37 一个奇怪的问题(教案)

读课文查字典识字（音序）

37、一个奇怪的问题

徐汇区上海小学撒滢

教学总目标：

1.能在语言环境中正确认读“题、科、提、满、胖、挺、叔、误、居”等11

个生字，重点识记“题、提”的字形；继续学习音序查字法；正确描摹“提、题、试、居”。

2.能正确朗读课文，重点读好科学家提出的问题。

3.能结合课文内容，借助提示想象说话，读懂句子和课题的意思。

4．联系课文内容，了解科学家的用意，知道“遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试”的道理。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1.能在具体的语境中正确认读“题、科、提、满、胖、挺、叔、误、居”9个生字，重点识记“题、提”的字形。

2.能正确朗读课文，重点读好科学家提出的问题。

3.能结合课文内容，借助提示想象说话，读懂句子和课题的意思。

4.知道遇到问题应像伊琳娜那样敢于质疑，善于实践与思考。

教学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词卡

教学过程：

一、学习生字“题”和“提”，比较异同，并揭示课题。

1.学习生字“题”和“提”。

（1）揭示“提问题”

（2）学习“提”和“题”两个生字。

①正音，区别词义

②齐读词组

2、揭示课题，齐读课题。

（1）揭示课题

（2）板书课题，重点指导“题”的字形

（3）齐读课题（提醒学生“的”字读轻声）。

【说明】

针对学生年龄小，好奇心强的特点，在揭示课题时，引出“提问题”这个词组。之后，学生通过老师引导和自身的仔细观察，发现“提、题”是两个同音异义的字。通过板书课题，完成对生字“题”字形的初步记忆。

二、初读课文，读准生字字音，整体感知课文内容。

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

师：那么在课文中出现了哪些人物呢？谁提出了什么问题呢？让我们带着这些疑问，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

2．学生交流文中出现的人物，随机学习。

◆科学家叔叔

①听记句子，了解科学家。学习生字“科”。

②指名交流。

③出示听记句子，齐读。

◆居里夫人

①正音

②了解居里夫人，学习“大名鼎鼎”

A、了解居里夫人

B、学习“大名鼎鼎”

师：谁能把“大名鼎鼎”放到句子中，再来介绍一下居里夫人。

出示：居里夫人是大名鼎鼎的科学家。

③指名读

④齐读

◆一个扎着小辫子的女孩、另一个胖墩墩的小男孩

①“一个扎着小辫子的女孩”

（师范读——个别生读——女生齐读）

②“另一个胖墩墩的小男孩”

（指名读——男生齐读）

◆伊琳娜

正音

【说明】

以“文中出现了哪些人物？”这一问题的解决为抓手，培养学生边读边思考的阅读习惯。反馈时，有机融合识字教学，做到字音、字义的教学各有侧重，同时在语境中理解“大名鼎鼎”的意思。

三、学习课文，深入感知。

1.读文思考：文中有哪些人分别提出了什么问题？

（1）自读课文，括出有关句子。

（2）生交流。

师：谁提出了问题？板书：科学家伊琳娜

师：科学家提出了什么问题？出示：科学家的问题。

师：那么，伊琳娜提出了什么问题？出示：伊琳娜的问题

2.学习第1节。

（1）出示：第一小节，自由读，个别读，正音。

（2）出示停顿符号，指导朗读。

（3）齐读。

（4）引读：一位科学家向小朋友们提出了一个问题：他先告诉小朋友一个现象——；接着提出了一个假设——；最后他问——。

（5）了解“这”的具体内容。

（6）齐读，读出提问的语气

【说明】

文中科学家提出的问题比较长，要读好这一长句，先让学生读准字音，再尝试读出句子的停顿，最后，通过教师的引读，引导学生逐步读懂长句的意思。在理解的基础上，逐步达成读准字音，正确停顿，不加字、不漏字的要求。

