初中英语教学设计与案例分析

初中英语教学设计与案例分析
初中英语教学设计与案例分析

初中英语教学设计与案例分析

1.什么是教学设计

教学设计是运用系统方法,发现教育问题,结合学习理论和教学理论,解决问题(提出计划,试行计划),作出评价,并不断的进行完善的过程.

2.教学设计的核心是什么

教学设计的核心是:学生的发展

3.教学过程的要素是什么?

教学过程的要素包括:学生、教师、教材、教学媒体与方法。也有人把它划分为(1)人(包括教师、学生、家长等);(2)教学材料(包括课本、练习材料及有关的音像材料等);(3)时空(包括年龄、阶段、学习时间等);(4)环境(包括设备、教学环境、风气等)。4.教学设计的组成部分是什么?

英语教学设计组成包括:教学分析、教学设计和教学设计评价三部分。

How much are these pants?Period 1

初中英语(人教版)七年级上册Unit7第一课时教学设计

【设计思路】

本节课教授的词汇主要是服饰类的,课型属于听说课。所以在课前先营造一种轻松的学习氛围,教唱一首英语歌曲,让学生尽快地融入进课堂,期间还有pair work,groupwork,把学生分成两两小组或四人小组,互相对话。这样的活动要进行两次,可以提供给学生充分的时间进

行交流。

【教材分析】

本节课是第七单元的第一课时,学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后,进一步地在本单元学习有关服饰的知识。而本课时是第一课时,所授的知识点应该浅显易懂,不应该太难。本课时围绕着几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。

词汇首当其冲,在学习词汇之后,句型的教授也应该把握重点,本课时的主要句型是How much is…? It’s … dollars. How much are …? They are …dollars. 词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。

【教学目标】

(一)教学知识点

(1) New words:T-shirt,sweater,bag,hat,skirt,socks,shorts,pants,shoes,

(2) Questions and answers:How much is/are…?It’s/They are…dollars.

(二)能力训练要求

(1) 通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的

能力。

(2) 体会合作学习所带来的快乐。

(三)情感与价值观要求

通过学生互相帮助,互相学习,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精

神。

【教学重点和难点】

重点:

(1) 学会重点词汇的发音,单复数形式的掌握。

(2) 学会询问价钱的英语句型及其回答。

难点:

(1) 表示大小,颜色的形容词同时出现在名词前时,该如何摆放。

(2) 听力2a前,如何充分铺垫,以便于学生跟上录音速度。

【教学策略与手段】

(1) 师生对话,生生对话。

(2) 充分运用现代教育技术手段。

【学情分析】

本课内容贴近学生生活,初一的学生对有关服装的知识有些了解,所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念,却需要老师的及时指导。而且这个年龄段的学生好动,注意力容易分散,记忆的持续时间不长,需要老师设计令人感兴趣的活动,帮助他们提高记忆单词的效率。

【课前准备】

(1) 复习数字1-9,名词单,复数的有关知识。

(2) 为了活跃气氛,先播放接下来要教唱的英语歌曲,此时学生只是听,不唱。

【教学过程】

一、课前热身:教唱英语歌曲 color song

设计意图:为了给学生营造一种轻松愉快的学习氛围,尽快融入到所教知识中去,也可以为接下来的颜色的教学作铺垫。

二、导入新课:

(1) 媒体图片,教授学生新单词。T-shirt,sweater,bag,hat,skirt,socks,shorts,pants,shoes,然后完成书本P41的活动1a.

设计意图:这一步是为了让学生为接下来的口语活动打下基础,有话可说。

(2) 生走进一家虚拟的服装店,让学生根据所学单词,进行结对活动,学会提问:How much is/are…? 以及回答:It’s/They’re…dollars.设计意图:目的是给学生创设半真实的情景,在这样的情景下呈现新的句型能让学生更容易理解和接受。在结对活动之前,先让个别学生操练重点句型以作示范,以使全班同学都能理解并准确地操练新的语言点。

(3) 卡片教授颜色:red,green,yellow,orange,white,black,blue…教授学生形容词:long,short,big,small.

