幻化成风 日语版

幻化成风 日语版
幻化成风 日语版

猫的报恩主题曲——幻化作风歌词

《幻化作风》(风になる)——《猫的报恩》主题曲

作词&曲/つじあやの

编曲/根岸孝旨

弦&管编曲/山本拓夫

歌/つじあやの

忘(わす)れていた目(め)を闭(と)じて取(と)りもとせ恋(こぃ)のうた

青(ぁぉ)空(ぞら)に隠(かく)れている手(て)を伸(の)ばしてもう一度(ぃちど)

忘(わす)れないですぐそばに仆(ぼく)がいるいつの日(ひ)も

星空(ほしぞら)を眺(なが)めている一人(ひとり)きりの夜明(よあ)けも

たった一(ひと)つの心(こころ)悲(かな)しみに暮(く)れないで

君(きみ)のためいきなんて春风(はるかぜ)に変(か)えてやる

阳(ひ)のあたる坂道(さかみち)を自転车(じてんしゃ)で駆(か)けのぼる

君(きみ)と失(な)くした想(おも)い出乗(でも)せて行(ゆ)くよ

ララララ口(くち)ずさむくちびるを染(そ)めて行(ゆ)く

君(きみ)と见(み)つけたしあわせ花(はな)のように

忘(わす)れていた窓开(まどあ)けて走(はし)り出(だ)せ恋(こい)のうた

青空(あおぞら)に托(たく)している手(て)をかざしてもう一度(いちど)

忘(わす)れないよすぐそばに君(きみ)がいるいつの日(ひ)も

星空(ほしぞら)に辉(かがや)いてぃる涙揺(なみだゆ)れる明日(あした)も

たった一(ひと)つの言叶(ことば)この胸(むね)に抱(だ)きしめて

君(きみ)のため仆(ぼく)は今(いま)春风(はるかぜ)に吹(ふ)かれてる

阳(ひ)のあたる坂道(さかみち)を自転车(じてんしゃ)で駆(か)けのぼる

君(きみ)と誓(ちか)った约束乗(やくそくの)せて行(ゆ)くよ

ララララ口(くち)ずさむくちびるを染(そ)めて行(ゆ)く

君(きみ)と出会(であ)えたしあわせ祈(いの)るように

阳(ひ)のあたる坂道(さかみち)を自転车(じてんしゃ)で駆(か)けのぼる君(きみ)と誓(ちか)った约束乗(やくそくの)せて行(ゆ)くよ

ララララ口(くち)ずさむくちびるを染(そ)めて行(ゆ)く

君(きみ)と出会(であ)えたしあわせ祈(いの)るように

君(きみ)と出会(であ)えたしあわせ祈(いの)るように

藤野先生 人教版

藤野先生 一. 本周教学内容: 《藤野先生》 1. 文学常识:作者鲁迅,选自《朝花夕拾》。 2. 字音: 驿站 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 杳无消息 深恶痛疾 油光可鉴 绯红 芦荟 颇 芋梗 挟着 和蔼 解剖 3. 词语: 驿站 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 杳无消息 深恶痛疾 油光可鉴 标致 兼以 斗乱 精通时事的人 讲义 抑扬顿挫 掌故 模胡 落第 不逊 爱国青年 匿名 介意 诘责 托辞 影 凄然 适值 小而言之 正人君子 4. 文章分析: (1)整体层次: 见到藤野先生之前:东京见闻(——段)与藤野先生的交往(——段)相识相处离别对藤野先生的怀念:(——段)时间顺序地点转换134353638??????????????? ????? (2)刻画人物形象: 相识(——)目睹:治学严谨耳闻:生活俭朴 相处(——)添改讲义:认真负责、毫无民族偏见纠正解剖图:严格要求、一丝不苟——外貌、语言 关心解剖实习:热情诚恳 了解裹脚:求实问理 离别 (——) 61011232435????????????????

(3)思想感情及材料选择: 明线:对藤野先生的回忆、感激、怀念。 感情:感激、怀念行动:收藏讲义悬挂照片 多写文章????????????? ??? 暗线:爱国主义思想 东京见闻:赏樱花、学跳舞——作者的失望、厌恶之情(暗);往仙台见先生的缘由(明) 去仙台途中:日暮里、水户——忧国、爱国(暗) 在仙台受优待:——对优待不以为然、对艰苦条件不以为意(暗);为写先生做正面陪衬(明) 匿名信事件:——满腔激愤(暗);为写先生反面衬托、离别的直接原因(明) 看电影事件:——弃医从文 (4)饱含感情的语言: 无非、实在、标致、精通时事、物以希为贵、居然、当然、无怪、何尝、酒醉、似乎 《白杨礼赞》 1. 文学常识:作者茅盾,选自《见闻杂记》。 2. 字音: 大毡子 主宰 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑 无边无垠 坦荡如砥 恹恹 晕圈 倔强 虬枝 秀颀 3. 词语: 大毡子 主宰 怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑 视野 妙手偶得 锤炼 恹恹 垠 坦荡如砥 晕圈 虬枝 参天 伟岸 纵横决荡 颀 4. 文章赏析: (1)结构层次: (1段)点题:“不平凡” (2—4段)生长环境:色彩鲜明、辽阔坦荡;雄壮伟大—单调 (——段)外部形象:干:笔直枝:靠拢、向上叶:向上皮:光滑力争上游 内在性格:倔强挺立向上发展不折不挠有斗争精神56????????????????????????????????????????? ?????? (7—8段)揭示意义: (9段)高声赞美: (2)象征意义:

Cvtwlu日语歌 星歌词(含日文 中文)

生活需要游戏,但不能游戏人生;生活需要歌舞,但不需醉生梦死;生活需要艺术,但不能投机取巧;生活需要勇气,但不能鲁莽蛮干;生活需要重复,但不能重蹈覆辙。 -----无名 星(日文歌名昴ーすばる)词曲:谷村新司原唱:谷村新司翻唱:心海 日文歌词: めをとじてなにもみえず かなしくてめをあければ こうやにむかうみちより ほかにみえるものはなし ああ~くだけちる さだめのほしたちよ せめてひそやかに このみをてらせよ われはゆく あおじろきほほのままで われはゆく さらばすばるよ いきをすればむねのなか こらがしはなきつづける されどわがむねはあつく ゆめをおいつづけるなり ああ~さんざめく なもなきほしたちよ せめてあざやかに そのみをおわれよ われもゆく こころのめいずるままに われもゆくさらばすばるよ ああ~いつのひか だれかがこのみちを ああ~いつのひか だれかがこのみちを われはゆく あおじろきほほのままで われはゆく さらばすばるよ われはゆく さらばすばるよ [ar:邓丽君] 郑国江词谷村新司曲 邓丽君演唱 踏过荆棘苦中找到安静 踏过荒郊我双脚是泥泞 满天星光我不怕狂风 满心是期望过黑暗是黎明 啊星光灿烂伴我夜行给我光明啊星光引路风之语轻轻听 带着热情我要找理想理想是和平 寻梦而去哪怕走崎岖险径来…… 明日请再来领路也是星

目を閉じて何も見えず 哀しくて目を開ければ 荒野に向かう道より 他(ほか)に見えるものはなし 嗚呼(ああ)砕け散る呙?さだめ)の星たちよせめて密(ひそ)やかにこの身を照らせよ 我は行く蒼白き頬のままで 我は行くさらば昴よ 呼吸(いき)をすれば胸の中 凩(こがらし)は吠(な)き続ける されど我が胸は熱く 夢を追い続けるなり 嗚呼さんざめく名も無き星たちよ せめて鮮やかにその身を終われよ 我も行く心の命ずるままに 我も行くさらば昴よ 〔ハミング……〕 〔ハミング……〕 〔ハミング……〕 〔ハミング……〕 嗚呼いつの日か誰かがこの道を

最全后来日文版歌词含罗马拼音和中文翻译

一,带罗马音的 未来へ(向着未来 ) 词曲:玉城千春 歌:kiroro ほho らra 足ashi 元moto をwo 见mi てte ごgo らra んn こko れre がga あa なna たta のno 歩ayu むmu 道michi 来看看你的脚下 这就是你要走的路 ほho らra 前mae をwo 见mi てte ごgo らra んn あa れre がga あa なna たta のno 未mi 来rai 来看看你的未来 那就是你的未来 母haha がga くku れre たta たta くku さsa んn のno やya さsa しshi さsa 妈妈带给了我那么多的温暖 爱ai をwo 抱ida いi てte 歩ayu めme とto 缲ku りri 返kae しshi たta 她告诉我要拥有着爱前进 あa のno 时toki はwa まma だda 幼osanai くku てte 意i 味mi なna どdo 知shi らra なna いi 那时候的我还年幼无知 そso んn なna 私watashi のno 手te をwo 握nigi りri 一yi 绪ssho にni 歩ayu んn でde きki たta 她拉着那样的我的手 一起走到今天 梦yume はwa いi つtsu もmo 空sora 高taka くku あa るru かka らra 梦想似乎总是在天空的远方 届todo かka なna くku てte 怖kowa いi ねne だda けke どdo 追o いi 続tsuzu けke るru のno 很害怕我达不到 但我一直不停的追逐着 自ji 分bun のno スsu トto ーo リri ーi だda かka らra こko そso あa きki らra めme たta くku なna いi 因为是自己的故事 所以不想放弃 不fu 安an にni なna るru とto 手te をwo 握nigi りri 一i 绪sshon にni 歩ayu んn でde きki たta 不安的时候她就握住了我的手 一起走到今天 そso のno やya さsa しshi さsa をwo 时toki にni はwa 嫌kira がga りri 那种温柔亲切 有时也会让我讨厌 离hana れre たta 母haha へe 素su 直nao にni なna れre ずzu 离开了 我一定会听妈妈的话 ほho らra 足ashi 元moto をwo 见mi てte ごgo らra んn こko れre がga あa なna たta のno 歩ayu むmu 道michi 来看看你的脚下 这就是你要走的路 ほho らra 前mae をwo 见mi てte ごgo らra んn あa れre がga あa なna たta のno 未mi 来rai 来看看你的未来 那就是你的未来 そso のno やya さsa しshi さsa をwo 时toki にni はwa 嫌kira がga りri 那种温柔亲切 有时也会让我讨厌

