Hometown feelings教学设计2

Hometown feelings教学设计2
Hometown feelings教学设计2

Teaching Plan

Teaching Materials& Students:

The reading material is derived from Unit 10, textbooks for Grade 8 students, published by People’s Education Press. The title is“Hometown feelings”.

The students may have their own memories but they may not have the hometown feelings. Teaching Objectives:

Language knowledge:

?Master words and expressions relating to this topic (pronunciation, spelling, usage)

?Talk about their memories (comprehensive output)

Language skills:

?Acquire the strategy of getting information from the previous information

?Grasp the logic and the main idea of the passage (division of the passage)

Affective objectives:

?Develop deep affection for their hometown or other memories

?Have the awareness of treasuring memories and establish good attitudes towards the past

Key points and difficulties:

Guess what a text is about by using the previous knowledge.

Written and oral production of language relating to this topic.

Teaching methods:

Communicative Approach; Situational Approach; Task-based Language Teaching.

Teaching procedure:

How often how how

绝对值教案课程

教学目标: 1、使学生了解绝对值的表示法,会计算有理数的绝对值。 2、能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义;理解绝对值非负的意义。 3、能利用分类讨论思想来理解绝对值的代数定义;理解字母a的任意性。 4、经历绝对值概念的形成,体会数形结合的思想方法,丰富解决问题的策略。 情感态度与价值观 教学重点:初步理解绝对值的意义,会求一个有理数的绝对值; 教学难点:有理数的绝对值的代数意义及其应. 教学过程: 一、(一)复习旧知 1、什么是数轴? 2、数轴的三要素是什么? (二)情景导入: 两辆汽车从同一处O出发,分别向东、向西方向行驶10千米,到达A、B两处(如图),它们行驶的路线相同吗?它们行驶路程的远近(线段OA、OB的长度)相同吗?(考虑的是路程,而不是方向。) A 10 O 10 B

西 东 二、探究新知 1、将上述问题画在数轴上(直接呈现) 老师直接给出绝对值的概念: 一般地,数轴上表示数a 的点与原点的距离叫做数a 的绝对值,记作|a|。 注意: a 可以是正数、零或者负数。字母代表任意数。 例如-10和10的绝对值都是10,记作|-10|=10,|10|=10 2、在数轴上标出到原点距离是3个单位长度的点,这样的点有几个? 一个学生板演,其他学生在练习本上画。 (学生发现表示3的点和表示-3的点到原点的距离都是3。) 尝试总结发现:互为相反数的两个数的绝对值相等。 3、求下列各数的绝对值 |+2|= |-2|= |+|= ||= |+15|= |-15|= 10 0 -10 A B

|0| = (要求:独立完成) 思考:一个数的绝对值与这个数的关系? 学生分组讨论、交流并发言,老师总结 归纳:正数的绝对值是它本身;负数的绝对值是它的相反数;0的绝对值是0.谁来说说|a|是什么数?非负数(重点说明绝对值的非负性|a| ≥ 0) 说明理由:距离的非负性 组内交流:小组内每人说出一个具体数值让其他三人说出这个数的绝对值。 思考:若把这个数用a表示,你能试着把上面这三句话转化为数学语言吗? 学生分组讨论 4、尝试用字母a表示: 当a > 0时,|a| = a 当a = 0时, |a| = 0 当a < 0时,|a| = -a 5、思考 的数有几个?各是什么? (1)绝对值是1 2

1.2.4绝对值教案

1.2.4 绝对值 【教学目标】 1.知识与技能 ① 初步理解绝对值的意义,掌握绝对值的概念,会求有理数的绝对值。 ② 会比较两个有理数的大小 2.过程与方法 经历解决问题的过程,初步了解数形结合、分类讨论思想的思想方法。 3.情感、态度与价值观 ① 培养学生主动探索,敢于实践的精神,以及认真、严谨的学习品质。 ② 增强学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。 【教学重点难点】 重点:理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值。 难点:会比较两个负数的大小。 【教与学互动设计】 (一)创设情境,导入新课 问题1 两只蚂蚁搬运东西从同一处O 点出发,分别向东、西方向爬行了10m ,到达A ,B 两处。你能画出数轴表示它们的位置吗? 教师活动:学生小组讨论解决问题的方法,学生代表画图演示。 学生画图后提问: (1)它们爬行的路线相同吗?(线路不同) (2)它们爬行的路程相同吗?(路程相同) 问题2 上面的问题中,我们知道,-10与+10是一对相反数。那你能在刚刚画出来的数轴上标出-3和-3的相反数的位置吗? 教师活动:学生画图表示后提问: (1)像-10与+10,-3与+3这样的一对数有什么特点? 教师活动: 总结,它们是一对相反数,符号不同,与原点的距离相同。如果我们不考虑两点在原点的哪一边,只考虑它们离开原点的距离,这个距离都是10,我们就把这个距离叫做+10和-10的绝对值。即+10的绝对值是10,-10的绝对值是10。这就是我们今天要学习的绝对值。 问题3 (1)-3的绝对值是什么? (2)+3的绝对值是什么?(引导学生口答) (二)定义、辨析绝对值概念 1.绝对值的概念 【定义】数a 的绝对值是数轴上表示数a 的点与原点的距离,数a 的绝对值是记作|a|。 练习1 你能说出下列各数的绝对值吗? 6,32-,-4.5,4 5,0.2,0 由绝对值的定义可知:一个正数的绝对值是它本身,一个负数的绝对值是它的相反数,0的绝对值是0,即: ① 如果a>0,那么|a|=a ; ② 如果a=0,那么|a|=0; ③ 如果a<0,那么|a|=-a. 2.有理数比较大小 练习2 下图中是世界五个国家一周的天气预报 (1)你能将纽约的四天中每天的最低气温按从低到高的顺序排序吗?(2<3<4<6) (2)你能将星期一中五个国家的最低气温从低到高的顺序排序吗?(建议画出数轴来比较大小。-8<-6<5<6<17)

