MBA国际商务课程推荐数目和参考资料

MBA国际商务课程推荐数目和参考资料
MBA国际商务课程推荐数目和参考资料

MBA国际商务课程推荐书目和参考资料

1.[美]查尔斯·W·L·希尔:国际商务[M].中国人民大学出版社,2011年版。

2.[美]查尔斯·W·L·希尔:International Business[M].中国人民大学出版社,2011

年。

3.[美]迈克尔?R·钦科陶(Michael R.Czinkota):国际商务基础(国际商务精

选教材译丛)[M].北京大学出版社,2010年第3次印刷。

4.[美]迈克尔?R·钦科陶(Michael R.Czinkota):国际商务(原书第7版),

机械工业出版社,2011年。

5.[美]约翰 D·丹尼尔(John D.Daniels)等:国际商务(环境与运作)(第

13版),机械工业出版社,2012年。

6.[美]马克·卡森:国际商务经济学[M].北京大学出版社,2011年版。

7.[美]迈克尔·R·钦科陶(Michael R Czinkota):国际商务基础[M].北京大

学出版社2010年版。

8.[美]迈克尔·波特:竞争论[M].中信出版社,2009年版。

9.[美]杰里来·里夫金:第三次工业革命[M].中信出版社,2012.

10.[英]哈耶克:通往奴役之路[M].西方现代思想丛书,中国社会科学出版社,

1997年。

11.[美]史蒂文·普雷斯曼:思想者的足迹——五十位重要的西方经济学家[M].江

苏人民出版社。

12.[英]罗纳德·哈里·科斯,王宁:变革中国——市场经济的中国之路[M].中信

出版社,2013年.

13.[美]沃尔特·艾萨克森:史蒂夫·乔布斯传[M].中信出版社,2011年

14.[美]史蒂文·普雷斯曼:市场经济——大师们的思考[M].江苏人民出版社。2000

年版。

15.[美]史蒂芬·柯维:高效能人士的七个习惯[M].中国青年出版社,2013年。

16.[美] 罗萨·罗伯茨: 抉择——关于自由贸易与贸易保护主义的寓言[M]. 中国

人民大学出版社,2001年版。

17.[美]大卫·D弗里德曼:经济学语境下的法律规则[M].法律出版社,2006年1月。

18.[美]亨利·基辛格:论中国[M].北京:中信出版社,2012年。

19.[美]亨利·基辛格,[中]李稻葵,[美]尼尔·弗格森,[美]法里德,扎

卡利亚:舌战中国(Does the 21st Century Belong to China?),中信出版社,2012年。(2011年加拿大芒克辩论会,Peter Munk)

20.[美]谢得荪.源创新[M].五洲传播出版社,2012年5月。

21.林毅夫:从西潮到东风(我在世行四年对世界重大经济问题的思考和见解)

[M].中信出版社,2012年。

22.赵春明:企业战略管理——理论与实践[M].人民出版社,2009年。

23.赵春明,宏结:国际经济学[M].北京师范大学出版社,2012年版。

24.卢进勇:国际投资学[M].北京大学出版社,2013年版。

25.卢进勇:跨国公司经营与管理[M].机械工业出版社,2013年。

26.王炜瀚:国际商务[M].机械工业出版社,2013年。

27.鲁桐:WTO与中国企业国际化[M].经济管理出版社,2004年版。

28.迟双明:财智英雄张瑞敏决策海尔的66金典[M].中国商业出版社,2004年。

29.崔曼丽:浮沉[M].陕西师范大学出版社,2011年版。

商务部报告:

国别投资环境报告,每年4月份

中国对外贸易形势报告(春季和秋季)

商务部网站

推荐记录片:

公司的力量

大国崛起

华尔街

百家论坛:跟司马懿学管理(邮电大学赵玉平教授主讲)

我对课改的几点建议

我对课改的几点建议 新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变,传统教育模式是以知识传授为主的、是以老师教,学生学的单向传输的过程。随着教育实践的发展,这种认识受到了挑战,教学的目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性选择和应用教学材料,而不能跟在资源后面跑,受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞,而是一种重构,在他已有知识、经验和观点上的重构。所以我个人认为应从以下几点注意: 1.教学准备要充分。为了实现《标准》所提出的课程目标,所有知识的学习,都力求从学生实际出发,以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,并进行探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境,引用了许多真实的事列、图片和学生喜爱的卡通形象,所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好,课备好,而且要准备好一些教具,条件好的学校要准备课件。 2.要提高课堂的驾驭能力。新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,部分教师课堂纪律难于控制,教学任务难于完成。其实,教学任务完不成,并不是新课程结构有问题,而是在整个教学活动中,教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程,而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上,循着学生思维的起伏、情感的波澜,随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控,主要是教师的知识储备不足。为此,教师应提高对本学科知识的理解和整合能力,提高对课堂教学的驾驭能力。 3.要注重学生学习方式的转变。在当前全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面:一方面是他主学习要不断地转向自主学习,自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习;另一方面是改变传统的被动接受学习,把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学习方式,要以培养创新精神和合作学习为主要目的。 总之,时代在进步,教育在发展,只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式,工作方式,才能稳健地推进课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论,不断反思自己的课堂教学,才能真正走进新课程,才能真正的提高教育教学质量,素质教育才会落到实处。

