浅谈教师的亲和力

教师的亲和力是指教师在教育教学中亲近学生、吸引学生、感染学生的一种能力指标。具有良好亲和力的教师能与学生建立起平等融洽的师生关系，为教育工作的顺利进行打下坚实的基础。“亲其师，信其道”，只有学生在情感上认同了老师，才能取得有效的教育结果。教师良好的亲和力是教育活动的催化剂，教师应如何培养自身的良好亲和力呢？

一、良好的亲和力来源于对每一个学生由衷而终极的关爱

教育是一门科学，更是一门艺术，它的伟大之处在于所面对的工作对象是活生生的人。教师对学生的教育应是充满感情、充满人性的。我国著名教育家夏丐尊说：“教育之不能没有感情、没有爱，就如同池塘不能没有水一样，没有水就不能成其为塘，没有爱就没有教育。”教师对学生的爱应该是一种由衷的、发自心灵深处的，指向终极的关爱，这是一种情怀，一种更高的境界。这种关爱，是建立在“人”之上的，是对“人”的尊重，对“人”的珍视，对“人”的终极关怀。因此，它是民主、平等、无私的，对“人”的终极关怀。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何热爱儿童。”一个教师能从心灵深处接纳每一个学生、热爱每一个学生，不管这个学生是聪明的，还是愚钝的，那么学生必然会对你产生强烈的依恋，教师的音容笑貌在他们看来是那么迷人神奇，这位教师就会具有良好的亲和力。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子。”这是每一位教师都应该牢记的真理。

二、良好的亲和力要求教师具有宽容的美德

完美的人，应该是心胸宽广、充满仁爱之心、具有宽容美德的人，我们要培养这样的人，教师首先要做这样的人。宽容是以理解、尊重为前提的，具有宽容美德的教师总是从学生的角度出发，想学生之所想，不管是对幼稚的原谅、对错误的包容，还是对冒犯的宽容，都始终坚持以人为本的教育思想。

柏拉图说：“任何坏人也不是出于本人意愿成为坏人的。”重要的原因在于他小的时侯没有受到父母和教师的正确引导。孩子由于年幼无知，经常会犯这样那样的错误，教师应该对他们严格管教。但不能因为他们不懂事就不尊重他们，应该把他们作为成年人对待，要像尊重成年人一样尊重他们。具有亲和力的教师绝不会采取简单、粗暴的方式对待学生的错误，而是让学生在和风细雨中感受教

者的魅力，在自我心灵深处产生内省。

三、良好的亲和力要求教师正确评价每一个学生

现代教育提倡个性化和差异性教学，希望每一位学生能在各自的基础上得到发展，因此，正确地评价孩子十分重要。教师对学生的评价，应坚持以事实为依据，做到客观公正、恰如其分，不能一好百好或一丑百丑。孩子是具有极大的可塑性，我们要以正面教育为主，多表扬和鼓励。具有亲和力的教师能抓住学生的心理，用自己的语言和行为树立起学生信心，一个微笑、一个眼神传达出老师的鼓励和希望。美好的东西总是让人回味无穷，丑陋的东西总是令人胆颤心惊。夸奖会让被夸者产生美好的心境，从而留下美好的回忆，从此激励自己不但前进。

教师要学会蹲下身子和学生平等对话，这样易于发现学生的“闪光点”，即使是在最平庸的、在智力发展上最困难的学生面前，都向他们打开自己的精神发展领域，使他们在这个领域里达到一个高度，显示自己的存在，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感中吸取力量，感到自己并不低人一等。

四、良好的亲和力要求教师具有敏锐而深刻的时代感悟

教师要站在时代的前沿，敏锐地洞察社会发展态势，了解国家教育方针，积极捕捉教育信息，提高自身的教育素养，这样才不致落后于时代。教师良好的亲和力来源于对学生的了解，这也要求教师做时代的有心人，学生是新时代的主人，对新生事物充满了好奇，只有充满求知欲和青春活力，具有与时俱进精神的教师才能成为学生的知心人。

新的课程改革对教师的人文素养提出全新的要求，教师必须对自己的角色作出新的定位和调整，不断拉近师生间的距离，构建起新型的互动的师生关系，使自己成为具有良好亲和力的优秀教师。

如何做一个有亲和力的教师

如何做一个有亲和力的教师牙克石市原林中小学张丽亲和力是一个人在形体、语言、行为方面所具备的人格魅力。能让周围人感觉你和蔼可亲、向往接近，不受职位、权威约束而真挚流露出的一种情感力量。教师的亲和力是一种隐性资源，是教师在教书育人的各个环境中的思想、情感、语言、行为与学生的融合入程度。是教师在身教、言教以及教育活动中所体现出来的让学生感受到的亲切感及依赖感。教师只有注重亲和力的培养，才能缩短与学生的思想距离和行为距离。这样，教师教学就充满人性，就能创造优良的学习环境，使学生感受人文力量的阳光，使学习真正成为学生内在的需要和向往。就会努力跟随教师努力学习。学生就会亲其师信其道，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，亲和力是教师在教学活动中所要保持的一种心态和精神。也是做好教学工作、教好学的重要基础。因此作为教师一定要加强修养，做一个有亲和力的教师。一、要信任和关爱学生每一个学生都希望得到老师的关爱，希望得到老师理解信任，这是一个学生保持愉悦心情和旺盛学习热情的需要。别林斯基说:“爱是教育的工具和媒介。”对学生的信任和关爱是教学成功的保障，爱是开启学生心扉的钥匙，是促进学生学习奋进的催化剂，信任是学生走向成功的支点。一律平等地看待班级里的每一