小学数学北师大2011课标版三年级《里程表二》教学设计

《里程表(二)》教学设计 小学三年级上册数学 公议小学:xx教学目标: 1.结合“汽车里程表”,经历解决问题的过程,学会读常见的汽车里程表,并解决里程表中的数学问题,提高获取信息的能力,增强应用意识。 2.初步学习借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系,积累解决实际问题的经验。 3.培养对身边与数学有关事物的好奇心,能倾听别人的意见,感受数学学习的快乐 重难点: 重点:掌握里程表读数表示的意义。 难点:解决有关里程表的实际问题。 教具准备:ppt 教学过程: 一、创设情境,构建新知 (一)解决问题一: 1、回顾交流,我们在学习“火车里程表”时,学会了利用路线图帮助我们理解题意,在线路图上标出地点、距离和问题,能帮助我们理解题意,进而解决问题。 2、出示主题图,师问:从图中你知道了哪些数学信息?同桌之间互相说一说。重点理解每个数据的意义,即:表中每个数据都是当天的里程数与以前的里程数的总和。 (二)解决问题二:

1、你能试着用画图的方式表示出每个数据的意义吗?学生试着画一画。 2、展示淘气画的“线段”示意图,同桌议一议,交流自己的理解。 3、集体交流,问:图中的35千米是什么意思?星期一的160千米包括哪两个数据?图中星期一表示的是哪部分,实际上行驶的是160千米吗?是多少?表中的星期三的555千米是什么意思?是星期三就行驶了555千米吗?图中的哪一部分表示星期三行驶的路程? 4、学生模仿着画一画,进一步理解。 5、总结:通过刚才大家对“汽车里程表”的理解,你觉得怎样计算每天行驶的路程呢?(用当天的读数减去前一天的读数,就是当天行驶的里程数) (三)解决问题三: 1、提出问题:淘气的叔叔哪一天行驶的里程数最多?你有什么好办法比较出来? 2、学生独立思考,集体交流思考过程。书中呈现的第二种方法,教师可以引导学生理解。 要让每个学生参与。 二.巩固新知 1、P27第1题:教师解释单位千瓦时就是平时所说的“度”,了解题中的数学信息,画出线段示意图,说一说每个数据表示的意义。⑵小题学生独立完成,集体订正。⑶小题可让学生思考怎样解决最简便。 2、P27第2题:学生独立计算。 3、P27第3题:学生要理解“再行驶”的含义,再独立解答。 4、P27第4题:学生注意区别这个里程表与汽车里程表的区别,理解题意,独立尝试解决。

七年级下册unit2 教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

七年级下册unit2SectionB ---Self-check英语教学设计

A: ________________________? (your mother/ usually/ get up) B: _________________________. (5:45) A: ___________________________? (Why/ get up/ so early) B. ________________________.(always/ make breakfast for me) A: __________________________?(you/ usually/ get to school) B: ________________________. (7:30) A: _________________________? (you class teacher / usually/ get to school) B. I don’t know. But he/ she is never late for the first class in the morning. 4.check and correct their answers . Step III: Practice: 1. I get a letter from him. He ________ a letter _______ me. 2.Jim is late for school because of getting late..(划线部分提问) _______ _______ Jim late for school? 3. She has only one watch.(划线部分提问) How many _______ does she ________? 4.He takes a shower at 8:00.(划线部分提问) _______ ______ he take a shower? 5.I do homework at seven. (否定句) I _______ ________ homework at seven. Step IV: Summary:Sum up how to express activities.. Step V: Homework:finish exercise on books.

