对联教案设计
对联六副（教案）
学习目标：
1、理解每副对联的含义，熟读成诵。
2、让学生初步了解对联的一些常识，激发他们学习语文的兴趣，“趣”为先。
3、学会欣赏对联的方法。
学习过程：
一、导入课文：
对联是我国独有的文学形式，不仅种类多、形式广，内容与语言风格也丰富多样，具有高度的艺术性。
对联既可用于赞美壮丽山河，抒发爱国情怀；也可用于寄托理想抱负，表达爱憎感情；还可祝愿事业兴旺、生活美满。对联有的气势磅礴，有的婉约纤巧；有的含蓄凝练，有的晓畅明达；是我国文学花园里的奇葩。今天我们就一起来了解这一独特有趣的文学样式。
在扬州大明寺的弥勒佛旁有一副很有趣的对联，上联是“慈颜常笑笑天下可笑之人”，有哪位同学能对得出它的下联？（生答：大肚能容容天下难容之事）
二、了解对联的历史以及分类
早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。
这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶写的“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早出现的一副春联。从此以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍。
一直到了明代，人们开始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联，此后，
对联鼎盛一时，出现了不少脍炙人口的名联佳对。
对联的种类也很多，请同学们说一说，你们在什么地方看见过“对联”？（学生讨论并发言）教师做简短的概括——贴在门上迎庆春节的叫“春联”、题在相对的两根柱子上的“楹联”、挂在堂屋正面墙上的叫“堂联”等等。
从用途上看，祝寿用的叫寿联，结婚用的叫婚联，悼念死者的叫挽联，用于风景名胜处的叫名胜联……
三、理解六副对联的含义，熟读成诵
（对联真是种类丰富，形式多样啊，请大家打开书本115页，我们共同来赏析几副对联）
1、提到湖南的岳阳楼，你会想到哪篇文章？（就让人想到范仲淹的《岳阳楼记》）
文中有一句千古名句，表现了作者的忧国忧民之心，你知道吗？（“先天下之忧而忧）
那在岳阳楼上题写对联，如果能将这句名句巧妙地镶嵌进去，那就太好了。我们一起来读一读这则对联，感受一下他的妙处。
上联概写岳阳楼的自然景观，下联暗引此句，由眼观湖山联想到百姓的忧乐，切景切情，抒发爱国情怀。
（上联应读出开阔宏大的气势，下联慢一点，将心系百姓忧乐的感情读出来）
2、岳飞大家都很熟悉的，哪一位同学为我们讲一讲他的故事？（他是南宋著名的抗金英雄，金兀术犯河南，被岳飞打得大败，但是正当岳飞准备直捣黄龙、收复中原失地的时候，宋高宗与秦会为了向金人求和，一天连降十二道金牌命令他退兵。当岳飞回临安后，被解除兵权，不久，又被秦等人以“莫须有”的罪名杀害于风波亭。死后，人们在西湖畔修建了岳飞墓，墓厥两侧则是谋害岳飞的四个奸臣铸成的铁铸跪像。）
我们一起来看看英雄和奸臣在人们心目中的地位。这幅图是岳飞的墓，左右还有石人石马护卫着英雄……这幅上面的两个人是秦会和他的妻子王氏铁铸的跪像，世世代代向岳飞将军请罪……
（“有幸”要重读，“埋忠骨”则要读出崇敬、悲伤，“佞臣”要读出我们的鄙视厌弃之情。）
请男生读一读。
3、林则徐书两广总督府衙对联是他赴广州查禁鸦片后在两广总督任上所作，虽然只有16个字，却其实磅礴，表现了作者磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。大家对林则徐了解有多少？谁来说一说他的主要事迹。这则对联是他自己写了来自勉的，我们能否将他的伟大举动和这副对联联系起来想呢。
为什么他能在英帝国主义面前表现为一种硬气和骨气，就因为他“无欲”，除了一心为公一心为民，没有任何私欲私心，才能够在衰败的清王朝后期对列强说“不”！禁烟的成功和他集思广益有关，他的容还表现为他禁烟后却被贬新疆，但是他没有怨言，却带领当地老百姓植树治沙，造福地方，没有怨言地为人民服务，这是要有很大的容忍之心的。（读的时候应该读出一种大气、一种硬骨）
四、我们已经诵读欣赏了三副对联，下面我们就一起来讨论总结以下，对联有哪些特点？
（板书）字数相等结构相同词性相同有艺术性内容相关
（《红楼梦》里薛蟠不学无术，有一副对联“一只苍蝇嘤嘤嘤，一只蚊子嗡嗡嗡”）
五、大家对对联的学习和掌握已经很好了，那我们以后再遇到对联应该怎样去鉴赏他们呢？同学们能不能从今天的学习中总结出一些方法呢？
（板书）结合背景理解内容把握节奏读出情感
六、同学们讨论得很好，书中所选的对联只是大海中的一滴水，下面我们总结的方法再欣赏其他的一些精彩对联。
1、方志敏是谁啊？将这样的一副对联挂在卧室里，你觉得他是一个什么样的人？（卧室托物言志，表现他热爱祖国，追求真理，为革命事业顽强斗争的精神与坚贞的情操。
2、数点梅花亡国泪，二分明月故臣心
作为扬州人，大家对史公祠应该很熟悉，有谁知道在史公祠里面的一副很有名的对联？我们一起来分析这副对联的妙处。请同学们不要忘记了我们刚才总结的赏析的方法。
联中以点点梅花喻泪，以皎皎明月比心，情景交融，亡国之音，催人泪下。可以说联中之字，动一处则全联失色。“梅花”、“明月”两个具体意向，用在这里，十分贴切、含蓄。梅花就如同眼泪，点点滴滴，梅花又是高洁之物，同时也暗点了史公所牺牲的梅花岭地区。“二分明月”，乃是从徐凝《忆扬州》诗“天下三分明月夜，二分无赖在扬州”所化，这里即指史公祠的地理位置。
3、对联除了以上学习的这些具有深刻的艺术性、丰富的内涵，还有一些富有趣味性，大家看文中的哪一则最富有趣味性？
“山海关孟姜女庙联”从形式上看有什么特点？（许多字是一样的）
因为同字不同音而广为流传。（借山海关居高临下之势，写海阔天空、碧水白云之壮丽景色，用海水每天的涨落与浮云的消长表达人们对传说中的孟姜女不幸遭遇的同情和千里送寒衣的执著精神的崇敬。）
4、有户人家门上贴了这副对联：长长长长长长长，长长长长长长长。请问怎么读啊？友情提示：这是一家长豆芽的人家
5、赵本山、范伟在春节晚会的小品《功夫》里面有这样的对联
“拐一年摇一年缘分啊，吃一堑长一智谢谢啊”
七、对联在我们身边如此的常见，我们赏析之后，再做几条习题，看看我们对对联的掌握情况如何？
1、虽然我们是初一年级新生，但是我相信，同学们的悟性是很高的，经过今天的初步学习，大家可以像高三的学生一样做一做高考题了，请大家看屏幕，
下面是陈毅为鲁迅先生逝世所写的挽联，其上联次序打乱了，请重新排列
上联：A、懂得进退攻守 B、要打叭儿落水狗 C、岂仅文坛闯将 D、临死也不宽恕
下联：莫做空头文学家一生最恨帮闲敢于嬉笑怒骂不愧思想权威
2、浙江：饮龙井茶品江南丝竹
