2015-2016学年度苏教版一年级数学上册认识10以内的数单元检测题

2015-2016学年度苏教版一年级数学上册认识10以内的数单元检测题
2015-2016学年度苏教版一年级数学上册认识10以内的数单元检测题

第五单元检测题

班级 姓名

一、看图涂色。

二、填一填。

1、2 ( ) 4 ( ) 6 ( )

2、和8相邻的两个数是( )和( )。

3、比5大比10小的数有( )。

4、在

里填上<、 >或 =

7○4 3○3 10○9 0○6

10○8 6○6 5○8 2○9

5、在□里填上合适的数

9<□ 6=□ □<2 □>7

三、认真想你就能填对

1、按数序写数。

10 9 4

2、

一共有()盆花,从左向右数,第5盆开了()朵花,

从右向左数,第()盆花开了5朵,开2朵花的是第()盆。

3、○○○○○○○○○○○有()个,△有()个。

△△△△△△△○比△多()个,△比○少()个。4、

的上面画△的下面画○

的左面填8 的右面填6

四、动脑筋

把杯里的水,从多到少在○里写5,4,3,2,1。

在法庭上如何把握争议焦点 江西赣州律师事务所哪家好

在法庭上如何把握争议焦点江西赣州律师事务所哪家好在法庭上如何把握争议焦点,搞不清案件的争议焦点源于三种可能: 第一种是法官总结的焦点与当事人自认为的焦点不吻合,换言之当事人不认可法官所归纳总结的争议焦点,在焦点确定方面,可能当事人与法官的思路就出现分歧; 第二种是法官虽然总结了案件焦点,当事人却不能够对焦点进行良好地理解,虽然是按照法官的要求进行陈述、举证、辩论,但实质上没有与法官争议焦点保持一致,从而偏离了审理核心,其结果就是该去力争的问题没有争,而不重要的内容却成为自己的核心观点; 第三种,是当事人根本不去理会法官总结的争议焦点到底是什么,只顾自己在法庭上一吐为快,把自己所谓的冤屈倾诉干净,这是非常具有代表性的。 例如一起工伤赔付纠纷案件中,劳动仲裁经过的事实确定以及法院经过的几个阶段,其目的就是要查明双方到底是否存在劳动关系,因为这是认定工伤非常重要的基础条件。 而当事人根本不去理会法院在审理中非常需求的事实素材是什么,而一味地强调“在谁那受的伤就应该由谁赔偿”,从而大大地偏离了案件关键事实环节。 所以没有搞清争议焦点而给当事人维权带来不利后果还是非常大的。 律师提示 自己把握好争议焦点不偏差,防止随对方跑题。 在法庭上如何把握争议焦点,1、在维权过程中,如果涉及仲裁或者诉讼,必须认真理解法官的审理思路,不能和法官的审理思路相悖。

否则,当事人陈述辩解的理由再多,也对案件没有帮助。 在法庭上如何把握争议焦点,2、有效把握争议焦点,围绕焦点组织材料,组织陈述和辩论的内容。切忌自以为是,仅追求一吐为快,不去考虑自己的理由对案件有何利弊。 在法庭上如何把握争议焦点,3、有的时候对方没有围绕争议焦点发表意见,切忌仅为追求驳倒对方的意见,而使自己的正常思路随对方思路偏离,这很容易将自己操作案件的整体方案打乱,最后结果可能不可逆转。 江西律师事务所哪家好:江西南芳律师事务所于1994年4月8日正式挂牌成立,后改制为合伙制律师事务所。以“负债经营、筑巢引凤”的思路,大胆创新,锐意改革,拉开了南芳所创业的序幕。

一年级数学:《10的认识》评课

一年级数学:《10的认识》评课 10的认识是在学生认识6--9之后,在已具有一定的认识和应用数字的基础上,学习有关10的知识.xx老师的这节课以学生参与活动为主线,整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境,让学生自主地认识和发现. 1、创设情境,以趣激情. “知之者不如好之,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师,是推动学生探究新知识的动力.为此,在新课开始时,老师注意创设生动的情境,激发学生参与的动机,老师惟妙惟肖地讲述学生喜欢的小故事,并且适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢.这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机,使学生学习情绪高涨,达到学习的最佳境界. 2、培养数感,突破难点. 教学中,老师向学生提供了丰富的信息资源,如主题图中的鸽子与人物;学具中的10根彩笔;点子图;直尺等,让学生通过具体的物体个数或事物,体会到数是数出来的.注重让学生经历认数的过程,而不是简单的读数、数数、写数.这节课安排了“分彩笔”、“找朋友”“唱儿歌”等活动,营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围.在活动中给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空间,学生兴趣盎然,主动参与,用眼观察,动手操作,动脑思考,动口交流,在快乐的游戏中,不知不觉地经历和体验学习的过程,发展了数感. 3、注重了学习方法的指导 王老师在指导学生数主题图上的人和鸽子的时候,指导学生要“有序数数”,并要求用铅笔指着,一一对应地数数.在探究10的分成环节,多次强调“有序记忆法”和“联想记忆法”.这样的教学不是一课之计,而是为了学生长远的发展,

为学生的终身发展服务. 人无完人,课无完课.为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系,培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,王老师在教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子,启发学生找到了身体中的“10”,如果教师在这个环节把学生的目光再拓展到生活当中,10张桌子,10把椅子……这个活动的设计将会给每学生一个丰富的活动平台,打开学生思维的门锁,举出意想不到的好例子,通过让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数.学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会生活中处处有数学.