1.3 绝对值教案

1.3绝对值 一、教学目标 1.知识与能力:借助于数轴,初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值,初步学会求绝对值等于某一个正数的有理数。 2.过程与方法:通过从数形两个侧面理解绝对值的意义,初步了解数形结合的思想方法。 通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义。 3.情感态度与价值观:通过应用绝对值解决实际问题,培养学生浓厚的学习兴趣,使学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。 二、教学重点与难点 教学重点:绝对值的概念和求一个数的绝对值 教学难点:绝对值的几何意义及求绝对值等于某一个正数的有理数。 三、教学过程 1、巩固复习; 什么是数轴?互为相反数的两个数在数轴上有什么特点? 2、引入新课: (1)甲、乙两辆出租车在一条东西走向的街道上行驶,记向东行驶的里程数为正。两辆出租车都从O地出发,甲车向东行驶10Km到达A处,记做_____Km,乙车向西行驶10Km 到达B处,记做_____Km. (2)用多媒体动画显示:两只小狗分别距原点多远? 在实际生活中,有时存在这样的情况,无需考虑数的正负性质,比如:在计算小狗所跑

的路程中,与小狗跑的方向无关,这时所走的路程只需用正数,这样就必须引进一个新的概念———绝对值。 绝对值的概念 绝对值的几何定义:一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。 比如:-5到原点的距离是5,所以-5的绝对值是5,记|-5|=5;5的绝对值是5,记做|5|=5。 注意:①与原点的关系②是个距离的概念 3、新课应用: 例1、求下列各数的绝对值 -1.6 , 8 5 , 0, -10, +10 解:|-1.6|=1.6 | 8 5 |= 8 5 | 0 |=0 |-10 |=10 |+10 |=10 2、填表 相反数绝对值 2.05 1000 7 9 -7 9 -1000

1.2.4 绝对值教学设计

1.2.4 绝对值教学设计 1.2.4 teaching design of absolute value

1.2.4 绝对值教学设计 前言:小泰温馨提醒,数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 1.2.4 绝对值 教学目标1,掌握绝对值的概念,有理数大小比较法则.2,学会绝对值的计算,会比较两个或多个有理数的大小.3.体验数学的概念、法则来自于实际生活,渗透数形结合和分类思想.教学难点两个负数大小的比较 知识重点绝对值的概念 教学过程(师生活动) 设计理念 设置情境 引入课题星期天黄老师从学校出发,开车去游玩,她先向东行20千米,到朱家尖,下午她又向西行30千米,回到家中(学校、朱家尖、家在同一直线上),如果规定向东为正, ①用有理数表示黄老师两次所行的路程;

②如果汽车每公里耗油0.15升,计算这天汽车共耗油多少升?学生思考后,教师作如下说明:实际生活中有些问题只关注量的具体值,而与相反意义无关,即正负性无关,如汽车的耗油量我们只关心汽车行驶的距离和汽油的价格,而与行驶的方向无关;观察并思考:画一条数轴,原点表示学校,在数轴上画出表示朱家尖和黄老师家的点,观察图形,说出朱家尖黄老师家与学校的距离.学生回答后,教师说明如下:数轴上表示数的点到原点的距离只与这个点离开原点的长度有关,而与它所表示的数的正负性无关;一般地,数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值,记做|a| 例如,上面的问题中|20|=20,|-10|=10显然,|0|=0这个例子中,第一问是相反意义的量,用正负数表示,后一问的解答则与符号没有关系,说明实际生活中有些问题,人们只需知道它们的具体数值,而并不关注它们所表示的意义.为引入绝对值概念做准备.使学生体验数学知识与生活实际的联系.因为绝对值概念的几何意义是数形转化的典型模型,学生初次接触较难接受,所以配置此观察与思考,为建立绝对值概念作准备. 合作交流 探究规律例1求下列各数的绝对值,并归纳求有理数a的绝对有什么规律?、-3,5,0,+58,0.6 要求小组讨论,合作学习.教师引导学生利用绝对值的意义先求

【冀教版】七年级英语下册:Unit 2 It's Show Time!全单元教案设计

Unit 2 It's Show Time! Lesson 7: What Is Your Project about? Ⅰ.Learning aims https://www.360docs.net/doc/d812658423.html,nguage goals: project, interest, still, anywhere, joke, talk about, make a joke, work on 2.Talk about a trip and have a project. 3.Be interested in history and culture of a country. Ⅱ.Learning important points 1.Master the important vocabulary. 2.Have a project about your trip. 3.The irregular verbs. Ⅲ.Learning difficult points 1.The difficult structures: (1) Jenny and Danny talk about the trip and their projects. (2) I slept for two full days! (3) Are you ready for your project? (4) My project is about some places of interest in China. (5) Let’s go to the library and work on our projects. 2.Know the irregular verbs. Ⅳ.Learning guide (一)Self—learning 1.Warming up