江苏：登虎丘塔论天下园林
广东：南海风清讲述春天故事
广西：漓江水碧飘来三姐新歌
安徽：黄山为九州增色
江西：瓷器与中国同名
请同学们从内容上给这些对联与相对应的省份连起来，从中我们可以感受到对联在内容上的特点。其次，看看哪两联是相对的？感受对联的特点。
3、动手写一写
《春潮》杂志社打算开设一个“校园作家”栏目，宗旨是“展示学生佳作，培养未来作家”，请你写一副对联作为广告词，为这个栏目做宣传，不超过20字。
学生佳作展示厅未来作家训练营学生佳作新视窗明日作家讲习所
优质课高中语文必修一《对联》教学设计
优质课高中语文必修一《对联》教学设计 教学目标: [知识与技能] 1、了解对联所承载的中华传统文化的历史渊源。 2、积累有关对联知识,重点积累对仗、平仄知识。 [过程与方法] 1、通过小组合作探究活动欣赏对联,积累名家名联。 2、充分体现学生的主体性,指导学生尝试写作对联。 [情感、态度与价值观] 1、充分调动学生的积极参与性,激发学生兴趣,感受对联艺术和文化魅力。 2、点燃学生继承中华传统文化的热情,进一步引发学生自主探究传统文化精髓的愿望。 学情分析: 学生在初中时已初步接触对联知识,对对联的基本常识已有所掌握,但初中时对联的学习多作为应试要求,对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化历史渊源没有专门的研究或未充分开展过有关对联的探究活动,学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。 重点难点: 【教学重点】把握对联特点,引导学生参与活动,激发兴趣。 【教学难点】拟写对联 教学过程: 活动1【导入】谜语竞猜 一、谜语竞猜入情境 活动1、猜谜游戏 (1)课件展示谜面:包容万里江山五湖四海事, 登临十方百姓万户千家门。打一文学体裁,谜底为对联。 导入:中华民族的传统,大年三十,家家户户贴对联。对联是汉语特有的文学瑰宝,可我们对对联又有多少真正的了解呢?什么是对联?它有什么基本特点?如
何张贴?以及如何尝试写作简单的对联?要解决这些问题,就要让我们一起进入这奇妙的对联世界! (2)本节课我们将达成的学习目标:(投影) 1、了解有关对联的知识,掌握对联特点。 2、鉴赏对联,感受语言魅力,提高审美能力。 3、尝试对对子,初步培养写作对联的能力。 活动2【讲授】认识对联 二、总结特点识对联 活动2、考场情景再现: 1932年清华大学招生考试的现场,主考官史学家陈寅恪的国文试题是对对子,上联是“孙行者”,要求对出下联。下列几种都是当时的答案,你认为哪个比较好?如果你是考官,你给哪个答案打满分?(投影:上联—孙行者下联—祖冲之胡适之韩退之) 从经典对联试题中我们发现对对子应该从字数、词性和内容上去“对”。搜寻一些身边常见常用的对联来全面归纳对联的特点。 “对”对仗工整:字数、词性、结构相同、音韵和谐; “联”内容关联:指上下联的内容要符合情景并且意境统一。 课件展示:常见常用对联 目标:指导学生通过抢答对联类型积累对联知识。 材料:多媒体设备 过程: 1、根据刚才所看到的常见常用对联说说对联的特点 2、小组活动:全班学生分6个小组,选出组长,以小组为单位抢答关于对联的起源、种类、基本知识等问题。 3、微课展示明确: ①字数相等,内容相关。字数相等,指的是,若上联是由几个分句组成,则下联也应是由字数上与之一一相等的几个分句组成;上下联的字数同时可长可短,一般最短四字,长可达数百字。从内容看,上下联之间,内容要相关,以起到相反相成或相辅相成的效果。
走进对联、认识对联教学设计王小华2
《走近对联、认识对联》 阿荣旗第二小学王小华 教学目的 1、了解对联的基本特点。 2、掌握对联的拟写方法。 3、简单尝试对对子。 4、体验祖国语言文字的魅力，感受学习对联的乐趣，激发学习对联的热情。 教学重点 了解对联的特点并掌握对联的拟写。 教学难点 尝试对对子。 教学时间 1课时 课前准备 学生收集一些接触过的对联。 教具准备： 多媒体课件 教学过程 一、故事引入（3分） 师：同学们都喜欢故事吧，今天老师给同学们带来了一个故事，你们想听吗？好，那请做好，听我慢慢道来。（老师讲故事） 师：这就是流芳千古的对联佳话。我们一起来读一读。 二、接触对联（5分）
1、总结对联特点 今天，老师还给同学们带来了几副对联，让我们一起看一看。（多媒体出示） 学生总结，教师相机板书（字数相等，词性相当平仄相和，仄起平落） 2、根据对联特点，做简单练习。 师：了解了对联的特点，我们来做一个游戏，好不好，我说上半句，你来对下半句，我信心吗？），好，请接题。 七上----（八下）风和----（日丽）牛头——马面山青——（水秀）绿油油——（金灿灿）…… 师：刚才我们进行的是两个字的词语接龙，下面老师增加一点难度，你们想挑战吗？那好，请接题。 声东击西——（走南闯北争先恐后翻天覆地取长补短……） 女娲补天——（大禹治水、夸父逐日、精卫填海^） 不慌不忙——（自作自受、自由自在、……） 师小结：其实我们刚才做的游戏，是古代文人小时侯做得最多的功课，叫对对子。 三、走进对联（3分） （1）古人专门给这些对子编了一本书叫《声律启蒙》，我们读一读其中的内容： “千对百，两对三，塞北对江南。山村对海岛，旷野对平原，花烂漫，月婵娟，草木对山川。” “明对暗，户对窗，大海对长江。龙飞对凤舞，微雨对斜阳。深院落，小池塘。水色对山光，白浪花千朵，青天雁一行。” （2）自由朗读、指名读。 四、认识对联 我们在小学阶段，也曾经接触过一些对联，看同学们能否打开记忆的闸门，找一找、读一读、背一背，让我们大家欣赏欣赏 学生试背，教师随机出示一些对联。
春联 公开课教案
春联 导入： 同学们春节快要到了，伴随着这欢快的旋律和喜庆的画面，让我们一起来感受一下春节的热闹气氛。 1、过新年呀，贴春联是非常重要的习俗。关于春联，你了解多少呢？（指名说） 同学们知道的还真不少，今天我们就一起来学习24课春联2、大家都预习了课文，相信这些词一定难不倒你们 课件出示词语：和学程单一 气氛卷教学生字“添”（齐读） 你能选用其中的一个或几个词，说一句有关春联的话吗？ 3、读准了词语，才能读好课文。请同学们打开课本默读课文，想一想课文介绍了春联的哪些知识？学习时间2分钟。 谁来告诉我，课文介绍了关于春联的哪些知识？ 根据回答板书：内容丰富、讲究对仗、开卷有益 4、春联的一大特点就是内容丰富多彩，课文向我们介绍了那几幅春联，分别讲了什么内容呢？我们先快速默读课文用直线把他们画出来吧！ 你划到了哪些？一句句出示，齐读，出示学程单三 5、同学们交流得很热烈，众说纷纭，各抒己见我们先来看这一副 齐读，你仿佛看到了什么？ 哪两个字让你感受到了春的气息？什么绿了？什么红了？
