金华职业技术学院重点专业建设管理办法

金华职业技术学院重点专业建设管理办法

专业建设是学校教学工作适应社会需求的重要环节，通过开展重点专业建设工作，改革人才培养模式，提高师资队伍水平，更新教学内容和课程体系，改进教学方法和手段，办出专业特色，体现专业优势和科研水平，提高高等技术应用性专门人才的社会适应性和竞争能力。为全面落实我校“专业建设规划”，有目的、有计划地加强专业建设，加速建设一批重点专业，提高我校办学水平和教学质量，特制订本管理办法。

一、重点专业建设的目标

重点专业建设工作，要根据我校的实际情况，有计划、有步骤地实施。争取到“十五”末，建设好5-8个重点专业，争取3-5个专业在改革人才培养模式、师资队伍建设、课程体系与教材建设、实践教学设施与手段、学生创新能力培养方法和教师科研能力等方面处于全省综合性职业技术学院的先进行列，这些专业的学科带头人成为本行业有影响的专家和学者。建设效果良好的专业，可推荐成为省、部级的重点建设专业。

二、重点专业建设的申报和遴选办法

1、申报

（1）自2000年起，每隔三年组织一次校级重点专业申报，由各学院提出申请，申报数为1-2个，重点专业以系为单位进行建设。

（2）申请时递交“金华职业技术学院重点专业建设申报表”，内容包括：申报重点专业的主要依据；师资队伍、实验实习设施、教学文件、图书资料基本情况；专业、课程、教材建设的基本情况；专业建设的基本思路；专业建设的基本目标；专业建设的组织机构和资金投入计划。

2、遴选条件及要求

（1）专业特色突出，优势明显，新生报考率和报到率高，毕业生一次性就业率高，社会对毕业生评价较高，学生社会声誉好；专业具有可持续发展的前景，学生数达到一定规模。

（2）师资队伍水平较高，主讲教师中高级职称教师不低于50%；具有硕士学位和“双师型”素质的教师有一定的比例；专业实验及实训指导教师数量能满足教学要求，实践能力强。制订了符合时代要求和高职教育特色的以提高教师整体素质、优化教师队伍结构为目标的教师队伍建设规划和年度计划。

（3）建立了专业指导委员会，与企事业单位共同确定培养目标与服务方向，使毕业生知识、技能、素质能够满足社会生产实践需要，具有一定的创业意识，创新和敬业爱岗精神。

（4）制订了详细的课程建设与教材建设、理论教学改革、实践教学改革、教学方法与手段改革、教风学风建设、质量监控系统建设规划，目标切实可行，措施恰当。

（5）积极开展专业技术与教育教学研究，专业教师年均参加立项课题研究和发表论文数达到一定要求，能够将研究成果运用到教学工作中。

3、遴选办法

（1）各学院综合办公室按照申报表要求认真组织符合条件的专业准备书面申报材料，经专家初步论证，由学院审核后向教务处推荐。

（2）教务处组织教学工作委员会评审，报学校办公会议审批。

三、重点建设专业的管理与验收

1、重点建设专业一旦确定，教务处代表学校与各重点建设专业负责人及所在学院签订协议书，以确保专业建设如期进行，完成建设目标。

2、凡被列入省、部级建设的重点专业，学校给予一定的配套资金。校级重点专业建设经费以所在学院投入为主，并在校企合作中争取企业的资助，学校在政策上予以倾斜和适当的资金投入。

3、重点专业建设经费与建设目标的实施进度挂钩，分次拨给。第一年拨给启动经费，在项目确立后拨给；第二批为建设费，在年度检查后根据检查情况拨给；第三批经费为奖励，根据验收结果拨给。

4、重点建设专业在专业自查的基础上，向所在学院和教务处提交年度报告，由学校教学工作委员会对建设情况进行考核，并视检查结果下拔建设费。

5、重点专业建设周期为三年，如建设过程中出现无法克服的困难，可以向教务处提出延期一年。重点专业建设期满后，由教务处组织专家组进行评审，对达到建设目标的，给予奖励；对达不到建设目标的，进行限期整改。整改完成前，所在学院不得申报新的重点专业。