新人教版小学一年级上册数学10的认识教学设计

10的认识教学设计(定稿) 教学目标: 1、引导学生经历认识10的过程,发展学生数感。 2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合,对10的数概念获 得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重点:10的组成 教学难点:10的组成记忆方法指导 教学方法:指导学生读图、读题。 教学过程 一、故事引入,激发兴趣。 有一天,0-9这些数字娃娃出去郊游,9知道它最大了,它对1----8各数字说:“你们谁都没有我大,特别是你---------0,表示一个物体也没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法? 2、提问:师出示1和0两个数字卡片。小朋友们,数字娃娃“1和0”站在一起是几呢?“1”说他和“0”组合起来比9还大了,是不是这样的呢?今天我们就来学习今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。《10的认识》。(板书课题) 二、创设情境,活动中感悟。 (一)学习10的含义 1、学习主题图:老师这里有一副图,小朋友们认真观察,你看到了什么?分别是几呢?跟你同桌的小朋友说一说。 师:出示主题图多媒体课件,看上面的图画,你看到了什么? 生:小朋友与鸽子 师:你用小手指着数数图中有多少人,数数图中鸽子的只数。让学生打开课本59页, 生:用小手点着去数 师:数的结果是多少?跟你同桌的小朋友说一说。 生:10个 师:谁数的结果与你的不一样?不一样的同学与老师一起数一数。 师:我们在数人物、鸽子,时都用到哪个数字? 2、师:谁能在黑板摆出10个学具?老师请男生女生来比赛,看谁摆得又对又准确,男生跟着男生数,女生跟着女生摆的数。 师:黑板上摆的水果可以用数字10表示吗?小棒了? 师:不管形状、大小,颜色相同或不相同,只要它们的数量是10,就可以用10来表示。 (二)10的数序。 1、从左往右数谁能把第10支小棒换成红色。怎么做?为什么不是把10只 小棒都换成红色呢?(第10只只需要换一只)

小学一年级数学上册10以内口算题.doc

9-5= 9-3= 4+1= 2+6= 8+1= 5+5= 5+2= 2+7= 2-1= 9-3= 3+4= 8-5= 4-3= 8-2= 1+1= 9-4= 3+6= 3+5= 9-1= 6-1= 6+2= 5+4= 1+6= 7-2= 5+1= 9+1= 5-4= 7+3= 1+2= 6+3= 8-1= 9-2= 1+4= 3-1= 3+7= 8-6= 6-2= 7-1= 7-3= 8-4= 1+3= 2+8= 5+3= 9-8= 2+8= 6-5= 8+2= 5-3= 5-2= 2+3= 3+3= 4+4= 4+6= 7+1= 1+2= 6-4= 6-3= 8-7= 7-4= 3+3= 7-5= 1+8= 9-3= 3+2= 6-5= 4-3= 3+4= 5+5= 9-4= 7+2= 7-6= 9-1= 3+6= 4-1= 7-6= 2+1= 2+5= 4+3= 4+5= 8-5= 8-2+3= 1+4-3= 9-5+6= 5+2-4= 8+0-5= 1+7-7= 9-3+1= 8-2+2= 5-5+0= 2+0+2= 2+6-7= 8-3-3= 4+1-5= 0+6-6= 10-7-2= 5+0+3=

9-7= 8+1= 1+6= 8-4= 7-5= 4+1= 9+1= 3+3= 5-1= 5-2= 8-6= 7-3= 6-1= 5-2= 4+5= 7+1= 2+7= 4+4= 8+2= 7+1= 4+6= 5+5= 7-5= 6-3= 4+1= 7-6= 1+7= 5+3= 6-5= 4+4= 7-1= 4+5= 2+1= 3+4= 1+9= 9-1= 1+9= 4-1= 4+3= 9+1= 8-5= 7+2= 7+3= 3+5= 5-3= 5-3= 3+2= 8-6= 1+1= 5-4= 8-3= 2+4= 1+2= 6+3= 1+3= 8-2= 3-2= 2+5= 1+3= 6+4= 9-4= 7-2= 5-2= 1+8= 8-1= 4+4= 2+2= 9-6= 6+4= 9-6= 1+2= 6+3= 8-1= 3-1= 9-6= 9-3= 8-2= 4-3= 2-1= 9-3= 5+2-4= 3+4+2= 1+4-3= 9-4+3= 3-2+5= 7-6+8= 2+5-4= 8-4+6= 2+1+5= 4+2-1= 2+3-1= 5+2-0= 2+1-2= 0+6-0= 5-5+2= 5-4+0=

