英语课堂中如何引导学生思考

[摘要]：笔者在英语教学中，尝试通过开发学生的形象思维和理性思维的内在潜能，从而不断提高学生的思维能力，取得了一定的效果。

[关键词]：英语教学形象思维创造性思维发散思维

在传统的英语教学中，常常以机械性的反复操练、模仿作为一种教学的模式。反复操练和模仿是初学阶段的一种学习方法，也是思维的基础。但是随着教学的深化，单一、长期地让学生进行公式化的模仿和重复，会使得学生思维简单，学习乏味。

要培养学生具有交际能力，而不是“高分低能”，就必须注重智

力的培养。心理学告诉我们，智力要素包括观察力、想象力、记忆力、思维力、注意力。而思维力是促进交际应变能力形成的核心机制和最活跃的因素。因此，我们在更新教学观念时，必须要用科学原理和规律来指导我们的教学、改进教学方法，从而获得最佳的教学效果。近年来，我在英语教学中，尝试通过开发学生的形象思维和理性思维的内在潜能，从而不断提高学生的思维能力，取得了

一定的效果。

一、通过直观—形象思维开展词汇教学

例如，我在黑板上画了一个简单的图形，然后告诉学生这个物体可大、可小、可粗、可细，要求学生用英语说出它们是何物。于是学生通过思维说出了以下一些词汇：two fresh eggs, two red doors, two tomatoes, two hills, a pair of glasses, two teeth, two

浅谈激活初中英语阅读课堂的策略与方法

浅谈激活初中英语阅读课堂的策略与方法摘要：本篇文章主要对初中英语阅读课堂上出现的一些问题进行研究。根据现在的初中英语阅读的学习中存在着没有以学生为主体进行教学，学生阅读的习惯差，数量少，教师的教学方式简单等问题。并对以上的情况进行改进，为以后的学习打好基础。关键词：激活；初中英语阅读；策略方法在现在学校的英语教学中，阅读理解这方面教学是重要的一点，它不仅对学生的词汇量和英语语法的综合考验，也是判断学生英语水平能力的标志。要让学生进行英语内容的学习，尤其需要让学生对英语的阅读有学习兴趣。但是，要想在英语阅读的学习中获得好的成绩，短时间内肯定是不能满足的，它需要学生们找出问题，在对问题进行解决，是需要长时间的英语学习及知识巩固的。所以，本篇文章根据现在初中英语阅读教学中存在的问题，来想办法让学生学好英语阅读。一、初中英语课堂上存在的问题（一）学生在课堂的主体地位没有被重视在现在的初中英语阅读的课堂教学中，教师还是根据以前的教学方式以自身为中心，让学生在课堂上接受知识的教学方式。这一堂课上，基本都是教师在讲，学生在下面无法发言只能听着教师说。这样只能让教师的口语能力得到了提升。在国外英语教学中都是以学生为主体进行教学的。而英语这门课程也是从国外引进过来的学科，所以不管怎样也要以学生在课堂上为主体进行教学，教师以前的教学方式运用在英语阅读的教学中显然是不行的。（二）没有让学生养成学习英语的习惯在初中的英语阅读课堂中，学生学习英语不是为了提高英语能力，而是为了应付英语的考试。这种为了完成任务的学习无法让学生的英语阅读能力得到提高，应付学习的方法在英语课堂上是错误的学习方法。学生在考完试后也没有养成学习英语的习惯和兴趣。在不用考试的时候，学生就会更加放松，英语的阅读水平会越来越低。（三）阅读文章的数量不充足英语阅读课上的教学主要是在课本中英语的文章里，教师没有将课外的英语阅读内容进行融入，学生的英语阅读能力也没有得到提升。而且书中的知识量词汇量少也不会让学生英语能力得到提高。（四）英语阅读的方式简单教师在初中英语阅读的教学中，教学的方式简单落后是最大的矛盾。教师现在普遍的教学手法就是对课本中的文章进行翻译，也没有过多的说出文章的中心思想和作者写文章时的情感。这样也导致了学生对文章的理解只有文章表面的内容意思，不能理解文章的涵义。二、激活英语阅读课堂的方法和策略（一）发掘学生英语阅读的学习兴趣有一位古人曾经说过，兴趣是最好的老师。初中的学习还在用小学的教育方式明显已经不合适了。所以教师要发掘学生心中对英语阅读的兴趣是现在教学的关键一点。教师在对学生英语能力进行分析的时候，要为学生制订出一套适合他们的学习方式，让学生们在英语阅读学习中感受到英语学习带来的快乐。教师还可以运用现在的多媒体技术来激发学生的学习兴趣。英语阅读的文章

