编译原理课程设计报告
课程设计报告
课程名称编译程序设计原理
课题名称带括号的四则混合运算
专业计算机科学与技术
班级
学号
姓名
指导教师
2010年7 月9日
湖南工程学院
课程设计任务书
课程名称编译程序设计原理
课题带括号的四则混合运算
专业班级
学生姓名
学号
指导老师
审批
任务书下达日期2010 年7月8日任务完成日期2010 年7月11日
2007级《编译原理课程设计》任务书
一、课程设计的性质和目的
编译原理课程设计是计算机专业课程，通过课程设计使学生进一步巩固课堂所学知识，全面熟悉、掌握编译程序编写的基本设计方法和技巧，进一步提高分析问题、解决问题及上机操作能力，为将来从事高层次的计算机软件开发工作打下一定的专业基础。
二、设计课题
课题一：应用编译原理的方法实现带括号的四则混合运算
给定条件：
1、词法符号定义如下：
INTC → D+
FLOA TC → (D+.D+) | (D+.) | ( .D+)
FLOA TC →( (D+.D+) | (D+.) | ( .D+)| (D+) ) ( E | e ) ( + | ? | λ ) D+
OPADD → +
OPSUB →?
OPMUL → *
OPDIV → /
LPAREN →‘(’
RPAREN →‘)’
LINE →‘\n’
ASSIGN → =
2、表达式文法定义如下：
01. S → E
02. E → T
03. E → E OPADD T
04. E → E OPSUB T
05. T → P
06. T → T OPMUL P
07. T → T OPDIV P
08. P→ INTC
09. P→ FLOA TC
10. P→ LPAREN E RPAREN
基本要求：
1、以ASSIGN作为文法结束符号；
2、应用词法分析技术识别单词；
3、应用SLR(1)分析技术判别表达式的合法性；
4、应用尾动作文法技术计算表达式的类型与值；
5、要求表达式的类型与值严格一致。
课题二：Micro语言词法语法分析
给定条件：
1、词法符号定义如下：
ID → L(L|D)*
INTC → D+
REALC → D+? D+
PLUS → +
MULT → *
LPAREN → (
RPAREN → )
COLON →：
ASSIGN →：＝
SEMI →；
LINE →’\n’
STOP →?
FEOF → EOF
2、表达式文法定义如下：
01. PROG →BEGIN DECL BODY END STOP
02. DECL →DECL V AR ID COLON TYPE SEMI
03. DECL →V AR ID COLON TYPE SEMI
04. TYPE →REAL
05. TYPE →INTEGER
06. BODY →BODY SEMI STM
07. BODY →STM
08. STM →ID ASSIGN EXP
09. STM →WRITE LPAREN EXP RPAREN
10. STM →READ LPAREN ID RPAREN
11. EXP →EXP PLUS FACT
12. EXP →FACT
13. FACT →FACT MULT PRIM
14. FACT →PRIM
15. PRIM →ID
16. PRIM →INTC
17. PRIM →REALC
18. PRIM →LPAREN EXP RPAREN
基本要求：
1、以FEOF作为文法结束符号；
2、应用词法分析技术识别单词；
3、应用SLR(1)分析方法进行语法分析；
4、报错要指明所在行。
三、课程设计报告要求
1、课程设计报告必须按本系规定的格式要求打印成册；
2、课程设计报告每人一份，正文必须包含如下几个方面的内容：
1)基本设计思想；
2)主要数据结构；
3)总结与体会。
3、课程设计报告装订顺序：封面、任务书、目录、正文、源程序清单。
四、选题及考核办法
1、一人一组，学号为奇数者做课题一，学号为偶数者做课题二。
2、成绩考核按个人课题完成情况、设计报告质量及对课程设计的态度等综合评定。
五、设计进度安排
1、讲课时间安排：
19周周五上午
2、上机调试时间安排：
19周周六周日上午
3、答辩时间安排：
20周周一上午
4、其余时间：查阅资料，确定方案，设计课题相关程序。
目录
一设计内容与设计要求 (6)
1.1课程设计的性质和目的 (6)
1.2设计课题 (6)
1.3进度安排 (7)
二基本设计思想 (8)
2.1词法分析 (8)
2.2语法分析 (9)
三主要数据结构 (4)
四调试运行结果 (5)
五总结与体会 (6)
参考文献 (7)
一设计内容与设计要求
1.1 课程设计的性质和目的
编译原理课程设计是计算机专业课程，通过课程设计使学生进一步巩固课堂所学知识，全面熟悉、掌握编译程序编写的基本设计方法和技巧，进一步提高分析问题、解决问题及上机操作能力，为将来从事高层次的计算机软件开发工作打下一定的专业基础。
1.2 设计课题
课题一：应用编译原理的方法实现带括号的四则混合运算
给定条件：
1、词法符号定义如下：
INTC → D+
FLOATC → (D+.D+) | (D+.) | ( .D+)
FLOATC →( (D+.D+) | (D+.) | ( .D+)| (D+) ) ( E | e ) ( + | ? | λ ) D+
OPADD → +
OPSUB →?
OPMUL → *
OPDIV → /
LPAREN →‘(’
RPAREN →‘)’
LINE →‘\n’
ASSIGN → =
2、表达式文法定义如下：
01. S → E
02. E → T
03. E → E OPADD T
04. E → E OPSUB T
05. T → P
06. T → T OPMUL P
07. T → T OPDIV P
08. P → INTC
09. P → FLOATC
10. P → LPAREN E RPAREN
基本要求：
1、以ASSIGN作为文法结束符号；
2、应用词法分析技术识别单词；
3、应用SLR(1)分析技术判别表达式的合法性；
4、应用尾动作文法技术计算表达式的类型与值；
5、要求表达式的类型与值严格一致。
1.3 进度安排
计算机0701/0702班：
第18 周：星期五8：00——12：00
星期六8：00——12：00 第19 周：星期天8：00——12：00 计算机0703班：
第18 周：星期五14：00——18：00
星期六14：00——18：00 第19 周：星期天14：00——18：00
二基本设计思想
本计算器采用编译原理的方法构建，先用有穷自动机辅助进行词法，把字符串形式的算术表达式的格式标准化，分离出一个个词法单元。然后采用SLR(1)文法分析法进行文法分析，检查表达式的正确性。并在过程中计算出已分析出的部分表达式的值。最终得出表达式的值。
2.1 词法分析
由于各词法元素都可以用正则表达式来表示，所以做词法分析时采用正则表达式形式化表示各个元素以便于程序实现。
四则混合运算各词法元素的正则表达式如下所示：
INTC → D+
FLOATC → D+.D+ | D+. | .D+
FLOATC →( D+.D+ | D+. | .D+ | D+ ) ( E | e ) ( + | ? | λ ) D+
OPADD → +
OPSUB →?
