氧弹法测定食物的能量值(热值)

氧弹法测定食物的能量值(热值)
氧弹法测定食物的能量值(热值)

实验二 氧弹法测定食物的能量值(热值)

一.实验目的

应用热力学第一定律来测定一些物质的(如食物)的能量值。(工业上称为热值,或燃烧值,即单位质量物质完全燃烧后所放出的热量) 二.实验原理

将已知量的样品(如苯甲酸或食物样品)置于密封容器(氧弹)中,通入氧气,点火使之完全燃烧,燃料所放出的热量传给周围的水,根据水温升高度数计算出样品能量值,即热值。

测定时,除样品外,点火丝燃烧,热量计本身(包括氧弹、温度计、搅拌器和外壳等)也吸收热量;此外量热计还向周围散失部分热量,这些计算时都应考虑加以修正。

热量计系统在实验在条件下,温度升高1℃所需要的能量称为热量计的热容量。测定之前,先使已知发热量的苯甲酸(量热计标准物质、热值为26466J/g )在氧弹内燃烧,标定热量计的热容C th 。

测定时,再将被测样品置于氧弹中燃烧,如测得温度升高T ?,则燃烧总效应为T C th ?。再经进一步修正计算出燃料的热值。

理论计算原理:

根据热力学第一定律,

B .elect out in 12Q W E E E E -=-=-

(1)

E 2 和E 1 是系统(将内筒内的水及氧弹作为系统)初始时和燃烧后的总能量, W elect 为输入的电功(点火时输入的电功),Q B 系统释放到外界的热量,忽略动能势能的变化:

B w f s U U U U U E E E ?+?+?+?=?=-=?12

(2)

U 为内能

下角标分别为: s = 测试样品 f = 点火丝 w = 氧弹周围的水(即内筒内的水) B = 氧弹本身 Δ = (末态– 初态) 1 = 初态 2 = 末态

代入热力学第一定律

B .elect B w f s Q W U U U U -=?+?+?+?

(3)

整理得:

.elect f s B B w W U U Q U U +?-?-=+?+?

(4)

?

w U ? : 内筒内水内能的升高量,w U ?= ()21W w v M C T T -,C vw 是水的比热容

?

B U ?:氧弹本身内能的升高量,B U ? = ()21B B v M

C T T -,C vB 是氧弹本身的比

热容

?

B Q :释放到外界的热量,B Q 与温度升高成正比,因此()????

??-12

B T T Q 近似为常数。

?

s U -?:燃烧时从样品释放的总能量(即样品内能的减少量),s U -? = s s e M ;s e = 单位质量样品的“能量值”,即样品的热值

?

f f f U L e -?=:燃烧时从点火丝释放的总能量。f e 是单位长度点火丝的能量值,

f L is 是点火丝燃烧消耗的真实长度,即为燃烧前后点火丝的长度之差。

? W elect. :点火时所需要输入的电功,与点火丝的消耗长度成正比,W elect =f f w L

公式(4)变为:

()()()()2121equiv f

th

B v v s s f f f w B T e

C Q M c M c T T M e L e w T T ???

??++-=++????-?? (5)

等式左边方括号里的项近似为常数,为热量计的热容量C th ;等式右边方括号内表示点火丝单位长度能量当量f equiv e

f

th s s f equiv C T M e L e ?=+ (6)

f

s s f equiv th M e L e C T

+=

? (7)

以下两步实验二选一

1、 热量计的热容量C th 值的计算:

以标准物质苯甲酸作为样品,

f

s s f equiv th M e L e C T

+=

?

式中:th C ——热量计的热容量,J/℃(或J/K );

s e ——苯甲酸样品(量热计标准物质样品)的热值为26466J/g ; s M ——苯甲酸样品的净质量,g ;

f L ——点火丝燃烧消耗的真实长度(初始长度减去燃烧后剩余长度),cm

f equiv e ——点火丝单位长度能量当量,J/cm

在本实验中,f

f equiv L e 约等于40±0.5 J

T ?——燃烧前后系统温度的升高,θ--=?)(0T T T n ,℃

n 0T 和T ——主期初温和末温,℃;

)()(21b c a b n n r n n r -+-=θ,为温度修正值。

其中:21r r 和——分别是初期和末期的平均温度变化率,从曲线图上看是初期和末期线的斜率,℃/次;n a ,n b ,n c 分别是对于特殊温度点的读数次数。(具体见 五.数据记录及整理中的作图部分)

2、计算食物样品燃烧的氧弹热值(热量计的热容量C th 在上一步通过苯甲酸实验已标定,若没有标定实验,可以将C th 设为14400~14500J/K ):

f

th f equiv fs fs

C T L e e M ?-=

(8)

式中:fs e ——食物样品的热值(单位质量的能量值),KJ/Kg ;

fs M ——食物样品质量,g ;

其他符号同上式。

三.实验装置

本实验采用XRY-1A 型数显氧弹热量计,其构造见图1,氧弹的构造见图2。

图1 氧弹热量计构造图

1.玻璃管温度计

2.搅拌电机

3.温度传感器

4.翻盖手柄

5.手动搅拌柄

6.氧弹体

7.控制面板

图2 氧弹构造图

四.实验方法与步骤

1.实验准备

(1)准备

用压饼机准备样品,再使用高精度天平测量其质量M s。

(2)点火丝

准备直径约0.1mm镍铬丝,测量其长度(取长60-80mm).

(3)氧气

准备纯度为99.5%的工业氧气用于氧弹内,禁止使用电解氧。

2.操作步骤

(1)先将热量计外筒装满水(与室温相差不超过0.5℃的水),试验前用外筒搅拌器(手拉式)将外筒水温搅拌均匀。

(2)称取样品(质量M s)放入坩埚中。

(3)把氧弹的弹头放在弹头架上,将盛有样品的坩埚固定在坩埚架上,将1根点火丝的两端固定在两个电极柱上,并让其与试样有良好的接触(点火丝与坩埚壁不能相碰),然后,在氧弹中加入10毫升蒸馏水,拧紧氧弹盖,并用进气管缓慢地充入氧气直至弹内压力为2.4-2.8MPa 大气压为止,氧弹不应漏气。

(4)把上述氧弹放入内筒中的氧弹座架上,再向内筒中加入约3000 克(称准至0.5克)

蒸馏水(温度已调至比外筒低0.2~0.5℃左右),水面应至氧弹进气阀螺帽高度的约2/3处,每次用水量应相同。

(5)接上点火导线,并连好控制箱上的所有电路导线,盖上胶木盖,将测温传感器插入内筒,打开电源和搅拌开关,仪器开始显示内筒水温,每隔半分钟蜂鸣器报时一次,实验开始读数。

(6)实验读数

实验读数分为三期:初期,主期和末期,三个期互相衔接.

