构建基于认知体验观的MTI培养模式_张馨月

一、前言

２００７年１月，国务院学位委员会批准设立“翻译硕士”专业学位（下文简称ＭＴＩ）。ＭＴＩ的诞生进一步丰富了我国翻译人才培养体系，使之进一步适应当前市场对实用型翻译人才的需要。

要保证实用型翻译人才的培养，就要建设科学的ＭＴＩ培养模式。本文基于ＭＴＩ的培养宗旨及其本质属性，结合翻译活动的认知特征，参照翻译行业、产业特点，探索构建以认知体验观为基础的ＭＴＩ培养模式。

二、可行性

在ＭＴＩ设置之前，我国的翻译教学体系主要包括三个环节：英语专业本科阶段的翻译课程、本科教育中的翻译专业和硕士教育中的翻译专业。然而，英语专业中所开设的翻译课程及其教学活动基本上是作为学习外语的一种手段而已，并不着重培养学生的翻译技能（庄智象，２００７）。当前的翻译教学没有从真正意义上探讨翻译技巧、原则与理论（何刚强，２００７）。体系中的缺陷直接影响到了人才培养的效果。现有翻译从业人员队伍远远不能满足市场的需要，高素质翻译人才奇缺（李军，２００７）。ＭＴＩ的设置有效针对现有翻译人才培养体系中的问题。

然而，ＭＴＩ的建设却并不尽如人意。穆雷、王巍巍（２０１１）发现：各学校之间培养方案雷同，导致各ＭＴＩ培养单位缺乏特色，与翻译产业联系不紧密，甚至出现ＭＴＩ沿袭学术性研究生培养模式的现象。这些问题为ＭＴＩ建设敲响了警钟：要建设合格的ＭＴＩ培养项目，必须深刻理解翻译的学科内涵，把握其根本特点，避免现有翻译培养体系中的问题重复出现的情况。

三、翻译培养的本质

ＭＴＩ要建设的是“翻译教学”，而不是“教学翻译”。这就需要建设者们首先正确认识翻译活动的本质。在国务院学位委员会所发布的《翻译硕士专业学位设置方案》中，翻译被明确描述为认知行为。这一说法，突出了翻译的认知本质，为ＭＴＩ翻译培养模式的确立奠定了坚实基础。只有从认知的角度把握翻译的本质特征，我们才可能建设更科学的翻译教学体系。

首先，翻译行为以对翻译活动的体验为认知背景。体验观是认知科学的哲学基础。从体验观来看，人们和客观世界的互动构成认知基础。在翻译活动中，认知主体，即翻译者要进行成功的翻译，必须要有对翻译活动的体验。从某种程度上来说，现有的翻译专业ＭＡ的人才培养模式仅关注局部翻译环节的体验，即，翻译技巧环节，而忽略了其他翻译环节。对翻译完整体验的缺失，导致学生无法顺利融入工作岗位。

ＭＴＩ培养要从三方面关注体验效果：教学内容、教学过程和考核方式，即，必须保证以上三个环节可以为学生提供全面、切实的体验。

其次，翻译活动是一个多重活动彼此关联的动态过程。翻译活动是一个多环节互动的复杂认知过程。这一过程以译文产出为目标，以翻译技能为表现，以语言文化背景为参考，以翻译对象所涉及的专业背景知识为基础，以翻译行业的本质规律为依托，以认知主体的认知发展为线索。

这一过程是以译文为核心，从翻译技能到翻译行业规律层层展开的复杂认知过程。翻译教学必须充分予以考虑，基于翻译活动的认知规律，结合各办学单位的特点进行设计。

四、ＭＴＩ培养模式

根据上面的分析，ＭＴＩ的培养模式可以概括为四大模块：翻译技巧与理论、语言文化背景、专业背景知识、和翻译行业规律。

这一培养模式紧扣翻译活动的认知过程，充分尊重翻译活动的认知规律，在教学内容上基本涵盖了当前翻译活动的各个环节，确保学生可以对翻译活动有全面的体验。我们将ＭＴＩ的培养模式分为四大模块，分别针对翻译活动中认知发展所需要经历的各个环节。

构建基于认知体验观的ＭＴＩ培养模式

张馨月

（燕山大学，河北秦皇岛０６６００４）

摘要：翻译硕士（M TI）的设立进一步完善了我国翻译人才培养体系，有利于改善我国实用型翻译人才相对不足的现状。在M TI的建设过程中，如何把握M TI的自身特点，构建符合其办学宗旨的培养模式是一个关键问题。这一问题的解决应以翻译活动的根本属性为出发点，结合认知体验观，深入分析翻译活动的认知特点，探索M TI培养模式的构建依据，并进一步构建以认知体验观为基础的M TI人才培养模式。

关键词：体验；M TI；培养模式

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）45-0204-03

第一，翻译技巧及翻译理论的培养是ＭＴＩ培养过程中不可或缺的环节。ＭＴＩ的培养目标是实用型的高素质翻译人才。必要的理论可以帮助译者透过表面现象把握翻译活动的内在规律。所以，基本的翻译理论是不可或缺的。

翻译技能的训练主要包括各种口、笔译训练。这一部分内容应该分作两类，各学校根据自身的实际情况进行培养。第一类是口、笔译的基本技能，普遍适用于各个学校，目标是培养学生的基本翻译技巧和职业素养。第二类课程针对不同类型的翻译活动而设置，如会议翻译、交替传译和同声传译等。各个学校应根据自身特点，利用各自的教学优势设置有针对性的培养计划。同时要注意培养学生熟练使用翻译工具的能力。翻译工具是当前翻译行业的一大特色。以信息技术为主要特色的翻译工具需要译者具备相当的技术操作水平。

第二，语言文化背景模块重点在于理清源语言、目标语和认知主体（译者）之间的关系，以帮助译者熟练运用多种语言。认知主体应充分了解源语言和目标语，对其所承载的文化信息有足够的敏感度和辨析能力，并且能够纯熟转换不同语言的文本、文体风格。本模块内容应包括汉语、外语语言文化以及文化对比等内容，着重增强学生的文化感知能力，提高学生的文化差异敏感度，以提高译文质量。

教学中，此模块内容重点在于深化学生的语言文化理解。ＭＴＩ已经是硕士教学，语言类的教学内容不必处于主导地位，但不可或缺。

第三，专业背景知识模块针对和翻译活动相关的专业背景知识。专业背景知识有助于准确把握文本内涵，保证译文的准确度。认知主体不必精通多种专业，但应对某一（几）个相关行业有充分了解。认知主体对专业知识的了解不仅可以保证翻译质量，而且可以使翻译活动的职业外延更具拓展性和适用性。

苗菊、王少爽（２０１０）指出，翻译人员应具备一个或两个专业领域的知识背景。相关专业的背景知识已经成为好译员的必备要求。当前，一些学校结合自身的学科优势，开设了有着鲜明专业特色的ＭＴＩ课程，给予学生明确的专业定位。这种培养方案有利于ＭＴＩ教育实现其“实用型、高素质人才”的培养目标。

第四，翻译行业背景环节对翻译活动有决定性的影响。是否符合翻译行业的市场需要衡量翻译的唯一标准。在翻译行业愈加完善的时代背景下，翻译活动的内涵不断更新，其新特点决定了翻译活动的具体要求和未来趋势。学生只有充分把握这一环节的内容，才能保证其翻译活动符合市场和时代的需要。本环节要关注两方面内容：翻译职业特点和翻译行业的管理与拓展。作为一个蓬勃兴起的行业，翻译不再是简单的语言转换和单兵作战的工作方式。俞敬松、王华树（２０１０）指出，在以互联网为主要特点的信息化新境界中，翻译行业呼唤新一代“懂语言、懂文化、懂技术、懂管理”的，能够快速适应语言服务新特点核心服务模式的专业人才。苗菊、高乾（２０１０）的研究表明，翻译行业在不断拓展传统语言服务之外的新业务。

