滚动快速作文教学法的好处之一

滚动快速作文教学法的好处之一，是突破了课堂教学没有乐趣，枯燥无味的问题！古人曰：“教人未见意趣，必不乐学。”“兴趣是最好的老师”，几乎所有的教育专家，都赞成这样的观点。我想，有了兴趣才可以谈思维的训练，才可以言能力的提高，兴趣是人类有效地进行一切活动的前提。现在新课标倡导，要去开发学生的智力,培养学生多方面的思维。什么求异思维、逆向思维、创新思维等，传统作文教学模式是难言这些的，更别说“发散思维”了，发疯倒是很有可能的。本人曾经就被堆积如山的作文批改折磨得好几晚睡不着觉。现实生活当中，因遭受枯燥无味的教学模式毒害而“发疯、发傻、发呆”的例子，也是见过的，三发皆中，就是不能做到学生能力的生发。

据我对于滚动作文的理解，滚动作文在对于传统的继承与放弃的两极磁场中，架设起了一根坚实的平衡木。由此调节出的强大的磁力流，最大化地吸附出了蕴藏在生命深处的潜能，让传统沉闷无力的课堂结构发展成了动感十足、趣味盎然的快乐城堡

。滚动式作文教学法，将学生分成几个竞赛队，几个竞赛队中分别容纳了不同程度级的学生，这很好地促进了每一位学生的进步与发展。几个竞赛队，又分别遴选出几位负责任的队长，这既增强了他们的责商，更让他们所带领的小队有了凝聚力。队别、队名、口号、目标、队员分工、设置岗位、分工合作等小队文化建设，让各小队之间力与力碰撞的火花，有了最为绚丽的绽放。各个小队内部互帮互助的凝聚力与几个小队外部激烈的竞争力，相互牵引又相互作用，力与力碰撞的最终结果将是整个班级里的勃勃生命力。

滚动式教学法，拥有一柄科学的利器——课堂考评表。这张考评表，是开展各队竞赛的强有力的助推器。有了考评表，就能将学生的积极性充分地调动出来。因为考评表能直观性地反应学生的比赛结果，然而这样的“比赛结果”又将直接性地决定各小队的比赛命运——火箭队（表扬或奖励）、蜗牛队（写说明书）。我想，赢输奖罚的制度，是课堂教学快乐而有趣的汩汩源泉，学生的不竭的学习兴趣与动力，皆由此而生发。

或许有的同志会说，那蜗牛队的学生也会有快乐吗？我想蜗牛队的学生也会体会到一种别样的乐趣的。乐趣并不一定只来自于赢的结果，而更多地体现在比赛的过程中。更何况此时的蜗牛队，可能也会是以后的火箭队，比赛的结果永远充满着激动人心的悬念。我只举个生活中很常见的例子（可能并不恰当）来看：君不见生活中很多输输又赢赢的牌友，常常在牌桌上乐此不疲地比拼着他们的牌技与牌运么？

学生内部之间自发地激荡出来的力，才是真正有效、真正落到实处的力。这种科学的力学结构，对于整个课堂的整体效果而言，又是最为省力的。物理学告诉我们：滚动是最省力的。我相信，学科与学科之间一定存在着某种联系，在作文教学中采用滚动式教学，也定能省力的。本人在这样的教学实践中，就分明地感受到了这样的“省力”。

我想，这其实是不惟说是省力的，而且简直可以说是解除了痛苦，既解除了教师的痛苦，也解除了学生的痛苦。正所谓：解除了双主体的痛苦。滚动快速作文中之“滚动”，不是机械式的枯燥的重复，而是螺旋式的富有动态美的过程。“会当凌绝顶，一览众山小。”这样的过程，像是带领学生攀登，山花竞艳，莺飞燕舞，相拥相携，盘旋而上，师生们轻松而快乐地攀登于写作的高峰之上。这样的过程，又像是带领学生奔跑，卸下了沉重的包袱，在一片喝彩声与欢呼声中,朝着一个个目标前进了。

根据语文跳跃性的特点，滚动式作文教学将一册书中的各单元作文内容，放在了一起训练，也就是变单篇训练为多篇训练。这样的教学过程，增加了课堂的容量，

丰富了教学的内容，拓展了学生的思维，活跃了课堂的气氛，提高了课堂的教学效率。

我想，课堂其实也像是宴会厅。倘若大桌中央只摆上一小盘麻辣豆腐，满满一桌人皆伸着长长的脖子夹上那么一口，这又如何令人吃得满意？滚动式作文课堂，将“几道菜”一同上，教室里立刻飘溢着怡人的芳香，学生们同时分享着“几道菜”的美味，自然吃得津津有味而其乐融融的了。我想，学生们所期待的就是这样一桌丰盛的写作大餐吧！

构思是“拒绝着想”的立意的过程，审题之后要“切题”，切到题目里面去，用什么来切呢？用“我自己”，要有我自己的感觉、体验、感觉、经历、情感、思考放进去。我们小学生做到不易。

滚动快速作文教学法的好处之二，是其突破了传统作文教学没有效率，难出成绩的问题。在我看来，考试对于学生来说，是很重要的；考试对于教师来说，同样也是很重要的。

应试教育与素质教育，本应该是长在同一棵树上的果子。通过本人的教学实践来看，滚动快速作文教学的树枝上，便同时挂满了这两种甜美的果子，所以，才有其一树独秀地挺立于天地之间的理由。

滚动快速作文，追求学生兴趣的培养与能力的生发。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教给学生知识，不如教给学生方法。滚动作文，将写作的方法与技巧，及时地、直接地、面对面地传授给了学生，起到了很好的教学效果。

快速作文训练，有利于学生思维的提升，更有利于学生考场作文的写作。考场作文，不像考场外自由写作者，可以一边喝着美味的咖啡一边漫不经心地构思着他的精彩华章，而是要在规定的时间范围内，必须完成的写作任务。

固定的考试时间无法调节，可以调节的唯有应试的心态与思维。

19:52:46

江西李伟2016-12-3 19:52:46

铁的事实证明，快速作文训练，激发了学生的潜能，让后进生也爱上了写作；快速作文训练，增强了学生的时间意识，使得时间观念深深地植于学生的头脑之中；快速作文训练，优化了某些学生的性格缺陷，使得那些慢慢悠悠的考生也能从容地应付考试；快速作文训练，亦拓展了考场的时空，使得肃穆的考场变得不再令人紧张。

讲到这里，也许有些同志会心想：既然你说“铁的事实”，那你把教学业绩证明摆出来看看吧！本来本人是要准备这样发出来的，但我在家找了好久，家人也帮忙找了都没有找到。因为我有一个毛病，喜欢把一些东西很随意地夹在某本书中，由于我家藏书太多了，以至于找了几个小时都没有寻到！但是，我想，人是有推测能力的，正如我之推测大家之所想一样！滚动快速作文教学法，能让学生爱上写作，也让教师爱上教写作，这是不争的事实。有爱、有喜欢，有乐趣，那成绩还用得着去证明吗？！

江西李伟2016-12-3 19:54:10

当然，本人以后有空会再找找我收藏的近几年的教学成绩表，找到了再补发在此！19:54:35

这样的快速并不是舍去质量的快速。速度必定是在坚实的质量土壤上盛开的花朵，离开了质量的土壤，这样的花朵也便失去了意义。

江西李伟2016-12-3 19:55:51

本人在滚动式作文教学的实践中，对于学生写作训练提出过“五个必须”的口号：必须修辞、必须引用、必须深刻、必须创新、必须书写美观。

江西李伟2016-12-3 19:56:17

本人以为，假若一篇文章能同时做到以上五点，那么，此文一定是文采斐然且赏心悦目的。本人曾参与过中考阅卷工作，也与中考或高考阅卷的老师们作过交流，他们几乎不约而同地对于形式新颖、思想深刻、书写美观、文采斐然的文章表示好感。有了好感自然会给文章打出高分的，甚至是满分。既然阅卷老师喜爱这样的文章，那么我们学生平时的作文训练就应当遵循着这样的导向的。