6、重点专业不搞终身制，凡年度检查不合格的，先给予警告，一年后复查时仍达不到要求的，予以撤销。

四、重点专业建设经费的管理

（1）专款专用，当年未使用完的经费可结转下年度继续使用。

（2）具体按《金华职业技术学院专业课程建设费管理办法》执行。

五、重点专业建设的年度检查与验收

1、年度检查

（1）年度检查的范围为该专业申报表中规定应完成的内容；年度检查的标准由教务处统一制订，另行发文；

（2）年度检查由教务处代表学校执行，各重点专业建设负责人为列席代表。

2、验收

（1）重点专业建设期满后一个月内，由重点专业建设负责人提交重点专业建设总结报告，经教务处初审后决定是否予以验收。

（2）初审合格者，提交验收申请表，并负责验收会议的后勤工作。

（3）教务处主持召开专家组进行评审。

（4）验收合格者，视专家组给予的评价，报学校教学工作委员会确认，发给相应的奖励资金。对重点专业建设有特别贡献者，一并给予表彰。

六、附则

本管理办法自公布之日起执行，由教务处负责解释。

附件：1、金华职业技术学院重点专业建设申报表

2、浙江省高职高专重点专业评价体系

3、金华职业技术学院校级重点专业评价体系

金华职业技术学院重点专业建设

申报表

专业名称：

专业代码：

专业负责人：

填报时间：年月日

表一、申报重点建设专业的主要依据

专业设置背景

1、学前教育师资专科化乃至本科化，是我国社会发展的必然趋势，也是金华市建设成为浙江省中西部文化教育中心的迫切需要。《浙江省教育现代化建设纲要》提出了“2010年基本实现小学、幼儿园教师专科化”的宏伟目标，作为培养小学及学前教育师资的我院，师范教育专业设置必须有超前性。

2、根据2002年统计显示，金华市学前教育专任教师7210人，学前教育专业本科毕业的仅7人，占0.1%，专科仅31人，占0.5%，其余的皆为非学前教育专业的不合格师资。学前教育师资学历结构的明显不合理，势必严重制约金华市乃至全省的基础教育的发展，从而阻碍浙江作为经济发展大省发展的后劲。

3、金华在“九五”期间全部实现了九年制义务教育，义乌、东阳、永康等县市投巨资于教育，各地每年都有大量的初中生和幼师中专生，生源充足。

1、专业类别

2、专业设置时间 2001年 9月

3、该专业设置当年招生数人，该专业在校生数人，其中一年级人，二年级人，三年级人。

表二、现有师资队伍基本情况（按职称由高到低顺序）

序号姓名年龄学历职称承担何门课程备注

1 王建生64.8

2 邢秀凤

3 吴新武

4 许兴建

5 纪红霞

6 楼汉葳

7 颜忠军

8 方丽萍

9 周玲

10 樊丰富

11 宋淑阳

12 郑茜

13 李君华

14 张淑琼

15 李琦82.5

16 余海静

17 宋晟

18

19

20

21

22

23

24

25

26

注：1、备注注明正式在编、返聘、外聘。

2、学历按博士研究生、硕士研究生、本科生等层次填报。

3、本表不含公共基础课教师。

表三、教师基本情况统计表

1、本专业在编教师总数17 人，学生数人，师生比。

其中：教授0 人；副教授 3 人，讲师 6 人，助教7 人；

2、45岁以下专业教师16 人。其中，博士0 人，硕士 4 人。（博士、硕士指已获得研究生学历或学位者）

3、主讲专业及专业基础课的教师数为16 ，其中高级职称 3 人。

4、45岁以下专业教师中在读博士0 人，在读硕士 5 人。

表四、实验设备、实习基地情况

1、实验设备总值，实验室数；实验室面积

实验室名称心理咨询室、电脑教室、语音教室、微格教室、多媒体教室、舞蹈房、音乐教室琴房专业画室；

2、按教学计划和教学大纲应开实验数，实际开出数，开出率% 。

3、实验室开放数；开放实验室名称

；开放率% 。

4、实习基地

实习基地数，学校挂牌的基地名称

；

满足教学情况：

综合以上分析，这几所幼儿园从硬件软件方面，均能承载学前教育系的实训任务，幼儿园的性质、特色教育、幼儿园环境设施能给见实习学生提供一定的示范性，能满足学前教育系师生的教学要求。