翻译行业未来的发展趋势表明：仅凭语言能力无法全面融入当前的翻译行业。因而，ＭＴＩ培养应引导学生关注翻译的行业特点，包括翻译活动的内涵和外延方面的变化、翻译工具的使用和开发、翻译过程的管理、翻译业务的拓展、翻译行业规律以及翻译工作的职业规范和道德准则等多方面内容。在ＭＴＩ的教学中，有必要适当加入“本地化管理”、“翻译管理”等具备翻译行业特色的课程。以保证学生不仅具备翻译所需的语言能力，更具有行业发展所需要的专业眼光。

另外，ＭＴＩ培养的教学方式也要符合学生的认知规律，保证学生体验活动的质量和效果。体验是认知的根本方式，因而，教学方法以及教学的具体操作应该始终以“体验”为主要指导原则。

教学方法和课堂组织形式要保证学生可以体验到翻译的专业特色和行业特点。ＭＴＩ的课堂组织要有别于翻译专业ＭＡ的课程。课程内容不必进行深度的理论思考，但是也不能仅停留在一般翻译技巧的交流。传统翻译课堂上案例式的讲练结合的方法并非不可以采用，但是ＭＴＩ的教学应该更多强调翻译技巧的讨论和翻译能力的提升和对职业感的体验，学生在翻译的时候应将重点由语言因素转移到行业、职业因素。因而，ＭＴＩ的课堂组织形式上可以考虑采用模拟实战的形式进行。从作业布置到评价方式都应以翻译的职业需要和行业标准为主要标准。按照职业化标准组织起来的课堂，更有利于学生熟悉翻译行业的运行规律，有助于学生培养正确的职业观念。

具体课程的开设需要各办学单位因地制宜。考虑到师资及办学硬件条件等实际情况，ＭＴＩ没办法也没必要将各环节内容都设置成具体课程。有些内容可以合并设置，如：中、外文语言文化类课程完全可以和中、外文写作知识和文体知识类课程合并在一起开设。而在课时不允许的情况下，部分课程也可以考虑通过讲座等形式进行。翻译管理和翻译职业、行业教育类的课程可以单独开设，也可以贯穿在每一门翻译课程中间进行。具体形式应该由各个学校灵活掌握。

五、结语

ＭＴＩ的诞生，为解决我国翻译人才培养不足的现状提供了良机。面对这样的机遇，保证ＭＴＩ在健康的道路上发展，是关系到我国翻译人才培养体系健全和完善的重要话题。要实现ＭＴＩ的办学目标，必须从ＭＴＩ的根本属性入手，把握住翻译活动的根本认知特征，从而构建科学合理的ＭＴＩ培养模式。

参考文献：

[1]庄智象.关于我国翻译专业建设的几点思考[J].外语界，

2007，（3）：14-23.

[2]何刚强.精艺谙道，循循善诱——

—翻译专业教师须具备的三种功夫[J].外语界，2007，（3）：24-29.

[3]唐继卫.加强翻译硕士教育工作，适应翻译产业发展需要[J].中国翻译，2010，（1）：50-52.

[4]李军，黄宝印，朱瑞.改革和完善外语专业研究生培养模式，培养翻译硕士专业学位人才[J].中国翻译，2007，（4）：6-7.

[5]穆雷，王巍巍.翻译硕士专业学位教育的特色培养模式[J].中国翻译，2011，（2）：29-32，95.

[6]让·德利尔.翻译理论与翻译教学法[M].孙慧双，译.北京：国际文化出版公司，1988.

[7]苗菊，王少爽.翻译行业的职业趋向对翻译硕士专业（M TI）教育的启示[J].外语与外语教学，2010，（3）：63-67.[8]俞敬松，王华树.计算机辅助翻译硕士专业教学探讨[J].中国翻译，2010，（3）：38-42，96.

[9]苗菊，高乾.构建M TI教育特色课程——

—技术写作的理念与内容[J].中国翻译，2010，（2）：35-38.

[10]仲文明.翻译教学理念的转变——

—翻译硕士专业学位人才培养探索[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011，（02）.

基金项目：本论文为河北省教育厅科学研究计划项目河北省高等学校人文社会科学研究自筹经费项目“基于跨文化外语教学的教材评价体系研究”阶段性成果（ＳＺ１３２１６６）

作者简介：张馨月（１９８０－），女，河北遵化人，讲师，研究生，研究方向：语言学，跨文化外语教学。

一、概述

在建筑安装工程行业中，管网问题是最为突出的。调查表明，大多数的工程质量问题都是存在于各种管网。同时，管网设计与调试不良也造成了巨大的能源浪费。因此，管网知识和技术方法成为建筑环境与设备工程专业的重要教学内容。１９９８年教育部颁布了新的高等教育专业目录，将原来的“供热通风与空气调节”专业与“城市燃气供应”专业合并，调整为“建筑设备与环境工程”专业。为了适应专业调整和新的教学思想以及教学改革的需要，全国高等学校建筑环境与设备工程专业指导委员会在认真总结多年教学实践的基础上，设立了反映本专业共性的《流体输配管网》课程。该课程于２００２年３月正式为建筑环境与设备工程专业本科生开出。《流体输配管网》教材第一版、第二版以及第三版分别于２００１年９月、２００５年７月和２０１０年２月由中国建筑工业出版社出版。

建筑环境与设备工程本科教学改革的中心任务是拓宽专业口径，增强适应性。平台课程的设置是为

《流体输配管网》课程教学关键问题探讨

马立

（西南科技大学，四川绵阳６２１０１０）

摘要：《流体输配管网》是建筑环境与设备工程专业的重要核心课程，为改进教学方法，总结归纳了作者多年的教学经验，形成了基本设计法，指出了教学的关键是构建系统的理论构架和知识的应用，提出了工程案例

教学法。同时，教材和实验室建设也是该课程教学重要的内容。

关键词：《流体输配管网》；系统；知识应用；基本设计法；工程案例教学法

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）45-0206-03

ＴｈｅＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｎＫｅｙＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄｓｏｆｔｈｅＰｉｐｅＮｅｔｗｏｒｋｆｏｒＦｌｕｉｄＤｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎＣｏｕｒｓｅ

ＢｙＭａＬｉ

ＳｏｕｔｈｗｅｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，

５９ＱｉｎｇｌｏｎｇＲｏａｄ，Ｍｉａｎｙａｎｇ，Ｓｉｃｈｕａｎ，Ｐ．Ｒ．Ｃｈｉｎａ６２１０１０

Ａｂｓｔｒａｃｔ：T he p i pe net w or k f or f l uid di s tr ibu t i on i s a core co u r s e o f bui l di n g en vi ron m ent an d e q ui p m ent en gi-neer i n g.I n or d er to im pro v e the teach i n g m etho d，the a u thor s umm ar i z e s y ear s o f teach i n g e x per i ence.T he k e y o f

teach i n g m etho d are con s tr u ct i n g a s y s te m at i c theor y f ra m e w or k an d appl i cat i on o f k no w le dg e.T he fu n d a m ental d e s ig n

m etho d an d en gi neer i n g ca s e teach i n g m etho d olo gy are pre s ente d.T he teach i n g m ater i al an d la b orator y bui l di n g are al-

s o im portant e v ent s o f the co u r s e teach i n g.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：F l uid p i pel i ne net w or k co u r s e teach i n g，Sy s te m，K no w le dg e appl i cat i on，F u n d a m ental d e s ig n m etho d，En gi neer i n g ca s e teach i n g m etho d olo gy