绝对值教学设计1

绝对值教学设计 一、学生起点分析: 学生的知识技能基础:学生已经认识数轴,并且知道了相反数的概念,能够用数轴上的点来表示有理数,也已经知道数轴上的一个点与原点的距离,会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想方法。 学生活动经验基础:在前面相关知识的学习过程中,学生已经经历了归纳、比较、交流等一些活动,解决了一些简单的现实问题,感受到了数学活动的重要性;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。 二、学习任务分析: 1.地位和内容 绝对值知识是解决有理数比较大小、距离等知识的重要依据,同时它也是我们后面学习有理数运算的基础。 借助数轴引出对绝对值的概念,并通过计算、观察、交流、发现绝对值的性质特征,利用绝对值来比较两个负数的大小。让学生直观理解绝对值的含义,不要在绝对值符号内部出现多重符号和字母,多鼓励学生通过观察、归纳、验证2.教学重点和难点 理解绝对值的概念;求一个数的绝对值;比较两个负数的大小。 3. 教学目标 知识与技能目标: (1)、借助数轴,初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值,会利用绝对值比较两个负数的大小。 (2)、通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用。 过程与方法目标: (1)、通过运用“| |”来表示一个数的绝对值,培养学生的数感和符号感,达到发展学生抽象思维的目的; (2)、通过探索求一个数绝对值的方法和两个负数比较大小方法的过程,让学生学会通过观察,发现规律、总结方法,发展学生的实践能力,培养创新意识; (3)、通过对“议一议”的思考和讨论,培养学生有条理地用语言表达解决问题的方法;通过用绝对值或数轴对两个负数大小的比较,让学生学会尝试评价两种不同方法之间的差异。 情感态度与价值观: 借助数轴解决数学问题,有意识地形成“脑中有图,心中有数”的数形结合思想。通过“想一想”“议一议”“做一做”问题的思考及回答,培养学生积极参与数学活动,并在数学活动中体验成功,锻炼学生克服困难的意志,建立自信心,发展学生清晰地阐述自己观点的能力以及培养学生合作探索、合作交流、合作学习的新型学习方式。 三、教学过程设计: 本节课设计了五个教学环节:第一环节:创设情境,导入新课;第二环节:合作交流,解读探究;第三环节:应用迁移,巩固提高;第四环节:总结反思,拓展升华;第五环节:布置作业。

2.4《《绝对值与相反数(2)》教案设计

2.4 绝对值与相反数(2) 教学目标 1.能说出一个数的绝对值与相反数的意义; 2.会求已知数的绝对值与相反数;[来源:学科网] 3.会用绝对值比较两个负数的大小; 4.经历将实际问题数学化的过程,感受数学与生活的关系. 教学重点 1.一个数的绝对值与相反数的意义; 2.求已知数的绝对值与相反数; 3.用绝对值比较两个负数的大小. 教学难点 绝对值与相反数的意义. 教学过程(教师) [来源:学科网ZXXK] 学生活动 二次备课 相反数的意义 议一议: 1.如图,观察数轴上点A 、点B 的位置及它们到原点的距 离,你有什么发现? 2.观察下列各对有理数,你发现了什么?请与同学交流. 5与5-,2.5与5.2-,3 2与32-,π与-π. 符号不同、绝对值相同的两个数互为相反数,其中一个是另一个的相反数.例如5与-5互为相反数,其中5是-5的相反数,-5是5的相反数,π的相反数是-π. 0的相反数是0. 1.(1)点A 、B 在原点两侧,分别表 示-5和5; (2)点A 、B 与原点的距离都是5. 2.(1)各组数的符号不同; (2)各组数的绝对值相同. 解:3的相反数是-3,-4.5的相反数 是4.5,47的相反数是-47. .

例3 求3、-4.5、47的相反数. 利用相反数的意义化简一个数的符号 表示一个数的相反数,可以在这个数的前面添一个“-”号.如-5的相反数可以表示为-(-5),而我们知道-5的相反数是5,所以-(-5)=5. 一般的,a 的相反数是-a ,-a 的相反数是a ,即 -(-a )=a . 例4 化简:-(+2),- (+2.7),-(-3), -(-34). 解:因为+2的相反数是-2,所以- (+2)=-2. 类似地,-(+2.7)=-2.7. 因为-3的相反数是3,所以-(-3)=3. 类似地,-(-34)=34. 练一练: 1.写出下列各数的相反数: 0,58,-4, 3.14,-23 . 2.在数轴上画出表示下列各数 以及它们的相反数的点: -4,0.5,3, -2. 3.填空: (1))7(--是__________的相反 数,)7(--=__________; 独立完成,课堂交流.

(完整版)七年级英语下册人教版unit2教学设计

七年级英语下册人教版unit2教学设计 Unit 2 What time do you go to school? Section A (1a-2d) 一、教学目标: 1. 语言知识目标: 1) 能掌握以下单词: up, get up, dress, get dressed, brush, tooth (pl. teeth) brush teeth, shower, take a shower, usually, forty, fifty, wow, never, early, job, work, station, radio station, o'clock, funny, exercise 能掌握以下句型: ①—What time do you usually get up? —I usually get up at six thirty. ②—When do you go to work? —I usually go to work at eleven o'clock. ③—He has an interesting job. —He works at a radio station. 2) 用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法;用所学的目标语言对生活和学习活动做计划,学会合理地安排作息时间。 2. 情感态度价值观目标: 本部分的话题是“日常作息时间”,学习内容贴近学生的生活,因为学生的作息时间安排是非常有规律的。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划,可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 二、教学重难点 1. 教学重点: 1) 掌握时间的简单表达方式。 2) 学习询问和谈论时间和制订作息时间表。 2. 教学难点: when和what time引导的特殊疑问句和时间的表达法。 三、教学过程 Ⅰ. Warming-up and revision 1. Greet the Ss as usual. 2. Watch a short video program about daily activities.