初期(pre-period):由读数开始至点火为初期,用以记录和观察周围环境与量热计在实验开始温度下热交换的关系,以求得散热校正值.初期内半分钟记录温度一次,直至得到10个读数为止.

主期(上升期,rise period):从第10个读数开始(即为主期初温T0),在此阶段样品所放出的热量传给水和量热计,并使量热计设备的各部分温度达到平衡.

当记下第10次读数时,同时按“点火”键,点火指示灯亮,随之在1~2秒内熄灭表示点火完毕,测量次数自动复零。以后每隔半分钟贮存测温数据共31个。初期最后一个温度读数作为主期第一个温度读数T0,主期第一个开始下降的温度读数作为主期末温T n。

末期(post period):这一阶段的目的与初期相同,是为了观察实验终了温度下热交换的关系.主期的最后一个温度读数T n作为末期的第一个读数,此后仍每半分钟读取一次温度读数,至第11次读数,末期结束, 读数也结束,按“结束”键表示结束试验。

(7)关闭搅拌开关和电源开关,拔出测温传感器探头,打开热量计盖(注意:先拿出传感器,再打开水筒盖), 取出氧弹并擦干。用放气阀小心放掉氧弹内的氧气,(切不可先拧开氧弹盖),放出废气,响声停止后再拧开盖,检查弹内与弹盖, 若有试样燃烧完全,试验有效,取出未烧完的点火丝称重。若有试样燃烧不完全,则此次试验作废。

(8)将内筒的水倒掉,用蒸馏水洗涤氧弹内部及坩埚并擦拭干净,将弹头置于弹头架上。

五.数据记录及整理

1、数据记录

实验设备名称:氧弹热量计设备编号:

室温:℃实验温度:℃

Ni-Cr合金丝长:cm 剩余Ni-Cr合金丝长:cm

试样质量:g

Table 1 Temperature data(℃)(表1 测温实验记录表(℃))

2.作图

将数据做成温度上升曲线图,纵坐标为温度,横坐标为时间或读数次数(温度是每隔30秒记录一次)。并通过曲线图求出燃烧前后真实的温度差,即修正后的温度差ΔT 。

如图所示为曲线图示例(该例子是以时间为横坐标),a 点温度为T 0, n a 为相应读数次数;c 点温度为T n ,n c 为相应读数次数,b 点温度为上升期(主期)内上升到a-c 间总温度上升值的60%时的温度,n b 为相应读数次数。21r r 和分别是初期和末期的温度变化率,从曲线图上看是初期和末期线的斜率。一般r 1≥0, r 2≤0 。 温度修正值)()(21b c a b n n r n n r -+-=θ

修正后的温度差)()()()(2100b c a b n n n n r n n r T T T T T -----=--=?θ

3.样品燃烧值的计算

带入公式(8)计算,并按照第一个实验介绍的误差分析法来计算相应误差。(若是标定热量计的热容量,计算C th ,则苯甲酸燃烧值为已知,代入公式7计算)

六、注意事项

1.氧弹内使用纯度为99.5%的工业氧气,禁止使用电解氧。

2.保持仪器表面清洁干燥,不可让水流入仪器,引起电路板损坏。尤其是 外筒不能加得过满以免搅拌时,水溢出造成电路板损坏。

测定某种食物中的能量教学设计

《测定某种食物中的能量》探究活动教学设计 实验目的: 1、让学生学会天平、量筒、温度计的使用方法,对试管里的液体进行加热的方法。 2、加深对科学探究一般过程的认识,进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。 3、运用科学探究方法测定食物中的能量。 材料器具: 温度计、酒精灯、天平、试管、试管夹、花生种子、核桃种子、镊子、细铁丝、试管、易拉罐、量筒、滴管、火柴、 活动指导: 课前准备: 将学生分成4人一个小组,选出组长,并分工负责操作:A负责用天平称取花生的质量,B负责用量筒量取清水的容积,C负责用温度计测出水温,D负责对试管里的清水进行加热。共同负责记录、处理数据和发言。共同准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。 提出问题:在教师的引导下,明确在探究食物中的能量时,可以从不同的角度提出问题;提出的问题不同,作出的假设也就不同,实验的方法步骤也会有区别。例如:食物中是否确实含有能量?一克花生种子中含有多少能量?核桃仁和花生仁含的能量哪个多? 作出假设:各小组根据自己小组提出的问题,充分讨论后作出假设。例如:食物中确实含有能量;核桃仁含的能量比花生仁的多等。 制定实施计划:根据小组确定的探究课题进行讨论、交流,各自设计的探究方案。对制定的计划进行讨论、完善后,用自制的装置和教师提供的材料器具,按照课前的分工进行操作。 1、用天平称取花生的质量时,应注意①、称量前先把游码放在标尺的零刻度处,检查天平是否平衡。如果平衡,指针摆动时先后指示的分度盘上的左右两边的格数接近. 相等,指针静止时则应指在分度盘的中间。如果天平未达到平衡,调节左右的平衡螺母,使天平平衡。②、称量时把称量物放在左盘,砝码放在右盘。砝码要用镊子夹取。先加质量大的砝码,再加质量小的砝码,最后移动游码,直到天平平衡为止。记录所加砝码和游码的质量。③、称量完毕后,应把砝码放回砝码盒中,把游码移回零处。④、如果称量的是干燥的固体药品前,应在两个托盘上各放一张质量相同的纸,然后把药品放在纸上称量;如果是易潮解的药品,必须放在玻璃器皿里称量。 2、用量筒量取清水的容积时,应注意量筒必须放平,视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平,再读出液体体积数。 3、用温度计测出水温时,应注意温度计的水银球要淹没在液体中但不要碰到加热容器的壁,当温度计里的水银不再上升或下降时才能读出读数。