OPMUL → *
OPDIV → /
LPAREN →‘(’
RPAREN →‘)’
LINE →‘\n’
ASSIGN → =
正则表达式把能够把各词法元素的格式用形式化的方法表示出来，是格式的判断能够用程序来完成，但最终写程序时，用正则表达式直接分析对人来说仍然是不太直接，不方便，所以把正则表达式转化为有限自动机，以是写程序实现词法分析方便。如图1.1为四则混合运算的有限自动机。
图 2.1四则混合运算的有限自动机
2.2 语法分析
四则混合运算算术表达式符合SLR(1)文法但不符合LR(0)文法，所以语法分析采用SLR(1)语法分析方法。
四则混合运算算术表达式的产生式如下：
12
)
D
1
D
D 2
E|e ?
4
6
D
D
?
7
+
8
-
11
(
INTC
FLOA TC
OPADD
OPMUL
OPDIV LINE
ASSIGN 3
?
D E|e ? 5
+|-?
D
FLOA TC
9
*
10
/
13
‘\n’
14
=
OPSUB
RPAREN LPAREN
01. S → E
02. E → T
03. E → E OPADD T
04. E → E OPSUB T
05. T → P
06. T → T OPMUL P
07. T → T OPDIV P
08. P → INTC
09. P → FLOATC
10. P → LPAREN E RPAREN
通过文法的产生式可以把四则混合运算算术表达式的文法中各个非终极符的FIRST集合和FOLLOW集合一一求出来，以便进行下一步分析。其FIRST集和FOLLOW 集如表1.1所示：
表2.1四则混合运算算术表达式文法中非终极符的FIRST集和FOLLOW集符号FIRST集合FOLLOW集合
S INTC FLOATC LPAREN ASSIGN
E INTC FLOATC LPAREN ASSIGN OPADD OPSUB RPAREN
T INTC FLOATC LPAREN ASSIGN OPADD OPSUB RPAREN
OPMUL OPDIV
P INTC FLOATC LPAREN ASSIGN OPADD OPSUB RPAREN
OPMUL OPDIV
根据文法的产生式和FIRST集、FOLLOW集即可确定文法的规约活前缀DFA （SLR(1)_DFA），如图1.2所示。
S →·E
E →·T
E →·E O PADD T
E →·E O PSUB T
T →·P
T →·T OPMUL P
T →·T OPDIV P
P →·INTC
P →·FLOA TC
P →·LPAREN E RPAREN E S1
T S2
P S3
INTC S4
FLOA TC S5
LPAREN S6
1 S → E·
E → E·OPADD T
E → E·OPSUB T ASSIGN R1 OPADD S7 OPSUB S8
2 E → T·
T → T·O PMUL P
T → T·O PDIV P ASSIGN R2 OPADD R2 OPSUB R2 RPAREN R2 OPMUL S9
OPDIV S10
4 P → INTC·
ASSIGN R8 OPADD R8 OPSUB R8 RPAREN R8 OPMUL R8
OPDIV R8
3 T → P·
ASSIGN R5 OPADD R5 OPSUB R5 RPAREN R5 OPMUL R5 OPDIV R5
5
P → FLOA TC·ASSIGN R9 OPADD R9 OPSUB R9 RPAREN R9 OPMUL R9 OPDIV R9
6
P → LPAREN·E RPAREN
E →·T
E →·E O PADD T
E →·E O PSUB T
T →·P
T →·T OPMUL P
T →·T OPDIV P
P →·INTC
P →·FLOA TC
P →·LPAREN E RPAREN
E S11
T S2
P S3
INTC S4
FLOA TC S5
LPAREN S6
7
E → E OPADD ·T
T →·P
T →·T OPMUL P
T →·T OPDIV P
P →·INTC
P →·FLOA TC
P →·LPAREN E RPAREN T S12
P S3
INTC S4
FLOA TC S5
LPAREN S6
9
T → T O PMUL ·P
P →·INTC
P →·FLOA TC
P →·LPAREN E RPAREN P S14
INTC S4
FLOA TC S5
LPAREN S6
11
P → LPAREN E ·RPAREN E → E ·OPADD T
E → E ·OPSUB T RPAREN S16
OPADD S7
OPSUB S8
10
T → T O PDIV ·P
P →·INTC
P →·FLOA TC
P →·LPAREN E RPAREN P S15
INTC S4
FLOA TC S5
LPAREN S6
12
E → E OPADD T·
T → T ·OPMUL P
T → T ·OPDIV P ASSIGN R3
OPADD R3
OPSUB R3
RPAREN R3
OPMUL S9
OPDIV S10
8
E → E OPSUB ·T
T →·P
T →·T OPMUL P
T →·T OPDIV P
P →·INTC
P →·FLOA TC
P →·LPAREN E RPAREN T S13
P S3
INTC S4
FLOA TC S5
LPAREN S6
13
E → E OPSUB T·
T → T ·OPMUL P
T → T ·OPDIV P ASSIGN R4
OPADD R4
OPSUB R4
RPAREN R4
OPMUL S9 OPDIV S10
14
T → T O PMUL P ·
ASSIGN R6
OPADD R6
OPSUB R6
RPAREN R6
OPMUL R6
OPDIV R6
15
T → T O PDIV P ·ASSIGN R7 OPADD R7 OPSUB R7
RPAREN R7 OPMUL R7 OPDIV R7
16
P → LPAREN E RPAREN·
ASSIGN R10
OPADD R10
OPSUB R10
RPAREN R10
OPMUL R10
OPDIV R10
图2.2 SLR(1)_DFA
根据SLR(1)_DFA即可用构造文法的相应action表和goto表如表1.3和表1.3所示。
表2.2 SLR(1)_action
INTC FLOA TC OPAD
D OPSUB OPMU
L
OPDIV LPAREN RPAREN ASSIG
N
0 S4 S5 S3
1 S7 S8 R1
2 R2 R2 R2 R2
3 R5 R5 R5 R5 R5 R5
4 R8 R8 R8 R8 R8 R8
5 R9 R9 R9 R9 R9 R9
6 S4 S5 S6
7 S4 S5 S6
8 S4 S5 S6
9 S4 S5 S6
10 S4 S5 S6
11 S7 S8 S16
12 R3 R3 S9 S10 R3 R3
13 R4 R4 S9 S10 R4 R4
14 R6 R6 R6 R6 R6 R6
15 R7 R7 R7 R7 R7 R7
16 R10 R10 R10 R10 R10 R10
表2.3 SLR(1)_goto
E T P
0 1 2 3
1
2
3
4
5
6 11 2 3
7 12 3
8 13 3
9 14
10 15
11
12
13
有了文法的action表和goto表，就可以根据表中所指示的状态转移情况，编写程序并完成相应功能。
三主要数据结构
程序的主要数据结构为栈。
1 词法分析中用一个栈来保存分析中到达的状态。
static char lexstack[BUFSIZE];
2 语法分析中一个状态栈用来保存已到达的状态，一个符号栈用来保存已读入的符号或规约产生的符号中还没被规约掉的语法符号。
struct{
int state;
TokenType token;
} stack[BUFSIZE];
由于状态栈，与符号栈的出入栈是同步的所以两个栈写在同一个结构中。