设计意图:为了教会学生用一个或多个形容词来描述物品,使其语言更加丰富。

(4) 42 任务2a,

设计意图:目的是使整节课自始自终围绕着课本,不致于脱离课本。(5) 生英美国家货币单位dollar及其复数形式,还有怎么填写标价签。人民币与美圆的区别也适当介绍。

完成P42 任务2b,

设计意图:目的是渗透英美国家与中国在文化上的差异,发展他们跨文

两人或三人合作编一个在商店购物的对

设计意图:让学生学以致用,因为语言是源于生活的,不是枯燥乏味一

味用来考试的。

【板书设计】

bag /bAg/ How much is the bag?It’s… dollars.hat /hAt/ much are the shorts?skirt /sk[:t/ They are…

dollars.sweater /5swet[/shirt /F[:t/shorts /FC:ts/pants /pAnts/ shoes

(完整版)初中英语优秀教学设计

初中英语优秀教学设计 章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c) 学时 1 教材分析 本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time! 的第一课时。 本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨,鼓励学生做出自 己的决定,并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件 状语从句,掌握用be going to 来表示将来的时态,正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词 汇,新的表达方式呈现在人物头上的气泡中,从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party,接下来是几个循序渐进的练习活动,学生独 立,结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言,并培养学生树立正确的人生观。 在SectionA中,涉及到了三个话题:话题一:以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二:在 各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三:在参加End of Year Party 时如果不遵守 聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续,为正确运用这个时态提供场景,也为条件 状语复合句的学习奠定基础,具有承前启后的作用;就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容,又 为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析 八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态,已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问 句等形式。首次接触if引导的条件状语从句,在接受上会有一些难度,这就要求教师在引入的时候要多 从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来 时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标 Teaching Aims and Demands Teaching aims(教学目标) 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : Are you going to the party ? Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points(语言点) 语言技能目标 (1)能用if 引导的条件状语从句来作出假设,用will 来谈论结果,如:If you do, you’ll be late. (2)能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定,如:I think I‘m going to the party with Karen and Ann.

初中英语教学案例(一)

初中英语教学案例(一) 嵩山中学乔东梅 Unit 10 I’m going to be a basketball player 一、背景 新目标初中英语教材采用任务型语言教学(TASK-BASED LANGUAGE TEACHING)模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点,但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性,教师只有充分认识和掌握这种规律,并结合教学实际合理设计教学程序,充分发挥学生的主体作用,教学相长,才能使教学效果最优化。 二、教材分析 1.话题。 本课选取的是新目标(八年级上册)UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER 展开讨论的。 2.语言点。 “What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …” “How are you going to do that? I’m going to …” 3.目标。 引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题,启发学生的思维。 掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。 使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。 Step 1 Lead-in vocabulary teaching Show some pictures of famous persons. 设计思路:以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星,名人为话题,可以活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,引出本单元的新单词。 Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.” Listen to the tape and match the items below. 教学思路:先引导学生学会谈论新的句型结构,为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线,锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。 Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out. 教学思路:在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误,以培养孩子细心做事的习惯,从而使他们的思维更加缜密。 Step 4 .First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a r eport to check their answers. Finally, listen again and repeat the tape. 教学思路:做听力的训练,不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现,从而加以巩固,实质上是变换语言输入的形式。 三、教后记。

初中英语写作及教学设计优秀案例

如对您有帮助,请购买打赏,谢谢您! 初中英语写作及教学设计优秀案例 转载于绿色圃中小学教育网 一、引言 英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容,也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改,以切实有效地提高学生的英语写作技能。 二、抓好基本功的训练 写作是语言的输出,应建立在语言材料输入的基础上,如果学生没有关于主题信息的知识输入,没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识,就很难实现正确的语言输出。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。因此,要想写好作文,就必须抓好基础。 1.听写练习 听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写,一方面检验了听的理解,另一方面也有助于提高写的速度及准确性,还可巩固所学内容,为写作打下坚实的基础。 2.说的练习 每节课前几分钟,可采用值日生报告制,内容不限,可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问,或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习,让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。 3.词组识记以及固定表达句型背诵 在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语,就要用那些约定俗成的词组。例如,表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time 意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式,如:I am afraid that…. It is hard to…等,掌握了它们,对学生写作大有裨益。 4.五种简单句的句型结构训练 五种简单句是指以下基本句型:SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型,因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。 三、开展形式多样的写作训练 1.英汉互译练习 每个单元都有一两个重点句型,让学生进行英汉互译,可进行两种语言的对比,提高学生对英语语言的敏感度,从而在写作中有意识地避免母语干扰,正确使用英语语言。 2.仿写 教师容易围绕句型设计小作文,鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象,对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars,我设计这样的作文题:假如你中了一百万的彩票你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了。 3.充分利用教材进行写作练习,培养写的能力 Go for it! 以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解,写出与众不同、富有个人特色的作文来。 4.对写作主题加以讨论,并整理、组织成文