3．学习2——6节。

（1）学习小女孩和小男孩的回答。

①引读，指名读，随机出示两个回答。

师：一个扎着小辫子的女孩说——。另一个胖墩墩的小男孩说———

②自由读。

③师生角色扮演读。

④引读：伊琳娜觉得——不是那样，可是她——想不出这是为什么。就回家——去问妈妈。

（2）学习伊琳娜的表现

①想象说话

师：她会怎样问妈妈呢？请你们再读读课文1—4小节，来想一想，问一问。

②自己练说。指名交流

A、根据科学家的问题提问

B、引导读懂第四小节，提出问题。

◆指名交流。

◆同桌练说。

师：请你们根据提示，再来把伊琳娜心中的疑问说说清楚。

出示：伊琳娜问：“我觉得不是，也不是

。？”

◆指名交流。

◆随机板书

师：看来伊琳娜遇到问题后是经过了一番思考的，（板书：想）她自己想不明白，就去请教妈妈。（板书：问）

【说明】

抓住”伊琳娜如何回家问妈妈”这一问题,借助教师所提供的句式,帮助学生再次梳理回顾课文1—6小节的学习内容，反馈学生对内容的了解。通过这一语言训练，既能训练学生如何规范、完整地表达，引导他们将文本的语言内化为自己的语言进行输出；又能渗透联系上下文读懂文章的阅读方法。

在具体操作时，如果学生的提问比较片面，只关注到科学家提出的那个问题。老师可以适时引导他们关注文章中“伊琳娜觉得不是那样的”这句话，然后，通过相关句式“我觉得不是，也不是”来理解这里的“那

样”，其实也就是她不认同她的两个同学的回答。在读懂这句话的基础上，引导学生再来说说伊琳娜还会怎样问妈妈。最后，同桌合作，再把问题提清楚，达到从点到面的训练。整个过程要引导学生始终以课文内容为依据，联系上下文进行合理想象。

（3）引读第5小节

（4）齐读第5小节。

（5）学习第6节，体会伊琳娜敢于质疑，善于实践与思考。

过渡：伊琳按照妈妈说的去做了，（板书：做）

师：那么做的结果如何呢？你们自己再读读后面的内容，找一找。

①学生交流，出示第六节。

②联系上文，借助句式想象说话，理解“奇怪的问题”。

A、理解“挺”的意思，读好词语。

B、想象说话，知道伊琳娜先是生气，接着感到奇怪的原因。

◆了解伊琳娜生气的原因。

提示：科学家说……可是伊琳娜做了以后却发现……。

板书：发现加箭头

师：原来她通过自己动手，发现科学家提出的问题是——错误的。

板书：错误

过渡：伊琳娜生气之余，又感到很奇怪。

◆了解伊琳娜感到奇怪的原因

出示：伊琳娜想：真奇怪，？

生交流板书：提出指导“提”的字形

C、小结。

【说明】

“挺”字曾在《一粒种子》一课中出现，表示动作，与这里的“挺生气”意思不一样，老师要有联系意识，运用旧知，帮助学生掌握新知，引导学生对不同语境中的“挺”进行字义上的辨析。帮助学生了解字义，在今后的学习中尝试独立运用。

③学习伊琳娜提问的句子，试着读出疑惑的语气。

A、出示：第二天，她去问科学家：“叔叔，您为什么提了个错误的问题？”

B、指导朗读。

C、齐读。

【说明】

此处的朗读指导分两步操作：首先引导学生联系上文的内容，读懂伊琳娜生气的原因。然后，再引导学生结合伊琳娜去问科学家的内容，读懂“奇怪”的意思，体会伊琳娜在生气之余，又感到奇怪的心情。在朗读时，引导学生带着奇怪的心情读好这句句子。

