浅谈如何上好小学信息技术课

浅谈如何上好小学信息技术课

摘要：本文从小学校信息技术课教学的特点入手，就信息技术课学生学习计算机基础知识和教师的教学艺术方面谈谈自己的教学体会。教师应从学生的兴趣入手，以游戏为入手点，重视学生的操作能力、创新能力和学科整合，教师在教学中注意语言、体态等艺术，提高课堂吸引力，上好信息技术课。

正文：21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代，掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。为适应时代的发展，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。我校非常重视学生的信息技术课程，我结合自己几年的计算机教学实践，就如何上好小学信息技术课谈谈教学中的几点体会。

一、从学生兴趣入手，重视计算机基础知识

1、故事激趣，初步感知。教师在学生接触计算机之初，先给学生讲讲计算机史、计算机人物，计算机界的大事，对学生来说，既新鲜、有趣，又能对学生的学习起到非常大的帮助作用。如：在介绍WPS的时候，我们可以拿WPS 与WORD相比，分别介绍他们的发明人求伯君和比尔·盖茨。从WPS艰难的成长历程中，让学生了解到一个优秀的国产软件的开发所投入的大量时间、精力、财力，既增强了学生正版软件意识，又增强了学生的民族自豪感。在介绍微软时，介绍比尔·盖茨的求学经历和现在的财富，学生听这样的故事一般都非常感兴趣。

2、游戏入门，自觉学习。

计算机对于大多数人来说，只需要掌握如何使用就可以了。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，教师可以把计

算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这些游戏既能满足学生的爱好、兴趣，又能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得。

3、运用游戏巩固知识。

由于信息技术课一周只开设一次，所以上节课与下节课之间间隔的时间较长，如果仅靠老师的教导，让学生被动地去学计算机，不了解其内心真正的需要，就不会产生学习的真正推动力，这样，信息技术教学将很难取得成效。如果能让小学生能主动地将在信息技术课上学到的计算机知识及应用迫不及待地在生活中运用、掌握，这就是信息技术教学的一大突破。这就需要我们信息技术的教学工作者能巧妙地将当天所学的知识融入学生最感兴趣的游戏中，这种游戏将在课余时间深深的吸引去操作，会使学生在不知不觉间对所学习的内容进行巩固。这一点，可以在教学生学习输入字符内容时体现得淋漓尽致。练习字符的输入是比较容易产生乏味的，我知道如果一上课就让小朋友们练习字符的输入，一节课下来学生就会觉得没意思，不想重复操作。这是我想起了“金山打字通”这个软件里面地青蛙过河、打老鼠等游戏，能使学生在快乐的游戏中训练指法。于是我让学生打开这个程序，当学生们听到自己打对后游戏里的

老鼠也会吱吱叫时，学生们也非常开心，练习的劲头更足了。课后，很多学生缠着我问我怎样下载这一软件，他们希望可以利用课余时间玩一玩这个有趣的“游戏”。我在心里暗暗欢喜：学生正在对这一“游戏”感兴趣，相信他们会将使所学的知识在不经意间得到运用、巩固——我正是我所期盼的。

4、直观教学，加深记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

5、自主学习，不断创新。

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。

利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

6、整合学科，多面发展。

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促进学生全面发展。

二、重视教学语言，提高教学艺术

1、准确规范、严谨精炼

教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“储存器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。因此，教师在备课时要仔细、

反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。讲授时教学语言要干净利索，言简意赅；要能抓住重点，有的放矢；吐词要清晰，读句应分明，坚持用普通话教学等。

2、富有情感和激励性

教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”。

3、幽默风趣、比喻恰当

在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

例如，在机房上课时，经常有个别学生在偷偷地玩游戏，教师走到他跟前时，他便把窗口最小化，当然教师还是很容易从任务栏中发现。但在学习了任务栏的隐藏操作后学生再如法炮制，教师就不那么容易发现了。针对这一情况，我用了一句调侃性的话教育学生：“咱们班有个别同学真的变成了知识越多越反动了！希望同学们千万不要违背了科学的真谛呀！” 这样一句幽默又语重心长的话，不仅能够使那些玩游戏的学生在微笑中诚恳地接受批评教育，同时还能够培养学生对科学的态度。

四、联系实际、不断创新。

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其联系实际，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。在课堂教学中，教师应让学生努力尝试，营造积

极探索，具有创造性的课堂气氛。鼓励学生树立创新意识，强调在课堂上，只要敢于尝试，就是成功。模仿较多，创新较少，制作出来的演示文稿，没有新意。这时，可仔细观察学生作品中的特殊地方，让学生发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手试一试了。学生们不但认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。最重要的是激活了学生学习的内在动力，培养了学生的创新意识。课堂上，要努力探索创造性学习的新途径。例如在平时教学中，鼓励学生不以老师和同学所做的作为标准，强调自己的作品要与众不同；同时注意学生的作品，让其进行展览，学生看到自己的作品被展出，就会进一步激发他们的创作热情。另外，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。如教学完画图软件后，可以让学生创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比的新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

总之，在信息技术课程的教学中，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验及情感需要。努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，在教学实践的每一个环节，始终贯彻以任务驱动学习的精神，以科学的态度评价学生，以富多彩的形式，寓教于乐、寓教于玩，鼓励学生动手实践，胆创新，使他们不断体验成功。