八年级语文下册 第1课 藤野先生教案 新人教版(1)

《藤野先生》教案 第一课时 教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容:理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学要求:掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 当堂练习作文片段 教学步骤: 一、引入新课 同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。 二、简介作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家,这究竟是怎么一回事呢? 三、理清全文结构层次 提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下: 相识前相识相处时相别后 东京(离往、初到、在)仙台(回)北京

见闻感受??相识肖像声调深切怀念 ??相处四件事例珍藏讲义 ??悬挂照片 相别神情话语多写文章 明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢? 四、分析讲解直接写藤野先生的文字: 1.学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) (1)外貌描写的句子符合人物身份 (2)动作体现人物特点 (3)说话声调治学严谨 (4)介绍解剖学历史生活俭朴 (5)忘带领结,穿旧外套 读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2.学生默读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 (1)添改讲义 提问:“我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”? (2)纠正解剖图 藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头答应着,心里却不服气。哪个 成语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语。 (3)关心解剖实习

Mr.Children的4首好听的歌日文歌词以及罗马拼音对照

しるし 最初からこうなることが决まっていたみたいに (saisyo karakou narukoto ga kimatte yitami tayini) 违うテンポで刻む鼓动を互いが闻いてる (chigau te n po de kizamu kodou wo tagayi ga kiyiteru) どんな言叶を选らんでもどこか嘘っぽいんだ (donna kotoba wo erandemo dokoka usoppoyinda) 左脳に书いた手纸ぐちゃぐちゃに丸めて舍てる (sanou ni kayitakami gucya gucya nimarumete suteru) 心の声は君に届くのかな? (kokorono koewa kimini todoku no kana?) 沈黙の歌に乗って (chinmoku no uta ni notte) ダーリンダーリンいろんな角度から君を见てきた(darling darling yironna kakudo kara kimiwo mitekita) そのどれもが素晴しくて仆は爱を思い知るんだ(sonodoremoga subarasikute bokuwa aiwo omoi sirunda) 「半信半疑=伤つかない为予防线」を (hansinhangi=kisutsukanayi tame yobousenwo) 今、微妙なニュアンスで君は示すそうとしている (yima bimyouna nyu an su de kimiwa simesusou tositeyiru) 「おんなじ颜をしてる」と谁かが冷やかした写真 (onnaji kawositeru to dareka ga hiyakasita syasin) 仆らは似ているのかなぁ?それとも似てきたのかなぁ?(bokurawa niteyiru no kanaa? soretomo nitekita no kanaa?) 面倒臭いって思うくらいに真面目に向き合えっていた(mendougusayitte omowu kurayi ni majimeni muki aetteyita) 軽はずみだった自分をうらやましくなるほどに

世界各国的国名和地名英汉对照

世界各国的国名和地名 英汉对照 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

1. 欧洲国家列表 国家名称翻译世界各国首都列表各国首都名称翻译安道尔 Andorra 安道尔 Andorra 奥地利 Austria 维也纳 Vienna 阿尔巴尼亚 Albania 地拉那 Tirana 爱尔兰 Ireland 都柏林 Dublin 爱沙尼亚 Estonia 塔林 Tallinn 冰岛 Iceland 雷克雅未克 Reykjavik 白俄罗斯 Belarus 明斯克 Minsk 保加利亚 Bulgaria 索非亚 Sofia 波兰 Poland 华沙 Warsaw 波斯尼亚和黑塞哥维那 Bosnia 萨拉热窝 Sarajevo 比利时 Belgium 布鲁塞尔 Brussels 德国 Germany 柏林 Berlin 丹麦 Denmark 哥本哈根 Copenhagen 俄罗斯联邦 Russia 莫斯科 Moscow 法国 France 巴黎 Paris 芬兰 Finland 赫尔辛基 Helsinki 荷兰 Holland 阿姆斯特丹 Amsterdam 捷克 Czech 布拉格 Prague 克罗地亚 Croatia 萨格勒布 Zagreb 拉脱维亚 Latvia 里加 Riga