当读入一个字符或前一个规约产生一个符号，之后若不能直接规约这将该符号入栈到token并跳转到新的状态，原状态入栈state。当一个活前缀被规约，被规约符号出栈，相应状态也出栈。
四调试运行结果
正确的输入结果，得到值40
五总结与体会
编译原理这门学科对于我来说算是比较难懂的了，对于自己在过去一周的课程设
计中，我学到了不少的东西，当然是通过和同学交流讨论所学习到的，虽然不是很精通，但是多少还是了解了一点皮毛，对于老师给我们的那段代码，我还是自己很好的看了一下，对于程序的某些部分还是不怎么熟悉，所以在自己编译和调试过程中出现了不少的问题和错误。
虽然这样，本次的课程设计还是让我受益匪浅的，因为它极大的提升了我的编程能力和对程序的阅读理解能力。这样也使我对编译原理中的词法分析和语法分析部分比较深刻的了解和熟悉。
真的，通过此次课程设计我学到了很多东西，当然自己还有许多不足的地方需要以
后进一步的提高，这对我今后不管是学习还是生活都会很有帮助，当然我也深刻的认识
到了写代码必须要有比较过硬的理论基础作为铺垫才能编写出好的程序。如果不熟练的
掌握它们，很难写出高水平的代码，这样就不能很好的提高自己和锻炼自己。而这恰恰
是我现在所缺乏的一种能力；希望以后很好的提升自己这方面的能力。在整个课程设计
过程中多亏老师耐心的指导，否则我也很难完成任务，在这里我要感谢老师的悉心指导，这才让我能够很好的调试好代码，当然除了老师的帮助外还有许多热心的同学，他们同
样是我的榜样，是他们给我的意见和见解，让我的程序能够更加完善。嗯，这些都是我
的一点小小的体会，希望我们的指导老师周铁山老师身体健康，工作顺利，希望自己以
后在学习中更上一层楼。
参考文献
[1] 金成植，金英.编译程序设计原理[M].北京：高等教育出版社，2007
[2] 胡元义，柯丽芳.编译原理学习指导[M].西安电子科技大学出版社，2004
[3] 陈意云，张昱.编译原理实验教程[M].北京：高等教育出版社，2009
[4](美)Andrew W. Appel，(美)Maia Ginsburg.编译原理C语言描述.北京：人民邮电出版社，2006
附录（源程序）
#include
#include
#include
#define BUFSIZE 256
static FILE *in;
static FILE *out;
typedef enum {NONE=-3, FEOF, ERROR,
INTC,FLOA TC,OPADD,OPSUB,OPMUL,OPDIV,LPAREN,RPAREN,LINE,ASSIGN,
S,E,T,P//文法的非终极符11-13
} LexType;
#define Macro_caseD '0': case '1': case '2': case '3': case '4': case '5':\
case '6': case '7': case '8': case '9'
LexType lex(char *word)
{ static int lexstacktop=-1;
static char lextryword[BUFSIZE];
static char lexstack[BUFSIZE];
static LexType lextryflag[BUFSIZE];
static char lexcurch=' ';
static LexType lexstateflag[]= {ERROR, INTC, FLOA TC, ERROR,ERROR, ERROR, FLOA TC,OPADD, OPSUB,OPMUL,OPDIV,LPAREN,RPAREN,LINE,ASSIGN};
int state=0;
int lexindex=0;
do{if (lexstacktop==-1)
lexcurch=fgetc(in);
else lexcurch=lexstack[lexstacktop--];
}while(lexcurch==' '||lexcurch=='\t');
while (1)
{switch (state){
case 0: switch (lexcurch){
case Macro_caseD: state=1;break;
case '.': state=3;break;
case '+': state=7;break;
case '-': state=8;break;
case '*': state=9;break;
case '/': state=10;break;
case '(': state=11;break;
case ')': state=12;break;
case '\n': state=13;break;
case '=': state=14;break;
default: state=-1;break;
} ; break;
case 1: switch (lexcurch){
case Macro_caseD: state=1;break;
case '.': state=2;break;
case 'E': case 'e': state=4;break;
default: state=-1;break;
} ; break;
case 2: switch (lexcurch){
case Macro_caseD: state=2;break;
case 'E': case 'e': state=4;break;
default: state=-1;break;
} ; break;
case 3: switch (lexcurch){
case Macro_caseD: state=2;break;
default: state=-1;break;
} ; break;
case 4: switch (lexcurch){
case Macro_caseD: state=6;break;
case '+': case '-': state=5;break;
default: state=-1;break;
} ; break;
case 5: switch (lexcurch){
case Macro_caseD: state=6;break;
default: state=-1;break;
} ; break;
case 6: switch (lexcurch){
case Macro_caseD: state=6;break;
default: state=-1;break;
} ; break;
default: state=-1;break;
}
if (state==-1) break;
lextryword[lexindex++]=lexcurch; /*maybe overflow*/
lextryflag[lexindex-1]=lexstateflag[state];
if (lexstacktop==-1) lexcurch=fgetc(in);
else lexcurch=lexstack[lexstacktop--];
}
if (lexindex==0 && lexcurch==EOF)return FEOF;
lextryword[lexindex]=lexcurch;
lextryflag[lexindex]=ERROR;
while (lexindex>0 && lextryflag[lexindex]==ERROR)
lexstack[++lexstacktop]=lextryword[lexindex--]; /*maybe overflow*/ lextryword[lexindex+1]=0;
strcpy(word,lextryword);
return lextryflag[lexindex];
}
static int lineno=1;
typedef struct{
编译原理课程设计
