三上《掌声》教学设计

《掌声》（第一课时）教学设计

教学目标：

1、认识生字，正确认读“掌声、文静、愿意”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文一、四自然段。

3、学会尊重别人，关爱他人。

重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，在我们生活的这个美丽的世界里，有着各种各样的声音，你能说出几种吗？

2、今天，老师和大家一起来了解其中的一种声音。（板书课题：29、掌声）生读课题。

3、这是一种好听的声音，一种神奇的声音，一种让人激动的声音。老师为什么这么说呢?还是让我们到课文中去寻找答案吧！

二、整体认读，学习字词

1、请同学们把课本翻到117页，自由朗读课文，遇到难读的字、句多读几遍，反复读，注意读准字音，把课文读通顺了。（生自由朗读课文）

2、检查。（出示有关生字新词的课件）

1）做小老师领读。哪个同学愿意做小老师来领读，向大家展示展示？（提示学生领读前说声“请大家跟我读”）

2）重点认读“小儿麻痹症”、“落下了残疾”、“姿势”、“调来”

请大家注意这几个词语，点“小儿麻痹症”，解释“姿势”

多音字“落”、“调”

3）齐读

三、读中感悟英子的前后变化

1、请同学们再自由地朗读课文，想想这篇课文主要讲谁？她是位怎样的小姑娘？

2、交流（文静忧郁自卑活泼开朗快乐自信）

3、学习第一自然段

1）你从哪里看出英子很文静？能用上课文中的词句简单地介绍一下吗？

（出示第一自然段的第二句：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。）

2）学生自由读后，再指名朗读。

3）刚才我听到你把“默默地”这个词读得特别低沉，特别慢，这是为什么？

“默默地”是什么意思？

当大家谈笑风生时，她一个人默默地坐在位子上。当大家在操场上尽情玩耍时，她默默地坐在位子上。

4）英子为什么总是默默地坐在位子上？（因为……）

出示课文第一自然段

5）为了不让大家看见她走路的姿势，上课前，她……，下课后，……

6）这样的日子是不是只有一天两天？一个月两个月？你怎么看出来？（只是又只是）残疾的心理像一块沉重的石头，压得英子喘不过气来，体会一下她的这种心理，我们试着把它读出来。（自由读指名读齐读）

7）读着这个自然段我们看到的是一个文静、忧郁的英子。

4、学习第四自然段

1）你从哪里感受到英子是个活泼快乐的小姑娘？指名读第4自然段

2）你觉得该用什么语气来读这个自然段？试试

5、小结：课文一开头英子给我们的印象是那么文静、忧郁，而现在展示在我们眼前的是一

个活泼开朗的小姑娘，与以前判若两人，那么是什么使英子发生了这么大的变化呢？（是同学们的掌声）这掌声真的是有那么神奇（板书？），我们就到下一课去好好品味吧！

四、指导书写

1、接下来我们来看看今天要写的字，出示，读：姿势、普通、鼓励

2、自由观察发现

3、学生连写（描两个，写两个）

板书：29、掌声

文静忧郁————→活泼快乐

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