准,学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音。这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会的意识。因此教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音。如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“ g”,学生回答

“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以利用多媒体课件直接学习声母的读音。 二、利用灵活的教学方法, 多样的教学形式,激发学生学习拼音的积极性。 1、演一演。如:在教学j、q、x与ü相拼时,去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩,小ü也要去,急得哭了。j、q、x说:“你先擦掉眼泪,我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪,拉着j、q、x 的手出去玩了。学生听完故事,知道了j、q、x与ü相拼时,ü上两点要去掉。另外,教师还要强调,j、q、x从不和u相拼,j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü,千万不能读成u。故事讲完找同学来演一演,这样加深了学生的记忆。 2、编一编。引导学生将拼音编成一个个童话故事,将教学内容渗透在故事情节之中,激发学生积极探求知识的兴趣。例如,在教“zhi”这个整体认读音节时,我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼,只能整体认读。因为在教“zi”时,我就是采用故事的形式来带领他们学习的,因此,孩子们的兴趣很高,各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道:“zh是妈妈,

浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学 摘要:汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,它既是帮助小学生识字,阅读和学好普通话的有效工具,也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。汉语拼音教学在整个小学语文教学中,处于重要的基础的地位,这是每个小学教师都必须要清楚的。汉语拼音教学的目标是:培养学生熟练地直呼音节和书写音节的能力,使汉语拼音成为提前读写,全面进行语言训练的工具。“熟练地直呼音节和书写音节”是指看到一个音节,不用现拼现想,就能直接读出来;听到或想到一个音节,就能正确地写出来。只有这样,才能充分发挥拼音多功能的作用,使学生在未识字或识字不多的情况下,利用拼音提前阅读和写作,促进口头语言和书面语言的协调发展。可见,熟练地掌握音节是取得实验成功的关键。 关键词:音节;直呼;发现;主动性;交流 在多年的拼音教学过程中,我吸取众多老师的先进教学方法,总结出了一些符合自身特点的行之有效的方法,现在总结如下: 一、拼音教学要以音节教学为中心 掌握音节是拼音教学的中心和重点,是衡量拼音教学质量的标准,是充分发挥拼音作用的关键。因此,教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外,应着重进行直呼音节和书写音节的训练,要以音节教学为中心。那么,在每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢? 1.看图引出音节词后,要认真指导学生读准音节词的音,使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。

2.引导学生把音节词分解为音节后,要指导学生多读几遍要学习的音节,为声、韵的连读做准备。 3.教学声母或韵母后,要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习的音节要求学生带调按四种声调的顺序读,逆顺序读,变顺序读。读的形式最好是“开火车”轮读或指名读,齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。熟读音节和词语不仅会使学生领会并掌握直呼的要领,而且可加深对音节及声母、韵母的识记。 4.对学习的音节和音节词要指导学生书写,书写量可少些。也可采取看图写音节、词语或听写音节及词语等形式提高学生书写音节的速度和正确率。 二、拼音教学要以读写应用为目的 拼音教学,教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在阅读和写作上,决不是仅用拼音做识字的工具。因此,教学中要注意设置语言环境,充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外,还可让学生用构词率高的音节组词,用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来,使其有音、有形、有义,才能引起学生学习拼音的兴趣,唤起学生学习的积极性;才能有助于学生更好地识记字母和音节;才能丰富学生的词汇,发展学生的语言,促进学生的思维。从而提高学生阅读课文的速度和质量,避免读破词和单字嘣的现象的发生。同时也为学生写作中准确地运用词语,正确地书写音节打下良好的基础。 三、拼音教学要以直呼音节训练为基础

汉语拼音教学总结心得

汉语拼音教学总结心得 汉语拼音教学中,选择适当合理的教学方式很重要。下面是整理aa的范文,欢迎阅读! 汉语拼音教学总结心得篇一 刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的,也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。 一、创设情境学习汉语拼音 1、在听故事、讲故事中学习拼音: 比如在学习韵母"a、o、e"及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地

