Phonics下载资料
巧用phonics教学法，
以“拼”带“读”，以“读”促“写”
摘要： PEP英语新教材的使用，单词的大量输入，使单词教学更成为每一位英语教师的头等任务，却又是一件非常艰巨的任务。当前小学英语词汇教学强调听音、跟读和模仿，忽视拼读训练，致使学生机械记忆单词，学习效率低下。本文笔者以PEP教材为例，阐述了英语教学中如何巧用Phonics教学法，以“拼”带“读”，以“读”促“写”，从而更好地提高英语课堂效率。
关键词：phonics拼读法；以“拼”带“读”；以“读”促“写”
正文：
在教学实践中，笔者发现，刚开始接触英语时，学生都会有一种新鲜感，且绝大多数学生的学习热情都很高涨，但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，单词多、难记、不会拼读。而学生拼读能力薄弱必然阻碍他们对单词的识记。学生因为不知道读音，没有相应的语音认知基础，经常用汉字或中文拼音标注英语单词的读音，英语发音听起来怪异。例如，goes-狗屎，yes-爷死等等。一大部分孩子，能听，也能说，但不会读，更不会写，很多学生把cat 读成/k?/，farm读成 far，name读成/nein/ ，相当一部分学生依靠死记硬背，一部分学生则在单词旁边注上汉字来帮助读单词、背单词。
对学生读音（用中文注读音）的“怪”现象的感悟：
我们来看这样两幅图：
图1为五年级一学生英语书上的中文注音的读音；
图2为三年级一学生英语书上的中文注音的读音。
图1 图2
由于学生不会运用phonics、不会拼读，大大影响了学生对单词的准确发音和自主学习能力，学生英语单词发音的不准，给听力造成了影响，而听力的不好又必然会影响学生说、写的能力。在教学实践中，我们也经常看到这样的情景：英语课堂热热闹闹，有些学生似乎也能流利地对话、交谈，他们能听，也能说，但真正动笔的时候却是错误百出。以上这些都是因为学生没有在字母及其相应的读音之间建立对应关系而造成的。因此，在英语课堂教学中，如何巧用phonics教学法，更有效地提高小学英语教学的质量，已成为广大英语教师共同关注的话题。
英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法-自然拼音法（phonics）。及早采用自然拼读法进行语音教学，能有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
在小学低中年级段，我们要帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系。老师要根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，进行分步、分类、分层的教学。
在运用“直拼”教学时，教师不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，要循序渐进，扎扎实实地教学。其原则是“先辅后元”“先闭后开”“先易后难”“由近至远”，即先学习辅音字母在单词中的发音，后学习元音字母在开闭音节中的发音，接着学习字母组合发音，最后是根据发音书写单词。
笔者以PEP小学3-6年级教材为例，具体操作分述如下：
一、拼读教学
（一）字母名称音教学——语音暗线的铺垫
运用自然拼读法教学的第一步就
是让学生掌握代表英语44个基本音的
字母和字母组合。三年级下册教材中安
排学习字母实际上是为语音的学习做
铺垫的。老师在教授字母时应该注意字
母读音和字母例词的安排是一条语音
暗线，要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母Tt时,例词taxi, tiger，可突出字母/t/在单词中的发音。
在学生一开始就建立英语字母代表发音的观念，让学生形成一个遇到新词就张口念、出声读的良好习惯，让Phonics教学成为常规教
学的一个小亮点，持久、有效地进行。
（二）辅音字母在单词中发音的发音教学
学习辅音字母读音采用“马承”直呼式语音
教学法，即辅音与母语拼音进行对比学习。
汉语拼音：
英语读音：对照记忆：如 b →p t →d k →g f →v s →z
采用的教学方法是，利用表格进行辅音字母学习，教师先在表格的第二和第三列写下音组——at （如右图）,接着念不同的字首音，例如，b-c-m-f-h-s 等等。这个方法除了能让小朋友分辨不同首字母——辅音字母读音外，也加强学生“拼”音，“读”音的能力，以“拼”带“读”。
另外也可以通过圆形转盘学习巩固辅音字母的发音，例如：
（注：圆盘1在上，圆盘2置于圆盘1下面，固定中心，转动圆盘2，就可以拼读不同的单词。例如，c-ake, b-ake, m-ake …）
采用此方法的好处是：利用相同的音组，学习辨别不同辅音字母的发音，加强学生“拼”音，“读”音的能力。图中的音组ake 可以替换成其他音组，如，at, an, ad 等等。
（三）五个元音字母在开、闭音节中的读音
考虑到语音的枯燥性，在PEP教材编排中，编者把Pronunciation 板快紧扣各单元主题设计成活泼可爱的活动：四年级下册第二单元讲的是时间，编者将发音设计在两个大钟里；第三单元讲服装，编者将发音放在五颜六色的衣服里；第六单元是农场就设计在牛奶桶里。
图 1 图2
在这一环节的语音训练中，如果是老师向学生介绍开闭音节的语
音知识，学生会感觉非常枯燥。关于开
闭音节的区别，我们可以采用观察法，
先让学生听录音，听音过程中仔细观看
单词的特征，尝试体会找出规律。如第
一单元语音/a/设计在school bus 上
（右图3），利用不同的颜色凸现元音，
区分开闭音节。我们可以采取以下的教学方法：图3
1.学生听录音，仔细观察。
2.教师提问：Do you find any rules about these words ?