怎样才能快?李老师谈谈做法。

19:57:13

江西李伟2016-12-3 19:57:13

比赛激励，制度保证，科学训练！

甘肃周文2016-12-3 19:58:37

课堂效益最大化

江西李伟2016-12-3 19:58:46

就像是武林高手出拳一样，要科学地练出来的！我女儿进入了速算班，她数学成绩非常好！

江西李伟2016-12-3 19:59:08

教师的职责在于四个字“教书育人”，育人之余“教书”的业绩就靠学生的成绩来体现了。在我国还没有改变“应试教育”的前提下，忽略学生的分数的提高，这其实也是一种误人子弟的，而且这对老师自身的工作业绩考核不利。在我看来，素质与应试，有时甚至可以说是难分彼此的。记得北宋大文豪苏东坡先生就是很会考试的，他每次考试总能得高分。因此，谁又能说“分数”不也是一种才能与素质的体现呢？

19:59:38

江西李伟2016-12-3 19:59:38

忽略学生的分数的提高，这其实也是一种误人子弟的？

江西李伟2016-12-3 20:00:07

我想，班级授课制之下的课堂教学一定是离不开制度的。是的，“必须”也是一种制度！我们就应该用科学的“制度”来为学生铺设一条写作的坦途。或许有的同志会想，这样做会不会束缚学生的写作思维呢？

江西李伟2016-12-3 20:00:48

通过本人的实践来看，情况恰恰是相反的。因为学生已经从幼儿园开始就适应了

班级授课制下的学习形式——有可能没有了制度，反倒将思维的大门紧闭起来呢——而且学生也很喜爱这样的具有“五个必须”品质的美文的。正所谓“爱美之心人皆有之”，我这“五个必须”就是要扮靓学生的作文，我想这是迎合了学生与阅卷老师爱美的心理的。

相忘半缘2016-12-3 20:01:05

江西李伟2016-12-3 20:01:22

谢谢！

20:02:09

江西李伟2016-12-3 20:02:09

学生乐意而主动地接受着这样的“制度”，思维的大门又怎会关闭呢？。

江西李伟2016-12-3 20:02:21

考试的时间是宝贵的，每一分每一秒都值得珍惜。滴答的钟声敲击着考生的脉搏，时钟的分针对应着考试的分数。倘若作文能高效地完成，难么，不仅能避免时限的紧张而匆忙答题的局面，节余的时间还可以用来其他题目的检查、补充与修正，这对考生考个好成绩不很有利吗？

20:02:25

甘肃周文2016-12-3 20:02:25

素质教育与应试教育同步走

林宁（高语2016-12-3 20:02:53

有的东西越快越稳，比如陀螺。但也有的会欲速则不达。

江西李伟2016-12-3 20:02:55

是的，两手都要抓，两手都要硬！

江西李伟2016-12-3 20:03:14

本人曾多次参与高考、中考的监考工作。在监考的过程中，由于题量过多（特别是高考），很多学生考试把握不住时间，当我提醒还剩十五分钟时，有些学生作文还有大半没有完成，只见他脑袋上的汗珠滴滴下落，匆匆忙忙写的歪歪扭扭的字迹中凑合着无比粗糙的语句。这样的学生，显然平时缺乏写作速度的训练，没有了时间的观念，丧失了速度的意识，也贻误了自己的人生。对于教师而言，这难道不也是一种误人子弟的行为吗？！

江西李伟2016-12-3 20:03:50

对于教师而言，这难道不也是一种误人子弟的行为吗？！

江西李伟2016-12-3 20:04:23

看来，只有将速度与质量同时抓住，才能收获喜人的成绩。滚动快速作文，抓住了速度与质量，抓住了应试与素质，自然而然地亦抓住了教学的成绩！

20:05:07

甘肃周文2016-12-3 20:05:07

滚动快速作文课堂高效训练为中考高考保驾护航

江西李伟2016-12-3 20:05:42

滚动快速作文教学法的好处之三，是其突破了传统作文教学对于学生的思维训练不能落到实处的问题。

江西李伟2016-12-3 20:06:17

在我看来，写作的本质，就是一种高级思维活动。

江西李伟2016-12-3 20:06:54

关键词谱系表的研发，为学生的思维训练敞开了一扇宽阔的大门。我想，高效的思维训练，一定是把复杂导向简单，把模糊引向清晰。正像建筑师造房子前的描绘蓝图，学生在作文之前，也是要有酝酿、选材、选题、构思的一系列过程的。然而，对这一系列复杂的思维过程的指导，正是作为教师的职责所在。有了有效的指导与训练，学生才会有“源头活水来”！

20:08:13

滚动作文中的关键词谱系表，能让抽象的思维形象化，使复杂的构思简单化。学生甚至可以通过自学，就能掌握快速选题、快速选材、快速构思的方法。著名教育家叶圣陶说过：思之既明，取舍自定，条理自见。很多学生面对一篇作文任务，往往思维呈现模糊而杂乱的状态，甚至头脑一片空白，不知从何下笔。

江西-熊国2016-12-3 20:09:19

@江西李伟民

江西李伟2016-12-3 20:09:25

实践证明，关键词谱系表通过一个个关键词语信息的缤纷呈现，一表激起千层浪，触发了学生的思维灵感，能有效地减缩学生写作前的准备过程。关键词谱系表，又像是一团熊熊燃烧的火焰，一下子点燃了学生思维的火花，火光闪闪烁烁，思维的色彩迅速地填满了头脑的空白，模糊亦迅速地走向了清晰的“思之既明”。“工欲善其事，必先利其器。”滚动作文关键词谱系表这把灵逸的钥匙，打开了学生思维的闸门，提高了教学的效率。

江西李伟2016-12-3 20:09:37

谢谢！

20:10:32

江西李伟2016-12-3 20:10:32

滚动作文新工具的发明，亦为学生的思维训练提供了有力的保证。

江西李伟2016-12-3 20:11:08

江西李伟2016-12-3 20:11:39

江西李伟2016-12-3 20:12:00

滚动作文教学所使用的作文新工具，内容丰富，铺排靓丽，设计科学，能有效地帮助学生完成写作训练。我想，这作文新工具最大的亮点，是于科学的限制中获得思维的规范，从而让学生形成一种自觉性的思维良性循环。

20:12:36

江西李伟2016-12-3 20:12:36

例如，作文新工具上提示首段应有一定字数段落的限制，就能避免有些学生文章头重脚轻的毛病。滚动作文新工具中，一个字的关键字列纲设计，亦让学生的写作思维有条有理地遵循着文章的内在逻辑拓展开来。还有作文新工具中像字数提醒、点评提示等设计，对规范学生的写作也是大有好处的。

江西李伟2016-12-3 20:13:39

江西李伟2016-12-3 20:14:06

中学生正处于成长的阶段，思维还不成熟，犹如野性十足的马儿，需要老师的精心教导，才能在以后的写作天地中奔驰千里。

江西晨报徐2016-12-3 20:14:10

20:15:04

江西李伟2016-12-3 20:15:04

是的，“自古作文无定法”也是一种野性，但这是从原始不成熟的野性升华后的成熟野性。我想，连接这两端的中间使命，也便神圣地落到我们中小学老师的身上了。滚动作文新工具，其实也可以说是一位无言的老师，默默地点化着学生的思维，规范着学生的写作习惯，提高着学生的写作能力!