表五、图书资料情况

近三年新书购置费专业图书数

专业期刊数

G4教育理论3126册、G61学前教育、幼儿教育理论1405册、G65师范教育387册

J6音乐3835册、J2美术5348册、J7舞蹈275册

共14376册

表六、教学文件

教学计划制订（修订）时间特点2003、2004

教学

大纲

2002

实验

大纲

实验/

习指

导书

2002年9月

注：教学大纲、实验大纲、实验实习指导书列出名称与制订（修订）时间

七、课程建设基本情况

课程名称课程责任人职称/学位备注

主干课程学前卫生学

幼儿文学

学前心理学

学前教育学

儿童行为矫正

比较学前教育

学前教育科研方法学前儿童科学教育学前儿童健康教育学前儿童艺术教育学前儿童语言教育学前儿童社会教育

书法

普通话与教师口语

声乐

钢琴（含伴奏）

舞蹈与幼儿舞蹈创编

美术

注：备注注明国家精品课程、省级精品课程、校级重点课程、双语教学课程。

表八、教材编写情况

主编姓名教材名称出版社出版时间使用效果

表九、教学改革

1、教学方法改革总结：

2、考试方式改革总结：

3、

4、教学手段改革总结：

使用多媒体进行教学课程门数：，名称

表十、近三年教师教学研究论文与教学研究课题

1、教学研究论文

序号论文名称作者发表刊物名称发表时间

公开发表论文共篇，人均篇；核心刊物篇（在刊物名称后注“*”）2、教学研究课题

序号课题名称主持人课题来源立项时间完成时间其中：国家级项、省（部）级项、校级项。

表十一、教学成果与科研成果获奖1、教学成果

序号成果名称获奖者获奖

年度

等级

排名位置国家

级

省(部)

级

校

级

2、科研成果

序号成果名称获奖者获奖

年度

等级

排名位置国家

级

省(部)

级

校级

表十二、人才培养质量

1、教师授课质量（以教师教学考核为依据），授课质量评价优良的教师有位，占 %。

2、学生思想品德总体情况：

近3年学生获奖者人（次），占学生总数的 %。

近3年学生被处分者人（次），占学生总数的 %。

3、学生外语水平

外语三级统考毕业班学生通过率为 %。

4、学生计算机水平

省计算机一级统考毕业班学生通过率为 %。

5、毕业论文（设计）情况：

表十三、学生创新能力

1、公开发表论文（作品）

总数，其中毕业班学生发表数。

作品（论文）名称学生姓名发表刊物发表时间

2、创业实践与创新能力情况：

3、教学和科技竞赛获奖情况

项目名称获奖学生姓名级别获奖时间

表十四、专业吸引力和用人单位评价

1、近三年第一志愿考生率 %、 % %

2、近三年毕业生一次性就业率为 %、 %、 % 。

3、用人单位对专业的评价意见：

表十五、专业特色

专业特色总结材料：

表十六、审核意见

学院推荐意见

院长（签名）

学院（盖章）

年月日专家组评价意见

组长（签名）

年月日教务处评价意见

处长（签名）

年月日

学校审核意见

学术委员会主任（签名）

年月日

浙江省高职高专重点专业评价体系

一、制订本评价体系的主要原则

1、全面评价与重点评价相结合。按照重在改革、重在建设、重在办出高职高专教育特色，重在提高人才的综合素质和教育质量的原则，选择评价项目，确定权重系数和评价标准。

2、现实性与前瞻性相结合。评价等级标准的内涵，既要从我省高职高专院实际情况出发，又要按我省经济和社会发展趋势对高职高专人才培养的要求，具有一定的前瞻性，指导各校专业改革与建设。

3、教学条件、过程和效果相结合。既重视教学条件的硬件软件建设，又重视专业教学改革与建设的实施状态相结合，还重视人才培养的实际效果。

4、定性评价与定量评价相结合。根据评价项目具体内涵的不同性质，对能够进行定量评价的项目，给出了定量标准；对难以定量的项目，给出了定性要求。

二、高职高专重点专业评价体系

高职高专重点专业评价体系由6项Ⅰ级方面和14项Ⅱ级项目（标有★的为核心项目）指标所组成。其具体评价项目名称及权重如下表：

Ⅰ级评价方面Ⅱ级评价项目权重M

ij

Ⅰ-1人才培养方案

M1=30Ⅱ-1专业定位与培养目标0.3 Ⅱ-2理论教学体系0.3 Ⅱ-3实践教学体系★0.4

Ⅰ-2教学基本条件

M2=20Ⅱ-4师资队伍建设★0.4 Ⅱ-5实践教学设施★0.4 Ⅱ-6教材、图书、资料0.2

Ⅰ-3培养途径方法

M3=15Ⅱ-7产学研合作教育★0.6 Ⅱ-8教学方法与手段0.4

Ⅰ-4教学管理

M4=10Ⅱ-9教学文件与管理制度★0.5 Ⅱ-10教学质量评价与监控0.3 Ⅱ-11教风学风建设0.2

Ⅰ-5教育质量

M5=25Ⅱ-12基础与专业知识掌握的程度0.3 Ⅱ-13职业素质与实践能力★0.4 Ⅱ-14社会对毕业生的综合评价0.3

Ⅰ-6特色

三、高职高专重点专业评价项目等级

高职高专重点专业评价项目等级分为：优秀（A）、良好（B）、合格（C）和不合格（D）。下表给出了各项目的A级和C级标准，评价结果介于A和C级之间的为B级，不满足C级标准的为D级。