初中 绝对值教案

绝对值教案 教学内容:课本第11页至第12页 教学目标: 1、借助数轴初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值。 2、正确理解绝对值的代数意义和几何意义。 3、掌握绝对值的非负性、双值性。 4、渗透数形结合与分类讨论的思想。 教学重点:理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值。 教学难点:正确理解绝对值的代数意义和几何意义。 教学过程: 一、 复习 1、 什么叫互为相反数? 2、 在数轴上表示互为相反数的两点和原点的位置关系怎样? 二、讲授新知 1、 绝对值的概念: 观察课本第11页图1.2-5得出绝对值的概念: 一般地,数轴上表示数a 的点与原点的距离叫数a 的绝对值, 记作|a| 2、 绝对值的代数意义: 试一试:(1)|+6|= ,|0.2|= , |+8.2|= ; (2)|0|= ; (3)|-3|= ,|-0.2|= , |-8.2|= . 由绝对值的意义,结合上面口答结果,引导学生归纳出: (1)的绝对值是它本身; (2)零的绝对值是零; (3)一个负数的绝对值是它的相反数. 上述式子可以表示为: (1) 当a 是正数时, |a|=____ (2) 当a=0时, |a|=____ (3) 当a 是负数时, |a|=____ 例1 求下列各数的绝对值: .5.10,75.4,10 1,217-+-

例2 化简: ();211??? ??+- ().3 112-- 练习: 1、第12页练习1 2、填空: (1)绝对值等于本身的数是_______,绝对值等于它的相反 数的数是__________ (2) 如果|a|=a,则a 是__________数, 如果|a|=-a,则a 是__________数 3、 绝对值具有非负性和双值性: 提问: (1)任何一个有理数都有绝对值吗?一个数的绝对值有几个? (2)有没有一个数的绝对值等于-2?任何一个数的绝对值一定是 怎样的数? (3)绝对值等于2的数有几个?它们是什么? 归纳: (1) 非负性:不论有理数a 取何值,它的绝对值总是正数或0(通 常也称非负数).即对任意有理数a ,总有 . a 0≥ (2)双值性:两个互为相反数的绝对值相等,即|a|=|-a| 练习: 教学小结: 和学生一起归纳本节课主要内容: 1、从数轴看,一个数a 的绝对值就是数轴上表示数a 的点到原点的距离. 2、一个正数的绝对值是它的本身;一个负数的绝对值是它的相反数; 零的绝对值是零. 3. 绝对值具有非负性和双值性。 课堂练习: 1.填空: (1) -3的符号是______, 绝对值是____; (2) 符号是“+”号,绝对值是7的数是_____; (3) 10.5的符号是_____, 绝对值是______; (4) 绝对值是5.1,符号是“-”号的数是_____. (5)_________绝对值等于本身的数, ________绝对值等于它的相反 (6)a________时, |a|=a, a________时, |a|=-a (7) |-35.6|=________, |a|=_____(a<0) (8) |x|=5,则x=______ (9)绝对值小于4的整数有________ (10) 绝对值大于2小于5的整数有________ 2.回答下列问题: (1)绝对值是12的数有几个?是什么?

外研版英语七年级下Module4Unit2 教学设计

教学设计 外语教学与研究出版社《新标准》英语初中一年级下册 ModuleFourLifeinthefutureUnitTwoEveryfamilywillhaveasmallplane. 开发区第二中学胡怡诺 一、教材分析 本模块以未来的生活为话题,分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第二课时,是一节读写课型的新授课。作为模块的第二课,它补充扩展了第一课的内容,为三单元不仅提供了话题和语境,同时也为学生们后来的学习扫清语言和文化的障碍。在第二单元中,学生的读写活动都是围绕未来的生活而展开。学生们通过学习课文,了解其中人物对未来生活的设想并且感知和运用对未来进行预测的大凡将来时用法。本单元中的内容与学生们的实际生活息息相关,激发了学生的学习兴趣,语言实践活动也比较好开展。本单元的重点是对未来的事实或对将来进行预测的大凡将来时的使用。难点是运用想象力,在特定语境下正确使用大凡将来时描述未来的生活,使语法知识的学习融入生活实践,培养用语言做事的能力。二、教学目标 1.语言知识目标 (1)学会词汇:airlandmachinerobotspacetrafficjamtruecheapeverywhererise(2)复习词汇:rainseawindbikecarlongheavylighteasyhourshort 2.技能目标 (1)能使用关键句型“will+do”对未来的生活进行描述。(2)能通过例外目的的阅读,迅速提取有用信息。(3)能读懂,理解和复述整篇文章。 (4)能完成由读到写的信息转换,表达自己对未来生活的展望。 3.学习策略目标 (1)借助鱼骨图,感知、领悟阅读技巧和方法;(2)通过小组合作的方式,学会合作学习;4.情感与态度目标

