沉浮与什么因素有关教学设计

《沉浮与什么因素有关》教学设计

教学目标

科学概念：

1.物体的沉浮与自身的轻重和体积都有关。

2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法：

1.用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

情感、态度、价值观：

1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。

教学重点

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

教学难点

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

教学准备

演示实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

演示实验二：水槽（与实验二共用），小瓶子，红色的水50ml。

小组实验：一组体积相同，轻重不同的的小球。一组轻重相同，体积不同的立方体。实验记录单。

教学过程

一、新课导入

我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？（板书：沉浮与什么因素有关）

二、新课学习

（一）分析物体在水中的沉浮规律

1.大家请看实验台上这七种物体（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），首先按体积大小顺序排列七种物体，观察出它们在水中的沉浮。教师演示实验,学生仔细观察并作好记录，想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？今天我们一起研究这个问题。

2.接着按轻重顺序排列七种物体，观察它们在水中的沉浮。教师演示实验学生仔细观察并作好记录。

3.对比两组实验结果，有什么发现，提问学生。

4.学生回答。（板书：看不出沉浮与体积和轻重有什么关系）

（二）控制其他因素进行研究

1.引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用（这种方法叫控制变量）。今天我们的实验就是用这种方法来研究的。

2.那么，今天的实验怎么做呢？（影响物体沉浮的主要因素有体积大小和轻重）

3.学生分组讨论回答。

4.师生共同探讨实验注意事项。

5.得到实验方案。

6.教师出示实验材料：一套相同体积不同重量的小球，一套相同重量不同体积的立方体。

实验一：

（1）在同学们的桌上放着五个小球，请同学们看一看，摸一摸，你有什么发现？指名回答。（板书：体积相同，轻重不同。）

（2）分组实验：

（3）学生做好记录(猜测他们在水中的沉浮情况，实验现象)

（4）小组交流。

（5）学生汇报。

（6）师生总结。（板书：体积大小相同的物体，重的物体易沉，轻的物体易浮）

实验二：

（1）在同学们的桌上有轻重相同，体积不同的五种物体，请同学们仔细看一看，摸一摸。你发现了什么？指名回答。（板书：体积不同，轻重相同。）（2）分组实验：

（3）学生做好记录(猜测他们在水中的沉浮情况，实验现象)

（4）小组交流。

（5）学生汇报。

（6）师生总结。（板书：轻重相同的物体，体积小的物体易沉，体积大的物体易浮）

3.教师小结：采用控制变量的实验方法研究得出，不同材料物体的沉浮与物体的体积大小、轻重有关。（提醒学生对研究过程进行反思，认识到控制变量实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）