上练起了嗓子,aa aa a-aa aa a在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo o-oo o(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e-e,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊! 汉语拼音教学总结心得篇二 对于刚进小学读书不久的孩子来说,汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学,那汉语拼音教学应尽可能有趣味性,以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时,我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点,有目的的选择和创设适宜的教学环境,激发学生主体的求知欲,充分利用教材中的形象化,突出重点、难点、采用各种方法(直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作......)调动学生求知的积极性,使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说......丰富多彩,创设愉快学习的天地,通过这些诱发学生的兴趣,提高学生的注意力和好奇心等心理品质。 在教学声母d与t时,由于有的孩子已经提前学习过,所以我就请他把这两个朋友介绍给大家,即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础,让其当小老师教同学,教师则精心来组织、指导、点拨。那么会有更多的"小老师"为了展示自己,而积极地投入到学习中。 为了让孩子读准音,我设计了看口形,猜字母的活动。创设师生、

浅谈拼音教学的方法指导

浅谈拼音教学的方法指导 随着新一轮课程改革的逐步深入,如何实现课堂教育素质化,强化学生主体意识,促使学生主动学习,学会学习变得十分重要。然而兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量,是开发儿童智能的一把金钥匙。那么,如何让儿童学好汉语拼音呢? 一、观察法 利用课本中精致而传神的插图教儿童学习发音,记忆每个字母的字形。教单韵母“a o e i u ü”时,引导儿童对照插图,启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。如“a”,正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。我找了一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前,指指女孩圆圆的脑袋,小撅辫儿,然后让儿童回答出“a”字母像不像女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿,此时,儿童高兴地说出:“‘a’真像某某的圆脑袋小撅辫儿。”抓住时机,教学生说一句顺口溜:“圆脑袋撅辫儿aaa。”以此加深儿童对“a”字母字形的记忆。 二、儿歌法 根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆抽象的拼音字母,把抽象符号变成活的形象,使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜,都要结合课本中的每一幅画面,形象直观地帮助儿童牢记字母的字形与发音以及各种规则。如标调号歌:“标调号有方法,有a不放过,没a找o e;o e 都不在,就找i和u;i u并列标后边。”拼写规则歌:“j q x y四兄弟,从不和u做游戏。小小有礼貌,见到j q x y就脱帽。小见到j q x,脱帽去点儿行个礼。”为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音,这些生动形象的教学方法,不仅激发了儿童学习拼音的兴趣,而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。 三、辨析法 利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较辨别。我有意识地指导儿童进行分辨比较,培养儿童主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。如:b d、p q、f t、n h、m、n,这些字母形体易混,用动作演示,帮助儿童牢固掌握好易混声母的读音和字形。如区分b d、p、q时,可让儿童伸出左拳,拇指向上,演示出b字母的形体,再伸出右拳演示出d字母的形体,然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出p q字母的形体。边演示边教学说:“左拳b来右拳d,两拳相对念b d,左竖朝上就念b,右竖朝上就念d。左下p来右下q,两拳相对念p q;左竖朝下就念p,右竖朝下就念q。”让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟,会导致他们产生厌学情绪。因此,我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等,这些活动使学生的脑、眼、口、手、腿都“动”了起来,深受学生们的欢迎。一次复习“ b、p、d、q” 时,我启发学生思考:怎样用简单的动作来演示这四个宇母的样

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文 李小华 人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌,认识70个常用字。显而易见,教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是,我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果。 一、声母发音与课文插图的整合 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”,但因为听不清,学生学习还是不方便。教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音。这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音。如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“ g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母的读音。 二、拼读音节与生活经验的整合 六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草,他们认识是草(cao),却不会将草(cao)分出声母c,韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”),然后引导学生:想一想,它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