(“这些单词有什么共同的地方？”)
学生答：“都有字母a”。
3.教师进一步提问:“黑板上的单词(见图3第一行)结尾有什么特征？”
学生答：都有字母e（学生通过观察后发现都有字母e）。
4. 教师示范朗读这几个单词后，提问：“e发音了吗？”
学生发现e不发音，答：e没有发音。
5.老师引导学生得出结论“结尾不发音的e，相当于哑巴音。一般有这个哑巴音的单词，中间的元音字母就发它的本音，如cake中有一个哑巴音e,中间的a 发/ei/。
6.老师接着将其他开音节词的发音呈现给学生，然后再给出其他例词，引导学生自己拼读。例如，a /ei/, ake /eik/,cake /keik/。
7.鼓励学生找出更多的单词来印证这一发音规律，或尝试朗读一些没有学过但符合这一发音规律的单词，增加他们学习语音的成就感。
在phonics拼读学习中，我们可以运用拼读分解音素的方法，把学生分成三个层次，对学生进行分步、分层拼读教学。A层次（接受能力慢）可以用分解拼读法：如kite, i [ai ] t [ t ] ite [ait ] k[ k ] k-i-t-e, kite ；B层次（中等生）运用直呼元音法： i [ai] kite；C层次（优等生）可以运用直呼法：kite。对于长的和难的单词，例如umbrella , 引导学生会分解拼读，如，um-bre-lla 。
（四）字母及字母组合读音教学
按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。将字母音分为七组，即：
1. s, a, t, i, p, n
2. c/k, e, h, r, m, d
3. g, o, u, l, f, b
4. ai, j, oa, ie, ee, or
5. z, w, ng, v, short oo, long oo
6. y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/
7. qu, ou, oi, ue, er, ar
这种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at, is, pin, sat, it, in；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n 等都不在同一组中。在借助phonics拼读教学过程中，还能进行简单的（句子）阅读教学，例如：It is a pin. 等等。
(五)元音字母或字母组合不规则教学
五个元音字母以及有些字母组合的发音就有三种或三种以上，教学时分散渗透，让学生主动归纳总结。比如巩固 O、U 字母在开音节中的发音，设计成如下图：（涂一涂：）
要求学生找出含 // /ju:/的单词，然后给它们涂上颜色成为一种孩子们熟悉的图案，他们就会很兴奋。同时，孩子们在找涂的过程中，无意识的复习了其他的音标，一举两得。
在中高年级，常用的Phonics教学法有：掐头法、去尾法、对比法。五年级学生已学习了2年英语，他们清楚地知道每个字母都有自己的称呼（读音）。为了激起学生的求知欲，我从一些常见的辅音字母入手，结合他们已有的知识，在教学中使用了以下的方法：
1.掐头法：Ff Ll Mm Nn Ss Xx
2.去尾法：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz
3.对比法：与汉语拼音区别，对照学习辅音字母的发音。
在教学PEP英语（六年级上、下册）时，主要从以下几方面帮助学生联系旧知，进一步建构音、形、义对应意识，训练学生独立拼读单词的能力。教师可先在 Read and write 或 Let's learn 中渗透本单元的语音知识，然后在教材Pronunciation中学习其常见的发音，通过Challenge部分巩固理解并运用，做到适时放手让学生总结。
元音相当于汉语拼音中的韵母，辅音相当于汉语拼音中的声母，与辅音结合进行拼读教学。例如教 / A/ 时，可以拼读含/ A/ 的单词或吟诵饶口令。课前在黑板上板书 cat，先拼 /k/—/A/→/ kA/，后拼读/ kA/— /t/→/kAt/，让学生明白英语的单词拼读和汉语拼音拼法相似，很容易学。然后，在绕口令中乐学乐用，例如：A fat cat catches a bad bag。
当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。
拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，it, at, in 等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, cat, sit, tip, pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。
二、拼写教学
利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤：
（一）听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。如，cat。
（二）辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？（学生答：/k/）下一个音素是什么？（学生答：/a/）最后一个音素是什么？（学生答： /t/）……
（三）写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来，例如cat, c-a-t, cat。
案例说明：
以下是笔者在调研学习中听到的一节课：
课题：PEP Book 4 Unit 3 Is This Your Skirt?
本课以“clothes”为话题，涉及的有关衣服的单词量多而集中，且大部分要求拼读和识记。如何让学生“学”得乐意，教师“教”得轻松，更好地体现教学的实效性呢？在本课教学中，结合有关的教学内容，授课教师对教材进行了整合。教师根据学生原有对26个字母音素的认知及“直呼法”“元音拼读法”“逐字拼读法”三种拼读习惯的
初步养成为基础，设计了以音素诗歌，音素TPR操多种活动形式结合的教学活动。
案例描述：
Warming up:
教师以chant形式，让学生在唱、玩、跳中复习了26个字母的音素：Aa for apple，[? ]-[ ?]-[ ?],[ b ] [ b ] Bb for book ,[ k ] [ k ] Cc for cat , [ d ] [ d ] Dd for door …学生的积极性被调动后，教师接着说：Since you’re so happy, keep moving . Chant and move your body .于是，在示范带动下，学生以TPR的形式，生动活泼地朗诵这首歌谣：
or – [ ], long or short ( gesture：long , short )
ir – [ ], fly like a bird . (flying: like a bird )
oa – [ ], a – [me] [me] goat .( sound :[me][me])
oo – [ ], loo –by –loo ( wash hands )
er – [ ], play computer . ( play computer：hit the desk) sh – [ ], swim like a fish . ( swimming :like a fish ) ea - [ ?: ], Let’s clean ! ( sweep the floor !)
通过师示范—生模仿(练习) —生表演三个层次的朗诵后，学生对字母组合“or, ir, oa, oo, er, sh”等发音有了初步的感知。紧接着，教师以竞赛的激励性评价形式，引导学生参与听音写词的“phonics”练习，再次加深学生对刚接触字母组合发音的印象。“Listen to the words for three times, try to complete the words. Let’s see who can get the high points. Go!”