立陶宛 Lithuania 维尔纽斯 Vilnius 列支敦士登 Liechtenstein 瓦杜兹 Vaduz 罗马尼亚 Romania 布加勒斯特 Bucharest 马其顿 Macedonia 斯科普里 Skopje 马耳他 Malta 瓦莱塔 卢森堡 Luxembourg 卢森堡 Luxembourg 摩纳哥 Monaco 摩纳哥 Monaco 摩尔多瓦 Moldova 基希讷乌 Chisinau 挪威 Norway 奥斯路 Oslo 塞尔维亚和黑山共和国 Serbia and Montenegro 葡萄牙 Portugal 里斯本 Lisbon 瑞典 Sweden 斯德哥尔摩 Stockholm 瑞士 Switzerland 伯尔尼 Bern 斯洛伐克 Slovak 布拉提斯拉发 Bratislava 斯洛文尼亚 Slovenia 卢布尔雅那 Ljubljana 圣马力诺 San Marino 圣马力诺 San Mari no 乌克兰 Ukraine 基辅 Kiev 西班牙 Spain 马德里 Madrid 希腊 Greece 雅典 Athens 匈牙利 Hungary 布达佩斯 Budapest 意大利 Italy 罗马 Rome 英国 England 伦敦 London

红日 日语版歌词 中日对照

それが大事 作诗:立川俊之 作曲:立川俊之たちかわとしゆき 负けない事投げ出さない事逃げ出さない事信じ抜く事 make nai koto nagedasa nai koto nigedasa nai koto shinji nuku koto 駄目になりそうな时それが一番大事 dame ninarisouna toki sorega ichibandaiji 负けない事投げ出さない事逃げ出さない事信じ抜く事 make nai koto nagedasa nai koto nigedasa nai koto shinji nuku koto 涙见せてもいいよそれを忘れなければ namida mise temoiiyo sorewo wasure nakereba 高価な墓石を建てるより安くても生きてる方が素晴らしい kouka na hakaishi wo tate ruyori yasuku temo iki teru houga subara shii ここにいるだけで伤ついてる人はいるけど kokoniirudakede kizutsu iteru nin hairukedo さんざん我侭言った后あなたへの想いは変わらないけど sanzan wagamama itsutta nochi anataheno omoi ha kawa ranaikedo 见えてる优しさに时折负けそうになる mie teru yasashi sani tokiori make souninaru ここにあなたがいないのが淋しいのじゃなくて kokonianatagainainoga sabishi inojanakute ここにあなたがいないと思う事が淋しい kokonianatagainaito omou koto ga sabishi i でも负けない事投げ出さない事逃げ出さない事信じ抜く事 demo make nai koto nagedasa nai koto nigedasa nai koto shinji nuku koto 駄目になりそうな时それが一番大事 dame ninarisouna toki sorega ichibandaiji 高価なニットをあげるより下手でも手で编んだ方が美しい kouka na nitto woageruyori heta demo tede anda houga utsukushi i ここに无いものを信じれるかどうかにある kokoni nai monowo shinji rerukadoukaniaru 今は远くに离れてるそれでも生きていればいつかは逢える ima ha tooku ni hanare teru soredemo iki teireba itsukaha ae ru でも伤つかぬように嘘は缲り返される demo kizutsu kanuyouni uso ha kurikaesa reru ここにあなたがいないのがせつないのじゃなくて kokonianatagainainoga setsunainojanakute ここにあなたがいないと思う事がせつない kokonianatagainaito omou koto gasetsunai

18张另类世界地图告诉你18个有趣的真相!

哪22个国家没有被英国入侵过?把各国名称的汉语翻译再意译成英语后变成了什么?世界哪里最容易被雷击中?18张奇葩地图告诉你18个脑洞大开的冷知识! 仅有的22个没有被英国入侵过的国家 众所周知,英国在其工业化和向外扩张的鼎盛时期曾经成为“日不落帝国”,但你可能没有想到,英国的侵略和殖民足迹真的覆盖了世界上几乎所有国家,只有22个国家幸免于难。 这22个国家是:欧洲的安道尔、白俄罗斯、列支敦士登、卢森堡、摩纳哥、瑞典、梵蒂冈;拉丁美洲的玻利维亚、危地马拉、巴拉圭;非洲的布隆迪、中非共和国、乍得、刚果共和国、科特迪瓦、马里、圣多美和普林西比民主共和国;亚洲的吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦、蒙古;太平洋上的马绍尔群岛。麦当劳的世界