《编译原理》课程设计大纲 课程编号： 课程名称：编译原理/Compiler Principles 周数/学分：1周/1学分 先修课程：高级程序设计语言、汇编语言、离散数学、数据结构 适用专业：计算机科学与技术专业、软件工程专业 开课学院，系或教研室：计算机科学与技术学院 一、课程设计的目的 课程设计是对学生的一种全面综合训练，是与课堂听讲、自学和练习相辅相成的必不可少的一个教学环节。通常，设计题中的问题比平时的练习题要复杂，也更接近实际。编译原理这门课程安排的课程设计的目的是旨在要求学生进一步巩固课堂上所学的理论知识，深化理解和灵活掌握教学内容，选择合适的数据逻辑结构表示问题，然后编制算法和程序完成设计要求，从而进一步培养学生独立思考问题、分析问题、解决实际问题的动手能力。 要求学生在上机前应认真做好各种准备工作，熟悉机器的操作系统和语言的集成环境，独立完成算法编制和程序代码的编写。 设计时间： 开发工具： （1） DOS环境下使用Turbo C； （2） Windows环境下使用Visual C++ 。 （3） 其它熟悉语言。 二、课程设计的内容和要求 设计题一：算术表达式的语法分析及语义分析程序设计。 1.目的
通过设计、编制、调试一个算术表达式的语法及语义分析程序，加深对语法及语义分析原理的理解，并实现词法分析程序对单词序列的词 法检查和分析。 2.设计内容及要求： 算术表达式的文法： 〈无符号整数〉∷＝ 〈数字〉{〈数字〉} 〈标志符〉∷＝ 〈字母〉{〈字母〉｜〈数字〉} 〈表达式〉∷＝ [＋｜－]〈项〉{〈加法运算符〉〈项〉} 〈项〉∷＝ 〈因子〉{〈乘法运算符〉〈因子〉} 〈因子〉∷＝ 〈标志符〉｜〈无符号整数〉｜‘（’〈表达式〉‘）’ 〈加法运算符〉∷＝ ＋｜－ 〈乘法运算符〉∷＝ ＊｜／ （1） 分别选择递归下降法、算符优先分析法（或简单优 先法）完成以上任务，中间代码选用逆波兰式。 （2） 分别选择LL（1）、LR法完成以上任务，中间代码选 用四元式。 （3） 写出算术表达式的符合分析方法要求的文法，给出 分析方法的思想，完成分析程序设计。 （4） 编制好分析程序后，设计若干用例，上机测试并通 过所设计的分析程序。 设计题二：简单计算器的设计 1．目的 通过设计、编制、调试一个简单计算器程序，加深对语法及语 义分析原理的理解，并实现词法分析程序对单词序列的词法检 查和分析。 2.设计内容及要求 算术表达式的文法：
编译原理课程设计
＜PL0编译器-PCompiler＞ 软件需求说明书 作者：刁诗云、麻汉华、潘彦荃、周津、李程完成日期：2009年6月7日 签收人： 签收日期： 修改情况记录：
目录 软件需求说明书 (1) 1 引言 (1) 1.1 编写目的 (1) 1.2 项目背景 (1) 2 项目概述 (2) 2.1 产品描述 (2) 2.2 产品功能 (2) 2.3 用户特点 (2) 3 具体需求 (3) 3.1 EBNF定义的PL/0文法 (3) 3.2 语法图 (4) 3.3 功能需求 (6) 3.4 系统概要设计 (15)
1 引言 1.1 编写目的 为了清楚表达客户提出的需求，便于用户理解和确认项目所包含的具体功能需求、性能需求以及非公能性需求，因此以文件化的形式，把系统整体及其部分的业务流程、系统功能进行了详细的说明。同时，此文也对开发人员起到引导的作用，请认真阅读。 1.2 项目背景 PL/0是由世界著名计算机科学家、PASCAL语言的创始人N.Wirth教授选择提供的。在选择PL/0语言的过程中，Wirth很费了一番脑筋。一方面他希望借助这个语言，能尽可能把程序设计语言和编译技术一些最重要的内容都讲到；但另一方面又不希望内容太多，太杂，而希望尽可能简单一些，以便与有限的课时和课程范围相适应。于是他精心选择提供了这个PL/0语言。事实证明，它非常适合于编译技术的教学，目前已被国内越来越多的编译教材所采用。 PL/0语言的语句类型比较丰富，能适应各种可能的程序结构。最进本的是赋值语句。组合结构语句有语句串、条件语句和循环语句。还有重要的子程序概念，是通过过程说明和过程调用两部分实现的。至于数据类型和数据结构，PL/0则特别简单，只有整数类型一种，没有数据结构，因此只允许有整常数和整数变量的说明以及相应的算术运算表达式。PL/0允许在一个过程范围内说明常数、变量和过程。这些常数、变量和过程只在它们被说明的过程范围内有效。PL/0语言也允许递归调用，既可以间接递归，也可以直接递归。
编译原理课程设计报告(一个完整的编译器)
编译原理程序设计报告 一个简单文法的编译器的设计与实现专业班级：计算机1406班 组长姓名：宋世波 组长学号： 20143753 指导教师：肖桐 2016年12月
设计分工 组长学号及姓名：宋世波20143753 分工：文法及数据结构设计 词法分析 语法分析（LL1） 基于DAG的中间代码优化 部分目标代码生成 组员1学号及姓名：黄润华20143740 分工：中间代码生成(LR0) 部分目标代码生成 组员2学号及姓名：孙何奇20143754 分工：符号表组织 部分目标代码生成
摘要 编译器是将便于人编写，阅读，维护的高级计算机语言翻译为计算机能解读、运行的低阶机器语言的程序。编译是从源代码（通常为高阶语言）到能直接被计算机或虚拟机执行的目标代码（通常为低阶语言或机器语言）的翻译过程。 一．编译器的概述 1.编译器的概念 编译器是将便于人编写，阅读，维护的高级计算机语言翻译为计算机能解读、运行的低阶机器语言的程序。编译器将原始程序作为输入，翻译产生使用目标语言的等价程序。源代码一般为高阶语言如Pascal、C++、Java 等，而目标语言则是汇编语言或目标机器的目标代码，有时也称作机器代码。 2．编译器的种类 编译器可以生成用来在与编译器本身所在的计算机和操作系统（平台）相同的环境下运行的目标代码，这种编译器又叫做“本地”编译器。另外，编译器也可以生成用来在其它平台上运行的目标代码，这种编译器又叫做交叉编译器。交叉编译器在生成新的硬件平台时非常有用。“源码到源码编译器”是指用一种高阶语言作为输入，输出也是高阶语言的编译器。例如: 自动并行化编译器经常采用一种高阶语言作为输入，转换其中的代码，并用并行代码注释对它进行注释（如OpenMP）或者用语
(重庆理工大学计算机学院)编译原理课程设计报告
编译原理课程设计报告 实验名称编译原理课程设计 班级 学号 姓名 指导教师 实验成绩 2013 年06月
一、实验目的 通过设计、编写和调试，将正规式转换为不确定的有穷自动机，再将不确定的有穷自动机转换为与之等价的确定的有穷自动机，最后再将确定有穷自动机进行简化。 通过设计、编写和调试构造LR(0)项目集规范簇和LR分析表、对给定的符号串进行LR分析的程序，了解构造LR(0)分析表的步骤，对文法的要求，能够从文法G出发生成LR(0)分析表，并对给定的符号串进行分析。 二、实验内容 正规式——>NFA——>DFA——>MFA 1.正规式转化为不确定的有穷自动机 （1）目的与要求 通过设计、编写和调试将正规式转换为不确定的有穷自动机的程序，使学生了解Thompson算法，掌握转换过程中的相关概念和方法，NFA的表现形式可以是表格或图形。 （2）问题描述 任意给定一个正规式r（包括连接、或、闭包运算），根据Thompson算法设计一个程序，生成与该正规式等价的NFA N。 （3）算法描述 对于Σ上的每个正规式R，可以构造一个Σ上的NFA M，使得L(M)=L(R)。 步骤1：首先构造基本符号的有穷自动机。 步骤2：其次构造连接、或和闭包运算的有穷自动机。
（4）基本要求 算法实现的基本要求是： (1) 输入一个正规式r； (2) 输出与正规式r等价的NFA。（5）测试数据 输入正规式：(a|b)*(aa|bb)(a|b)* 得到与之等价的NFA N
（6）输出结果 2.不确定的有穷自动机的确定化 （1）目的与要求 通过设计、编写和调试将不确定的有穷自动机转换为与之等价的确定的有穷自动机的程序，使学生了解子集法，掌握转换过程中的相关概念和方法。DFA的表现形式可以是表格或图形。（2）问题描述 任意给定一个不确定的有穷自动机N，根据算法设计一个程序，将该NFA N变换为与之等价的DFA D。 （3）算法描述 用子集法将NFA转换成接受同样语言的DFA。 步骤一：对状态图进行改造 (1) 增加状态X,Y,使之成为新的唯一的初态和终态。从X引ε弧到原初态结点, 从原终态结 点引ε弧到Y结点。 (2) 对状态图进一步进行如下形式的改变
编译原理课程设计报告_LL(1)分析过程模拟