(1)sh_ _t (or) (2)b_ _d (ir) (3)g_ _t(oa) (4)b_ _k(oo)
(5)comput_ _(er) (6)fi_ _(sh) (7)cl_ _n(ea)
在听课过程中，笔者发现，有了前面形象、生动的感知，学生们准确而轻松地找出对应发音的字母组合，全班学生充满自信，跃跃欲试。怀着成功的喜悦，教师及时抓准时机，立刻让同学们总结了这几个字母组合的发音规律。这就为接下来的shirt， T-shirt, shorts, coat, boots, sweater, jeans, shoes等单词的拼读与记忆学习做好音形的铺垫，教学效果非常好。
三、巧用phonics法，带动阅读教学-以“拼”带“读”
如果说见词读音、听音写词只是单词的音、形结合，那么阅读则是单词音、形、义的三结合。在有意义的情景中运用是Phonics教学的最终目的，适时开展阅读教学就很有必要了。阅读应该从辩认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到故事（语篇）阅读。例如，学了a / / 后，就让学生整体认读单词apple；学完第一组字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an apple. It is an ant.等句子，并利用图片或实物来导入句子的意义。此外，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读，例如：A dog is on a log. A big pig is in a bin.等。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起。通过phonics拼读法，类似的音、形、义三结合的阅读教学例子还有很多。
四、Sound Awareness
（一）在Phonics教学法运用过程中，我们应对学生进行sound awareness能力的培养。即，将听到的句子或字音分割成较小的组合成
分(components)的能力。例如：
1.听到Who are you?这个句子，知道它是由三个词组合而成的。
2.听到July这个单词，知道它是由音节Ju-和-ly组合而成的。
3.听到cat，知道它是由/k/, /?/和/t/三个「音素」组合而成的。
4.Whole-word recognition整字辨识、记忆-以“读”促“写”
a.利用cat → bat → fat引出「前半音」与「后半音」的概念。
b.培养音的「切割」与「合成」的能力
(a) ball→ call，table→able，thirteen→teenager (推衍法)
(b) it → sit, bit, fit, hit, kit, lit, nit (集中识字法)
(c) ex-pe-ri-men-t → doing an experiment (分解拼读)
在分解拼读过程中，我们要强调单词尾音的发音，以避免学生出现吞音的现象，但同时也要注意尾音的正确读法，例如，上面的/t/不要读成/ter/。
(二)Sound-letter correspondence 字母与发音的对应关系
a.one letter- one sound: B→/b/, F→/f/…
b.two letter- one sound: ch, ph, th, sh…
c.one letter- two sound: x→/ks/, s→/s, z/
五、Phonics音图辅助
为更好地提高课堂效率，我们可
以借助一些音图来学习单词，例如：
（一）旋转式：
PHONICS英语最大的特点是跨越
音标障碍，直接利用音图来学习单词。
为此，可以制作轮盘来学习单词。在一个轮盘上写上英语的26个字母，把它们等份摆在盘面上，在设计一个小轮盘，将33个音图摆在盘面，用一个螺钉固定住两个轮盘，将小轮盘旋转，学生可以认读单词。
（二）翻转式：
将旧台历进行加工就可以制成组合式翻页卡片。PHONICS 英语教学中，针对单词中都包含相应的音图，这样可以促进记忆。在台历的左边写上字母，右边写上相应的音图。左右结合展示的是一个单词。这种翻转式台历卡片使用于phonics 教学中每一课的新音图的认读和所组合单词。
（三）抽动式：
（四）Big-Book（左翻书）的使用:
常见发音等编成Phonics小诗，做成一本
“big-book”，让学生每节课前几分钟滚动
朗读，熟练掌握它们的发音。
具体做法：老师在字条右边的线上，写
下音组，例如ake，学生将子音字母（一般是辅音）填写进『』框格里面，将学生填写的『 l 』『 c 』『 b 』『 t 』…装订成一本左翻动的翻翻书。即可拼读不同的单词，例如：lake-cake-bake-take …
这样可以起到以“拼”带“读”，以“读”促“写”的作用。
big-book 的范例：
其中左边的『l』通过左翻后，
会替换成另外的词，如 cake …
曾记得市英语教研员邓宁霞老师说过的一句话：世上没有十全十美的东西，任何东西都有它的缺欠，教学也如此，不管是什么教学方法，总会有它的好处，也有它不完美的地方，Phonics自然拼音教学法的不足之处是：在阅读教学中，国外学生只要会读文章中的词，一般
就知道其意思，而对我们的学生而言，因为自然拼读法并不能为学生
提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能明其义。因此，在运用自然拼读法的过程中，应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新，以突破其不足。
在小学英语课堂教学实践中，我们应让phonics教学成为常规教学的一个小亮点，持久、有效地进行。在利用phonics拼读法进行语音教学过程中，教师范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。教师要少讲规则，多做模仿。模仿过程应由慢到快、由短到长、由少到多、由低声到高声。教师要常对比，不要分析。因为枯燥的分析会使小学生失去兴趣。我们要引导学生发现和归纳字母、字母组合的发音规则和单词的拼读规律，这样学生就能熟练而独立地拼读出所学单词，甚至是有发音规则的新的单词。
总而言之，对于单词发音，我们要让学生懂得“知其然，知其所以然”的发音规则和拼读规律，不仅能做到见词能读，而且听词能写。如能把phonics拼读法贯穿教学始终，以“拼”带“读”，以“读”促“写”，长期以往，学生定能“见其形读其音，听其音想其形”，学起来也会信心倍增，我们的教学也会因此而“全面开花”。
该论文为蔡金花本人所写，绝无抄袭
(获2010年东莞市小学英语优秀教学论文二等奖) 参考文献：
1. 禹明. 基础教育新课程教师培训教材，小学英语教学理念与教学示范.
华南理工大学出版社. 2003，7
2. 英语教师培训教材. 人民教育出版社，小学英语课程教材研究开发中心.
3. 童家丽. 优化外语课堂教学的途径[J]. 教育探索，2000，9.