（三）用小瓶子继续研究

1.老师手上有一个瓶子，你能用什么办法改变它在水中的沉浮？指名学生答。

2.演示实验（器材：水槽，小瓶子，红墨水）。

3.组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？。（改变了物体的轻重，物体的体积没有改变。）

过渡：生活中的那些现象是运用了这个工作原理？。指名学生思考回答。

4.出示课件：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。

5.老师请大家一起去了解世界各国的潜水艇。出示课件欣赏

6.联系生活实际，在生活中那些现象和潜水艇一样运用了物体沉浮原理？引导学生认识鱼也是应用了这个沉浮原理，师讲解鱼是怎样上浮下潜的。

7．建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。

三、本课小结

在体积相同的情况下，重的物体容易下沉，轻的物体容易上浮。

在轻重相同的情况下，体积小的物体容易下沉，体积大的容易上浮。

四、作业

阅读课文第P5—P6，有兴趣的同学课外可以制作简易潜水艇。

五、课后反思

板书设计：

2、沉浮与什么因素有关

1.通过实验，看不出沉浮与体积和轻重有什么关系

2.控制其他因素进行研究

体积轻重有关

体积相同轻重不同重的易沉，轻的易浮体积不同轻重相同小的易沉，大的易浮

《物体的浮沉条件及应用》教学设计

《物体的浮沉条件及应用》教学设计【教学目标】一、知识与技能 1.知道物体的浮沉现象，能从受力分析的角度判断物体的浮沉状况. 2.知道物体的浮沉条件,能运用它解释浮沉现象. 二、过程与方法 1.经历探究物体浮沉条件的实验，体会物体漂浮、上浮、下沉、悬浮的原因. 2.提高实验动手能力和探究能力，能把所学知识与生活、生产实践相结合. 三、情感、态度与价值观 1.认识浮力对人类生活、生产的影响. 2.重视理论联系实际，学以致用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用. 【教学重点】上浮、下沉、漂浮、悬浮的分析与判断.知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。【教学难点】物体处在上浮、漂浮、悬浮、下沉的不同状态下，浮力、重力、密度的比较. 【教学仪器】：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。【教学流程】：（一）新课引入 [演示]：1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 [现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 [提问]：1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？（浮力、重力） 2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？（相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。） 3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？ [讲解]：物体的浮沉条件：分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G 物上浮，最终漂浮。分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。

人教版八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》优秀教案

人教版八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》优秀教案一、教学目标（一）知识与技能 1．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件； 2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。（二）过程与方法 1．通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态； 2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。（三）情感态度和价值观 1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系； 2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。二、教学重难点本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。三、教学策略根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。四、教学资源准备

中班科学活动：有趣的沉浮教案设计

中班科学活动：有趣的沉浮教案设计设计意图：孩子们在户外游戏时发现飘落的花瓣浮在水面上，随着水波飘荡，孩子们便产生了疑问“为什么花瓣会浮在水面而树枝沉在水底呢?”为了满足幼儿的好奇心，引发幼儿的探究兴趣，设计本节活动让幼儿在操作中探索沉浮的秘密，并对沉与浮的现象的观察做出简单的分析、判断和推理，丰富孩子们的经验，培养对科学探究的兴趣。活动目标： 1.感知物体在水中的沉浮现象，学会使用简单符号记录结果，表示物体的沉浮。 2.初步探索使物体沉下去的方法，体验探索游戏的乐趣。活动重点：在实验活动中，探索物体的沉浮，尝试用简单的符号记录上浮和下沉。活动难点：探索改变物体沉浮的方法活动准备：石头、塑料瓶盖、金属螺丝、木质积木、海绵纸、树叶、玻璃球；

脸盆、记录单、彩笔。活动过程：一、初步感知，认识沉与浮 1.创设情境，认识实验材料，激发幼儿探究欲望。来了许多的物品宝宝，我们认识一下它们：石头、塑料瓶盖、金属螺丝、木质积木、海绵纸、树叶、玻璃球，它们要到水里玩，玩一个“沉浮”游戏。 2.猜测物体在水中的沉浮，讲解沉浮符号结合材料，让幼儿猜测物体的沉浮。认识记录沉浮的符号“↓”和“↑”。二、探究物体在水中的沉浮现象并记录结果 1.幼儿分组进行试验，鼓励幼儿尝试多种材料实验，观察不同材质的物体在水中的沉浮状态并记录结果。（规则要求：小朋友们卷起袖子，要轻轻的把材料放入水中，实验结束后用毛巾擦手。） 2.分享探究结果实验的结果和刚才猜测的是否一样?刚才在实验中发现了哪些东西沉下去，哪些会浮起来？

小结：在操作中，我们发现树叶、海绵纸、塑料瓶盖、木质积木浮在水面，玻璃球、金属螺丝、石头会沉到水底。三、引导幼儿尝试改变物体在水中的沉浮状态 1．探究：怎样使浮在水面的东西沉下去幼儿操作尝试：现在浮在水面上的物品宝宝，它们想到水底去看一看，让我们来帮帮它们，想办法让它们沉下去鼓励幼儿尝试使用辅助材料 2.幼儿互相交流、分享自己的方法。小结:把比较轻的物品用捆绑、压、装袋等方法变重，它们就能沉下去。由此我们知道加大物品重量能让浮在水面的物体沉下去。四、沉与浮在我们的生产和生活的应用救生圈、救生衣的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。教师总结：沉浮现象与人们的生产、生活密不可分，它广泛应用于工业、农业、国防等领域，能为人类做许多事情。五、活动延伸小朋友回家后可以和家人一起玩沉浮的游戏，想办法让沉下去的东西浮上来，让浮上来的东西沉下去。