课程设计(论文)任务书 软件学院学院软件工程专业07-1班 一、课程设计(论文)题目LL(1)分析过程模拟 二、课程设计(论文)工作自 2010 年 6 月 22日起至 2010 年 6月 28 日止。 三、课程设计(论文) 地点: 四、课程设计(论文)内容要求： 1．本课程设计的目的 （1）使学生掌握LL（1）模块的基本工作原理； （2）培养学生基本掌握LL（1）分析的基本思路和方法； （3）使学生掌握LL（1）的调试； （4）培养学生分析、解决问题的能力； （5）提高学生的科技论文写作能力。 2．课程设计的任务及要求 1）基本要求： （1）分析LL（1）模块的工作原理； （2）提出程序的设计方案； （3）对所设计程序进行调试。 2）创新要求： 在基本要求达到后，可进行创新设计，如改算法效率。 3）课程设计论文编写要求 （1）要按照书稿的规格打印誊写课程设计论文 （2）论文包括目录、绪论、正文、小结、参考文献、附录等 （3）课程设计论文装订按学校的统一要求完成 4）答辩与评分标准： （1）完成原理分析：20分； （2）完成设计过程（含翻译）：40分； （3）完成调试：20分；
（4）回答问题：20分。 5）参考文献： （1）张素琴，吕映芝，蒋维杜，戴桂兰.编译原理（第2版）.清华大学出版社 （2）丁振凡.《Java语言实用教程》北京邮电大学出版社 6）课程设计进度安排 内容天数地点 构思及收集资料2图书馆 编程与调试4实验室 撰写论文1图书馆、实验室 学生签名： 2009 年6 月22 日 课程设计(论文)评审意见 （1）完成原理分析（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）；（2）设计分析（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）；（3）完成调试（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）；（4）翻译能力（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）；（5）回答问题（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）；（6）格式规范性及考勤是否降等级：是（）、否（） 评阅人：职称： 年月日
编译原理课程设计
编译原理课程设计报告 课题名称： C-语言编译器设计（scanner和parser） 提交文档学生姓名： 提交文档学生学号： 同组成员名单：无 指导教师姓名：金军 指导教师评阅成绩： 指导教师评阅意见： . . 提交报告时间： 2011年 6 月 17 日
1.课程设计目标 设计C-Minus编译器分为scanner和parser两个部分。scanner主要作用是对目标代码进行扫描，列出关键字，变量等内容；parser主要对语法进行分析并生成语法树。 2.分析与设计 ●实现方法：代码用C语言编译而成。其中scanner为手工实现，主要采用switch-case结构实现 状态转换；parser部分采用递归下降分析方法实现。 ●扫描器：C-的词法如下： 1、语言的关键字：i f el se i nt return void while 2、专用符号：+ - * /< <= > >= == != =; , ( ) [ ] { } /* */ 3、其他标记是变量（ID）和数字（NUM），通过下列正则表达式定义： ID = letter letter* NUM = di git digi t* letter = a|..|z|A|..|Z digi t = 0|..|9 4、空格由空白、换行符和制表符组成。空格通常被忽略，除了它必须分开ID、NUM关键字 5. 注释用通常的C语言符号/ * . . . * /围起来。注释可以放在任何空白出现的位置(即注释不能放在 标记内)上，且可以超过一行。注释不能嵌套 其DFA图如下：
分析器：以下为C-的语法规则BNF:
编译原理课程设计
编译原理课程设计 自顶向下语法分析器 学院（系）：计算机科学与技术学院学生姓名：xxxxxxxxx 学号：xxxxxxxxx 班级：电计1102 大连理工大学 Dalian University of Technology
目录
1 系统概论 语法分析是编译过程的核心部分。它的任务是在词法分析识别出单词符号串的基础上，分析并判定程序的语法结构是否符合语法规则。语法分析器在编译程序中的地位如图1所示： 图1 语法分析器在编译程序中的地位 语言的语法结构是用上下文无关文法描述的。因此，语法分析器的工作本质上就是按文法的产生式，识别输入符号串是否为一个句子。这里所说的输入串是指由单词符号（文法的终结符）组成的有限序列。对一个文法，当给你一串（终结）符号时，怎样知道它是不是该文法的一个句子呢？这就要判断，看是否能从文法的开始符号出发推导出这个输入串。或者，从概念上讲，就是要建立一棵与输入串相匹配的语法分析树。 自顶向下分析法就是语法分析办法中的一类。顾名思义，自顶向下就是从文法的开始符号出发，向下推导，推出句子。这种方法是带“回溯”的。 自顶向下分析的主旨是，对任何输入串，试图用一切可能的办法，从文法开始符号（根结）出发，自上而下地为输入串建立一棵语法树。或者说，为输入串寻找一个最左推导。这种分析过程本质上是一种试探过程，是反复使用不同产生式谋求匹配输入串的过程。 实现这种自顶向下的带回溯试探法的一个简单途径是让每个非终结符对应一个递归子程序。每个这种子程序可作为一个布尔过程。一旦发现它的某个候选与输入串相匹配，就用这个候选去扩展语法树，并返回“真”值；否则，保持原来的语法树和IP值不变，并返回“假”值。 2 需求分析 以前，人们对语法的分析都建立在人工的基础上，人工分析虽然能够做到侧类旁推，但终究人力有限，再精密的分析都会出现或多或少的错误。为减少因人为产生的错误，并加快
CMinus词法分析和语法分析设计编译器编译原理课程设计报告书
编译原理课程设计报告 课题名称：C- Minus词法分析和语法分析设计 提交文档学生姓名：X X X 提交文档学生学号：XXXXXXXXXX 同组成员名单：X X X 指导教师姓名：X X 指导教师评阅成绩： 指导教师评阅意见： . . 提交报告时间：2015年6月10日
1.课程设计目标 实验建立C-编译器。只含有扫描程序（scanner）和语法分析（parser）部分。 2.分析与设计 C-编译器设计的整体框架，本实验实现扫描处理和语法分析程序（图中粗黑部分）。 2.1 、扫描程序scanner部分 2.1.1系统设计思想 设计思想：根据DFA图用switch-case结构实现状态转换。 惯用词法：
①语言的关键字：else if int return void while ②专用符号：+ - * / < <= > >= == != = ; , ( ) [ ] { } /* */ ③其他标记是ID和NUM，通过下列正则表达式定义： ID = letter letter* NUM = digit digit* letter = a|..|z|A|..|Z digit = 0|..|9 大写和小写字母是有区别的 ④空格由空白、换行符和制表符组成。空格通常被忽略，除了它必须分开ID、NUM 关键字。 ⑤注释用通常的C语言符号/ * . . . * /围起来。注释可以放在任何空白出现的位置(即注释不能放在标记内)上，且可以超过一行。注释不能嵌套 scanner的DFA
说明：当输入的字符使DFA到达接受状态的时候，则可以确定一个单词了。初始状态设置为START，当需要得到下一个token时，取得次token的第一个字符，并且按照DFA与对此字符的类型分析，转换状态。重复此步骤，直到DONE为止，输出token类型。当字符为“/”时，状态转换为SLAH再判断下一个字符，如果为“*”则继续转到INCOMMENT，最后以“*”时转到ENDCOMMENT状态，表明是注释，如果其他的则是字符停滞于当前字符，并且输出“/”。 2.1.2程序流程图
编译原理课程设计-词法分析器(附含源代码)