初中英语优质课教案

初中英语优质课教案 授课年级:八年级(2)班节次:第1节 教材:新课标(八年级·上册) 课题:Unit 4 How do you get to school? 一、教学内容: Unit4 How do you get to school? 二、教学目标: 1、知识目标:单词:subway take the subway train ride a bike walk 等。 2、语言目标:how引导的特殊问句;肯定句与否定句。听:能听懂谈话出行的方式。说:能表达自己想到达目的的出行方式。读:能正确朗读本单元的对话和句型。写:能写本单元的单词和句型。 3、学习策略:注意通过语言语调的表达来推测词义,也可借手势动作和表情来完成。(主动参与学习,善于和他人合作交流)。 4、情感目标:学会在交流活动中尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的生活习惯,增进情谊。 5、德育目标:在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。 6、多元智能:人际交往逻辑表达个性呈现 7、文化意识:了解英、美国家中小学生上学的方式,培养世界意识。了解中西文化的差异。 三、教学重点、难点: 1.how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 2.乘坐交通工具的表示方法. 3.It takes /will take/took sb. some time to do sth. 四、课前准备: cards and a tape-recorder . 五、教学运用:情景交际法、游戏法等。 六、教学手段:多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。 七、教学过程: Step 1.Warming up. Great the class as usual. Talk about the weather . T: How’s the weather today? T:How was the weather like yesterday? …… point student A say “ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you must …”.(用手指作安静动作) Listening to a song 歌曲欣赏,创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心,为学习新课打下伏笔。Step 2 、Games 用肢体语言表达让学生猜测意思,完成交通工具词汇的预知。

初中英语教学案例及反思

教学案例与反思 教学理念: "创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力"。教育要改革、创新,以培养和提高全民族的创新能力,这是我们肩负的光荣历史使命。 一个人的创新能力的形成要有一个过程,要从小培养其形成具有创新能力的个性品质,那么,在基础教育阶段,在英语教学中,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创新能力,自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题,笔者认为,要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创造个性。 用语篇学习理论,创设良好的英语学习语境----“人教版”《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学意图:就英语课堂教学而言,教师讲英语时声音的大小,语调的变化,速度的快慢,节奏的变化,体态语言的表现等,对创设良好的外语学习环境,刺激学生的无意注意,引起学生学习外语的兴趣,都有很大的意义(特别是低年级学生)。 运用语篇学习理论,就是在教学中注意语音语调,讲究语言声情并茂的艺术,注意声调的抑扬顿挫,注意语言的内在连贯性,整体性,给学生以美的享受。 语言学家指出,英语篇章语调具有五个共同特征和运用规律:一是任何一类篇章的语调都有一个层次结构;二是任何一类篇章都采用重音和调式运动来突出最需要强调的内容;三是任何一类篇章都要运用调型的变化来表示话语的延续或终止;四是任何一类篇章都通过明显的语调反差来形成不同层次上的语音高潮;五是任何一类篇章都会运用上述的语调特征来表现同一语篇中各种不同功能的话语行为之间的过度与交替。 根据这样的理念,我运用自己在教学中积累的少儿英语CHANT的实践方式,引进语篇学习,对课文进行韵律性,节奏化改编,辅以肢体语言进行抑扬顿挫的语境创造性教学,使本堂课受到较好的效果。 课前准备:

初中英语备课教案模板

初中英语备课教案模板 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,下面就是小编给大家带来的初中英语备课教案模板,希望能帮助到大家! 一、说教材 1、教材内容及地位 本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时,教材是以What’s the matter ?为中心话题,描述身体不适和提出建议展开,学习和运用“What’s the matter ?”和“What should…do?”让学生学会描述身体的不适和提出建议,本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流,在学习活动中,学生通过交换对身体不适的描述及建议,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。 第一课时主要学习的内容是学习有关身体部位的单词,学习“What’s the matter ?”和“What should …do?”句型。 2、说教学目标 1) 知识目标:学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇,并学会描述身体的不适和提出建议。 2) 能力目标:听懂本课学习活动中的问题及回答,能在本课的任务型活动中进行简单的交流,能正确朗读本的对和句型,能写出本课的单词和句型。 3) 情感目标:通过描述自己的身体的不适提出建议,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会关心别人,增进情谊。 4) 文化意识目标:用恰当的方式表达自己的看法,增进人际交往中学会关心别人的能力,了解英美国家询问和表达身体不适的习惯,培养世界意识。 3、说教学重难点 重点:本节课主要学习身体部位的单词和一些疾病的词汇,以及身体不适的表达及建议。 难点:身体不适的表达及建议 二、说学情

(完整word版)初中英语教学设计案例

我的情感态度教学设计 情感是人脑的一种机能,是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,情感态度与语言学习密切相关,情感态度,是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。人本主义心理学的兴起和发展,语言教学中的情感问题越来越受到重视。在目前基础教育课程改革中,新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一,要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展,所列出的情感都是积极的情感,有利于调整学习态度,培养学习品质,增强学习原动力以及学习主动性和目的性,增进师生共同参与及和谐发展。而影响学习的消极情感,是教师在教学过程中应该帮助学生克服的。如何培养学生积极的情感态度,从而促进英语学习。 下面谈谈我对初中英语情感态度教学设计的理解: 第一、转变教师角色,铺垫积极情感的培养转变教师角色只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,才能激发学生的热情,增强他们的自信心。然而,传统教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者,而且是学生成绩的控制者和发展的制约者。教师作为知识拥有者,是主体、权威,学生是知识接受者,是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式,缺乏师生情感的交流,导致人际关系紧张、情感压抑,造成情知分离及认知发展的困难,势必学生学习被动、参与意识不强、学习兴趣不浓。英语课程标准强调,教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者,教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程,教师由“居高临下的权威”转向“平等中的首席” 。教学应致力于创造一种无拘无束的心理氛围,解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体,达到教学相长。转变教师在教学中的角色,更新教育理念,创造民主、平等、和谐的教学氛围,为培养学生积极的情感态度做好铺垫。教师在情感态度准备课程的时候,要充分考虑学生的个性特点以及学生之间、师生之间的情感因素,设计、制定和推行切实可行的培养方案,分层次、分阶段地进行耐心引导、悉心呵护,引导学生树立积极情感,克服消极情感,进而促进学生健全人格的发展。 第二、以情感化学生,引发积极情感,培养兴趣,激发动机兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。情境设置时让学生的真情实感和表演激情油然而生,使学习过程成为了富有个性化和情绪化的过程,让学生个个兴趣盎然,人人积极参与,课堂气氛异常活跃。教学中,教师还要努力构建自己独特的教学风格和个人魅力,巧妙设计教学活动的各个环节,努力提高教学效果。教师优美的语音、铿锵的语调都会让学生产生对语言美的遐想和追求;教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计也会打动、感染学生,让他们拥有美的享受。有时,教师还需要幽默感,并充分发挥身体语言(body language)的功效,包括微笑传递smile exchange、眼神接触eye contact、手势语言gesture、耸肩表意shrug等。教师的一个眼神、一丝微笑、一个恰到好处的手势,都会把鼓励、期盼、肯定与赞扬传递给学生,这些无声的语言就会感染和激励学生,给他们信心、力量以及克服困难的勇气。这样,学生对老师的钦佩与敬爱会转移为对英语学习的兴趣与迷恋,从而形成强大的学习动机。 第三、注重教学方式,渗透积极情感的培养,授课时通过话语、目光、手势等给与他们关心和期待,多提供发言的机会,有点进步就抓住机会赞扬、鼓励。课下要多接触他们,多给学生接触机会本身就是鼓励。在作业本和素质评价手册上,多一些鼓励性评语等等。这样,学生可以获得成功的快乐以及自尊心的满足,从而增强学习信心。合作交流,师生互动参与、合作是新课程核心理念之一。“情境教学”“活动课教学”和“任务型教学”都需要学生的主动参与与合作。合作精神是培养情感态度的一个重要内容。教师要在教学中特意设计相

