2008年新浦区小学语文教师专业技能比赛模拟试卷

2008年新浦区小学语文教师专业技能比赛模拟试卷 第一轮笔试试题（考试时间150分钟）

卷面书写5分 一、积累与运用（32＋5＋5＋5＋3+5＝55分） 1．填空。（32分） （1）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中， 风 这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华； 颂 这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。 （2）老舍原名是 舒庆春 ，他一生创作了大量的小说、戏剧、散文，其代表作有长篇小说《 四世同堂 》 、《 骆驼样子 》等，话剧《 龙须沟 》、《 茶馆 》等。 （3） “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”选自《 游山西村》，作者是 陆游 。 （4）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）” 最合适的谜底分别是 击 和 从长计议 。 （5）语文是最重要的 交际 工具，是人类文化的重要组成分, 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点。 （6）阅读教学是 学生、教师、文本 之间对话的过程。其中 学生 应当是对话的中心。 （7）苏教版教材中选取了许多的中外名家作品，如巴金的《 给家乡孩子的信 》，老舍的《 草原 》，叶圣陶的《 荷花 》，雨果的《 船长 》等等。 （8）把名言名句补充完整 ①学而不思则罔， 思而不学则殆

。 （《论语》） ②富贵不能淫， 贫贱不能移 ，威武不能屈。（《孟子》） ③亦余心之所善兮， 虽九死其犹未悔 。 （屈原） ④感时花溅泪， 恨别鸟惊心 。 （杜甫） ⑤了却君王天下事， 赢得生前身后名 。 （辛弃疾） ⑥千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风 。 （郑板桥） （9（《送东阳马生序》——（ 宋濂 ） 《朝花夕拾》——（ 鲁迅 ） 《岳阳楼记》——（ 范仲淹 ） 《鲁滨逊漂流记》——（ 笛福 ） 2．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”（5分）。 （1）叹号和问号都可以用于反问句的末尾。 （ √ ） （2）课程标准规定小学高年级学生累计识字3000个并会写。（× ）

（3）“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排

比”和“层递”这两种修辞方式。（×）

（4）“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。

（×）

（5）课程标准规定小学高年级学生默读有一定的速度，默读一般的读物每分钟不少于300字。（√）

3．给下列各题选择合适的选项，把序号填在括号里（5分）。

（1）下面四句诗，不是表现友情的一句是（D）

A.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

B.劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

C.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

D. 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

（2）没有错别字的一组是（A）

A.不寒而栗不毛之地

B.不醒人事不孝子孙

C.惨绝人寰沉鱼落燕

（3）我国的同时也是世界上最早的一部教育专著是（D）

A、《中庸》

B、《礼记》

C、《论语》

D、《学记》

（4）教师的根本任务是（ C ）

A、教书

B、育人

C、教书育人

D、带好班级

（5）教师备课应做好三方面工作，包括钻研教材、了解学生和（ B ）

A、编写教案

B、设计教法

C、设计板书

D、做好备课计划

（6）马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（ D ）

A、生理与安全需要

B、社交与尊重需要

C、求知与审美需要

D、自我实现需要

（7）现代教育派的代表人物是（ B ）

A、夸美纽斯

B、杜威

C、赫尔巴特

D、洛克

（8）“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”指的是（ B ）

A.曹操、曹丕、曹植

B.苏洵、苏轼、苏辙

C.班彪、班固、班超

D.杜甫、杜牧、杜荀鹤

（9）“教是为了不教”。下面摘引的叶圣陶先生的一些论述，其中哪几项是说明这个名句的“不教”的?(只写字母即可)

A.教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。

B.学生能自为研索，自求解决。

C.务必启发学生的能动性，引导他们尽可自己去探索。

D.凡为教，目的达到不需要教。

E.自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。

F.必令学生运其才智，勤其练习。

答_B、E___。

（10）下列成语结构完全相同的一组是( C )

(1) 利令智昏 (2) 犬马之劳 (3) 息事宁人 (4) 度德量力

(5) 洗耳恭听 (6) 步步为营 (7) 富国强兵 (8) 闻过则喜

(9) 天网恢恢 (10)泽被后世 (11)天理昭彰 (12)完璧归赵

(13)图穷匕现 (14)负荆请罪 (15)青出于蓝 (16)众口铄金

A.(1)(8)(7)(9)

B.(11)(3)(7)(4)

C.(10)(15)(12)(16)

D.(5)(13)(6)(14)