图中红色区域为麦当劳已进驻的国家; 麦当劳门店最多的国家是美国,达13,381个; 最贵的汉堡在挪威,划7.18美元; 最大和最繁忙的麦当劳店在莫斯科的普希金广场,面积达28,000平方英尺,有700个座位,服务台有10英尺长,有27台收银机……有没有很震惊! 为孕妇提供带薪产假的地方——几乎所有国家

图中红色区域为没有带薪产假政策的国家,美国是这八个国家之一。蓝色越深表示带薪产假时间越长。 欧洲各个国家里最常见的姓氏

道路左行/右行 图中红色地区是如我们的习惯规定靠道路右侧行驶的国家;蓝色表示靠道路左侧行驶的国家。 世界上左行的国家和地区除了我们熟知的日本、香港等之外,还有澳大利亚、爱尔兰、巴基斯坦、斐济、圭亚那、马耳他、马来西亚、瑙鲁、南非、日本(冲绳除外)、斯里兰卡、泰国、汤加、牙买加、印度、印度尼西亚、新西兰、新几内亚、新加坡等。据总结:“靠左行驶的国家,多是典型的岛国、半岛、次大陆国家。 各国国旗拼成的世界地图

人教版初二语文下册藤野先生人物形象与手法分析

藤野先生 一、教学目标: 知识与能力: 1.学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 2.了解本文运用两条线索组织材料的方法。 过程与方法: 1.、领会语言的感情色彩,理解作者的民族自尊心和爱国热情。 2、让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。情感态度和价值观: 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 二、教学过程 (一)导语引入:恩师难忘,难忘师恩,一句温暖的话,一个理解的眼神,一次真诚的鼓励,犹如黑夜明灯,让人独处而不孤独,失望而不懈追求,处困境而充满希望……在那漫长的历史黑夜里,在那艰难的无尽探索中,是谁让鲁迅先生如此难忘,让我们一起回忆——《藤野先生》 (二)归纳概括藤野先生的形象特征 1、速读课文6——23段,用“藤野先生是一个--------------的人”句式,来概括说明其形象特征,并举出相关的事件说明。 添改讲义-------认真负责,一丝不苟 纠正解剖图----热情关心,严格要求,尊重科学、循循善诱 关心解剖实习---正直无私,真挚诚恳,尊重,没有民族偏见, 了解女人裹脚---探索研究,实事求是, 肖像:黑瘦,八字须,带着眼睛---衣着简朴 举止—挟着一叠大大小小的书,声调----缓慢而很有顿挫 2、在藤野先生诸多美好的品格中,对于一个漂泊在外的弱国子民来说,哪一种品格最令作者敬佩和感动?(37段) ------没有狭隘的民族偏见,正直无私(作为医学教授,本可以坦言没有鬼,不必迷信之类的话,但怕伤了我的自尊,故意委婉的说“敬重”,这是对人的尊重,也是对中国文化的尊重,即使它可能是落后的,愚昧的。 课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野的高贵品质,在写作过程中应该学会这种选取典型事例刻画人物的方法以及刻画人物时注意人物的神态,语言,动作的准确描写。 3、对于这样一位恩师,作者对他怀有着怎样的情感?从哪些具体行为中能开出一二?------速读36---38段,寻找答案 感激、怀念、愧疚 收藏讲义、悬挂照片、多些文章----可见鲁迅先生把恩师对他的教诲转变成了力量和勇气, 4、有这样一位慈爱的恩师,鲁迅理应成为一位救死扶伤的医生,实现自己的梦想,救人救国,但他却没有,最终做出了弃医从文的决定,这其中又是什么样的

日语歌曲歌词

氷こおりの上に立つように危なげなこともしたい 思い描いてた梦も形にしてみたい Forever My Destiny 宇宙船うちゅうせんが目の前に降りたら 迷わず手を伸ばし その船に乗り込みたい その日 一日を悔やみたくないから きっと友达だって残し 地球を旅立つの 何もない毎日が一番だと言うけれど 本当は逃げてる 君のいない日々に负けて 氷の上に立つように危なげなこともしたい 思い描いてた梦も形にしてみたい Forever My Destiny わずか数行すうぎょう で片付けられた新闻记事にも 一喜一忧してみるけど 途中で放ほうり投げないように 私らしく行こう 望み続けた场所で生きているんだから 前髪を少し短くしただけで 生まれ変われちゃう そんな考え方が好きよ 素颜のままでいたいから 内绪よ恋をしたって 光よりも速く远く心は飞んで行く Forever My Destiny 氷の上に立つように危なげなこともしたい 思い描いてた梦も形にしてみたい Forever My Destiny