浅谈英语如何进行高效教学

浅谈英语如何进行高效教学素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学地实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是我们要根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，注重形成学生的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施高效教学法。如何在英语教学中实施高效教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。一、注重培养学生学习英语的兴趣。著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激，是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。专家们对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词的最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生在班里边找边说：“Li Lei is.”这下全班同学哄堂大笑，

因为李雷的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：Who is younger than you？ Who is smarter than you？ Who is thinner than you？等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断的。教师应做到备学生、备教材，精心设计每一堂课，使每堂课都有趣味性，生动性。要创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。二、完善学生的“自我意识”。应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可能导致其“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行了尝试： ①帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体

激活英语课堂教学的实践与思考

激活英语课堂教学的实践与思考课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。激活课堂的四项要求是：1.导入含活式――带着兴趣，带着思索；2.形式求活泼――方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3.探索有活力――思维有深广度，见解有创新度；4.结尾有活意――留有激情，留有悬念。一、导入含活式――带着兴趣，带着思索长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is half done。所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。二、形式求活泼――方式多样化，感受多方位信息反馈畅通说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习――导入新课――讲授新课――练

习――布置作业。课堂活动为：（1）听：听老师、听录音、听同学；（2）说：背诵、回答、小品表演；（3）读：读课文；（4）写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯此教学方式。但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。（一）建立全新的脑图实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易、最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其他感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。我尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图――用树状结构再辅以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。（1）在黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）。

浅谈巧用竞争机制,激活英语课堂

浅谈巧用竞争机制，激活英语课堂摘要：应试教育的存在，使很多的教师和学生在课堂上不敢那么轻松，教师在孜孜不倦、终生不悔地说教，学生的思想被禁锢起来，只能一味地听、回答，在这样的情况下教学，取得的效果并不是那么理想。一个学生要想积极学习，必须要使他处于内心的一种唤醒状态为前提。如果学生内心处于一种闭锁状态，对外部影响不闻不问，那课堂教学就无法继续下去，所以要敲醒学生沉睡的心灵，让学生的思想在课堂上自由的敞开，敢想、敢说、敢做，这样的课堂才是最理想的。由此情趣教学应运而生，我们创设竞争的氛围，从根本上打破思想上的束缚。关键词：情趣教学竞争机制灵活开放情趣教学以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道。课堂情境是千变万化的,学生在变,课堂气氛在变,时间在变,教师自身也在变。因此,教师不断地面临着挑战,只有在意想不到的情境中,因时而变,因情而作,表现出种种积极状态,抓住课堂中的普通事件和偶发事件,捕捉教育契机,才能与学生一道共同构建起灵活开放与生成发展的课堂。马斯洛的“需要”理论认为：“交往是人与人之间共同