位学生，无论家庭状况，学习状况都要坦诚相见，热情相助。帮助学生树立信心，善于发现学生身上的闪光点及时给以肯定表扬。学生有缺点的时候，不能挖苦、歧视、疏远、刁难，要及时了解情况，分析原因，找出根源。在赞美的同时指出学生存在的不足和缺点，鼓励并相信学生能改掉不足，给学生进步的勇气，相信学生能够进步，并有一个质的飞跃，为学生指明成长道路的方向，树立学生正确的人生观，世界观和价值观。以爱抚慰学生的心灵，以诚赢得学生的信任，真正走进学生的心理，成为学生的良师益友，让学生自始至终地热爱你，接受你。这样，能带出一个朝气蓬勃、奋发向上的班级集体，能提高你所任学科的教学成绩。二、要在人格上与学生平等学生是教师品格最严格的评论家，一身正气，能创造一个有利于学生愉快学习，健康发展的班级集体。只有在人格上与学生平等，才能够赢得学生的尊重。尊重学生的人格是教师的基本准则。教育是一种艺术，而不仅仅是一项技术，对个别不守纪律或者有某些缺点的学生应多一些引导多一些理解多一份关爱。用一句知心的话语，用一个会意的眼神，一个用心的手势，用一个小小的赞许，用一个善意的微笑，都会在学生的心底荡起涟漪，都会使学生心悦诚服。一个具有亲和力的教师，在课堂上从不会耍脾气，他会从学生的实际出发，尊重学生的人格，为学生的闪光点真诚喝彩。教师在人格上是与学生平等的，学生也是有血有

浅谈英语教师课前准备

浅谈英语教师课前准备什么叫课前准备？顾名思义，课前准备是教师在讲课前准备讲课内容。课前准备是组织教学的一个重要环节，是教师进行教学、进修和科研的综合活动。通过平时的教学实践，笔者从深入学习《课程标准》、全面了解与教材有关的文化背景、针对学生的情况因材施教及使用合理的教学方法等方面探讨了新课改理念下的课前准备。笔者认为，初中英语教师的课前准备可分为整体把握教材、单元备课、课时教案编写、教学反思四个层次。一、注意整体把握教材，备出教学大纲的目的整体把握教材是教师备课的首要工作，是从宏观上了解和认识中学英语教学在整个英语教学中的地位、作用、教学内容和教学要求的一个过程，教师可以从以下几个方面入手展开这一层次的备课。 1.领会《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面分别提出的具体内容和标准，弄清各个年级对上述五个方面的具体要求，结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、教学评价、课程资源的开发与利用的建议。 2.通读和浏览牛津初中英语教材，了解全部初中英语教材的基本内容和结构。重点阅读当前所要教授的教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个初中阶段教材中的地位和作用，做到心中有数。以牛津8A教材为例，本册教材由两大板块组成：Teenagelife与Natureandenvironment。第一板块贴近学生的生活实际，学生在这三个单元感觉有话可说，而且还能学到许多日常用语，所以我在这几个单元分别围绕话题设计了几个不同的讨论话题：Mybestfriend,Myidealschool,Aninterestingtrip。通过这些活动，学生不仅学会自己动口动手，而且还在情感上得到了提升——我们要热爱我们的学校和我们身边的朋友。在这一模块，要提高学生的语言技能，还要求学生在学完这几个单元后能自由谈论朋友、学校方面的话题，同时要在学习语言知识的基础上掌握学习策略和了解中西方文化差异。第二板块也有三个单元，这三个单元都是关于自然与环境方面的。在这几个板块的学习中可以设计“我为社会做些什么”的话题让学生小组

亲和力是教师的生命线

亲和力是教师的生命线苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。”经过多年的讨论，人们在师生关系上似乎已经取得了共识，这就是师生之间应该建立民主、平等的关系。但是，置身于现实教学活动中的教师究竟怎样做才能与学生建立起民主、平等的关系？我认为，师生关系良好与否的关键在教师，关键在于教师在教学活动中能否以真诚、真实和正当构建起自身的亲和力，这是一种精神状态和境界，同时也是教师修习的一个过程。一、热情和温情是生命线的起点走出师生关系研究的迷误，直面现实的教学世界，我们发现不是师生关系决定着教学活动，恰恰相反，是教学活动决定着师生关系，尽管师生关系影响着教学活动的质量和水平。苏霍姆林斯基说：“一个只会向学生灌输现成的知识，要求背熟、背熟、再背熟的教师，定会激起孩子们的伤心感，而然后便是内心的愤怒。”当前，师生之间的冲突多起来，如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上，必然失却亲和力。我提倡以温情和热情构建亲和力。热情，就是教师在教学活动中始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀；始终微笑着面对学生。教师要坚持用这种状态去感染学生，在学生面前始终充满自信和朝气，与充满潮气的学生形成共振，构建自身独特的魅力。有了这种魅力，在突发事件面前，我们就不会感情冲动“因怒而滥刑”失去常