一“绿”、一“红”为我们展现了无限美好的春光：我们来看，【课件】春风徐徐，杨柳青青，小草绿了，河水绿了，桃花开了，杏花开了……到处春意盎然、生机勃勃。多么美丽的春光啊，咱们一起来读好这句话：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。” 【课件】同学们我们抓住关键词，展开丰富的想象，就能读懂春联，用相同的方法，也来说说这四副春联吧！。出示：提供句式 （现场教师组织学生交流） 6、（教师总结）【课件】春联有的描绘美丽的春光，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”，【课件】有的展现祖国欣欣向荣的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”，【课件】有的歌颂劳动人民幸福美好的生活，如“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”，【课件】更多的是表达人们对新的一年的美好祝愿，如“梅开春烂漫，竹报岁平安”。 你能记住这些春联吗？自己试着填一填。 在这四副春联中，展现祖国欣欣向荣的景象的是——，描绘美丽的春光的是——，歌颂劳动人民幸福美好的生活的是——，表达人们对新的一年的美好祝愿的是—— （现场教师组织学生完成填空） 7、总结：同学们，【课件】这些春联的内容尽管各不相同，但是表达的都是人们欢快的心情和美好的祝愿，营造了新年欢乐祥和的气氛。 8、春联不仅内容丰富多彩，它的形式也非常具有特点！现在，我们就来揣摩揣摩，体会体会，仔细读读课文的第二、三自然段，读后试着完成这个填空：【课件】 9、教师宣读答案。【课件】春联上下联讲究“对仗”。这“对仗”包括两个方面：首先是“字数相等”：上联7个字，下联也必须是——；上联是5个字，下联也只能是——。【课件】另外就是“词类相当”：春联中总是把同一种类型的词作对。课文中举了一个例子，告诉我们
《奇妙的对联》教学设计3
《奇妙的对联》导学简案 【学习目标】 1.掌握对联知识及写作方法； 2.提高欣赏对联的水平； 3.获得审美乐趣陶冶高尚情操。 【学习重点】学会欣赏对联。 【学习难点】对仗、平仄知识，尝试拟写对联。 【导学用具】多媒体、手写嵌名对联若干副。 【课时安排】一课时。 【导学程序】 一、导入新课 同学们，在中华文化百花园中，对联堪称一支馨香四溢的奇葩，是民族传统文化的瑰宝，一直为广大人民群众所喜爱。今天就让我们携手走进文化百花园，去采撷对联这一束奇葩，感受对联的奇妙之处，欣赏对联之美。 （板书：奇妙的对联） 二、出示学习目标 多媒体投影学习目标，学生齐读。 提示语：下面我们按读对联、识对联、赏对联、拟对联、评对联这几个步骤来学习。 板书：
对联 读识赏拟评 三、导学对联 导学一：读对联 用多媒体投出以下七副对联，要求学生大声朗读。 提示语：中国的名联数不胜数，我们在这里仅选出七副，请大家大声朗读。这七副对联，犹如一扇窗户，打开它，你会惊喜地发现对联的宝库里，有着那么多的奇珍异宝。 1．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 2．宠辱不惊，闲看庭前花开花落； 去留无意，漫随天外云卷云舒。（明·洪应明） 3．风声雨声读书声，声声入耳； 家事国事天下事，事事关心。（东林书院） 4．海纳百川，有容乃大； 壁立千仞，无欲则刚。（清·林则徐） 5．有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。（清·蒲松龄）6．写鬼写妖高人一等， 刺贪刺虐入木三分。（郭沫若） 7．横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。（鲁迅）
导学二：识对联 提示语：同学们想一想，什么样的语句才称得上是对联呢？对联到底有什么特点呢？请同学们结合课本77页的内容，归结出对联的特点。 合作探究：学生用7分钟的时间，讨论、分析、归纳对联特点。 学生充分讨论后，代表发言，教师充分肯定学生的观点后整理归纳对联特点（投影）： 1.字数相等，断句一致。 2.平仄相对，仄起平收。 3.词性相同，结构相应。 4.内容相关，上下衔接。 导学三：赏对联 提示语：明白了对联的特点后，我们进入第三个环节——赏对联。请同学们以小组为单位，选出本小组最喜爱的对联来赏析。 让各个小组代表发言，分享本组的赏析。（15分钟） 导学四：拟对联 提示语：赏析了那么多的美联，咱们现在小试牛刀。老师给出上联，请同学们拟出下联。要求内容健康，符合对联要求。 出示试题： 第一题：静聆雨润绿草 第二题：中华日丽风光好 学生做题，把答案写在白板上。（8分钟左右） 导学五：评对联
《对联》教学设计的范文
《对联》教学设计的范文 1.初步认识对联这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。 2.在诵读对联中认识13个生字；会正确、规范书写10个生字。 3.在识字写字过程中，进一步了解汉字的间架结构，通过书写表达汉字的形体美。 读文识字，会认13个生字，会写10个字。 初步理解对联所表达的意思。 老师：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。 学生：课前搜集对联。 1~2课时。 1.请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。
2.谈话揭示课题。 孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。 3.以形象的对联入手，初识对联。 （1）抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么？（学生自由回答） （2）教师讲解，指导学生认识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。） 1.借助汉语拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字、词多读几遍。 2.同桌互读互评。 3检查识字、学词情况。 （1）将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。