4．张宪，徐安仁.提高英语教学质量的几点做法[J]. 教学与管理 1991，5 .
5．胡春洞 .如何提高小学英语教学的质量[J].教学与管理，2006，2，2-4.
phonicsA5-8
Lesson Plan Date Dec.26th Day Friday Course Phonics A Unit5-8 (P14,P20) Type of Class New class Lesson Aims Primary: .To enable the Ss to know the pronunciation of e,i o,u and read correctly and expertly. .To let the Ss know the pronunciation of the new words and read them correctly. .To master the clerical type handwriting of e,i,o,u. . Secondary .To let the Ss be familiar with some daily expressions .To distinguish the meaning of the new words from different pictures and read them frequently. Materials Cards, ball, dice,real objects Anticipated Problems 1、Maybe it's difficult for the Ss to distinguish the pronunciation the e,i,o,u from Pingyin. 2、Maybe it's difficult for the Ss to master the new words, and to spell the words with learned phonics. Possible Solutions Practice more and give more examples by playing games. Personal Aims Less TTT,more interesting,less Chinese Homework Listen P14-P21 Write e,i,o,u &20 new words Read P14-P20 Memorize P14-P20 Record Notice Feedback on Lesson Plan
《phonics》课题学习资料
《运用phonics教学法，提高学生的拼读和认读能力研究》有关资料 一、什么叫自然拼读法（Phonics） 自然拼读法（Phonics）在国内也叫直接拼读法,是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接的把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式。即“见词能读，听音能写”。 Phonics is a method of teaching beginning readers to read and pronounce words by learning the sounds of letters, letter groups and syllables. Children are taught the sounds of letters and how those letters combine to form words. 三、利用Phonics教学字母步骤 （一）建立字母与发音对应的概念(Establishing phonics awareness) Letter name and letter sound Bb ---- /b/ Cc ---- /k/ （二）教授字母发音(Learning letter sounds) D d /d/ Z z /z/ （三）字母拼读方法： 1、形在前，音在后（Show the letter first） 2、音在前，形在后（Listen to the sound and find out the letter） （四）分辨单词中的音素(Identifying the sounds in words) 巩固练习：先组合后拆分 1、字母和字母音组合单词：b at c at h at m at 2、字母和字母音拆分单词：（从ABA结构辨别首音、中音、尾音）b-a-t （五）拼读效果检测与阅读运用(Feedback and application) 四、利用phonics教学单词策略 (一) 列出常用的五个元音对照表，把所学单词对号入座。 h a te h a t game fat th e se l e g Chinese pen b i te b i t like fit n o te n o t nose box u se b u s cute cut (二) 以旧经验唤起新经验，引导学生拼读新单词。 t ea cher meat tea east tea ch er rich peach which teach er worker driver (三) 鼓励学生自行发现规律外的特殊，引导学生圈出特殊处。 or a nge e raser h ea d a pp le (四) 引导学生慢速依序读出单词，强化学生印象。 五、充分利用chants、rhymes, songs、tongue twisters等巩固phonics Chant：am am am ad ad ad Pam and Sam！Pat, Pat, Pat! Pam and Sam Dad, Dad, Dad! are good friends. Pat is my Dad. Rhymes: Hickory, Dickory, Dock; Hickory, Dickory, Dock. The mouse ran up the clock, the clock truck one. The mouse ran down. Hickory, Dickory, Dock. Phonics Song A is for apple, /?/ /?/ , apple. B is for book, /b/ /b/ , book. C is for cat, /k/ /k/ , cat.
Phonics资料
Phonics英音：['f?uniks]美音：['fɑn?ks] 名词n. 1.(用作单)声学;声音基础教学法(以声音为基础进而教拼字的教学法) PHONICS简介 1. 什么是phonics？ 【答】P honics是字母拼读法，坊间称为自然发音法，是字母和发音之间的对应规则（letter-sound correspondence）。英文是拼音文字，每一个字母都代表英语的语音，phonics字母拼读法是教导学生掌握这种拼音文字的原则。 2. phonics的基本常用规则包含哪些？ 【答】P honics教学中字母与发音的对应知识有： （1）单子音single consonants，二十六个字母除去母音后的二十一个子音字母，包括b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z。 （2）短母音short vowels，CVC拼字结构中的母音，即子音+母音+子音，包括a [?], e [?], i [?], o [ɑ], u [?]。 （3）长母音long vowels，CVCe拼字结构中的母音，即子音+母音+子音+e，包括a [e], e , i [a?], o [o], u [ju]或。 （4）子音群consonant blends，两个或两个以上子音在一起， 包括bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, sk, sl, sm, sn, sp, scr, spr, st, , str, tr等。 （5）复合子音consonant digraphs，两个子音在一起只唸一个音， 包括th, ch, sh, ck, gh, ph, ng等。 （6）复合母音vowel digraphs，两个母音在一起只唸一个音， 包括ai, ay, ea, ee, au, aw, oa, ow, oe, ue, oo等。 （7）双母音diphthongs，包括ow, ou, oi, oy等。
phonics教学资料
phonics教学资料 Write the beginning sound. 2. ___ 1. b bee 3. ___ bird boat 4. ___ bear 5. ___ bat 6. ___ ball
Write the beginning sound. 1. c cow 2. ___ cup 3. ___ car 4. ___ cap 5. ___ candy 6. ___ cloud
Write the beginning sound. 1. c cow 2. ___ cup 3. ___ car 4. ___ cap 5. ___ candy 6. ___ cloud Write the beginning sound. 1. d dove 2. ___ dollar 3. ___ donkey
4. ___ door 5. ___ deer 6. ___ drink Write the beginning sound. 1. f fox 2. ___ fish 3. ___ feet 4. ___ frog 5. ___ five 6. ___ flag
Write the beginning sound. 1. g gift 2. ___ ghost 3. ___ gator 4. ___ guitar 5. ___ geese 6. ___ grapes
Write the beginning sound. 2. ___ hat 3. ___ hawk 1. h ham 4. ___ horse 5. ___ hen 6. ___ house
Phonics 拼读资料
Phonics 拼读资料 1.T he sound of the short vowels “a ” ad dad had bad sad at cat fat sat hat rat ap lap tap cap map ag lag tag sag wag bag am jam ham ram yam an can man pan ran Dan and band hand sand land 1)Dan has a cat . 2)Dad has an ax . 3) A fat cat sat on a sad rat . 4)Dad and Dan ran on sand . 5)Sam has ham and jam . 6)Dan has a cap and a bag . 7)The man ran fast . 8)Max ran as fast as the man . 9)Sam has a sad rat . 10)Dan had a bag .