谈谈汉语拼音的教学方法

谈谈汉语拼音的教学方法 《语文课程标准》将汉语拼音的学习目标准确地定位在帮助识字和学习普通话上,这对汉语拼音的教学提出了更新、更灵活的要求,即“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”。那么,在教学中我们应采用那种方法来教学呢?下面谈谈我的几种方法: 一、设计游戏,让学生在快乐中学拼音。 心理学研究表明,儿童注意力不能长时间保持。教学汉语拼音,如果让学生整堂课都在反复地认读声母、韵母,他们肯定感到枯燥乏味。在教学中,我们应该运用游戏的形式,让学生参与到游戏之中,这样,他们就会学得既主动又轻松。如:在学生掌握了各字音和音节的基本读音后,可训练学生的动手能力,在游戏中巩固、加强、提高。这时,教师可组织学生在动手操作中,反馈知识的掌握程度,教师说,学生动手拿卡片。如:声母y,韵母i,音节yi。声母w,韵母u,音节wu……这个游戏可交替着进行,在动手过程中同时动脑。在教学中还可以进行摘果读字词游戏。教师准备一些教学卡片,卡片的一面画有:“火车、轮船、飞机、汽车”等图形,另一面写有这些交通工具的拼音。游戏中有图案的一面对着学生,要求抽到卡片的学生,按照拼音读出卡片背面的字词。若读正确,则可将卡片送给其他同学,若读法错误,则将卡片放到讲台上,继续使用。 二、利用教材中的情境图和语境歌,学习声母和韵母。 教材中编排了许多帮助学生学习声母、韵母的情境图和语境歌。它们以生动直观的形象吸引着学生。教学中我们要充分利用这些来组织教学。如《b p m f》这课,教材的语境歌是:“小拐杖,弯弯脖(bo),阿婆拄着上山坡(po)。上山坡,干什么(me)?要到乐山看大佛(fo)。”儿歌把“bo、po、mo、fo”的呼读音巧妙地含在其中,在教学中,我们要把字母教学寓于这些故事和语境歌当中,调动学生的学习情趣。 三、创设氛围,让学生在活动中学拼音。 在汉语拼音中,有些字母的形状容易混淆,如:“b”和“d”,“p”和“q”;有些字母的发音十分相近,如:“o”和“ou”,“u”和“v”等。教师可以采取灵活多样的方法,激起学生的学习兴趣,使他们在欢乐的活动中学习。例如:在教学“b”、“p”、“d”、“q”时,我们可以把它编成儿歌来帮助记忆,帮助区分。如:右下半圆b、b、b;右上半圆p、p、p;左下半圆d、d、d;左上半圆q、q、q。这样,同学们就能很好地记住这四个声母,而不会再混淆。 四、突出主体,让学生成为学习拼音的小主人 《语文课程标准》对汉语拼音的功能进行了重新定位,这并不意味着降低了汉语拼音的重要性。对学习之初的儿童来说,汉语拼音在帮助大量识字和学习普

汉语拼音教学心得体会

汉语拼音教学心得体会 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 汉语拼音教学心得体会 从开学到现在已经一个多月了,在这一个月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了汉语拼音。汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节,没有词语、句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践,我对拼音教学作了如下反思: 一、儿歌串连记忆汉语拼音 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,

我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫,嘴巴张大aaa;太阳出来红彤彤,拢圆嘴巴ooo;清清池塘一只鹅,嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。”让学生边念儿歌边做动作。通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边做动作,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。 二、手脑并用亲密接触汉语拼音 在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。

浅谈拼音教学.

浅谈拼音教学的一点心得体会 拼音是小学语文的重要基础,也是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的二年级学生,这就使不吸引的拼音教学难上加难。可把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解二年级学生的认知特点入手。依据二年级学生这样的认知特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关----汉语拼音。 一、大量采用生动、有趣的教具,开发直观性教学 (一)创造条件辅助教学 汉语拼音第3课是声母和拼读音节的学习。教学时,把新授拼音和相对应的图片,照教材上的样子贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替,但拼音卡片有个缺陷,它是图片拼音同时出示时,而且色彩也不够鲜艳,若教师自制图片的话,就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间,且较为麻烦,所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u;声母b、d;f、t;p、q;课前做“b”的图形卡片,教学时先让学生读准“b”的音,再将“b”中的半圆改变方向,认出“d、p、q”的读音,熟练区别,加深记忆。 (二)活动激趣法