江西律师事务所

江西南芳律师事务所: 地址:赣州市章江北大道西段天华御景苑111号电话:8151800 律师:廖泽芳、范卫权、刘嫔、谢海琼、张睿、王犹淦、郭涛、卢盛宽、许明月、肖笃炎、姚瑞平、钟坚元、赖华明、朱烈桂、钟敏、彭俊斌、曾兴萍、钟小荣、曾洪、陈宝发、刘传标、彭斌、黄富民、龚云辉、刘燕萍、张红、刘理强、 江西创兴律师事务所 地址:赣州市东阳山路37-16号电话:8227781 律师:华军、李岳、丁学海、肖福灵、彭修辉、华善生、廖万廉、邓里仁、廖健民 江西理公律师事务所 地址:赣州市滩儿上路帝景豪园电话:8165283 律师:王雷、陈坤清、罗兴仁、康杰、廖彩东、黄金洲、李锴、李贤春、徐忠麟、项波、肖斌 江西同园律师事务所 地址:赣州市红旗大道31-7号电话:8202349 律师:廖金林、曾新生、刘锡卫、廖坚、黄益、王九生、钟桂明 江西正制律师事务所 地址:赣州市文清路13号9楼电话:8211744 律师:谢昌跃、张玲、田芬、梁向阳、黄晓民、高佳福、刘筱蓁、张尧、潘天祥 江西仁天律师事务所 地址:赣州市环城路6号温馨花园A座304 电话:8229505 律师:何依群、叶鹰、王继健、林传通、李辉、尹韦、黄pei 江西客家人律师事务所 地址:赣州市建国路4号电话:8299957 律师:林学文、刘承余、谢启红、熊扬发、韩良人、熊德慧、曾瑞林、万志平、刘衍民、刘剑云、叶兰斌、彭代平、俞正中、邱恢先、张晓林、林绍云、刘升林 江西海青律师事务所 地址:赣州市东阳山路5号鸿建花园A栋401电话:8274222 律师:廖海青、袁赣水、陈海东、刘木生、罗孝亮、曾光伟、邓斌 江西宋城律师事务所 地址:赣州市文清路61号电话:8225750 律师:邓小林、刘德红、王彪、陈其中、何永泉、温名楷、管军 江西君实律师事务所

人教版一年级数学上册8和9的认识公开课教案

8和9的认识 教学内容: P53-P54的内容及练习八第1-2题. 教学目标: 1. 通过数8、9个物体数量的实践活动,认识8、9,会写8、9. 2. 知道9以内数的顺序,会比较9以内数的大小. 3. 能准确区分8个、9个和第8个、第9个,培养初步的比较能力. 4. 结合课文内容对学生进行“热爱自然,保护自然”的教育. 教学重、难点: 区分基数和序数并能比较大小. 教学过程: 一、复习铺垫 1. 数数(拍手):同学们,让我们一起拍着手,从0数到7;倒过来从7数到0. 2. 比较大小(用手势表示):7 5 4 6 3 3 二、合作探索 1. 数数. 同学们学得真棒!今天老师就带大家到校园里去找数.看,校园里有什么? (1)同桌说. (2)全班汇报. a.校园两旁有8棵树. b.花坛里有8朵花.(课件演示) c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境. d.黑板下摆放着9盆花. e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动. f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞.(课件演示) 教师小结:同学们数得真好!你们是怎么数的?(我们数数应像同学们刚才那样,按一定的方位、一定的顺序来数.) 2. 揭示课题:

刚才我们数了8棵树、8朵花、8个字、8个同学,老师现在摆8个圆点,用几来表示?你们能摆出跟图上同样多的小棒吗?继续演示9个圆点,用几来表示?你能摆出和图上同样多的小棒吗? 今天我们就一起来学习“8和9的认识” 板书课题:8和9的认识. 3. 指导阅读,德育渗透:瞧!小朋友为了校园更美丽,付出了辛勤的劳动!我们应该向他们学习,做个爱劳动、爱集体的好孩子.而作为绿色学校的学生,我们应该自觉提高自己的环保意识,从小事做起,爱护好身边的一草一木,把学校建设得更美好. 4. 生活中的8和9:生活中,我们数到数量是8的事物就可以用8来表示,数到数量是9的事物就可以用9来表示,你能从身边找到数量是8或9的事物,说一句话吗? 5. 拨计数器:认识8和9的产生 刚才我们在校园里和身边找到了许多的8和9,你知道8是怎样来的吗?7添上1就是8.(学生边说,老师边拨珠:先拨7个珠,再拨1个).那8个再拨上1个是几? 6. 数的顺序和大小比较 (1)尝试学习数的顺序:8和9排在哪里呢? ①尝试填空:出示尺子图,括号里填几?尝试说一说.填完以后顺数一次,倒数一次. ②尝试提问:让小组内的同学看着直尺上的数,尝试提几个问题,让学生间互问互答.例:8的前面是几?6的后面是几?8排在几的前面?7排在几的后面?7和8的中间是几? (2)尝试比较数的大小. a.尝试比较7、8、9的大小. 课件出示:7个桃子、8个梨、9个菠萝,分别用几表示?尝试填写书本. b.手势汇报,说说你们怎么这么快比较出来的? c.还可以有别的填法. 7. 序数 (1)带读题目. (2)理解题目:8只是什么意思?是从哪里数?第9只是什么意思?从哪里数? (3)涂色. (4)小结:要定方向;几只是一些,第几只是一只. 8. 教写8和9 9. 总结:今天学习了什么? 三、应用拓展:

认识10以内的数_一年级数学教案

认识10以内的数 体现新课标的思想:教师通过制作课件,设计学生生活中经历过的情境,让他们在现实背景下感受和体验,使学生在具体事物中抽象出10以内的各数,让他们联系身边具体的、有趣的事物,通过观察、数数、用不同方法表示数,初步感受数的意义,并经历从日常生活中抽象出数的过程。 本单元是数的概念的基础知识之一,是建立数感的开始。要求学生理解数的意义;能用多种方法表示数;能再具体情境中把握数的相对大小;能用数表达和交流信息。 教学目标: 1、使学生熟练的数出数量在10以内物体的个数,会读写0-10各数,会用这些数表示物体的个数或物体的顺序;掌握2-10各数的分与合。 2、使学生掌握10以内数的的顺序,会比较他们的大小,知道基数与序数所表示的意思。 3、使学生理解“〉、〈、=”的含义,并会用这些符号表示数。 4、通过认数和数数等数学活动,使学生体会到数学与日常生活实际密不可分的关系,激发学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯. 教学重点:理解10以内各数的含义,初步培养学生的数感,会读、会写10以内各数。掌握数的顺序。 教学难点:写3、5、8、0以及较大数的分与合 第一课时(重点课时) 设计思想: 教师通过制作课件,设计学生生活中经历过的情境,让他们在现