いつも待ち合わせた かいさつぐち 駅の改札口 改筑したのはいつ顷だろう 君と仆のあの柱が なぜかなくなっていたよ ケンカするその度あの柱の阴で ガムを噛みながら君は拗ねてた 仆もそばでガムを噛んで 自然に仲直りしたね 2人は若さに 伤つき愈され 少しずつ大人になった 君が结婚するって闻いた 世界のどんなニュースより惊いたよああ今も大事な人よ 仆が悔しくなるほど しあわせになれ! 偶然通りかかった 新しい柱に 仆は一人きり君を想った 今の彼は拗すねた君に ガムを噛んでくれるのか? 仲直りの仕方 教えてあげたい 思い出は味方なんだ 君におめでとうって言おう 携帯番号まさか変わってないよねああ今も爱しい人よ 仆にはできなかったけど しあわせになれ!

人教版《藤野先生》说课稿

人教版《藤野先生》说课稿 一、说教材 该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间,正值日俄战争,许多日本人深受狭隘民族主义的毒害,但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大,怀着感激的心情,颂扬了他的师德,颂扬了他对中国人民的友好感情。 鲁迅原来想走“学医救国”的道路,但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心,使鲁迅认识到要拯救国家,就要医治国民的麻木、愚昧,这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒,青春叛逆时期,让他们了解名人、伟人的经历,理解他们的人格魅力和人生追求,可以唤起学生内心美好的情感,引导他们思考自己的追求。所以依据课文内容和学生的实际情况,我确定了以下教学目标: 1、积累词语,朗读课文,把握文章的内容和主题; 2、理清思路,梳理线索,领会语言的感情色彩和风格

特点; 3、学习选取典型事件,抓住主要特征,表现人物高贵品质的写作方法; 4、感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程,是本课的教学重点,同时也是教学难点所在。 二、说教法、学法 本文篇幅较长,涉及的人和事较多。教学需要2个课时。而且如果讲课时不分巨细、面面俱到,势必会顾此失彼,给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文,突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中,和藤野先生的交往是叙事线索,学生比较好把握,所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”这一重点,在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难的掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂,真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此,我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法,在合作交流中完成对课文的解读,引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感,课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子,就必须让学生通过朗读获得体验。

飘雪日文版歌词

Nobita kage o hodou ni narabe Yuuyami no naka o kimi to aruiteru Te o tsunaide itsu mademo zutto Soba ni ireta nara Nakechau kurai Kaze ga tsumetaku natte fuyu no nioi ga shita Soro soro kono machi ni kimi to chika zukeru kisetsu ga kuru Kotoshi saisho no yuki no hana o Futari yori sotte Nagameteiru kono toki ni Shiawase ga afure dasu Amae toka yowasa janai Tada kimi o aishiteru kokoro kara sou omotta Kimi ga iru to donna koto demo Nori kireru youna kimochi ni natteru Konna hibi ga itsu mademo kitto Tsuzuiteku koto o inotteiru yo Kaze ga mado o yurashita yoru wa yuri okoshite Donna kanashii koto mo Boku ga egao eto kaete ageru Mai ochite kita yuki no hana ga Mado no soto zutto Furi yamu koto o shirazu ni Bokura no machi o someru Dareka no tameni nanika o shitai to omoeru no ga Ai to iu koto o shitta Moshi kimi o ushinatta toshita nara Hoshi ni natte kimi o terasu darou Egao mo namida ni nureteru yoru mo Itsu mo itsu demo soba ni iru yo Kotoshi saisho no yuki no hana o

人教版语文课件:《藤野先生》

人教版语文课件篇一:《藤野先生》 [学习目标]: 1、学习本文选取典型事例突出人物品质的写法;(学习重点) 2、联系上下文,体会反话正说的妙处; 3、感受作者强烈的爱国主义思想感情,培养自己的爱国情感。 [运用]:学习作者抓住特征描写人物的方法,描写一个有特色的人物,谁能让大家一口道出你写的是谁,谁的描写才能算是成功的。 [教法与学法]:为便于学生更好地理解课文内容,可让学生在预习过程中,重新温习作者简介,搜集其有关作品;学习本文过程中,把朗读作为一个重要的环节,在此基础上逐步理解文意;抓住重点段落,挖掘文章的思想意义,讲清所谓日本的“爱国青年”、中国人是“低能儿”、“正人君子”等词语的含义,以利于学生正确理解课文内容。授课过程中,加强学生的协作学习。 [教具]:投影仪 [课时]:4课时 第一课时 一、学习目标: 1、初读课文,掌握识记内容 2、熟读课文,理顺文章结构。 二、教学过程: (一)导课:(2分钟) 同学们,身在国土,也许你感觉不到对祖国的那份深挚的感情;一旦远离了国门,你的心境将会发生异样的变化!暑假里,火热的奥运带给你多少丰富的爱国情感呢?此时,我们更多地感受到的是正在崛起的中华民族的尊严和力量!然而,你们知道,在上个世纪初期,尚是腐朽的清政府统治时期,一个留学生的心酸吗?我们不妨随着鲁迅先生的穿透世纪之笔,去看一看,听一听!(板书:《藤野先生》) 1、简介鲁迅与《朝花夕拾》:即夕拾朝花,是鲁迅先生的回忆性散文集。共十篇。总题《旧事重提》后改题为《朝花夕拾》。