这种教法主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来,寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。 1.在教学b-ɑ→bɑ时,由于这是第一次接触声韵相拼,是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在每个纸盒上的两个面上分别写上b和p,另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。教学时,先出示b,再出示ɑ,两个纸盒相碰撞,表示声母b和韵母相拼,得出bɑ。这样的展示方法简明、有趣,学生也感兴趣,而且制作十分简便。 2.在教学j、q、x与ü相拼时,去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生,j、q、x是老师,学生见老师要脱帽行礼。可使用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子,戴一顶有两个小绒球的帽子,j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事,一边手拿教具来表演。这样,学生即有得听,又有得看,很容易就把小ü去点的规则记住了。 3.为了训练学生直呼两拼音节的速度,我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板,在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板,分别写出下23个声母和24个韵母。 二.大力开展趣味教学,营造愉快宽松和谐的课堂气氛 处于幼童期的孩子,是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是不能满足他们的需求。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手,做做知识性游戏是十分必要的,也是极为有效的。 (一)多开展动手练习

浅谈汉语拼音教学的几点体会

浅谈汉语拼音教学的几点体会 汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的`要求,要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,我注意针对儿童特点,给学生创造一种愉快的情境,在活动中,在玩中调动学生学习拼音的积极性,学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的,不仅为今后的识字打好基础,更主要的是发展了学生的语文能力,培养了学生热爱语文的情感。下面,具体谈一谈我的几点做法。 一、根据儿童语言特点,运用儿歌激发兴趣 儿歌的特点是工整压韵,琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。在拼音教学中,编写一首首儿歌,学生边读儿歌边拍手边识记,学起来生动活泼。 1.单韵母虽然只有6个,比较好学,但对于刚开始接触拼音的学生,还是有一定难度的。因此,学习单韵母时,把学生喜爱的小动物编入儿歌,激发学生学习拼音的兴趣,儿歌背熟了,单韵母也掌握了。例如: 圆圆脸蛋扎小辫儿,张大嘴巴; 大公鸡,哦哦叫,拢圆嘴巴ooo;

大白鹅,水里游,水中倒影eee; 1加小点还念i,牙齿对齐iii; 乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu; 小鱼跃起吐水泡,像吹笛子üüü。 2.有许多地方话中三声、四声不明显,这些地方的学生对声调掌握就有些困难。下面的声调儿歌对学生有所帮助 【浅谈汉语拼音教学的几点体会】相关文章: 1.汉语拼音教学的几点体会 2.关于汉语拼音教学的几点体会 3.谈汉语拼音教学的几点体会 4.浅谈汉语拼音教学 5.浅谈汉语拼音与识字教学的内容 6.浅谈汉语拼音的教学方法 7.浅谈汉语拼音教学方法的论文 8.浅谈汉语拼音教学的体会

小学拼音教学总结

小学拼音教学总结 汉语拼音是识字、朗读,学习普通话的工具,是学习汉语的奠基工程。随着计算机、手机的普及,汉语拼音也是一种常用的中文输入法。因此,学习汉语拼音、正确使用汉语拼音尤为重要。但汉语拼音枯燥、抽象,对于刚刚升入小学一年级的孩子来说要掌 握这一工具还是非常困难的。如何带领孩子们快快乐乐、轻轻松松学习汉语拼音,让他们在拼音王国里自由遨游,是学校和家长都应认真思考的问题。下面我将结合自己的教学实践,谈几点行之有效的学习汉语拼音的方法。 1、重视拼读,向课堂40分钟要效率。 学习汉语拼音,关键在拼读。学生会拼读了,才能认识生字,进而阅读、朗诵、使用普通话进行交际。所以,在课堂上,每次学习新的汉语拼音,我都会采用开火车、指名读、齐读、男女生比赛读等多种拼读形式鼓励学生人人参与,读一读、试一试、记一