仁爱初中英语优秀教案

仁爱初中英语优秀教案 【篇一:仁爱版英语七年级下册教学设计】 unit 5 our school life topic 1 i usually come to school by subway. section a i. material analysis 本话题是第五单元的第一个话题,主要围绕交通方式、日常活动的频度等展开。将主要复习一般现在时态,学习谈论交通方式和日常活动频度的句型“how do you usually/often…?, “i usually/often … by…”, “how often do you…?”, “three times a week.”等。本课的主要活动是1a和3a。通过人物对话呈现主要内容,结合“图片和句子匹配”、“图片和短语匹配”等活动,复习有关新年问候,学习和操练日常交通方式等的表达法。同时还通过听说活动,帮助学生了解字母e和d以及字母组合ea/ee/ei/dge的发音规则,训练他们进行单词拼读的能力。因为本课是本话题的第一课时,学生对于交通方式的英语表达才刚开始接触,因此可能出现用英语表达交通方式的不流畅,教师应该在教学活动中创造机会,引导学生在活动中反复操练进而巩固关于交通方式的英语表达。 ii. teaching aims 1.knowledge aims 能根据已学语音、音标及发音规则,正确朗读下列词汇并在实际的对话操练中加以使用: gate, by, subway, underground, always, come on, on foot等; 学生在小组合作活动中,能掌握字母e和d以及字母组合 ea/ee/ei/dge的发音并通过单词拼读进一步熟悉发音规则;

初中英语教学案例参考(1)

Unit 6 How do you get to school? 一、教材分析 本单元的中心话题是“Transportation”,围绕“How do you get to school”,“How long does it take?”,“How far is it?”层层展开,并采用“任务型语言教学途径”,编排了一系列凸现“交际功能(Talk about how to get to school)”使用的听说读写综合语言活动,让学生学会谈论如何到达某个地方,距离有多远,要花多长时间等等。这些活动紧贴学生的生活实际,极具真实性,从而使学生的个人经历成为课堂学习的有效图式,有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解;有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情;有助于促动他们语言功能的使用;有助于提升他们为应用而主动学习和掌握语言知识(词汇和语法结构等)的兴趣。 在教材编排上,Section A是基础,是底线,是学生必须掌握的目标语言;而Section B是Section A的扩展和引申,通过任务型听力来讨论交通工具及方式的最佳组合方式,并通过任务型阅读协助学生了解不同国家学生上学的交通工具及方式的异同。 二、教学目标 1.语言目标 词汇:subway, take the subway, train, minute, how far, quick, leave for, half, past, bus station, bus ride, stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car, ill, worry 句式:How do you get to school? I ride my bike. How long does it take? It takes ten minutes. How far is it from your home to school? It’s about 10 kilometers. 2.水平目标 (1) 能够谈论如何到达目的地。 (2) 能够谈论自己的日常生活。 (3)能够有效地获取信息和处理信息。 3.情感目标 (1) 学会注重生命与安全;培养时间观点,学会珍惜时间。 (2) 了解朋友及家人的生活。 4.跨学科学习 (1) 社会实践:学习距离、交通方式的表达。 (2) 个性培养:学会合理安排自己的生活,培养时间观点,学会珍惜时间。 (3) 跨文化研究:了解不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方式的异同。 三、教学重、难点 通过语言目标的学习,学会谈论如何到达目的地,如何表达距离的远近,如何表达到某地花多长时间,并在生活实际中准确使用所学语言。 四、教法与学法 1. 采用情境法、交际法和“任务型”教学途径,使“英语学习任务化,学习活动生活化”,通过设置多样化的任务,巧妙注意任务的序列性,让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务,从而培养学生使用英语的水平,(用英语做事的水平)。在教学过程中,坚持“以人为本”,注重学生的情感,注重学生的发展,把说的机会留给学生,把思考的时间还给学生,把做的权利交给学生。 2. 充分发挥多媒体辅助教学的优势,集图片、声音、动画于一体,使课堂教学更为形象,更为直观,更为生动,学生更有兴趣,印象也会更深。