物体浮沉条件及应用教案

《物体的浮沉条件及应用》说课稿一、说教材教材分析：本节内容是人教版教科书八年级物理下册第十章第三节《物体的浮沉条件及应用》。本章内容主要讲的是浮力的相关知识，这章的内容与生活实际的联系非常紧密，符合新课标的基本理念-----“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生学以致用的意识。《物体的浮沉条件及应用》这一节包括两个重要的知识点：一是通过受力分析探究物体的浮沉条件；二是利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，可与前面的内容构成了完整的浮力的知识体系。本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。另外，物体的浮沉条件在实际生活中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使同学们深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学知识的求知兴趣。本节内容采用先对物体漂浮、上浮、悬浮、下沉做出力的示意图的方法引出物体浮沉的条件，学生在前两节内容的基础上运用第一章力的知识，较容易得出正确的结论。在此基础上讲解浮力的应用就会容易很多。二、教学目标： 1、通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；知道轮船、潜艇和热气球的基本工作原理。 2、通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力语言表达能力。 3、让学生关注生产、生活中有关浮力的应用，具有理论联系实际的

意识。三、学习者分析学生在八年级下册中已经学习过力与运动的关系，并且了解物体受力分析，能够根据物体的运动状态判断出物体的受力情况；学生能够知道浮力大小的决定因素，并正确的分析物体所受浮力的变化及其在生活中的应用。四、教学重难分析及解决措施教学重点：（1）能结合实验认识物体的浮沉条件；（2）理解上浮、悬浮、下沉的概念，会从比较浮力与重力大小、物体与液体密度大小判断物体的浮沉；（3）理解轮船、潜水艇原理及热气球原理。教学难点： 1、理解物体的浮沉条件。通过实验分析论证得出物体沉浮条件，并且通过Flash动画对物体沉浮条件有更深刻的认识。再次通过应用白板互动功能：作图功能，更加使学生对物体沉浮条件加强记忆。 2、知道浮力在实际生活中的应用。通过视频，图片、实验让学生了解轮船、潜水艇、热气球的原理，并了解其他物体沉浮条件的应用。还通过白板互动功能了解轮船的沉浮情况。

有趣的沉浮现象-教学活动设计

《有趣的浮沉现象》活动活动设计活动目标设计：科学探究方面：通过动脑思考,小组讨论等形式探究改变物体沉浮的方法,并初步尝试用实验证明; 科学知识方面：认识水的浮力和浮力改变的相关因素；情感态度价值观方面：培养学生动脑动手能力和对科学的探究精神。学情分析：通过前面两个单元的学习，学生对科学有了一定的了解和认识，学到了科学探究的方式和方法。在本单元中，将继续探究水的相关知识，学生特别感兴趣，学习积极性高。活动内容设计：本课属于实验探究课，选择学生生活中最常见水的浮沉现象作为探究对象，构建学生对水的浮力的认识。通过对物体的浮沉现象的观察探究，知道水的浮力在生活中的应用。同时通过探究，进一步培养学生的科学素养，让学生意识到水的浮力与人们生活的关系密不可分。活动重点是认识到水有浮力,并能定性地描述水的浮力在生活中的应用。活动难点是使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。活动策略设计：通过导学案让学生提前预习本课，思考影响物体沉浮的因素。在课堂上，通过采取提出问题解决问题的形式探究水的浮力，并在老师的指导下进行实验验证，最后进行小组总结反思。活动过程设计：