记,在此氛围中激发学生学习汉语拼音的兴趣。如果紧凑些,一节课40分钟,每个学生都会单独读两、三次,这种方法一方面可以极大地调动学生学习汉语拼音的兴趣,还可以使学生养成认真听课的好习惯。 2、树立榜样,激发学习汉语拼音的热情。 对于刚刚升入小学一年级的孩子来说,他们一方面在紧锣密鼓地适应新的学习环境,一方面也在努力表现,想得到老师、学校的认可,所以在课堂上,每当老师提出问题时,常常听到他们兴奋的声音:“老师,我、我……”对于孩子们这种学习热情,教师一定要好好保护进而发扬光大,这样可以有效地提高学习效率。在学习汉语拼音时,对于接受较快的孩子我让他们来当“小老师”,“小老师”可以为其他同学做示范,可以领读,这样一来,“榜样”在无形中就给同学们施加了一定压力,这种压力完全可以转化成学习的动力,人人要求争当“小老师”,都在为争当“小老师”而暗暗使劲,学习积极性得到了有效提高。新宇是个调皮

浅谈汉语拼音教学方法(一)

浅谈汉语拼音教学方法 汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。 一、轻松学习,体验乐趣,激发学习兴趣。 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa ”,“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴ooo ”。当教学汉语拼音第3课,我讲到“b ”的字形时,说“小姐姐听广播,右下半圆bbb ”。学到声母“p ”时,我问“你准备怎么记住p 的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞mmm ”,“椰子树上椰子多,左i 右 e ie ie ie ”,“我爱北京天安门,左 a 右n an an an”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。 认读音节yi、wu、yu 时,我也是编故事穿插。如:“小i 的妈妈是大y ,它们生活在一起,整体认读音节yi yi yi ”,“小u 的爸爸是大w ,他们住在屋子里,整体认读音节wu wu wu ”,“小ü没有爸爸和妈妈,去掉两点和大y 在一起,整体认读音节yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢固。 二、课件展现,图音结合,色彩记忆。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,激发兴趣,展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界,进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。 如在看图说话时,寻找图形与字形,图意与读音的相同点如教学单韵母ü:图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出答案:单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü,红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较,为后面的读音记形奠定的基础。 采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说:“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,可现在我一看见卡片上的颜色,我就知道它叫什么了,因为我把声母全部涂成了红色,把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发,我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写;红色代表声母,黄色代表整体认读音节,黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

小学拼音教学总结_0

小学拼音教学总结各位读友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟! 汉语拼音是识字、朗读,学习普通话的工具,是学习汉语的奠基工程。随着计算机、手机的普及,汉语拼音也是一种常用的中文输入法。因此,学习汉语拼音、正确使用汉语拼音尤为重要。但汉语拼音枯燥、抽象,对于刚刚升入小学一年级的孩子来说要掌握这一工具还是非常困难的。如何带领孩子们快快乐乐、轻轻松松学习汉语拼音,让他们在拼音王国里自由遨游,是学校和家长都应认真思考的问题。下面我将结合自己的教学实践,谈几点行之有效的学习汉语拼音的方法。1、重视拼读,向课堂40分钟要效率。学习汉语拼音,关键在拼读。学生会拼读了,才能认识生字,进而阅读、朗诵、使用普通话进行交际。所以,在课堂上,每次学习新的汉语拼音,我

都会采用开火车、指名读、齐读、男女生比赛读等多种拼读形式鼓励学生人人参与,读一读、试一试、记一记,在此氛围中激发学生学习汉语拼音的兴趣。如果紧凑些,一节课40分钟,每个学生都会单独读两、三次,这种方法一方面可以极大地调动学生学习汉语拼音的兴趣,还可以使学生养成认真听课的好习惯。2、树立榜样,激发学习汉语拼音的热情。对于刚刚升入小学一年级的孩子来说,他们一方面在紧锣密鼓地适应新的学习环境,一方面也在努力表现,想得到老师、学校的认可,所以在课堂上,每当老师提出问题时,常常听到他们兴奋的声音:“老师,我、我……”对于孩子们这种学习热情,教师一定要好好保护进而发扬光大,这样可以有效地提高学习效率。在学习汉语拼音时,对于接受较快的孩子我让他们来当“小老师”,“小老师”可以为其他同学做示范,可以领读,这样一来,“榜样”在无形中就给同学们施加了一定压力,这种压力完全

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