电子书包方案(好)

电子书包介绍方案

目录

1.电子书包项目介绍 (3)

2.电子书包发展情况 (3)

2.1发达地区发展现状 (3)

2.2国内发展现状 (4)

3.电子书包设计方案 (4)

3.1产品简介 (4)

3.2产品价值 (4)

3.2.1绿色的教育环境 (4)

3.2.2缩小教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享 (5)

3.2.3学生老师减负增效，提升教学质量 (5)

3.2.4家长共同参与，营造良好的学习环境 (5)

3.3产品设计原则 (6)

3.3.1标准化 (6)

3.3.2前瞻性 (6)

3.3.3可用性 (6)

3.3.4扩展性 (7)

3.3.5安全性 (7)

3.3.6可管理性 (7)

3.4电子书包功能简述 (8)

3.5培训 (10)

1.电子书包项目介绍

电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对小学教育。除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，一个真正的“数字化书包”。

电子书包是基于一个全新的产品组合概念，它包含主产品掌上阅读工具、远程网上家教。主产品为掌上阅读工具。内容上，是根据电子教材，由名校特、高级教师精心编辑而成。它可以涵盖语文、数学、英语、物理、化学等课程的全部知识点和学习过程中的阶段性学习检查测试题库。

从此书包不再沉重，从此教学内容随身携带，从此能享受名师的随身指导。外观上，它充分体现了时尚和人性化的完美结合。使用上，界面十分友好，无需说明书即可操作，按科目、单元、章节编排，查找方便而且迅速。

便携式电子书包应用系统是以实现教学活动多媒体化、信息资源数字化、教育管理网络化为指导思想，以提高学生、老师、家长及教育管理部门应用现代教育技术的意识和能力为目标，致力于提高中国教育信息化而设计的一款师生、家校互动交流的高效率产品。该产品对教育资源将实现整合应用与移动应用相结合；同步、异步自动更新；有线、无线应用等。

2.电子书包发展情况

目前，以网络为基础的电子书包业，在全球范围内方兴未艾。随着电子化产品在人们生活中的广泛应用，中国出版业乃至整个教育界很早就意识到“一个数字阅读的时代已经来临”，也一直谋求从传统纸质出版向网络出版的跨越。

2.1发达地区发展现状

到目前为止，美国，60%的地区已实现数字化教育，2008年开始加州已全部使用电子教材，2011年Pearson数字教育年收入已经达到50亿美金。日本，松下和索尼推出了Pin change电子书包，通过采用嵌入式系统“T-Engine”，学生老师可以下载电子教材。韩国，25亿美元发展数字化教科书，2012年将实现全国范围使用平板电脑进行教学，2014年将给全部中小学生提供免费电子教科书。

新加坡、马来西亚、台湾等也正在实施数字教育计划。台湾省台北市的电子书包计划目前得到了电脑公司及出版商的支持，包括出版电子版教科书等。台北市计划用3年时间做到所有中、小学都以电子书包上课。

2.2国内发展现状

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系。2012年，教育部启动和部署数字教育试点工作，全年预计完成60个左右县区试点和1600所左右学校试点，十二五期间会在全国大规模推广数字教育。

北京市海淀区2012年投资3.5亿发展数字教育，其他区县每年投入过亿；今年要实现29个数字教育示范学校；上海市虹口区连续投入3期发展数字教育；首期20个班，1000人的数字教育试点，投入资金约3500万；深圳市龙岗区与天闻数媒合作每年投入1个亿发展数字教育。

由此可见，电子书包发展越来越迅猛，极有可能形成未来教育教学信息化的发展方向，目前电子书包发展还处于发展期，还有一条很长的路要走，究其原因是内容才是核心的生产力，但是，由于管理体制、标准不统一、技术不协调等等原因，一条完整而科学的电子书包出版链条一直没有形成，所以对未来的电子书包发展，内容是不可忽视的方面。