（一）创设情景，激趣导入通过讲解曹冲称象的故事，让学生提出问题，曹冲是通过什么原理称量大象？你为什么这样认为？然后，导入本节课的主题有趣的浮沉想象。在生活中有很多这样的浮沉现象，谁能来说一说你知道什么东西是上浮或下沉的？（二）猜测实验，亲历探究（1）猜想：现在我们要根据已有的生活经验来猜测，猜什么呢？我们先来认识一下。咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“我的猜想”部分。（2）分组进行做实验，并填写实验记录单，最后进行实验结果交流。看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。活动反思: 《有趣的浮沉现象》属于实验探究课，本节课通过充分利用互联网的优势，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动地获取科学知识，初步了解科学探究的方法，在科学探究的过程中培养学生的观察力，学习能力和思维能力。同时通过引导学生观察，认识常见的现象——有趣的浮沉现象，并知道水有浮力的特点。水与我们的生活密切相关，学生对物体的沉浮的探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，因此，我设计的活动在学生已有经验的基础上，让他们自己提出问题，自己动手解决问题。最后，本节课课堂气氛活跃，学生的参与度高，学生能够真正体验到探究的快乐。

八年级物理下册 10.3 物体的沉浮条件及应用教学设计

第三节物体的沉浮条件及应用 ●教学目标 1．知识与技能（1）知道物体的浮沉条件；（2）知道浮力的应用 2．过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。 ●教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 ●教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。 ●教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。 ●教学流程：（一）新课引入 [演示]：1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 [现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 [提问]：1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？（浮力、重力） 2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？（相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。） 3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？ [讲解]：物体的浮沉条件：分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G 物上浮，最终漂浮。分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。（二）进行新课 1．讨论：（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？（2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。 [指出]：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。

《物体的浮沉条件》教学设计

第四章第七节物体的浮沉条件一、指导思想和理论依据根据八年级学生的年龄特点和心理特点，本节课在教学过程中增加了实验的趣味性，学生在期待中学到了本节课需要掌握的知识点。在初中物理教学中，实验探究的地位十分关键，在本节课的教学过程中，注重体现实验探究的地位，经历实验探究的过程。同时，通过分组实验，使每个学生都动起手来，体会实验的乐趣，贯彻了“以人为本”的课程理念。在教学过程中，将生活现象与教学内容相结合，激发学生学习的兴趣，通过对本节课的学习，学生将所学知识运用到生活中的能力有所提升，落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。二、教学背景分析 1.教学内容分析物体的浮沉条件这节课以实验探究、分析物体受力情况，根据力与运动的关系和阿基米德原理得出物体的浮沉条件为主要内容，同时要求学生能够利用物体的浮沉条件解释相关的应用及相应的试题，增强对物体进行受力分析的能力和技巧，这也是中考对学生考察的考点。此外，生活中的浮沉现象也很多，潜水艇，轮船，热气球，包括新研发的蛟龙号等，要想解释这些物体上浮下沉的原因都离不开本节课的内容，这就要求学生有知识迁移的能力，遵从“从物理走向社会”的理念。 2.学生情况分析

学生在学习本节课前对生活中的浮沉现象很熟悉，能列举生活中的具体实例，但是什么条件浮什么条件沉学生头脑中并没有系统的分析过，并且，在学生潜意识中认为，漂浮的物体浮力大于重力，悬浮的物体浮力等于重力，沉底的物体浮力小于重力。但是，在学习物体的浮沉条件之前，学生已经系统的学习了力学的基础知识和阿基米德原理，所以在老师的引导下学生通过实验分析得出物体的浮沉条件并不困难。另外，本节课的应用部分很贴合生活实际，也是学生很感兴趣的问题，用已学知识解释一直不明白的问题或者特别想弄明白的问题对学生理解新知识能够起到事半功倍的效果。最后以一个小魔术的形式引出浮沉子，吸引学生活跃课堂气氛的同时，也让学生通过观察浮沉子的运动过程，对物体的浮沉条件有一个更加直观的认识。3.教学方式讲授，探究，实验 4.教学手段利用多媒体展示，利用教具葡萄干、黑豆、雪碧、大量筒、水、乒乓球、木块、铁块、水盆（槽）、玻璃小瓶、塑料小瓶三、教学目标 1.知识与技能 (1)能够分析出物体在上浮、下沉过程中的受力情况、运动状态 (2)能够通过实验现象和已有理论基础，分析得出物体的浮沉条件 (3)能够根据阿基米德原理和力与运动的关系，分析得出浸没在液体中的物体密度、液体密度与物体浮沉的关系