2、本文选自散文集《朝花夕拾》,本文记叙了1904年夏末到1906年初春作者在日本留学时的生活片断。 (二)检查预习:(13分钟) 1、生字正音: 绯(fēi)、剖(pōu)、扒(pá)、逊(xùn)、喝(hè)、采匿(nì)、瞥(piē)、寒颤(chàn)、熳(màn)、髻(jì)、荟(huì)、诘(jié)、杳(yǎo)、深恶(wù)痛疾 2、词语释义: 课下:烂熳、油光可鉴、宛如、抑扬顿挫、不逊、匿名、介意、犹言、诘问、凄然、适值、杳、深恶痛疾 补充:绯红:鲜红。绯,红色 喝采:大声叫好。喝,大声喊叫。 瞥见:一眼看见。很快地看一下。 教诲:(书)教训。 深恶痛疾(深恶痛绝):厌恶,痛恨到极点。恶,厌恶。痛,痛恨。疾,痛恨。 3、巩固基础知识。 (二)读课文,找寻本文的组材线索,理顺文章结构:(20分钟) 师点拨: (1)课文交待了哪几个地方 ——东京日暮里、水户、仙台、回到国内(北京) (2)由此可见,本文的记叙顺序是 ——时间的推移、地点的转换(本文写作顺序) 由此可将本文划分成三大部分 (3)篇章结构: 第一部分(1-3):在东京所见所感,以及转到仙台求学的原因。

dangcing dancing歌词-五月天(伤心的人别听慢歌日语版)

Dancin' Dancin'-五月天&Glay 詞:TAKURO(GLAY)曲:阿信 時が来たと風が告げる 見上げた空鉛の色に曇る 白けた声諦め顔もう要らない 心のままにゆくよoh oh 触れたら指に髪に ahすべて離したくない けれど胸の奥何かが叫ぶよ 夢にメラメラメラメラ燃えてHigh 真っ当にDancin’ Dancin’Dancin’ Dancin’Hey! Watch Your Step たまにイライラしててもいんじゃない? 邪道なDancin’ Dancin’Dancin’ Dancin’踊れよ 今の僕は嵐の中のFireballみたいさ 子供達は無邪気な目で 大人達を疑いだし始めたoh oh 許し合える?愛し合える 抱き合えたら2人ひとつになれるNo No 誰もが騙し騙されて 街の闇に変わるのさ 君は‥君だけは愛のまにまに 明日はバラ薔薇バラかも知れずに 僕はまだまだ永久(とわ)を信じてる 地球(ほし)はギリギリ音をたてながら 最後の最後何を語るのか? それでも人は砂漠の中に宝石探してる 夢にメラメラメラメラ燃えてHigh 真っ当にDancin’ Dancin’ Dancin’ Dancin’ Hey! Watch Your Step たまにイライラしててもいんじゃない? 邪道なDancin’ Dancin’ Dancin’ Dancin’踊れよ 今の僕は嵐の中のFireballみたいさー そして僕は世界の果てのFireballになるのさーToki ga kita to kaze ga tsugeru yiageta sora namari no iro ni kumoru Shiraketa koe akiram egao mō iranai Kokoronomamani yuku yo oh oh Furetara yubi ni kami ni Ah subete hanashitakunai Keredo mune no oku nanika ga sakebu yo Yume ni meramerameramera moete hai Mattō ni Dancin’ Dancin’Dancin’ Dancin’Hey! Watch Your Step Tamani iraira shi tete mo in janai Jadōna Dancin’ Dancin’Dancin’ Dancin’odore yo Ima no boku o arashi no naka no Fireball mitai-sa Kodomodachi wa mujakina me de Otona-tachi o utaga i dashi hajimeta oh oh Yurushi aeru? Aishiaeru Dakiaetara futari hitotsu ni nareru No No Daremoga damashi damasarete Machi no yami ni kawaru no sa Kimi wa kimidake wa ai no manimani Ashita wa bara bara bara kamo shirezu ni Boku wa madamada towa o shinji teru Hoshi wa girigiri-oto o tatenagara Saigo no saigo nani o kataru no ka? Soredemo hito wa sabaku no naka ni hōseki sagashi teru Yume ni meramerameramera moete haipasufiruta Mattō ni Dancin’ Dancin’Dancin’ Dancin’Hey! Watch Your Step Tamani iraira shi tete mo in janai? adōna Dancin’ Dancin’Dancin’ Dancin’odore yo ima no boku wa arashi no naka no Fireball mitai-sa Soshitebokuha sekainohate no Fireball ni naru no sa

