辛安一中学本课堂实施方案

辛安一中“学本课堂”精致化研究实施方案为了深入推进基础教育课程改革，进一步深化“有效课堂、高效课堂”构建活动，不断完善“和谐高效思维对话”型课堂建设，切实加快我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变，经研究决定，在我校全面开展“学本课堂”精致化研究活动，现提出如下实施方案：

一、总体思路

坚持“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，以“整体规划，逐年推进；三课联动，四步循环”的总体思路，以“大方向、小专题，微研讨”为指导思想，按照系列化的主题年，开展“学本课堂”精致化研究，组织全市中小学教师进行“研标、定标、学标、达标”，在行动中研究，在学习中发展，进而全面提高教师专业素养，全面提高课堂教学效率；对“学本课堂”建设进行系统思考、整体设计，引导广大教师进行课程统整、课堂重构、课题精研，做到“三课联动”，实现国家课程校本化、课堂教学生本化、课题研究师本化。

二、工作目标

分阶段推进“学本课堂”建设，力争通过5年左右的努力，进一步提高课堂教学质量和效益，推出一批精品课、精品课程、精品课题，培养出一批有影响力的名师、名校长、名校，同时形成与之相配套的课堂教学管理常规，形成相应的课堂教学质量评价标准，建设学科教学、教师成长、教学管理三大“学本课堂”优质资源库。

三、核心概念

1.“学本课堂”是指以学为本的课堂，即以服务学生学习为根本要求的课堂，它是对“生本课堂”（以学生为本的课堂）的超越，强调教师的教学设计、教学行为、教学评价等都以学生学为中心，其本质是教学生学，让学生学会学习。

2.“学本课堂”精致化研究是指重点从教学设计、教学组织、教学评价三个方面对“学本课堂”进行精确、细致的教学研究，它包括不同课型、不同专题的课堂教学研究，也包括单元整体教学的研究。

四、主要任务

（一）“学本课堂”精致化教学设计研究

1.关键问题：对教学目标、内容、方法以及学生学习起点把握不准的问题。

2.基本原则：一是基于课程标准（课程标准细目、课时教学目标）；二是基于学情分析；三是基于教材整合；四是基于教师自我经验分析。

3.主要切口：一是教学目标设计；二是学案（或导学提纲、微课程）设计；三是教学问题设计（主问题、次问题）；四是教学流程设计；五是教学方法设计；六是当堂训练设计；七是教学评价设计；八是教学媒体和技术设计。

（二）“学本课堂”精致化教学组织研究

1.关键问题：教学目标、内容、方法与评价一致性差的问题。

2.基本原则：一是基于学科教学思想；二是基于教学研究主题；三是基于课程的教学任务；四是基于学生学习需求。

3.主要切口：一是学、讲、练、评的组织策略；二是目标出示、情境创设、小组合作、课堂展示、学习反思的实施策略；三是意义建构、思维对话、情感沟通、成果分享（意义共建、思维共振、情感共鸣、智慧共享）的引领策略；四是学法指导策略；五是评价反馈策略；六是课堂管理策略。

（三）“学本课堂”精致化教学评价研究

1.关键问题：教学评价不能基于事实和数据进行深层次分析的问题。

2.基本原则：一是基于教师个体；二是基于当堂达标检测的数据分析；三是基于教师同伴的观察记录；四是基于对关键性问题的解决程度。

3.主要切口：一是课堂观察表的设计，二是课堂观察记录、学生当堂达标检测数据的分析技术；三是学生评教的内容要点；四是执教者的自我反思；五是教师集体诊断与互动研讨；六是学科专家的点评引领。

五、实施步骤

1.准备阶段（2014年9～12月）。全面总结我市“和谐高效思维对话”型课堂建设的基本经验，组织专题调研活动，分析课堂建设中存在的具体问题；学习现代教学理论，搞好教师专业研修培训活动；拟定学本课堂精致化研究工作计划、活动配当，教研员制定学科教学发展规划；建立“学本课堂”精致化研究领导小组、专家团队，确定实验点校、实验教师。

2.实施阶段（2015年1月～2017年12月）。按主题逐年推进“学本课堂”精致化研究，深入学校与教师一起开展小专题研究活动，帮助教师解决具体教学问题；坚持“点上突破、点面结合”的推进原则，精心培植典型，充分发挥典型的引领带动作用；坚持“以项目攻关；靠技术破难”的工作原则，每个主题年确定一定数量的教研项目、小课题，解决主题教研中的重点、难点问题，并通过现代信息技术来助推“学本课堂”建设，加快教师教学方式和学生学习方式的转变；加强研究成果的总结与完善，不断完善教学常规，形成较为完善的教学质量评价体系，严格教学管理与督导评估；召开教学观摩现场会，组织学本课堂建设先进单位和先进个人评选，及时推广转化教学成果。

3.总结阶段（2018年1～12月）。全面总结“学本课堂”精致化研究成果，分县市、学校、教研组、教师等层面总结课堂建设经验，进一步丰富、完善学科教学、教师成长、教学管理三大“学本课堂”优质资源库。