新课改课堂教学100条建议

新课改课堂教学100条建议 1、现在教学方法的突出特点是,以发展学生智能为出发点,充分发挥教师主导作用,充分调动学生学习积极性,尤其注意学生学习方法的研究,引导学生由苦学变乐学,由学会变会学。教法改革服从人才素质培养,以大面积提升教学质量为目标。 2、教学改革要实现几个转变: (1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视水平培养; (2)变单纯抓智育为德智体全面发展; (3)变教师为中心为学生为主体; (4)变平均发展为因材施教,发展个性; (5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。 3、现代教学改革应具备的新观点: (1)新教育思想发展的动态观点,持续更新教学思想,持续丰富教学思想。 (2)要有全面发展的整体观点,培养多层次多规格的人才; (3)树立学生为主体的观点,学生是学习的主人: (4)要有重视实践的观点,应让学生在实践活动中锻炼成长; (5)要有教书育人的观点,以培养四有人才为宗旨。 4、我们必须掌握教学的教育性规律,没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能,坚持教书育人相结合的原则,坚持科学性和思想性相结合的原则。 5、当代各种先进教学流派的共同特点是:以培育学生健康向上的心理品质为基础,以创造条件使学生持续获得学习成功机会为主要原则,以引导学生走自学之路为主要方法,以培养学生学习兴趣为主要手段,以鼓励创新精神,培养创造水平为教学思想的核心。 6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能,最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际,思想问题以思想来克服,心理问题以心理来强化,知识问题以知识来补救,水平问题以水平来培养。凡是先进教学法,都是把提升学生素质放到首位。 7、成功的教学,首先要热爱学生,了解学生。没有热爱便没有教育,热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生,才能受到学生的热爱。 8、主导作用与主体作用:要想充分发挥学生主体作用,必须发挥教师的主导作用。主导是为了主

课程改革的认识及建议

关于课改工作的认识及合理化建议 ——凤凰镇中心小学谢丹在传统的教学中,教育观念滞后;课程内容存在着"繁、难、偏、旧"的状况;课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际;学生死记硬背、题海训练普遍现象;课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能;课程管理强调统一,致使课程难以适应地区经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。对于学校里的学生而言,他们的任务乃是接受、存储前人已经"发现"了的知识。而如今的高效课堂课改模式就是一种学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神,乃至正确世界观逐步形成的过程。为此,一定要进行新课程改革,我认识到了课改的必要性、急迫性,自己也在课改的路上摸索实践着。 近期,我认真拜读了《高效课堂22条》一书,书中有一个灰色的笑话给我的印象很深刻,有一个在地震中失去了双亲的孩子,他的眼睛里盛满了哀伤,他深陷在痛苦里,面部扭曲,手里还拄着一个拐杖,可以想象地震给他带来的伤害还没有痊愈,为了减轻他的痛苦,作者问他“地震难道就没带给你一点非痛苦的记忆吗?”在这种状况下他竟然破涕为笑了,眼睛里闪烁着少年的纯真,告诉记者:有的,不用上学了。这让我想到我读书时学的一篇课文《捕蛇者说》,在文中讲述了人们为了生存,为了应付苛捐杂税不惜冒着生命危险去捕捉毒蛇。在地震面前,孩子们感到高兴的事情居然是不用上学,这就是

在这个太平盛世之下,孩子是祖国的未来的说法下学生最真实的感受,可想而知现在的教育体制真的是有问题的。 是的,德国哲学家费希特说的好“教育必须培育人的自我决定能力,不是首先要去传授知识和技能,而要有“唤醒”学生的力量.”现在的教育还是功利的应试教育体制,教育只能以其内容的片面性,行为的短期性,目标的功利性制造出新一代的“伤仲永”。中国有这么多的状元为什么就不能有更多的本土“诺贝尔”呢?更有趣的是据“2007年中国高校杰出校友排行榜”的调查数据,所有的杰出企业家中,没有一位是高考“状元”;在学术领域,在杰出政治家中同样没有高考“状元”,看来是我们过高的估计了状元的前途,学生在高考中的优越性并不能代表什么。既然这样,到今天为止我们为什么还要围绕着高考的分数转呢?我认为我们对学生不能只进行“何以为生”的教育,更应该对学生进行“为何而生”的教育。 自从2001 6 月我国开始实行基础教育改革之后,课程改革已经成为一个不可逆转的趋势,这是顺应世界知识经济创新的要求,也是顺应我国 21 世纪素质教育的要求,还是顺应我国新的《历史课程标准》的要求,同样是顺应我国新的历史教材的变化而进行的一项改革。新的课程改革对教师提出了更高的要求,如设设计灵活多样的教学方式,激发学生学习的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究问题的空间,培养学生正确的学习观,从而教育出真正的国家栋梁。 我个人认为课改的任务是:(1)构建一个新型课程管理体系。(2)

商学院《市场营销学》精品课程建设总结

《市场营销学》精品课程中期建设总结《市场营销学》精品课,在营销教研室的各位教师的共同努力下,经过半学期的建设工作,取得了阶段性的成果,现将取得的成果及存在的问题汇报如下: 一、阶段性成果: 1、完成教学、大纲、合同及实践教学方案的编写,并根据教学与社会实际的需要,不断完善各项内容,遵循以市场为核心、以提高学生综合实践能力为原则,使各项内容切实得到落实。 2、新颖的多媒体教学课件已经全部制作完成,链接到学院的网站上成为共享资源。 3、实验指导书,实验大纲全部制作完成,并有可操作性与综合实践性。 4、根据学生学习与实践能力的需要完成每一章习题的编写。 5、教材选用:①突出实用性。②注重配套性。针对我院高职高专学生的特点,一些教材配有相应的案例分析、实例解析,以满足学生学习要求。③强调先进性。能较快地反映现代市场学理论和技术的发展。目前主要使用高教出版社金润圭《市场营销》最新版,及参照吴健安《市场营销学》最权威的本科教材。 6、实践教学:按市场营销学课程体系设置实践课程内容,以培养学生市场营销综合能力为目标而展开实践教学内容。 根据市场营销课程体系的特点包括市场分析、STP战略、4P策略等方面的内容,通过实践教学使学生能够运用这些工具进行市场分析和研究,并为企业制定市场营销战略和提出合理化建议。市场营销课程体系是一个系统性和综合性很强的课程,在实践教学过程中要体现出连续性特点。在此基础上培养学生的分析能力、系统思维能力以及创新能力。 7、实验室建设:目前正在积极的申请市场营销专业实训室,初步定25116,审批下来后,继续实施实验室的扩建工作,让实验室能真正发挥其作用,无论对教学还是学生的实践都将提供一个更好的平台。 8、教学方法及手段: 本门课程以实践教学为主线,以调动学生积极性为核心,建立多渠道的教学方法体系。目前已使用以下教学方法: 1)互动式教学。针对讲授中、案例中、学生身边提出的问题,应用所学知识,放开思路,大胆分析,提出自己的见解与解决办法。