2.T he sound of the short vowels “e ” ed fed red Ted et get let pet wet ell bell fell well eg beg leg peg end bend fend send lend ent bent rent Kent sent went est best pest west test rest 1) Pet met Peg 2) Peg fed the pet . 3) The pet has ten legs . 4) Peg had a red pet . 5) Don’t get the pet wet . 6) Ted had a bell . 7) Peg had a well . 8) Ted’s bell fell into Peg’s well . 9) Jen went to the west . 10) Can Ken tell Jen to send a vest ? 11) Sam and Max had tax and wax. 12) Ken and Peg met a ten-legged pet .
phonics song (自然拼读法)歌词
phonics song (自然拼读法）歌词 a a apple, b b ball, c c cat, d d dog, e e elephant, f f fish This is phonics song, because I like that. The names of letters are A B C, the sounds of letters are a b c. g g gorilla, h h hat, i i igloo, j j jacket, k k kagroo, l l lion Let’s do the phonics song one more time. The names of letters are E F G, the sounds of letters are e f g. m m monkey, n n nose, o o octopus, p p pain, q q question, r r rain This is phonics song, are you ready to say? The names of letters are N O P, the sounds of letters are n o p s s sun, t t tiger, u u umbrella, v v violin, w w watch, x x fox This is phonics song, are you ready to write? The names of letters are R S T, the sounds of letters are r s t The names of letters are X Y Z, the sounds of letters are x y z. y y yellow, z z zebra ,That’s the end of the phonics song.
学习phonics前一定要知道的十件事
学习phonics前一定要知道的十件事！ 一。关于P的学习理念 P（phonics的简称）只是一个学习的工具，就像我们学汉语拼音一样，只是认识汉字的一个工具，所以不能 简单的认为到了一定的年龄段就要单独的学习P，学了P孩子就能走向自主阅读；甚至有的家长不管孩子的基 础如何，就强行让孩子从学习P入手学习英文，把学习P当做一项必要的任务来。 这些都是不可取的观念，孩子学习phonics是一个循序渐进的过程，不管有无基础，都不能脱离其他学科的 学习，是配合全语言的学习，不是单独的学科。 二。好多培训校和幼儿园的p的学习误区 好多幼儿园在涉及到P的内容的时候都是非常直白的教授26个字母的直觉发音，认为学习了这些就是完整的 幼儿发音内容了，实则这只是26个字母的letter sound，离真正的P的学习还有十万八千里。 甚至有的直接 先学26个英文字母，就是所谓的letter name，结果还是一堆不会拼读的困惑。 一些儿童培训的P的内容会更多一些，涉及到字母发音，字母组合发音，音标， 重音等，但是也不是非常系 统，而好多培训校甚至设立专门学习P的课程，而没有任何的辅助课程。 三。P 与泛读的关系 P的学习离不开大量的泛读做基础，这个泛读一是指大量的原版书阅读，绘本和分级都需要，只有多学科的 增大孩子的英文阅读量，才能更加丰富孩子的阅读视野，这是孩子学习P千万不能舍本求末的基础。 另一方面是指配套的Phonics阅读小书，离开了配套的阅读小书的练习，孩子phonics的学习得不到有效的巩 固，像国内的机灵狗、攀登字母等都是配套的阅读小书。
四。学习P之后要如何做 学完不用是很大的一个弊端，学习P是为了孩子能够看字读音，如果孩子掌握了大量的拼读规则却不用于阅 读，那么学习P就失去了意义，所谓化（学习P）有形于无形（阅读）就是这个意思。 五。学习P不是一蹴而就的，是有一定长期性的 P的学习要持续很长的时间，甚至到了小学高阶段也一样要学习P的延伸，语调，重音等。我对子桐P的计划 是这样的，在大班下学期学习拼音前完成26个字母的首音学习，并通过课程整合完成最基本的幼儿发音系列 内容，到小学低年级继续完整的儿童P的学习。 六。家长如何进行P的学习 P的内容家长需不需要学习，这是有一定必要的，如果家长不能很好的掌握幼儿P的基础内容，就不能有效的 指导孩子。如果妈妈要教授孩子，自己就一定要了解和知道其中的知识点。找一套教材提前学习并且弄懂是 必要的。那么孩子该如何学习，要不要寻求培训机构或者专业老师，答案是必要的，术业有专攻，不是所有 的妈妈都能完成这些课程的最基础的教授。 七。P与拼音 在国内，P的学习不可避免的和拼音产生冲突了，这是和国外、台湾等学习p非常不同的一点，所以不管我们 如何说孩子不会混淆，我们还是建议在学习拼音之前让孩子掌握和接触大部分发音规则是较好的，也是可行 的，如今大部分的幼儿园下学期都开始了拼音课程，所以如果能在这之前学习一些p比较好，但是我们知道P 的学习不是一个阶段就能搞定的，所以建议可以避开，或者不强化在这个学习拼音的时期。话又说回来，如果不可避免的同时进行了，那么也不是一无是处，其实好多规则是相同的，孩子会更容易理解拼读规律，只不过老师或者妈妈要引导一下其中的不同点，并且通过大量的练习帮助孩子区分二者的不同。 八。P的教材要选几套才够 教材的选择是很多家长苦恼的事情，其实就像汉语拼音一样，无论哪套教材基本知识点是一定的，万变不离 其宗，所以只要选择适龄的趣味性强的比较有系统性的就可以。当然每一套教材都有他的优势，如果妈妈手
自然拼音讲义(phonics)
Phonics 一初步认识自然拼音 什么是自然拼音（Phonics）？ 自然拼音（Phonics），即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美英、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。 英语世界—自然拼音法概述 英语本身是一种拼读语言，字母拼写本身的规律决定了英语单词的发音，英语世界—自然拼音法包含了185个音图（字母音及字母组合音又称之为“音图”），其原理就如同汉语拼音，95%的单词发音都囊括其中，只要牢牢掌握住这185个音图，完全可以达到看见单词就会读，听见单词就会写。 二专题讲解（一） 1.字母A---Z的发音 A apple ax ant B bed book bench C cap count car D desk doctor deer E egg end elephant F food family four G garden gift goat H hat head home I igloo ink insect J jacket jam jar K kangaroo key kick L leaf leg lemon M man map math 1