20:16:29

江西李伟2016-12-3 20:16:29

讲到这里，或许有些同志，会心想：你讲的这些是有那么点道理，道理归道理，但是操作起来是不是有点复杂，而且我并不喜欢这样带有模式的教学形式，我喜欢自由一点教写作。

甘肃周文2016-12-3 20:16:33

江西李伟2016-12-3 20:16:59

我可以很肯定地告诉您，您所认为的自由是伪自由，滚动式教学法的自由，才是真正的自由。

江西晨报徐2016-12-3 20:17:22

江西李伟2016-12-3 20:18:00

谢谢！

江西李伟2016-12-3 20:18:03

宇宙万物，我觉得都离不开模式的，即便看似是没有模式的情况，但也是一种普通模式之外的特殊模式。您能逃脱得了模式吗？人本身便是一种模式下的产物。试想有人如果讨厌这样五官排列的模式，那么，利用现代科技完全可以将左耳移接到右耳上来。如果真是这样，那么请您最好还是密闭门窗，只呆在家里顾影自赏，以免遵循模式的大众把您划入妖魔鬼怪一类。基本模式是要有的，因为在这样的模式下，所收到的效果不一样。我们不是要去过分地执着模式、依赖模式，而是要去理解模式、活用模式，将“模式”舞成一段优美的天鹅湖芭蕾！

20:19:24

甘肃周文2016-12-3 20:19:24

不是要去过分地执着模式、依赖模式，而是要去理解模式、活用模式，将“模式”舞成一段优美的天鹅湖芭蕾！

重庆冉伯卿2016-12-3 20:19:43

江西李伟2016-12-3 20:20:28

谢谢！

江西李伟2016-12-3 20:20:54

滚动快速作文教学法的图谱上，描绘的是“简单易学”的线条，铺展的是“通俗易懂”的笔墨。无论是否有前期的知识准备与理论铺垫，相信每一位实践者都能从容地接受其中的美与秘密的。

河南张2016-12-3 20:21:15

江西李伟2016-12-3 20:22:52

在我看来，滚动式作文教学法仿佛是一件神奇的衣裳，我想，她会适合所有的人穿的。某些时候，为了穿得更加舒适、得体，你可以根据自己的实际情况，于衣服上绣个小花，加个纽扣，熨一下，甚至裁剪裁剪，只要科学合理且适合自己，皆是可以的。在现实生活当中，有人打这件漂亮的衣服旁走过，只匆匆一瞥，没有停下来试一试，这真是一种很糊涂的行为。更有甚者，没有尝试就断言“此衣服不好穿”，——你怎么知道？这真是糊涂更有糊涂者啊！

江西李伟2016-12-3 20:23:06

我为我自己能穿起这件衣服，带领我的学生于清澈的池水中惬意畅游而庆幸，同时，我也为那些没有尝试穿起这件衣服而仍然于传统教学的污泥中苦苦挣扎的人，感到悲哀！

林宁（高语2016-12-3 20:24:39

辽宁丁2016-12-3 20:24:44

江西李伟2016-12-3 20:24:57

谢谢！

甘肃周文2016-12-3 20:25:22

@江西李伟民慧眼识香玉

江西李伟2016-12-3 20:26:00

本人针对滚动快速作文的好处就谈这些。我知道所讲的这些，只是滚动快速作文冰山之一角，森林之一木。相信各位同仁,在以后的滚动快速作文教学实践当中，一定会发现其更多的好处的。

甘肃周文2016-12-3 20:26:24

江西晨报徐2016-12-3 20:26:33

河南张2016-12-3 20:26:43

江西李伟2016-12-3 20:26:45

谢谢大家！欢迎大家多指教！

江西晨报徐2016-12-3 20:27:12

@江西李伟民老师辛苦了

江西李伟2016-12-3 20:27:36

谢谢！

黑龙江刘春2016-12-3 20:28:11

感谢李老师的精彩分享。李老师的讲座内容来源于自己的教学实际。让我们在传统作文和滚动作文相比较下，更倾心于滚动作文。特别是讲座中多处运用了比喻，让人更感生动形象有趣。希望今天的这次讲座能带给大家不一样的精神盛宴，也希望我们今后在滚动作文教学的路上越走越好。

甘肃周文2016-12-3 20:28:16

谢谢李老师的分享，你独到的见解使滚动快速作文课堂教学更加靓丽

林宁（高语2016-12-3 20:28:59

为李老师喝采。

甘肃周文2016-12-3 20:29:12

@黑龙江刘春香辛苦了

黑龙江刘春2016-12-3 20:29:47

不辛苦！很难得的一次机会！

江西李伟2016-12-3 20:30:09

应该感谢滚动快速作文使我的课堂更加靓丽！

江西李伟2016-12-3 20:30:25

刘老师辛苦！

甘肃周文2016-12-3 20:30:25

@林宁（高语）谢谢郑校长今晚的交流互动，也请郑校长指点一二甘肃周文2016-12-3 20:31:49

请问一下，有老师做整理吗

甘肃周文梅

写作教学方法总结

写作教学方法总结我带的班是普通班，学生水平参差不齐，基本情况如下：120分的总分，有两三个能考110分左右，全班大概会有八九个人能考及格。所以作文的提高在我们这样的班级显得特别的困难，但是在我的两年坚持不懈的训练下，有基础的学生在作文这一块还是提高了不少。我的做法主要有如下几种： 1. 夯实基础，以读促记，尽可能多地为写作积累材料。平时，我非常注重学生的读书。课堂上我会利用带读或者跟读的方式让学生先过语音关。然后利用早读课，让学生多读书。只有大声朗读课文，认真读课文才能积累一定的单词和句子，才会慢慢体会到文章的篇章意识，逐渐培养起英语语感。只有足够多的输入，才能有更好的输出。 2. 注重写作过程的训练。我的学生大多数对于作文都有恐惧心理，布置作文，有些学生总是不知从何下笔，迟迟不愿动笔。为了降低写作的难度，我尽可能多地注重写作过程的教学。首先，拿到一个作文题目，我先引导学生审题，然后采用大脑风暴等方式进行列要点，列完要点后，引导学生用适当的句型把要点写成句子，注意为学生提供多种句型范例，不限制学生的思维。提醒学生注意文章的衔接和连贯性。最后，给学生12分钟，让学生自己写。 3. 注重引导学生进行自我修正和相互修正。一般情况下，对于作文的修改，我不是简单地自己修改打个分就完事。而是利用课堂上的时间，让学生先自己检查一遍自己的作文是否有语法错误，句子是否通顺，上下文是否连贯并且有逻辑性，文章内容是否符合题目要求等。然后挑一些学生的作文当场进行投影示范修正，提高学生的改错能力。并且让学生课后找同伴修改后再交上来，老师不仅要评作文，也评改分者。就这样坚持了两年，本班平均分在同类班级上有了较大的进步，特别是区英语排名前25%的学生人数比他们初一入学的前25%的学生人数翻了一翻。也许，我这种方法只是很基本的很基础的，希望未来在教学实践中能不断地提高自己的写作教学能力。

中小学作文教学的策略与措施

中小学作文教学的策略与措施作文是学生运用语文知识和语文能力，表达思想感情的高级智力活动。作文教学是语文教学的重要组成部分，其目的是指导学生正确运用祖国语言文字，具备写作能力，并借此学会做人、学会表达、开发智力、培养良好的语言习惯。长期以来，作文教学一直是中小学语文教学中的难题，困扰着语文教师，影响了语文教学效率的提高。究其原因，无外乎学生在写作过程中缺乏作文素材，不知道用什么话语来描绘或议论自己的所见所闻所思；即使储备了一些作文素材，也没有一点想说想写的冲动，缺乏进行作文创作的欲望；学生作文创作后常常缺乏及时有效的反馈，老师即使全力以赴也要积压较长的时间，学生得过一周或两周才可能得到老师这个唯一“读者”的意见。这些因素严重影响了学生作文创作的兴趣与积极性，制约了作文教学质量和效益的提升。为了改变中小学作文教学中这些不良现状，真正提高学生的作文水平，笔者从作文教学的规律出发，结合自身作文教学实际，建议采用以下策略与措施。一、引导学生积累作文素材要从根本上提高学生的作文水平，积累语言词汇、积累作文材料是源头性的环节。“巧妇难为无米之炊”，如果把写