学校课改存在的问题与建议

2016年上半年课题小结 本课题的实施已经到了攻艰阶段了,课题的实施取得了有目共睹的阶段性成效,同时,也存在着一些问题。为了进一步有效地推动本课题的实施,让学校课改工作开展起来有方向,有着力点,现就各学校针对本课题实施的现状及课题组深入课堂调研的情况进行小结,对下一步学校实施本课题提一些建议,具体如下: 一、所做的工作: 1、邀请省市专家、省特级教师来我县讲学,指导课题的实施(见附件一)。 在学期初,我们先后邀请了省教研室宁显庆主任等专家,南昌师范附属实验小学张珂等特级教师来 2、举行了全县各学科的课改优质课竞赛(见附件二)。 3、继续举办各学科的课改大讲堂,发挥榜样的作用(见附件三)。 4、继续完善学校综合评估内容。 二、本阶段取得的成果。 在全县教育工作者的共同努力下,本课题实施的各项工作都收获了累累硕果,具体说来,有以下三个方面。 1、课改改变教育观念。 县教育局自2014年推进深化课改以来,更加重视了过程管理考核,逐步取消小考,把小考改为抽考,中考成绩的比重也大幅下调,这无疑给学校松了教学质量的“紧箍咒”。学校也从以前的唯教学成绩第一的观念中解放出来,重视加强日常的过程管理。教师的教学已不再是“灌输式”“添鸭式”,学生的学习主体性得到了有效发挥。对于学生来说,学校不再是作业、作业、再作业的代名词,而是逐步成为一个让他们向往的乐园。总而言之,这是从追求教学成绩到追求教育

质量的转变,这样的转变,既是我县深化课改的初衷,也是新课标的要求,符合教育发展的规律。 2、课改提升办学品质。 教育局加强了课程设置管理,学校在开齐课程、开足课时方面也重视起来了。学生的社团活动搞起来了,兴趣小组抓起来了,阅读习惯的养成也被提到了教学议程,现在,无论走那哪所学校,都能听到朗朗的读书声,悠扬的唱歌声,都能看到体育课操场上挥洒汗水的健儿,美术课教室里专注绘画的小画家。在践行课改的道路上,涌现出了以信丰九小、大阿中心小学、小河中心小学为代表的课改先进学校,以信丰七中、信丰四中、虎山中学、金盆山学校、信丰一小、大桥中心小学、新田中心小学、万隆中心小学、铁石口中心上学、大塘中心小学等为代表的课改“后起之秀”,他们肯课改、会课改,坚持课改,把课改的理念运用到办学的理念中,学校不再是追求考试分数的地方,而是育人的场所,办学品质得到极大提升。 3、课改锤炼教师素质。 走进教师办公室,老师们谈论的话题不再只是这道题怎么解?周末要布置几次家庭作业了,而班级管理如何自主?学生的学习兴趣如何培养?学习方法如何传授?学习习惯如何养成?健全人格如何塑造等话题也被搬到谈资里来。以黎洪玉、陈桂莲、陈青、刘春玉、曾敏明、邹秀秀等为代表的课改优秀教师积极投身课改,把学生的全面发展当作教育的目标,为全县广大教师作出了很好的榜样。 三、当前学校实施本课题还存在的问题。 1、学校层面。 各学校抓课题的力度不一,课改的成效也参差不齐,整体呈现城区比乡镇好,小学比中学好的现状。少数学校校长不想抓课改,一谈课改就说师资紧,没能手,也不敢抓课改,担心课改后成绩差,压力大,只是简单地把课改工作交待给副校

新课改课堂教学的100条建议

1、现代教学方法的突出特点是,以发展学生智能为出发点,充分发挥教师主导作用,充分调动学生学习积极性,尤其注意学生学习方法的研究,引导学生由苦学变乐学,由学会变会学。教法改革服从人才素质培养,以大面积提高教学质量为目标。 2、教学改革要实现几个转变: (1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养; (2)变单纯抓智育为德智体全面发展; (3)变教师为中心为学生为主体; (4)变平均发展为因材施教,发展个性; (5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。 3、现代教学改革应具备的新观念: (1)新教育思想发展的动态观念,不断更新教学思想,不断丰富教学思想。 (2)要有全面发展的整体观念,培养多层次多规格的人才; (3)树立学生为主体的观念,学生是学习的主人: (4)要有重视实践的观念,应让学生在实践活动中锻炼成长; (5)要有教书育人的观念,以培养四有人才为宗旨。 4、我们必须掌握教学的教育性规律,没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能,坚持教书育人相结合的原则,坚持科学性和思想性相结合的原则。 5、当代各种先进教学流派的共同特点是:以培育学生健康向上的心理品质为基础,以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则,以引导学生走自学之路为主要方法,以培养学生学习兴趣为主要手段,以鼓励创新精神,培养创造能力为教学思想的核心。 6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能,最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际,思想问题以思想来克服,心理问题以心理来强化,知识问题以知识来补救,能力问题以能力来培养。凡是先进教学法,都是把提高学生素质放到首位。 7、成功的教学,首先要热爱学生,了解学生。没有热爱便没有教育,热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生,才能受到学生的热爱。 8、主导作用与主体作用:要想充分发挥学生主体作用,必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立,而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用,是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平,要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。 9、确立教学活动中学生的主体地位,发挥学生的主体作用,是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担,提高教学质量为教学改革的目的。 10、课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用,调动学生学习积极性。教改的方法是实行启发式教学,把培养学生学习兴趣作为入门向导,激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的一把钥匙。 l11、充分发挥学生主体作用,必须从培养学生学习兴趣入手。兴趣是最好的老师,兴趣可以变为志趣,志趣可转化为理想,理想可以成为学生前进的动力。成功的真正秘诀是兴趣。 12、好的教学模式是大量教学活动宝贵经验的结晶,揭示了教学活动的普遍规律。教学模式是相对稳定又是不断发展的。 13、每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。教学模式就是教学活动的表现形式。凡是先进的教学模式,都能有效地培养学生自学能力,思维能力,实践能力和创造能力。这四种能力是学生智能的主体。 14、常规教学是改革教学的基础和前提,改革教学是常规教学的提高和发展。常规教学不是