人教版生物食物中的营养物质教案

人教版生物食物中的营养物质教案 篇一:第一节食物中的营养物质( 人教版) 人教版义务教育教科书◎数学一年级下册第一节食物中的营养物质教学目标 1. 说出人体需要的主要营养物质,知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。 2. 了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。 3. 加深对科学探究一般过程的认识,进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。 4. 关注食物中的营养物质,认识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。教学重点 1. 营养物质类别。 2. 探究的一般过程及对探究数据的处理。教学难点探究活动的组织及如何减少实验误差。课时安排 2课时。第1课时一、新课导入思考:我们吃过哪些食物?它们都来自哪些生物?为什么我们每天都要进食呢?明晰:肉、蛋、奶、白面??我们吃的粮食、蔬菜和水果等来自植物,肉、奶等来自动物;食物为我们提供营养物质。二、新课讲授 1. 食物中的营养物质食物中含有哪些营养物质呢?这些营养物质对人体各有什么作用?今天我和同学们一起来学习第一节食物中的营养物质。每个同学写出两种常吃的食物,并通过查阅教材第38、39页“常见的食物成分表”,具体了解这两种常见食物的成分。(学生)写出的食物有米饭、面、牛肉等。(讨论)这两种食物中各含有哪些营养物质?它们所占比例相同吗?(小结)这两种食物中都含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六类营养物质。不同食物所含的营养物质的种类和多少不同。问题:糖类、脂肪、蛋白质对人 1 教师备课系统──多媒体教案体有什么作用呢?它们又是靠哪些食物提供的呢? 2. 糖类、脂肪、蛋白质的作用(阅读)教材第19、20页相关内容。(讨论)细胞的生活离不开物质和能量,那么,食物中的营养物质与人体细胞中的物质和能量有什么关系?小结:糖类、脂肪和蛋白质都是组成细胞的主要有机物,并且能为生命活动提供能量。(1)人体生命活动所需要的能量,主要是由糖类提供的。葡萄糖、蔗糖、淀粉都属于糖类。(2)贮存在人体内的脂肪是重要的备用能源物质。(3)蛋白质是建造和修复身体的重要原料,人体的生长发育以及受损细胞的修复和更新,都离不开蛋白质。(过渡)食物中含有能量,这一结论是仅仅靠推测得出的吗?能不能通过实验来测定呢?下面我们就分小组来测定食物中的能量。 3. 探究:测定某种食物中的能量(阅读)教材第20~23页内容。(讨论)食物

测定食物中的能量实验.

探究《测定某种食物中的能量》的教学设计 教学目标:(一)知识与技能:知道食物中含有能量;了解不同的食物能量不同;学会测定食物能量的实验步骤。 (二)过程与方法:学会提出问题并作出假设,对实验现象作出分析。 (三)情感与态度:培养学生严谨的科学态度和乐于探究问题的情感。 教学重点难点:重点:透过实验探究问题 难点:实验结果的对比分析 材料与用具:锥形瓶(50毫升)、量筒、温度计、试管夹、带孔的橡皮塞、酒精灯、火柴、细铁丝、天平、易拉罐(事先设计好带孔的)、花生米、水 教学过程:导入:(1)吃早餐的同学与没吃早餐的同学的表演;(2)早餐吃馒头的同学和吃油条的同学的表演 让学生讨论得出结论:吃饭就不会饿,不吃饭就很快饿了,说明食物中含有能量;同样吃饱了饭,但是饿的时间不同,说明油条的能量多,馒头的能量少。 提出问题:我想知道花生种子中含有多少能量 探究《测定某种食物中的能量》的教学设计 一、教学目标: 1、知识与技能:知道食物中含有能量;了解不同的食物能量不同;学会测定食物能量的实验步骤。 2、过程与方法:学会提出问题并作出假设,对实验现象作出分析。 3、情感与态度:培养学生严谨的科学态度和乐于探究问题的情感。 二、教学重点:透过实验探究问题 三、难点:实验结果的对比分析 四、材料与用具:锥形瓶(50毫升)、量筒、温度计、试管夹、带孔的橡皮塞、酒精灯、火柴、细铁丝、天平、易拉罐(事先设计好带孔的)、花生米、水 五、教学过程: (一)、导入: (1)吃早餐的同学与没吃早餐的同学的表演 (2)早餐吃馒头的同学和吃油条的同学的表演 让学生讨论得出结论:吃饭就不会饿,不吃饭就很快饿了,说明食物中含有能量;同样吃饱,但是饿的时间不同,说明油条的能量多,馒

《食物中的营养》教案及反思

《食物中的营养》教案及反思 资溪实验小学:陈云山 一、教案目标 ⑴:知识与能力 知道食物为我们提供六种营养成分:蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水以及对身体的重要作用。没有一种食物含有所有的营养成分,了解合理安排饮食的重要性。 ⑵:过程与方法 通过收集、观看资料、交流等获取信息,丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识。 通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉,激发探究营养成分的浓厚兴趣。 ⑶:情感态度价值观 在对食物营养成分的认识中,感受各种营养与支撑人体生命活动的关系,激发学生关注健康、关爱生命和继续探究的兴趣。 二. 教案重点、难点 知道食物中含有哪些营养成分及其作用。 用实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉。 三. 教案准备 学生:花生、白纸;碘酒;淀粉;馒头;熟马铃薯;茄子;莴笋;卢柑。(分别装在八个小塑料杯中)“多幅食物图片”。(课前先让学生查找食物营养成分的资料) 教师:多媒体教案课件等。 四.教案过程 (一)食物含有六种营养成分:蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水及其作用。 为什么我们每天要吃不同的食物?各种食物中含有哪些营养呢?这节课我们就来学习《食物中的营养》。(板书课题)

食物为我们提供了几种营养素?它们的作用不同,在不同食物中的含量也不同。 ()看完蛋白质录像后回答两个问题:蛋白质对我们有什么作用?富含蛋白质的食物有哪些?(板书蛋白质) 课件出示几种富含蛋白质食物的图片。讲解:蛋白质是构成人体的主要材料,分为植物蛋白和动物蛋白。人体的生长发育、组织的更新,都离不开蛋白质。没有蛋白质就没有人的生命,就好像没有砖瓦、水泥、沙子就没有房屋一样,是构成人体的“建筑材料”。蛋白质也能被分解为人体生命活动提供能量。蛋白质不足时,消化吸收会出现障碍,如腹泻、肝功能下降和贫血。 营养学家告诉我们:体积越小、肉质颜色越浅的动物越有营养。 ()播放录像:糖类对我们有什么作用?富含糖类的食物有哪些? (板书糖类) 出示几种富含糖类食物的图片。讲解:葡萄糖、蔗糖、淀粉都属于糖类。淀粉为什么属于糖类呢?(唾液可以把淀粉变成糖。)它是人体的能源材料。马铃薯可做粮食和蔬菜。甘薯可做粮食和制备淀粉。 ()播放录像:脂肪对我们有什么作用?富含脂肪的食物有哪些? (板书脂肪) 出示几种富含脂肪食物的图片。讲解:脂肪也分为动物脂肪和植物脂肪。它可以保护我们的身体,有保温、提供能量、润滑肠道的作用。。 糖类、脂肪、蛋白质都能给人体提供能量。人的一切生命活动像跑步、走路、写字、思考问题等都需要消耗能量,人如果缺少了它们,如同没有电,机器不能转动;就像汽车没有汽油不能行驶一样。(板书能量) ()播放两段录像:维生素、矿物质和水对我们有什么作用?富含维生素、矿物质和水的食物有哪些?(板书维生素矿物质水)