作文比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米，再聪明能干的媳妇如果没有米，也做不出饭来。要想文章内容充实、意蕴深厚，必须要有丰富的材料作支撑，中小学生只有读得多，见得多，记得多，讲求积累，聚沙成塔，才能信手拈来，皆成文章，进而达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”的境界。（一）从阅读中积累《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求：“九年课外阅读总量应为400万字以上，背诵优秀诗文240篇（段）。”中小学时期人的记忆往往是一辈子难以忘记的，学生时期是打基础的阶段，让学生充分利用自己的优势，多读一些课内外文章，这对他们的写作乃至成长十分必要。 1.精读教材文本。中小学语文教材中的文本都是典范性的文章，也是学生学习写作的样本。学生要积累作文素材，首先要精读教材文本，反复地诵读，读精、读通、读活、活读，把文章中经典的句子、段落摘抄下来，熟读成诵慢慢地内化成自己的东西，学着用自己的语言来组织那些经典的句子；把文本中那些巧妙的构思、精妙的遣词造句、前后照应的逻辑组织在诵读中消化吸收，在脑海中贮藏起来，把作者的东西变为自己的东西；根据不同的文体和对象，理清作者的写作思路，把握作者的写作技巧，领悟不同的文体和对象该怎么写，文本是怎么写的，哪些地方值得我们借鉴。这样

滚动快速作文加减法-黄上庚解析

滚动快速作文加减法 ――在湖口县大龙中学的讲座黄上庚我今年实现了4年前的愿望，带10个班作文的梦想。我之所以能带10个班的作文，得力于滚动快速作文专用训练稿纸，这个作文新工具很起作用，她把滚动快速作文的程序——构思、列纲、铺写、评阅、修改、反思全部包含在里面。有了这个作文新工具，滚动快速作文的操作化繁为简，易学会用。有的老师把作文本比作自行车，把作文新工具比作汽车，作文新工具到底先进在哪里？有的老师说好在老师做减法，学生做加法。滚动快速作文是怎样做加法和减法的呢？一、作文批改加减法。滚动快速作文建立了课堂作文管理制度。作文新工具把师生各自的职责作了明确的分工，学生作为作文学习的主人在作文新工具上体现得很充分，把学生在课堂上批改作文作为一个制度定下来。学生学会了批改，能力上做加法。老师课外不需要改作文，做的是减法。老师把批改这座山给搬走了，抓住了这个牛鼻子，其它问题就迎刃而解了。正因为解决了这个问题，所以我才可以教10个班的作文。在作文批改上，多篇作文循环作，老师在批改上做的是减法。第一次滚动训练时，老师自己全批全改作文，起批改示范作用。让学生有例可学，有章可依。而不是胡评一气。第二次滚动训练时，老师批改部分作文，作为典型批改示范，精心写好典型作文（优秀文及病文）示范批语，印发每一个学生，节省讲评时间。在以后的滚动训练时，老师只要在每个小组内选批一篇作文，最多一个班可分为六个小组，也只要批改六篇作文。老师的批改压力小，反馈快，再也不至于一篇作文，全班批改，往往要等两两周后才能发回到学生手中。其余的让学生自己批改。在多次滚动的训练过程中，学生做的是加法。开始批改时，要求较低，允许胡改，只要完成规定的字数就可以。以后批改就一次比一次要求严格。随着作文批改次数的增多，可以对学生的批改进而提出更为具体的批改要求。比方说，第一次，随意随感觉写批语，第二次，改错字病句；第三次，批改主题方面的优缺点；第四次，批改选材方面的优缺点……做到次次有提升，次次有批改重点，让学生在一个学期的六次作文批改训练中，不断习得作文经验及作文技巧！其作文自改能力也就得到了更为有效的训练和提升！二、写作技巧加减法。滚动快速作文建立了学生作文当堂反思制度。滚动快速作文让学生作文每次都即时反馈，学生做到学有收获，因而兴趣很浓。学生在写作技巧上做的是加法，老师在讲评上做的是减法。单篇作文教学老师在写作技巧指导上总是要花很多时间，学生前一次的作文训练所培养的能力不能直接迁移到后一次作文的训练中，滚动快速作文破解了这个难题，前一次作文训练的能力可以直接迁移到后一次作文中，学生每一次的滚动作文训练在能力上做的是加法，因为学生的能力在讲评中、在批改中自觉地转化到了同学们的头脑中，老师就不需要重复地讲解了，老师在讲解时做的是减法。第一次滚动训练时，老师要详细讲解关键词谱系表作用、方法，并结合具体的单元举例。在引导学生进行作文构思时，其写前指导所花的时间与精力，是比传统作文训练要多投入大量的精力与时间。然而，在第二次、第三次、第四次……滚动训练时，就不需要重复，只是就存在的问题讲解方法。随着滚动作文训练的次次推进，随着训练次数的增多，老师所要做的就是指导学生如何创新。因为，学生在第二次滚动训练以后，学生就面对一个现实问题，那就是自己所写的作文题目，已在上次训练中有小组写过，怎样才能做到写出新意，不与其他小组的在构思上雷同，就要挖空心思进行创新构思，这是形式所逼啊！要不然就要老调重弹了！最为关键的是，这种滚动作文训练，还可以在不断滚动训练中，小组之间相互可以借鉴他人的成功构思经验，进行移植，进行再加工，进行再创造，六个小组就有六个构思方法，

知识链快速作文法-首次披露考前作文十大创新密法

知识链快速作文法：首次披露中考作文十大创新密法第一法活用凤头豹尾【要点解读】陶宗仪在《南村辍耕录》中指出：为文“起要美丽，中要浩荡，结果响亮”。所谓“起要美丽”，就是说一篇文章应该有一个好的开头，“好的开头是成功的一半”，它使读者未读全文，先为之精神振奋。这样的开头，我们称之为“凤头”。所谓“结果响亮”，就是说我们写作文章应该重视结尾。如果说好的开头是成功的一半，那么好的结尾就大概可以说是成功的另一半了。只有好的结尾才能使文章响亮有力、意韵悠长，也才能使读者爱不释手，回味良久。 “发明了新的结局”，“就开辟了新纪元”。（俄罗斯·契诃夫） “凡事的收尾贵重如皇冠”。（古罗马·奥维得）【能力解码】（一）开门见山，下笔有神。好比一个风景区的门面，它能够吸引游人观光，也可以大煞风景，使游人游兴索然。因此说，好的文章开头一定要调动起读者的阅读兴趣，并引导他们更好地去把握文章传达的基本信息。

那么，怎样的开头才能做到这一点呢？ “文章最要令人一望而知其宗旨之所在”。梁启超的看法告诉我们，文章的开头一定要直接或间接、明快或委婉地导入主题的揭示与表达，使之成为文章的最佳起点，为表现主题、拓展作者思路、完成整体构思创造有利的条件。这样的开头方式适应各类文体的写作：议论文一开始就表明观点，如《谈骨气》“我们中国人是有骨气的。” 散文一开始就点明主旨，如《白杨礼赞》“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”《背影》“我最不忘记的是父亲的背影。” 记叙文在篇首交待时间、地点、人物、事件，如《老山界》的开头：“我们决定要爬一座30里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。” （二）卒章显志，意味无穷。俗话说：“编筐编篓，全在收口。”精心制作一个生动有力、深刻隽永的结尾，可以使文章首尾圆合，通篇灵动，完好达意；而粗制滥造的结尾，因为松懈乏力或平淡无味，难免给人“虎头蛇尾”、草率收兵的感觉。那么怎能样的结尾才能令人回味呢？古人说，文章结尾“如截奔马“，其要义就是使一篇文章在适当之处收住，用言简意赅的语言点明文章的中心，升华作者的情感。这也就是我们平常所说的“卒章显志”。这样写的好处是，可以使整篇文章在结尾处给人带来更加简明、清晰和深刻的概念或印象。叶圣陶先生还认为：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌却是真个完了。”也就是说，结尾不要太平淡无奇，不要说大白话，应该注意锤炼自己的