实背景下感受和体验,使学生在具体事物中抽象出5以内的各数,让他们联系身边具体的、有趣的事物,通过观察、数数、用不同方法表示数,初步感受数的意义,并经历从日常生活中抽象出数的过程。 教学目标: 让学生通过“实物图-手指图-点子图-数”的过程感受有抽象到具体的学习过程,体会数的不同表达形式及数与形的一一对应关系。使学生熟练的数出数量是1-5的物体个数,会读写1、2、3、4、5,掌握顺序和大小。 教学重点:掌握1、2、3、4、5的顺序和大小 教学难点:认真书写 教学过程: 一.引入 在一个晴朗的早晨,老师和同学们来到儿童乐园,这里有许多的玩具和小朋友,跟你的同桌说说,你看到了什么,分别有几个? 二.新授 1、出示例题图:说说图上画的是什么?用手指告诉老师物体的数量是几. 2、用圆点表示1、2、 3、 4、5(学生边汇报教师边板书) (1)一个太阳、伸出1个小手指、画一个点子用1表示。(板书:一个点和1) (2)2只小鸟、伸出2个小手指、在一个点子上再添1个点。(板书:两个点和2) (3)3个小朋友玩秋千、伸出3个小手指、两个点上再添一个点子用3表示。(板书:3个点和3)

一年级数学上册:《8和9的认识》教学反思1

一年级数学上册:《8和9的认识》教学反思 1、《8和9的认识》教学反思 开学到现在,我惊喜地发现,孩子们变得活泼了,胆子大了,课堂变得活跃了,学生都敢于提问,敢于发表自己的意见和看法。 在数学学科上,他们对很多新授知识已经掌握了,我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物,因此,学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。在教学设计中,我采用了比较多的游戏活动,目的是集中学生的注意力,让他们在愉悦的心情中学习数学。在新授知识的引入中,我采用的是在“拍手数数”,要求是“老师拍了几下,请你用嘴巴默默数一数”。在这个游戏中,学生的积极性很高,老师拍手时候,学生竖起耳朵,真的是没一点其它的声音,完全的投入到了课堂活动中去。我觉得这个环节是自己比较满意的,一个好的引入可以把学生的心拉到课堂学习中,形成良好的学习氛围。 在教学数数中,我采用了两个活动,第一个是通过主题图的学习,在实际生活中抽象出数8和9。学生一旦认真学习,就会让老师和同学有很多惊喜,学生们观察真的是很仔细,甚至有一个小朋友说“老师和学生一共拿了8个工具”,这一点在之前我也没有发现,太让我惊讶了,他把细小的环节也观察到了。8、9的认识的编排与6、7的认识基本上一样,但是要求更高了,主题图上可供学生数数的资源更丰富了,并且所数事物的数量不像6、7那样明显,物体的位置打乱了,所以数的时候更应注重有序性。在这个方面我引导的不够好,一开始并没强调,只是在有学生没按顺序数时我才强调,而且说的也不够清楚。第二个活动是听“听数字拍手”,学生的积极性很高,静静的听,争着当“顺风耳”,课堂学习氛围非常得好。课堂中多采用这种活动能有效地提高学习积极性,在这方面我要注意的问题是不能只注意游戏的乐趣和学生的参与度,而更应注重游戏本身的知识教育性。比如在有学生拍错手时应思考一下,为什么他们会数错,从学生反馈中及时调整自己的教学。 2、《8和9的认识》教学反思 对于“8和9的认识”,教材在编排上和前面的“6和7的认

小学一年级10以内数的认识试卷

10以内数的认识检测题 姓名等级 一、按顺序填数: 1、 1 2 ()() 5 () 2、 10 9 ()() 6 () ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 3、 1 3 5 ()()叫单数 4、 2 4 6 ()()叫双数 二、填空 1、和2相邻的数是()和()。比2小的数有()、()。 2、8前面的一个数是(),后面的一个数是()。 3、5和7中间的一个数是()。 4、比5大比9小的数有()。 5、比1小的数是()。比3大2的数是()。 *6、 上面的数中,最小的是( ),最大的是( ).比8小的 数有()个,比9大的数是()个,比9大的 数是( )。 三、比较大小 1、把下列数按从小到大的顺序排列。 3 6 5 9 4 8 ﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍ 2、把下列数按从大到小的顺序排列。 7 6 5 10 4 9 ﹍﹍>﹍﹍>﹍﹍>﹍﹍>﹍﹍>﹍﹍ 1