态；在有缺点或失误的学生面前就能控制住自己的情绪，处理问题就会有分寸、有节制、有办法。温情，就是爱字当头，用浓厚的爱意和真切的期待感化学生，做到三个字“爱、尊、平”。从学生方面看，由于他们年轻幼稚，有的攻击性性格明显，容易冲动；有的性格孤僻，回归性行为特征突出。面对这种种问题，教师要由表及里认清其实质，采取恰当措施予以解决，温情能增添师生间的亲和力，有助于师生关系的和谐发展。温情里有精心的教育意图，因为温情是以柔克刚，他的施教必须有恰当的角度和时间，教师要精心选择时机；温情里包含了教师的气质和涵养，是教师内在美的一种体现；教师的温情能铺设师生间的一片蓝天。二、真诚是生命线的轨迹真诚既是良好教养的人应备的品质，更是教师应有美德，是教师亲和力的核心。真诚不是一种知识，而是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念。因而，真诚不是通过简单模仿，也不是通过理论学习所能获得的。人的真诚意味着其生命的体证，而不是他律方式的敦敦说教。真诚地对待他人，也才能赢得他人的真诚。即使是一些道德训诫的话语，如果是发自你内心的精神世界充满你的信念的崇高精神，那么，这些话语也会像磁石一样，对于那些不信赖的人产生吸引力，而你就会成为他们的支柱和指路明灯。真诚需要的首先是勇敢地面对自己，没有任何虚伪和造作。不诚则无物。如果一个教师在道德上的自我是虚伪，是两面派，不仅会使它丧失权威，失去亲和力，而且会使学生成为不可教养的人，这是师生的共同不幸。美国教育家

作为一个教师应该如何培养亲和力

作为一个教师应该如何培养亲和力 1、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(著名特级教师于永正) 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2、课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌) 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3、提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4、巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（著名特级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5、第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（著名特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6、上课时要充满激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也

浅谈教师在英语教学中的示范引领作用

浅谈教师在英语教学中的示范引领作用津市市第三小学陈宏【摘要】英语教学一直是英语教师有苦难言而又无奈的话题。如何全面提高学生的英语应用能力是每个从事英语教学的教师孜孜以求的命题，我在探索中通过激发学生学习兴趣，使学生学会好的的学习方法，创造和谐的课堂气氛，培养学生的自主学习能力等方面进行了一些有益的尝试。【关键词】英语教学学习方法课堂气氛指导力度长期以来，在应试教育和旧的教育观念的影响下，英语课堂是以教师的＂教＂为主，学生只是配合教师完成教学任务；教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，教师的教法直接影响学生的学法，学习方法得当，可以收到事半功倍的效果；反之，不仅费时费力，收不到应有的效果，而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习。传统的教育理论认为“教师怎么教，学生就应当怎样学”，于是出现了“教师讲，学生听”的满堂灌的局面，其结果是忽视了学生主动性的发挥。新的课程标准要求教师高度重视学生的主体地位，“发展独立阅读的能力”，强调个性化多元化解读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。但这绝不意味着忽视或放弃教师的主导作用。教师的缺席或作用的弱化必使课文阅读教学衍变成课外自由阅读。当前阅读教学的现状是学生随意解读课文得不到矫正，或把初始化阅读当成课堂阅读，教师放弃了自己的职责一、激发学生的学习兴趣，使学生学会好的学习方法。教师要组织好课堂教学，在课内的每个教学环节中起到主导作用，扮演好自己的角色，充分调动学生的学习积极性，让所有的学生在课内都充分地接受听、说、读、写的训练是非常重要的。教学大纲要求教师能做到通过“听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣…”。要做到这一点，应不断提高自己的听、说、读、写的水平及交际能力。为了强化学生对某些语言知识的记忆，在课堂上，我经常向学生发出“连珠炮”似的提问，而且在每一个阶段都有重点练习，待同学们熟练运用之后，再换一组新的内容来进行问答。教与学是一对矛盾，矛盾的主要方面在教师。学生没有学好，主要责任在教师，教是为了学。因此，我们应当转变“教师怎么教，学生就应当怎样学”为“学生怎么学，教师就应当怎么教”的思想。英语教学更是如此，教师应当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律研究教法。比如学习是循序渐进的过程，教师就应当按照量力性原则安排授课的内容。在学习过程中，各种感官的协同活动有助于提高识记的效果，教师就要有效地使用直观教学手段，对刚学过的材料，应该及时多加复习，才能收到好的效果。英语是拼音文字，字母是代表声音的，应当培养学生用音记词的能力，才能防止违反英语学习规律的死记硬背单词的学习方法。因此教师在起始阶段就要用音、形、义结合的方法教单词，使学生在初学阶段见到符合拼读规则的单音节词，能自己读出；听到符合拼读规则的词，能正确拼出。英语是一门实践

浅谈我对小学英语教师这一职业的理解与认识

浅谈我对小学英语教师这一职业的理解与认识。通过学习，我对小学英语教师这一职业的理解与认识有了进一步的内化。小学英语教学是一门十分复杂而又极具挑战性的科学，它不同于其它层次英语教学的规律。总的来说，小学英语教师必须具备良好的师德修养、个人专业素质和教学能力。一、良好的师德修养教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个“爱”字上，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱孩子。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣；你爱学生，你才会独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励学生不断的探索，才能使学生的才华，得到淋漓尽致的发挥。二、专业素质要求为了实现《课标》提出的小学英语教学理念，我们培养的小学英语教师必须具备相应的专业能力，它包括语言技能（、）和教学技能（）。前者指通过学习所掌握的语音能力和听说读写译等语言技能，后者指通过学习与实践所掌握的教学理论和教学技巧。（一）标准纯正的语音语调学习外语起始年龄早，其主要的优势在于语音方面可以打下良好的基础。学生语言模仿能强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而获得。这就要求教师必须语音纯正、口语准确，熟练掌握基本语调调式，把握语流的节奏特点，尤其注意易受地方音影响的音素和发音习惯。因为孩子一旦模仿了教师错误的、不准确的语音语调，将来纠正起来要比从头学难得多。其次，不合格的语音语调也会影响学生的听力和口语的学习与练习。为了不给中学，以及今后的英语学习带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，小学英语教师必须要下大功夫通过语音关。（二）扎实的语言技能与课程知识