教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见

教育部文件 教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见 教基二[2014]4号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),各计划单列市教育局,新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校: 为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处,充分发挥课程在人才培养中的核心作用,进一步提升综合育人水平,更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长,现提出如下意见。 一、充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性 (一)深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,集中体现国家意志和社会主义核心价值观,是学校教育教学活动的基本依据,直接影响人才培养质量。全面深化课程改革,整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系,建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制,落实立德树人根本任务,是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措,是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动,是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求,对于全面提高育人水平,让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。

(二)新时期课程改革在立德树人工作中发挥了重要作用。新世纪以来特别是教育规划纲要发布实施以来,教育系统认真贯彻落实中央有关精神,积极探索,勇于实践,推动课程改革取得显著成效。德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。人才培养模式改革不断深化,自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广,育人的针对性、实效性进一步增强。分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度改革积极推进,以学生全面发展为根本、科学多元的评价制度改革取得重要进展。课程改革为进一步推动立德树人工作奠定了基础。 (三)课程改革面临新的挑战。经济全球化深入发展,信息网络技术突飞猛进,各种思想文化交流交融交锋更加频繁,学生成长环境发生深刻变化。青少年学生思想意识更加自主,价值追求更加多样,个性特点更加鲜明。国际竞争日趋激烈,人才强国战略深入实施,时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质,培养创新人才。这些变化和需求对课程改革提出了新的更高要求。 当前,高校和中小学课程改革从总体上看,整体规划、协同推进不够,与立德树人的要求还存在一定差距。主要表现在:重智轻德,单纯追求分数和升学率,学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱;高校、中小学课程目标有机衔接不够,部分学科内容交叉重复,课程教材的系统性、适宜性不强;与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套,制约着教学改革的全面推进;教师育人意识和能力

课程设计心得体会与课程改革的建议

课程设计心得体会与课程改革的建议 本学期实时测量技术实验以电子设计大赛的形式,老师命题,学生可以选择老师的题目也可以自己命题,并且组队操作其他的事情(包括设计总体方案、硬件电路、软件设计、焊接、调试等工作)。趣味性强,同时也可以学到很多东西。 我们认为,在这学期的实验中,在收获知识的同时,还收获了阅历,收获了成熟,在此过程中,我们通过查找大量资料,请教老师,以及不懈的努力,不仅培养了独立思考、动手操作的能力,在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是,在实验课上,我们学会了很多学习的方法。而这是日后最实用的,真的是受益匪浅。要面对社会的挑战,只有不断的学习、实践,再学习、再实践。 之所以使用A VR单片机作为我们的执行核心,不仅是因为老师说A VR现在是社会上应用比较多的单片机,也因为想通过使用A VR锻炼自己的C 语言编程能力,养成良好的C语言编程风格。不管怎样,这些都是一种锻炼,一种知识的积累,能力的提高。完全可以把这个当作基础东西,只有掌握了这些最基础的,才可以更进一步,取得更好的成绩。很少有人会一步登天吧。永不言弃才是最重要的。 而且,这对于我们的将来也有很大的帮助。以后,不管有多苦,我想我们都能变苦为乐,找寻有趣的事情,发现其中珍贵的事情。就像中国提倡的艰苦奋斗一样,我们都可以在实验结束之后变的更加成熟,会面对需要面对的事情。 与队友的合作更是一件快乐的事情,只有彼此都付出,彼此都努力维护才能将作品做的更加完美。而团队合作也是当今社会最提倡的。曾经听过,MBA之所以最近不受欢迎就是因为欠缺团队合作的精神和技巧。 电压电流测量装置虽然结束了,也留下了很多遗憾,因为由于时间的紧缺和许多课业的繁忙,并没有做到最好,但是,最起码我们没有放弃,它是我们的骄傲!相信以后我们会以更加积极地态度对待我们的学习、对待我们的生活。我们的激情永远不会结束,相反,我们会更加努力,努力的去弥补自己的缺点,发展自己的优点,去充实自己,只有在了解了自己的长短之后,我们会更加珍惜拥有的,更加努力的去完善它,增进它。只有不断的测试自己,挑战自己,才能拥有更多的成功和快乐!To us, happiness equals success! 快乐至上,享受过程,而不是结果!认真对待每一个实验,珍惜每一分一秒,学到最多的知识和方法,锻炼

市场营销学课程建设方案

市场营销学精品课程建设方案 市场营销学是一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理 论之上的应用科学,是现代企业经营管理的重要内容、关键环节和主要手段,也是工商管理类各专业的核心课程,是符合中职教育市场营销专业人才培养方案的综合性、实用性的课程。我校市场营销学精品课程建设方案计划如下: 、课程建设目标 结合我国市场经济发展对应用型人才的需求,借鉴国外应用 型人才培养的成功经验,本课程的建设目标:通过努力将本课程建设成为国家职业学校的精品课程。 1.进一步优化课程教学体系和教学内容,使之更加适应中职教 学特点。 2.继续加强基于网络技术等现代教育技术的教学方法和教 学手段改革,形成更加科学合理的课堂教学、实训教学和考试(考核)体系。 3.进一步完善教学环境,加强学习的自主性与开放性。 、课程建设步骤 1.加强教材建设,根据教学改革的需要,编撰配套配套辅 导教材。