编译原理-词法分析器的设计 一．设计说明及设计要求 一般来说，编译程序的整个过程可以划分为五个阶段：词法分析、语法分析、中间代码生成、优化和目标代码生成。本课程设计即为词法分析阶段。词法分析阶段是编译过程的第一个阶段。这个阶段的任务是从左到右一个字符一个字符地读入源程序，对构成源程序的字符流进行扫描和分解，从而识别出一个个单词（也称单词符号或符号）。如保留字（关键字或基本字）、标志符、常数、算符和界符等等。 二．设计中相关关键字说明 1．基本字：也称关键字，如C语言中的 if , else , while , do ,for,case,break, return 等。 2．标志符：用来表示各种名字，如常量名、变量名和过程名等。 3．常数：各种类型的常数，如12，6.88，和“ABC” 等。 4．运算符：如 + ，- , * , / ,%, < , > ,<= , >= 等。5．界符，如逗点，冒号，分号，括号，# ，〈〈，〉〉等。 三、程序分析 词法分析是编译的第一个阶段，它的主要任务是从左到右逐个字符地对源 程序进行 扫描，产生一个个单词序列，用以语法分析。词法分析工作可以是独立的一遍，把字符流的源程序变为单词序列，输出在一个中间文件上，这个文件做为语法分析程序的输入而继续编译过程。然而，更一般的情况，常将
词法分析程序设计成一个子程序，每当语法分析程序需要一个单词时，则 调用该子程序。词法分析程序每得到一次调用，便从源程序文件中读入一 些字符，直到识别出一个单词，或说直到下一个单词的第一个字符为止。 四、模块设计 下面是程序的流程图 五、程序介绍 在程序当前目录里建立一个文本文档，取名为infile.txt,所有需要分析的程序都写在此文本文档里，程序的结尾必须以“@”标志符结束。程序结果输出在同一个目录下，文件名为outfile.txt，此文件为自动生成。本程序所输出的单词符号采用以下二元式表示：（单词种别，单词自身的值）如程序输出结果(57,"#")(33,"include")(52,"<")(33,"iostream") 等。 程序的功能：（1）能识别C语言中所有关键字（共32个）（单词种别分别为1 — 32 ，详情见程序代码相关部分，下同） （2）能识别C语言中自定义的标示符（单词种别为 33） （3）能识别C语言中的常数（单词种别为0） （4）能识别C语言中几乎所有运算符（单词种别分别为41 — 54） （5）能识别C语言中绝大多数界符（单词种别分别为 55 — 66）六、运行结果 输入文件infile.txt 运行结果（输出文件 outfile.txt）
编译原理课程设计----C语言编译器的实现
$ 编译原理课程设计报告 设计题目编译代码生成器设计 、 学生姓名 班级 学号 指导老师 成绩 `
一、课程设计的目的 编译原理课程兼有很强的理论性和实践性，是计算机专业的一门非常重要的专业基础课程，它在系统软件中占有十分重要的地位，是计算机专业学生的一门主修课。为了让学生能够更好地掌握编译原理的基本理论和编译程序构造的基本方法和技巧，融会贯通本课程所学专业理论知识，提高他们的软件设计能力，特设定该课程的课程设计，通过设计一个简单的PASCAL语言（EL语言）的编译程序，提高学生设计程序的能力，加深对编译理论知识的理解与应用。 二、课程设计的要求 1、明确课程设计任务，复习编译理论知识，查阅复印相关的编译资料。 2、按要求完成课程设计内容，课程设计报告要求文字和图表工整、思路清晰、算法正 确。 3、@ 4、写出完整的算法框架。 5、编写完整的编译程序。 三、课程设计的内容 课程设计是一项综合性实践环节，是对平时实验的一个补充，课程设计内容包括课程的主要理论知识，但由于编译的知识量较复杂而且综合性较强，因而对一个完整的编译程序不适合平时实验。通过课程设计可以达到综合设计编译程序的目的。本课程的课程设计要求学生编写一个完整的编译程序，包括词法分析器、语法分析器以及实现对简单程序设计语言中的逻辑运算表达式、算术运算表达式、赋值语句、IF语句、While语句以及do…while语句进行编译，并生成中间代码和直接生汇编指令的代码生成器。 四、总体设计方案及详细设计 总体设计方案： 1.总体模块
【 2. \ 详细设计： 界面导入设计 (1)一共三个选项： ①choice 1--------cifafenxi ②choice 2--------yufafenxi ③choice 3--------zhongjiandaima (2)界面演示 } 图一
编译原理课程设计报告
2011-2012学年第二学期 《编译原理》课程设计报告 学院：计算机科学与工程学院 班级： 学生姓名：学号： 成绩： 指导教师： 时间：2012年5 月
目录 一、课程设计的目的 ---------------------------------------------------------------- - 1 - 二、课堂实验及课程设计的内容 -------------------------------------------------- - 1 - 2.1、课堂实验内容-------------------------------------------------------------- - 1 - 2.2、课程设计内容-------------------------------------------------------------- - 1 - 三、visual studio 2008 简介------------------------------------------------------- - 2 - 四、问题分析及相关原理介绍 ----------------------------------------------------- - 3 - 4.1、实验部分问题分析及相关原理介绍 ---------------------------------- - 3 - 4.1.1、词法分析功能介绍及分析------------------------------------- - 3 - 4.1.2、语法分析功能介绍及分析------------------------------------- - 3 - 4.1.3、语义分析功能介绍及分析------------------------------------- - 4 - 4.2、课程设计部分问题分析及相关原理介绍 ---------------------------- - 5 - 4.2.1、编译程序介绍 ----------------------------------------------------- - 5 - 4.2.2、对所写编译程序的源语言的描述（C语言） -------------- - 6 - 4.2.3、各部分的功能介绍及分析 -------------------------------------- - 7 - 4.3、关键算法：单词的识别-------------------------------------------------- - 8 - 4.3.1、算法思想介绍 ----------------------------------------------------- - 8 - 4.3.2、算法功能及分析 -------------------------------------------------- - 8 - 五、设计思路及关键问题的解决方法 ------------------------------------------ - 10 - 5.1、编译系统------------------------------------------------------------------ - 10 - 5.1.1、设计思路 --------------------------------------------------------- - 10 - 5.2、词法分析器总控算法--------------------------------------------------- - 12 - 5.2.1、设计思路 --------------------------------------------------------- - 