八年级上册语文(人教版)5藤野先生

5藤野先生 知识与能力 学会按要求筛选文本信息,并用简洁的语言加以概括。 过程与方法 1.分析藤野先生的形象,归纳其性格特征。 2.明确文章双线索写法的作用,学习融情于叙的写法。 情感态度与价值观 体会作者对老师的崇敬之情以及表现出的强烈的爱国主义与民族自尊心。 重点 1.明确文章的双线索,对文章的主题进行多元化探究。 2.归纳文章的语言风格,从语言中揣摩作者对人物的感情。 难点 1.分析藤野先生的形象,归纳其性格特征。 2.联系教材,领会作者弃医从文的情感因素,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 快速阅读法、质疑探究法、归纳法。 藤野先生的相关资料、多媒体课件。 2课时 恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡,在失望中苦苦追求,在追求中常遭侮辱的时候,却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰,永远在人生的征途中温暖地闪亮。这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深又发人深省的往事。 鲁迅(1881年—1936年),原名周樟寿,后改名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年5月,首次以“鲁迅”为笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,对人吃人的封建制度进行了猛烈的揭露和抨击,奠定了新文学运动的基石。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。 《藤野先生》这篇散文,1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末

至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历,重点回忆了与这段经历有关的藤野先生。1902年3月,22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理,离别祖国,到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人,战争时候便去当军医”,为反压迫、反侵略的斗争出力;还想以医学作为宣传新思想的工具,启发人们对社会改革的信仰,达到改造国家的目的。但是现实的教育,使他终于认识到“医学并非一件紧要事”,重要的是改变人们的精神,于是1906年秋便弃医从文,离开仙台去东京,决定用文艺唤醒人民,使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间,结识了藤野先生,并建立了深厚真挚的情谊。 1.学生默读课文,疏通有关阅读障碍。 2.快速阅读课文,整体感知课文内容。 (1)记叙的线索是什么? 以作者的思想感情变化为线索。 (2)文章是按什么顺序来组织材料的,变换了几个地点? 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。变换了三个地点:①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。 1.文章开头描写的对象是什么? “清国留学生”速成班的其他成员。 2.对于这些清国留学生,“我”持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度? 鄙视而又怒其不争。在文章的第一部分中,作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象:“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”,加上“油光可鉴”,生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。 3.写清国留学生的外貌,作者抓住了什么特点? 抓住了“盘着大辫子”的特点。 4.为什么抓住这个特点? 因为在当时,有无辫子,可以反映出对清王朝的态度。 5.教师介绍当时关于辫子的知识:在清朝以前,我国讲究“身体发肤,受之父母,不可毁伤”,所以,头发终身不剪(和尚、尼姑除外)。20岁举行冠礼之后,把头发束在头顶, 上面加“冠”。清人入主中原之后,强制推行清朝法式:将前额头发剃掉,后面留起辫子,当时有“留头不留发,留发不留头”之说。 6.“清国留学生”辫子盘在头顶,说明什么?

《藤野先生》 学案设计(人教版八年级下册)

三维目标 1、知识与技能理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。 2、过程与方法学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法 3、情感态度与价值观学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。 教学重点学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法 教学难点学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神 教学过程 教学环节时间教师活动 一第一课时 一、导入新课。 1 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名,本名周树人,是浙江绍兴人。(横线处内容让学生回答)进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?(同学们讨论、回忆。教师归纳、明确。)现在我们再学习鲁迅的一篇文章。(板书课题) 2 指名一学生读有关注释,要求学生考虑,注释告诉我们哪几层意思。 学生回答,由教师归纳明确: (1)交代了文章的出处,选自《朝花夕拾》。“朝”读zhāo,早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来,说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。 (2)说明了文章的体裁——散文。 (3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。 3 介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三•一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 二、指导预习。 要求学生以较快的速度阅读全文,在阅读时: 1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解,为研习课文内容扫清障碍。 2 考虑文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,记叙了哪几件主要事情,表达了作者怎样情感,赞扬了藤野先生哪些高贵品质,怎样来划分文章的段落层次,说说各部分的大意。 (阅读课文可请学生范读或老师范读,大家边听边看边想,但一定要有情感。还可以用放课文录音磁带的方法进行。) 教师巡回辅导,学生自习。(要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。) 三、阅读完毕,根据预习中提出的问题,进行研讨。教师发挥主导作用,进行归纳,提示要点。 1 根据课文的内容和学生提问,补充书中没有的注释。

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