2.进一步完善网络教学环境,完善多媒体课件,充实课程 网站。 3.进一步加强课程考核的研究与改革,建立更加科学和完 善的课程考核体系。 4.持续进行教学改革与教学研究,总结以往经验,探索新 模式,研究新方法,不断提高教学效率与教学质量。 三、课程教学指导 一)课程在本专业的定位与课程目标 课程定位:本课程在市场开发与营销专业培养目标中的定位 为主干专业课。 人才定位: 营销业务岗位, 如推销员、 市场开发 (调研) 员、 公关员、经营秘书、营销策划人员等;营销管理岗位,如销售经 理、营销项 目主管、营销区域经理等。 课程目标: 通过本课程的学习, 要求学生掌握现代市场 调研、市场分析、市场开拓的能力,能胜任企业市场调查、营销 策划与实施以及营销管理等工作,使学生具备较强的实践能力, 突显高职人才培养的特色, 把学生培养成为目前社会迫切需要的 又懂理论又 有实践能力的营销方面中职应用性职业人才, 服务于地方经济建 设。 二)知识模块顺序及对应的学时 营销的基本理论、 基本原理和基础知识, 更重要的是要具备市场 更好地

课程改革的成效-问题及过程中执行能力的对策和建议。

课程改革的成效,问题及过程中执行能力的对策和建议。 一、课改取得的主要成绩和进展 1.义务教育课程改革逐步向预定目标迈进。 我校义务教育课程改革正在逐步向国家《基础教育课程改革纲要》中设定的改革目标迈进。具体地说,教育观念正在发生可喜的变化,以学生发展为本的理念正逐渐为广大教育工作者所接受;为学生提供多种学习经历、关注学生学习过程的课程模型正在建立;爱国主义教育,民族精神教育、生命教育等德育形式正得以强化和落实;繁、难、偏、旧和脱离学生实际的课程内容得到基本改变;课程的信息化水平和学生的信息素养得以较快提升;网络教育资源建设初具规模;国家、地方和学校三级课程管理体制逐步建立,校长的课程领导能力和教师的课程意识初步形成,等等。 2.课程领导力和执行力逐步增强。 从调查情况看,我校非常重视义务教育课改的推进工作,成立了课改领导小组,相关组织机构也已经开始发挥指导、咨询、监控、评价作用。我校师资队伍建设、课程改革培训、课程资源建设等不同层面做了许多工作,形成了一些比较好的经验。 3.学校正在发生一场“静悄悄的革命。 学校办学理念有所转变,管理水平有了一定提高。具体表现在:开始重视办学特色、校本课程开发和学校教育科研工作,更加关注教师培训、课程建设、课程资源配置等和课改关系密切的问题。 校本教研与课改出现互促互进的良性关系。课改促进了校本教研的发展,积极开展校本教研逐步成为学校的共识。经过几年的摸索实践,学校大都形成了诸如《学校教学研究制度》、《课堂教学评价制度》、《校本培训制度》、《教师量化考核评估方案》、《学生综合素质评估制度》等多项教育教学制度,保障了教“、”主题研讨“、”共赢结对“、开放课堂“不少班级开展了课改工作的有效推进。. 师沙龙”、“教学观摩”等多种校本教研活动。这些活动的经常开展、为教师交流及相互学习搭建了平台,也为教师的专业化成长提供了常态化的培训模式。4.教师专业成长初见成效。 以校为本、以教师素质发展为本的校本考核、评价制度逐步建立。学校评价重点开始关注教师的专业素质发展,以及学生的能力培养、学习水平提高程度。部分学校把教学工作的过程性评价纳入教师考核范畴,此外,教师参与教科研研究及取得的研究成果也已经作为考核教师工作的主要依据之一。 教师的教育理念得到了较大转变,教师的学习欲望增强,教师间的非正式讨论增多,教研氛围渐趋浓郁,课改给了教师更多的发挥余地,使教师们获得更多的教学观摩、参观考察、课程开发和交流分享机会,丰富了自身的专业体验,提升了综合素质。许多教师在教学上比以前更加重启发、重过程、重方法、重鼓励,三维课程目标中的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”得到一定体现。从课后与执教教师的座谈中,我们发现教师对有取舍地“用教材有了比较较清晰的意识,“教教材”现象得到不同程度的改变。 二、存在的突出困难和问题

浅谈市场营销课程改革的设想和建议-模板

浅谈市场营销课程改革的设想和建议 市场营销学源于美国,是专门研究市场营销的活动规律和市场活动规律实际应用的一门学科,是市场经济发展的必然产物。通过这门课程学习可以解决生产过剩问题、产品滞销问题,解决贸易壁垒问题,扩大市场份额,可有效促进科学生产,对市场经济的发展起到了十分重要的作用。由于市场营销学对市场的重要作用,我国在市场经济迅速发展的背景下,开始重视这门学科。随着市场经济日益发展,市场营销学已经在我国的大学里广泛开设,尤其在文科和管理类专业中较为普遍,本课程对增强大学生对市场的意识和了解掌握市场的运作规律,培养对市场机会和危机的分析能力起到十分重要的作用。但是,市场营销课程在我国高校普遍、广泛开设的同时,教学方式方法还停留在以往传统的教学模式,教学模式的改革、改进较滞后,笔者就教学中遇到的以下几个问题与大家探讨。 一、市场营销课程在授课中存在的问题 1. 传统的教学模式没有改进。传统教学模式是老师在讲台上讲,学生在下面学,学生学习是被动的,很难参与进来,很难调动学生的主动性。授课老师的方法主要还是理论加举例的模式,有的教师教学中也采用案例教学的方法,但在授课中往往还是侧重原理,应用案例其实只是给学生举例说明。此外,在教学中,学生大都缺乏参与和有独立思维的机会,再加上在授课计划中实践教学的时间很少,即使在实践教学中,也是对老师所讲理论知识掌握程度的一种检验,很难调动学生的学习兴趣。新的教学理念很难进入课堂,原因是受传统教学管理制度的约束,就得按照学期初既定的教学大纲讲课,按照教学计划完成教学任务,并围绕教学大纲的要求出试题。 对于实践性、应用性、创新性很强的市场营销课来说,用以往的教学模式很难培养出自主学习、独立思维、头脑灵活并富有创新意识的营销人才。综上所述,我认为市场营销课的教学模式、方法的改革是市场的需要。 2. 要培养学生的应用实践能力。市场营销学是一门应用性实践性很强的学科,不能光靠纸上谈兵来教学,最重要得是培养学生综合应用能力。而这种综合应用能力必须在实践的过程中学习积累。市场营销专业的授课目标应该朝着个人对市场的应用能力方面培养,而不是仅限于书本上的基本理论的讲解,更应注重培养学生市场的适应能力、洞察力,比如说对市场的调查、预测和决策能力的分析,对规律性事物的创新能力等方面的培养。随着教育体制的不断改革,随着