4．下面是一份倡议书。其中，格式上有三处错误，错别字有两个，语病有两处，语意不连贯有一处，请找出来并改正。（5分）

倡议书

鸟是人类的好朋友，它们是“生物链”中不可缺少的一环。它们中间的一部分食虫类，还是人类、庄稼和森林的保护神，为人类和其他生物作出了很大的供献。还有一小部分鸟类，它们具有观赏和研究的价值，因此是国家的珍希保护动物。为此，我们向全市少年朋友发出倡议。当前，人类保护环境的意识正逐步提高，国家也先后颁布了一些保护动物的条约。

一、不捕捉、追打鸟类，不掏鸟窝。

二、多植树、种草、养花，为鸟类创造良好的生存空间。

三、采取各种形式，向人们宣传保护鸟类的重要性。

四、对那些贩卖、食用鸟类的违法行为要及时举报。

此致

敬礼

渝州市中山中学全体学生

格式错误：（1）正文开头空两格；倡议书无须些“此致敬礼”；结尾缺少时间

错别字：“贡”和“稀”

语病：“因此”应该改为“也”；“条约”应该改为“法规”

语意不连贯：4、5两句位臵互换

5．阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与第一、三小节主题连贯一致（3分）。

夏天夏天夏天

使湖水神秘起来使湖草茂盛起来使湖水妩媚起来

游动着一些生长着一些欲望女子们游走在湖畔

会说话的鱼儿和欲望编成的陷阱像是仙女来自天宫

6．请用行楷抄写下面一段话。（5分）

燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为何一去不复返呢？有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？

二、理解与感悟（12＋8＝20分）

1．阅读下面的文章，按要求做题（12分）。

一个婴儿的拥抱

我们是餐馆里唯一带孩子就餐的顾客，我把伊瑞克放进一把高高的婴儿椅里。突然，伊瑞克高兴地尖叫起来：“嗨，嗨……”并兴奋地用手拍打着椅把。当伊瑞克高兴地咯咯笑着扭动身体时，他的眼睛笑得起了皱纹，嘴巴咧开着，露出了没牙的牙床。

我环顾四周，找到了让他快乐的根源。那是一个穿着肥大裤子的老头，脚趾头从鞋子里戳出来，衬衫很脏。我们离他比较远，但我相信他身上一定很臭。

那个老头的手挥舞着，“嗨，我看见你了，小家伙。”我和丈夫交换了一下眼神，“我们该怎么办?”伊瑞克继续大笑着回答：“嗨，嗨。”餐馆里的每个人都看着我们，脸色古怪。

我们点的饭菜来了，那个老头大喊：“你们点小馅饼蛋糕了吗?你们知道躲猫猫(一种把脸一隐一现以逗小孩的游戏)吗?嗨，瞧，他知道躲猫猫。”没有人认为那老头是可爱的，他显然喝醉了，我和我丈夫感到很困窘。我们默默地吃着饭，伊瑞克则在为那个欣赏他的流浪汉表演自己的拿手好戏，那个老头把他大大地赞美了一番。

我们终于吃完了饭，丈夫去结账，我抱着伊瑞克去停车场等他。那老头就稳稳地坐在门口。“上帝，让我在他对伊瑞克说话之前顺利地走出去吧。”我在心里祈祷着。当我走近那个老头的时候，我转过身，试图横跨一步躲过他，避免他呼出的空气吹到我们脸上。但是，当我这么做的时候，伊瑞克努力把小小的身体向外斜伸出去，张着胳膊，做出“抱抱我”的姿势。我还没来得及阻止他，伊瑞克就已经从我的怀里向那个老头扑过去了。

一刹那间，一个身上带着臭味的老人和一个充满乳味的小婴儿的爱达到了完美的极致。伊瑞克表现出来的是完全的信任和爱，他温顺地把他的小脑袋靠在老人肩膀上。老人的眼睛紧闭着，我看见泪珠在他的睫毛上闪烁着。他用他充满污垢、痛苦和艰辛劳作的手托着婴儿，抚摸着他的后背。这么短的时间里他们建立起这么深厚的爱，我站在旁边，肃然起敬。老头抱着伊瑞克，轻轻地摇着，用一种坚定的、命令的口吻对我说：“你要好好照顾这个孩子。”我的喉咙里像卡着一块石头，好不容易才说：“我会的。”他颇不情愿地将伊瑞克递给我，看起来非常伤心。我接过伊瑞克，那老头又说：“愿上帝保佑你，太太，你已经给了我一份最珍贵的礼物。”

我除了低声说“谢谢”之外什么也说不出来。我抱着伊瑞克，向汽车跑去。丈夫看到我哭，并且把伊瑞克抱得那么紧时，他感到莫名其妙，只有我知道为什么。我刚刚亲眼目睹了一个看不见罪恶、不懂得评判的小婴儿表现出来的爱。我的伊瑞克看见的是一个人的内心，而我，他的妈妈，看到的则是一套衣服。这是我的小婴儿给我上的最好的一课。