初中英语笔试教案模板

初中英语笔试教案模板 少儿英语教案模板 一、Teaching Demands and Aims(教学目标) 二、Teaching important and difficult point (教学重点) 1、words 2、sentences 3、grammars 三、Teaching Aids (教具) 四、Teaching procedures(教学过程)Greeting(问候)warm up(热身)Review(复习)New Leon(新课)Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛) 五、Homework(作业布置) 作业的布置 一、书面作业 1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书)及字母作业。 2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业; 每学期两次测试:半期考和期末考试。 3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业;每节课前可做适当的听写练习; 每个月可做适当的单元测试;

期间两次大考:半期考和期末考。 二、磁带作业 1、适时布置(条件允许可每周一次):将本周学习的内容录进磁带,下周上交。 2、录制要求:首先让学生和老师打招呼,接着报朗诵单元,然后录作业内容,最后与老师说再见。(如:Hello! Amanda.I am Go go.This is Unit 11……… Goodbye! Amanda!) 3、听音修正: (1)书面记录:边听边把学生的错音登记在学生手册上。 (2)修正过程: A:打招呼,先表扬肯定,后提出错误,注意错音的跟读B:说悄悄话,增进师生感情交流C:提出问题。 D:结束Say:“ Good bye! ” 三、电话教学 1、时间安排:每月两次的电话教学,每生教学时间不超过8分钟。 2、教学内容: (1)本周学习单词及课文的朗诵。 (2)词句的翻译。 (3)疑难解答。 (4)家长的经验交流。 英语教研组在工作开展要做到使学生掌握一定的语言基本知识

初中英语教学设计和案例分析

初中英语教学设计和案例分析 陈芳(北京教育学院石景山分院) 一、什么是教学设计 运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术,来分析教学中的问题和需要,设计解决方法,试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。 二、研究教学设计的目的 (一)引导教师转变教学思想、教学观念,探索新课程的教学途径和方法; (二)引导教师形成教学研究思路,形成科学化、系统化的教学过程; (三)引导教师从以往的教案撰写转向有意识的教学设计研究; (四)引导教师学习、掌握现代教学理论和学习理论; (五)提升教师的专业水平(教师发展)。 三、教学设计与教案的区别 (一)教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实行结果,并在评价基础上修改方法的过程。教案是实施教学设计的研究思路的具体操作(执行)方案。 (二)教案是教学设计的一个组成部分。 教学设计是教学研究层面的活动; 教案是日常教学操作层面的活动。 四、教学设计的理论基础:传播理论 (一)5W模式 who what which whom what

传播者讯息媒体接受者效果 (二)SMCR传播模式 source message channel receive 信息源信息通道接受者 五、怎样进行教学设计? (一)简述设计思想 1.运用学科前沿理论来指导教学设计 依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计,使之更加科学和合理。 案例 建构主义认为:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。学习者的学习过程并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。 2.将理论与课堂实践结合起来,体现鲜明的学科特色 案例 基于《课程标准》对读、写课的要求。 《英语课程标准》四级要求明确指出:初中阅读教学要帮助学生找出有关信息,理解大意;能读懂简单的个人信件。本节课根据《英语课程标准》的要求,设计了一篇简短的文章和一段对话,学生通过阅读对话,理解文章,并根据所给选项将文章补充完整,从而培养学生提取信息的能力。本节课还设计了让学生在写作前让学生阅读一封来自Daming的来信。 (二)分析教学背景 1.分析教学对象

初中英语公开课优秀教案范文

初中英语公开课优秀教案范文 双沙中学李育新 011.6.2 课型:专题复习课 教学内容:初三英语书面表达专题复习 教学目标: 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。. 指导学生小组合作评改学生习作。 教学重点: 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难点:1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教学方法:自主学习,合作学习 教学辅助手段:电脑 学情分析: 1. 书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成

部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景,让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析我校学生生源较差,学生英语学习两级分化严重,因此尽管经过3年的学习与训练,仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多,连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。 二、教学流程设计 课后反思: 本节课从提问学生写作中最大的困惑入手,引出本节课的主要教学目标,在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作,让学生认识到连词在英语写作中的