活动中的需要，在交往中得到发展”。我国古代教学理论中也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，这都说明相互合作、竞争在学习中的重要作用。在教学中，只有一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的基础上，把学生引导到一个热烈竞争活动当中，充分发挥团体中每一个个体的力量，才能更有效地培养学生解决实际问题的能力，才能更有效地培养学生的团队精神。首先，竞争机制可以激活学生的好胜心，积极地学习。心理学家认为，人们都有一颗好胜的心，都想在大众面前表现自己，想得到公众的认可和赞扬。学生们为了能在课堂上很好地表现自己，把老师提出的问题答得准确完整，他们就会在课外积极主动地去预习课文，去寻找资料，就会对课后的练习题事先作一番思考。他们就会在课堂上认真听讲，积极地思考。这样，学生的学习积极性就得到了调动，自主学习的能力也就得到了提高。其次，竞争机制能活跃课堂气氛，在课堂上充分体现学习的主体作用。课堂教学方法多种多样，关键在于调动自信的积极性，主动参与竞争学习。课堂中引入竞争机制，能达到这一目的。学生对老师提出的问题，会主动去思考，发言也会积极，形成彼此争强的局面。这样，课堂气氛活跃，问题越争越明，在活跃的气氛中学到了知识，把握了重点，学习得牢固。

浅淡如何激活中学英语课堂气氛

浅淡如何激活中学英语课堂气氛【摘要】兴趣是获取成功的捷径，教师要根据学生的爱好特点，全方面想方设法地以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣，为学生创造良好的学习氛围，让学生最大限度地参与到英语课堂的学习中去。【关键词】兴趣人格力量课堂激趣课堂气氛 R.Gardner和https://www.360docs.net/doc/d111069769.html,mbert在第二语言学习研究中发现：最成功的学习者是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说，尤其是儿童和青少年，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的欲望和动力。我们也常说，兴趣是获取成功的捷径。因此，我们要根据学生的兴趣爱好特点，全方面地想方设法，以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣，激活他们的学习动机，调动学生积极参与的积极性，把学生从“要我学”转化为“我要学”。从多年的英语教学经验中，我得到了一些体会，我认为中学英语教学课堂气氛的激活应从以下几方面入手：一、教师的人格力量学生对一个科目是否感兴趣，大多数时候取决于他对这个科目的任课教师的喜爱与否。如果学生喜爱某一个教师，他肯定也会喜爱他所教的科目。所以，教师的第一个措施就是提高自己在学生心中的形像，也就是提高自己的人格力量，让自己在学生的心目中变得完美高大，成为学生中的一股凝聚力。教师必须为人师表，行为要正直高尚；精神要不屈不挠；性格要温和善良。既是知识的源泉又是行为的典范；既严肃又不失幽默；既温和又不失机智；既善解人意又不溺宠学生。让学生在你身边如浴春风，如逢甘露。这种人格的感染会如小雨润物细无声，学生也会随着时间的推移而受到潜移默化的教育。教师这种强大的人格力量会象一个庞大的磁场，把学生凝聚到自己身边。学生一旦喜欢上这个教师，也就会喜欢上他教的科目。二、教师的专业知识技能及其他综合技能传统的教育方式以教师为中心，学生主动参与的积极性不高。课堂上学生规规矩矩地坐着，面无表情地听着，顺顺从从地记着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地作答。显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，也扼杀了英语课堂那种大胆发言、敢说能说的活跃气氛。这种课堂对年小的学生太沉闷泛味，不会激发起学生的浓厚兴趣，教师的知识也不会受到挑战。因此，教师要激活学生的课堂气氛，必须要改变传统的填鸭式教育方式，而实施新教材的新教学理念。教学方法要灵活多变，教学内容要引人入胜。新教材强调运用听、说、读、写、画、唱、玩等各种形式进行训练，这就要求英语教师不仅要具有本专业知识技能，而且还应具有其他综合技能。三、建立师生平等的和谐关系