六、推进策略

1.行政推动，为“学本课堂”精致化研究提供保障。成立“学本课堂”建设领导小组，由教研室主任为组长，各学段主任、教科室主任为副组长，各学校校长为组员，负责对“学本课堂”建设工作进行总体策划、宏观决策、组织协调、人员调配、经费保障等工作。分学段成立“学本课堂”建设工作指导小组，由学段主任为组长，各学科教研员、各学校业务副校长和教导主任为组员，负责“学本课堂”精致化研究的专题培训、活动组织、技术指导、典型培植、经验总结、达标评估等工作。成立“学本课堂”建设研究顾问小组，由教研室教科室主任为组长，专职教科研人员、各学校教科室主任为成员，负责理论普及、项目指导、课题鉴定、成果推广等工作。各学校也要建立相应的组织机构，校长是学校开展“学本课堂”建设的第一责任人，将“学本课堂”精致化研究纳入经费预算，按教研任务提供一定的经费支持，为与“学本课堂”相关的教研活动、学习培训、考察研修、课题研究、课程建设、表彰奖励等提供经费保障。各学段要制定《“学本课堂”精致化研究实施细则》，将学校开展此项活动的情况纳入绩效考核。

2.理论学习，为“学本课堂”精致化研究更新观念。加强理论学习，通过培训、研修等各种形式，促进全市中小学校长、教师转变思想，更新观念，明确建

构“学本课堂”是中小学课堂建设自身发展的必然结果，开展“学本课堂”建设是对以教材为中心、以教师为中心、以学生为中心的课堂教学的强力纠偏；明确建构“学本课堂”要以“学为中心，以学定教，教为学服务”的新型教学观为指导，使教师的教真正基于学生的学、顺应学生的学、引导学生的学，使课堂真正成为学生自学、互学、展学、评学的“学堂”，使课堂教学真正做到“教学合一”；明确“学本课堂”的核心价值观是开展“学本课堂”建设的关键所在，坚持以促进每一位学生的发展为宗旨，以促进学生学习的整体优化为目标，在厘清“学什么”、“为什么学”、“怎样学”、“学得怎么样”四个基本问题的基础上，把学习的主动权还给学生，把培养学生学习兴趣、思维能力、合作精神和学科思想作为课堂教学的关注点，让学生真正成为学习的主人，最终形成“自学互助，共同成长；因材施教，以教导学”的新型课堂文化。

3.专业引领，为“学本课堂”精致化研究提供支持。坚持“整体规划、逐年推进”的原则，策划、组织、研究、指导“学本课堂”建设的扎实开展，在总结安排的基础上，确立不同年度、不同学段“学本课堂”精致化研究的主题和重点任务；坚持理论与实践相结合的原则，研制《海阳市中小学“学本课堂”教学评价表（试行）》，供学校开展常态课堂教学研究或教学观摩时使用，并根据反馈意见，及时指导学校逐步建立健全“学本课堂”教学质量评价标准，形成具有学科特点、学校特色的“学本课堂”教学基本范式和实践经验；坚持“课题研究课堂化、课堂研究课题化”的指导思想，组织好各级课题的申报、研究和结题鉴定等工作，指导教师研究课堂教学的关键细节，在课堂建设场景中解决自己遇到的真实问题。

4.制度创新，为“学本课堂”精致化研究建立规范。各学校要根据“学本课堂”建设要求，按教研主题组织教师进行“研标、定标、学标、达标”活动，并建立与之相配套的学科教研制度和教学管理常规，及时调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，将听课、评课、参加教研活动以及课堂课堂教学达标情况纳入教师考核范围；每月至少组织一次校本研修培训活动；每学期至少举行一次全员参加的大型教研活动；每学年至少搞一次全员参与的课堂教学达标评比活动。

5.合作攻关，为“学本课堂”精致化研究整合力量。坚持合作双赢、共同发

展的理念，采用城乡联手、强强联合、以强带弱等方式，建立教研项目群落、学

校发展联盟、片区教研共同体等教研组织，整合力理，合作攻关，既快速突破“学

本课堂”建设主题年活动中的难点问题、重大问题、关键问题，又实现优质教研

资源在校际之间、区域之间的互补共享，推进“学本课堂”精致化研究有效开展。

各教研组织自主开展“基于问题解决、致力创新共享”的主题教研活动，采用一

切有效的形式与手段进行教研合作，互动交流，取长补短，共同探寻“学本课堂”

建设的有效路径和策略，不断提升教师专业素质与教学质量。

6.典型示范，为“学本课堂”精致化研究树立标杆。在全面推进“学本课堂”

建设过程中，主动培育和及时发现好的典型，充分发挥专家、学科带头人、骨干

教师的示范引领作用，扎实开展各种形式的教研活动，培植一批“学本课堂”建

设的优秀教师、先进团队、示范学校。注重加强名师、名校、名校长的培植，帮

助优秀教师、先进团队、示范学校及时总结和提炼经验，通过现场观摩、研讨展

示、专题论坛等形式，积极推广“学本课堂”建设的典型经验和优秀成果，使之

起到标杆、旗帜的作用。

7.舆论引导，为“学本课堂”精致化研究营造氛围。广泛利用报刊、电视、

网络等媒体，及时报道“学本课堂”建设动态，积极推广成功经验和研究成果，

营造深化课程改革、推进素质教育的良好舆论氛围。及时发现、总结、推广主题

年研讨活动中涌现出来的先进典型，通过海阳教育网、教研网和校园网等多种方

式宣传学习先进典型，发挥其典型示范、榜样引领的作用，使全市的“学本课堂”

建设系列活动全面深入地开展下去。

8.进程调度，为“学本课堂”精致化研究校正方向。坚持“宏观调控、适时

调度”的原则，通过调研、决策、实施、反思、改进等方式，确保“学本课堂”

精致化研究始终沿着正确的轨道运行。建立县市、学校专题调度月例会制度，通

过教学诊断与分析，及时发现存在的问题，及时研究解决的办法，及时校正工作

的方向，及时把握“学本课堂”精致化研究的进程，严防搞形式、走过场。

辛安一中

2014.9.12