联”、“六畜”、“财”、“茂盛”、“风调雨顺”，指导学生读准这些字的字音。“爆”、“财”：指导学生联系生活实际扩词。（当学生说到“爆炸”时，老师相机教育学生注意安全，远离爆炸，渗透安全教育。） “稻米”、“六畜”，指导学生结合生活实际想想猜猜进行理解：“稻米”还可以叫什么？“六畜”指农民伯伯饲养的六种牲口，请孩子们猜一猜有哪些。（通过这一形式的教学，学生学习积极性骤然高涨，轻松理解了难点词的意思） “茂盛”：结合窗外的那棵高大的黄桷树进行说话练习。 （2）词语（四字词、三字词教学）。 过渡：对联中还有一些特殊的词语，藏在灯笼里，孩子们，想和它们交朋友吗？（将四字词、三字词分别放入灯笼里让学生认读，在读中体会含义） “爆竹声声”、“梅花点点”，读了这两个词语，结合课文插图看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的
优质课一等奖高中语文必修一《奇妙的对联》教学设计
奇妙的对联 【教学设想】 1、本节课采用高效课堂的模式进行教学,将学生分成六个小组,每组一个组长,每组都有自己的组名,在教师引领下学生自主--合作--探究,通过学生自己积极主动的学习,来配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,从而促进学生获得高效益发展。采用这种教学新模式意在创建具实践性、参与性、开放性特点的语文课堂。 2、在教学中采用迁移教学法:教学循序渐进,做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理,沟通新旧事物之间的联系。 3、情境教学法:利用多媒体课件插入相声《对春联》来创设对联情境,从而激发学生兴趣,感受对联艺术和文化。也可以充分调动学生的积极参与,体现学生主体,提高学习兴趣,引发进一步自主探究的愿望。 【学情分析】 对联是我国独特的艺术形式,承载了丰富的文化内涵。对联与生活联系紧密,学生求知的兴趣较浓,易于入门。但是学生对对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动,加上对传统文化关注不够以及语言表达、创新能力薄弱等问题,课堂教学材料不宜太难太深,以培养兴趣,普及对联知识为主。 【教学目标】 1、知识与能力： （1）积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 （2）学习欣赏对联，重点积累一些名联，尝试对对联。 2、情感态度与价值观： 通过欣赏对联艺术，了解对联所承载的中华民族传统文化，并 激发学生对传统文化的热爱。 3、过程与方法： 学会欣赏对联，赏析与训练相结合。 【教学重点】 1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 2、学会欣赏对联。 【教学难点】 尝试对对联 【教学用具】 多媒体 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、相声激趣，导入新课 同学们，今天我们将与传统对话，任思绪飞扬，共同走过一段文化之旅。一起走进《奇妙的对联》（板书课题），下面我们一起来欣赏由马季、郭敦儒两位老先生表演的相声——《对春联》。 二、版块一：掀起你的盖头来——走进对联 1、展示对联（从观看的相声《对春联》中选取） （1）买卖兴隆通四海财源茂盛达三江
奇妙的对联公开课1
《奇妙的对联》教学设计 教学目标： 1、了解相关对联的知识，掌握对联的特点。 2、鉴赏对联，感受语音魅力，提升审美水平。 3、尝试对对子。 教学重点难点： 1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 2、尝试对对子。 课时：1课时 教学过程： 一、导入语 我们先来猜一个谜语：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。 春联是对联的一种。我们对它并不陌生。大年三十，家家写对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。能够说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。 （板书：奇妙的对联） 国文科试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案，你认为哪个比较好？（课本P78）如果你是改卷的老师，你给哪个答案打满分？ （上联——孙行者下联——胡适之祖冲之韩退之王引之） 中国港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。 下面我们翻到课本P78，请同学们一起朗读对联欣赏1、2、3中的六副对联，讨论归纳对联的特点。学生大声朗读。 请同学们说一下对联的特点和要求。 （能发现几条就说几条。不要求面面俱到，说出一点也可。请学生自由发言。老师积极肯定。很多学生都能回答上要求对偶，老师可即时出示投影，并追问学生“对偶在形式上有什么要求？”学生可能回答的对联特点：（1）字数相等；（2）词性相同；（3）结构相当；（4）仄起平收；（5）内容相关。） 教师以“傍百年树；读万卷书”“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”为例解说对联的特点。 教师总结：结合同学们的发言，我们能够发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求： 板书：对联的特点和要求 “对”对仗工整：字数、词性、结构相同 平仄相对：仄起平收 “联”内容相关 三、板块二：读你千遍不厌倦——欣赏对联 通过以上题目，同学们都理解了对联，但我们不但要识其形，还要赏其韵。 下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。请同学们各抒己见，说说你最欣赏其中的哪副对联？为什么？ 1、风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心——东林书院
小学《对联》教学设计
《有趣的对联》教学设计 教学目标： 1、了解对联的来历、作用，了解有趣的对联及背后的故事。 2、对对联产生喜爱的感情，乐于习作。 3、展示自己收集的有趣的对联，交流对联背后的故事。 教学重难点： 了解有趣的对联及背后的故事。 教学准备： 学生课前搜集有趣的对联。 教师准备有趣的对联、PPT。 教学过程： 一、古诗导入。 元日 （宋）王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 这首诗中写到，正月初一这天，人们要放鞭炮，还要干什么？（贴春联）板书：春联 二、对联的来历。 1、对联迄今已有一千多年的历史了，你知道它的来历吗？板书：来历 2、学生交流。