激活英语课堂论文：激活英语课堂的点滴体会

激活英语课堂论文：激活英语课堂的点滴体会英语教学要想提高教学效率,就必须研究如何调动学生学习英语的积极性,而激活英语课堂气氛尤为重要。富有生命活力的英语课堂气氛,会使学生产生强烈的求知欲,从而使其“亲其师、信其道、乐其学。”下面,我仅结合我的一些教学体会和所教学生的特点,从以下几个方面浅谈一下激活英语课堂气氛的几点做法: 1、教师要具有其他学科广博的知识俗话说：“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。”这就要求教授这门专业的教师，既要有扎实的英语专业基础知识，又要有广泛涉猎其他学科的知识。专业而广博的知识可使教师在课堂上旁征博引，游刃有余，不至于在课堂上出现“以己昏昏，使人昭昭”的笑话。比如，我在教授短语lie in ,lie on 和lie to的异同时，就分别使用了数学上的专有名词。lie in是内含的关系；lie on是相切的关系；lie to是外离的关系。并举例江苏省在中国的东部。jiangsu province lies in the east of china.河南省在河北省的南部。henan province lies on the south of hebei province. 黑龙江省在山东省的北部。heilongjiang province lies to the north of shandong province .这样，学生们牢牢的记住了这三个短语的区别。

在教授两个表“提起”的单词lift 与raise时,我告诉他们lift相当于物理中的势能，直上直下的提起。而raise则相当于物理中的动能，只要提到一定的高度即可。教师通过涉猎其他学科的知识，既让学生记住了该记住的东西，又让学生佩服自己的老师，从而“亲其师而信其道”，更加喜欢上这门学科。 2、以学生为本，改进教学方法一节课老师滔滔不绝地讲，而学生听得如坠云雾，暮气沉沉，缺乏活力，时间一长，学生毫无兴趣，阻碍其能力的发展。为了激活英语课，必须改变传统的教学方法，针对教材内容和学生实际，采用启发式、学习式、问题式、讨论式、探究式等教学方法，以学生为本，充分调动学生在学习中的积极性和主动性，充分发挥学生的自主作用。例如在学习nsefc module 9 unit3 the meaning of color时，先让同学们探讨中国的国旗，设置问题：国旗的颜色是什么，有什么含义？五颗星的含义分别是什么？引导学生讨论，以此为起点导入新课，探讨其他国家的国旗，从而调动了学生学习新知识的积极性。 3、创建良好的师生互动关系老师教，学生学，这种传统的师生关系使学生的思维能力受到压制。在教学中，教师应努力创建和谐、宽松、平等、

如何激活英语课堂教学

如何激活英语课堂教学课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本。”一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于对学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。下面结合自己的教学实际，谈谈自己的看法。一、巧妙导入，唤起学生的注意长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1）由复习单词蹈入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性问题，让学生先作简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学要求培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。二、克服消极情绪，激发积极情感有些学生特别是学困生，往往存在—些消极的隋感因素，如对英语缺乏兴趣、懒于动口、存在厌恶情绪、觉得英语难学、丧失了信心、采取回避放弃的态度等。在这种情形下，要活跃课堂气氛，首先得增强学生对英语学习的兴趣与信心。因此，在课堂上，我常留意挖掘学生身上的闪光点，观察他们学习上细微的进步或偶尔的积极表现，如书写工整、专心听讲、声音洪亮等，并适时给予表扬肯定。即使学生犯了错，也同样和颜悦色地纠正，同时不过多地强调错误，以防他们产生畏缩情绪。我认为—个合格的教师，在堂上应多表扬、少批评，因为赏识是人最基本的要求之一，学生受到赞扬、鼓励，尝到了成功的喜悦，他们就有成就感，以此发展学生的积极情感，让他们真正成为学习的主体，满怀热情与自信地投入到课堂学习中，既活跃了课堂气氛，也自然提高了课堂效率。另外，我还借助批改作业对学生进行个性化的评价。如：“文中能运用刚学的句型，Wonderful! ”Y“our handwriting is tidy and beau-tiful. ”你“又进步了，真为你高兴! ”这些带有情感色彩的批语常常能激励学生行动起来，增强他们的信心与学英语的积极性，激发了他们学习英语的动力。