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青年干部个人工作体会

青年干部个人工作体会 *月*日,我非常荣幸地参加了青年骨干座谈会,耳闻朱书记、李书记语重深长、寓意深远的教诲和与会青年代表就实践“二争一超”畅谈心得体会,倍感鼓舞,倍受鞭策,启发很大。回来之后,我清醒地认识到自身存在的不足,找准差距,选好切入点,以“十要十不要”严格要求自己,努力提高自己,在“两争一超”主题实践活动中争出水平,争出风采。一,做到以学习为抓手,以学促长。学习是一个人获取知识、自我完善的重要方法,只有坚持不断学习甚至终生学习,才会使知识得以更新,理论得以深化,才会做到与时俱进。在今后的工作中,我要始终把自己当作一个学生来看待,向领导学、向同事学、向书本学、向实践学;学习政治理论、业务技能,学习法律法规、为人处世;努力做到理论学习与实践学习相结合,专门学习与一般学习相结合,工作与学习良性互动、作用互补,不断汲取营养,丰富自己,充实自己,切实提高素质,适应知识经济的要求。二、做到以实践为基石,以用推进。实践是检验真理的唯一标准,只有通过实践,才会使知识得以运用,理论得以强化,才会发现解决问题。我是一位人民教师,要在教育教学的第一线,把自己掌握的教育学、心理学、教育方法等方面的知识,把教育理论的最新成果引入教学过程,使教育教学的

科学性和艺术性高度完整地统一起来,利用现代教育技术的优势,恰当有效地选择教学方法和方式,直观形象地展示教学内容,使教学知识传授与创新思维结合起来,培养学生的创新能力。积极参加教育和科学研究,探索新的科学的教育模式,在耕耘中拓宽视野,在执教中提炼师艺,升华师技。三、做到以务实为根本,以责加压。我相信任何一个人为人处世都有自己的原则,我也一样。为人之道,贵在实字,说老实话、办老实事、作老实人,自信而不自傲、自谦而不自卑,这是我一贯的为人原则。古人云:善恶到头终有报;为恶,祸虽未到,福已远离,为善,福虽未到,祸已远去。既使是教育工作也是如此,这份责任关系到国运兴衰,民族希望,来不得半点马虎、敷衍。只有实实在在教书育人,才能保证“一桶水”常满常新。在工作中努力为学生发展服务,为社会服务,实践教育要为人民服务的教育方针,为学校的发展作出自己的贡献;强化以人为本的意识,教育教学改革及方法、模式的选择要以学生的发展为本,为学生的成长倾注自己的心血。四、做到以创新为支点,以敢争先。杨振宁教授曾不只一次地讲述过这样一个事例:到美国的中国留学生的一个明显弱点是胆小,和中国学生相比,美国学生大胆的创新精神占有明显的优势。在西方国家的中国留学生往往在回答论证课题的水平上高人一筹,但这些课题恰恰是文化基础比之要

浅谈对语言学的认识

浅谈对语言学的认识语言学如同它研究的对象——人类语言那样普通显现，没有什么特别艰涩的，这是大多普通人在第一感观中的认识。这样可以说是将语言学简单而且表面化，这是肤浅的理解，如此这样，就无法深刻的探索得语言学的本质。那为什么大家会如此的认识而且还很固执的笃信自己的判断呢？这是因为视野，大众只是看到了语言在自己存在的时代，自己生活的群体间的交流。也就因为视野决定了对语言格局的把握，决定了对语言区间的把握。语言的区间存在多样性，有历史的区间，有地域的区间，特别还有未来的区间，而种种区间间有距离，有距离也就构成了交流的障碍。单从语言讲，它是用来沟通人类情感的，它是人类感情、思想、智慧的载体，而一种天然的距离阻隔了今日与历史的对话，本土与异域的交流，今天与未来的传承，那么语言学作为以人类语言为研究对象的科学，就为消除这种障碍构筑彼此对接的轨道，以一种平台使他们交流畅通。交流才是语言的本质，交流流畅是语言学的功能所在。我们若只认识到语言学在人类语言交流的本质职能，也无法深刻的理解语言学，而只是使语言学平面化，不能使其主动影响社会交流的功能，也就削减了它的职能。我们还要在语言发展的轨迹上，以一种科学态度审视，揭示其本质。语言不仅是讲述客观事实，而更重要的是那是人类情感表达的载体。语言在传递中发生了变化，如遗失现象，还特别的是反义现象，

这些特点也就是语言学存在的意义，那么情感就为语言的发展的隐性动力，而情感抉择是人类价值观，世界观的外征，是自我意识的展示。这就是我们依语言的表现特征探知一个时期一个人群的情感特征，从而解读他们的心理。

语言的发展当然不只在主观因素，还有众多客观因素，而客观因素的共同特征就是：语言的不通存在，他们彼此要在碰撞中融合。例如我们中国语言，我们普通话是以北方语调为基础，而就在北方语言区上也依然存在历史进程中传递下来亦然消失的语言的痕迹，特别表现在口语上，更具体讲如陕西人说“快”它不是一个字，而是一连串的“音读”我们即就是用音标也无法注明。语言学作为研究人类语言的学科，在不同历史环境下其研究的主体也发生变化，最早期以研究古代文献和书面语为主，由此，在教育部发达历史环境下，以此沟通学习者与先贤们智慧、情感上的共鸣。而今天，我们语言学则以当代语言和口语为主，为何？因为今天教育的发达普及，群体间拉近了沟通交流的重心，那么彼此重合度高了，而促使这一切发生的一个原因就是全球一体化，文化碰撞成为了一种必然，而彼此的抵触融合在所难免。我们的语言体系也发生了革命性的变化，从而引进了音标，此为国际通用。还有在文化融合中我们自己的主观努力的结果，也是彼此有借鉴。如字体我们由过去繁体字表象功能更强，而简化字叙述性更强。而音标的引入，还有我们语言教育的一种取向，使我们汉语与英语这两种语言体系有彼此影响。用音标字母表示词语，而且还有讲汉语总是掺杂英文单词，这已是

《乡村小学小班化课堂教学模式构建》心得体会(共)

《乡村小学小班化课堂教学模式构建》心得体会（共）第1篇：《乡村小学小班化课堂教学模式构建》心得体会《乡村小学小班化课堂教学模式构建》心得体会今天听了周院长的`讲座，非常的荣幸，感触颇深，下面是我对这堂课的收获和体会：一、农村教育问题检索。1.新课程改革15年。2.复制城市模式。3.我们能做点什么？二、面向乡村学校小微班化教育教学改革。1.明确农村学校教育教学改革，改什么？2.聚焦小微班化教学特点。3.建立小微班化教学特点。4.农村小学校是否不一定要严格实行分科教学？5.小微班化课堂教学的空间关系。6.小微班教学的心理关系。7.让清育人与严格实行分科教学。8.小微班化教学基本模式。9.小班化教学基本方法。10.小学化教学备课要点。总之，以上十点体会和方法今后用到教学中去，让学生动起来。第2篇：小班化小学语文课堂教学模式凤凰镇何田小学朱建平小班化教学是建立在素质教育高标准，高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，充分发发挥“小班”本质特征的教学模式。现就有关教学策略方面浅谈几点体会。一、教学方式的重组在小班化教学模式中，师生之间的互动关系应得到增强和增加。 1、建立和谐的师生关系。教学是师生间交流沟通的过程，教师要和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。教师的责任就