3、幻灯片出示幻灯片的来历。 古代盛传山林里住著“神荼”、“郁垒”两位神仙专门吃鬼怪，人们就把桃枝刻成这两个神的模样悬挂在门上，期能永久平安，这就是所谓的桃符。后来桃符渐渐简化，以方形红纸画个桃形，再写上神荼、郁垒的名字代替。到五代以后，又在这红纸写些吉祥话，再修饰对仗，慢慢就形成今天的春联。五代后蜀主孟昶写的：“新年纳余庆，嘉节号长春。”这是我国最早出现的一副春联。 4、有些春联很有趣，如 横批：辞旧迎新 上联：爆竹鞭儿叭叭紧赶羊儿辞旧岁。 下联：春雷鼓声隆隆恭迎金猴送新禧。 你搜集了哪些有趣春联，和同学一起交流交流。 5、教师出示有趣的春联。 有一年新年，东晋书法家王羲之连贴了三次对联，都被喜爱他字的人暗地揭走了。临近除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一头。上联是“福无双至”，下联是：“祸不单行”。这招果然奏效，人们见他写的不是吉庆的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了： （出示） 上联：福无双至今朝至 下联：祸不单行昨夜行 三、对联的特征
《奇妙的对联》教案
人教版必修一梳理探究之奇妙的对联 【教学目标】 1. 了解对联所承载的中华民族传统文化。 2. 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 3. 学习欣赏对联，重点积累一些名联。 4. 尝试对对联。 【教学重点、难点】 1. 掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 2. 让学生尝试对对子。教学设想 一、谜语导入、故事激趣： 我们先来猜一个谜语：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。 谜底是什么？对联？注意“满面红光，年年报吉祥”，准确地说应该是什么？对了，谜底就是――“春联”。 春联是对联的一种。我们对它并不陌生。大年三十，家家贴对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。但是，我们对对联又有多少真正的了解呢？什么是对联？它有什么基本的特点？该怎样张贴？如何尝试创作简单的对联？ 现在，就让我们走进这“奇妙的对联”世界。 二、对联常识： 同学们都看过对联，都记得一些对联。谁先来把你最熟悉的对联说出来与大家分享？（找三到四个同学）请你们结合生活，再说说你认为什么是对联，好吗？ 【请学生齐读“对联常识”】。
三、对联特点： 有着一千多年历史的对联有什么基本的特点呢？这是我们这节课学习的重点。 1、请在座的各位当回医生，给下面这幅对联号号脉，看它对仗是否工整？ 上联：冬去春来千条杨柳迎风绿 下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻 这样我们就可以得出对联的两个特点特点：第一个特点是上下联字数要相等（板书）。就是上联有几个字，下联也要有几个字。大家记下来，对联基本要求一，“上下联字数相等”。这个要求是很严格的，一般来说，违反这个规则就不成对联了。 但也有特例，比如说民国时候，袁世凯死后，有人就写了副上下联字数不同的联，“中华民国万岁；袁世凯千古”，大家看这个对联，“万岁”对“千古”，可以，但“袁世凯”对“中华民国”，三个字对四个字，在规则上当然不行，可是这副联的巧妙之处就在于此，它里面有个寓意，暗含了什么意思，有没有同学能看出来的？ 【暗含的意思就是妄图称帝的袁世凯对不起中华民国，是中华民国的罪人。】我们可以得出的对联的第二个特点是什么？对，就是上下联相同位置的字词性要相同（板书）。 我们将我们自己修改好的对联齐读一遍：冬去春来千条杨柳迎风绿，冰消雪化万朵梅花扑鼻香。 2、我们再看这幅对联字数是否相等，词性是否相同？ 上联：天增岁月娘增寿
小学生对联活动课教案
对联教案 教学目标 ?1、激发学生对对联的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。?2、了解有关的对联知识，学习拟写对联 ?3、了解风俗人情，增长人文知识，享受审美乐趣和陶冶情操。教学重难点：了解有关的对联知识，学习拟写对联 教学课时：1课时 教学过程： 课前准备：每位同学收集1～2副比较有趣的对联，和一则对联故事，课前在学习小组内互相展示交流，每个小组选一则故事或一副对联和全班同学分享其中的乐趣和知识。 一、导语 同学们，大家在生活中见过对联吗。那请大家说说我们在哪些场合要用到对联的？下面我们来看几个常见的对联类型，（出示幻灯片）我们试试看，能不能判断出它们各是什么时候或什么地方用到的对联？ 春风春雨春色；新年新岁新景 福如东海；寿比南山 百年恩爱双心结千里姻缘一线牵 忠魂不泯热血一腔化春雨大义凛然壮志千秋泣鬼神 翁去八百年醉乡犹在山行六七里亭影不孤 入门尽是弹冠客去后应无搔首人 看来大家平时的确接触过一些对联，对对联都有初步印象，那么同学们知不知道在生活中运用如此广泛的对联是怎样出现的呢？ 二、对联常识知多少 1、对联的来历 对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年（公元九六四年），学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：‘新年纳余庆，嘉节号长春。’”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。 过渡：原来对联在五代就已经出现，“新年纳余庆，嘉节号长春”就是我国最早出现的一副对联。对联出现以后，古人渐渐把学习对联作为学习语文一个重要的内容，而许多文人墨客、才子佳人也喜欢对对子来展示自己的才华。下面我们看一段看短片，结合自己的经验，思考一个问题：一副规范的对联应该符合哪些要求？（播放周星驰主演《唐伯虎点秋香》片
《对联》教学设计
《对联》教学设计 设计理念 本设计意在使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习。通过读读、想想、猜猜、联系生活实际等形式多样的方法识字、学词，引导学生体验、感悟语言文字，受到中华文化的熏陶。 教学目标 1初步认识对联这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。 2在诵读对联中认识13个生字;会正确、规范书写10个生字。 3在识字写字过程中，进一步了解汉字的间架结构，通过书写表达汉字的形体美。 教学重点 读文识字，会认13个生字，会写10个字。 教学难点 初步理解对联所表达的意思。 教学准备 老师：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。 学生：课前搜集对联。 教学时间