市场营销学精品课程介绍

市场营销学》精品课程介绍 市场营销学》所属管理类工商管理学科,该课程是市 场营销专业的必修专业基础课程。在该学科中具有重要的地 位。本课程教学涉及面广。 在河南省商务学校有 20 %比例的 学生主修这门课程。我校《市场营销学》课程改革力度大, 课程改革,积极吸取国外职业教育的先进理念和方法,基于 我们中职学生的实际情况,创立的实践教学模式,具有自己 的特色和优势。 、课程教学特色 1、实施“实践教学”,注重职业能力的培养。以“职业 能 力”培养为课程教学的目标,以“理论、技能和素质”相统一为 课程教学的内容,以“连续性的阶段能力考核”为课程考核的 方式,以“实训作业”为课程教学的作业。 2、在课程教学中注入“通用能力”的培养 在课程教学中强化学生职业素质的培养,有系统、有重点地 进行教学规划,设计有效的教学活动,锻炼学生的自我管理 能力、自主学习能力、团队合作能力、交流表达能力、评判 创新能力、信息技术运用能力、刻苦耐挫能力和应变应急能 力。 率先在中职教育中迈出来成功的第 f 匕 我校《市场营销学》

3、在实践性“教”与“学”中有效运用现代化教学手段。现代化教学技术不仅仅是"教"的工具,更要成为学生"学"的 武 器。让学生充分运用现代化教学手段学习技能,提高学习的 效率,提高作业的质量,提高学生的综合素质。 二、课程发展的历史沿革 1993 年,在市场营销专业专业就安排了《市场营销学》 的讲授。一般都安排在第二学期和第三学期。 2001 年3 月,在00 级企业管理班开始了《市场营销学》课程教学改革,主要探索中职课程实训教学的操作,组 织学生参与连锁超市“五.一”促销活动策划,要求学生把 促销策略 理论运用到实际的营销活动中去,并要求以小组为单位撰写 超市“五.一”促销策划报告》。对于这样的实训活动,同 学们都很认可和欢迎,尽管策划报告写得很幼稚,但企业给 予较高评价:策划书基本符合企业要求,报告的结构和格式 都较规范,策划创意也较积极、开拓。第一次的实训活动也 提高了教师开展实训教学的积极性。 2001 年9 月至2003 年7 月,在实训教学试点的基础上,我们逐步加大了实训的力度,从一项实训增加到多项, 并寻找到有效的实训方式--通过学生动手操作"实训作业"来训练 基本技能。并把单元实训作业作为课程考核的主要内容,在 较多班级甚至取消了期末书面考试,以连续性的单元实训作 业来替代。

对于新课程改革的建议[新课程改革实践中的几点感受与建议]

对于新课程改革的建议[新课程改革实践中的几点感受与建 议] 〔关键词〕新课程改革;课程资源;学生;时间;教育信息化;课程观〔〕 G633.3 〔〕A〔〕 1004―0463(2011)07(B)―0050―01 在全面实施素质教育,全面实施基础教育课程改革的今天,教 育领域也面临着一场深刻的变革,作为这场变革中站在第一线的教师,就要在教学的过程中不断学习新课程,不断探索新思路,不断尝试着用新课标的精神和理念应用于教学实践中使学生受益。近年来,笔者在实施新课程的实践中总结出了以下几点认识。 一、丰富的课程资源教师 课程资源的开发、整合和利用,课程的形成和实现,在一定意 义上依赖于教师。拥有丰富的课程资源,占有大量的资料,具备先进充足的设备条件后,还需要教师选择加工科学运用才能使其转化为课程,从而有效地传播知识、培养学生的创新精神和实践能力。在现实教学中,课程资源随处可见,关键要看教师能不能自觉、有意识地得到它,并加以利用使其形成课程,为学生的发展而服务。有什么样的

教师,就会有什么样的课程。显然,面对相同的教师以外的课程资源,不同的教师会开发出不同的课程来,有时还会导致优劣悬殊。教师是最重要的课程资源。优秀的教师会充分开发一切课程资源,并精心选择,优化整合,从而形成优良的配合,得到优质的课程。反之,如果对课程资源开发不足,或选择不精、整合不好、展现不到位,就会弄巧成拙。 因此,重视教师是兴办学校实施素质教育的重要作用,学校管理中坚持以师为本,加强继续教育,深化教师专业化发展,是课程开发、优化与发展的重要措施,也是提高教学质量的必备条件。 二、学生是形成课程资源的关键 学生是被教育的对象,课程的实施最终作用于学生,以学生获得发展并使其能够自我发展、终身发展为目的。但学生是活生生的正在成长中的青少年和儿童,他们绝不是被动的接受体,而是具有能动作用的人,所以充分发挥其主体性,让他们积极主动地投入到课程的实施活动,自觉自主地、最大限度地得以发展,便是教学中的一个关键点。从这一方面来看,学生学习积极性、主动性和自我发展意识与能力的开发,便成了课程资源开发的一个关键点。

