2011-2012学年第二学期三年级语文试卷分析

2011-2012学年第二学期

三年级语文期末试卷分析

井陉县南陉学校郭海明

一、试卷整体情况分析

本次语文测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。就内容看，主要本学期课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。

二、试卷内容分析

这次三年级语文试卷题型有“卷面书写”，“积累运用”，“阅读乐园”，“习作天地”四大块。“积累运用”部分包括七小题：“我会拼”“在括号里填上合适的词”“补充词语”、“我会运用”、“改写句子”“排列句子”“按要求填空”。“阅读乐园”部分包括两篇语段阅读。“习作天地”部分是以“我会﹍﹍”为题写300字左右的习作。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。

三、考试结果及分析

（一）总体情况分析

本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。

数据分析：我班有45人参加考试；最高分94分，平均分72.8。85分以上占29﹪，60分以上占91﹪。从以上数据看出我班平均分、85分以上、60分以上三组数据比率都较低。特别是60分以下人数多的出乎意料，其中有三位同学作文一个字都没写，导致失分严重。具体情况如下：

1、正答率最高的是第四题，学生的答题正确率在90%左右，这说明在平时教学中，字词教学落实的较好。

2、正答率最低的是课外阅读的第4小题，这一题是让学生联系上下文，理解词语——“望而生畏”的意思。学生依靠短文，没有进行设想，就只是写了短文中出现的带有“望而生畏”这个词语的句子。并没有对词语进行解释。有些同学写了，只是表达不当，内容太少，文字表达不太准确。第二低的是课外阅读第2小题，题目是找出词语的近义词，本道题共有四个词语，其中“居然”“迟疑”这两个词错的最多，有一半左右的同学答错。很大原因是没有理解词语的意思。

3、从板块分析，基础知识正答率较高，但习作训练（尽管以90分进行统计）和课外阅读正答率都比较低。

（二）具体情况分析

一、基础知识

1、答题分析

第一题：看拼音写词语。这一题比较会写错的字的是：羡慕甜润。其主要原因：一是读不懂拼音；二是不看拼音，随意猜；三是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，有一部分同学写成了同音字，所以写错。

第二题：填上合适的词。有填量词，有填动词，有填形容词。错最多的是填写形容词，如：急得（）、热得（）、笑得（）。有的同学空着没填，也有的同学想到了词语，可在书写时就搞错了。

第七题：按要求填空。歌颂友谊的名句。

跟气象有关的谚语。有的同学没有填，或者是写错了字。

2、错误分析

写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。

二、习作部分

1、答题分析

本次习作是半命题作文，以“我会﹍﹍”为题写300字左右的习作。范围比较广，有同学就我会吃肉，有的写我会跳舞，有的却另起了题目。导致失分严重，也有些同学在写内容时，写了几句话，前后却不通顺，中间也不用标点符号。在写作时，没有介绍自己这项本领是怎么学成的。如：我会洗衣服，我到小溪里洗了几件衣服。种种错误都是和不认真审题有着密切关系。

2、问题反思

在阅卷过程中，有值得我去反思的：

标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有

相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。

四、反思

这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：

1、关注课堂，学有实效。

“教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”课堂上要紧紧围绕目标进行教学，[内容来于斐-斐_课-件_园https://www.360docs.net/doc/dc13395316.html,]内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

2、关注生活，重视体验。

从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写作依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.360docs.net/doc/dc13395316.html,]运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.360docs.net/doc/dc13395316.html,]掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。

生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧

密相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，让他们在力所能及的范围内，运用已掌握的知识，自主寻求解决问题的方法。

教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。

3、关注兴趣，运用巧妙。

三年级的习作，着眼于培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.360docs.net/doc/dc13395316.html,]作文的基本功——观察思考、准确表达，以简便易行的操作方式，具体直观的内容材料，透出浓浓的语言意识。其特点是角度小，指向明，落点准，使学生能比较快地掌握一些表达技巧，从而喜欢上写作。《语文课程标准》明确指出：要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这一理念拨开了作文教学上空的云雾，让人感到眼前一亮实践表明，这样的作文教学确实也培养了学生的良好个性和创新精神。

本次测验让我班学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。