3.电子书包设计方案

3.1产品简介

电子书包是从支持学校、帮助老师、帮助家长、培养学生四个维度去构建快乐学习、和谐校园的学习型社区。通过互动课堂的应用，学校教育将逐步向以学生为中心转变，建立主导—主体的教学模式，向以研究和探索为核心的学习活动转变，提升教育质量，深入实施素质教育，实现课程体系转型，构建“以学生发展为本”的学校课程体系，促进学生德智体美全面发展。

3.2产品价值

3.2.1绿色的教育环境

国家倡导在大力发展经济的同时，注意环境保护，注重社会环境的和谐发展。

据统计，生产1吨纸要用20多棵大树、400千克煤炭、300吨水和400度电，据统计，生产每年全国中小学用书需砍伐超过5000万棵大树，相当于超过150万亩的森林。在国家大力倡导绿色经济、保护自然环境的政策下，大力发展数字教育产品能够助力创建能源节约、环境友好的低碳社会。

3.2.2缩小教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享

基础教育信息化是提高国民信息素养的基石，是教育信息化的重中之重。以促进义务教育均衡发展为重点，以建设、应用和共享优质数字教育资源为手段，促进每一所学校享有优质数字教育资源，提高教育教学质量；帮助所有适龄儿童和青少年平等、有效、健康地使用信息技术，培养自主学习、终身学习能力。

数字教育平台通过建立优质教育资源共享云平台，使得师生人人可享有优质教育资源，缩小地区之间、城乡之间和学校之间的数字化差距，快速拉升学校实力,整体提升地区教育水平。

3.2.3学生老师减负增效，提升教学质量

数字教育平台优化了教学流程，规范了管理操作，提高了工作效率，节省了工作时间和人力、财力，减少了运行投入，降低了教师备课时间、资源查找时间，上课过程中引入了新颖的多媒体动漫教材及互动学习应用，提高学生学习兴趣与课堂参与度，整体提升教学质量。

3.2.4家长共同参与，营造良好的学习环境

数字教育平台为学生家长开辟了专门的应用环境，学生家长通过手机、家庭电脑、学生PAD都可以进入相应的界面，及时看到学生的学习情况、老师留言，如此可以增加学生家长与学校的沟通机会，使学生家长更关心学生的成长，为学生营造良好的学习环境。

3.3产品设计原则

3.3.1标准化

系统应遵循国家、地方相关标准，遵循现行行政法规。系统服务器系统、网络系统、系统软件、应用软件的建设应遵循业界统一标准，具有开放性，以适应分布式、跨系统的应用。

3.3.2前瞻性

系统应符合计算机软件技术发展潮流，具有技术领先性和可持续发展性。

3.3.3可用性

平台与应用软件平台需要为全区学校提供教育信息化服务，必须具备高可用性。系统要求7×24小时运行，每年因故障停止时间累计不超过1小时，故障次数不超过10次，当主系统发生故障，系统能提供备用路径完成该项任务。

在大平台与应用软件平台的整体逻辑架构中，影响整体可用性的关键子系统包括：门户网站以及构成基础软件服务与应用支撑平台的4个子平台。

这些子系统和平台应当采用高可用性的群集技术和部署方案，以保证整个教育信息化综合应用服务平台的高可用性。

另外，还应当考虑建设数据备份与恢复的能力，防止出现数据丢失和损毁导致的系统不可用。用户界面友好性直接影响系统可用性，本系统要求用户界面满足以下要求：

用户界面风格一致性。

界面操作灵活性（操作方便，有足够的快捷键，相关数据项应放在临近的位置，可在同一界面内完成操作尽可能在同一界面，减少界面切换次

数）。

界面表现真实性与完整性（界面表现与实际数据和处理相一致，不遗漏，不多余）。

界面操作正确性（界面操作要完整、正确地处理实际的数据，提示的操作要真正处理）。

界面用语描述正确性、规范性与一致性（使用规范用语，同样的字段，原则上不应有多个名称等）。

3.3.4扩展性

在平台与应用软件平台的建设进程中，用户群体会逐步增加，系统必须能够根据用户数量灵活地进行扩容。

平台与应用软件平台应采用分层架构设计，有利于在各层中独立进行扩容操作。应用系统的设计也必须按照灵活扩展容量的要求进行设计开发，同时要保证系统扩展操作简便易行。

业务流程自定义，采用“工作流”的方式，实现了应用逻辑与过程逻辑的分离，因此可以在不修改具体功能的实现情况下，通过修改过程模型来改变系统功能，完成对管理的部分过程或全部过程的集成管理，有效地把人、信息和应用工具合理地组织在一起，发挥系统的最大效能。实现对“在适当的时间把适当的信息传给适当的人”的要求。