四、高职高专重点专业评价项目等级标准评

价方面评价

项目

项目内涵及标准权

重

评价等级A级标准C级标准 A B C D

Ⅰ-1专业培养方案Ⅱ-1

专业

定位

与培

养目

标

1、专业设置与区域相关行业的

现实和发展趋势对人才的需求

相适应。

2、专业规模与区域经济发展要

求相匹配。

3、专业教学改革思路清晰，以

培养适应生产、建设、管理、服

务第一线需要的高等技术应用

性专门人才为目标。

4、构建并实施了以应用能力为

主线的知识、能力和素质结构。

1、专业设置能适应区

域经济发展的需要。

2、专业规模与区域经

济发展要求基本匹配，

新生报到率≥80%。

3、专业教学改革思路

较清晰，人才培养目标

基本符合高职高专教

育的要求。

4、学生的知识、能力

和素质结构，能基本适

应社会的需要。

0．3

Ⅱ-2

理论

教学

体系

1、形成了与实践教学体系和素

质教育体系有机结合的理论教

学体系与课程结构，注重人文社

会科学与技术教育的相互渗透

与结合。

2、按照突出应用性、实践性的

原则，对5门以上的主干课程进

行了重组或整合，充实并更新了

应用性特色明显的、现代技术含

量高的教学内容，教学效果好。

3、理论教学必修课的总学时小

于1800，周学时少于26。

4、开设的选修课总数≥15，学

生选修课程≥5门，学生选修课

学时≥150学时。

1、形成了理论教学体

系与课程结构，人文社

会科学与技术教育的

相互渗透与结合尚可。

2、对3门以上的主干

课程进行了重组或整

合，形成了有一定特色

的应用性教学内容，效

果较好。

3、理论教学必修课的

总学时多于2000。

4、开设的选修课总数

≥10，学生选修课程≥

3门，学生选修课学时

≥100学时。

0.3

Ⅱ-3

实践

教学

体系

1、建立了与职业技能及能力相

适应的、相对独立的实践教学体

系；职业基本技能和综合实践能

力的训练环节齐备，衔接合理，

实训效果好。

2、及时吸收高科技和社会文化

等最新成果，充实和更新实践教

学内容，改进实践环节的考核方

法，实施效果好。

3、80％以上的学生达到计算机

教学的会操作、会用软件、会上

网、会收集与处理信息（简称

“四会”）的目标。

4、实践教学周数占教学周数的

比例大。

5、实行了双（多）证制。

1、建立了相对独立的

实践教学体系；实践教

学环节齐备，效果较

好。

2、能吸收高科技和社

会文化等最新成果，充

实和更新实践教学内

容，改进实践环节的考

核方法，效果尚可。

3、60％以上的学生达

到计算机“四会”的目

标。

4、实践教学周数占教

学周数的比例较大。

0.4

Ⅰ-2教学基本条件Ⅱ-4

师资

队伍

建设

1、制定了符合时代进步需要和高

职高专教育特点的师资队伍建设

规划及年度计划，措施得力，实施

效果明显。

2、专任教师中具有高级技术职称

的教师人数≥30％，45岁以下青

年教师具有硕士（及以上）学位的

比例≥25％。

3、除“两课”、公共课教师及助

教外，具有“双师型”（附注）

的专任教师的比例≥65％。

4、由高级技术职称教师担任主讲

的主干课程≥80％。

5、实践教学指导教师的能力和数

量满足实践教学的要求。专职实验

人员均具有专科以上学历或具有

中级职称或高级技工的人数≥

40％。

6、建立稳定的兼职教师队伍，从

企事业单位的专家中聘请的兼职

教师占专业教师总数的20％以

上。

1、师资队伍建设规划

及年度计划，能基本

实施。

2、专任教师中具有高

级技术职称的教师人

数≥25％，45岁以下

青年教师具有硕士

（及以上）学位的比

例≥15％。

3、除“两课”、公

共课教师及助教外，

具有“双师型”的

专任教师的比例≥

40％。

4、由高级技术职称教

师担任主讲的主干课

程≥50％。

5、实践教学指导教师

的能力和数量能基本

满足实践教学的要

求。

6、兼职教师占专业教

师总数的10％以上。

0.4

Ⅱ-5

实践

教学

设施

1、实验室的数量、生均面积、仪