如何做一个有亲和力的教师

教师要有亲和力

教师要有亲和力宋静（语文）都说当教师“应言传身教”。学生对你的第一印象，除了你的外貌就是语言了，而语言是学生受教育的依赖。在自己的实践中，觉得规范教育语言应值得探究的。因此，教师要有亲和力，首先教师的教育语言应有情感和具有说理性。教育语言的力度在于说理，而不在于说话的音响与脸部表情。应当宽厚地容纳那些幼稚的，不成熟的发展中的学生，悉心地调教他们，教育语言一定要有理有节。教育语言要讲究平等性。师生关系理性应当表现为“人——人”关系。师生关系的平等性首先意味着教师对学生作为“人”的价值的承认，其次意味着对学生人格的尊重。如果提高到这样的高度，我们就应当很慎重地运用自己的教育语言。从学生的角度看，每个人的智力有差异，水平有高低，但他们都有着可以开掘的宝贵的“潜质”，蕴含着巨大的能量，开掘这种潜质和能量，单靠开掘“智力因素”还不全面，还要使之感受到关心、鼓励、尊重，使之感受到教师给予的爱，就可以使之全身心地获得“调动”，从而以最大的热情，投入到学习、生活中去，努力使自己在德、智、体诸方面全面发展。在教育教学过程中，老师要用热切的关注，及时地发现学生的优点，并加以赞美，而且让学生们从我每天的笑容中开始他们一天的学习生活，使他们不论是在课上还是课下，都能从一丝一毫中体会到老师的关爱。

在课堂上，教师动情投入的教态，能让学生受到感染，这之间不再是简单的教与被教的关系，而是一种情感的交流。教师可以因为一道疑难问题的正确解答而同学生们一起欢乐，可以由于一段有趣的知识和同学们一起露出会心的笑容……这时，教师根本不必隐藏自己内心的情感，不必故意戴上严肃的面具，否则和学生之间就总会有一层隔阂。老师殷切的期待、鼓励，已帮助学生树立了自信心，学生从老师的关爱、赞美中获得了信心和力量。在课下，教师和学生之间的言语沟通必不可少。学习以外的话题也可以拿来尝试，如家庭、人生、理想、情感，均是不可多得的内容，用接近于孩子们的语言、思想与他们一同回顾难忘的童年、畅谈美好的未来，在不知不觉之中，距离缩短了，心贴得更近了，也许这就是朋友。我要求自己有意识地去参与学生们的活动，一起体育训练、一起跳绳、一同布置教室，这样孩子们渐渐地会主动地与你接近，主动地与你诉说心事，觉得你是他们中的一份子。当然，作为一个人，都会犯错误，更何况是些孩子了，面对学生的错误，千万不能刻意地责骂，甚至是侮辱，因为每一位孩子都懂得羞惭，会导致自尊心受伤害，可能从这一刻起，他开始从不喜欢你这个老师，到对你教的这门课失去信心和兴趣，直至一蹶不振。如果教师能多一些了解，多一些关心、帮助，多一些宽容，多一些鼓励，结果可能就不一样了。建立新型的师生关系

浅谈新目标下的英语教学方式

浅谈新目标下的英语教学方式随着新课标的逐步实施，英语教师在教学中所充当的角色已经有了新的变化，传统的“传道、授业、解惑”等教学观念已不再适应现阶段的客观要求了，摆在教师面前的一个严竣话题是：如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其自身的主观能动性，变被动接受式为主动的探究研究型,如何当好学生的“组织者”和“引导者”，让学生动起来，让课堂活起来呢?下面我仅就我的亲身体会谈几点看法：组织教学对教师来说是一门不可或缺的艺术。一堂课的成功与否直接关系到教师的设计、安排和组织。根据《初中英语教学大纲》注重和培养学生实际运用能力的特点，英语课堂一定不是照搬书本的课堂，而应是一个铺设了语言环境的模拟社会交际的课堂，因此这一课堂一定要具有实效性。如何发挥其实效，让学生有所学、有所用呢？课堂互动是关键。作为组织者，教师可创设各种有趣直观的活动情景，让学生参与表演练习，也可利用唱英文歌、猜谜、赛说绕口令、英语单词接龙、情景对话等各种竞赛和活动让他们动起来。笔者现结合自身英语教学实践，谈几点粗浅的认识：一、转变教育观念，培养创新思维在现阶段，教师仅凭一张嘴、一支粉笔、一本课本来从事教学，已不再受学生欢迎了，那种“灌输式”、“填鸭式”的教学，不仅使教师教得枯燥无味，而且还会挫伤学生的学习积极性，如果勉强为之只能是严重阻碍学生的创新思维。因此教师必须改变自己的传统做法，变纯粹“传授性”教学方式为“探究性”教学。这就需要建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生培养能力的场所。同时在夯实知识基础的过程中，应着重培养学生的创新思维和创造能力。总而言之，我们要把英语学科教学当成是学生学会使用外语的过程，因为这种方法是培养创新思维、提高创造能力的优化过程，是积极引导学生主动参与学习过程的一种有效途径。只有如此，学生才会走上健康发展的轨道，各方面素质才能得以全面提高。二、加强学法指导，培养自学能力古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法。我们“教是为了不教”，“不教”是为了激发学生潜在的自学能力。学生一旦具备了自学能力，就能够在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题、解决问题，就能吸收消化教师所传授的知识。在此基础上，因势利导，使听、说、读、写诸种技能得到全面提高，一旦学生具备了自学能力，英语教学质量的提高就水到渠成了。