测定花生种子中含有的能量

测定花生种子中含有的能量 一、创新实验名称 测定花生种子中含有多少能量 二、创新实验目的 1、通过测定花生种子含有多少能量,使学生知道食物中含有能量。 2、通过设计和操作实验使学生学会科学探究的基本方法,并能从多方面培养实验技能。 ` 三、实验仪器及用品 空塑料饮料瓶、锥形瓶(250毫升)、量筒、滴管、温度计、试管夹、单孔橡胶塞、解剖针、托盘天平、砝码、干燥的花生种子、火柴、酒精灯等。 四、实验装置图及说明 分装图 /

组装图 ; 装置图说明: 1、取一个塑料容器,在其底部中央用剪刀开一口,口径比锥形瓶口稍大。 2、在瓶底的周围再开几个小口,以便通气。 3、在下口一侧开一个较大口,以便将点燃种子从此伸入。 4、取一只合适的橡胶塞,在其中央打孔,并插入温度计,塞到锥形瓶口,使温度计刻度露在塞的上缘以上,温度计下端浸入水中,但不要接触瓶底。 5、把锥形瓶从瓶底中央口套入,然后用试管夹夹住瓶口,以便固定加热。 ! 五、实验操作 1、取一只锥形瓶,然后用50毫升量筒准确量取V=20毫升水,导入锥形瓶。 2、把温度计插入单孔橡皮塞,使温度计刻度露在橡胶塞以上,然后塞到锥形瓶口,并使温度计下端浸入水中,但不要接触瓶底。 3、测量水温,并记录度数T1。 4、用托盘天平准确称取一粒干燥花生种子的质量。 @

[ 》 步骤二 步骤六 5、用解剖针穿出种子并在火焰上点燃。 6、将刚刚燃烧的种子尽快放到锥形瓶底部。待这粒种子完全燃烧后,测量水温T2。 7、计算:Q=V×(T2-T1)×(单位J),这是用于使水温升高的能量。重复两次求出平均值。 六、实验创新点及其意义 / 实验创新点: 1、将教材中的金属罩(金属易拉罐)更换成塑料罩(透明塑料饮料瓶等)。 2、将温度计用橡胶塞固定,使其悬于水中,而不再触到瓶底。 意义: 将教材中的金属罩(易拉罐)更换成塑料罩(透明塑料饮料瓶等)有如下意义: ; 1、这两种材料都属废物利用,易取材,但从减少实验误差角度,金属材料易吸热导热散热,产生误差较大,而塑料材料相对导热散热较差,能更好的减少实验误差;

人教版生物食物中的营养物质教案

人教版生物食物中的营养物质教案 人教版义务教育教科书◎数学一年级下册 第一节食物中的营养物质 教学目标 1. 说出人体需要的主要营养物质,知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来 源。 2. 了解无机盐和维生素的和缺乏症状。 3. 加深对科学探究一般过程的认识,进一步提高提出问题、作出假设、制定并实 施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。 4. 关注食物中的营养物质,认识人类的营养物质主要生物圈中其他生物的观 点。 教学重点 1. 营养物质类别。 2. 探究的一般过程及对探究数据的处理。 教学难点 探究活动的组织及如何减少实验误差。 课时安排 2课时。 第1课时

一、新课导入 思考:我们吃过哪些食物?它们都哪些生物?为什么我们每天都 要进食呢?明晰:肉、蛋、奶、白面??我们吃的粮食、蔬菜和水果 等植物,肉、奶等来 自动物;食物为我们提供营养物质。 二、新课讲授 1. 食物中的营养物质 食物中含有哪些营养物质呢?这些营养物质对人体各有什么作用?今天我和同学 们一起来学习第一节食物中的营养物质。每个同学写出两种常吃 的食物,并通过查阅教材第38、39页“常见的食物成分表”,具体 了解这两种常见食物的成分。 (学生)写出的食物有米饭、面、牛肉等。 (讨论)这两种食物中各含有哪些营养物质?它们所占比例相同吗? (小结)这两种食物中都含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐 和维生素等六类营养物质。不同食物所含的营养物质的种类和多少不同。问题:糖类、脂肪、蛋白质对人 1 教师备课系统──多媒体教案 体有什么作用呢?它们又是靠哪些食物提供的呢? 2. 糖类、脂肪、蛋白质的作用

生物实验测定食物中的能量完整版

生物实验测定食物中的 能量 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

七年级生物实验报告 ____级__班姓名_________实验日期____年__月__

表达交流;在实验中发现问题,吸取经验,改进方案中的一些步骤。总结科学探究的一般过程,分析出现误差的原因。1、对于一粒花生种子,我们应取多少毫升水为最佳为什么 2、实验一次的结果准确吗如果有误差怎么办 实验《测定食物中的能量》 活动目的: 1、让学生学会天平、量筒、温度计的使用方法,对试管里的液体进行加热的方法。 2、加深对科学探究一般过程的认识,进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。 3、运用科学探究方法测定食物中的能量。 材料器具: 温度计、酒精灯、天平、试管、试管夹、花生种子、核桃种子、镊子、细铁丝、锥形瓶、易拉罐、量筒、滴管、火柴、 提出问题:在教师的引导下,明确在探究食物中的能量时,可以从不同的角度提出问题;提出的问题不同,作出的假设也就不同,实验的方法步骤也会有区别。例如:食物中是否确实含有能量核桃仁和花生仁含的能量哪个多而有些问题是不能假设,如“一克花生种子中含有多少能量” 作出假设:各小组根据自己小组提出的问题,充分讨论后作出假设。例如:食物中确实含有能量;核桃仁含的能量比花生仁的多等。 1、用天平称取花生的质量时,应注意①、称量前先把游码放在标尺的零刻度处,检查天平是否平衡。如果平衡,指针摆动时先后指示的分度盘上的左右两边的格数接近相等,指针静止时则应指在分度盘的中间。如果天平未达到平衡,调节左右的平衡螺母,使天平平衡。②、称量时把称量物放在左盘,砝码放在右盘。砝码要用镊子夹取。先加质量大的砝码,再加质量小的砝码,最后移动游码,直到天平平衡为止。记录所加砝码和游码的质量。③、称量完毕后,应把砝码放回砝码盒中,把游码移回零处。④、如果称量的是干燥的固体药品前,应在两个托盘上各放一张质量相同的纸,然后把药品放在纸上称量;如果是易潮解的药品,必须放在玻璃器皿里称量。 2、用量筒量取清水的容积时,应注意量筒必须放平,视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平,再读出液体体积数。 3、用温度计测出水温时,应注意温度计的水银球要淹没在液体中但不要碰到加热容器的壁,当温度计里的水银不再上升或下降时才能读出读数。 4、对试管里的清水进行加热时,试管夹夹在距试管口四分之一处,手持试管夹的长柄,注意液体的体积最好不要超过试管容积的1/3,使试管倾斜一定角度(45。),不让试管口对着自己或别人,以免试管里的液体沸腾喷出伤人,在加热过程中要不时地移动试管,进行预热。