器设备能满足学生进行独立操作

的要求，自制开发仪器设备多，使

用效果好。

2、建立了必须的具有职业氛围的

校内实训基地和稳定的校外实习

基地，实训效果好。

3、生均仪器设备值：理工农医类

专业≥6000元，文财管政类≥

5000元。

1、实验室的数量、生

均面积、仪器设备能

基本满足教学的要

求，能自制开发仪器

设备，使用效果较好。

2、建立了校内实训基

地和稳定的校外实习

基地，实训效果尚可。

3、生均仪器设备值：

理工农医类专业≥

4000元，文财管政类

≥3000元。

0.4

Ⅱ-6

教材

图书

资料

1、必修课使用教育部高职高专优

秀（或规划）教材和自编教材及讲

义≥90％；自编教材或讲义内容的

改革力度大，使用效果好。

2、图书馆的本专业图书藏量≥1

万册，专业期刊≥20种。

3、系级专业资料室资料齐全。

1、必修课高职高专优

秀（或规划）教材和

自编教材及讲义≥

70％；自编教材或讲

义基本符合教学要

求，使用效果尚好。

2、图书馆的本专业图

书藏量≥5000册，专

业期刊≥10种。

3、有系级专业资料室

和部分资料。

0.2

Ⅰ-3培养途径方法Ⅱ-7

产学

研合

作教

育

1、成立了专业指导委员会，产学

合作教育计划及措施得力，实施效

果好。

2、积极组织级学生参加教师的科

技开发、应用、生产或推广工作。

3、参加科研和教育研究的教师≥

50％；5 年内教师人均发表的论文

不少于2篇。

4、5年内取得院校级以上科研成

果奖不少于3项，取得优秀教学成

果或高教研究成果不少于3项。

1、成立了专业指导

委员会，有产学合作

教育计划，实施效果

尚可。

2、积极参加科研和

教育研究的教师≥

30％；5 年内教师人

均发表的论文不少

于1篇。

3、5年内取得院校级

以上科研成果奖1

项，取得教研成果奖

1项。

0.6

Ⅱ-8

教学

方法

和手

段

1、重视教学方法和考试方式的改

革，大多数教师因材施教好，实行

启发式、讨论式等方法，使学生主

体作用和创新精神得到较好发挥。

2、多数课程以提高教学效率和效

果为目标，采用了投影、幻灯、录

象、计算机辅助教学等现代化教学

手段，教学效果好。

1、较重视教学方法

和考试方式的改革，

近半数教师因材施

教好，实行启发式、

讨论式等方法，使学

生主体作用和创新

精神得到一定发挥。

2、近半数课程采用

了现代化教学手段，

改善了教学效果。

0.4

Ⅰ-4教学管理Ⅱ-9

教学

文件

与管

理制

度

1、专业教学计划、各课程和节教

学大纲、学期授课计划等教学文件

齐备、规范，具有明显的高职高专

的特色。

2、教学管理制度完备，实现了计

算机辅助教学管理。

1、专业教学计划等

教学文件齐备。

2、教学管理制度基

本完备，初步实现了

计算机辅助教学管

理。

0.5

Ⅱ

-10

教学

质量

评价

与监

控

1、重视教育质量的过程控制，有

健全的教学质量监控体系和信息

反馈系统，能促进教育质量的提

高。

2、坚持每年一次的毕业生跟踪调

查制度，调查抽样率≥10％，并据

以改进校内有关工作。

1、建立了教学质量

监控体系和教学信

息反馈系统，有一定

的实施效果。

2、建立了毕业生跟

踪调查制度，调查抽

样率≥5％。

0.3

Ⅱ

-11

教风

学风

建设

1、制定了激励教师的政策，奖励

及时兑现，教师参与教改的积极性

高，教风好。

2、制定了激励学生勤奋学习、主

动参与教学改革的政策，学生学风

端正。

3、学籍管理严格、规范，考风建

设得力，学生考试纪律好。

1、制定了激励教师

和学生的政策，实施

效果尚可。

3、学籍管理较规范，

学生考试纪律尚好。

0.2

Ⅰ-5教育质量

Ⅱ

-12

基础

与专

业知

识掌

握的

程度

1、必要的基础理论与专业知识掌

握牢固，能应用所学的知识去分

析、解决实际问题，学生考试成绩

呈正态分布。

2、抽测基础理论和专业知识，学

生知识掌握与应用程度优良率≥