浅谈英语教师的多元化

浅谈英语教师的多元化摘要】英语高中多元化的教师将成为最受欢迎的最有魅力的最能吸引学生学习的时尚教师。教师只有充当好多种角色，才能成为一名合格的教师。【关键词】传道；教师；授业；多元化随着时代的变化和迅速发展，“传道、授业、解惑”的传授者和控制者角色越来越不能适应当前教育发展的需要。教师只有充当好多种角色，才能成为一名合格的教师。多元化的教师将成为最受欢迎的最有魅力的最能吸引学生学习的时尚教师。一、做最好的导师，知识的多元化 1、在英语教学中光传授语言知识是不够的，必须重视文化导入，提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性，培养学生的跨文化交际意识和能力是非常必要的。在美国，一位留学生因听不懂美国人的口语“Freeze!”而被枪杀。“Freeze!” 意为“站住”、“不许动”，在美国是尽人皆知的日常用语。想必这位留学生学过“Freeze”的基本含义“冰冻”、“结冰”，但由于不了解该词在美国的文化含义，以至于付出了生命的代价。这个惨痛的教训很值得我们深思：如果这位留学生对中西方文化差异了解得多些，就不会遭受这样的不幸了。精通英语语法是一名英语老师必备的技能,但了解英美的文化交际也同样重要。 2、在词汇教学中渗透文化词汇是语言中最活跃的成分，也是文化载荷量最大的成分。所以在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。英语中有许多词汇来自神话、寓言、传说，或是与某些名著有关。了解一些这方面的例如：the cat's paw 猫爪子。有一则寓言说，猴子怂恿猫从火中取栗，约定分而食之。猫每次捞出一颗，猴子即剥开吃掉，结果猴子受惠，而猫爪在火中灼伤，受人利用而一无所得。英语中常用“猫爪子”来比喻“被人利用而自己并无所得的人”。又如To meet one's Waterloo 遭遇滑铁卢之战(失败的意思)。文化知识，有助于我们对英语词语的理解。受到了中国传统文化的影响，汉语里有“狗急跳墙”、“狗仗人势”、“狗眼看人低”、“狗腿子”等贬义词来表达人们对狗憎恶的情感，教师有必要向学生解释：在西方文化中，狗以它的忠实赢得了人们的青睐，它在英语国家里身价百倍，人们把它当作宠物，狗被称为“man's best friend”（人类最好的朋友）。狗的形象是正面的，与狗有关的词语也是褒义的，或是中性的。在英语中，常用狗来比喻普通人的生活和行为，习语“a lucky dog”意为“幸运儿”。还有其他一些短语和句子，如：top dog（重要的人）、my old dog（我的老朋友）、love me, love my dog（爱屋及乌）、Every dog has his day（每个人都有自己的好时候）等等。在教学中还要教给学生这些词、句经常使用的场合，使学生会正确使用。二、英语教师做最优秀的组织者控制者是传统的“以教师为中心”的教师角色。老师完全控制课堂——不仅控制学生做什么，而且控制学生什么时候说和使用哪些英语这种角色的优势在于学生的注意力集中于老师的讲解，而且所有学生的学习步调一致。有利于教师组织教学.因此，它在介绍新课和句型操练等方面很有效。然而，这个角色控制了所有的课堂，致使学生说英语的时间很少，不利于发展学生运用语言的能力.但要真正控制每一个学生，老师的课必须抓住学生的注意力和激发他们的兴趣。所以，老

浅谈教师亲和力

浅谈教师亲和力摘要：教师的亲和力是一种隐性的资源，是教师在教书育人各个环节中的思想情感、语言行为与学生的融合水准，是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求。教师只有尊重学生，关爱学生，悉心塑造师表品格和综合素质，持续提升自己的亲和力，才能适合当今学生个性发展的需要，才能适合我国教育改革的需要。关键词：课堂教学教师亲和力在词典中“亲和力”的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，这本是一个化学术语，随着时代的进步，现在已经被教育界普遍使用。在教育教学中，教师的亲和力是教育工作者在教书育人各个环节中的思想感情、语言行为与被教育者的融合水准，是教师在身教言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求，是教师热爱教育事业、热爱学生的具体体现。我们知道教学活动是一个双边的活动，教师的工作任务是把来自不同环境、千差万别的对象匡正到培育“四有”新人的大熔炉里，协助引导他们完成学习任务，以适合新的生存方式，启发他们从环境的变化中寻找有利于自身发展的东西，完善自我。而这些任务的完成，与学生对老师的接纳水准，学生对老师的身体力行的精神层面的感悟，与学生对老师语言和非语言交往中感受到的育人氛围的整体力量有着重要的关系。在这个育人环境中，教师亲和力强，学生对教师的亲切感及信赖感持续提升，学生对教师的接纳度就会持续增强，学生就能在受教育的过程中感受到教育磁场的和熙春风、浓浓爱意及整体力量，从而持续汲取知识营养和激发向上的精神。所以古人说“亲其师，信其道”。当一个你所亲近或崇敬的人，他表扬你时你会欣喜不已，他批评你时你会格外愧疚。学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。成语“爱屋及乌”也有此意。所以，提升教师亲和力在教育教学中有着极其重要的意义。二、如何提升教师的亲和力

浅谈英语教师的亲和力.