2 N nail napkin neck O October octopus on P pants park path Q quarrel queen quiet R rabbit rainbow ring S seven sign silver T table tea teacher U umbrella uncle under V van vase vomit W wall wash watch X ax box X-ray Y year yellow yo-yo Z zebra zero zoo 2. 元音字母（Short Vowels ）的发音 A E I O U 三 过手训练 bag bat cat fan hat map mat bed egg hen net pen red well bib hill ink kiss lick pig pin six box on ox sock bus cup gun nut sun under 四 专题讲解（二） 1. 以e 结尾，倒数第三个是元音字母，此字母组合发元音字母本身的音。 a_e cape name tape e_e these i_e bite five kite
Phonics字母拼读(自然拼音)的真相
Phonics字母拼读（自然拼音） Phonics教学法目前在英语国家应用广泛，被美国、加拿大、英国、澳大利亚、新西兰等国家在学校教育中普遍采用。对于Phonics的认识，国内、国外有偏差，很多家长搞不清楚，Phonics到底是什么，以下是收集来的一些资料，希望对大家有帮助。 在中国，Phonics是背单词的工具 Phonics在中国被译为自然拼音，为一套拼字与发音的学习法，教给孩子的是一种学习单词的方法，近几年在国内被推广，很多是打着“见词会读，听音会写”的旗号加以宣传的，所以很多人觉得它很神秘。一些有背单词情绪的家长和机构进而把Phonics演变成了背单词的工具。 在国外，Phonics是阅读的方法 Phonics是背单词的方法之一，但绝不是为背单词而服务的。老外背单词的方法，是以Phonics 为基础，通过Phonics拼读单词、熟练掌握那些占据阅读量50%左右的220个Sight Word（常用词），然后靠大量阅读来巩固，最终实现快速流利阅读。在加拿大小学一年级阅读启蒙初期，孩子背单词的方法是以音为主线，通过Phonics拼读、Rhyming Words（押韵词）和Compound Words（复合词）来记忆不同类型的词。记忆重点是“音-形”，而不是“形-意”。单词含义的理解是在阅读时和图片对应的过程中完成的。作为一种学习阅读的方法和技能，Phonics能在阅读中得到训练和提高。 Phonics是阅读的必备的技能。依靠Phonics技能进行大量阅读，进而扩大Vocabulary（词汇量）和提高Fluency（阅读流利性），最后提高Comprehension（阅读理解能力）。这几个部分的有机结合形成了一个人的阅读能力。 北美的Phonics教法是：先有阅读接触的基础，再系统梳理一下规则，然后通过大量阅读合适的读物来巩固强化。最终达到的结果是：一个规则不管在什么样的阅读材料中出现，孩子们都能够以最快的速度反应出来。甚至说，最后将Phonics这种有形的规则变成了阅读中无形的感觉。而这种内化的过程，就是一种语言能力。 Phonics它只是阅读的起点，如果把掌握Phonics作为最终目标，就大错特错了！Phonics规则如此之多，要全部背下来，就又犯了试图通过背英语单词、语法来学英语的错误了！ 附： 英文字母有两个属性：一个是Letter Name（字母本身的名字），一个是Letter Sound（字母的发音）。音和字母的对应，音和单词的对应，音和实物的对应，都靠音来连接。音才是英语启蒙的重点。 Phonics的三个要素：Letter（字母）、Sound（音）、Blending（拼读）。这里的Blending可以
Phonics资料
名词 n. 1. (用作单)声学;声音基础教学法(以声音为基础进而教拼字的教学法) PHONICS简介 1. 什么是phonics？ 【答】P honics是字母拼读法，坊间称为自然发音法，是字母和发音之间的对应规则（letter-sound correspondence）。英文是拼音文字，每一个字母都代表英语的语音，phonics字母拼读法是教导学生掌握这种拼音文字的原则。 2. phonics的基本常用规则包含哪些？ 【答】P honics教学中字母与发音的对应知识有： （1）单子音single consonants，二十六个字母除去母音后的二十一个子音字母，包括b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z。 （2）短母音short vowels，CVC拼字结构中的母音，即子音+母音+子音，包括a [?], e [?], i [?], o [ɑ], u [?]。 （3）长母音long vowels，CVCe拼字结构中的母音，即子音+母音+子音+e，包括a [e], e , i [a?], o [o], u [ju]或。 （4）子音群consonant blends，两个或两个以上子音在一起， 包括bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, sk, sl, sm, sn, sp, scr, spr, st, , str, tr等。 （5）复合子音consonant digraphs，两个子音在一起只唸一个音， 包括th, ch, sh, ck, gh, ph, ng等。 （6）复合母音vowel digraphs，两个母音在一起只唸一个音， 包括ai, ay, ea, ee, au, aw, oa, ow, oe, ue, oo等。 （7）双母音diphthongs，包括ow, ou, oi, oy等。 （8）母音接r和母音接l，包括ar, er, ir, ur, or, all, ill等。
(完整版)Phonics英语自然拼读法
Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。 为什么要学Phonics？ Phonics教学在美国至少已经有百年以上的历史了。适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。美国学者Adams（1990）在PhonicsInstruction for the Nineties 里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。 国际音标和Phonics的区别？
国际音标如同中文的拼音系统，是另外形成的辅助系统，是为母语不是英语的学习者所服务的。整个系统完整但规则相对抽象，对非母语系学习者确实相当有帮助。但学习一套全新的符号及其发音规则，对小学高年级或初中生都不是很容易。 Phonics属于英语拼字系统的内在机制，经过百多年来的发展和完善，已是美国孩子的必学课程。Phonics 更注重英文字母和其发音的对应关系，可以迅速提升英语阅读能力。对于英语为母语的学习者，因为有口语优势，在发现字母和发音的对应关系后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。而中国孩子虽然没有母语背景、但Phonics 对于帮助认字、拼字、提高阅读能力，及从小教授正确英语发音方面仍然具有巨大的积极意义。 总的来说，这两者对中国学习者都是不可或缺的，只是适合学习的年龄段有所不同而已。只掌握音标，会造成现在很多中国孩子都有的碰到生词就无法开口的现象。要知道除了字典，很少有国外书籍或绘本、读本会标注音标哦，无法发音就会严重破坏阅读的流畅性，进而影响到孩子的学习兴趣。而只掌握Phonics，会让孩子发现随着学习深入到脱离初级英语范围后，越来越多的单词无法直接用Phonics拼出，发生和不少欧美人士一样的阅读困难现象。英语发展千百年来，不断吸收各语种词汇，而中国孩子缺乏口语环境，发生读音差错不足为奇。若能引入易学实用的Phonics，然后再系统学习国际音标，将使孩子受用终身！ 英语自然拼读学习的六阶成功法 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。 第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a caa-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。 1.自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音(Letter Sounds). 其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音。 2.第二步是进行单元音字母的拼读练习，如：Sam, cat, mat, 等等．