绝对值》教学设计

绝对值 【教学目标】 1、理解、掌握绝对值概念.体会绝对值的作用与意义 2、掌握求一个已知数的绝对值和有理数大小比较的方法. 3、体验运用直观知识解决数学问题. 【教学重难点】 1、重点:绝对值的概念。 2、难点:绝对值的概念与两个负数的大小比较 【教法与学法】 1、教法指导:创设问题情境,引起学生学习兴趣,让学生通过自主合作,观 察、探究知识的产生、发展过程。利用数形结合思想,引入绝对值概念,形象生动。归纳有理数的绝对值时,利用分类讨论思想对正数、0,负数的绝对值进行总结。利用类比的方法,把数轴上数的大小与温度计中度数的高低进行比较,总结出负数比较大小的规律。讲解例题时,让学生先结合所学知识点进行自主探究,然后教师再规范、总结解题过程。 2、学法指导:通过小组交流、合作、自主探究知识的产生、发展过程,探索 各个知识点之间的联系,充分利用已学的数形结合思想,并体会分类讨论思想、类比思想方法,以此来加深理解绝对值的概念,以及负数比较大小的规律。 【探究课堂】 【教学准备】 教师:刻度尺,小黑板或多媒体,温度计图片 学生:刻度尺 【教学过程】 一、情境引入

问题两辆汽车从同一处O出发,分别向东、西方向行驶10km,到达A、B两处如图,它们的行驶路线相同吗它们行驶路程的远近(线段OA、OB的长度)相同吗 学生讨论回答 教师总结:两辆车的行驶路线相反,它们行驶的路程相同都是10km。 我们把上面这个过程看成一个数轴,那么就有数轴上表示-10和10的两个点到原点的距离都是10。 数轴上,一个点到原点的距离,是“形”的描述,那么对于“数”是表示一个数的绝对值。下面我们一起来学习今天的新知识——绝对值。 二、互动新授 问题1如图数轴上有A、B、C、D、四个点, 点A表示的数是(),点A到原点的距离是()个长度单位; 点B表示的数是(),点B到原点的距离是()个长度单位; 点C表示的数是(),点C到原点的距离是()个长度单位; 点D表示的数是(),点D到原点的距离是()个长度单位; 学生活动:小组合作探究 教师总结:点A-22;点B22;点;点; 数学上定义:一般地,数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值。如上面的-2的绝对值是2;2的绝对值也是2。还有与的绝对值都是。用绝对值符号表示为:︱-2︱=2,︱2︱=2, ︱︱=,︱︱=,显然︱0︱=0 设计意图:利用学生故有知识,从特殊到一般来理解绝对值“形”的含义。问题2a的绝对值等于什么 学生活动:根据问题2的结论,来总结任意正、负数a的绝对值怎么表示。师生合作探究:a在这里可能是正数、0、负数,那么我们应该分类来讨论a 的绝对值,结果去掉绝对值符号并用含a的式子来表示。我们可以利用绝对值定义写成下面的式子: (1)当a是正数时,︱a︱=_____;

北师大版三年级数学上册教学设计-里程表二教案

里程表(二)。(教材第26~27页) 1.在具体情境中,综合复习三位数的加、减法,并复习万以内数的大小比较。 2.在解决实际问题的过程中,感受数学的价值,体会数学与日常生活的密切联系。 3.体会数学的奥妙,提高获取信息的能力,增强应用意识。 重点:复习三位数加、减法的计算方法。 难点:理解里程表中的学问。 课件。 师:同学们,上节课我们学习了与火车里程表相关的问题,你们会看汽车的里程表吗?今天我们就一起来研究汽车里程表的问题。 【设计意图:暗示学生都是关于“里程表”的问题,可能有相通之处。】 师:淘气的叔叔是出租车司机。星期一早上出车时,里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。请看下表,说说你知道了什么。(课件出示教材第26页情境图) 生:我知道了星期一里程表的读数是160千米;星期二里程表的读数是350千米;星期三里程表的读数是555千米;星期四里程表的读数是745千米;星期五里程表的读数是955千米。 师:星期一是行驶了160千米吗?为什么? 生1:160千米不是星期一行驶的,这是星期一收车回家时里程表上显示的读数,不是这一天行驶的路程。 生2:星期一出车时里程表上显示的读数是35千米,收车回家时是160千米,收车时的读数减去出车时的读数的差才是这一天行驶的路程,即160-35=125(千米)。 师:既然都是里程表,我们能不能借鉴研究火车里程表时画图的方法,来研究汽车的里程表问题呢?试一试。 学生尝试根据题意画图,教师巡视了解情况。