初中作文教学方法

初中作文教学方法 1、设计悬念，吸引读者我快要死了—— 我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。护士只有到吃药、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。我已经习惯了，我不会有太多的报怨，因为我知道我快要死了。我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡。选自2002年陕西省中考满分文《感受生活之美》技巧点拨：这篇文章的开头设计了一个悬念：“我”快要死了。于是读者不由得被吸引住了，会想，他怎么会快死了呢?他得了什么病?的一来会怎样?这一连串的问题自然而然地把你的目光带到了下文，使你迫不及待想知道下文。这种开头方法，抓住了人们阅读时的好奇心理，精心设计吸引读者阅读，效果很好。 2、开门见山，亮明观点朋友，当你看见一堆堆垃圾高如小山，一条条溪河恶臭难闻，一股股有害气体毒害人体时，你的感想如何?我那时却不气愤得想大声呼叫：“请关注人类的生存环境!”选自2002年广东省中考满分文《我关注人类的生存环境》技巧点拨：考场议论文的写作一定要鲜明地亮出自己的观点。写作时开门见山，摆明态度，不失为一种普通但又实用的方法。这篇文章的开头采用设问的方式，一问一答，简洁有力，鲜明地亮出自己的观点，为下文展开议论打下了基础。痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄;心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐;家——接纳的是难过，释放的是开心。家，真好!选自2021年云南省中考作文《家，真好》技巧点拨：记叙文也能开门见山。你看，这篇文章运用排比的形式将自己对“家”的感受毫无遮掩的表达出来，为全文定下了基调。记忆的沙漏中，时光的沙子在一点点流失，回忆起初三的点点滴滴：曾经，一个个男孩出现在我的世界，很多时候，我都不知道要怎么相处。我知道初三这个阶段是无论如何也不能玩耍过去的。给我感触最深的是两个人。一个，他总是在学习上激励我，生活实践上鼓励我，每次当我做错事情的时候他总是帮我分析，告诉我正确的抉择。那天，他问我知不知道为什么一大周都没和我说过几次话，我说不知道，他说，每次看到我他就学不下去了，总是有种冲动。。。我不明白是什么，可他也没告诉我是什么。每天晚上，他都会提醒我早点睡觉，

作文教学法

（一）读写牵手的大语文教学法作文教学是语文教学中的重中之重，无论中考，还是高考，作文几乎占据着“半壁江山”，作为语文教师，提高作文水平任重道远，从教二十六年，我在探索中前进，前进中反思，逐渐形成了一套行之有效的作文教学体系，现“班门弄斧”一次，诚望前辈及同仁指正，以便改进和完善。一、读——映日荷花别样红我以前与少数老师一样，认为作文是学生自己写出来的，读与不读，多读与少读关系不大，这是极其错误的观点。有个别教师及学生认为读书（作文书，更不用说名著）浪费光阴，不如多做几套数理化试题；更有甚者坚持考前突击作文，讲几点作文技巧，背几篇作文灵活应用，这些无疑是对作文教学的轻视，严重的说是亵渎。我在此呼吁，广大语文教师一定要重视读的作用，以读促思，以读激志，以读带写，读写结合，共同提高。 1、有声读。我倡导学生发现美文一定要大声读出来，读出气势，读出感情。我们在七年级的时候，规定每天晨读抽出时间让学生表演读一篇美文，全班学生按学号有序进行，尽量所读美文不重复。这样早晨美文范读成了我们班一道独特的风景，全班学生均以范读为荣，听读为乐。 2、无形读。晨读美文只是我们读的初级阶段，目的是通过老师引导让学生将阅读成为生活的一部分，养成爱读、会读、乐读的习惯。当

然，老师应教会学生选择阅读内容，教会阅读方法。我们要求每个学生，不仅要读书，也要读人，读社会，读生活中一切与语文有关的作品，形成“大语文观”。真正实现“读书破万卷，下笔如有神”。现在我班学生阅读数量、阅读层次、阅读效率均在学校同级学生中遥遥领先。诸多理科尖子生有空也常泡图书馆，抱着名著拼命啃，偶尔还能对几个“绝对”（对联中的一种），写几首小诗。可以说从“有声读”到“无形读”是一次质的飞跃，学生读的不仅仅是文字，学生用的不仅仅是嘴巴。同行们，不要犹豫，让学生们尽情读吧。二、抄——磨刀不误砍柴功 “天下文章一大抄”。休矣！我们讲的抄侧重是积累素材，注重的是规范书写。 1、小抄。小抄主要指学生自己阅读中发现的佳词妙句摘抄下来，分类整理，以备运用。我们都知道，作文是靠语言组织的，学生抄多了，记熟了，自然就能随手拈来，一气呵成。没有积累，就很难在写作上大有成就，小抄势在必行。同学们，加油。 2、大抄。大抄主要让学生全文摘抄班级同学美文，这决不是惩罚。大抄范文，能够规范学生书写，养成卷面整洁，书写规范，标点准确，见贤思齐的习惯。当然大抄不能过滥，间周一次为好。三、练——问渠那得清如许俗话讲“光说不练假把式”，学生作文要提高，恰当的训练是必不可少的，这里我按照句、段、篇的顺序一一介绍。 1、句

初中作文教学大赛教学设计一等奖---作文语言出彩技法

作文语言出彩技巧林甸四中张振华教学目标： 1、知识与能力：让学生掌握几种常用的语言出彩技巧。 2、过程与方法：通过品味、修改、模仿等活动逐步提高学生语言表达能力。 3、情感态度与价值观：让学生认识到运用写作技巧的重要性。教学重点：掌握语言精彩的几种实用方法。教学难点：能熟练运用各种写作手法让语言“靓”起来。教学方法：启发式教学，感悟提升与讲练结合。教学手段：多媒体、展台教学课时：1课时教学过程：一、精导引标——认识语言精彩的重要性，明确探究目标。 1、（师）导语：大家听说拜伦吗？（生略）他是英国著名的诗人。有一天他看见一位盲人在路边乞讨，身边挂着一个牌子写道：“自幼失明，沿街乞讨”（投影）。可是他手上的那个破盒子却空空的。于是，拜伦在他的牌子上写上了一句话：“”。路人见后纷纷解囊。谁知道拜伦写的什么？“春天来了，可是我却看不见”（投影）一句话激起了路人的同情心。这就是语言表达的魅力。如果我们的作文也能以出彩的语言去表达精巧的构思，深刻的立意，那么读者定会对你的文章一见钟情。现在我们就一起来探讨一下，怎样使自己平淡、甚至是空洞、俗套的语言变得精彩。（板书课题：作文语言出彩技巧） 2、（师）出示学习目标（学生一起诵读目标：投影） (1)掌握几种实用的语言出彩方法。 (2)运用写作技法使语言出彩。二、技法探究——探究语言出彩的常用方法（指点迷津）师：我们来看一组句子？（生读句子） A小花在雨后的阳光下开放。 B淡紫色的花瓣吃力地张着，犹如一只只展翅欲飞的蝴蝶，金黄的花蕊在阳光下微微颤抖，虽经历风雨的洗礼，但每一朵花儿都绽放着最美丽的微笑，望着蓝天。引导：大家喜欢哪个句子？说说理由？（生回答略）师：两个句子的最大差异就是A句平淡的叙述，而B句运用了修辞手法，使描述变得生动形象。如果我们的文章能偶用一下修辞手法，必会文采斐然。（板书：运用修辞，文采斐然）1、语言出彩在运用修辞，文采斐然。还记得《春》那篇文章吗？一起回忆下：开篇第一句怎么写的了？生回忆背诵。启发：运用了什么修辞？（反复、拟人）‘表达了对春的急切盼望和春来的喜悦之情。结尾有运用修辞吗？春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。排比、比喻、拟人的修辞，盛赞春的新、美、力，点明中心。文中还对春花、春风、春