如何创设情境激活英语课堂

如何创设情境激活英语课堂情境是指交际活动的社会背景，语言常常是伴随着一定的情境而体现的。我们应该在课堂教学中设计情景，努力创设一种尽可能贴近真实环境的情境，创造性地通过活动把英语课堂激活，将“教”“学”“用”三者融为一体，引导学生进入角色，使学生身临其境地学习英语，激励学生积极参与，做到乐学、爱学、善学。一、注重情感教育，提高学生的信心和兴趣教学要取得成效，得搞好师生关系。如果建立了良好的师生关系，学生才会接纳你这个人，进而才会喜欢你所教的课程。这样，教师举手投足洋溢的爱，才能拉近与学生的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的进行。因此，教师要微笑着步入教室，亲切地向学生问好，每堂课要尽量多鼓励。要学会蹲下去看后进生，为学生创设良好的人文环境。教师要提高自身的素质，力争使自己的课堂生动有趣。平时少一些指责，多一份关心；少一些强制，多一些尊重。要用爱心去唤起后进生，要脱离一题题讲的“灌输式”的教学，变学生被动接受为主动参与，提高课堂效率。二、运用多媒体，提高直观性随着信息技术的不断发展和普及，英语教学模式也发生了历史性的飞跃，它在英语教学中的作用和地位也越来越

突出，为创设语言教学环境提供了有利条件。通过各种视频、图片等资料，利于教师进行情景教学，提高教师运用资料的能力，提高学生学习的直观性。应加强教学资源库的建设，为教学提供丰富的信息化资源，英语教师还可以从互联网上下载资源，将文字、图片、音乐、动漫等结合起来，发挥学生的各种感官的功能，创设图文声像并茂的情境，提高学生的学习兴趣和积极性，改变传统的一言堂的教学模式，让学生更多地参与到教学中。三、通过各种情境的竞赛活动，提高能力新教材的“情景对话”多源于生活，有直观的情景，很适合角色表演。这些表演，可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色。我们应该认真总结经验，不断改进我们的工作，通过丰富多彩的活动，如英语文化节、英语之角、英语调频台、各类竞赛（如语音语调比赛、英语演讲比赛、英语书法比赛、英语歌曲演唱比赛）来提高学生能力。四、提高教师队伍素质促进年轻教师和老教师合作构建“以老带新、以新促老、共创共生”的合作发展模式。老教师通过听课评课、示范课、观摩课、讨论课等形式，言传身教，帮助新教师不断成长；而新教师在接受老教师指导的同时，要敢于向老教师传达前沿的教育教学改革信息，并虚心向老教师寻求改革良

浅谈如何激活英语课堂气氛姜玉芝

浅谈如何激活英语课堂气氛姜玉芝发表时间：2019-11-22T10:17:33.970Z 来源：《素质教育》2020年2月总第333期作者：姜玉芝[导读] 一直以来，很多老师都在认真的备课，可是真正到课堂中实践之后才发现学生的学习效率依然达不到预期的效果。山东省牟平第一中学英语组山东烟台264100 新课标对高中生应达到的英语水平要求更高，要掌握的词汇量更大，学习难度更大。因此，要让学生学好高中英语，教师必须要考虑如何给英语课堂加点催化剂，进而激活课堂，提高学生的学习效率。一、进一步优化备课工作——编写导学案一直以来，很多老师都在认真的备课，可是真正到课堂中实践之后才发现学生的学习效率依然达不到预期的效果。这是因为很多老师在备课的时候忽略了学生的主体作用，只是自己单方面的在备课，而没有让学生也参与到备课工作中来。这就要求教师要事先按照大纲的要求，认真分析教材，再根据学生的学习水平适当地调整课程难度，设计成为学习目标、课前预习、新知导学、新知检测几个板块，做成导学案，提前分发给学生预习。这样，有了导学案，很多不会预习的学生就可以轻松地做好预习工作了。二、设计精彩的导入——激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的原动力，要想激活课堂，提高学生的学习效率，激发学生学习英语的兴趣是关键。很多学生学不好英语就是因为缺乏学习兴趣。那么教师就要通过各种方法让学生产生学习英语的兴趣。一堂成功的英语课就是要做到让学生在轻松的氛围中获取语言知识以及应用语言的能力，要让学生主动地吸取知识并掌握学习知识的方法，要变被动为主动，首先要有生动有趣的，能激起学生学习欲望的课堂导入。新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇、热烈。但课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。三、确保学生的主体地位——让学生扮演课堂主角英语作为一门基础学科，不仅要使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生对美的感知能力。因此，在高中英语教学中，教师要运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生能主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是激活课堂、提高学习效率的需要，也是教育改革的需要，更是社会发展的需要。在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正地动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动，进而构建一种和谐的英语课堂。