50％。

1、多数学生基础理

论与专业知识掌握

程度达到了国家规

定的学业标准，学生

考试成绩接近正态

分布。

2、抽测基础理论和

专业知识，学生知识

掌握与应用程度良

好。

0.3

Ⅱ

-13

职业

素质

与实

践能

力

1、热爱祖国，拥护中国共产党的

领导，遵纪守法，具有社会责任感

和良好的职业道德，安心第一线工

作岗位。

2、具有良好的文化修养、心理素

质、健康的身体和创新精神。

3、抽查学生实验实习报告、课程

设计与毕业设计（论文）等成果，

综合评价高。

4、抽测学生基本技能，优良率≥

60％。

5、抽测学生综合应用所学知识分

析解决实际问题能力，优良率高。

6、60％以上的学生获得中级（或

以上）技能等级证书。

1、热爱祖国，拥护

中国共产党的领导，

遵纪守法，有职业道

德，安心第一线工作

岗位。

2、具有基本的文化

修养和身体心理素

质。

3、抽查学生实验实

习报告、课程设计与

毕业设计（论文）等

成果，综合评价一

般。

4、抽测学生基本技

能，优良率≥40％。

5、抽测学生综合应

用所学知识分析解

决实际问题能力，达

到合格标准。

0.4

Ⅱ

-14

社会

对毕

业生

的综

合评

价

1、社会用人单位三年毕业生的思

想政治道德素质、专业业务素质、

文化素质和身体心理素质评价高，

优良率≥70％。

2、毕业生就业率高，学生的社会

声誉好。

1、社会用人单位三

年毕业生的思想政

治道德素质、专业业

务素质、文化素质和

身体心理素质反映

较好，优良率≥

40％。

2、毕业生就业率较

高，学生的社会声誉

较好。

0.3

Ⅰ

-6

特

色

五、评价结果的计算方法

本评价体系采用等级评定和等级状态方程式表示评价结果。评价时，先对各评价项目按照评价等级标准给出评价等级，即在A、B、C、D内打“√”；然后，按下列公式计算每个评价方面的评价结果：

∑=?

=

n

j

ij i

i

M M

V

1

（等级）ij(i=1、2、3、4、5；j=1、2、3…n)

式中M ij 为第i 个评价方面中第j 个评价项目的权重系数，n 为第i 个评价方面中评价项目的个数，（等级）ij 为第i 个评价方面中第j 个评价项目的评价等级，即

Vi=m ia A+m ib B+m ic C+m id D(i=1、2、3、4、5)

式中m ia 、m ib 、m ic 、m id 分别为第i 个评价方面中评价等级为A 、B 、C 、D 的权重系数之和。

五个评价方面总的评价结果为

∑==5

1i i V V =aA+bB+cC+dD

式中，a 、b 、c 、d 分别为评价结果中等级A 、B 、C 、D 的权重系数之和，且满足关系式：a+b+c+d=100。

特色方面的分数加到评价等级A 的系数上。 最后的评价结果为：

∑==6

1i i V V =(a+t)A+bB+cC+dD

式中，t 为特色方面的加分。

六、重点专业标准

高职高专重点建设专业最后评价结果达到下列四条标准的为重点专业： 1、d=0；

2、标有 “★”号的核心项目全部为A 级或B 级，其中B 级项目不多于2项。

3、至少有一个特色项目，且得分不少于2分。

4、a ≥80、c ≤15；或a ≥70、c ≤5.5。

七、附注

1、特色

重点专业的特色是指重点专业在教学体系和内容的改革、教学基本条件的建设、教学管理、素质教育和人才培养模式等某一方面的成果，在同类院校中居领先水平，有示范作用或推广价值的项目，可掌握特色项目。每校申报的特色一般不超过3项，由专家组先确认，再评价；每个特色项目的最高分为3分。

2、双师素质

具有下列条件之一的教师素质：

①既有讲师（或以上）的教师职称，又有本专业的中级（或以上）技术职称，如工程师、经济师、技师等；

②具有2年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，且具有讲师（或以上）职称的；

③主持（或主要参与）2项（及以上）应用性项目研究，其成果已被社会企事业单位所应用，具有良好的经济或社会效益。