师:下面是淘气根据题意画的一个图,跟你画的一样吗?你能看懂吗?与同伴说一说。(课件出示教材第26页淘气画的图) 学生进行小组内交流,教师巡视了解情况。 师:说说从图中你看懂了什么。 学生可能会说: ?从图中容易看出出租车星期一出发时读数是35千米,回家时是160千米,160-35就表示星期一行驶的里程数。 ?我知道了,用当天的读数减去前一天的读数,就是当天行驶的里程数。 …… 师:请自己算一算每一天行驶的里程数,然后说一说哪一天行驶的里程数最多。 学生尝试自己计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:说说你是怎样想的,怎样算的。 生1:我先估计了一下,星期三、星期五行驶的里程数都超过了200千米,我们可以分别计算出这两天行驶的里程数555-350=205(千米),955-745=210(千米);然后作比较,205千米 <210千米,所以星期五行驶的里程数最多。 生2:我是分别计算了每天行驶的里程数,160-35=125(千米),350-160=190(千 米),555-350=205(千米),745-555=190(千米),955-745=210(千米);然后作比较,发现是星期五行驶的里程数最多。 【设计意图:使学生体会到看汽车里程表的方法同看火车里程表的方法是一样的。汽车里程表上的读数其实就相当于从出发(0起点)到结束(当天终点)的距离,而相邻两天里程表的读数差,则是这一天汽车行驶的里程数。】 师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 学生自由谈收获、感受。 【设计意图:引导学生回顾一节课的内容,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合数学素养。】 里程表(二) 出发到结束的距离 相邻两天里程表的读数差是这一天汽车行驶的里程数。 1.细心研读教材,利用“从哪里到哪里多少千米”和“里程表读数与行驶里程数、电表的读数与用电量”知识的相通之处进行迁移教学,降低教学难度,培养学生迁移类推的能力。 2.借助“北京—西安”的路线图比较形象地理解所求问题,迁移到通过“里程表的转动”及“电表的转动”来展开丰富想象进行比较抽象的理解,它们的思路是一致的,直观地演示将提供更有效的教学支撑,所以可以引导学生借助画图分析题意,从而帮助学生理解。 A类

新人教版初中英语七年级下册Unit 2 教案

Unit 2 What time do you go to school? Section A (1a-2d) 一、教学目标: 1.语言知识目标: 1)能掌握以下单词: up, get up, dress, get dressed, brush, tooth (pl.teeth) brush teeth, shower, take a shower, usually, forty, fifty, wow, never, early, job, work, station, radio station, o'clock, funny, exercise, night 能掌握以下句型: ①—What time do you usually get up? —I usually get up at six thirty. ②—When do you go to work? —I usually go to work at eleven o'clock. ③—He has an interesting job. —He works at a radio station. 2)用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法;用所学的目标语言对生活和学习活动做计划,学会合理地安排作息时间。 2.情感态度价值观目标: 本部分的话题是“日常作息时间”,学习内容贴近学生的生活,因为学生的作息时间安排是非常有规律的。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划,可以培养学生良好的作息习惯

和守时习惯。 二、教学重难点 1. 教学重点: 1) 掌握时间的简单表达方式。 2) 学习询问和谈论时间和制订作息时间表。 2. 教学难点: when和what time引导的特殊疑问句和时间的表达法。 三、教学过程 Ⅰ. Warming-up and revision 1. Greet the Ss as usual. 2. Watch a short video program about daily activities. Ⅱ. Presentation 1.出示la部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件,引导学生将词 语与图画进行搭配。 学生们观看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件,将词语与图画进行搭配,完成la部分的学习任务。 2. 出示一个可以转动时/分针的大钟,一边调整时间,一边询问学生时间“What time is it?”。 学生们在老师的帮助下回答时间: It's six o'clock. It's seven twenty. … (给学生们解释在英语中时间的简单的表达方式) 3. 调整时钟到某个时间,然后说:I get up at 6:00.I go to school at 6:

绝对值优秀教案

《绝对值》教案 贵州省织金县三塘中学:程佳 一、教学目标 1、知识与技能 (1)、借助数轴,初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值,会利用绝对值比较两个负数的大小。 (2)、通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用。 2、过程与方法目标: (1)、通过运用“| |”来表示一个数的绝对值,培养学生的数感和符号感,达到发展学生抽象思维的目的 (2)、通过探索求一个数绝对值的方法和两个负数比较大小方法的过程,让学生学会通过观察,发现规律、总结方法,发展学生的实践能力,培养创新意识; (3)、通过对“做一做”“议一议”“试一试”的交流和讨论,培养学生有条理地用语言表达解决问题的方法;通过用绝对值或数轴对两个负数大小的比较,让学生学会尝 试评价两种不同方法之间的差异。 3、情感态度与价值观: 借助数轴解决数学问题,有意识地形成“脑中有图,心中有数”的数形结合思想。通过“做一做“议一议”“试一试”问题的思考及回答,培养学生积极参与数学活动,并在数学活动中体验成功,锻炼学生克服困难的意志,建立自信心,发展学生清晰地阐述自己观点的能力以及培养学生合作探索、合作交流、合作学习的新型学习方式。 二、教学重点和难点 理解绝对值的概念;求一个数的绝对值;比较两个负数的大小。 三、教学过程: 1、教师检查组长学案学习情况,组长检查组员学案学习情况。(约5分钟) 2.在组长的组织下进行讨论、交流。(约5分钟) 3、小组分任务展示。(约25分钟) 4、达标检测。(约5分钟) 5、总结(约5分钟) 四、小组对学案进行分任务展示 (一)、温故知新: 前面我们已经学习了数轴和数轴的三要素,请同学们回想一下什么叫数轴?数轴的三要素什么? (二)小组合作交流,探究新知 1、观察下图,回答问题: (五组完成)