生物实验探究课《测定某种食物中的能量》教学设计

生物实验探究课《测定某种食物中的能量》教学设计 活动目的: 1、让学生学会天平、量筒、温度计的使用方法,对试管里的液体进行加热的方法。 2、加深对科学探究一般过程的认识,进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。 3、运用科学探究方法测定食物中的能量。 材料器具: 温度计、酒精灯、天平、试管、试管夹、花生种子、核桃种子、镊子、细铁丝、锥形瓶、易拉罐、量筒、滴管、火柴、 活动指导: 课前准备: 将学生分成4人一个小组,选出组长,并分工负责操作:A负责用天平称取花生的质量,B负责用量筒量取清水的容积,C负责用温度计测出水温,D负责对试管里的清水进行加热。共同负责记录、处理数据和发言。共同准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。 提出问题:在教师的引导下,明确在探究食物中的能量时,可以从不同的角度提出问题;提出的问题不同,作出的假设也就不同,实验的方法步骤也会有区别。例如:食物中是否确实含有能量?一克花生种子中含有多少能量?核桃仁和花生仁含的能量哪个多? 作出假设:各小组根据自己小组提出的问题,充分讨论后作出假设。例如:食物中确实含有能量;一克花生种子中含有12.47千焦的能量;核桃仁含的能量比花生仁的多等。 制定实施计划:根据小组确定的探究课题进行讨论、交流,各自设计的探究方案。对制定的计划进行讨论、完善后,用自制的装置和教师提供的材料器具,按照课前的分工进行操作。 1、用天平称取花生的质量时,应注意①、称量前先把游码放在标尺的零刻度处,检查天平是否平衡。如果平衡,指针摆动时先后指示的分度盘上的左右两边的格数接近

相等,指针静止时则应指在分度盘的中间。如果天平未达到平衡,调节左右的平衡螺母,使天平平衡。②、称量时把称量物放在左盘,砝码放在右盘。砝码要用镊子夹取。先加质量大的砝码,再加质量小的砝码,最后移动游码,直到天平平衡为止。记录所加砝码和游码的质量。③、称量完毕后,应把砝码放回砝码盒中,把游码移回零处。④、如果称量的是干燥的固体药品前,应在两个托盘上各放一张质量相同的纸,然后把药品放在纸上称量;如果是易潮解的药品,必须放在玻璃器皿里称量。 2、用量筒量取清水的容积时,应注意量筒必须放平,视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平,再读出液体体积数。 3、用温度计测出水温时,应注意温度计的水银球要淹没在液体中但不要碰到加热容器的壁,当温度计里的水银不再上升或下降时才能读出读数。 4、对试管里的清水进行加热时,试管夹夹在距试管口四分之一处,手持试管夹的长柄,注意液体的体积最好不要超过试管容积的1/3,使试管倾斜一定角度(45。),不让试管口对着自己或别人,以免试管里的液体沸腾喷出伤人,在加热过程中要不时地移动试管,进行预热。 学生进行探究期间,教师要巡视并对学生探究过程予以适当的点拨指导,提示学生注意事项和尽量减小误差。 实验结果:根据各小组提出的问题和作出的假设,以及实施的计划,设计实验结果记录的形式,并记录实验结果。例如: 该粒食物中含有的能量(焦耳)=水的容积(ml)×温差(℃)×4.2焦耳/ml·℃ 一克食物含有的能量(焦耳)=水的容积(ml)×温差(℃)×4.2焦耳/ml·℃÷食物的质量(克)

第一节食物中的营养物质教学设计教案

食物中的营养物质 知识目标 知道食物中营养物质种类及作用 能力目标 1、通过探究食物中营养物质的种类的实验,培养学生的观察能力、思维能力和实验能力。 2、通过观看录像,总结营养物质的作用,培养学生观察能力和列表归纳的能力。 情感目标 在小组实验过程中,培养学生的协作精神。 教学建议 教材分析 营养物质这一节概述人体必需的六大营养物质的来源、功能等,在人体必需的六大类营养物质中,能为人体提供能量的有:糖类、蛋白质、脂肪;其中主要的供能物质是:糖类;储备的供能物质是脂肪;蛋白质也能供能;等量的糖、蛋白质、脂肪,供能最多的是脂肪(有可能可以加入脂肪燃烧放能可使水温升高的演示实验);在人体必需的六大类营养物质中,能参与调节生命活动的主要物质是:蛋白质和维生素;在人体必需的六大类营养物质中,参与细胞构成的最重要

的物质是蛋白质。维生素几种主要的维生素的功能及缺乏症状不要混淆。整个教学中应注意紧密联系生活实际,多举学生熟悉的例子。 教法建议 本节内容建议讲两课时。第一课时通过实验探究食物中有哪些营养物质;第二课时结合录像资料介绍营养物质对人体的作用。教学中建议发挥学生的主体作用,通过实验、讨论、汇报等活动调动学生学习的积极性。提供直观材料--如录像,用简单的动画讲述各种营养成分的作用,让学生更容易接受。通过实验、讨论等活动培养学生的观察能力和思维能力。同时在营养物质的作用的教学中应注意总结。 教学设计示例 重点难点分析: 1、营养物质对人体的作用 2、几种供能物质 3、探究食物中营养成分的实验 教学过程设计: 第1课时:

<引入>:章:请学生看两组图片(实物投影),一组为饥饿的孩子,一组为肥胖的孩子。提问:这些孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的?(学生答:略)如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到营养,他们会怎样?(学生答:略)我们需要哪些营养?怎样获得这些营养?怎样才算营养均衡……这些问题都是我们要在第五章解决的。 <引入>:节:人体维持正常的生命活动,离不开营养物质,而我们获得营养的主要途径是摄取食物。那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢? 请几位学生介绍一下自己吃的早(午)餐,在这些食物中都含有哪些营养成分?请同学们依据生活经验和已有的知识提出假设,并设计实验来证明。(学生讨论) 学生以小组为单位汇报交流设计方案,相互评价、改进,最终确定实验方案,明确注意事项,实施实验。(教师可根据本校学生的具体情况安排实验,部分实验可采用演示;每个实验在不同小组的实施方法也可不同,充分发挥学生的主体性和创造性) 在学生实验的基础上,归纳总结食物中营养物质的种类。 <课后作业>:收集有关介绍营养物质的作用的资料。 <板书设计>:

测定某种食物中的能量教学设计

《测定某种食物中的能量》教学设计 一、教材分析 《测定某种食物中的能量》是人教版新课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四单元第二章第一节《食物中的营养物质》中的一个探究实验。实验目的是让学生独立制订实验方案并完成实验操作,测量食物中有能量,明确某些食物中含有能量,进一步地比较实验测量数据,明确不同的食物所含的能量不同。通过本实验,学生不但能够学习使用温度计、酒精灯,还了解到实验会有误差,分析误差产生的原因,这些可以提高学生的生物学兴趣和生物科学素养。 二、学情分析 七年级下期的学生,已经具备相应的生物学知识基础,并且对本实验中的“能量”有科学的认知,即有机物中的化学能。但是如何感受到化学能的存在,他们可能并没有思考过。同时,能量的多少怎样测定更是难点。学生在七年级上期已经使用过一些实验器具,但没用过温度计、酒精灯,在本实验中要培训学生使用,条件允许的话可以课下培训。此外,学生已经具备了生物探究实验一般步骤的知识,对于本实验的进行具有一定的帮助。 三、教学目标 (一)知识与技能: 1.学生能说出通过燃烧食物的方法,来测定食物中的能量。 2.学生能总结出科学测量、减小实验误差的有效方法。 (二)过程与方法: 1.通过开放性的问题设计,引导学生说出有创造性的见解。 2.通过探究活动,让学生体验、尝试,总结出几条科学研究的注意事项。

(三)情感态度和价值观: 1.体验探究实验过程,引导学生学会关心、参与、进取、创新。 2.引导学生关注实验室卫生,培养学生注意环境卫生良好品质。 3.引导学生分析实验误差产生原因,培养学生严谨的品质。 四、教学重、难点 重点: 1.学习一种简易测定能量的方法,了解不同食物所含能量是不同的。2.对探究数据的处理,如何减少实验的误差。 难点: 1.学生对所测得的数据解读和分析。2.分析测量误差产生的原因。 五、教学方法 根据以上分析,选择实验法、多媒体展示法、小组合作法、启发式教学作为主要教学方法,组织学生参与则采用情境体验法、合作探究法、分析比较法。 六、课型课时 探究性实验课1课时 七、教学过程

测定某种食物中的能量

探究《测定某种食物中的能量》实验的 改进与创新 盘州市保基中学:杨勇 一、实验名称:测定某种食物中的能量 二、课时:1课时 三、实验目的: 1、运用科学探究方法测定食物中的能量。 2、通过设计和操作实验,使学生学会科学探究的基本方法,培养学生的实 验技能。 四、实验原理:燃烧时有机物中储存的能量会以热能的形式释放出来,这些热量大部分会被水吸收,水在吸热后温度会升高,因此可以通过测量水升高的温度来推算食物燃烧时大致放出的热量。计算方法是根据1毫升水每升高1度能吸收4.2焦的热量,可以计算出每克食物所含的能量。 1、种子燃烧时释放出的热量=4.2×水的体积×(水的末温-水的初温);(焦耳) 2、每克种子放出的热量=种子燃烧时释放出的热量÷种子的质量(焦耳) 3、每100克种子放出的热量=每克种子放出的热量×100÷1000(千焦) 五、实验材料与用具: 一支大试管50ml(小于饮料瓶口),温度计,大饮料瓶、(防风、减小空气散热),托盘天平,量筒(10ml)、小烧杯、滴管、小刀、剪刀、打孔品、酒精灯、打火机、萝卜或洋芋,废石棉网(剪成细长条形),花生种子或核桃种子。 六、课前准备: 1、收集各种大饮料瓶, 2、从各实验室收集废弃的石棉网, 3、学生自带萝卜、洋芋或从食堂去找, 4、纸巾, 5、按分组情况分配摆好各种器具、种子。 七、教材分析:实验在教材中的地位和作用 《测定某种食物中的能量》是人教版生物七年级下册第二章第一节“食物中的营养物质”中的一个探究实验,本实验是在学生已经了解食物中有六大营养物质的基础上设计的。七年级学生正处于身体发育和智力发展的青春期,各种营养物质的摄入必须全面而均衡,通过本实验能让学生了解 食物中确实含有能量以及测定能量的方法。通过引 导学生在自己提出探究问题的基础上去设计与完成 的,从而培养学生主动探究的能力,激发学生的学 习兴趣和创新意识。养成合理营养、关注健康的生 活方式。因此本实验是七年级生物中一个非常重要 的探究实验。 八、原实验原型及不足之处 (一)教材中原实验的设计: 1、取一只50ml锥形瓶,注入30ml水,固定 在铁架台上。 2、在锥形瓶中放入一支温度计。(温度计的

测定食物中的能量实验说课稿

测定食物中的能量实验说课稿

《测定某种食物中的能量》说课稿 济源市实验中学荆惠芳 各位评委、老师们: 大家好!今天我说课的题目是《测定某种食物中的能量》,我将从以下几个方面来对本实验进行说明。 一、实验在教材中的地位和作用 《测定某种食物中的能量》是人教版生物七年级下册第二章第一节“食物中的营养物质”中的一个探究实验,本实验是在学生已经了解食物中有六大营养物质的基础上设计的。通过实验让学生了解食物中含有能量以及测定能量的方法。通过引导学生在自己提出探究问题的基础上去设计与完成实验,从而培养学生主动探究的能力,该实验还十分重视探究过程的反思,通过反思与改进,能很好地激发学生的学习兴趣和创新意识。因此本实验是七年级生物中一个非常重要的探究实验。 二、原实验装置的不足 1.原实验装置最大的不足之处就是热量散失非常多。在原装置中锥形瓶没有封口,下面种子在燃烧过程中没有挡风和保温装置,这就会使热量散失很多,从而导致测出的数据误差很大。这就使该实验的创新突破点落在了如何减少食物燃烧时热量的散失上了。 2.原装置下面没有铺垫任何东西,燃烧物容易落在桌面上而损坏实验台。 三、实验创新的目的与原理 (一)实验创新的目的 1.使用简易的实验装置测定食物中的能量,增大实验的可行性。