12 - 5.2.2、关键问题及其解决方法 --------------------------------------- - 13 - 六、结果及测试分析-------------------------------------------------------------- - 14 - 6.1、软件运行环境及限制--------------------------------------------------- - 14 - 6.2、测试数据说明------------------------------------------------------------ - 14 - 6.3、运行结果及功能说明--------------------------------------------------- - 16 - 6.4、测试及分析说明--------------------------------------------------------- - 16 - 七、总结及心得体会 --------------------------------------------------------------- - 17 - 7.1、设计过程------------------------------------------------------------------ - 17 - 7.2、困难与收获 ------------------------------------------------------------- - 17 - 八、参考文献 ------------------------------------------------------------------------ - 18 -
编译原理课程设计
编译原理： 编译原理是计算机专业的一门重要专业课，旨在介绍编译程序构造的一般原理和基本方法。内容包括语言和文法、词法分析、语法分析、语法制导翻译、中间代码生成、存储管理、代码优化和目标代码生成。编译原理是计算机专业设置的一门重要的专业课程。编译原理课程是计算机相关专业学生的必修课程和高等学校培养计算机专业人才的基础及核心课程，同时也是计算机专业课程中最难及最挑战学习能力的课程之一。编译原理课程内容主要是原理性质，高度抽象。 编译原理课程设计： 《编译原理课程设计》是2007年11月浙江大学出版社出版的图书，作者是冯雁、鲁东明、李莹。 内容简介： 本书围绕着编译技术的基本原理和方法，以模拟程序设计语言SPL的编译器的设计和实现为主线，结合词法分析、语法分析、语义分析、代码生成、代码优化、错误处理等各个基本模块，对原理和实现方法进行了详细分析。该编译器可接受SPL的程序，并将其翻译成汇编语言程序，最终实现汇编语言到8086/8088机器语言的翻译。本书为编译技术等相关课程的实验提供了参考。在附件中还提供了三类不同类型和难度的实验题，可供课程实验选择。 第1章引论： 1.1本书介绍 1.2SPL语言的特点及实验安排
1.2.1SPL语言的特点 1.2.2SPL语言编译器的主要结构1.2.3实验安排 1.3平台的选择和介绍 1.3.1LEX简介 1.3.2YACC简介 第2章词法分析： 2.1词法分析器的基本框架 2.2词法分析器的基本原理 2.2.1DFA的构造和实现 2.2.2词法分析的预处理 2.2.3实现词法分析器的注意要点2.3词法分析器的实现 2.3.1SPL语言单词属性字 2.3.2SPL词法分析器的输入和输出2.3.3SPL词法分析器的分析识别第3章语法分析： 3.1语法分析的基本框架 3.1.1上下文无关文法 3.1.2语法分析过程 3.1.3语法分析过程中的数据结构3.2语法分析的基本方法
编译原理课程设计
河海大学 编译原理课程设计 学生姓名： 学号： 班级： 专业：--------- 指导教师：
编译原理 课程设计指导书
题目一基于语法制导翻译的表达式转换编译器 一、设计目的 通过本课程设计获得对实际编译器的构造原理、过程和方法的感性认识，全面掌握语法制导翻译技术。 二、设计内容 采用语法制导翻译模式设计一个包含词法分析、语法分析、符号表管理、错误处理及输出等功能模块的、由中缀表达式到后缀表达式的完整编译器。该翻译器的规格说明如下： start → list eof list → expr;list |ε expr → expr + term { print(‘+’) } | expr –term { print(‘-’) } | term term → term * factor { print(‘*’) } | term / factor { print(‘/’) } | term div factor { print(‘DIV’) } | term mod factor { print(‘MOD’) } factor → ( expr ) | id { print( https://www.360docs.net/doc/d88323872.html, ) } | num { print( num.value ) } 三、设计要求 1、使用模块化设计思想来设计该编译器； 2、词法分析模块用于读入输入串，并将其转换成供语法分析模块使用的记号流。其中包括滤掉空格和注释、识别常数、识别标识符和关键字等功能； 3、要求在语法分析模块中利用语法制导翻译技术完成具体的中缀表达式到后缀表达式的翻译，其中包括按前述翻译器的规格说明构建对应表达式、项、因子的非终结符expr、term 和factor的函数以及检查记号是否匹配的函数；并在不匹配时调用错误处理模块； 4、要求符号表管理模块主要完成符号表对应数据结构的具体实现功能； 5、错误处理模块负责报告错误信息及位置，并终止分析过程； 6、输出模块完成翻译后所得到的后缀表达式的输出。
编译原理课程设计
先简要分析一下语法分析的大致流程： 当有句子要进行处理时，首先要对其进行词法分析来分解出该句子中的每个符号，然后将该句子按照算符优先算法压入归约栈中，如果可以顺利归约，则说明这是一个合法的句子，否则该句子非法。 这里有一个需要考虑的地方，就是如何进行归约。由于文法已经给定，所以我们考虑设计一个文法表，文法表中的内容就是可归约串的种别码的顺序，比如v=E可以表示为9,1,13。这样的话当我们要进行一次归约时，只用按顺序存储最左素短语中符号的种别码，然后拿这个种别码序列与文法表进行匹配，就可知道当前归约需要执行哪些操作。 还有一点需要注意，就是如何对一个表达式进行求值。这里需要我们设计一个二元组的变量名表，这个变量名表可以根据变量的名称来返回变量的数据。变量名表的具体设计见详细设计部分。 由于是简化分析，所以这个程序只考虑整数的处理。 有了上面的分析，可以构造出算符优先分析算法的流程图，如下图所示。
详细设计 （1）词法分析部分 由于词法分析的内容在课程设计1中已经介绍，并且这次的状态转换图与课程设计1中的非常相似，所以这里就不过多介绍。（2）优先关系表 在程序中我们用一个二维数组priTable[][]来存储算符间的优先关系。priTable[a][b]=1表示a>b; 。priTable[a][b]=0表示a=b; 。priTable[a][b]=-1表示a 集美大学计算机工程学院实验报告 课程名称：编译原理班级： 指导教师：： 实验项目编号：实验一学号： 实验项目名称：词法分析器的设计实验成绩： 一、实验目的 通过设计编制调试一个具体的词法分析程序，加深对词法分析原理的理解。并掌握在对程序设计语言源程序进行扫描过程中将其分解为各类单词的词法分析方法。 二、实验容 编写一个词法分析器，从输入的源程序（编写的语言为C语言的一个子集）中，识别出各个具有独立意义的单词，即基本保留字、标识符、常数、运算符、分隔符五大类。并依次输出各个单词的部编码及单词符号自身值。（遇到错误时可显示“Error”，然后跳过错误部分继续显示） 三、实验要求 1、词法分析器的功能和输出格式 词法分析器的功能是输入源程序，输出单词符号。词法分析器的单词符 2 别单词的类型，将标识符和常量分别插入到相应的符号表中，增加错误处理等。 3、编程语言不限。 