有趣的沉与浮

有趣的沉与浮活动目标： 1、引导幼儿对科学活动感兴趣，能积极动手探索，体验物体沉浮现象。 2、初步了解物体的沉浮现象，能够根据沉浮现象将物体进行分类。 3、能用↑、↓记录结果，表示上浮与下沉。 4、通过活动提高幼儿的团结协助能力，渗透环境保护意识。活动准备： PPT、水盆、记录表、塑料泡沫、小木块、一角硬币、欢乐球、树叶、小自封袋、塑料玩具、塑料插片、带有上浮、下沉符号的垃圾筒等日常生活中可收集的东西。活动过程： 1、故事导入：老师这里有一副美丽的图画，（出示PPT图）叙述，在大海里生活着各种各样漂亮的鱼，这些鱼在大海里游得非常开心，吸引了许多游客来游玩，但是游客游玩的时候把好多废旧垃圾丢到了水里。这些垃圾严重污染了水里的环境，使小鱼生命受到了威胁，所以小鱼就伤心地哭起来了。 2、“你们想知道人们扔到水里的都是些什么吗？小朋友，让我们一起来看一看吧！”你们认识这些都是什么物品吗？（引导幼儿认一认，说一说） 3、师：我想帮助小鱼们捞上来一些垃圾，可是我一个人的力量是不够的。所以老师今天想请咱们班的小朋友组建一批打捞队，帮助小鱼把水里的垃圾打捞上来。可是，这些垃圾有的漂浮在水面上，有的沉到了水底，所以我们要把打捞队分成两队，一队打捞浮在水面的垃圾，一队打捞水底的垃圾。 4、猜测活动，师：小朋友，那你们知道哪些物品会沉到水底，哪些物品又会浮到水面上来吗？（把猜测的结果写到记录表上） 5、操作活动，师：请你来试一试，看结果和自己想的是不是一样？（为幼儿提供丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，提高幼儿的自主探究、动手动脑的能力，培养幼儿的合作精神。请小朋友对照自己的猜测将材料一个一个地放入水中。并记录猜测的结果） 6、师：小朋友你们猜的到底对不对呢？现在谁愿意把你的发现讲给大家听听？（在此环节，用间接指导和个别引导的办法，让幼儿了解物体的沉浮现象和物体大小没有关系。）

沪粤版八年级物理下《物体的浮沉条件》教案

第1课时物体的浮沉条件知识目标知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。教学重、难点教学重点：物体的浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。教学难点：综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。教具准备小木块、小铁块、牙膏皮、乒乓球，沙，装有水的水槽，多媒体课件等。一、新课引入实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，小木块、乒乓球上浮，小铁块下沉。实验2：将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。同时多媒体课件展示图片，人在死海中悠闲地戏水、飞艇在空中自由地上升下降，如图所示。引导：对于刚才的实验，还有上面展示的两幅图片的现象，你们想提出什么问题？思考问题：为什么有的物体会上浮？为什么有的物体会下沉？物体的浮与沉取决于什么条件？教学说明：这个时候学生的思维是直接的，他们很容易得到的答案是可能浮力大的上浮，浮力小的下沉。此时老师对学生进行有针对性地引导：“在水中只受浮力作用吗？与重力有没有关系？”引导学生对观察到的现象进行有根据的猜测。

到底是什么原因影响了物体在水中的状态呢，这节课我们通过实验进行探究。二、新课教学探究点：物体的浮沉条件是什么 1．漂浮、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中(一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住)，松手后出现什么现象？点拨：首先指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题。提出问题：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？它们的施力物体是谁？交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由这些力共同决定。 (1)F浮＝G时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？ (2)F浮>G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？ (3)F浮