2. 通过对实验装置的改进来减小实验误差,验证学生对课堂探究活动中 出现很大误差的分析。 3.通过对本实验的创新设计来培养学生的创新精神和严谨的科学态度。(二)实验原理:该实验的原理是根据食物燃烧时有机物储存的能量会以热能的形式释放出来,这些释放出来的热量会被水吸收,水在吸收这些热量后水温会升高,因此可以通过测量水升高的温度来推算被燃烧的食物中含有多少能量。根据1毫升水每升高1度能吸收 4.2焦的热量,可以计算出每克食物所含的能量。 四、实验材料及用具:茶叶桶、花生、单孔橡皮塞、三脚架、带橡皮塞的温度计、50ml试管、50ml烧杯、酒精灯、火柴、解剖针、托盘天平、量筒、滴管、铁丝网。 五、实验创新 1. 用50ml试管替代锥形瓶作为盛水容器试管可以以直接加热,方便操作,同时试管上插入带橡皮塞的温度计既可以直接测水温又可以减少热量散失。 2. 有保温装置,减少热量散失 保温装置主要是用茶叶桶做成的。首先在茶叶桶上面盖子上挖一个能放下50ml试管的圆孔,然后把茶叶桶的中部挖一个孔,让燃烧的种子通过小孔伸进桶内,去给试管加热,这样茶叶桶就成了燃烧室,周围还形成了能挡风的保温装置。可以很大程度上减少热量散失。 选择茶叶桶做保温装置是因为茶叶桶内自带有一层隔热的锡纸,要比普通的易拉罐隔热效果要好一些。其次茶叶桶周围是硬纸压缩成的,不

小学科学《食物中的营养》教案

小学科学《食物中的营养》教案 一、教学目标 知识与技能 知道食物为我们提供六种营养成分:蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水以及对身体的重要作用。 没有一种食物含有所有的营养成分,了解合理安排饮食的重要性。 过程与方法 通过收集、观看资料、交流等获取信息,丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识。 通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉,激发探究营养成分的浓厚兴趣。 情感态度价值观 在对食物营养成分的认识中,感受各种营养与支撑人体生命活动的关系,激发学生关注健康、关爱生命和继续探究的兴趣。 二、教学重点、难点 知道食物中含有哪些营养成分及其作用。 用实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉。 三、教学准备 学生:花生米、白纸;碘酒;淀粉;馒头;熟马铃薯;茄子;莴笋;卢柑。(分别装在八个小塑料杯中)“多幅食物图片”。(课前先让学生查找食物营养成分的资料)

教师:多媒体教学课件等。 四、教学过程 (一)食物含有六种营养成分:蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水及其作用。 1、为什么我们每天要吃不同的食物?各种食物中含有哪些营养呢?这节课我们就来学习《食物中的营养》。(板书课题) 2、食物为我们提供了几种营养素?它们的作用不同,在不同食物中的含量也不同。 (1)看完蛋白质录像后回答两个问题:蛋白质对我们有什么作用?富含蛋白质的食物有哪些?(板书蛋白质)课件出示几种富含蛋白质食物的图片。讲解:蛋白质是构成人体的主要材料,分为植物蛋白和动物蛋白。人体的生长发育、组织的更新,都离不开蛋白质。没有蛋白质就没有人的生命,就好像没有砖瓦、水泥、沙子就没有房屋一样,是构成人体的“建筑材料”。蛋白质也能被分解为人体生命活动提供能量。蛋白质不足时,消化吸收会出现障碍,如腹泻、肝功能下降和贫血。 营养学家告诉我们:体积越小、肉质颜色越浅的动物越有营养。 (2)播放录像:糖类对我们有什么作用?富含糖类的食物有哪些? (板书糖类) 出示几种富含糖类食物的图片。讲解:葡萄糖、蔗糖、

测定食物中的能量创新设计

测定某种食物中的能量》说课稿 济源市实验中学荆惠芳 各位评委、老师们:大家好!今天我说课的题目是《测定某种食物中的能量》,我将从以下几个方面来对本实验进行说明。 一、实验在教材中的地位和作用 《测定某种食物中的能量》是人教版生物七年级下册第二章第一节“食物中的营养物质” 中的一个探究实验,本实验是在学生已经了解食物中有六大营养物质的基础上设计的。通过实验让学生了解食物中含有能量以及测定能量的方法。通过引导学生在自己提出探究问题的基础上去设计与完成实验,从而培养学生主动探究的能力,该实验还十分重视探究过程的反思,通过反思与改进,能很好地激发学生的学习兴趣和创新意识。因此本实验是七年级生物中一个非常重要的探究实验。 二、原实验装置的不足 1.原实验装置最大的不足之处就是热量散失非常多。在原装置中锥形瓶 没有封口,下面种子在燃烧过程中没有挡风和保温装置,这就会使热量散失很多,从而导致测出的数据误差很大。这就使该实验的创新突破点落在了如何减少食物燃烧时热量的散失上了。 2.原装置下面没有铺垫任何东西,燃烧物容易落在桌面上而损坏实验台。 三、实验创新的目的与原理 (一)实验创新的目的 1.使用简易的实验装置测定食物中的能量,增大实验的可行性。

2.通过对实验装置的改进来减小实验误差,验证学生对课堂探究活动中 出现很大误差的分析。 3.通过对本实验的创新设计来培养学生的创新精神和严谨的科学态度。(二)实验原理:该实验的原理是根据食物燃烧时有机物储存的能量会以热能的形式释放出来,这些释放出来的热量会被水吸收,水在吸收这些热量后水温会升高,因此可以通过测量水升高的温度来推算被燃烧的食物中含有多少能量。根据1毫升水每升高1度能吸收 4.2焦的热量,可以计算出每克食物所含的能量。 四、实验材料及用具:茶叶桶、花生、单孔橡皮塞、三脚架、带橡皮塞的温度计、50ml试管、50ml烧杯、酒精灯、火柴、解剖针、托盘天平、量筒、滴管、铁丝网。 五、实验创新 1.用50ml 试管替代锥形瓶作为盛水容器试管可以以直接加热,方便操 作,同时试管上插入带橡皮塞的温度计既可以直接测水温又可以减少热量散失。 2.有保温装置,减少热量散失保温装置主要是用茶叶桶做成的。首先在茶 叶桶上面盖子上挖一个能放 下50ml试管的圆孔,然后把茶叶桶的中部挖一个孔,让燃烧的种子通过小孔伸进桶内,去给试管加热,这样茶叶桶就成了燃烧室,周围还形成了能挡风的保温装置。可以很大程度上减少热量散失。 选择茶叶桶做保温装置是因为茶叶桶内自带有一层隔热的锡纸,要比普 通的易拉罐隔热效果要好一些。其次茶叶桶周围是硬纸压缩成的,不易散

