分米毫米说课稿3

“分米和毫米”

一、教材与学情分析：

“分米和毫米”是苏教版第四册的内容，是在学生二年级上学期认识了长度单位米和厘米的基础上来进行学习的。这部分内容是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。本课将通过学生大量的感知体验，建立长度单位的表象，为以后面积、体积的学习打下良好的基础。

二、教学目标：

知识与技能：认识长度单位分米和毫米，知道它们与米、厘米之间的关系；会用分米和毫米作单位测量和描述物体的长度。

过程与方法：通过测量、观察、估计、交流等活动，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，能利用这些表象进行一些直观的判断，进一步发展空间观念。情感与态度：让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生运用数学的能力。定为。

三、教学思路：

本节课以学生的操作活动为主线，让学生在比一比、估一估、量一量等活动中建立起长度单位的表象，并进行灵活地估计和测量。

四、教学过程：

结合低年级学生的年龄特点和认知水平，教学过程分为以下四个环节：

第一个环节：创设情景、激趣引入：

今天有个好朋友来到我们的教室，看看是谁呢？（喜洋洋）喜羊羊的手上还拿着一根小魔力棒，小朋友你能用学过的长度单位估一估，这个魔力棒有多长呢？学生估计可能是：“8厘米、9厘米、10厘米或者十几厘米。”喜羊羊说啊，这根魔力棒的长度是1分米。”小朋友手中也有一根一摸一样的魔力棒，请用尺子量一量，那究竟有多长呢？通过测量学生发现1分米就是10厘米。

板书：1分米=10厘米

第二个环节：操作体验，建立表象。

1、比一比

小朋友，用你的食指和拇指在尺子上比一比，看看1分米有多长？在学生感受之后揭示：这叫做1柞。1柞的长度大约就是1分米。

2、画一画

你能用尺子画出一分米的线段吗？先在纸上画一画，再说说你是怎么画的？（学生可能说从刻度0画到10）“这是1分米吗？为什么？”“因为刻度0到10就是10个厘米，10厘米就等于1分米。”

“小明的尺子上的0刻度线看不见了，他又怎么画一分米，你能帮帮他？”让学生通过讨论发现无论从尺子上的任何刻度起，只要画满10大格，就是10厘米，也就是1分米。

3、找一找：生活中哪些物体的长度大约是1分米？

4、估一估：在我们没有测量工具的时候，我们可以用身体上的尺子去估一估。现在就请你用这把尺子估一估课桌面的长度和宽度、铅笔盒的长度、数学书的长度大约是多少分米，再进行交流汇报。

认识毫米

1、你们还想不想知道魔力棒有多宽呢？谁先来猜一猜，学生可能会说1厘米，还可能说不到1厘米。那究竟有多长呢？请一个学生在展台上测量后，发现真的不到1厘米。这时，我引出：在测量的时候，有时要用到一个比厘米更小的单位——毫米。（板书）

2、引导学生观察尺子上的一小格就是1毫米。并在课件上闪烁1毫米的长度。然后让学生数一数，1厘米里面有多少个小格。学生数后发现有10个小格。10毫米就是1厘米。

3、小朋友，想一想，生活中哪些物体的厚度大约是1毫米呢？引导学生说出：光碟的厚度、1分硬币的厚度、10张纸的厚度、电话卡的厚度，等等）

4、摸一摸：让学生拿出自己准备的电话卡，摸一摸它的厚度，感受1毫米。【本环节通过估一估、摸一摸、量一量等活动让学生充分体验和感受，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，探索出长度单位的进率，突出本课的重点。】第三个环节：运用表象，拓展新知。

到今天为止，我们认识的长度单位有米、分米、厘米、毫米。喜洋洋想考考大家，看那个小组能估计出他的身高，和身上物体的长度，并准确的测量出来，请小组长做好记录，并进行小组汇报。在汇报喜洋洋的身高时，学生可能说70厘米，也可能说7分米，我引导学生思考，这70厘米和7分米都是表示喜洋洋

的身高，那它们有什么关系呢？根据学生的回答，得出：7分米=70厘米，如果用毫米作单位，它的身高是多少呢？让学生先想一想，再汇报自己的想法，根据学生回答，板书=700毫米。

通过测量，我们发现，测量喜羊羊的身高，我们用分米作单位比较合适；测量魔力棒的宽，我们用毫米作单位比较合适。小朋友，想一想，生活中测量物体长度的时候，什么时候你会选分米作单位，什么时候你又会选毫米呢？让学生进行交流。

最近，喜羊羊的敌人灰太狼写了一篇日记，喜羊羊读完之后，哈哈大笑，你们知道为什么吗？我们也来看看吧：

我们早上6点钟，我从2分米的床上爬起来，穿好衣服，拿起17米的牙刷，挤出2分米长的牙膏刷牙，然后拿起15毫米高的杯子喝牛奶，又吃了一根24分米的油条，吃完早餐，穿上我那2毫米长的运动鞋，高高兴兴的走出家门。

听完它的日记，你有什么想法？你能帮助灰太狼改正其中的错误吗？全班交流后。引导：喜羊羊可不喜欢我们小朋友犯这样的错误，现在你能联系我们的生活，选择这些长度单位说一句话吗？

【在这一环节中，让学生选择合适的单位表示物体的长度。引导学生建立起前后知识的联系，培养了学生灵活运用知识的能力。】

以上设计我认为，体现了以下特色：

利用学生喜闻乐见的动画人物，激趣引入，借助直观教具和多媒体，让学生自主、独立地发现问题。通过估一估、摸一摸、量一量等活动，建立了长度单位的表象，并能灵活运用这些表象进行判断和测量。