1~2课时。 教学过程 一、创设情境导入，揭示课题 1请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。 2谈话揭示课题。 孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联(教师指向张贴在黑板上的对联)，学生齐读课题。 3以形象的对联入手，初识对联。 (1)抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么?(学生自由回答) (2)教师讲解，指导学生认识对联。(师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。) 二、初读课文，识字学词 1借助汉语拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字、词多读几遍。 2同桌互读互评。 3检查识字、学词情况。 (1)将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。“联”、“六畜”、“财”、“茂盛”、“风调雨顺”，指导学生读准这些字的字音。
对联常识教学设计
对联常识教学设计 一、教学目标：了解有关对联的常识，并进行简单的写作。 二、教学方式：运用多媒体辅助教学，循序渐进地进行了解对联的知识并进行简单的写作练习。 三、课时安排：一课时 教学设计： 一、导语：你知道“山光悦鸟性，潭影空人心”这句诗采用的修辞手法是什么，它有什么特点？ 二、通过具体的事例了解对偶的特点。 1、对字：天——地风——雪海——山新——旧日——月 2、对词：千山南北庆贺枝头月白 3、对词组：写文章、弹吉他、花果山、挂羊头、吹胡子、蚕吞丝、镜中花、 愚公移山——精卫填海、绳锯木断——水滴石穿、临渴掘井——亡羊补牢、望梅止渴——亡羊补牢、锦上添花——雪中送炭。 4、给下列语句间连线，使之构成四幅对联。 5、总结写作对联的要求： ①、上下联字数要相等；②、上下联词组要相同；③、上下联词性要相同或相对；④、上下联句法要一致；⑤、上下联平仄要相调； ⑥、上下联内容要相关. 三、巩固知识：你能把我们学过的一些律诗中的对偶句挑出来，让它们成为对联吗？ 海内存知己，天涯若比邻。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 四、练习写作对联： 声声慢——步步高
乌鲁木齐——呼和浩特 花香不在多——室雅何须大 日久见人心——路遥知马力 江山如此多娇——风景这边独好 骄傲者只论人非——谦虚者常想己过 网上天地宽——家中世界小 六七八九——二三四五 五、选择你最喜欢的一副对联,有条理地说出你喜欢的理由. 六、学习了对联知识，你能以对联的形式为你的朋友送上祝福吗？ 1、岁月峥嵘须奋斗，年华潇洒莫蹉跎 2、沐浴晨风问一问，今天该怎么努力；脚踏夕阳想一想，今天进步了没有。 七、作业： 1、收集优秀对联，丰富写作素材。 2、作文训练 题目：我最喜欢的一副对联 ①、写出自己喜欢的理由，言之有理。 ②、总体构思条理要清晰，言之有序。 ③、写出自己真切的感受，言之有情。 ④、字数不少于400字。
高中语文梳理探究《奇妙的对联》1.
《奇妙的对联》 【教学目标】 一、了解对联所承载的中华民族传统文化。 二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 三、学习欣赏对联，积累一些名联。 四、指导学生尝试写对联。 【教学建议】 一、注重趣味性。对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。教学中让学生能体味出汉字的奇妙，揣摩出对联所体现的思维的灵性。对一些脍炙人口的名联，可以要求学生背下来。 二、教学中，联系学生学过的古典诗文，引导学生从已学诗文中搜集对联。 三、发挥学生主观能动性，鼓励学生自己创作对联，并且尽可能让每一个学生自己动手，用毛笔书写一副对联。评选出最佳者，可贴在班上展示。 【教学设计】 一、以有趣的对联故事导入 据说，三国时期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故与鲁肃设宴请诸葛亮。席间，瑜曰：我与你以对联设赌，对得上——饮酒，对不上——砍头！敢否? 孔明笑答：请出题。 瑜曰：有水便是溪,无水便是奚,去掉溪边水,加鸟便是鸡.得志猫儿赛过虎,落毛凤凰不如鸡. 亮答：有木便是棋,无木便是其,去掉棋边木,加欠便是欺.龙游浅滩遭虾戏,虎落平阳被犬欺. 瑜大惊，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻长得丑。便曰： 有手便是扭,无手便是丑,去掉扭边手,加女便是妞,隆中有女长得丑,百里难挑一个妞. 亮笑答：有木便是桥,无木便是乔,去掉桥边木,加女便是娇,江东美女大小乔,曹操铜雀锁双娇 瑜大怒，欲反目。鲁肃忙劝曰： 有木便是槽,无木便是曹,去掉槽边木,加米便是糟,当今之计在破曹,龙虎相争岂不糟. 言罢，哈哈大笑，一场干戈暂告平息。 二、指导学生阅读课文，了解对联常识
对联常识包括对联的起源、种类、基本知识 （1）对联的起源： 对联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。 （2）对联的种类： 对联，雅称「楹联」，俗称对子。对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联....）等。 （3）对联的基本常识： 传统的对联讲究”四讲”,即“字数讲相等，字音讲平仄，词语讲对仗，句法讲对称”。 从上面的“四讲”可以看出对联的基本要求： ①.字数相等，内容相关。 字数相等，指的是，若上联是由几个分句组成，则下联也应是由字数上与之一一相等的几个分句组成；从内容看，上下联之间,内容要相关,以起到相反相成或相辅相成的效果。 ②词性相当、结构相称 词性相当,指上下联相对的词语性质应尽可能相同或相近。如名词对名词、动词对动词，等等。如：五蕴皆空观自在；一心不乱见如来。 结构相称，指上下联对应语句的语法结构应尽可能相同。如: 一心常忍辱；万事且随缘。 ③节奏相应，平仄相谐 节奏相应，指上下联在节奏的停顿上应当尽可能保持一致。 漏尽/飞身/去；心空/及第/归。 平仄相对简单说来就是上联用平声字的地方，下联就得用仄声字 举例：祖国山河壮；人民岁月新。 （仄仄平平仄，平平仄仄平。） 但随着随着对联艺术的逐步成熟和发展，各种新奇的作法跟句式也不断出现，还出现了所谓非正宗对联，是指不过分强调平仄、工仗、用韵的对联。 千教万教教人求真；千学万学学做真人。 ——郭沫若为陶行知先生墓门所题写的对联。 敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追，游击战里操胜算；
