基因指导蛋白质合成说课稿

第四章第一节、基因指导蛋白质的合成说课稿

说课人：李慧娟

一、说教材

本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。基因是如何表达为性状的？这是本章学习要解决的中心问题。蛋白质是生命活动的体现者，也可以说是执行者，基因对性状的控制，是通过控制蛋白质（包括结构蛋白和功能蛋白）的合成来实现的。本节集中讲述的基因指导蛋白质合成的内容，可以说是本章的重点。课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析。

本节教材的特点之一是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。

【教学目标】

1、知识目标：

①说明基因与遗传信息的关系。

②概述遗传信息的转录和翻译的过程。

2、能力目标：

①通过DNA和RNA的对照掌握类比方法及读图能力。②通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经验验证的方法。

③通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物。

④利用课本插图和课件，培养学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

3、情感目标：

①体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

②认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。

③通过介绍科学史实，开阔学生视野，对学生进行热爱科学、探求真理的教育。

④感悟科学破解遗传密码的过程。

【教学重点和难点】

1、重点：

①了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种

类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；

②理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；

③比较转录和翻译的异同；

④认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；

⑤计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。

2、难点：

①理解基因表达的转录和翻译的概念和过程

②认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；

③计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。

【教学策略】

1、通过设疑自探，解疑合探等环节引导学生自主、探究、合作学习，从而培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。

2、借助多媒体直观手段，帮助学生理解DNA转录和翻译的具体过程。

二、说学生

学生学习了第3章《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的各种问题，但由于受年龄限制，理解能力有限,而学生在这个年龄段，有较强的求知欲、好奇心、积极性高，对新鲜事物有强烈的兴趣,所以要充分调动学生的学习主动性，切实可行的培养学生的能力，增强学生对教学内容理解的深度。

三、说教法和学法：

根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下教法和学法：

1、教法：

本节内容抽象、难懂，教师要通过设疑自探，解疑合探等环节引导学生自主、探究、合作学习，以保证新课标的落实。基于教材的难度和学生的能力，在教学过程中应加强培养学生的读图能力、析图能力、想象能力。结合教材有关转录和翻译的图解、自制各种对比表格及flash动画演示，化抽象为具体，直观教学。用图解法、表解法把知识建构在图表中。由于本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生往往会陷入“学习时都懂，学完了都不懂”的困惑之中。因此，教师要注意将知识及时进行归纳、比较和总结。

2、学法：

教学的目的不仅仅是使学生简单的掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，“授之以渔”。本课时通过设疑自探和合探，引导学生自主探索DNA转录和翻译的过程，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过展示小组和评价小组的活动，培养学生参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法，充分体现学生的“主体”地位。

四、说教学过程：

课时安排：2课时

媒体选择：用PowerPoint制作的演示文稿第一课时

引子----温故而知新：复习DNA和蛋白质的有关知识，为本节课的学习作知识的铺垫。学生抢答完成，教师及时加分鼓励，激发学生进入自主探究的状态中。

1、基因与DNA是什么关系？DNA主要存在于细胞的什么部位？它能穿过核孔吗？

2、生命活动的主要承担者是哪种有机物？该有机物的合成在细胞的什么部位？导题：基因是怎样指导蛋白质的合成呢？

多媒体展示本节课的学习目标，时间3分钟。

（一、）设疑自探---理清知识点

教师出示【自探提纲】，请同学们根据自探提纲自主阅读教材，标注要点和疑点，时间8分钟。

1、细胞核中的DNA能否直接指导蛋白质的合成？

科学家是如何推测这一过程的?

2、为什么RNA适合作DNA的信使？

3、何为转录？DNA将遗传信息传给mRNA需要哪些条件？

学生独立自探，书面整理有关内容，教师巡视把握好自探时间，以大部分学生探完为准。

（二、）解疑合探

1、待多数学生自探结束后，让小组内交流自探成果，达成共识。小组交流快结束时教师出示展示分工及要求。自探提纲前面的数字为展示组。时间3分钟

2、围绕展示分工，在小组长的指导下，由展示人归纳整理后，迅速板书到黑板划定的位置上，展示快结束时教师出示评价分工及要求。时间7分钟。

3、评价组按分工逐题进行评价，教师及时强调、补充和归纳，DNA的转录过程待学生评价完后要给学生展示动画过程帮助学生理解这一肉眼看不到的抽象知识。教师随时要给评价组合提出不同见解的其他学生加分。时间10分钟。

4、教师引导学生对DNA转录的重点知识进行梳理和归纳，形成一个整体的知识框架。

（1、）概念：

（2、）场所：

（3、）条件：

（4、）过程：

（5、）碱基配对

（6、）结果：

（三、）质疑再探

学生通过自探合探基本掌握了本课的基础知识，教师可在此基础上启发学生提出更有价值的问题，全班同学一起解疑和答疑，必要时教师要直接解答。时间3分钟

（四、）运用拓展

教师出示典型练习题，学生抢答得分。师生最后总结评价，时间5分钟。1、如下是转录过程：DNA ……ＡＴＧ……

RNA ……ＵＡＣ……

该图中有种核酸，有种碱基，该过程是在中进行的。2．DNA 分子的解旋发生在 ___过程中( )

A 复制

B 转录

C 翻译

D 复制和转录

3、 DNA复制与转录都有碱基互补配对现象，下列配对片段分别代表以上哪个过程：

……ＡＴＧ…………ＡＴＧ……

……TＡＣ…………ＵＡＣ……

片段1 片段二

4、

1、DNA复制时，图中①处的变化是，

条件是需要和。

2、以2链为模板合成3链，则3链上的碱基排列顺序

从左到右应是。这种遗传信息的传递叫。

五、说课后反思：