四、总结，交待下节课学习的内容。

师：科学家听了伊琳娜提出的问题后是怎么回答的？他为什么要提出一个错误的问题？下节课我们继续学习。

五、布置作业。

1.朗读课文。

2. 根据提示，把伊琳娜心中的疑问说说清楚。

伊琳娜问：“我觉得不是，也不

是。？”

板书：

科学家伊琳娜想问做（叔叔）

提出发现居里夫人

37 一个奇怪的问题一个扎着小辫子的女孩

错误另一个胖墩墩的小男孩

第二课时

教学目标：

1.能在老师的指导下继续学习音序查字法，在字典里查找到“挺、叔、误”，并在田字格中正确书写“提、题、试、居”。

2.能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。通过辨析字形，巩固字词，积累句子。

3.联系课文内容，了解科学家的用意，知道“遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试”的道理。

教学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

一、承接上节课内容，学习第7节，了解科学家的用意。

1.回顾板书，引出第7小节的学习。

师生配合读

2.指名读第7节，思考：科学家为什么会提出一个错误的问题？

交流

3.指导学生关注提示语，读好句子。

二、联系板书，小结全文。

1．联系课文内容，进一步懂得道理。

出示：遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试。

2．根据板书提示，交流读文感受。

同桌讨论：根据板书的提示，用一句话说说读了课文后你明白了什么？

【说明】

通过引读，帮助学生回顾上节课所学内容，梳理句与句之间的内在联系，为之后的了解科学家提了一个错误问题的用意做好铺垫。在此基础上，引导学生交流读文感受。

三、完成课后巩固练习。

第一题：仔细观察写好字。（描一描，写一写。）

1.指导写字“提、题”

（1）复习生字“提、题”在田字格中的写字要求。

（2）学生描写“题、提”

（3）教师点评。

2.仔细观察这两个字“试、居”在田字格中的位置（“试”左窄右宽，“居”上扁下宽。）

3.指导书写“试、居”

4.在描红本上描一个，写一个。

【说明】

通过这一练习的设计，我们旨在培养学生仔细观察的能力，以及认真书写的习惯。因此，教学中，引导学生先关注字的结构，再根据关键笔画摆正字在田字格里的位置，一步一步指导学生将字写正确、写规范。课后，我们还会将这些生字，组成常见的词语，通过在田字格中临摹，让学生提高读帖的能力，同时，积累常用的四个词语。

在写字时，学生们保持写字姿势的持久性比较薄弱，因此，教师的关注点应落在学生正确的握笔姿势和写字姿势上。

第二题：动手查查识新字.（用音序法查字典）

【说明】

这篇课文处于“读课文查字典识字阶段”，从35课起学生就开始练习用音序查字法查字，因此，在第二课时中，结合课后练习，设计了用音序查字法进行比赛这一环节，目的是提高学生查字典的兴趣和速度。

第三题：找出句子中的错别字并改正

1.自读题目。

出示： 1、科学家题出了一个奇怪的问题。（）——（）

2、瓦特看到了壶盖在上下跳动，觉得蜓奇怪。（）——（）

3、小明是个开心果，整天笑给给的。（）——（）

2．指名交流。

【说明】

本题是检验学生识记本课生字的情况，但这一练习并没有将生字孤立出现，而是将其融入新的语言环境之中，学生在读句，寻找句中错别字的过程中，不但巩固了生字新词，同时还可以积累语言，培养语感，为今后的词语运用打下基础。

第四题：做做说说。

师：回家做个小实验：请你拿．个生鸡蛋，把它放．在手心里，用力地握．，看看结果会怎么样？把实验过程和结果告诉家长，请他们为你打打星。

【说明】

在“做做说说”中，让学生先读读实验要求，尤其读好加点字。再动手做一做，最后，根据所给的提示把实验的过程和结果说给爸爸妈妈听。这种练习既能让学生体验到动手实践的乐趣，初步激发学生的探究兴趣，还能训练学生有序、完整地进行表达，有意识地渗透如何将一件事说清楚的方法。