四、看图填空 1、●●△△△△□□□□□ (1)、一共有()个图形。 (2)、△有()个,□有()个,●有()个。 (3)、()最多,()最少。 (4)、△和□一共有()个。 (5)、从左边起数第6个图形是()。从右边起第8个图形是()。把右边的4个图形圈起来。 (6)、把左边4个图形圈起来,给从右数第8个图形涂颜色。 (1)、从左向右数第4个图上有( )个☆。有5 个☆的是从左数第( )个图。 (2) 、第()个图上的☆最多,第()个图上 的☆最少。 (3) 、从左数第()个图和第( )个图的☆的个数合起来是7. (4)、从左数第2 个图的☆和第4个图的☆合起来是()个。 3 (1)给右边的 涂红色,给左起第 涂蓝色。 (2)一共有(,还有(没有 涂色。 2

小学一年级数学认识10以内的数

认识10以内的数 一年级数学教案 体现新课标的思想:教师通过制作课件,设计学生生活中经历过的情境,让他们在现实背景下感受和体验,使学生在具体事物中抽象出10以内的各数,让他们联系身边具体的、有趣的事物,通过观察、数数、用不同方法表示数,初步感受数的意义,并经历从日常生活中抽象出数的过程。 本单元是数的概念的基础知识之一,是建立数感的开始。要求学生理解数的意义;能用多种方法表示数;能再具体情境中把握数的相对大小;能用数表达和交流信息。 教学目标: 1、使学生熟练的数出数量在10以内物体的个数,会读写0-10各数,会用这些数表示物体的个数或物体的顺序;掌握2-10各数的分与合。 2、使学生掌握10以内数的的顺序,会比较他们的大小,知道基数与序数所表示的意思。 3、使学生理解“〉、〈、=”的含义,并会用这些符号表示数。 4、通过认数和数数等数学活动,使学生体会到数学与日常生活实际密不可分的关系,激发学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯. 教学重点:理解10以内各数的含义,初步培养学生的数感,会读、会写10以内各数。掌握数的顺序。 教学难点:写3、5、8、0以及较大数的分与合

第一课时 (重点课时) 设计思想: 教师通过制作课件,设计学生生活中经历过的情境,让他们在现实背景下感受和体验,使学生在具体事物中抽象出5以内的各数,让他们联系身边具体的、有趣的事物,通过观察、数数、用不同方法表示数,初步感受数的意义,并经历从日常生活中抽象出数的过程。 教学目标: 让学生通过“实物图-手指图-点子图-数”的过程感受有抽象到具体的学习过程,体会数的不同表达形式及数与形的一一对应关系。使学生熟练的数出数量是1-5的物体个数,会读写1、2、3、4、5,掌握顺序和大小。 教学重点:掌握1、2、3、4、5的顺序和大小 教学难点:认真书写 教学过程: 一.引入 在一个晴朗的早晨,老师和同学们来到儿童乐园,这里有许多的玩具和小朋友,跟你的同桌说说,你看到了什么,分别有几个? 二.新授 1、出示例题图:说说图上画的是什么?用手指告诉老师物体的数量是几. 2、用圆点表示1、2、 3、 4、5(学生边汇报教师边板书) (1)一个太阳、伸出1个小手指、画一个点子用1表示。(板书:一个点和1)

一年级上册数学《10以内数的认识》教案

一年级上册数学《10以内数的认识》教案 【导语】做一份好的教案,可以让老师在教学中游刃有余,显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一,一个优秀的教师,他会在教案中加入自己独到的见解,可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢?以下是WTT整理的相关资料,希望对您有所启发。 教学内容:4——5页1——5的认识例1——例3 教学目标:1、对1——5各数感性的认识 2、培养良好的习惯 3、初步体验数学来源与生活,生活离不开数学 教学重点:1、边摆边数数 2、由抽象的数到物体可一表示什麽 教学过程:一、谈话引入:数学在生活中的用处可大了,特别是数字,我们常常用,请你仔细听,找找老师说的下面的这句话中有那几个数字:小红书包里面有1个文具盒,2本书,3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗? 二、教学例1 (1)出示图,看图,用数字说一句话 (2)想一想,你能按照一定的顺序说说图意吗? (3)按照数字顺序从1说道5 三、教学例2 (1)摆学具数数 学生一边摆一边说,从1到5 92)在黑板上写1——5,请学生在黑板上数字上面百圆 (2)老师指圆,学生说数, 问:3个圆片用几表示?5个圆片呢?…… 老师指数字,学生说圆片。 问:3用几个圆片表示?4呢? 四、教学例3 刚才用数字2表示2个圆片,2还可以表示什麽?

看书5页例3 小结:2可以表示任何个数使的物体。 小组讨论:说说3、4、5可以表示什麽? 全班交流 五、课堂活动 6页1题 课后记: 第二课时 教学内容:5页例4,6页课堂活动3、4,12页练习一1、2 教学目标:1、进一步巩固1——5的认识 2、初步感知1——5各数的联系,变化,感悟数序 3、初步学会用手指比,划,涂,写1-5 4、操作分小棒,亲身体验探索数的分解的多样性。 教学重难点;规范书写1-5各数 教学过程:一、谈话引入 昨天我们学习了1——5个,小朋友们能用手来表示吗? 二、教学例4 1、看书例4,共右个要求:比,划,读,写,想想,你认为小手和小嘴怎样分工最合适? 小组讨论交流,全班交流 2、根据手和嘴的分工,完成例4 自己练习后小组交流 3、书上有这样一句话,1添上1是2,2添上1是3,……….你能用手指表示吗? 4、教学在田字格里面规范书写 91)让学生说1——5的形状 (3)老师示范,学生书空 (4)学生练习 三、课堂活动 1、6页1,写数 2、6页3,圈一圈,写一写。