八下滚动快速作文教学设计

八年级下册滚动快速作文教学设计教学目标： 1、掌握八年级下1—6各单元作文训练的内容、要求和方法，着重训练其中一个单元。 2．巩固滚动快速作文训练方法。教学重难点： 1、通过快速列纲、铺写、点评、反思系列竞赛，提高学生作文应试能力，增强学生作文修改意识。 2、调动学生参与的积极性，两课时基本完成本次训练全部环节。课时安排：2课时准备工作 1．将全班学生分成6个竞赛队，每队含不同程度级学生1名。2．安排好计分学生。 3．制作课件，准备“滚动快速作文训练新工具”、听课教师现场命题稿纸教学过程：一、导入新课，小队建设 1、开场白（1分钟） 3、首先请我们每队的小队长来简单地向在座的各位老师和同学介绍一下你们小队的情况。生：队长介绍本队名称及理由或本队精神。（教师板书）师：老师认为每队都说出了自己的理由，勇敢的迈出了第一步，所以给各队加10分。（板书）二、写作指导 1、我们先来明确一下你们每组本节课的写作任务。（PPT出示） 2、方法指导：（一）记叙的线索记叙的线索：是体现作者组织材料思路、贯穿全文结构的主要脉络。线索的作用有哪些？贯穿全文：使记叙的内容更集中、更有序。表情达意：凝聚文章(或作者)思想感情。写好记叙文，抓住线索是关键。线索是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。它串联起文章中的全部人、事、景、物，把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。反之，文章必然杂乱无章。可见，在记叙文中确立线索是多么重要。线索的主要类别 1.以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到

小学语文作文教学方法有哪些

小学语文作文教学方法有哪些在小学语文知识教学中,作文教学是个非常重要的组成部分。作文是将平时多种渠道的知识积累,通过作文这种形式致以全方位的知识再现。可作文教学却又是语文教师比较头痛的一大难题，平时的习作也会让学生望而生畏。在这些年的教学实践中,我经过多次的努力与尝试。通过《语文课程》新标准的进一步学习,我认为应注重以下几点。一、注重平时积累作文是语言的书面表达形式,而语言的表达也像语文基础知识、阅读等一样需要积累。尤其是好词、佳句、精彩片段描写等。但积累可分为以下两种： 1、根据课文内容来积累。每一种形式的课文当中,都会有大量的好词、佳句。而且现在的语文教学,很多思考练习中都是这种要求——摘抄、背诵自己喜欢的好词、好句、好段。目的是让学生从中感受语言文字的优美。同时在积累它们,而且“重视文本”也是新课标的要求。如果通过课文的学习掌握了这些好词佳句,在平时的习作中,自然会想到、使用到。有词可用,有话可说,有句可写。比如：在教完《草原》、《可爱的草塘》、《美丽的张家界》等课文后,写身边熟悉的景物都能够借鉴、引用这些文中的好词、佳句、佳段。 2、通过写日记来积累。

读(即学)与写放在一起是“黄金组合”,只读不写或只写不读都不会让你的作文水平提升到理想状态。在学习课文内容的基础上,坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。日记不拘泥于内容、体裁、形式以及字数的多少,听到的,看到的,想到的,想怎样写就怎样写,无拘无束,能够尽情的表达自己的喜怒哀乐。这样的内容不但真实,更让学生有一个自由表达的空间。二、注重学以致用,结合实际即时指导学的目的是要使用。小学生的知识有一定的局限性,教师应将课文内容与学生生活实际结合起来即时指导,这是非常重要的。在学习《桂林山水》一文后,我们能够指导学生联系自己身边的景物,如：村庄、田野、江堤等,模仿《桂林山水》一文中对比、排比等手法实行描写。在学习《十里长街送总理》这篇包含深情的文章时,我们都会被送别的深情所打动。在教完这篇文章后,我即时利用一节课对学生实行作文指导。现在的留守儿童特别多,孩子们的父母都在外地,思念父母亲人的情感容易在学生心中产生思想共鸣。结果这次作文指导后,有个学生写出了这样感人的文章：“半年前与妈妈分别的情景又浮端在我的眼前。记得妈妈要去广州的前一天夜晚,我总跟在身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已经跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味……”这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。

于漪中学作文教学导论

写什么，怎么写，为什么要这样写，如果学生对这些问题有了解决地欲望，有追根究底地积极性，他们就有地待续不断写好作文地内驱动力，作文教学就会生机蓬勃，，活水流淌. 研究中学生写作心理破“怕” 首先要找准恐惧地原因.、长期受批评，受指责，形成条件反射，只要一提到写作，这些学生就立刻与“挨批评”联系起来，因而产生“怨”. 、不摸门，摸不到书面表达地门径，由苦恼而怨恨，形成恐惧心理. 、神秘感，觉得定作是“高级”地事，是作家、文学家地事，自己不是那块料子，自卑得很，害怕动笔. 、懒于思索，形成莫名其妙地“怕”.文档来自于网络搜索其次是从鼓励入手，加强“对症”教育. 再次指点入门地途径，让学生自己从“怕”中走出来. 帮助找“米”下锅.（一是启发他们从记忆中去寻觅，抓住某些记忆中地人、事、景、物，开展联想与想像，使模糊地印象清晰起来，笼统地具体起来，单薄地丰富起来，零碎地串联起来，成为笔下可写之“物”.二是启发他们就地“捕捉”，学会看周围地事物.）文档来自于网络搜索帮助“搭架子”.一是帮助他们明确文章地中心思想.二是指导他们梳理思想与材料，先说什么，后说什么，怎样开头，如何过渡，如何收尾，要作通盘考虑.文档来自于网络搜索帮助选“砖瓦”.可采取试写一段，就遣词造句进行分析比较，也可写好以后教师面批面改，有些词句让学生自己咀嚼、辨味、思考、比较.文档来自于网络搜索攻“难”. 抓积累. （）用百首以上地诗词打底. （）广泛阅读报纸杂志，开拓视野. （）到生活宝库中觅宝. 抓思路锻炼.文章必须“言有序”.而“言”是否有“序”又决定于思路是否有“序”，是否细致严密.文章贵丰满，忌干瘪，而能否丰满又决定于思路是否开阔活跃.学生写作文时往往有这样那样地零碎材料，有点点滴滴地感想，而不善于井然有序地加以组织，不会从广度上开拓，深度上挖掘.要攻这个“难”，须着力于思维地训练，思路和锻炼.如从观察、理解、联想、想象能力地培养入手，促使学生锻炼思维，锻炼思路.除了课外实地指导观察，写作过程诸多环节积极引导外，阅读课上有计划有目地地培养也很为重要.有时一两段精彩地文字若能驾驭得当，就会成为训练思路，训练上述能力地好材料.文档来自于网络搜索抓局部地深入.整篇文章大而化之，笼而统之地指导一番，学生不易捉摸.若有计划地从学生写作实际情况出发，抓住一个个局部，有重点地进行“分解动作”，深入一点，带动全篇，学生易懂易做，效果较好.文档来自于网络搜索抓榜样地激励. 克服“急于求成”地情绪. 一是要肯定他们想写好作文并想有明显进步地愿望；二是要帮助他们认识学好语文、写好作文地规律；三是要有一副精细地目光，对学生地点滴进步，都要满腔热忱地肯定、鼓励.文档来自于网络搜索激发中学生写作兴趣培养学生写作地冲动感没有想写、要写地强烈愿望，没有非写不可、非写好不可地迫切要求和责任感，再好地技能技巧也难以凑效，更不必说下笔千言，感人肺腑了.热情是一种强有力地情感，它影响乃至决定人地思想言行，胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快地冲动感.写作冲动感一经形成，往往就会思绪纷呈，妙语连珠，写作进入最佳状态.文档来自于网络搜索、写作地人如果蕴藏地思想感情不汹涌澎湃，如果没有一吐为快地情绪，下笔绝不会一泻千