对联教案
对联教案 教学目标： 知识目标：了解对联的有关常识，会欣赏对联； 能力目标：掌握对联知识，学习拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。 情感目标：激发学生学习语文的兴趣和参与竞争的欲望，了解中国传统文化，增强爱国意识，提高审美水平。 教学重点： 1．掌握对联的基本知识。2．了解拟写对联的方法。 教学难点： 学习拟写对联。 教学方法 1．提问法。通过互动提问了解学生对对联知识的掌握程度，明白学生需要了解的知识，以求最佳的教学效果。 2．讨论法。本文拟写对联，应组织学生小组讨论，引导学生思考，然后小组达成共识，推出佳对。 3．竞赛法。通过小组竞赛的方式，激发学生编拟对联的积极性，活跃课堂气氛。 教具准备： 相关对联的图片、多媒体课件。 课时安排：三课时 教学步骤：
第一课时（讲解课） 一．导入： 20世纪30年代初，清华大学教授陈寅恪在一次国文考试中，别出心裁地出了一道“对联题”，题目是上联“孙行者”，要求学子按照对联的写作格式，答出下联。“孙行者”是小说《西游记》中孙悟空的别名。许多考生见到这样一个“怪题”，大惊失色。为难之余，只好搜肠刮肚地在《西游记》中苦寻答案。于是，有的对“猪八戒”，有的对“沙和尚”，还有的对出了“牛魔王”。更有的考生对此题大为不满，一怒之下写出了“王八蛋”。自然，这些答案只能得“零分”。据说，只有一名考生以答出“胡适之”得了满分，但这并不是标准答案“祖冲之”。阅卷教师认为，“胡适之”虽然比不上“祖冲之”完美，但也说得过去。“胡”、“孙”都是姓氏；“适”、“行”都是动词；“之”、“者”也都是虚词。 二、掌握对联的基本知识（提问，检查预习） 1．何谓对联? 对联，常张贴、悬挂在或镌刻于门上、柱子上。又叫对子、楹联、楹帖、联语。是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。 2、对联的历史？ 对联的历史源远流长，起源于五代，成熟于两宋，鼎盛于明清，早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据载，五代后蜀主孟昶题有：“新年纳余庆，嘉节号长春”，这是我国最早出现的一副春联。 1 3、第一副对联 相传对联起源于五代时蜀主孟昶的桃符题词：“新年纳余庆，佳节号长春。”
《奇妙的对联》教学设计
《奇妙的对联》教学设计 教学目标 知识目标了解对联的有关知识，体会对联所承载的中华民族传统文化。 能力目标培养学生鉴赏对联和撰写简单对联的能力。 情感目标激发学生对中国传统文化探究兴趣。 教学重点指导学生掌握对联的有关知识。 教学难点培养学生鉴赏对联和撰写简单对联的能力。 教学过程 一、试试吧 1、1932年清华大学招生考试的一道题目：当时著名史学家陈寅恪出国文试题,其中一题是对对子,上联是?孙行者?,要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案,你认为哪个比较好?如果你是改卷的老师,你给哪个答案打满分? 上联——孙行者 下联——韩退之祖冲之王引之胡适之 中国港台武侠小说作家梁羽生认为?祖冲之?最佳,乃天造地设。周祖谟对的?胡适之?得了该题的满分。 对联是我国古代的一种常见文学形式,虽然它字数不多,但却意蕴悠长。对联虽小,却凝聚着我们民族的智慧,蕴含着我们民族的文化精髓。今天,我们就一起走近对联,一起感受一番对联的独特魅力! 二、说说吧 1、对联,雅称?楹联?,俗称对子。
对联是一种独特的文学艺术形式,它始于五代,盛于明清,迄今已有一千多年的历史。 早在秦汉以前,我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符,即把传说中的降鬼大神?神荼?和?郁垒?的名字,分别书写在两块桃木板上,悬挂于左右门,以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年,到了五代,人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史·蜀世家》记载,五代后蜀主孟昶?每岁除,命学士为词,题桃符,置寝门左右。末年(公元九六四年),学士幸寅逊撰词,昶以其非工,自命笔题云:‘新年纳余庆,嘉节号长春。’?这是我国最早出现的一副春联。宋代以后,民间新年悬挂春联已经相当普遍,王安石诗中?千门万户曈曈日,总把新桃换旧符?之句,就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系,所以古人又称春联为?桃符?。 原来对联在五代就已经出现,?新年纳余庆,嘉节号长春?就是我国最早出现的一副对联。对联出现以后,古人渐渐把学习对联作为学习语文一个重要的内容,而许多文人墨客、才子佳人也喜欢对对子来展示自己的才华 2、对联有什么特点? 多媒体展示对联,学生总结对联的特点。 上联:春风春雨春色 下联:新年新岁新景 上联:恒心搭起通天路, 下联:勇气冲开智慧门 上联:骑青牛,过函谷,老子姓李 下联:斩白蛇,入咸阳,高祖是刘
初中语文_走进奇妙的对联教学设计学情分析教材分析课后反思
《走进奇妙的对联》教学设计 【教学目标】 （一）知识与能力 1.了解对联所承载的中华民族传统文化。 2. 积累有关对联知识，重点积累对联基本特征、平仄等知识。 3.学习欣赏对联，尝试对简单的对联。 （二）过程与方法 课前搜集整理，课内讨论交流，师生互动，合作探究，借鉴仿写，使学生有所积累。（三）情感态度与价值观： 了解对联所承载的中华民族传统文化，培养学生的民族自豪感。 【教学重点】掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 【教学难点】引导学生利用所学对联知识尝试对对子。 【教学方法】采用板块式教学法，以学生为主体，师生互动。通过诊断病联，讲故事等方法，引导学生掌握对联知识。 【教学准备】指导学生进行课前预习和搜集活动，积累一些对联故事和名联，为课堂活动做好准备；教师搜集资料，制作多媒体课件。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、故事导入： 一天傍晚，苏轼和好友佛印和尚泛舟长江。苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在河边啃骨头，一看马上就明白了，他随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。然后两人大笑起来。原来，这是一副哑联。 苏轼上联的意思是：狗啃河上骨（和尚骨）； 佛印下联的意思是：水流东坡诗（东坡尸）。 对联既有文学性又有趣味性，奇哉！妙也。 二、掀起你的盖头来——走进对联 (一)对联的基本知识 1、对联，也叫＿楹联＿、＿对子＿、等；形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。