是要成为学生学习的引导者、帮扶者和促进者。教师要转变教育观念，关心学生的心理需求，尊重学生的个性表达，营造一种平等宽容、健康和谐的课堂教学氛围。2、营造浓郁学习氛围的教室环境。学生是课堂教学的主体，小班化教室环境的布置要以学生为本位，从有利于学生学习成长、有利于教师实施个别化教学去考虑。要把教室布置成为一个学习中心，营造浓郁的书香氛围。如可以在教室内悬挂励志格言、经典名句，张贴学生优秀作品，设立班级小书库，在课桌椅的排列上采取个体独立式或小组组合式，摆放成圆形、方框形、辩论型式、等等，以方便学生开展自学思考、课堂练习和进行一些互动沟通、讨论交流。3、创设科学的教学情境。教师要注意采取各种方法激发学生强烈的求知欲望，引导学生迅速进入最佳语文学习状态，使他们在兴趣盎然的心理气氛中，跟着教师进入新知识的探索过程中。从教学需要出发，营造或创设与教学内容相适应的场景，力求生动、形象、有趣，以激发他们学习的兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。二、自主探究策略尊重和落实学生在课堂教学中的主体地位，注重学生在课堂内的自主探究，还学生以学习主动权，让学生有独立认知、思考的过程，是新课改的重要理念之一，也是衡量课堂教学民主文明的重要标尺。在积极创设情境目标的引导下，学生学习教材，主动探究，发现和研究问题，独立解决问题，不断增强学生的自主学习的能力。1、开展

关于青年干部培训心得体会

关于青年干部培训心得体会关于青年干部培训心得体会篇1 本人有幸参加了第九期青年干部培训班，第一阶段理论学习已结束。通过理论学习及参观，受益颇多。自我小结如下：一、从第一天开课组织部领导的讲话，让我感到了市委对这次培训的高度重视和精心组织。组织部对我们这次参加青干班培训的学员无论从生活、学习还是纪律等方面都作了明确的要求，对参加这次学习的目的也作了明确的指示，使我觉得激情满怀而又重任在肩。二、在苏州农村干部学院，我聆听了各位领导及教授的讲课，觉得内容丰富全面，授课精彩生动。比如：做好群众工作，维护基层稳定，倪春鑫主任从若干个层面作了精彩演讲。从深层次分析了人民群众是立党之本，力量之源，执政之基。我们的党及党的干部一定要相信人民群众，充分认识到群众工作的重要性和紧迫性。这一系列精辟的话语使我更加懂得了密切联系群众、做好群众工作是确保地方经济发展、社会稳定的迫切需要。再如，苏州大学沈健教授的演讲管理中的博弈思维。沈教授的讲课深入浅出，细致全面。聆听之后觉得清新自然、受益匪浅。作为一名最基层的负责人，以前只知道努力完成上级交派的任务，全力维护地方稳定，积极引导发展地方经济就行了。通过这次学习，使我明白了管理师一门艺术，是一门博大精深的学问，必须要好好学习研究并且灵活运用到实践工作中去。

三、我市xx计划的解读、廉政准则的讲课、提高调查研究能力的演讲，使我对现阶段农村基层工作有了一种全新的认识。作为一名基层负责人，必须努力提高深入群众的能力，努力提高组织群众的能力，努力提高与群众沟通的能力，努力提高化解矛盾的能力。四、增进了友谊，扩大了视野。这次赴苏州参加培训，青年干部班学员32人，赴园区挂职干部16人。通过共同的学习、生活与沟通，我们之间的友谊由浅入深，共同探讨创新、发展、维稳等一系列的农村工作问题。学员们畅所欲言，各抒己见，取长补短，既增进了友谊，又扩大了视野，同时更新了观念。通过这次理论学习，我更加清醒的认识到基层负责人必须不断地提高学习的能力，不断的提高管理能力，在今后的工作中，我们要做到理论工作思路，科学规划，创新发展，务实为民。强化管理并着力提高村庄管理水平，全面扎实推进社会主义新农村建设。关于青年干部培训心得体会篇2 通过这次为期九天的集中学习，我认真学习了苏州经济社会协调发展的实践经验，突发事件的处理与危机管理以及领导科学与管理艺术等专业知识，聆听了专家教授们所作的《创新思维的方法》、《招商引资与高新区建设的经验》、《社会建设与社会管理创新》、《青年干部成长成才规律》、《管理中的博弈思维》等专题讲座，对牢固树立和落实科学发展观，加强自身能力建设，牢固树立为民意识和服务意识，提高自身理论素养起到了极大

认知语言学

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近年来,认知语言学已经成为国内外学者研究语言学的重点，认知语言学能很好地解释一些其他语言学理论无法解释的语言现象。认知语言学反映了人类认知过程。英语倒装句作为复杂的语言学现象引起很多语言学家的关注。各种不同的语法学派,语言学家和学者在不同的方面做出了很多贡献，但是由于这一复杂的句法特征,很多研究不能系统地解释倒装句。本文以象似性理论为认知原理,对英语倒装句中全部倒装,部分倒装及修辞性倒装进行解释,认为象似性尤其是接近象似性原则和顺序原则是形成倒装的主要原因。关键字:象似性；倒装句；象似性原则

倒装句作为一种语法形式,是当今语言学研究的一个重要内容。传统理论对倒装的研究忽视了语言外部的因素，未重视认知对语序的制约作用，研究不够全面。本文以认知理论为基础,对英语倒装句进行分析研究，以象似性原理为理论为依据,对英语中的不同倒装现象进行了分析和解释。在对句首倒装成分做出解释的基础上,本文对倒装句中动词全部活部分出现于主语之前的情况进行了解释，认为邻近象似性是英语倒装句中动词或全部或部分地随着突显成分提到主语之前的原因。 2 文献综述国内外学者对认知语言学的研究做出了很多贡献，如王寅著的《认知语言学》,赵艳芳的《认知语言学概论》,Ｌackoff. G& M. Ｊｏhnｓon’s MetaphorｓWe Lｉｖｅby等等。所以，以期刊、论文方式讨论倒装句的研究出了许多成果。传统研究主要是从修辞、句法、语用和语篇的角度进行的。徐盛桓，以语料统计为依据,研究英语倒装句，认为倒装是为实现句中各种成分的信息状态合理分布的调节装置,通过调节，使语句的成分有恰当的错位,达到全息的语用目的。余笑,从Ｖerschuｅｒn提出的语用综观说出发，探讨英语和汉语中倒装语序的语用功能。发现英汉倒装语序均具有焦点分离突出和情景设定的功能。而从认知语言学角度研究英语倒装句日益增多。杨壮春,用射体（tｒaｊｅctory)－界标(landmarｋ)理论从认知的角度对倒装句的焦点突显功能作出解释，认为倒装句是该理论在语言学中的现实化,它把“射体-界标”转化为“界标－射体”结构形成句末焦点,以使人们注意的焦点落在新信息上，从而达到英语倒装句的凸显效果。更多的是以图形与背景理论为视角,对英语倒装句的焦点凸显功能进行重新阐释，认为英语倒装句符合图形-背景理论中的凸显原则,如王冰营，吕娜;刘先清；王海欧等。用传统的修辞、句法、语用和语篇的角度进行的分析有其自身的缺陷,仅仅将倒装句认为是一种表示强调手段的句子。而用图形与背景理论分析可以解决为什么句子应该倒装即英语倒装句起始部分的问题,但是却解决不了为什么动词或者功能词应该放在主语前面这样的问题。象似性作为认知语言学中重要的概念，可以进一步研究英语倒装句中的问题。 3倒装句英语句子的正常语序是主语位于谓语之前,然后是宾语或表语或其他句子成分。如果将全部谓语或谓语的一部分,或将宾语、表语、宾语补足语提到主语之前，就称为倒装语序（Inｖertｅd Ｏrｄer)。