初中语文作文讲课教案

初中语文作文讲课教案【篇一：初中语文作文教学设计】初中语文作文教学设计初中学生的作文是语文教学的难点，仿写是学生学习写作的有效方法。指导学生仿写，该注意些什么？一、明确作文课教学目标一节作文课，要达到什么目标，要求学生这一节作文课学会什么？这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范文，作文课的教学目标，约束老师选择范文，也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理解深刻，以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。二、选好示范文章仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”。因此，课前老师选择好范文是关键。范文应该选取经典文章，作文课上能起到真正示范作用的好文章。而且，选择范文，还要考虑，所选文章，是在哪方面起示范作用的（立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言；写作顺序、表达方式、修辞、句型），范文能起到好的启示作用，学生才有好的标竽可画。三、由浅到深，由易到难作文是学生语文综合素质的表现，，有经验的初中语文老师知道，初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比，是相差很远的，他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么，在整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写和初二、初三的仿写应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用语言表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教学，有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能力（如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法）从简单的开始。而到了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了：如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。如果对初一学

三环五步教学法

“三环五步教学法”在语文教学中的应用桃山局中心小学高桂芹 “三环五步教学法”是一种尊重学生主体地位，珍视学生个性体验，以学生发展为本，培养学生自主学习能力为目的的教学新模式。“三环五步”课堂教学模式的“三环”，即：创设情景——师生互动——建构知识。“五步”，即：创景导问——自学教材——讲析研讨——正固训练——评结延伸。简称为“问、学、析、练、评”五个基本环节。那么，怎样在小学高年级语文课堂教学中落实“三环五步”教学模式，促进学生的个性化发展，真正提高语文课堂教学效率。结合语文教学工作和本班的实际情况我谈几点粗浅的认识。一、精心备课，巧妙导入要上好一节课，首先要认真钻研教材，潜心设计教学，精心设计问题，把握好不讲和精讲的尺度，合理分配时间，把课堂上的每个环节都要落到实处，使不同层次的学生都有所发展，做到心中有数，有备上课。导入要根据课文特点而定，看用什么样的导入法才能让学生轻松愉快地进入学习。如在教学人教版教材的课文《鹿和狼的故事》时，我先给学生绘声绘色地讲述了《狼和小羊》的故事，然后问他们故事中的狼给你留下了什么印象，学生说狼是凶恶的、残忍的。我接着说：“童话中的狼都是凶恶残忍的，但我们今天所学课文中对狼的评价并不是这样的，你们想不想知道为什么？”听了我的话，学生一个个疑惑不解，我便顺水推舟：“那你们自己从课文中找答案吧！”这时候学生一个个迫不及待地打开教材，兴味盎然地走进文本，接下来的课就

进行得非常顺利。二、把握目标，正确引导上课前，我把本节课所要完成的教学目标先告诉学生，这样教学活动既不会盲目，又能激发学生的学习动机，学生的学习效果也就更好了。我认为在小学语文课中“学”这一环节显得尤为重要。所以在教学中，我经常教学生怎样自学生字新词，怎样预习课文，怎样品读课文中的语言文字，怎样针对本节课提出有价值的问题，怎样查阅相关的学习资料等等。比如学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，我板书完课题后首先让学生针对课题进行质疑，学生就提出了鲁迅是谁？他到底是个怎样的人？他为什么会得到那么多人的爱戴？课文主要写了什么？作者为什么要写这篇文章等问题。然后我教学生用自己喜欢的学习方式沉浸文本，带着这些问题去品读语言文字，一一去寻求自己想解决的问题答案。这样既教给了学生学习的方法，又开放了教学内容和教学形式，还满足了不同学生的学习需求，学生的学习积极性增强了，我也乐在了其中。三、提倡合作，促进发展五步教学模式最精彩的就是“析”这一环节，要让学生析有所获，就必须进行小组交流互动。合作学习不是为了合作而合作，而是为了解决某一个问题，这个问题必须是小组各个成员共同关心的，但又苦于难以独自解决，从而产生与小组成员合作的欲望和需求。若学生能够独自解决的问题，则没有合作的必要。五步教学模式只有在教学中需要学生进行合作的时候才能发挥作用。在本学期的语文课堂中，我采用比较多的是小组合作学习。通过

从点评出发指向习作指导.doc

蒋鹏尧王琛 “滚动快速作文学生分工点评”是我们正在开展研究的一项课题。它是在深入领会新课标中关于习作要求的基础上，充分发挥学生的主观能动性，将作文评改标准精细化，由学生分工合作，从不同角度完成一篇作文点评的一种作文评改方式。学生分工点评作为每一次习作教学活动的一个重要环节，如何使其扎实、高效，正是我们实践、研究的重点。通过实践，我们发现，学生从被动接受评价结果到自主分工点评作文，是有难度的。要达到目标，教师不能操之过急，要循序渐进地指导学生点评的方法，逐步训练他们的点评能力。以下是六年级第一次滚动快速作文学生分工点评的课堂实录。一、读群文设定评价标准师同学们，刚才大家互相阅读了本队同学的作文，你最欣谁的作文呢？（生各抒己见）师那你能说说他们的作文好在哪儿吗？生我觉得吴汉博写得好，我们这个单元的主题是“变形记”，很多同学写的是变成小狗、小猫、恐龙后的生活，表达的是对生活的一种好奇。而他写的是自己变成了一个垃圾桶后的生活，表达对人们不文明行为的控诉和批判，特别有意思。师你说得非常好，作文表达的中心思想与众不同，也就是立意不一样。生我最欣曾妍的作文。她的选材很特别，一般人写妈妈，是通过写妈妈的勤劳、慈爱、节俭等来表达对妈妈的赞美，可是她是通过写妈妈时尚、爱美、乐观、爱生活等对她的影响，来表达对妈妈的爱。师选材新颖，视角独特，这也是作文出彩的一个方面。生我觉得刘鹏飞写得好，语言特别优美。我們这次的主题是“笔尖流出的故事”，他的文中大量运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，还有许多语言、动作、心理等描写，使故事生动有趣。师你说得很好，语言表达方面出彩也很重要。同学们，其实，刚才大家所讲到的就是作文教师评价的几个标准。我们一起来归纳一下。（课件展示三个点评的要求）【评析】对于作文的好坏，学生是有感性认识的。教师引导学生认识作文，由“好”的表象看到“好”的本质，从对作文的感性认识上升到理性分析，让学生知其然并知其所以然，让学生自然而然地从对作文的理性分析中归纳出作文点