2、对联由上联＿＿和＿下联＿组合而成，字数多少无定规，但要求对仗工整，平仄协调； 3、对联讲究平仄，无论长短，上联最后一个字必须是＿仄＿声，下联最后一个字必须是平＿声； 4、书写时，要注意上下联都是＿竖向＿＿书写，从上写到下，中间＿不加＿（填“加”或“不加”）标点符号； 5、对联张贴时，按照传统习惯，上联在＿右＿边，下联在＿左＿边，左右以面对欣赏者为准。 （二）对联的起源 据说五代时的后蜀国国君孟昶是个喜欢标新立异的国君，在公元964年岁尾的除夕，他突发奇想，让他手下的一个叫辛寅逊的学士，在桃木板上写了两句话，作为辟邪的桃符挂在他的住室的门框上。这两句话是“新年纳余庆，嘉节号长春”。第一句的大意是：新年享受着先代的遗泽。第二句的大意是：佳节预示着春意常在。 由此开始，作为辟邪用桃符的形式和内容都发生了变化，不只是避邪驱灾，还增加了祈福、祝愿的内容。这就成了中国最早的一副春联。 （三）名联赏析 （PPT展示名联及电影《唐伯虎点秋香》片段欣赏） 三、读你千遍不厌倦——分析对联 (1)学生诊断病联，提炼特征 ①上联：冬去春来千条杨柳迎风绿 下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻 ②上联：天增岁月娘增寿 下联：春满乾坤爹满门 ③上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南水果 下联：牡丹杜鹃芍药，皆是江北名花 通过三副对联得出对联基本特征：字数相对词性相同语境相似用字不重复 （3）音律规则： 平对仄，仄对平，一三五不论，二四六分明。 举例说明：上联：书山有路勤为径 下联：学海无涯苦作舟 对联的音律规则：平仄相对，仄起平收。
《奇妙的对联》教学设计
奇妙的对联 泉州七中陈龙斌 一、教学内容分析 本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。 二、学生学习情况分析 初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。 三、设计思想 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。 在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。 启发式教学法：在学生对对的过程中，采用启发的办法，帮助学生对出正确答案。 情境教学法：利用多媒体课件、实物展示、书法展示、用学生姓名创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。 作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。 四、教学目标 通过对联的欣赏和对对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。 学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。 五、教学重点和难点 教学重点：参与活动，激发兴趣。 教学难点：引导学生主动参与赏与对。
对联课试讲教案
大家好，这节课阳先生想讲一些关于对联的小知识，对中华对联文化感兴趣的同学可以适当做一点笔记。由于阳先生的对联水平有限，只是带着对中华文化的一腔热情才站在这里讲对联，所以有些知识点可能不入主流，会出现一些偏差。学习这门课不能让你成为一代对联奇才，但是能让你感受到对联的独特魅力，了解对联的基础知识，探究对联里的一些趣味故事。因为阳先生实在是害怕误人子弟，所以如果有什么错误还望大家不吝赐教，多多指正。下面进入正题！！！ 1．什么是对联？ 1）先讲个小故事： 我生活中有一些学中文的同事，有人问他们爱好什么，他们会说：爱好文学。再深入一点，便说“爱好诗歌”。往往在此时，提问者的第一反应是觉厉，然后是膜拜，最后是“啊呀，我喜欢徐志摩和顾城，你喜欢哪位”——在逼格瞬间爆表的情况下，谈话得以在友好融洽中进行，店内外充满了快活的空气。 有鉴于此，每当有人问我爱好什么，我便说：爱好对联。在我以为，这个答案出来一定会颠倒众生，被满屏的赞所淹没。 事与愿违。我得到的回应是，所有人都异口同声地说：“啊！你会对联啊，那我出个句子你对看看！”说罢摇头晃脑地吟出一句“上海自来水来自海上”，然后还加上一句：“这可是我自己想出来的哦！”他们说这话时容光焕发，脸上充满了智慧的光辉。 我惶恐不安，连声告罪，退出这尴尬的谈话。于是一个装逼失败的典型案例就此诞生，我声名远播，经久不衰。（摘自知乎对联专栏：小聪明与大智慧） 这就是生活中喜欢诗歌与喜欢对联的孩子受到的不同待遇（论这个世界文艺风已经发展到何种程度了啊，诗歌文艺，难道对联就成了上海自来水来自海上这种文艺风尽失逼格全无尽是晒智商的烂句了吗？不行，我要为对联平反） 2）对联的起源 很久以前，广大劳动人民为了在劳累的劳动中寻找乐趣，于是便有了每句字数相同、音韵爽口流畅的民歌与古体诗，后来唐代诗歌的兴起，使得一大波文艺到了极致的文人骚客更加注重平仄音律，注重各种格式与规则——促进了格律的发展；然后因为五代后主孟昶的一声轻吼：新年纳余庆；嘉节号长春从此对联艺术一发不可收拾，流传、演变、发展、完善。从之前单一的春联、桃符等低端的小玩物逐渐发展到了现在雅俗共赏的一门文学艺术。 2．学对联，先从兴趣培养开始 我相信很多人对对联的兴趣是从哪些技巧联、绝对、巧对开始的，就像上面那位说“上海自来水来自海上”的哥们一样。这也未尝不是一件好事，至少能提起大家对对联的浓厚兴趣。但是我想说的是，对联并不完全是上面那种玩弄回文的小聪明，学对联才不是只要知道几幅巧对就行了的，那些技巧联在明眼人眼中只是小儿科，只是在抖机灵。 但是我还是想先从技巧联开始说起，因为只有大家对对联有兴趣了才能学好，但是大家不要想着拿这些技巧联去那些对联高手面前卖弄，因为在很多对联大牛眼里，这些只是俗套的下品，他们可能会狠狠的鄙视你。 1）上海自来水来自海上 中山在建房建在山中（这是我见到过的最工整的对句，不服来辩）（摘自网络）2）出句：少帅戒烟，张学良也（网友：一笑寂然） 对句：大臣出塞，霍去病哉（网友：飞扬跋扈）