浅谈英语教师的亲和力亲和力,是理化概念,似乎于与英语教学不相关,但如果教师能注意使用这种力,它将对英语教学有良好的促进作用。本人在此就英语教师亲和力的形成以及对英语教学的促进作用和大家探讨一下。前不久,在报纸上看到这样一件事情:一位英语教师上下午第一课,发现不少学生昏昏欲睡,老师想提问学生一个问题,来提提神,说:“What would you like to do most this afternoon?,话音刚落,一个平时不很爱学习的学生举手用英语响亮地回答:“go dow n town,去逛街?教师先是一怔,接着手一挥说:“行!”,顿时,教室内掌声四起,待掌声结束,老师说:“不过有个小小的要求,逛街时你要留心身边的英语,回教室时告诉我你所学到的单词,越多越好,大家说行不行?同学们齐声说;“行!”于是,老师带学生出发了。结果,那堂课学生平均学会生词两个,不少同学感触很深。这件事使我想到了教师的亲和力。亲和力,《现代汉语词典》如此解释:两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。这里,教和学结合成教学质量,这个无形的化合物。教学之间是相辅相成的,教师越“关心”学生,学生也会越“回敬”教师。亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度。为此,教师要: 1、平视学生。也就是把学生放在与自己平等的位置上,而不能居高临下,师道尊严。案例中的老师注意到了这个问题,使用了征求式的语言“行不行?”,得到了学生的掌声。我也有过类似的教学经历,有一节课,离下课还有十分钟,我说:“余下时间请大家把课文最后两小节背出来。同学们有点不愿意,我问“要不要我先背给你听?同学们齐声说“你先背吧。我没有板面孔,认真背了起来,同学们见状,也起劲地背了起来,下课时绝大多数学生完成了任务。为此,英语教师的教学语言要尽量委婉些,多用类似这样的句子: Would you please read the text?Do it again if you don’t mind. It’s up to you to decide what you’d like to do after class,rewriting or reciting the text.Never mind.Take it easy.等。 2、尊重学生。上英语课有的老师一上来第一句总是“Today we are going to learn lesson X.,而有的老师则说“Let’s learn lesson X,will you?这就体现了对学生的一种尊重,不是把学生看作被动的机器。全国着名的语文特级教师魏书生老师曾在一堂语文课上,就读课文与学生商量了三次:“是齐读还是赛读?“是一章一章读还是三章一起读?“易错处是先提醒再读还是等你们掉进陷阱后再读?这种态度带来了学生积极性的提高。英语与语文同属语言学科,有许多类似的地方,我们的英语老师不妨借鉴一下魏老师的这种做法。在尊重学生问题上,我们要经常反思,在我们的教学行为中,其实是有许多忽视学生之处的。 3、学会倾听。课堂教学中,师生要进行情感的交流,交流过程中,学生可能不能很快领悟教材、教师的用意,常常要东拉西扯绕弯子(如让学生用英语对话),这时教师要有耐心,不要轻易地打断学生的发言,要尽可能地点拨。在做Discussion练习时,学生的想法也可能与教师的想法不一致,教师就要善于放弃自己的观点,只要学生的说法能自圆其说就行。

浅谈亲和力在幼儿教育中的重要作用

浅谈亲和力在幼儿教育中的重要作用作为一名幼儿教师，几乎每天都要用到这样一句话“小朋友们好”。是的，朴朴素素、简简单单的一句“小朋友们好！”，往往能从某些方面体现出幼儿教师的教育素质和亲和力。亲和力，原指两种或两种以上物质结合成化合物时相互作用的力，现多指一个人在面对某些人、人群或某件事上所表现出来的亲近感以及人们对其所表现出的亲近感的认同、接受程度或支持程度，属褒义（摘自《现代汉语词典》）。亲和力在现代社交活动中或在与公众交往、交流（如教育活动）中显得尤为重要，特别是幼儿园老师。众所周知，幼儿园老师所面对的是年龄最小的一个受教育群体，他们大多未谙世事，却又有着极高的求知欲。但基于幼儿的生理及心理特点，他们所表现出的对教师在心理上的接受程度往往直接关系到他们对知识的接受程度，因而，幼儿教师在教育中所表现出来的亲和力从某种意义上讲，便是幼儿人生成长路上第一阶段的引导力和推动力，同时，亲和力也是幼儿教师自身素质的体现。特别是在大力推行素质教育的今天，全面提高幼儿园教育质量、全面提高幼儿园教师的教育素质，全面提高幼儿园教师在教育活动中所表现出来的亲和力，对推行素质教育、对幼儿的成长都具有不容忽视的重要作用。一、亲和力是教师素质的体现 “师者，所以传道授业解惑也”，这是传统教育观念对教师的职责的定位，这句对中国式教育高度概括、于中国“教坛”上统治了1000多年的名言，在教育高度、全面发展的今天，已然显得太过陈旧、太过严肃、太过“板着脸孔”，它将教育者和受教育者截然分开在高和低、居上和居下、主动和被动的不同地位上，它所欠缺的，正是当今授业者所必须具备最重要也是最基本的素质――亲切感、亲和力！赋予教师神圣的“师道尊严”在许多人尤其是年轻的幼儿园教师中曾经普遍存在，但是，在教学过程中、在日常生活中，当我们面对幼儿提出的“稀奇古怪”却又“妙趣横生”的问题而“瞠目结舌”、“无言以对”时，我们是选择“避而不答”还是以只言片语“搪塞了事”？抑或是拿出“师道尊严”来“息事宁人”？或者是以一个微笑、一份耐心再加上一份天真，与孩子们一同遨游于知识的海洋、一同分享学习的乐趣？我想，答案不言而喻！但是,现实生活中，我们有的教师面对这一情况时，生怕回答不上孩子们的“古怪问题”有损自己的光辉形象，因而常常采取回避、搪塞等方法。其实，这是极不好的一种做法，它在挫伤孩子的自尊心和求知欲的同时，也在损害教师在幼儿心目中的形象。所以，当我们面对这一情况时，不妨反过来想――我们幼儿教师不过只是社会三十六行中的一行，不过只是在自己所从事的职业中扮演着自己特定的角色，谁又能是尽善尽美的，谁能没有这样那样的缺陷？只要认识到这一点，我们便可放下所谓的“师道尊严”，放下“架子”，用微笑、用真诚、用爱心，于教学、生活中时时处处与孩子为友，甚至不耻下问；于课后却又不断充实、丰富自己的知识结构，拓宽知识面，进而使自己在孩子们面前成为禁得住问的“不倒翁”，于此所树立起来之“师道尊严”方能“师运长久”。二、亲和力是师生关系的要求传统教育观念下的师生关系，是一种师为尊，生为从；师为主动，生为被动的教育方式，这种传统的教育方式直接导致的后果是，“填鸭式”教育长期以来一直处于无与争议的“统