律师事务所案件汇总(一) 赣州律师哪家好

律师事务所案件汇总(一)赣州律师哪家好 律师事务所案件汇总:利用来路不明的摩托车折抵工资这样做合法吗?下面由赣州律师为您介绍。 掩饰隐瞒犯罪是我们生活中可以经常见到的问题,明知是犯罪所得及其产生的收益而予以窝藏、转移、收购、代为销售或者以其他方法掩饰、隐瞒的,处三年以下有期徒刑、拘役或者管制,并处或者单处罚金;情节严重的,处三年以上七年以下有期徒刑,并处罚金。 律师事务所案件汇总,网友咨询 个体工商户刘某拖欠我丈夫3万元工资,我丈夫多次上门索要后,刘某见实在躲不过,于是拿出1万元现金,又推出一辆半新的摩托车,交给我丈夫说用车折抵剩余工资,可是刘某无法提供该摩托车的有关手续。我丈夫当时虽然猜到此车十有八九是盗来的,但又觉得,如果不要,刘某也无钱可还付,且刘某不止欠他一个人的工资,他不要自然有人会要。 而且我丈夫还认为就算车的来路不正,但他并没有参与非法活动,即使有什么事也不会牵扯到自己,便同意以车抵债。谁知,近日我丈夫却被法院判处有期徒刑3个月,并处罚金人民币1万元,还将摩托车收缴发还给了被盗者。请问:我丈夫只是收取刘某折抵工资的物品,为何也构成犯罪? 律师事务所案件汇总,律师解答 法院的判决是正确的,因为你丈夫已构成掩饰、隐瞒犯罪所得罪。该罪是指明知是犯罪所得而予以窝藏、转移、收购、代为销售或者以其他方法掩饰、隐瞒的行为,且只要实施了其中的任何一种行为便能构成该罪。《最高人民法院、最高人民检察院关于办理与盗窃、抢劫、诈骗、

抢夺机动车相关刑事案件具体应用法律若干问题的解释》第一条第(一)项规定,明知是盗窃、抢劫、诈骗、抢夺的机动车,而买卖、介绍买卖、典当、拍卖、抵押或者用其抵债的,依照刑法第三百一十二条的规定,以掩饰、隐瞒犯罪所得、犯罪所得收益罪定罪,处三年以下有期徒刑、拘役或者管制,并处或者单处罚金。 姑且不论你丈夫当时已经猜到,即使没有猜到,根据公安部《机动车登记规定》第三十八条第(八)项之规定,如果刘某没有提供以下依据之一,也应推定你丈夫应当知道:1、销售单位开具的销售发票或国外购买的翻译文本;2、人民法院出具的已经生效的调解书、裁定书或者判决书以及相应的协助执行通知书;3、仲裁裁决书和法院出具的协助执行通知书;4、继承、赠予、中奖和协议抵债的相关文书和公证机关出具的公证书;5、资产主管部门的批准文件;6、全国统一的机动车销售发票和该部门出具的调拨证明;7、国家机关出具的调拨证明;8、保险公司出具的《权益转让证明书》;9、修理单位开具的更换发动机、车身、车架发票。并且,你丈夫接受了刘某以车抵债的要求,因此构成犯罪。 律师事务所案件汇总,赣州律师为您介绍: 根据《刑法》第三百一十二条的规定,掩饰、隐瞒犯罪所得、犯罪所得收益罪的实体规定中成立本罪的前提是需要有能够产生犯罪所得及其收益的犯罪,对此前提持不同意见者意见一致,“犯罪所得”是指犯罪即遂所得也不存在争议,但在司法实践中,对“犯罪所得”理解上存在较大争议,有人认为犯罪所得也包含违法所得的涵义,理由是有些违法所得远远大于犯罪所得的价值,此观点从涉财犯罪的金额作为标准,不无道理。即便完全认可只有刑事犯罪才可能触及本罪,也存在着各地立案标准不一致而产生的与罪刑法定原则不相适应的冲突。

一年级数学:《8和9的认识》教案

一年级数学:《8和9的认识》教案 教学目标: 1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义. 2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小. 3.通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情. 教学重点:比较0~9各数的大小,写好数字8和9. 教学难点:正确认识区分8和9的基数和序数 教学准备: 1.学生准备学具盒、尺子、彩笔. 2.主题图、点子图等. 教学过程: 一、激趣导入 教师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事.今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了,他想减肥,于是在腰间系了一根腰带,结果,它变成了几?(8) 数字娃娃6看见了直笑,于是对它说:你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了:你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?(9) 那我们今天就来和8、9交朋友.(板书课题:8和9的认识) 二、教学8、9的基数含义 1.教学主题图(出示) 师:你在校园里看到了什么?请你数一数,悄悄地告诉同桌的小朋友.(同桌交流自己数数的结果) 师:你从这幅校园图中找到了哪些数字信息? 主题图为师生提供的了数量为8,9的物体有: a.校园两旁有8棵树. b.花坛里有8朵花.

c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境. d.黑板下摆放着9盆花. e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动. f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞. 师小结:8棵小树,8朵花,8个小朋友,黑板上的8个字,他们的个数都是8,我们可以用数字几表示?(8) 师:而蝴蝶的只数,人的个数,花盆数都可以用数字几来表示?(9) 2.寻找身边的数 师:在校园里,我们探索了8和9所表示的物体数量.请小朋友们找一找,数一数,说一说身边数量是8或9的物体. 师:哪些物体的个数可以用8和9来表示 学生可能的回答有:教室里有9盏日光灯,有8块窗帘,8扇窗户…… 3.动手摆一摆 (1)拿出8根小棒,同桌互相数一数 (2)师:如果要拿出9根,还要拿出几根小棒就是9?(1根)生再拿一根 (3)用9根小棒摆一个自己喜欢的图形 三、教学8,9的顺序及大小 1.8,9的顺序 出示直尺图 ( ) 1 2 ( ) 4 5 ( ) 7 ( ) 9 师:这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整. 先填写,再顺读,倒读. 师:看着直尺上的数,回答问题 8排在谁的前面?9排在谁的后面?7的后面是谁?7和9的中间是多少? 师小结:我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!为我们有一双善于观察善于发现的眼睛,鼓掌! 2.做一做(54页) 师:出示点子图.