1．从全文看，本文告诉人们一个怎样的道理?(2分)

我的理解：一个人外表的美固然重要，但更重要的是心灵的美，我们应该平等地对待每一个人。

2．从文中看，一个衣衫褴褛，满身污垢的老人为什么会获得伊瑞克的“拥抱”?(3分)

我的理解：因为伊瑞克天真、纯洁，没有像大人那样用世俗的眼光看待老人，

老人与小孩之间流淌的是人世间的纯洁、真诚、信任和爱。

3．当文中的老人与伊瑞克开心的逗笑时，为什么“餐馆里的每个人都看着我们，

脸色古怪”? (3分)

我的理解：因为餐馆里的人认为，让小孩与这样身上又脏又臭的老人逗笑有辱大

人的身份。这反映了餐馆里的人以貌取人的庸俗心理。

4．你觉得文中最令你感动的细节是什么?试说说理由。(4分)

我感动的细节：伊瑞克从我的怀里扑向那个老人，他温顺地把他的小脑袋靠在老

人肩膀上，表现出完全的信任与爱，老人眼含泪水尽情地享受着来之不易的爱。

我的理由：因为这个细节表现了人与人之间的至爱真情，这种爱是人世间真情的传递，是彼此心与心的相融。

2、我们走进课堂听课，常常会发现这样的现象，回答问题好的总是那么几个人，

另外的一些学生有的认真听别人讲话，有的则心不在焉。遇到这样的情况，你怎样

调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学（不单指在一节课上）？（8分）

少数学生课堂积极，大多数学生乐于倾听的现象是一个不容忽视的现实，尤其是在高年级，这样的情况更是严重。要解决这一问题，我想不是一日之功，我们老师应该从平时的每一节常态课抓起，别具匠心地设计适合各个层次的学生的问题，让每个学生都有站起来回答问题的机会，让他们也体验到回答问题的快乐。具体做法：

（1）课堂内容设计环环相扣，层层递进，选择学生喜欢的活动渗透新知，及时落实，

（3）教师在提问是要注意学生的情况：把比较难的问题给成绩好的学生，难度一般的问题，提给中等学生，一些比较简单、基础的问题让差一点的学生回答。提问一定要照顾全面，让每一个学生都有在课堂上表现自己的机会，这样不仅可以可以使每一个学生感到老师在关注他，当然就会在课堂上注意听讲，纪律也会好一些。

三、实践与创新（30＋15＝45分）

1．文本解读与教学设计（30分）。

以下是著名特级教师薛法根执教的一堂语文课《爱如茉莉》。薛老师用他精湛的教学艺术，引领学生深入课文意境，也使我们品尝了一道香酽味美的课堂教学大餐。以下是薛老师的课堂实录。请根据新课程标准精神加以分析评点。

课前准备，薛老师在黑板上板书：

茉莉

平淡无奇洁白纯净缕缕幽香

袅袅清香弥漫诗意

师：同学们课前读过这篇文章吗？读过的请举手。

（生全部举手）

师：好，都读过了，我请一位同学读一读。

（一生读）

师：你读的很准确，还有谁读得更好？

一生再读（把“缕缕清香”“袅袅清香”读的很有韵味）

师：哎呀，你读的真好，把词语的感情都读出来了。

师：一齐读一读。

（指板书“茉莉”）

师：你心目中的茉莉是什么样的？

生1：我心目中的茉莉是洁白无暇的。

师：好，谁能说两句话？

生2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像婴儿的皮肤。

生3：我心目中的茉莉清香幽运，令我心旷神怡。

师：这个同学很会用词，很会学习。

生4：茉莉花在我心目中是纯净无比的花，我感觉到一股清香扑鼻而来。

师：是的，在生活当中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，今天我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。（师在“茉莉”前添上“爱如”）师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，用心去读，用心去悟。这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。

师边说边板书：

关注细节：一句话，一个动作，一个眼神……

感受语言：一个字，一个词，一个句子……

师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到温暖。

师板书：

语言有温度

字词知温暖

师：同学们在读的时候，可轻声读。关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边用简要地写一写自己的感受。

师：这篇文章需要我们静静体会，交流时，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。

生1：（读）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃……不然他会吃不下去的。”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。

师：能不能把爸爸妈妈联系起来呢？

生2：（读）“我在里睡得沉……她一动我就惊醒了”。

我体会到妈妈不仅体贴爸爸，爸爸也很爱妈妈。

生3：（读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子……便直奔医院”，我体会到爸爸很着急，很担心妈妈。