浅谈如何激活高中英语课堂教学

浅谈如何激活高中英语课堂教学【摘要】王笃勤在他的《英语教学策略论》中描述到：“课堂”通常被称为学习和使用外语的人造环境。毫无疑问，对于英语教学者来讲，课堂英语教学是帮助学生学习和使用英语的最主要渠道。每个英语教学者都在不断地改进、完善教学方法来更好地帮助学生学习和使用英语。笔者作为普通的高中英语教师，现谈谈对高中英语课堂教学的感受与反思，与同行们商榷。【摘要】高中英语；激活课堂 1．激活课堂教学，教师的基本素养是前提教师的基本素养直接影响着教学质量。教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，能胜任教育教学工作，才符合从教的整体要求。首先，教师应有深厚的知识功底，既要有深厚的英语知识储备又要有较好的言语交流能力。其次，教师应有较强的课堂组织能力和实际操作能力。再者，教师还应当具备良好的沟通能力。知识丰富的教师让学生佩服，教学和管理能力强的教师使学生优秀，有亲合力的教师受学生欢迎。和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”总之，教师的会教、想教、爱教是学生会学、想学、爱学的前提和关键。 2．激活课堂教学，激情是燃烧课堂的保证教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘教师没精打采，昏昏欲睡，怎么要求学生兴致勃勃呢？教师不能把不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。轻松、民主、和谐、愉悦的课堂是一堂好课所必不可少的。学生课堂知识的接受能力很大部分取决于是否有这样的课堂氛围。优秀的老师就懂得把握好这一基本技能，把激情带给学生，活跃课堂，滋润学生的心田。从一位充满激情和爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。没有激情，课堂教学就象一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。学生期待的不是紧张的课堂，而是快乐的课堂。营造一种轻松、和谐的课堂气氛，师者把自己的心情调整到最佳状态，带着丰富的表情，恰当的声音，幽默的言语，加上富有感染力的肢体语言，才能使教师发出的一切信息都畅通无阻地流向学生心田。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应。让学生在这种效应中对知识产生信心和兴趣。 3．激活课堂教学，兴趣是激活课堂的关键兴趣是最好的老师，是学生学好英语的内在动力；而良好的学习兴趣则来自于对英语成功学习的体验，对荣誉的珍惜和对英语学习爱好的长期积累。教师在教学中既要设法让学生在学习中取得一定的成就感又要在教学中多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。一节课的效果如何，应该关注学生学得如何。因此学习的有效性，首先体现在是否调动了学生的学习积极性。本校拥有现代化的教学设备，我们上课大多采用多媒体课堂教学与传统教学相结合，把学生所学的其它学科的相关内容及音乐，图画，甚至还可以结合比赛、游戏等也融入到课堂教学之中。让声音、图象、文字并用，把抽象的文字转换成声文并茂的画面，使语言与画面、视觉和听觉融为一体；并且还可利用幻灯片的内容，让学生自己想象，表达自己的意念。以高二Unit5 The British Isles为例。本课是一篇介绍英国和爱尔兰的地理、历史、文化知识的文章，对学英语者来说是篇重点课文。以语篇教学为基点，运用直观法（通过多媒体展示地图、图片或相关影视材料），避免说明文因缺乏故事情节而造成的枯燥感，在尽可能真实的语境下，