中青年干部培训的体会及收获

中青年干部培训的体会及收获目录第一篇：中青年干部培训的体会及收获第二篇：XX年中青年干部培训心得体会第三篇：XX中青年干部培训心得体会第四篇：中青年干部培训学习体会第五篇：中青年干部培训心得体会正文第一篇：中青年干部培训的体会及收获关于全省工商系统中青年干部培训的体会及收获炎炎八月，激情燃烧的季节，我和各位来自全省工商系统各条战线的战友们，来到了培训的摇篮-省委党校，参加了全省工商系统中青干部培训班。整整一个周的时光，在繁忙与充实中悄悄流逝。在此期间我们学习了胡锦涛七一讲话、工商依法行政、食品安全、反腐倡廉、创新思维和科学决策等方面的理论知识。此次培训日程安排紧凑有序，学习内容精广相济，极具趣味性、理论性和系统性，且理论和实践结合紧密，这都给我留下了深刻的印象，心灵受到了很大的冲击，引发了深深的思索，获益匪浅，体会良多。体会之一：青年干部必须要刻苦学习、提高素质学习，是时代赋予我们青年干部第一位的任务。我们生活在一个充满挑战的时代，许多新事物需要我们去学习、去探索、去实践，许多新问题等待我们去研究、去回答、去解决。这对我们的理论修养和知识水平都提出了新的更高的要求。时代在进步，社会在发展，科技进步日新月异，知识

更新日益加快，市场监管需要我们不断更新知识结构。学习如逆水行舟，不进则退。这次学习培训，党校教授那渊博的知识、精深的理论功底和犀利的社会洞察力，使本人深切感受到学习的重要性，感觉到一个干部不学习、不爱读书，就会缺少灵气、迷迷糊糊，就难以适应工作的需要，成长也不会快。体会之二：中青年干部必须提升综合素质，拓展业务能力。通过此次学习培训，我对自己的职责和任务有了更进一步的认识。作为工商系统基层单位的中层干部，必须不断提高自己的综合素质和业务能力，才能胜任本职工作，不辜负组织的培养和领导的期望，不辜负人民的信任，真正做到不辱使命。这就要求我们，必须从自己做起，从现在做起，从小事做起。通过学习培训使我进一步坚定了自觉用科学发展观指导工作，不断开阔视野、拓展思路，增强了做好本职工作的信心和决心。在培训学习中，我们也学到了不少领导艺术和工作方法，作为单位的领导，我今后要努力将学习的方法和工作实践进行有机的结合，进一步提高综合素质和业务水平。体会之三：中青年干部必须要勤于学习，努力提高为人民服务的本领。能否做好工作，不仅仅是自己的问题，也是对人民负责的问题，只有努力地工作，扎扎实实地工作，才能把组织和领导交给我们的任务完成好。只有精通业务，才能认真履行好职责。当今世界经济形势瞬息万变，科学技术突飞猛进，这就要求我们要更好地更新地掌握好各类知识，提高自己的辨别能力和适应能力，提升做好本职工作的本领。才能不被时代所淘汰。

青年干部培训心得体会【7篇】

青年干部培训心得体会【7篇】【篇一】青年干部培训心得体会很荣幸能成为学院里第一届青年干部培训班其中的一员，现在想想还是非常的幸运，在短暂的时间，经过培训，使我懂了很多。作为一名学生干部，让我懂得了基本素质，如何做好本分工作。通过课堂内容，我认为青年一代应该有理想，有本领，有担当。首先我们学会先做人、后做事，我明白了，我们应该学会总结自己，做好短期和长期规划，不要沉溺于一种事物，学会提升自己的思想。树立目标，用实际行动做起。其次，在做事方面，提高自己的能力，要锻炼自己的管理能力、观察能力、语言表达能力以及创新能力。作为新时期的先进青年，先进大学生，我们应该在生活里克勤克俭，严格要求;在工作中身先士卒，勤勤恳恳，不断增强贯彻党基本路线的自觉性;在学习上‘’以“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”的精神，不断增加新的科学文化知识。现在青年干部培训结束了，但是我们的学习不能结束，我将继续努力，不断充实自己,完善自己。这次青年干部培训学习使我再一次接受到了爱国主义先进性教育和励志教育，学习收获颇丰，感谢院团委为我们提供了这次机会，同时也希望更多的同学也可以参加到青年干部培训中来,在培训班中学习提高自己。【篇二】青年干部培训心得体会短暂的青年干部培训学习已经结束了，这一阶段的理论学习以及社会实践，对我以后的生活、学习、工作产生了积

极的影响。生活中，我懂得了作为青年要拥有执着的信念，勇敢面对未来，向前拼搏，创出自己的生活，完成自己的梦想；学习上，作为一名大学生，要充分的利用自己的时间，好好学习，在知识中成长，充实自己的大学生活；工作上，身为班级干部的我，事事应该以身作则，严格要求自己，认真履行自己的义务，力求把工作做到。【篇三】青年干部培训心得体会我作为青年干部培训第一期学员，倍感荣幸，通过一段时间的培训学习，发现，如果没有青年干部培训的初来乍到，可能就不会有我们现在的强国盛世，让我感觉到思想和文化的绝对重要，青年强则国家强，青年的力量将是国家的中流砥柱。青年干部培训，其主要内容是学习先进思想，重要对象是面对青年，因此，足以看出国家对待青年的培养，已经普遍开展，非常重视，作为一名青年大学生，学习这次课程只是开始，未来还要继续学习，争取为自己的国家，尽心尽力！【篇四】青年干部培训心得体会通过这次青年干部培训学习，让我知道爱国主义是中华民族的优良传统。是中华民族生生不息，自立于世界民族之林的强大精神动力。实现中华民族伟大复兴的中国梦必须弘扬中国精神，这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。在新的历史条件下，继承爱国主义优良传统，弘扬中国精神，做一个忠诚的爱国者，是对大学生的基本要求。爱国就是对祖国的忠诚和热爱。历朝历代，许多仁人志

课堂教学模式学习心得体会

课堂教学模式学习心得体会篇一：新型课堂教学模式学习心得体会学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题能使学生的思维始终处于积极、主动、愉快地获取知识的活跃状态中。我校的“二三六课堂教学模式”就是为体现学生的主体地位，改变以往的“以教师为中心”的教学模式，着重培养学生的自学能力和动手操作能力，使他们变“学会”为“会学”。学生在小组合作中各抒已见，充分阐述自己的理解，这样的教学使学生乐与探索，敢于探索，也激发了学生的创新意识。一位教育家说过，“儿童的智慧就在他的手指尖上”。动手操作、自主探索的过程是学生手、眼等多种感官协同的过程，让学生多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更加深刻，记忆得更加牢固，有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。新的教学模式更深刻的阐述了“我听到的，我忘了；我看到的，记住了；只有我做过的，我才能理解。”教育理念。教育大家叶圣陶也说过说，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。希望我们的“二三六课堂教学模式”能达