四、实验设计方案 1、数据字典 本实验用到的数据字典如下表所示： 3、实验程序 #include 编译原理课程设计报告 设计题目编译代码生成器设计 学生姓名 班级 学号 指导老师 成绩 一、课程设计的目的 编译原理课程兼有很强的理论性和实践性，是计算机专业的一门非常重要的专业基础课程，它在系统软件中占有十分重要的地位，是计算机专业学生的一门主修课。为了让学生能够更好地掌握编译原理的基本理论和编译程序构造的基本方法和技巧，融会贯通本课程所学专业理论知识，提高他们的软件设计能力，特设定该课程的课程设计，通过设计一个简单的PASCAL语言（EL语言）的编译程序，提高学生设计程序的能力，加深对编译理论知识的理解与应用。 二、课程设计的要求 1、明确课程设计任务，复习编译理论知识，查阅复印相关的编译资料。 2、按要求完成课程设计内容，课程设计报告要求文字和图表工整、思路清晰、算法正 确。 3、写出完整的算法框架。 4、编写完整的编译程序。 三、课程设计的内容 课程设计是一项综合性实践环节，是对平时实验的一个补充，课程设计内容包括课程的主要理论知识，但由于编译的知识量较复杂而且综合性较强，因而对一个完整的编译程序不适合平时实验。通过课程设计可以达到综合设计编译程序的目的。本课程的课程设计要求学生编写一个完整的编译程序，包括词法分析器、语法分析器以及实现对简单程序设计语言中的逻辑运算表达式、算术运算表达式、赋值语句、IF语句、While语句以及do…while语句进行编译，并生成中间代码和直接生汇编指令的代码生成器。 四、总体设计方案及详细设计 总体设计方案： 1.总体模块 主程序 词法分析程序语法分析 程序 中间代码 生成程序 2. 表2.1 各种单词符号对应的种别码 单词符号种别码单词符号种别码bgin 1 ：17 If 2 ：= 18 Then 3 < 20 wile 4 <> 21 do 5 <= 22 end 6 > 23 lettet（letter|digit）* 10 >= 24 dight dight* 11 = 25 + 13 ；26 —14 ( 27 * 15 ) 28 / 16 # 0 详细设计： 4.1界面导入设计 (1)一共三个选项： ①choice 1--------cifafenxi ②choice 2--------yufafenxi ③choice 3--------zhongjiandaima (2)界面演示 图一 摘要 使用过现代计算机的人都知道，多数用户是应用高级语言来实现他们所需要的计算的。现在计算机系统一般都含有不只一个的高级语言的编译程序，对有些高级语言甚至配置了几个不同性能的编译程序，供用户按不同需要进行选择。高级语言编译程序是计算机系统软件最主要的组成部分之一，也是用户最直接关系的工具之一。 计算机上执行一个高级语言程序一般分为两步：第一，用一个编译程序把高级语言翻译成机器语言程序；第二，运行所得的机器语言程序求得计算结果。 通常说的翻译程序是指能够把某一种语言程序转换成另一种语言程序（目标语言程序）。如果源语言诸如Fortran，Pascal，C，Ada或java这样的高级语言，而目标程序是诸如汇编语言或者机器语言这类的低级语言，这样的一个翻译程序就是称为编译程序。 一个编译程序的工作过程一般可以划分为五个阶段：词法分析、语法分析、语义分析与中间代码生成、优化、目标代码生成。每个阶段都是从上一个阶段得到结果，对他进行分析，并且根据一些外部环境(例如符号表等)得到最终的输出结果。要构造一个编译程序，可以按照这样的阶段来分别构造，最后来连调。 现在人们已经建立了多种编制部分编译程序或整个编译程序的有效工具。有些能用于自动生成扫描器(如LEX)，有些可以用于自动产生语法分析器(如YACC)，有些甚至可以用来自动产生整个的编译程序。这些构造编译程序的工具成为编译程序－编译程序、编译程序产生器或翻译程序书写系统，他们是按照编译程序和目标语言的形式描述而自动产生编译程序的。 编译程序是一极其庞大而又复杂的系统，掌握它比较苦难。但是一旦对其掌握，对以后的程序语言设计，系统软件分析，系统软件设计，形式语言研究等方面都是非常有好处的。 关键字：C语言、、编译、扫描器、语法分析 编译原理 课程设计指导书 题目一基于语法制导翻译的表达式转换编译器 一、设计目的 通过本课程设计获得对实际编译器的构造原理、过程和方法的感性认识，全面掌握语法制导翻译技术。 二、设计内容 采用语法制导翻译模式设计一个包含词法分析、语法分析、符号表管理、错误处理及输出等功能模块的、由中缀表达式到后缀表达式的完整编译器。该翻译器的规格说明如下： start → list eof list → expr | expr → expr + term { print(‘+’) } | expr –term { print(‘-’) } | term |ε term → term * factor { print(‘*’) } | term / factor { print(‘/’) } | term div factor { print(‘DIV’) } | term mod factor { print(‘MOD’) } factor → ( expr ) | id { print( https://www.360docs.net/doc/d88323872.html, ) } | num { print( num.value ) } 三、设计要求 1、使用模块化设计思想来设计该编译器； 2、词法分析模块用于读入输入串，并将其转换成供语法分析模块使用的记号流。其中包括滤掉空格和注释、识别常数、识别标识符和关键字等功能； 3、要求在语法分析模块中利用语法制导翻译技术完成具体的中缀表达式到后缀表达式的翻译，其中包括按前述翻译器的规格说明构建对应表达式、项、因子的非终结符expr、term 和factor的函数以及检查记号是否匹配的函数；并在不匹配时调用错误处理模块； 4、要求符号表管理模块主要完成符号表对应数据结构的具体实现功能； 5、错误处理模块负责报告错误信息及位置，并终止分析过程； 6、输出模块完成翻译后所得到的后缀表达式的输出。 广西大学 编译原理课程设计 专业：计算机科学与技术 姓名： 课程：编译原理 指导教师： 目录 一．程序简介与分析---------------------------------------------------------1 二．程序适用围-----------------------------------------------------------1 三．词法分析---------------------------------------------------------------1 四．语法分析---------------------------------------------------------------3 五．语义分析和中间代码生成------------------------------------------------9 六．代码生成--------------------------------------------------------------11 七．流程图----------------------------------------------------------------12 八．实现------------------------------------------------------------------13 九．程序运行结果----------------------------------------------------------13 十．总结------------------------------------------------------------------18 十一.附录（源程序）--------------------------------------------------------19编译原理实验-词法分析器的设计说明
编译原理课程设计 C语言编译器的实现
编译原理课程设计---一个简单编译器的设计与分析
编译原理实验题目
编译器_编译原理课程设计报告书