如何做个有亲和力的教师

浅谈如何做个有亲和力的教师

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浅谈如何做个有亲和力的教师她，作为一名幼儿教师，身边总会有一群孩子围绕在身边，孩子喜欢亲近她，有空就喜欢抱着她，喜欢听她讲故事。她总能成为孩子的焦点。而另一个她，也是一名幼儿教师，可是孩子一看见她就会鸦雀无声，乖乖地坐在凳子上，只会听她的命令进行活动，也没有孩子敢主动地亲近她。这两名教师在比较之下，前者则具有亲和力。“亲和力”在字典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物是互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。教师的亲和力在幼儿教育中起着极其重要的作用。古人云：“亲其师，则信其道。”教师拥有了亲和力，孩子和老师的关系就会融洽，就会赢得孩子对老师的尊敬和信任，可以说教师的亲和力会直接影响教学活动的好坏。所以我们老师应该做一个具有亲和力的教师，可以从以下几个方面做起：一、献出自己的爱。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，源于对教育事业执著的热爱，对孩子们毫无保留的无私的爱，是一种童心的爱。只有发自肺腑地爱孩子，设身处地为他们着想，才能真正地亲近学生，做到彼此间的接受和理解。比如：孩子今天吃得好吗？衣服穿的多吗？还是少了？为什么今天孩子会哭闹？为什么不想参与某些活动？在与孩子接触中要常给自己打个问号，关心孩子的生活，这就是爱的点滴表现，孩子在日常生活中也会感受到老师对自己的关心和爱护，久而久之，

孩子的心里对老师也会产生敬爱之情，愿意接近老师，把老师当成第二个妈妈。例如：在《全国优秀教师师德报告会》中的霍懋征老师、皱有云老师、黄静华老师、盘振玉老师和林崇德老师，他们就是把无私的爱奉献给了孩子，而孩子不但喜欢亲近他们，成为他们的朋友，而且还用成绩回报了他们。二、做到平等与尊重。教师亲和力的核心是民主平等的思想。把自己当成孩子般的人，把孩子当作自己的亲密朋友，尊重孩子的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系。只有这样，教师才易于把握孩子的真实需要和兴趣，为孩子个性和潜能的发展创造宽松的环境。比如：我们可以和孩子多聊天，谈一谈自己彼此的兴趣和家庭里的事情；可以和孩子一起讨论某件事；老师对于自己所犯的错误，也懂得自我批评。例如：有一天我正准备给中一班的孩子上英文课，谁知我因一些事情阻碍而迟到了。当我去到那里，孩子都不约而同地看着我，好像在说：“老师，你迟到了。”这时威威还说：“Miss Yu，你怎么这么迟呀？我们等了你好久了。”此时的我真是不好意思，就一边弯腰举手一边说：“I am sorry!”孩子听后就笑着说：“It doesn’t matter.”从此后，我和中一班的孩子就更亲近了，老远看见我，就会和我打招呼，有时孩子喜欢抱着我的腿，有时喜欢摸我的头发，我们之间就像是朋友。三、增长学识和见闻。 “我的陈老师真棒，会跳舞、会唱歌、还会说英语呢？”“我的张老师也很棒，会画画、会弹琴、会讲故事，我很喜欢我的张老师。”