物体的浮沉条件及应用-教学设计说明

《物体的浮沉条件及应用》教学设计市第26中学皮琼芳一、教材分析本节课的教学容是人教版八年级下册第十章第三节《物体的浮沉条件及其应用》第一课时，教学对象：八年级学生。《课程标准》对本节课的要：让学生知道物体的沉浮条件及其应用。从这节课教材的地位来看，它是学生运用浮力知识，分析解决实际问题，使浮力知识在这节课中得以升华与拓展。本节课是建立在上一节阿基米德原理的基础上，通过实验探究让学生观察乒乓球在清水和盐水中的浮沉现象；通过简单的受力分析让学生加深对物体浮沉现象的认识，知道物体在不同状态下对应的浮力与重力大小关系，从而得出物体浮沉条件；引导学生运用控制变量法分析出改变物体浮沉两种的方法；通过实验演示和讲授可以帮助学生弄清楚轮船、潜水艇、气球与飞艇的工作原理。二、学情分析由于这节课教学对象是八年级学生，他们的好奇心和求知欲都很强，因此在教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。三、教学目标 1、知识与技能（1）知道物体的浮沉是由物体在液体中所受浮力与重力的大小关系决定的；（2）知道F浮＜G，F浮＞G，F浮=G这三个表达式的含义。能综合运用阿基米德原理、二力平衡等知识来讨论浮沉条件。（3）知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 2、过程与方法（1）通过实验探究和受力分析，得出物体的浮沉条件；（2）通过对演示实验的观察和分析，了解轮船是怎样浮在水面上的以及浮力的其他应用。 3、情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响；（2）初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。四、教学重、难点物体的沉浮现象学生虽然在生活中常见，但对物体的浮沉现象和浮沉条件并不一定清楚明白，而这个结论又是本节课的后续教学基础，因此把物体的浮沉现象及学生对浮沉条件理解定为本节课重点；说到轮船的工作原理，学生也是略知一，但对轮船为什么能漂浮以及排水量的知识都存在认识误区，因此把轮船工作原理就定为本节课的第二个重点。难点的确定：由于物体的沉浮条件容较多，如果学生对此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学容浮力应用的学习，所以把学生对该条件的理解确定为本节课的教学难点；而学生在学习轮船、潜水艇的工作原理时，由于涉及到对前面所学知识的综合运用，这可能会造成学生思维上的混乱，因此把这部分知识也定为本节教学的难点。五、教法：采用学生探究和教师演示实验法、讲授法和谈话法相结合的教学方法。五、教学策略设计本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和

《物体的浮沉条件及应用》教案

10.3物体的浮沉条件及应用 3课时（第十三周星期三、四、五）教案执笔者：一、教材分析本节是在学习了上节，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。二、学情分析本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。三、设计思路根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。四、教学目标 1．知识与技能 ·知道物体的浮沉条件； ·知道浮力的应用 2．过程与方法： ·通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； ·通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观 ·初步认识科学技术对社会发展的影响。 ·初步建立应用科学知识的意识。五、教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。六、教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。七、教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型、多媒体课件。八、教学流程：（一）新课引入 [演示]： 1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。 2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 [现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 [提问]：（1）．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？（浮力、重力）（2）．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？

中班科学活动：有趣的沉浮

中班科学活动：有趣的沉浮设计意图：孩子们在户外游戏时发现飘落的花瓣浮在水面上，随着水波飘荡，孩子们便产生了疑问“为什么花瓣会浮在水面而树枝沉在水底呢?” 为了满足幼儿的好奇心，引发幼儿的探究兴趣，设计本节活动让幼儿在操作中探索沉浮的秘密，并对沉与浮的现象的观察做出简单的分析、判断和推理，丰富孩子们的经验，培养对科学探究的兴趣。活动目标： 1.感知物体在水中的沉浮现象，学会使用简单符号记录结果，表示物体的沉浮。 2.初步探索使物体沉下去的方法，体验探索游戏的乐趣。活动重点：在实验活动中，探索物体的沉浮，尝试用简单的符号记录上浮和下沉。活动难点：探索改变物体沉浮的方法活动准备：石头、塑料瓶盖、金属螺丝、木质积木、海绵纸、树叶、玻璃球；脸盆、记录单、彩笔。活动过程：一、初步感知，认识沉与浮