进一步推进课程改革的政策建议

进一步推进课程改革的政策建议 进一步推进课程改革的政策建议摘要:为了进一步推进课程改革,全面实施素质教育,应该提升课程改革的决策层次,为课程改革立法;建立课程问责制度,提高教育政策执行力;增加经费投入,提供课程改革的财政保障;完善评价系统和加强课程改革基础研究,提高课程改革决策的科学性等。 全国第八次基础教育课程改革是新中国教育史上规模最大的一次教育改革运动, 2001年开始至今稳步推进、成果显著。此次改革最关心学生的利益,提倡改革的出发点和着落点就是“为了每一位学生的发展”,注重学生综合素质的提高;成功建立起了三级课程管理模式,校本教研方兴未艾,教师和学生得到切切实实的发展;农村基础教育问题开始得到实质性的关注,为促进社会民主与和谐发展打下了坚实的基础等等。但是,在实施和推进的过程中我们也遇到了一些有待于进一步研究的问题,比如如何提高课程的决策层次、从内部和外部为改革提供强有力的支持,如何提高课程政策的执行力,如何增加改革的经费投入,如何建立科学的评价系统以及如何发展教育中介组织和机构,并借助于它们的服务公平而有效地提升教育质量等。本文从五个方面做了思考,提出了一些政策建议,以期起到抛砖引玉之用。

一、提升课程改革的决策层次,建议为课程改革立法 为了切实落实科教兴国的战略,我国的课程改革也应该引起整个国民和政府的高度重视,作为党中央和国务院的重要工作来部署,实现从教育蓝图到政府法案的实质性转变。一方面,这是国际课程改革的趋势;另一方面,作为提升综合国力刻不容缓的事业,只有得到中央政府高度重视和实质性的支持,而不仅仅是教育部或基础教育司的推进,才能从根本上保证新课程改革的顺利推进;再次,只有通过立法,才可以避免课程改革中多头领导管理和步调不一致的弊端,提升大众对课程改革的理解和支持,增加决策的群众影响力。 为了确保课程改革的持续性,建议将课程改革立法。第一,要设立专门的课程改革机构,严格规范立法程序,课程改革机构、教育部和国务院要各司其职,严格遵循提出法案、审议通过和批准签署等程序,并对每一项程序做出具体的规定,如在审议过程中要对重要问题举行各种规模的听证会,提升课程改革的决策层次;第二,在立法过程中,要重视研究和咨询,保证决策的科学性,通过保证立法程序的公正、民主和公平来保证课程改革的科学性、民主性和平等性;第三,在立法的内容上,防止把课程改革简单化为设定课程目

《机械设计》课程教学改革的几点建议

《机械设计》课程教学改革的几点建议 针对高职教育的特点,以培养应用型人才为目标,从教学内容、教学方法与手段等方面对这门课的教学提出了几点建议,为提高教学质量提供了行之有效的途径。 标签:机械设计;应用型人才;教学改革 《机械设计》是高等职业技术学院机械类专业的专业基础课,本课程对于培养学生的实践能力和创新能力起着十分重要的作用。它要求学生不仅要掌握扎实的理论知识,还要具备将所学知识应用到实践中去的能力。因此,如何提高教学效果、培养学生解决实际问题的能力就显得非常重要。本文主要从以下几个方面进行探讨。 一、教学内容的改革 根据各专业应用型人才培养的需要,适当调整教学内容。《机械设计》这门课程应用性和实践性较强,教学内容要求实用与联系实际,强调实践性、整体性和创新性。在教学安排时,适当减少理论教学的时数,增加应用和实践教学的时数。 1.精选内容。根据本课程的任务,在教学内容组织安排上,加强知识的针对性和实用性,克服原课程内容陈旧、结构固化、偏重自身完整性和教学内容组织缺乏弹性等问题。教学内容以“够用”为原则,对过深的理论推导和公式、公理等的推导、证明,可在有选择的、不影响知识理解连贯性的前提下略减或删除,以便学生集中精力掌握实用的结论,以解决实际设计问题。例如在齿轮传动中,齿面接触疲劳强度、齿根弯曲疲劳强度设计计算(或校核公式)的推导过程等都可删除不讲,只介绍结论。公式只要求会选用,理解公式中每个参数的含义,会计算就可以了。 2.更新内容。根据实际需要引入反映有关机械设计发展的最新成果,比如一些新型的机构、新的设计方法等,力求反映发展前沿,拓宽知识面,增加课堂信息量,调动学生学习的积极性,从而以实际工程设计计算问题为目标,构建设计基础知识理论较完备,设计方法实用、多样的基础内容体系。结合实践,增加实用性、实践性内容和习题,增加应用性强的设计方法、经验数据和提高教学效果。 3.增加实践内容。教学中多给学生提供一些实践性的环节,带学生参观实训车间、陈列室等,了解常用机构和常用零件的原理、结构及其基本功能,多给他们一些感性的认识。也可以建立专门的机械创新实验室,学生通过大量的创新设计实践,完全把设计、实验和专业基础知识结合起来,从而提高了在工程实践中解决问题的综合能力。 二、教学方法与手段的改革 在课堂教学中,除了传统的教学方式外,需要采用其它一些教学方法与手段,