浅谈英语教学中教师的角色

浅谈英语教学中教师的角色辽中育才小学英语教师: 王超摘要：教育是一种复杂的社会现象，英语教学更是如此。因此，教师的作用及其重要。在英语的课堂中，教师的价值观念、行为甚至个性直接影响到学生学习外语的过程和结果,是起决定作用的因素之一。改革开放以来,我国的英语教学规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就,然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代的要求还存在差距，所以英语教师扮演着重要的角色。在新一轮基础教育课程改革中,教育部再一次强调英语教师在教学中作用的重要性。关键词：英语教学，价值观念，经济建设，英语教师，重要性。一、引言在语言学习过程中,教师的作用是非常重要的。中学生学习英语不仅取决于本身的爱好取向，外界对其也有很大的影响。这就使得教师对自己在教学过程中的角色产生新的思考,探索教师角色的位置。但是长期以来,教师们习惯了教师为中心的课堂,在教学实践中,仍摆脱不了单纯语言知识传授和语言技能训练的倾向,视管理教学为己任,不但忽视了学生的身心发展特点,淡化了学生的主体作用,还忽视了教师本身的中介作用。这样大大降低了学生学习英语的兴趣,限制了

他们学习主动性的发挥,影响了学习效果。本文就英语教师角色在教学中的作用来谈几点拙见，以期引起同仁的兴趣。二、英语课堂中教师的角色 1．传播者（Spreader）在教育过程中，教育者承担着社会所赋予的教书育人的任务，在其知识结构中，包含着自己本身的文化传统、社会风俗习惯、生活方式、价值观念和行为模式等内容。这些内容，无形之中在英语教学的课堂上会影响到学生。也就是说，英语教师在传播英语知识的同时，也教授了学生英美文化传统，他们的生活方式等等。所以，英语教师不仅仅是英语听说读写方面知识的传播者，而且是社会文化和价值取向的传播者。 2．评估者（Assessor）在一般情况下，教师的职责是评估学生的学习成绩和作业情况。如今新课程标准特别“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的峥别与与选拔的功能”。这就要求英语教师在整个评价制度上寻求新的突破。教学中的很多评价原则都是需要教师来掌握的，比如：诊断性评价、教学性评价，形成性评价等等都需要教师来进行的，另外，在英语教学，教师一定要掌握好这些原则，因为对于英语的学习者而言，教师的评价关系到学习者的兴趣爱好，年级低的学生有甚。所以英语教师应该创造一个良好的学习氛围，提高学生的英语，从而进行良好的评价。此外，要对学生进行情感性评价，是学生始终保持学习英语的兴趣。

做一个有亲和力的教师

做一个有亲和力的教师热度 67已有438 次阅读2013-11-28 21:12 |教育方法, 亲和力, 宽容度, 换位思考, 教师每当看到我们的学生因为各种原因或被老师驱逐出教室，或被老师训斥，再或被老师责罚，我总感觉有点不那么和谐，因为我总觉得学生和老师之间的关系不应出现这样的结果。诚然，学生犯了错误应该受到批评，甚至惩罚也不为过，但是不是还应该有更好的教育方法呢？我们换位思考一下，如果我们的孩子也被老师这样教育，我们心里该是什么滋味？当学生幼小的心灵受到伤害，他对我们老师是一种什么心态，值得我们做教师的去反思一下。对学生的错误，有时要有点耐心，甚至要有些宽容度，要学会做有亲和力的教师，这样会赢得学生的尊重和敬佩，学生更多是为老师学习的，他喜欢哪个教师，就有了学习的动力。回想我们的学生时代，给我们留下最美好回忆的老师都是一些具有亲和力的老师。从期盼老师春风般的笑脸，赞许的眼神，到模仿老师说话的态度，写字的笔迹。没有夸夸其谈的说教，也没有振振有词的指导，老师的学识和教育已“随风潜入夜，润物细无声”了，这就是亲和力。教师的亲和力首先来源于对专业的尊重。喜欢热爱自己从事的专业，愿意为自己的事业花时间钻研，并在授课时深入浅出，融会贯通，妙趣横生，这是亲和力的基础。一个尊重自己专业的老师，才会赢得学生的尊重。假如没有过硬的业务水平，是不能真正赢得学生的尊重的。其次，教师的亲和力来源于对学生的尊重。教师亲和力的核心是民主平等的思想。把学生当作自己的朋友，尊重学生的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系，做学生的良师益友。只有这样，唤起学生的学习兴趣，就会创造一个愉快宽松的学习环境。所以，教师的亲和力就是一种爱的情感，当你爱我们的每一个学生时，你还忍心粗暴对待我们的学生吗？做一个有亲和力的教师，微笑是头等重要的。改革开放以后，搞销售的人都懂得了微笑面对顾客的道理。在教育中，同样微笑具有极大的感召力，拉近教师与学生的心理距离。另外，教师要有热情，充满工作激情和创造力，这样，才能激发学生的学习热情，使学生由被动学变为要学、乐学。学生喜欢教师的课，心理上自然也会与教师有亲近感。教师还要会赞扬学生，鼓励学生，时刻关注每个学生，因为学生都渴望得到肯定和赞赏。一句赞扬鼓励的话可能会改变一个学生的一生。总而言之，亲和力对教师很重要，做一个有亲和力的教师，既赢得了学生，也会赢得我们快乐一生的事业。小组合作学习”方式实践记录的操作已有 3 次阅读2014-1-26 19:59 本学期，我对小组合作学习方式进行了细致的探索，总结了一些有效的方法，下面就小组合作学习方式实践记录的操作和大家进行交流，恳请大家进行指正。在以往教学中的小组合作，只是停留在小组内成员就某一问题共同讨论这一阶段上。但是合作交流之后的班上交流，还是由原先那些较优秀的同学发言，小组合作的效果无法体现,没有达到小组成员共同进步的目的。为了给所有学生创造在课堂上展示自我的机会，在实践中，我增加了小组交流后的合作展示环节。