1.创设情境，认识实验材料，激发幼儿探究欲望。来了许多的物品宝宝，我们认识一下它们：石头、塑料瓶盖、金属螺丝、木质积木、海绵纸、树叶、玻璃球，它们要到水里玩，玩一个“沉浮”游戏。 2.猜测物体在水中的沉浮，讲解沉浮符号结合材料，让幼儿猜测物体的沉浮。认识记录沉浮的符号“↓”和“↑”。二、探究物体在水中的沉浮现象并记录结果 1.幼儿分组进行试验，鼓励幼儿尝试多种材料实验，观察不同材质的物体在水中的沉浮状态并记录结果。（规则要求：小朋友们卷起袖子，要轻轻的把材料放入水中，实验结束后用毛巾擦手。） 2.分享探究结果实验的结果和刚才猜测的是否一样?刚才在实验中发现了哪些东西沉下去，哪些会浮起来？小结：在操作中，我们发现树叶、海绵纸、塑料瓶盖、木质积木浮在水面，玻璃球、金属螺丝、石头会沉到水底。三、引导幼儿尝试改变物体在水中的沉浮状态 1．探究：怎样使浮在水面的东西沉下去幼儿操作尝试：现在浮在水面上的物品宝宝，它们想到水底去看一看，让我们来帮帮它们，想办法让它们沉下去鼓励幼儿尝试使用辅助材料

(八年级物理教案)物体的浮沉条件及应用学案

物体的浮沉条件及应用学案八年级物理教案教学目标 1、理解物体浮沉条件 2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理 3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力教学重点物体的浮沉条件及其应用教学难点影响物体浮沉条件的因素教学准备课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标

教学后记

教学环节教师活动学生活动备注一、创设情景，明确目标引入：你知道俄罗斯和泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？（打开POWERPOINTRT学生浏览有关库尔斯克号”核潜艇的有关图片，学生交流、讨论）（设计理念：开头创设了一个问题情景：这个情景围绕学科教学内容展开，是教学内容的拓展与深化，且与学生的生活实际有一定的关联，而且稍高于学生现有的基础，能够引起学生的好奇心，激发学生的兴趣爱好，同时没有一个明显的正确答案或固定的答案，学生也许不可能一开始便获得对提出问题的全面认识，学生根据自身的经验提出自己的看法，这些想法也许很幼稚，作为教师，要肯定学生想法中合理的一面，进而进一步提出问题）新授一、研究影响物体的浮沉条件的因素打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条

探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。提问：你观察到什么现象？探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？（学生实验，展开进一步的探究、发现过程）结论：控制物体浮沉的途径： 1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉资源库状态漂浮悬浮沉底上浮下沉力的关系

精品教案《研究物体的浮沉条件》教学设计

《研究物体的浮沉条件》教学设计教学目标：知识与技能：知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉;知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可以控制物体上浮或下沉;能应用浮沉条件解释简单的物理现象。过程与方法：通过观察实验，认识浮沉现象。情感态度与价值观：通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。重点难点重点：探究物体的浮沉条件难点：运用阿基米德原理分析物体在液体中受到浮力大小的变化教学用具：水、鸡蛋、盐水、烧杯教学过程：一、旧知回顾 1、一个盛有盐水的容器中悬浮着一个苹果，容器放在斜面上，如图所示图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应当是（） 2、将木桩打入河底，在木桩逐渐浸入水中的过程中，木桩受到的浮力逐渐________；在木桩全部浸入水中后不断下降的过程中，木桩受到浮力_________,当木桩打入河底后它受到的浮力________。 4、在一个玻璃罩里挂着一个弹簧测力计，测力计下挂一个体积较大的物体，物体静止，若将玻璃罩内的空气抽出，则此时弹簧测力计的示数（选“变大”、“变小”、“不变”） 5、轮船从江河航行到大海，船的吃水深度，由此猜想，物体所受浮力大小可能与有关，从井中提水，水桶露出水面越多，手所受的拉力越，由此猜想，物体所受浮力大小可能与有关。 6、一物体质量为50kg，浸没在水中称时重400N，在水中它所受到的浮力为N，它排开的水重N.(g取10牛/kg)