揭开自然拼读法(Phonics)的神秘面纱学习资料
揭开自然拼读法(P h o n i c s)的神秘面 纱
自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。 自然拼读六阶成功法 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-acaa-tat 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-gdog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-ersweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
自然拼读学习步骤 步骤一：26个英文字母(alphabetletters)的发音-短音节 Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics要学的。理论可以讲很多很深，但Phonics 注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就行了。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
phonics资料入门篇——26个字母及辅音组合
phonics资料入门篇 ----- 26个字母及辅音组合lette Actions Words rs Ss 挥动手如蛇 般比s的字 型说ssssss Aa 在手臂上扭 动手指头，如 蚂蚁般在你 的手上爬行, 说a, a, a Tt Ii 像在看网球 比赛一样，将 头左右侧转 动，说t, t, t 双手五指头 在鼻尖两侧 扭动，模彷老 鼠叫i, i, i Sun snake Alligator apple urtle Indian igloo
Pp 假装吹熄蜡 烛说p, p, p panda Nn Cc Kk Ee 想像你是一 架飞机张开手 臂发出噪音说 n, n, n 举起 手，捻手 指如玩响板 般说ck, ck, ck 举起手，捻手 指如玩响板般 说ck, ck, ck 假装要煎蛋， 将蛋轻敲平底 锅边缘后，将 蛋壳拨开， 说eh, eh, Nurse Cat Kite Elephant eh nest car kangaroo egg
Hh 把一隻手置 于嘴前假装 喘气快不能 呼吸了，说 h, h, h Hen Rr 假装是小狗 咬着一块小 碎布摇着头 Rabbit 说rrrrrr orse obot 摸摸肚子如 同看到好吃 的东西般说 mmmmm k oon mouse Dd 想像在打鼓, 手上下拍打 着说d, d, d og Gg 手由上往下 旋转，像水流 进排水孔并 Goose 说g, g, g duck
Zz 上下挥动手 臂假装是蜜 蜂并说 Zebra zzzzzz Ww Window Vv wh, wh, wh 假装驾驶着 箱型车，说 WWW 将双手摊开在嘴前，假装自己是风对着手 吹气说 Yy 假装在吃着 酸奶说y, y, y Xx 假装用X光 相机在拍X 光说ks, ks, ks zoo XA itch Yo-yo gm fox box
Phonics资料
2) 3) 4) 5) 6) x, y, z 。 短母音short vowels , CVC拼字结构中的母音，即子音+ 母音+子音，包括a [?], e [?], i [?], o [ a, u [?] o 长母音long vowels , CVCeW字结构中的母音，即子音+ 母音+子音+e, 包括a [e], e , i [a?], o [o], u [ju] 或。 子音群consonant blends ，两个或两个以上子音在一起， 包括bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, sk, sl, sm, sn, sp, scr, spr, st, , str, tr 等。 复合子音consonant digraphs ，两个子音在一起只唸一个音， 包括th, ch, sh, ck, gh, ph, ng 等。 复合母音vowel digraphs ，两个母音在一起只唸一个音， 包括ai, ay, ea, ee, au, aw, oa, ow, oe, ue, oo 等。 双母音diphthongs ，包括ow, ou, oi, oy 等。 母音接r 和母音接l ，包括ar, er, ir, ur, or, all, ill 等。 名词n. 1. ( 用作单)声学;声音基础教学法(以声音为基础进而教拼字的教学法) PHO NIC简介 1.什么是phonics ？ 答】P honics 是字母拼读法，坊间称为自然发音法，是字母和发音之间的对应规则 ( letter-sound correspondence )。英文是拼音文字，每一个字母都代表英语的语音，phonics 字母拼读法是教导学生掌握这种拼音文字的原则。 2.phonics 的基本常用规则包含哪些？ 答】P honics 教学中字母与发音的对应知识有： 单子音single consonants ，二十六个字母除去母音后的二十一个子音字母，包括 b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, 1)
自然拼读法(Phonics)的相关资料教程文件
揭开自然拼读法(Phonics)的神秘面纱 自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。 自然拼读六阶成功法 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。 第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。 自然拼读学习步骤 步骤一：26个英文字母(alphabetletters)的发音-短音节 Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而
念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics要学的。理论可以讲很多很深，但Phonics注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就行了。 1、21个辅音字母的发音 其实只有18个。C/K发音相同，只能算做一个；W、Y是两个半元音字母。归在一处，只为方便。 2、5个元音字母的发音-短元音 a、e、i、o、u是学习的重点。 步骤二：元音的字母音-长元音 5个元音构成的以下元音组合的发音，就是该元音的字母音，即该字母的读音，但必须是发长音。 1、a的字母音----其组合为/a_e/、/ai/、/ay/，发音为a的字母音(读音)，写作/ei/(注--以下都用国际音标符号)。 规则举例 /a_e/ e在结尾不发音cake、tape、lake、gate、plate、grape、cane、hate、tale、late(例外have) /ai/ 出现在以n/l结尾的单词中rain、train、mail、nail、sail、brain、tail、rail、pain、hail、wail(例外wait、paid) /ay/ 出现在单词末尾play、day、today、away、say、may、stay 2、e的字母音----其组合为/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，发音为e的字母音(读音)，写作/i:/。 规则举例 /e_e/ e在结尾不发音these、Chinese、Japanese、athlete、Pete、Eve /ee/ keep、tree、three、sleep、meet、seen、seed、green、feet、need、sheep、see、bee、jeep、bleed /ea/ eat、sea、tear、ead、meat、clean、speak、steal、scream、sheat、lead、beat、seal、pea、bean