使用“快速作文法”提升学生作文水平

使用“快速作文法”提升学生作文水平在日常作文和应试作文中，很多学生都会出现畏难情绪，要么半天写不出一句话，要么语句干巴生硬语病较多，作文质量不理想。快速作文是一种以“快速、高效、优质”为目的全面提升学生作文水平的行之有效的方法，经过训练，学生能在10——15分钟内修改完一篇自己或别人的习作、30分钟内完成一篇600字以上的文理通顺质量较高的文章。快速作文法的最突出特点就是快，那么为什么要快?如何才能做到快呢?结合日常实践，本人的经验是：明确目的,鼓励其快；授给方法,促成其快；开阔视野,保证其快. 所谓明确目的鼓励其快,就是让学生知道为什么要提倡快速作文法,而摒弃传统的作文方法. 段,只有一见到作文题目就能迅速产生意境才能文思泉涌而不至于浪费时间.这了做到这个点,我给学生四句话：双唇紧闭,屏住呼吸,目不斜视,平心静2 跳跃障碍法.在平时时作文中,往往会出现写着写着就写不下去的状况,或为个别字写不下去,个别句子不通顺,或为上下段衔接而致使思路中断.针对这些现象,我要求学生下笔莫停,不念不改,顺流直下,一气呵成.在快速速作文中暂且不管错别字、病句,只求思路通达,把要说的话都写下来,第二句写不下来就写第三句,第三句写不下来就写第四句,第二段写不下来就写第三段.看似脱节,其实犹如山泉顺流直下,仍有思路贯穿.3 添加因素法.这是审题法,我们把文题中的每个字都看作一个因素,因素越少难度越大.添加因素不是让学生改变文题,而是扩充这个题.如<母亲>就能够扩充成<母亲的眼睛><母亲那双慈祥中含有严厉的眼睛>4 顺乎天理法,这是构思法.所谓天理,就是自然顺序,如春夏秋冬为季节顺序,东西南北为方位顺序,中国外国为地理顺序.如写<家乡新貌>,开头写东边的美,接着就必需写西边南边北边的美,开头写白天的美,接着就必需写夜晚的美. 所谓开阔视野保证其快,就是让学生增加作文素材储备.俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生的实际情况是阅历浅知识面窄。这了攻克这个难关，我规定了学生每周必需完成“三个一”，即听一个小时的新闻，看一份报刊，做一次摘抄笔记。学生利用双休日在家听一个小时的国内外的时事新闻、看一份报刊杂志，要求记下要点；另外，每周我还拿出两节晚自习让其自由阅读。截至当前，很多学生已阅读过《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》、《家》、《三国演艺》……广泛地阅读不但陶冶了学生的情操，而且极大地丰富了他们的写作素材，有效地保证了快速作文的顺利展开。自从实施快速作文以来，我班学生的作文写作水平有了很大进步，语文整体水平也明显地提升了，很多学生的作文在各级种类刊物都已绽露头角。

“四步”作文教学法

“四步”作文教学法初探作文是语文教学的一个重要环节，是语文知识和听、说、读、写能力的综合教学。《新课程标准》指出小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的或者亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。一提到作文要么东拼西凑，要么胡编乱造，假话、大话、空话现象严重。少的是自己的真情实感，不利于学生个性健康发展。这就需要教师加以恰当的引导。怎样引导学生在写作文时说真话、诉真情，把写作文变成使学生感兴趣的一件事？我校教师通过实践、研讨。尝试采用了“四步”作文教学法。一、积累如果说兴趣是写作的动力，生活是写作的源泉，那么，积累就是写作的基石。“言之无物或有物无言”是学生作文经常出现的问题，也是影响学生提高作文水平的主要障碍之一，要解决这个问题，我认为应帮助学生做到以下三个方面的积累。 1、生活积累（观察）生活是习作的源泉，生活是作文的“原料”。正如宋代大诗人朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，涓涓清流离不开源头的活水，好的习作离不开生活的积累，要使学生作文充满生活的情趣，就要让学生睁开双眼看世界、张开嘴巴说世界、敞开心扉去感世界，使习作与生活结为一体。指导学生观察生活主要抓两个方面的训练，一是对观察对象进行

思考，提炼其对人的启迪；二是教会学生根据不同观察对象弄清不同的观察内容，采取相应的观察方法。如：游戏“扳手腕”中，要引导学生从参赛者的动作、面部表情的变化，比赛过程中观众的反应以及比赛的进展情况进行观察。学生掌握了一定的观察方法，习作的源泉就解决了。 2、阅读积累（读书）生活是习作的源头，阅读是写作的基础，在训练学生注意生活积累的同时，也要有目的地引导学生大量阅读，通过阅读积累丰富的语言材料，提高学生的表达能力。阅读积累大致有两个方面：一是语言文字的表现方式，二是文章中用得恰当的词和写得生动的语句，这些积累为学生的习作提供了丰富的智力背景，使学生在构思作文时产生迁移，有易于学生写作水平的提高。 3、练笔积累（日记）作文教学中常会有这样的情况，学生虽有一定的积累，但能够用的较少。要实现写作和积累的协调发展，仅靠两周一次的习作课是远远不够的，还必须加强平时的练笔训练，引导学生注意观察周围的事物，用心捕捉自己对事物认识的灵感，每天把自己的所见、所闻、所感、所想记录下来，如：大自然的春夏秋冬；风霜雨雪的风姿；家庭生活的变化；身边的老师、同学、亲人；对他们说说心里话或写写我的心事、我的烦恼等等。也可以根据课文内容让学生仿写、续写等，并且鼓励学生在习作中运用积累的词句和写作方法。经过长期训练，

作文六步教学法

作文六步教学法内容提要：本文全面系统地解读了作为教学的新思路：六步作文教学法，突出了它的普遍适用和可操作性极强的特点，具有理论深度，蕴涵创新精神。作文是衡量学生语文素质的重要尺度，作文教学的语文教学中的一个重要组成部分。德国教育心理学家还纳特指出：“从人的天资和使命来看，每个人均具创造力，他们以不同的方式显示出来，但这种创造性常常受压抑、束缚、埋没。”传统的作文教学，老师往往在辅导上下大工夫，在批改上花大气力，结果不仅劳而少功，还使学生的创新意识、创新能力受到压抑，束缚和埋没。近年来，围绕作文教学，人们开展了一系列的研究工作，但收效甚微，特别是现在的大班教学和多班教学，更是很难找到合适的办法。我在长期的作文教学中，摸索出一整套适应各种情况下的作文教学之路：六步作文教学法，现在提出来，与大家分享成果。六步作文教学法即：下水、辅导、写作、修改、说评、重写。下面分别对每步作文教学加以阐发。一、下水在长期的作文教学中，我把这一步看得非常重要，我认为，只有教师才真正熟悉自己学生的生活空间，所以也只有教师才能写出更接近学生实际的作文。下水作文对学生有两大好处：给学生榜样的力量，与学生心灵互动。一篇《落叶》曾经让学生那样痴情地找寻“秋”的痕迹，一篇篇习作就是来自他们的痴情；一句平常语句“我愿做一枚落叶，飘落在你们中间，为你们化作春天的泥土。”更让学生深深地了解他们的老师，也就在这种理解中，一期黑板报特刊“我爱你，老师”诞生了。也就是这次收获，让我看到了下水作文对学生的巨大魅力和由此产生的巨大作用，坚定了我经常写下水作文的信念。在学生心目中，虽然老师的作文并不是篇篇精品，但是却比精品文章更让他们忘情，因为他们分明的感觉到，老师真正地走到了他们中间，与他们共同完成一项任务。二、辅导作文辅导，最忌面面俱到。面面俱到不利于学生的个性展示，抹杀学生的创新意识。我在作文辅导课上，采用的是点荐结合的方法。点即点题，点到为止，给学生更多的放飞思想与感情的空间。一次以“对话”为话题的作文训练中，我只讲了一句话：对话，有语言的对话，但更多的是心灵的对话，让理解、让勾通成为你这篇作文的旋律吧！正是这句话，激发了学生纯真的感情，思维的火花。学生多彩多姿的心灵得到了充分的展示，让老师实实在在地感悟了学生个性的魅力。荐即推荐几篇接近学生实际的范文，一来可以节约学生的时间，增加阅读实效，二来可以让学生从范文中学技巧、学方法，用于自己的写作之中。三、写作有了写作激情，有了自由空间，学生的作文就会体现出一个“活”字来，体裁活、内容活、形式活。千人千面，异彩份呈。四、批改写后批改是验收、提高学生写作成果的重要环节。我们应把作文批改作为改革作文教学的最关键的一环，改变以往有老师包办批改的陈旧做法，放手发动学生互评作文，让他们在互评中真正互动起来。在互动中相互研讨借鉴，全面提高学生是各种作文能力。师生互动、合作批改的一般流程模式包括：分组、批改、讨论、总结四个步骤，具体内容如下：（一）分组。全班分成若干小组，选派小组长(小组组长可轮流担任）。为方便合作，前后桌同学可建立一个小组。（二）批改。在进行作文批改之前，教师要完成两项认为，一是制订一份批改进行表。建议采用以下表格：