一年级下册数学青岛版《10以内数的认识》单元教学分析

快乐的校园——10以内数的认识 教学内容: 数10以内物体的个数,读写10以内各数,了解10以内数的顺序,区分几个和第几,认识=、<、>并比较10以内数的大小。 教材分析: 本单元内容是数学最基础的知识之一,是数的认识的起始阶段。这部分内容是学习本册中的10以内数的加减法、11~20各数的认识的必要知识基础,对于帮助学生建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。因此,教材根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律,为学生提供亲身体验和动手操作的机会,让学生经历从日常生活中抽象出数的过程,充分感受到数学来源于生活。 教学目标: 1、知识目标:能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。 2、能力目标:通过操作活动,能理解10以内数的具体含义,会读写0-10各数,认识“=、<、>”的含义,并会比较10以内数的大小。 3、情感目标:初步经历用10以内的数描述身边事物的过程,在教师引导下学会与同伴交流,初步形成合作意识,感受数与日常生活的联系,体验学习数学的乐趣。 教学重、难点: 重点:理解1-10各数的意义和建立初步的数感和符号感。 难点:写好1-10各数。 教学策略: 1、对数学学习活动产生亲切感,体验到数学就在身边, 2、要鼓励,引导学生自主发现问题,提出问题,通过合作探究解决问题。 3、利用自主练习扩大学习空间。 4、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感 5、发挥评价的作用,激励学生学习。 基本功训练重点: 1、正确数出10以内物体的个数,会读写10以内各数。

2、了解10以内数的顺序,区分几个和第几。 3、认识=、<、>并比较10以内数的大小。

小学一年级数学10以内加减法练习题

姓名时间做对 2+6= 9-7= 3+2= 3+4= 5+4= 3+5= 7+1= 9-3= 8-3= 5-4= 8-2= 0+8= 3+1= 6+1= 7+3=10-2= 7-2= 6-4= 9-2= 10-9=5+5= 5+2= 9-4= 8+1= 2-1=4+6= 2+7= 9-5= 3+3= 4-2=10-4= 1+2= 5-3= 0+8= 10-7=2+4= 6-5= 4+4= 5-1= 1+9=8-4= 6+0= 3-3= 1+5= 10-5=1+1= 8+1= 4-1= 9-3= 3+6=

姓名时间做对 0+6= 10-7= 3+3= 3+5= 5+3=4+5= 7+3= 9-2= 8-6= 8-4=9-2= 0+5= 3+0= 6+2= 7+0=10-3= 9-2= 6-6= 9-0= 10-5=5+2= 5+3= 9-1= 8+2= 5-1=4+5= 2+6= 9-0= 3+4= 4-0=10-5= 2+2= 5-4= 0+9= 10-8= 3+4= 9-5= 4+3= 7-1= 0+9=8-5= 6+3= 6-3= 2+5= 10-4=1+3= 8+2= 4-2= 10-3= 3+5=

姓名时间做对10-3= 9-2= 6-6= 9-0= 10-5=8-5= 2+2= 5-4= 0+9= 10-8= 3+4= 9-5= 4+3= 7-1= 0+9=9-2= 0+5= 3+0= 6+2= 7+0=5+2= 5+3= 9-1= 8+2= 5-1=4+5= 2+6= 9-0= 3+4= 4-0=9-5= 6+3= 6-3= 2+5= 10-4=0+3= 8+2= 4-2= 10-3= 3+5=6+4= 2+5= 3+6= 0+7= 1+8=4+4= 7+3= 9-2= 8-6= 8-4=

人教版一年级数学上册《10的认识》教案(优选.)

《10的认识》教案 执教者:经开区第二小学杨瑞教学内容: 义务教育教科书(人教版)一年级上册教材第59、60 页及相关练习。 教材分析: “10的认识”的编排是在学生已经集中学习了6、7、8、9之后进行教学,10是学生第一个认识的由两个数字组成的数,它在进位加法与退位减法中有重要作用,教材单独安排了10的认识,有利于学生更好地掌握10的概念,为将来的学习打下良好的基础。 学情分析: 由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同,学生学起来困难不会很大。在认识6-9后,学生已具有一定的数感,具有认识和应用数字的经验和知识基础,因此本节课力求体现学生的自主性,在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。同时,根据学生的年龄特点,采取丰富的教学手段,使学生乐于学习,以达到教学效果。 教学目标: 1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成, 对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系,培养爱科学 的情感。