师：“奔”有两个音，一个是bèn，一个是bēn，他们有什么区别？

生4：第四声表示跑有明确的方向，第一声表示跑不一定有明确的方向。爸爸“直奔”妈妈住的医院，可见爸爸非常牵挂妈妈。

师：你谈得好！从“直奔”中你还体会到什么？

生5：可以肯定爸爸平时就对妈妈关心，他非常了解妈妈。

生6：（读）“当我推开病房的门，不禁愣住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”电影有很多“紧握”的镜头，我从中品尝了平谈生活中的温馨。

师：对呀，平平淡淡才是真！

生7：我认为爸爸不仅是握住妈妈的手，更是握住了妈妈的心！

（学生，听课者情不自禁地鼓起掌来）

生8：（读）“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来……一切都浸润在生命的芬芳与光泽”。这句景色的描写恰恰发射出爸爸、妈妈之间爱的光泽。

师：你说得真好，这里的物是有感情的，是景语、情语，所以，（师板书）一切景语皆情语。

师：自由读第9节，你还能读出一些东西。

生1：“浸润”这个词写出了爸爸、妈妈的爱是相互交融的。

生2：从“紧握”还可以想出爸爸、妈妈之间的相互信任，他们仿佛是在传递爱的力量。

生3：不起眼的语言，不平凡的爱。

师：给他掌声！

师：好！我再请一位同学读一读。

（生读第9节）

师：我肯定你读的不错，你读的轻轻柔柔的，不过我提个建议，速度慢一些更会突出这段话所表达的感情，你再来读一读。

（生按老师要求读了一遍，这次读的很有感情，速度也很好。）

师：你说说这样读有什么好？

生：我觉得这样读才能把爸爸、妈妈的爱读出来。

师：好，一齐读。

师：课文最后一句，齐读一下，有没有谁关注过这句话？作者为什么这样写，为什么要用两个“爱如茉莉”。

生：全文以茉莉贯穿全文

（师和生共同理清全文线索）

师：你感觉最后结尾有什么样的味道？

生：他们互相扶持，互相关心。

师：为什么结尾没用“爱要扶持、爱要关心”？

生：这样写含蓄。

师：对，中国人表达爱很含蓄的，所以不能直接说“我爱你”（众笑）（师板书）所以真爱如茉莉，平平淡淡、真真切切。

师：如果让你写，爱如、、。你会写吗？

写一写

（生认真写，师巡视）

全班交流

生1：爱如一杯香茗，品一口，沁人心田。

生2：爱如春风，让人永远温暖。

生3：爱如红玫瑰，让人心醉。

师：你以后一定要这样去表达爱。

（众笑）

……

师：生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会，下课。

点评：这节课中体现了真正的课堂必须是“简约的结构，深入的对话”。薛老师倡简，减去的是复杂的结构，是冗长无当的训练，把时间挤出来，让学生和文本之间能进行更为深入的，充满智慧的对话，这才是简约课堂“简约而不简单，平淡而不平庸”的主旨。在薛老师的《爱如茉莉》一课中，我们遍地拾零，处处都演绎着简单中的精彩。

1.字词教学扎实。从课的开篇出示描写茉莉的关键词语让学生去好好体会语言的感情色彩到课中抓住“直奔”“紧握”“浸润”等重点词语，使双基很好地融合在新课程生机勃勃的教学中，不着痕迹，却又扎扎实实。让语文姓“语”，坚守语文的本位。

2.评价的艺术。他用自己充满魅力的语言、丰厚的文化底蕴引领着学生带着发现的眼睛去读书，带着安静的心去聆听，向着更深的层次去体会，使课堂弥漫书香，彰显人文气息，充分地显示了自己的亲和力和感染力。

3.紧扣重点。在这节课中，教师的目标简简单单，一根主线，几个知识点，朴素流畅，但却能抓住重点景物描写。如“初开的阳光从窗外悄悄地探了进来……”这句景物描写有情有义，要让学生体会到这里的景物描写是有内涵，有感情的。这是培养学生的一种理解，一种语感的培养。薛老师很好地抓住了这一点。

2．语文综合性学习是一切综合性实践活动的基础。苏教版国标本一年级下册《练习6》中的“做做说说”就是一个很好的语文综合性学习内容：收集你喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个“小小体育窗”展览，同学们自己来做解说员。你认为该项练习编写的意图是什么？应教给学生哪些能力？该做哪些辅导？请简要地设计一个活动方案（15分）。