到教育大师说的效果。在使用“二三六”课堂教学模式进行教学时，要根据学生学习能力的差异，合理搭配小组，调动学生主动学习热情。首先，小组人数要合理，一般以5—7人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。其次，学习成绩搭配要合理，每个小组成员按学习成绩好、中、差来分配，也要根据学生的兴趣爱好及个性特点等进行同桌搭配、小组搭配，表达型和做题型做同桌，自学能力强的与需要帮助性同桌搭配。一般一个学习小组有四种学习能力不同类型的学生。学习的小组成员间必须建立一种“荣辱与共”的关系，只有在明白他们必须合作才能取得成功的意义后，他们就会和睦相处。要想保证小组合作的有效性，还要从教师本身找原因，应加强把握教材能力、驾驭课堂能力、以及对学生小组合作的组织引导能力的提高。要想发挥小组合作学习真正的作用，在备课及教学设计中，要重点考虑到这几个问题：①哪个环节要进行小组合作学习？②大约多长时间？③问题怎么设计？④可能会出现哪些情况？⑤教师该如何点拨、引导？⑥学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学通过做细致的课前准备，小组学习的效率就会大大提高。

青年干部培训总结

随着社会的进步和金融行业的迅速发展,金融行业内部的竞争进一步加剧,而金融机构间的竞争在很大程度上表现为人才的竞争。人才匮乏和人才流失是制约农村信用社发展的重要因素。建立良好的人才培养机制,加快对后备人才的培养,是农村信用社在激烈的竞争中不断发展和壮大的关键。为此，我们晋中市农村信用社后备人才培训于11月8日正式开班。来自全市各县级联社的180多名学员和60多名优化人员即将开展为期21天集中学习。我能作为其中一员，感到无比的荣幸。经过21天的培训，让我感触颇多。领导们精心安排了很多德高望重、有经验、有能力的讲师给我们做了精彩的讲座，给了我们许多的启迪。由此可见办事处领导们对此次培训的重视，同时能够参加本次培训的学员们也都很珍惜这次来之不易的学习机会，都能认真听讲、认真记录、认真讨论。从一开始对培训的畏惧，对陌生同事的诚惶诚恐，到后来我们每天日复一日的军训和聆听精彩绝伦的课程，不断地洗礼着自己，提升自己，认识彼此，团结一心，和亲爱的组友队友们，教官们，会务组老师们都产生了深厚的感情，现在，还是来到了彼此分别的那天，我们拥抱彼此，一起拍照留念。培训的21天里，我们上课时努力吸取知识，休息时拼命收获友谊，在以后的工作中我们也会互帮互助，共同为信合奋斗。通过21天的学习，使我的理论水平、思想觉悟等方面有了一个比较明显的提高。进一步认清了自身存在的差距和

不足，增强了务实工作的能力和信心，现对本次培训做如下感悟： 1、领导重视，准备充分，使得整个培训过程顺畅，收获很多。从早操到晚上查房就寝，每时每刻都必须安排好自己的作息时间，从中，我们重温了久违的纪律性，想到刚入职也经历了入职培训，初到单位每天都活力满满，仿佛打了鸡血，但是随着时间推移，我们都成为当初我们最讨厌的样子，推诿、懒散、逃避，通过这次培训，我们再次找回当年激情的自己。这几天的学习课程分别学习了《证件、票据、货币反假秒杀》《股权结构、控制权与经理人激励》《职场礼仪》《执行力》《商业银行税收风险管理》《网点柜面合规操作风险防控》《分层管理与销售技巧》《商业银行从业人员违规违法风险》《高效公文写作》《职场压力与情绪管理》《企业文化》《银行信贷业务风险识别与防控》等，可以看出来我们的学习课程有多丰富，涉及银行业务的方方面面，当今社会科技日新月异，新鲜事物层出不穷，要想不被社会淘汰，并能始终站在社会进步、历史发展的前沿和潮头，最重要的一点就是要加强学习，俗话说“活到老，学到老”只有不断的用新的理论，新的知识，充实和武装自己的头脑才能掌握和适应科技时代快速高效的生活节奏和工作要求，才能最大限度的发挥个人潜能。

认知语言学的语境观

重庆师院学报(哲学社会科学版)2003年第3期认知语言学的语境观谢　应　光 (重庆师范大学　外国语学院,重庆　400047) 摘　要:本文在有关学者对认知语言学论述的基础上,讨论认知语言学框架中的语境概念。按照认知语言学,人的心智是体验的,是在人与周围环境相互作用的过程中形成的,而这种相互作用又依赖于理解并参与这种相互作用的人的心智。在此基础上,本文讨论了认知语言学的经验主义语境观、“激活”语境观和典型语境观。关键词:认知语言学;语境;经验主义;心智;相互作用中图分类号:H0 文献标识码:A 文章编号:1001-9936(2003)03-0103-05 语境是语用学中常用的概念。在认知语言学中,概念化被认为是语言意义和语法的基础,这似乎与语境概念没有多大关系。其实,认知语言学自有其独特的语境观。为了澄清这个问题,Langacker(1997)曾专门写了一篇论文,题目就叫“认知语义学的语境基础”,说明语言意义的概念观为什么和在多大程度上能够以语境概念为基础。他(1997:240)指出,虽然认知语言学以对心智的研究为中心,但也可以把它描写为社会的、文化的和语境的语言学。本文的目的是在有关学者对认知语言学论述的基础上,讨论认知语言学框架中的语境概念。一、经验主义的语境观语用学中关于语境的论述很多。例如,有人把语境看作是上下文,即单词或句子前后出现的语言材料;Searle把语境定义为对理解话语所必须的一组背景假设;(Ungerer&Schmid:,1996:45)Levins on(1983: 22-23)指出,语境指的不是话语的实际情景,而是所选择的在文化和语言上与产生和解释话语有关的那些特征;S perber和Wils on(1995:15)则认为语境是一种心理建构,是听话人对世界所作的假设的一个子集,正是这些假设而不是客观世界的实际状态影响对一句话的解释。在这个意义上,语境并不局限于直接的物理环境或前面刚刚说过的话语,对未来的期待、科学假设、宗教信仰、对往事的回忆、一般性的文化假设以及对说话人心理状态的猜想都可以在对话语的解释中起作用。虽然上述关于语境的论述也提到了理解话语时的一些主观因素,但R obins on(1997:256)指出,语用学中关于话语理解的假设一般都体现了客观主义的立场,即在谈论语言时,把语言中的规则和结构假定为关于客观世界的客观事实,假定它们是真实而独立于观察者的,把根据这种观察立场所创立的结构转变为心理的结构。认知语言学采取经验主义的语义观对客观主义持批评的态度。而Lakoff和Johns on (1980:192-193)否认有绝对的、无条件的真理,他们指出,真理是相对于我们的概念系统的,而我们的收稿日期:2002-11-06 作者简介:谢应光(1949—),男,重庆师范大学外国语学院,教授。

