思维导图在专科学生病理生理学教学中的应用探究

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作者：王萍

来源：《中文信息》2017年第11期

摘要：病理生理学是一门研究疾病发生、发展规律及其机制的科学，是一门理论性较强

的学科，传统的灌输式教学以及死记硬背使得学生学习病理生理学枯燥乏味，从而对学习失去兴趣。思维导图就是一种对图像进行利用，从而来表达思维的工具。通过实践，我们尝试将思维导图的方法融入到“肝性脑病”章节理论教学中，以期提高学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。

关键词：思维导图病理生理学教学方法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

病理生理学是一门研究疾病发生发展规律和机制的科学，是联系基础医学和临床医学的桥梁课程。病理生理学逻辑性强，其规律和机制内容直观性差、抽象难理解，单纯依靠机械性记忆难以做到真正理解[1]。思维导图（Mind Map）由“世界记忆之父”英国著名智力开发专家托尼·博赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的一种辅助思考和笔记的工具。用一个关键词

或想法作为核心，以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式[2]。在整个过程中，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，开启人类大脑

的无限潜能。其理念自引入我国教育领域以来，在教育教学过程中已产生了广泛而深远的影响，但思维导图在病理生理学教学甚至是整个医学教育过程中的应用还比较少。通过实践，我们将思维导图的方法融入到“肝性脑病”章节理论教学中，以期提高学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。

一、通过制作思维导图，充分备课

思维导图能够帮助教师更好地理顺教学思路，病理生理学教材中的概念复杂，逻辑性强，它讲述疾病的发病机制，并且各种疾病的发病机制之间相互联系，错综复杂。教师只有形成了正确清晰的授课思路和教学思路，才能更好的开展课堂教学，帮助学生掌握错综复杂的各知识点之间的联系，提高教学质量[3]。肝性脑病的相关知识点之间的逻辑关系用文字、图形和线

条精确地表示出来，将内容进行提炼，复杂的病理生理机制及病人的临床表现，防治的原则用一幅图就可以清晰地概括出来，层次分明，各个层次知识之间的联系简单明了，使教学知识点一目了然，教学设计井井有条，教案结构简洁，步骤流畅，从而使课堂授课游刃有余。

二、贯穿课堂思维导图，清晰讲课