初中英语教学案例分析

初中英语教学案例分析新目标七年级上册 Unit1 What's this in English? 中心中学 年月

初中英语教学案例分析 新目标七年级上册 Unit1 What's this in English? [案例背景] 本单元主要教学一些物品的名称,如:学习用品,服装,水果,家具等等。要求学生能熟练的用下列句型进行交流。 A: What’s this in English? B: It’s a pen. A: Spell it, please. B: P_E_N, pen. 本单元是七年级上册正式单元第一单元,位于26个字母学习完之后,字母的认读,单词的拼写,以及单词的读音也是本课的重点之一。 在课堂设计的过程中,考虑到这节课的具体情况:位于第一单元,单词量较少,句型相对简单,绝大多数学生都已在小学学过该句型,但是,由于所教班级的学生来自六个不同的乡村小学,英语基础较差,水平参差不齐,虽然他们在小学已经学过这部分内容,但是小学英语和初中英语的要求是不同的,他们对知识点的掌握程度还没有达到初中水平。鉴于以上原因,我认为做为第一单元来说,激发、调动学生兴趣是关键,让学生人人都动起来主动参与到课堂活动中来,尝试着在任务型的活动中让学生自己教会自己的方法来建构自己的知识体系,从而完成这节课的教学。教学过程中,结合我校的小组合作学习教学模式,我设计了学生动手绘画比赛,小组问答学习,组内调查统计等几个环节,环环相扣,由浅入深,逐步推进,让学生在参与各项活动中潜移默化地自然而然地学到了新知识。课堂实践证明,这样的安排充分发挥了小组合作学习教学模式的优点,不仅调动了已经掌握了这部分知识的同学,让他们尝到了为人师的成就感和自豪感;与此同时,还让那些不会的同学有了更强烈的学习欲望,更多的学习机会,消除了师生之间的隔阂,让他们从自己的同学中学习,他们感到自然,易于接受。达到了“兵教兵”的目的,这也不失为本节课的一大闪光点。 [案例描述]

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初中英语教学设计案例 三郊中学赵艳青 1.设计简述: 本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则,从学生的已有知识水平出发,并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程,任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。著名语言学家布鲁姆指出:“成功的外语课堂教学,应在课内创造更多真实的生活情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料”。因此,运用交际法进行英语教学,首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景,而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关疾病的单词时,我就借助绷带,通过绷带绑的不同位置来解决单词。某些绷带无法表示的疾病如cough, cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。其次,交际法教学强调“以任务为本,以学生为中心”的语言教学实践,要求根据显示生活中对英语的实际需求,模拟各种生活语境,情境,为学生提供综合运用英语语言,进行交际活动的机会,它注重的不仅是语言在形式,语法上的准确性,更强调语言使用的得体性,可行性,交际的技巧性,以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此在本堂课中,为了训练目标语言,我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言,并在课堂的最后让学生扮演医生和病人,模拟看病的过程,让学生在交际的同时,体验生活。通过这个活动,把生活中的交际场合搬进课堂,使课堂变为一种具体的社会交往环境,使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与,有时伴有情景或模拟场景,这样让学生更能贴近生活,学生成了主角,自然而然地他们就对英语感兴趣,把学英语当作一种乐趣。 2.教材分析: (1)根据《课程标准》,分析本课教学的基本要求 (2)分析本课内容的知识体系(地位和作用) (3)分析本课内容与相关知识的区别和联系 (4)说明教学内容的调整、整合、解构和补充 本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。根据《课程标准》的四级目标,能引出话题并进行几个回合的交谈,如能和他人结对活动询问身体情况;能在教师的指导下参与角色扮演活动,如能利用教师所提供的医疗用具,根据教师的亲身示范,以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。本课的话题选自八年级(上)Unit2 What’s the matter? Section A。在学习了身体各部分单词的基础上,要求学生学会谈论自己及他人的健康状况,了解基本的医学常识,懂得常见病的基本处理方式,并能针对健康问题提出自己的建议。有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识,促使他们养成良好的卫生习惯,增强自我保护和防范能力。本课的核心语言项目是“Ask and answer about health”。学会用“What’s the matter?”来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式,从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习,游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料:I have a … You should/shouldn’t…由于本节课是一节口语课,我们教材内容进行了适当的整合,以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。我们删除了材料中的听力部分,只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。为了体现课堂的完整性和语言的真实性,我们还对教材做了一定的补充如:增加了两个关于疾病的单词:cold 和cough。对3a的对话做了少许修改及扩充,从原材料的提一个建议修改为提多个建议,并视学生自己水平进行适当扩充,使其更贴近实际,让学生有更多发挥的空间,创造口语练习的条件。 亮点与反思:

初中英语优秀教学设计

初中英语优秀教学设计公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c)学时1 教材分析本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to theparty,you’llhave a great time!的第一课时。本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party出发到对于未来职业选择的探讨,鼓励学生做出自己的决定,并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if引导的条件状语从句,掌握用be going to来表示将来的时态,正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词汇,新的表达方式呈现在人物头上的气泡中,从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party,接下来是几个循序渐进的练习活动,学生独立,结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言,并培养学生树立正确的人生观。在SectionA中,涉及到了三个话题:话题一:以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二:在各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三:在参加End of Year Party时如果不遵守聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续,为正确运用这个时态提供场景,也为条件状语复合句的学习奠定基础,具有承前启后的作用;就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容,又为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态,已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问句等形式。首次接触if引导的条件状语从句,在接受上会有一些难度,这就要求教师在引入的时候要多从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标Teaching Aims and Demands Teaching aims(教学目标) and expressions in this unit . language : Are you going to the party Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points(语言点) 语言技能目标 (1)能用if引导的条件状语从句来作出假设,用will来谈论结果,如:If you do, you’ll be late. (2)能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定,如:I

初中英语教学案例参考

以下案例在任务设计、阅读、听力教学等方面有许多可取之处,提供给大家,供参考。在格式方面请根据所提供格式安排! Unit 6 How do you get to school 乳山市诸往初中李静 一、教材分析 本单元的中心话题是“Transportation”,围绕“How do you get to school”,“How long does it take”,“How far is it”层层展开,并采用“任务型语言教学途径”,编排了一系列凸现“交际功能(Talk about how to get to school)”运用的听说读写综合语言活动,让学生学会谈论如何到达某个地方,距离有多远,要花多长时间等等。这些活动紧贴学生的生活实际,极具真实性,从而使学生的个人经历成为课堂学习的有效图式,有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解;有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情;有助于促进他们语言功能的运用;有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识(词汇和语法结构等)的兴趣。 在教材编排上,Section A是基础,是底线,是学生必须掌握的目标语言;而Section B是Section A的扩展和引申,通过任务型听力来讨论交通工具及方式的最佳组合方式,并通过任务型阅读帮助学生了解不同国家学生上学的交通工具及方式的异同。 二、教学目标

1.语言目标 词汇:subway, take the subway, train, minute, how far, quick, leave for, half, past, bus station, bus ride, stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car, ill, worry 句式:How do you get to school I ride my bike. How long does it take It takes ten minutes. How far is it from your home to school It’s about 10 kilometers. 2.能力目标 (1) 能够谈论如何到达目的地。 (2) 能够谈论自己的日常生活。 (3)能够有效地获取信息和处理信息。 3.情感目标 (1) 学会关注生命与安全;培养时间观念,学会珍惜时间。 (2) 了解朋友及家人的生活。 4.跨学科学习 (1) 社会实践:学习距离、交通方式的表达。

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初中英语教案课程模板(总4 页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除

Teaching Plan Student: The students of Grade 9 Teaching Content: Go for it, students’book of grade 9. Unit 1, the title is How do you study for a test Section B, 3a, 3b, 3c. Teaching hour: One class hour Teaching plan: I. Teaching Aims: 1. Learn and master new words, phrases and sentence patterns. 2. Enable the students to talk in English about how to study English very well. 3. Develop the students speaking and writing ability. II. Teaching Main Points: 1. Improve the students’ speaking and writing ability. 2. Master some phrases and some sentence patterns. III. Teaching Difficult Points: 1. Phrases: first of all, later on, laugh at, take notes 2. Sentence Patterns: Sb. be afraid to do sth.

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