2019-2020年七年级数学上册 2.3 绝对值教案(1) (新版)北师大版

2019-2020年七年级数学上册 2.3 绝对值教案(1)(新版)北师大 版 教学目标 1、使学生掌握有理数的绝对值概念及表示方法; 2、使学生熟练掌握有理数绝对值的求法和有关的简单计算; 3 教学重点和难点正确理解绝对值的概念教学方法三疑三探教学 教学过程 一、设疑自探 1.创设情景,导入新课 1、复习引入 1、下列各数中: +7,-2,,-83,0,+001,-,1,哪些是正数?哪些是负数?哪些是非负数? 2、什么叫做数轴?画一条数轴,并在数轴上标出下列各数: -3,4,0,3,-15,-4,,2 2.学生设疑 例、两辆汽车,第一辆沿公路向东行驶了5千米,第二辆向西行驶了4千米,为了表示行驶的方向(规定向东为正)和所在位置,分别记作+5千米和-4千米 明确表示每辆汽车在公路上的位置了 我们知道,出租汽车是计程收费的,这时我们只需要考虑汽车行驶的距离,不需要考虑方向5千米和4千米(在图上标出距离) 里的5叫做+5的绝对值,4叫做-4的绝对值 现在我们撇开例题的实际意义来研究有理数的绝对值,那么, +5的绝对值是5,在数轴上表示+5的点到原点的距离是5; -4的绝对值是4,在数轴上表示-4的点到原点的距离是4; 0的绝对值是0,表明它到原点的距离是0 一般地,一个数a的绝对值就是数轴上表示a的点到原点的距离 为了方便,我们用一种符号来表示一个数的绝对值 |+5|、|-5| 二.解疑合探 利用数轴求5,32,7,-2,-71,-05的绝对值 由学生自己归纳出: 一个正数的绝对值是它本身; 一个负数的绝对值是它的相反数; 0的绝对值是0 这也是绝对值的代数定义? 把文字叙述语言变换成数学符号语言,这是一个比较困难的问题,教师应帮助学生完成这一步 1、用a表示一个数,如何表示a是正数,a是负数,a是0? 由有理数大小比较可以知道: a是正数:a>0;a是负数:a<0;a是0:a=0 2、怎样表示a的本身,a的相反数? a的本身是自然数还是a.a的相反数为-a. 现在可以把绝对值的代数定义表示成 如果a>0,那么=a;如果a<0,那么=-a;如果a=0,那么=0 由绝对值的代数定义,我们可以很方便地求已知数的绝对值了

三年级数学《里程表(二)》教学设计

三年级数学《里程表(二)》教学设计 里程表(二)教学设计 教学目标: 1、结合汽车里程表,经历解决问题的过程,提高解决问题的能力。 2、借助直观图和线段图帮助学生理解起点非0的有关里程表的实际问题。教学重难点: 1、读懂"里程表"中每个数据的意义(尤其是非0起点) 2、学生在老师的帮助下会画线段图和读懂线段图。

教学过程: 一、激趣引入分散难点: 师:同学们,你们看过动画片《喜羊羊和灰太狼》吗?你最喜欢哪个小动物? 师:现在羊村正在进行一场激烈的羊羊运动会,你想看一下吗?(想)下面要进行的是100米的比赛,下面有请喜羊羊和懒羊羊上场,你预测一下谁会赢?为什么? 师:比赛现在开始,最后谁获得了冠军?你认为公平吗? 师:如果用一条线段来表示喜羊羊所跑的路程呢?你认为起点是多少?(0米)终点是多少?(100米) 师:如果用一条线段来表示懒羊羊所跑的路程呢?你认为起点是多少?(60米)终点是多少?(100米)

仔细观察这两条线段图,你发现了什么不同?你能算出喜羊羊跑了多少米?100-0=100 懒羊羊跑了多少米呢?(100-60=40) 二、探究新知解决问题: 1、出示例题: 淘气的叔叔是出租车司机,星期一早上出车时,里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。(单位:千米) (1)师:你知道了哪些数学信息?你读懂了题目的意思吗? 师:里程表读数是35千米是什么意思?这里的160千米表示什么意思?350千米表示什

么意思? 师出示直观图,分别介绍35千米和160千米是什么意思? 你能用一条线段图表示星期一走了多少千米吗? (生画图)学生汇报,教师演示 通过线段图,你知道如何求星期一走了多少千米?(160-35=125千米)(2)你能再画一条线段表示星期二走了多少千米吗? (生画图)学生汇报,教师演示 你如何求星期二走了多少千米?(350-160=190千米)

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