管理法则与班级管理

2011-06理论创新

进行的参观、访问、观察、写生等活动，不仅可以丰富学生写作的内容，而且有助于丰富学生的情感，有助于他们对课文的理解。

5.重视语言表达创设情境

以上所述的几种途径，都是运用了直观手段。情境教学讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

在教学过程中适当地用一些幽默风趣的口语能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快、思维活跃，积极地参与教学中的思维创造活动，与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学艺术效果。特级教师于漪就主张“努力把课上得情趣横溢”，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。

参考文献：

［1］喻宝善.孔子的情感教育和个性教育思想［M］.湖南：湘潭师范学院学报，1986（2）.

［2］潘涌.语文新课程与教学的解放［M］.广东：广东教育出版社，2004.

［3］袁振国.当代教育学［M］.北京：教育科学出版社，1999.

（作者单位浙江师范大学人文学院）

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管理法则与班级管理

文/董国荣

人们常说“管理是一门艺术”。就“管理”而言，它是一个不断否定不断创新的过程，这个过程是一行没有尽头的耕耘者的足迹。一个班集体的好坏和一种良好班风的形成，都直接与班主任的管理水平有关。因此，班主任要不断提高管理能力，在班级管理中运用管理法则，练好一手过硬的“管理功夫”是非常必要的。本文就《管理学》中的两个管理法则谈谈在班级管理实践中运用的体会。

领导的有效性是组织成败的关键，同样班主任的有效领导直接关系到班级建设的成败。管理学中“南风法则”对提高班主任的领导效能深有启示。“南风”法则也称“温暖”法则，源于法国作家拉封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先吹得人寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得温暖如春，随之开始解开纽扣，继而脱掉大衣，最终南风获得了胜利。这则寓言形象地说明一个道理：温暖胜于严寒、柔性胜于刚性。班主任工作的对象更是人类中感情敏感而脆弱、思想偏激而幼稚的青少年。他们如美丽的花朵，如晶莹的瓷瓶，稍有不慎，极易受损，需要班主任时时温暖的关注，用汗水心血去灌溉、去培养。我国近代教育家夏丏尊认为：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水，就不能成为池塘。没有情感，没有爱也就没有教育”，班主任要有一手化人服心的本领，以心换心，用爱心去洗涤学生心灵上的污垢：用爱抚去梳理学生的逆反情绪，用温暖去矫正他们的言行，用规劝去转变他们的作风。不管是什么样的学生，爱是最好的教育：喜欢他，奖励他，赞赏他，这便成了把万能的金钥匙，它可以打开通向任何学生心灵的大门。我们应该让每一位学生都感受到老师的爱，对不同类型的学生给予不同的爱护。特别对落后学生，班主任要更多地给予他们关怀和信任。爱学生，蕴涵着对学生的关心、尊重、理解和帮助。教育的真谛，就在于“以仁爱之心点燃希望之火，以信任之剑斩断心灵枷锁，以唤醒之手开启知识大门”。我们可能都有这样的体会，有时给学生一个微笑，学生便会信心百倍，甚至对你无话不谈。当你以“徐徐南风”吹向学生，让学生从内心深处发出对“班头”的敬佩和爱戴之情时，对学生的引导和号召就自然会转变为学生的自觉行动，从而使师生之间的默契程度达到一种只需“抚琴动操，而令众山皆响”的领导艺术效能。一旦达到这种程度，就会逐渐形成一种良好的班风，涌现出一股强大的班集体力量。

一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。要使木桶多盛水（提高水桶的整体效应），需要的不是去增加最长的那块木板长度，而是下工夫依次补齐木桶上最短的那些木板，这就是管理上有名的“木桶”法则。这一法则，对于班主任组织协调班级，很有启迪作用。班级管理也是如此,一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要组织协调好班级的整体状况，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后狠抓薄弱环节，采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值，否则班级整体工作就会受到影响。班主任一开始就要分清“长短”。从道德思想、学习成绩等方面对班上每个学生仔细观察，周密调查，认真研究。注意不同方面有“长短”不同的学生，也要注意同一学生在不同方面“长短”不一，只有分清“长短”，才能有的放矢，对症下药。这时要善于“长中见短”“短中见长”。班主任应注意从细节入手，以辩证的观点看待学生。“长中见短”，即在众多优点中发现、揭示缺点，使好学生正视自己的短处并努力改之。“短中见长”，即善于挖掘后进生的闪光点。班主任在认清学生的“长短”之后，对有“短”处的学生，特别是差生要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，他们就会由“短板”逐渐变成“长板”，从而增大班级“木桶”的存水量。对违纪违规的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对学习困难的学生，要低要求，小步子，个别辅导，循序渐进；对性格不良的学生，要增加心理疏导，常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导。最后，班主任更要善于“取长补短”。班级是一个学生群体，我们应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。先进的学生往往看不起后进的学生，后进的学生对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间容易存在心理隔阂，班主任要善于在他们中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消除他们之间的误解和隔阂，要劝说组织先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生，要引导后进的学生学习先进学生的优秀之处，从而以此学生之“长”补那学生之“短”，大家共同进步，形成群体合力，发挥班级的整体功能。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。管理是一门艺术，那么对于艺术的追求就是永无止境的。教育是一门艺术，一千个人就有一千种方法。班级管理是两门艺术的组合，更需要班主任的精心研究，只有把管理学中的原理方法融于教育中，不断实践，灵活运用，才会有艺术之花绚丽绽放！

（作者单位江苏省无锡市锡山中等专业学校）

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