心得体会关于课堂教学模式学习感想

关于课堂教学模式学习感想课程改革进入深水区以来，课堂教学过程观发生了天翻地覆的变革。接下来就跟着的脚步一起去看一下关于关于课堂教学模式学习感想吧。关于课堂教学模式学习感想篇1 学习了课堂教学这门课程，收获良多。课堂教学是一门复杂的艺术和科学，学习了课程，让我的思维得以拓展，观念得以更新，认识得以深化。教学的有效来源于速度、收益、安全的综合，在预设的基础上，通过兴趣化积极性的和谐情境，让学生的生成在知识、技能与过程、方法的有效融合中和谐发展，这样的教学关系，才是真正有利于提高学生全面素质的畅效关系。教师自身专业发展的大为和前瞻，是师生成功对话交流的首要条件。只有教师终身学习，才能使得教学科学预设，让学生生成更有成效，学生才能全面发展。师生三围目标的创设，必须服从于学生的积极主动自觉，否则，知识、技能与过程、方法就会偏离发展的轨道。教学情境的获得，是基于充分认识师生双方需要基础上的获得，设置科学的教学情境，离不开教师对学生需要的充分认识和了解。在掌握时代信息和知能构建的前提下，需要、平等、民主、情感和期待的对话，才能对学生的和谐有序自我提高与发展起到真正的引导、推动和促进作用。总之，科学和谐课堂教学能力的形成，需要一个自我觉醒和专业

素质的不断更新和持续发展的过程，是应势所需，不断强化师生双方共同需要的整合体。在我日后的教育教学中，一定会融合我的学习心得，在教育教学中真正体现学得性精华，让自身的教育教学更为有效和成功。最后我要真诚感谢所有为这门课程付出辛勤劳动的老师和朋友们!是你们的付出和努力让我们有了这个极其宝贵的学习机会,收益匪浅关于课堂教学模式学习感想篇2 这次讲座非常精彩，理论联系实际，深入浅出地介绍如何备好一节课，让与会者听后豁然贯通，更让我有所顿悟：一、什么是备课通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺。其内容一般分为：教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，如果是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划(含教学进度安排)、学生成绩记载(现叫成长记录)、单元教学计划。二、备一节课和备好一节课是一样吗? 备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优

青年干部培训班学习心得体会

青年干部培训班学习心得体会有幸被组织选调，参加市委党校青年干部培训班的学习。开学一周来，一直被浓浓的学习氛围包围着、感染着。***部长的开班讲话语重心长，满怀着对我们青年干部成长进步的殷切期望，同时也对我们增强学习责任感、紧迫感，认真学习、勇于实践以及转变学风、严肃纪律等方面提出了明确、严肃的要求。自己深感要珍惜这次学习机会，全身心地投入学习生活。要不断提高思想认识，增强学习的责任感和自觉性。人们常说"活到老，学到老"，这一点对党员干部来说尤为重要。面对新形势、新任务，我们不懂不熟的东西越来越多，自己在工作中也常常有"本领恐慌"的危机感，这几天领导和专家所作辅导报告中也多次提到提高干部自身素质的问题。所以要进一步提高思想认识，端正学习态度，将学习当作工作生活的第一需要，只有不断学习，才能有所提高、有所创造、有所发展、有所前进，才能更好地胜任本职工作。要加强和同班学员的沟通交流，取长补短共同进步。同班学员们来自市、县两级不同部门，个个都是优秀的青年干部，每人在所在行业和单位都是主要领导或业务骨干，都有着丰富的工作经验和个人的独到之处，学习和工作的劲头都很足。自己一直在市直部门工作，工作经历相对比较简单，对基层工作、农村工作也不太了解，要利用这个好机会加强和同班学员的沟通交流，学习他们的工作方法、优良品格和真知卓见，取人之长，补已之短，努力完善和提高自己，和同学们共同成长进步。要转变学风严守纪律，保证良好的学习效果。这次学习，市委组织部、市委

党校、派员单位等各个方面都投入了大量的人力、财力和精力。组织部高度重视，部领导和相关科室人员全程跟班进行指导和管理；派员单位在人手紧、任务重的情况下，选派我们脱产学习；市委党校精心设计了教学课程，既有校内多种形式的学习和锻炼，还安排异地党性锻炼和赴高校学习；既有基础理论、党性修养、经济建设、社会管理、文化素养、领导科学等固定辅导课程，还可结合自身实际进行自主选修，帮助我们全方位地学习提高。这些都体现了组织上对青年干部的关怀和培养。自己要珍惜这次学习机会，转变作风，严守纪律，认真向各位领导专家学习，积极参加各种集体活动和实践锻炼，通过3个月的学习培训，进一步增强政治理论和党性修养，提高自己干事创业的水平能力，为**市的经济社会发展、为党的事业、为中国梦的实现尽自己一点微薄的力量。

青年干部学习心得体会

青年干部学习心得体会【篇一：2015年青年干部培训心得体会】 2015年青年干部培训心得体会望花区2015年青年干部培训班顺利结束了，作为一名基层公务服务人员，此次学习培训对我来说是一次难得的学习和提升机会，培训课程涉及的依法治国、国家领导人思想战略解读及对望花区经济发展道路讨论等课题更是对我帮助巨大，特别是和区领导的座谈环节更是使我开阔了胸襟和眼界。一、强化学习意识，提高学习自觉性此次培训班给我提供了一个良好的学习平台，及时敲响了紧抓学习的警钟。平时虽然也有学习意识，但个人惰性较强，平时工作一忙就怠慢了学习，没有做到坚持每天学习。此次培训帮助我树立了明确的学习意识，提高学习的自觉性和主动性。今后要做到认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及党和国家领导人的各项理论创新成果。通过对各理论的系统学习可以锻炼自己的理论基础，增加知识厚度，对党的新方针政策可以更好的领悟。其次是学习岗位相关的知识。没有金刚钻就揽不了瓷器活，打铁还要自身硬，只有对岗位知识的熟练掌握才能更好的做到为人民服务。必须要积极进取、廉洁自律，我们一定要树立正确的权力观、地位观和利益观，只有这样才能保持一种良好的心态。我们一定要把个人进步和党和人民的事业有机结合起来，努力学习，积极进取，增长本领，创造业绩。二、提高幸福意识，增加百姓幸福感己所不欲勿施于人。同样的道理，自己不幸福又何谈幸福的为百姓服务。我认为对爱岗敬业的衡量标准就是自己从事这项工作是否感到快乐幸福。如果自己工作时都是满肚怨气，那工作服务态度肯定也是大打折扣。如果自己热爱工作，能够做到快乐工作快乐服务，

关于课堂教学模式学习心得体会

关于课堂教学模式学习心得体会教师在课堂教学中能否启发学生的思维,是教学水平的重要体现。以下学习啦小编为你带来关于课堂教学模式学习心得体会，希望对你有所帮助! 关于课堂教学模式学习心得体会篇1 自从前几天去清怡中学听课，好像作为一个局外人，看别人的课堂教学，对于课堂教学有了新的认识。那位看官要说了，你每天上课，也有时候听课，为什么单单这次才有认识呢?俗话说，不识庐山真面目，只缘身在此山中。当局者迷，旁观者清。虽然自己每天上课，但都是从自己的角度去认识问题，从自己的主观愿望出发，到底作为一个听课的人的角度，应该怎样认识课堂教学呢?这是原来思考比较少的问题。其实，原来就经常看苏霍姆林斯基的论述，我们教师，在上课之前的所谓的备课，不是单单考虑知识的传授，而是要更多的考虑作为一个学生该怎样思考，怎样认识和把握这些知识。好，书归正传，说说我的心得。从听课的感受来讲，大致我觉得有两类，第一类就是文综类，还包括艺术类。这样的课堂应该给听课的人，包括学生和听课的老师，让他们感受美，欣赏美，进而创造美。例如语文课，要体验美丽的语句，试着让学生去高水平的朗读;