Phonics自然拼读练习表学习资料
Phonics自然拼读练习表 Part 1：a e i o u a_e e_e i_e o_e u_e Aa : mat map bag cat hat fan bat apple Ee: egg well red pen net hen bed bell Ii: lick six bib pig pin kiss ink hill Oo: ox on octopus box sock operate ostrich Uu: sun umbrella cup bus nut gun uncle under a_e: cape name tape lake game make take hate e_e : these Japanese Chinese i_e: bite five nine kite mine nice ride side o_e: rose nose rope note pose home rode those u_e: tube cube June cute huge Part 2:ai ay ee ea ey ie igh oa ow ui ue ai: tail rain paint pain jail rail nail maid ay:bay ray way say hay pay May lay ee:reeds eel bee peel jeep feet see teeth ea:sea meat peanut eagle peach tea leaf pea ey:donkey monkey jockey turkey monkey hockey key trolley ie:tie pie lie die igh:right sight night tight hight fight high sigh oa:road toast toad coal goat boat coat soap ow:rainbow pillow yellow window bowl row hollow low ui:suit juice fruit ue:Sue blue glue true Part 3：ar er ir ur or ar: arm car armchair card cart farm park garden er:sister brother under rooster winter mermaid marker mother ir:birthday circus dirty bird circle dirt girl ur:turtle surfing turkey fur hurt purse nurse or:porch pork horse horn fort morning corn fork Part 4：ou ow oi oy au aw oo oo ea ou:house out mouth count fountain mountain shout mouse ow:cow towel clown owl crown brown flower tower oi:coin oil point noise boil soil poison coil oy:oyster boy cowboy soy toy
phonics
The Essence of Phonics by Dr. Patrick Groff NRRF Board Member & Senior Advisor Dr. Patrick Groff, Professor of Education Emeritus San Diego State University, has published over 325 books, monographs, and journal articles and is a nationally known expert in the field of reading instruction. For parents who may not understand what phonics information is, this may give them confidence they can teach it. The essence of what you need to know to teach phonics information can be expressed "on the back of an envelope": 1. Letters of the alphabet represent the sounds of speech. 2. The "short" vowel sounds are: // as in at; // in elf; // in it; // in odd; // in up 3. Attaching short vowels to consonant sounds makes /ab-eb-ib-ob-ub/, or /ba-be-bi-bo-bu/, or /bat-bet-bit-bot-but/, or /brag-bled-drip-stop-drum/, or /fast-rest-fist-cost-must, or /grand-blend-brisk-frost-crust/ 4. The "long" vowel sounds are: as in game; in Pete; in pine; in home; in cute The long vowels also are spelled with two joined letters: f ai l, pl a y; s ee n, l ea f; d ie; b oa t 5. The diphthongs are /oi/ as in oil or boy, and /ou/ as in howl or out. 6. Two other important vowels sounds are /oo/ in foot, and in boot. 7. Long vowels, diphthongs, and /oo/ and // attached to consonant sounds make up many words (the same way short vowels do). 8. Some consonant sounds are spelled with joined letters: /ch/ as in ch ant; /kw/ in qu ack; /sh/ in sh op; /th/ in th is 9. Some speech sounds in words are not spelled according to the above phonics rules: angel; vary, care, hair; be; myth, prince, fence; find, night, by; arm, salt, cough; union; both, know; truth, who, rude, new; put. Some words have "silent" letters: com b,w rite, bub b le, mid d le, cuf f, ful l, com m on, con n ect, pop p y, tar r y, mis s, but t er, buz z. 10. All words are sounded-out left-to-right when phonics information is applied to them. BR32