二、新课引入：潜水艇时而浮于水面、时而潜入水底，有时又能停留在水中。这是怎么回事呢?阿基米德原理告诉我们浸在水中的物体要受到浮力作用，那为什么有的物体在水中下沉；有的物体在水中上浮呢？物体在液体中,什么情况下上浮?什么情况下沉?即物体的浮沉条件是什么? 三、讲授新课

研究物体的浮沉条件教学设计教案

研究物体的浮沉条件 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。 ⑵知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。 ⑶能应用沉浮条件解释简单的物理现象。 ◆过程与方法 ⑷通过观察实验，认识浮沉现象。 ◆情感态度与价值观 ⑸通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。 2．教材说明本节内容包括两个重要的知识点：一是通过实验，探究物体的浮沉条件；二是用物体的浮沉条件解释潜水艇、气球的浮沉原理和浮筒打捞法。本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系，本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。另外，物体的浮沉条件在实际中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学的兴趣。本节的编写思路是：通过实例——潜水艇在水中上浮、下沉、悬浮的现象，开门见山地引出本节课的研究课题——物体的浮沉条件是什么？接着设计了“活动一”，通过实验观察鸡蛋在不同密度的盐水中漂浮、悬浮、下沉和上浮的状态，在学生感知漂浮、悬浮、下沉和上浮四种状态的基础上，引导学生通过受力分析，利用阿基米德原理和二力平衡知识进行分析讨论，总结出物体的浮沉条件，从感性到理性认识浮沉现象。最后，通过介绍潜水艇、气球的浮沉原理，将物体浮沉条件的应用引向广阔的生产、生活空间。传统教材把浮沉条件和认识浮力放在一起作为本章的第一节，显得内容多而乱，使学生一开始学习浮力就感到困难。该教材把浮沉条件及其应用放在一起，作为独立的一节，安排在学习完阿基米德原理之后，既保障了知识体系的完整性，又使得整体知识脉络更为清晰，有利于学生由浅入深地学习。本节教学重点：物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。本节教学难点：要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析鸡蛋在盐水中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。 3．教学建议本节可按照学生的认识规律，由浅入深地进行教学，首先让学生认识物体的浮沉现象，然后探究物体的浮沉条件，最后解释生活中的浮沉现象。其中探究物体的浮沉条件是本节教学的重点；组织学生做好鸡蛋的浮沉实验及理论分析是本节教学的关键。物体的浮沉条件是什么可以开门见山，直接引入课题，教师设疑：“浸入液体中物体都会受到浮力，

初二物理《物体的沉浮条件》教案设计

初二物理《物体的沉浮条件》教案设计在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法.本教案立意与探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，同时，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法. 在事先分好组，按需要，一般是四五个同学一组为宜.同时提出要探究的课题. 探究中提供的实验仪器：木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可根据学生的实验设计需要，为学生提供仪器. 1、提出问题：木块漂浮在水面上，二铁块却下沉，这到底是为什么呢?物体的沉浮条件又是什么? 2、请同学们提出猜想，猜想不拘一格; 3、根据自己的猜想，请同学们自己设计实验来验证自己的猜想;

4、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器(也可自己设计实验仪器); 5、设计实验的记录表格; 6、写出实验步骤; 7、得出实验结论; 8、看实验结论和先前的猜想是否吻合; 9、写出个人自评. 以上的所有项目都填在下表里. 姓名实验日期探究课题物体的沉浮条件提出猜想设计实验方案

实验仪器实验的记录表格实验步骤实验结论实验结论和猜想是否吻合自评学生将上表交回后，此课时完毕. 下一课时，选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论. 教师就学生的探究过程作一总结，归纳出物体的浮沉条件：F 浮G时，合力的方向向上，物体就会上浮;F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中.

请同学们用物体的浮沉条件解释图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象. 提出问题：物体的重力与物体的密度有关，而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关，那么，物体的浮沉条件与它们的密度有何关系呢? 结论：当液〈物时，必有F浮物时，必有F浮G物，物体上浮. 注意：这里要指出物体是实心的，如果用大密度的材料制成的物体要附在水面上，则可以把他制成空心的，如轮船等. 物体浮沉条件的应用请同学们学习阅读材料. 内容仅供参考