音乐课，要感受美的旋律;等等。要是这样的课堂教学，被上课的老师搞的很枯燥，那就不成功。理综类的课程呢，应当让学生或听课的人有成功的体验，觉得，我会了，我对于生活中的现象明白的更多了，我更加清晰的认识了这个世界。总之，学生或者听课的老师应当是享受的，欣赏的，愉悦的。而不应当是枯燥的，迷茫的，被动的，煎熬的。在最近的课堂教学中，我有意的注意了这个问题。在上课之前，想办法要我们的课堂教学变得有成功的体验，因为我是教物理的。想办法让我们的同学在课堂教学中题目“会了”，自然现象“明白了”。对身边的事物，例如楼顶上的钢筋干什么用?(防雷)高压线上最上面有一根细线，干什么用?(防雷)家里的灯泡工作电压是多少?有没有办法测量灯泡的工作电压?灯泡的电阻有没有办法测量?哪些为什么导线用铜线和铝线?等等等。通过这样搞，我们的课堂教学真的变得很生动，很活泼，很享受。当然，这里不但是学生享受，老师也觉得上课很有趣，把课堂教学，就是我们的本职工作，变成了一件很享受的事情。你看，我们工作，是享受。休息，更不用说。我们的生活其实是时时刻刻都在享受，这就是高质量的生活状态。关于课堂教学模式学习心得体会篇2 十多年的教育

党校中青年干部培训心得体会范文(精选多篇)

党校中青年干部培训心得体会(精选多篇) 用青年梦想托起中国梦－－党校中青年干部培训心得体会 9月16日至12月15日有幸参加县委组织部、县委党校组织的第十二期中青年干部培训班，回首过去的九十个日日夜夜，思绪翻滚，感慨万千，在短短的九十天的培训学习期间，实现从单位到学校、从干部到学员、从工作到学习的转变，在紧张的工作之余能有这么难得的学习机会对基层干部而言既是思想的武装又是心灵的洗涤，让我对基层工作有了深入的认识，对自己有了一个全新的定位，虽然时间短暂却受益匪浅。一、提高思想觉悟，坚定扎根基层。通过学习，进一步提高理论素养，本次培训采取集中授课、分组讨论和调研相结合的方式，课程设置了政治理论学习、经济发展研究、知识能力培养和党性教育四个模块，增加了《毛泽东思想活的灵魂--群众路线》、《国学与修养》、《防震减灾科普知识讲座》、《中国茶文化讲座》、《城市社区服务与社区管理》等方面内容，课程设置合理科学，具有较强的针对性和实效性，对提高基层干部政治素质和工作能力具有很强的引导作用，学习过程中我集中精力系统深入的学习研读，同时注意把读书、听课、思考、社会调查和研讨交流相结合，把理论学习同提高执政能力、树立科学发展观、构建社会主义和谐社会及研究我县经济社

会发展的重大理论和现实问题相结合，勤于思索，深入探究，在政治理论素质方面有了很大的提高。二、增强党性认识，牢记服务宗旨。通过学习，进一步提升情操境界、坚定做好本职工作信心，特别是到南昌、井冈山等革命圣地的实地考察，更深刻体会到我党领导中国革命、建设和改革的苦难艰辛和伟大卓绝。伟大情怀的集中体现，蕴含着中国共产党人的生命基因和永恒的价值追求，它始终是中华民族振兴的强大精神动力，是中国精神之魂。更深刻地体会到作为一名基层干部，无论工作多么繁重，无论遇到什么困难，都要始终对党忠诚，始终保持艰苦奋斗和革命乐观主义精神，积极应对、主动进取、创新工作，使人生境界始终在高位运行，做弘扬井冈山精神的表率，更应该立足本职工作，坚持理论联系实际，刻苦钻研业务，厚积薄发，有所作为，全心全意为人民办实事办好事。三、坚持廉洁奉公，甘当人民公仆。通过学习更深刻意识到在努力做好本职工作的同时更要注重自身廉政建设，特别是作为一名基层干部，工作在和人民群众最亲密接触的第一线，要不断增强服务意识，时刻牢记服务宗旨，严禁以权谋私，以公谋私，在实际工作中坚持工作原则，不吃拿卡要，真正做到权为民所用、利为民所谋、情为民所系，自觉遵守廉政准则，严于律己，严格执行党风廉政建设，永葆共产党人清正廉洁的政治本色，真正为民服务，甘当人民公仆。

二语习得的认知语言学观

二语习得的认知语言学观认知语言学主要是在认知科学的理论背景下建立起来的，这个术语首先出现于1971年，用来指真正研究大脑的语言（Lamb，1998：381），其与哲学、心理学、神经科学、计算机科学等联系紧密。认知语言学诞生于20世纪70年代末，直至80-90年代取得较大进展。1989年由德国语言学家勒内德尔文（ReneDirven）组织的在德国的杜伊斯堡（Duisburg）召开的第一届国际认知语言学大会，标志着认知语言学的正式确立。此次大会宣布于1990年发行《认知语言学》刊物，成立国际认知语言学协会（ICLA），并出版认知语言学研究的系列专著。认知语言学理论产生的哲学基础是体验哲学。概念和意义来自人们对世界及自身的认知，而人类的认知来源于无休止的对环境自身的体验。Lakoff&Johnson（1980）首先提出了体验哲学的概念，认为客观世界是人们体验和理解的对象。认知是人们对现实和自身体验的理性过程，是人们对客观世界感知与体验的过程。 1.1基本理论认知语言学的基本理论主要包括概念隐喻理论和构式语法理论等。绝大多数人将隐喻作为一种语言修辞手段，而与思维和行为无关。Lakoff&Johnson（1980）认为隐喻普遍存有于日常生活中，而且其不但存有于语言中，而且存有于思维和行为中。人类思维和行为的概念系统本质上是隐喻的，所以，人类思维的方式、体验和行为也是隐喻的。他们指出隐喻和转喻的区别，隐喻是两个相互没有交集的域之间的映射，而转喻为同一域内的映射。Bencini&Goldberg （2000）提出了与动词中心论相对的构式中心论，即一个句子是以构式为中心，而动词只部分影响意义。构式中心论能够补充动词中心论的缺陷，解释了众多动词中心论无法解释得语言现象。 1.2研究方法认知语言学采纳观察、调研、记录和比较等方法对实际的语料实行分析，然后再得出结论。虽然这种研究方法并非完美，其全面性和可靠性有时也会受到质疑，但相对于以乔姆斯基为代表的结构主义派的内省分析法来说，已经是一个不小的进步。此外，内省法

读24字教学模式心得体会5篇

读24字教学模式心得体会5篇读24字教学模式心得体会1 这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学模式，我虽然是一名低年级教师，实施学案教学有一定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会：一、24字教学模式有利于提高课堂效率教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。二、24字教学模式有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。三、24字教学模式有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力 “24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”

上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。四、重视师生课后反思学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。以提高教学的质量。读24字教学模式心得体会2 为全面提高课堂效益，进一步转换目前教师的教学模式和学生的学习方式，我镇统一组织了全镇教师学习“24字教学模式”，在这次学习中深有体会。在上学期我镇推行了山西太谷的教学模式，教师们也都进行了有关内容的学习，但在实施时，都觉得有点困难，有点迷茫，对于“24字教学模式”的某些环节不知怎么做才能达到所要的效果。而在系统地学习了“24字教学模式”操作手册以后，很多问题也都迎刃而解了。比如“24字教学模式”中的合作交流这一环节，老师们普遍不知该如