3.3.5安全性

教育信息化综合应用服务平台的安全性涉及到信息的安全传输、安全存储以及安全使用。考虑到系统的规模、应用的复杂程度、现有的网络环境、以及用户群体的构成，保证统一平台与应用软件平台的安全性将是一个具有挑战性的任务。福田区在信息安全方面已经具备相当好的基础，统一平台与应用软件平台的安全性应当纳入到福田区教育信息化整体安全体系的背景中考虑，应符合国家、省、市对信息系统安全等级规范的相关要求，进行系统的安全性设计。

3.3.6可管理性

统一平台与应用软件平台的安全、稳定、可靠运行直接影响系统的可用性和安全性，是一个非常重要的环节。系统的可管理性为统一平台与应用软件平台的

安全、稳定、可靠运行提供基本保证。

实现统一平台与应用软件平台的可管理性首先需要从设计入手。目前，信息技术的发展和成熟已经能够做到对于大型信息系统进行自动监控、自动补丁管理、实现完整的日志管理。在统一平台与应用软件平台的设计中，应当采用先进成熟的多种技术手段，做到对网络和所有服务器的自动监控、自动补丁管理、以及完整的日志记录和管理。

此外，还需要逐步建立统一平台与应用软件平台完整的系统管理规范、流程和监督机制，实现系统的全面可管理性。

3.4 电子书包功能简述

电子书包是以信息技术、多媒体技术为基础开发的教学系统。它包含教育云平台、网络管道、终端应用及内容等四部分内容。它能：

覆盖学校、老师、学生、家长全流程教学和学习过程，是完整的教学和学习平台。

海量教学内容及学习拓展资源整合与共享。

通过技术手段减轻了老师的备课、上课及课后批改作业等负担；通过多媒体教学等手段减轻了学生学习负担，提升学习效果。

个性化、多元化的学习体验，大大提高了学生的拓展及创新能力。

3.5培训

为了使客户尽快了解和掌握电子书包的构成、功能、特色，以及个应用模块的使用方法；提升客户信息技术与课程教学整合设计的认识水平与应用能力，使其学会设计和使用电子书包产品的教学活动，促进电子书包在教与学过程的深度

应用，公司在整个项目的实施伊始就会持续地安排电子书包产品的培训。

培训的主要对象是老师，根据培训内容可以分为以下四类：

1.理论基础培训。主要包括电子书包应用项目概述和信息技术与课程整合两部分内容，由北师大专家主讲，采用互动式讲座形式进行授课。

2.技术工具培训。主要是电子书包产品演示与体验的培训（包括备课系统、授课系统、题库与测评系统、数字图书馆及家长通道、部分产品样例及Pad演示等内容），这部分主要由天闻培训师主讲，以互动演示和分组操作体验的形式进行授课。

3.教学设计培训。主要包括数字化时代的课堂研究、学科应用案例分析和教学设计体验三个部分，由北师大专家主讲，采用互动式讲座及分组参与式活动的形式进行授课。

4.教学实施培训。主要内容是教学实施计划与策略，同样由北师大专家采用互动式讲座的形式进行授课。

公司的数字教育产品相关培训秉承以客户为中心的宗旨，具体的培训课程及培训时间安排都将在与教育局进行详细讨论之后决定。另外，针对每次培训的结果，天闻公司都会搜集对该次培训的评价及建议，并不断的对培训的方式方法及内容进行完善，全力客户打造一支数字教育教学精英教师队伍。