4、在活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知 识、学好数学的愿望。 教学重点: 掌握10的数概念和10的组成,体验数学在身边。 教学难点: 熟练掌握10的组成。 教具: 多媒体课件、小棒、小动物学具、数学书 教学过程: (一)创设情境,引入新课 师:欢迎同学们走进数字王国,想一想我们认识了数字王国里的哪些数字?(课件) 师:我们已经认识了这些数字,你们知道它们谁最大吗?生:9 师:是啊!我们学习的数字里9是最大的,在上新课之前,老师给大家讲一个关于9的故事,想听吗?在数学王国里,从0到9这些数字都是好朋友。可是有一天,数字9发现它在这些数字里是最大的,就开始骄傲起来。它对其他数字说:“你这些小不点儿,全都比我小。你们以后都得听我的,我是你们的大王。”为了帮助教育9,其他的数字就悄悄地商量了一个办法。让数字1站在9最瞧不起的数字0的左边,变成了一个新的数。数字9看到了这个新的数以后,惭愧地低下了头,再也骄傲不起来了。 从此,数字9和其他的数字又成了好朋友,快乐地生活在

一年级数学6~10的认识和加减法练习题

一、基础训练 1.数一数,圈一圈。 2.“>”、“<”、“=”该填谁呢? 6○5 5○7 7○7 2○6 3.口算 5+2=()4+3=()4+2=()1+5=() 二、能力提升 5.看图写算式。 7.两片叶子上的数字和是7,你能填出另一片叶子上的数吗? 8.涂一涂:给正确答案涂上你喜欢的颜色! 三、课外拓展 1.想一想,再填空。 △=2,△+4=() 7-△=()

一、基础训练 1.看图写数。 2.在○里填>或< 6○7 5○6 7○3 4+3○6 6.哪两个数能组成6?能写多少就写多少。 二、能力提升 1. (1)一共有()只。 (2)把右边的6只圈起来。 (3)从左边数起,把第7只涂上你喜欢的颜色。2.看图列式 三、课外拓展 1.猜一猜

一、 一、 一、基础训练 1.填数。 2.画一画。 4.看谁算得又快又对。 8-5 6-1 8-0 1+2 9-4 9-6 7-4 0+8 二、能力提升 1.连一连。 2.看图列式计算

三、课外拓展 1.使等号两边的结果同样多。 8-()=3+() 4+()=9-() 一、基础训练 1.数一数,合一合。 2.比一比。 (1)在多的后面打“√”(2)在少的后面打“√” 3.看谁算得又快又对 7+2 2+5 9-9 2+7 8-1 9-0 3+6 0+0 二、能力提升 1.写一写。

2.在○里填上>、<或=。 2○7-5 6○7+2 6+1○8 7○3+6 5○6-4 1+5○9 9○6+2 8○9-3 三、课外拓展 1.数一数。 一、基础训练 1.请把这些小果子按从小到大的顺序串成一串。 2.填一填。 7.算一算。 6+2= 9+1= 10-5= 4+5= 7+3= 10-4= 10-2= 7+0= 8+2= 5 + 5= 二、能力提升 1.比一比。 3+5○9 7+3○8 9-2○7 8-2○10 10-2○6 7+2○7-2 5+4○5+3 2+6○6+2

人教版小学一年级数学上册10的认识教案

10的认识教案 教学目标: 1、初步建立10的数感 2、学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法,对10的数概念获得全面认识和掌握 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重、难点:掌握10的组成 一、引入新课 1、猜謎引出已认识的数0—9。 同学们,我们来猜猜谜语,好不好? 有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。 0和6之间有哪些我们认识的数? 7的相邻数是谁? 8再添上1是几? 2、9再添上1是几? 3、今天我们就来学习10的认识(板书课题) 二、探究新知 1、10的含义及10以内数的顺序。 (1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗? (2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)想让第一排有10个人,谁有办法? 学生回答:一个小朋友站进去就可以了。 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

(3)同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9有8的后面,10在哪里,为什么? 引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0—9都大。 (4)刚才我们猜了谜底0—9的谜语,你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说一说,再选一个最好的给大家听。 2、比大小 (1)10和一个数比大小,谁能说一说。除了这种,还可以填什么?10○□ (2)9○□,谁来说说。 (3)完成书本第65页比大小的填空 3、10的写法。 (1)10的写法和0-9这些数的写法有什么不同? (2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说,教师再小结)(3)在书本第65页的田字格里练习写10。 (4)写完了同桌互相欣赏一下。 4、10的组成 有一天,小聪约小伙伴去踢球,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?谁能想办法,分得又快又好。 (2)在四人小组里交流一下你的方法。 (3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示) (4)汇报板书10的组成

人教版-数学-一年级上册-〈8、9的认识〉教案

〈8、9的认识〉教案 教学目标 1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体, 体会8和9的基数含义。 2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。 3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学内容 教科书第53~54页。 教具、学具准备 1.布置学生课前收集8和9的数据。 2.课件、学习纸等。 教学设计 联系生活,谈话引入 利用正在创建花园城市这一人人皆知的事实,配合书上的主题图,引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。 教学8、9的基数含义 1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有: a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。 c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。 d.黑板下摆放着9盆花。 e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。 学生数以上“8、9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。 蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内互相数一数,然后教师再引导同学按一定顺序(从上到下)数一遍,每数一只,就做上一个记号。 2.展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。 拿出课前收集的关于8和9的数据,先在小组内向同伴们交流;然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周,全班同学自由交流、评议。 3.摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。 教学8、9的顺序 1.课件出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗? 教学比较7、8、9的大小 1.比较7、8、9的大小。 请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种: 7<8 8<9 7<9

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