教学课改的建议措施

课堂教学改革过程中存在的问题及改进建议 自开展课堂教学改革试点工作以来,各试点学校领导和教师在工作实践中付出了大量的心血和艰辛努力,已经取得了阶段性成果。但是,随着课堂教学改革的不断深入,学校领导和教师们遇到的问题越来越多,并且在诸多问题面前感到无所适从,一些关键性问题始终找不到有效的解决办法,对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影响。现将我们在调研过程中了解到的问题进行疏理,并提出改进建议,希望对教师们的工作有所帮助。 一、主要问题 1、教师的教学观念问题。教师们对课改的主要精神还没有真正进入自己的观念系统,工作的着力点没有发生根本性变化,大多数教师仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上,对学生“学”的问题重视不够,目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别。 2、导学案的编制问题。目前,教师们的集体备课还不够落实,所提供的导学案基本上没有体现“导学”的思想,有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上,没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令。 3、预习过程中的问题。教师对学生的预习重视不够,没有深入细致的研究,没有认真的组织安排,学生之间的对学、群学过程没有落实。学生的预习基本上还流于形式,教师对哪些问题是学生能解决的,哪些问题是学生解决不了的,还没有做到心中有数。 4、展示过程中的问题。现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代,失去了展示的本来意义。并且这种替代式的展示,让教学活动变得肤浅和直接,课堂上看起来热闹了许多,但热闹背后的学生能力培养成了大问题。同时,由于学生的参与度不高,很多学生还不能真正地动起来。 5、学习小组的建设问题。从学生的活动情况来看,目前的学习小组还是一个松散的组织,没有形成合力,小组长的职责还不明确,组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实,导致少数基础差的学生还不能认真地参与到学习中来,教师对学生的学习落实情况也不太清楚。 6、反馈过程中的问题。反馈不应该是一个独立的教学环节,它应该伴随着整个教学活动过程。而教师这方面的意识还不强,不能及时了解学生的学习情况,不能随机处理教学过程中的问题,导致整个教学过程不能达到“以学定教”的要求,课堂教学目标的达成度比较低下。 7、学习评价中的问题。教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据,没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来,评价方式比较单一,学生之间的点评还不能形成争论的话题,不能真正发挥学习评价的激励、纠正、导向、指导、深化等方面的作用。 8、课堂教学的监控问题。具体表现在:学校没有对教师工作细节上的明确要求,对课堂管理还比较宏观,所以,教师的教学设计还比较粗糙;备课组不能及时地针对课堂上的问题进行集体研讨,教师们对问题的研究和思考不够深入,缺少有效的尝试。 二、改进建议 1、切实转变观念。课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命,没有教师们的“知识本位”的教学观向“学生为本”育人观的转变,就没有真实意义上的改革。教师们在以“知识为本”的传统教学思想指导下,习惯了直接把知识讲授给学生,替代了学生提出问题和解决问题,学生所需要的做的事情就是接受和记忆。而以“学生为本”就要求教师们要把学习知识的任务交给学生,让他们通过自主、合作、探究学习,自主完成学习任务。教师的任务就是组织调动、指导服务。传统教学就好比是教师把做好的馒头直接交给学生;现在要求教师们只为学生提供必要的指导和服务,让学生自己来做馒头。从这个意义上讲,传统教学对教师的要求比较低,只要自己会“做馒头”就行,而高效课堂对教师提出了很高要求,教师不但自己是“做馒头”的内行,还必须具有组织调动、指导服务、协调勾通等方面的“领导人”的能力。 “高效”的本质意义不在于单位时间内多完成了几道习题,它的核心价值在于单位时间内学生的“自信心是否得到增强、学习能力是否得到提高、意志品质是否得到锻炼、行为习惯是否得到养成”,学生能自己学会的知识占多大比例。高效课堂更看重的是学生“投入学习的状态”——是否有趣、是否深入、是否专注、是否愉快等。所以,构建高效

市场营销学课程建设方案

市场营销学课程建设方案市场营销学是一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理论之上的应用科学,是现代企业经营管理的重要内容、关键环节和主要手段。也是工商管理类各专业的核心课程,是符合中职教育市场营销专业人才培养方案的综合性、实用性的课程。我校市场营销学精品课程建设方案计划如下:一、课程建设目标结合我国市场经济发展对应用型人才的需求,借鉴国外应用型人才培养的成功经验,本课程的建设目标:通过努力将本课程建设成为国家职业学校的精品课程。 1.进一步优化课程教学体系和教学内容,使之更加适应高职教学特点。 2.继续加强基于网络技术等现代教育技术的教学方法和教学手段改革,形成更加科学合理的课堂教学、实训教学和考试(考核)体系。3.进一步完善教学环境,加强学习的自主性与开放性。二、课程建设步骤 1.加强教材建设,根据教学改革的需要,编撰配套配套辅导教材。2.进一步完善网络教学环境,完善多媒体课件,充实课程网站。 1 3.进一步加强课程考核的研究与改革,建立更加科学和完善的课程考核体系。4.持续进行教学改革与教学研究,总结以往经验,探索新模式,研究新方法,不断提高教学效率与教学质量。三、课程资源上网计划第一年:课程资源基本上网;第二年:征求意见,改进扩

充;第三年:基本完善。教学指导(一)课程在本专业的定位与课程目标课程定位:本课程在市场开发与营销专业培养目标中的定位为主干专业课。人才定位:营销业务岗位,如推销员、市场开发(调研)员、公关员、经营秘书、营销策划人员等;营销管理岗位,如销售经理、营销项目主管、营销区域经理等。课程目标:通过本课程的学习,要求学生掌握现代市场营销的基本理论、基本原理和基础知识,更重要的是要具备市场调研、市场分析、市场开拓的能力,能胜任企业市场调查、营销策划与实施以及营销管理等工作,使学生具备较强的实践能力,突显高职人才培养的特色,把学生培养成为目前社会迫切需要的又懂理论又有实践能力的营销方面中职应用性职业人才,更好地服务于地方经济建设。 2 (二)知识模块顺序及对应的学时模块学时讲课内容营销原理模块 4 第一章市场营销概述 2 第二章市场营销环境 4 第三章市场购买行为分析

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