测定食物中的能量创新设计

《测定某种食物中的能量》说课稿 济源市实验中学荆惠芳 各位评委、老师们: 大家好!今天我说课的题目是《测定某种食物中的能量》,我将从以下几个方面来对本实验进行说明。 一、实验在教材中的地位和作用 《测定某种食物中的能量》是人教版生物七年级下册第二章第一节“食物中的营养物质”中的一个探究实验,本实验是在学生已经了解食物中有六大营养物质的基础上设计的。通过实验让学生了解食物中含有能量以及测定能量的方法。通过引导学生在自己提出探究问题的基础上去设计与完成实验,从而培养学生主动探究的能力,该实验还十分重视探究过程的反思,通过反思与改进,能很好地激发学生的学习兴趣和创新意识。因此本实验是七年级生物中一个非常重要的探究实验。 二、原实验装置的不足 1.原实验装置最大的不足之处就是热量散失非常多。在原装置中锥形瓶没有封口,下面种子在燃烧过程中没有挡风和保温装置,这就会使热量散失很多,从而导致测出的数据误差很大。这就使该实验的创新突破点落在了如何减少食物燃烧时热量的散失上了。 2.原装置下面没有铺垫任何东西,燃烧物容易落在桌面上而损坏实验台。 三、实验创新的目的与原理 (一)实验创新的目的 1.使用简易的实验装置测定食物中的能量,增大实验的可行性。

2. 通过对实验装置的改进来减小实验误差,验证学生对课堂探究活动中出现很大误差的分析。 3.通过对本实验的创新设计来培养学生的创新精神和严谨的科学态度。(二)实验原理:该实验的原理是根据食物燃烧时有机物储存的能量会以热能的形式释放出来,这些释放出来的热量会被水吸收,水在吸收这些热量后水温会升高,因此可以通过测量水升高的温度来推算被燃烧的食物中含有多少能量。根据1毫升水每升高1度能吸收 4.2焦的热量,可以计算出每克食物所含的能量。 四、实验材料及用具:茶叶桶、花生、单孔橡皮塞、三脚架、带橡皮塞的温度计、50ml试管、50ml烧杯、酒精灯、火柴、解剖针、托盘天平、量筒、滴管、铁丝网。 五、实验创新 1. 用50ml试管替代锥形瓶作为盛水容器试管可以以直接加热,方便操作,同时试管上插入带橡皮塞的温度计既可以直接测水温又可以减少热量散失。 2. 有保温装置,减少热量散失 保温装置主要是用茶叶桶做成的。首先在茶叶桶上面盖子上挖一个能放下50ml试管的圆孔,然后把茶叶桶的中部挖一个孔,让燃烧的种子通过小孔伸进桶内,去给试管加热,这样茶叶桶就成了燃烧室,周围还形成了能挡风的保温装置。可以很大程度上减少热量散失。 选择茶叶桶做保温装置是因为茶叶桶内自带有一层隔热的锡纸,要比普通的易拉罐隔热效果要好一些。其次茶叶桶周围是硬纸压缩成的,不易散

第一节 食物中的营养物质教案

第二章第一节食物中的营养物质

四、拓展创新 资料:隋唐时期,我国医学家孙思邈在一个地区发现,当地的富人中有很多人患有脚气病,这种病人一般食欲不振,消化不良,孙思邈称之为“富病”。当地的穷人中有很多人皮肤粗糙,患有“雀目”,孙思邈称之为“穷病”。孙思邈后来通过食物疗法,治好了“穷病”和“富病”。 1、“穷病”主要是缺乏什么营养成分引起的?“雀目”是什么病?食物疗法应怎样进行? 2、“富病”主要是缺乏什么营养成分引起的?“富病”中还应有一种什么病?食物疗法应怎样进行? 五、归航拾贝(试着把这节课的知识网络整理一下吧!): 六、达标测试 1、(2010枣庄)20XX年青海玉树发生特大地震灾害,有些人长时间被深埋废墟但最终获救。这些幸存者当时生命得以延续的最必需的营养物质是() A.糖类B.蛋白质C.维生素D.水 2、(2010潍坊检测卷)“补该新观念,吸收是关键”。小丽的妈妈一直给她吃钙片,医生却说小丽缺钙,建议给小丽曾服() A.维生素 A B.维生素 B C.维生素 C D.维生素 D 3、人一到黄昏就看不清东西,应注意多吃下列哪组食物?() A.豆类、糙米、全粒谷物 B.胡萝卜、黄玉米 C.肉、蛋、奶 D.新鲜的水果、蔬菜 4、测定某种食物中是否含有能量,可以用下列哪种方法?() A.燃烧B.水浸C.压挤D.切割 5、在0.1%的高锰酸钾溶液(紫红色)中逐渐滴

入下列哪种物质后,不会发生褪色的是()A.苹果汁B.白菜汁C.糖水D.橘子汁 6、贫血病人应多吃含什么丰富的食物() A.碘和淀粉B.铁和蛋白质C.钙和脂肪D.磷和蛋白质 7、(20X X年莱芜学业考)青春期是人生的重要时期,在饮食上应做到,() A.多吃馒头,少吃肉B.多吃蔬菜,少吃馒头 C.多吃肥肉,多喝牛奶D.多吃含铁和蛋白质丰富的食物 8、“学生奶计划”是为了保证学生每天获得足够的,因为人的生长发育以及受损细胞的修复和更新都离不开。 9、多吃绿色蔬菜、瓜果和胡萝卜等食物可预防,因为这些食物中含有的胡萝卜素在人体内可以转化成。 10、把下列维生素与相应的缺乏症连起来,想一想,你平时吃的食物中含有的相应的维生素。 (1)脚气病A、V D (2)坏血病B、V B (3)夜盲症C、V C (4)佝偻病D、V A 11、(2012临沂学业考)某班级的同学想测定花生仁和核桃仁中的能量,于是,他们设置了如下图所示的实验装置进行研究,各小组测得的实验数据如下表。请根据表中数据回答以下问题:

七年级下册第二章第一节食物中的营养物质教学设计精

七年级生物(下册( 第二章第一节食物中的营养物质 教学目标知识与技能:说出人体需要的主要营养物质。运用科学探究方法测定食物中的能量 过程与方法:(1引导学生经历检验食物营养的过程,体验合作探究的快乐。 (2实践“先探后做,问题引领”的劳技教学法。 情感、态度和价值观:认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物 教学重点 1.营养物质的类别、作用和营养物质的食物来源。 2.探究的一般过程及对探究数据的处理 教学难点如何减少实验的误差探究活动的组织及是本节的难点。 教学过程教师活动学生活动教学改 进 导入 汽车奔跑需要汽油,植物的光 合作用需要光,动物生活需要吃食 物,那么人呢?俗话说:人是铁, 饭是钢,一顿不吃饿得慌。人体进 行各项生理活动所需的营养物质 是来自外界食物中的营养物质。请

同学们思考一下我们吃过哪些食 物?它们都来自哪些生物? 。 生:肉、蛋、菜、奶…… 生:我们吃的粮食、 蔬菜和水果等来自植物, 肉、蛋、奶等来自动物。 目标展示 一、糖类、脂肪、蛋白质参看三维目标(展示方式要灵活教师提出问题: 每个同学写出两种常吃的食 物,并通过查阅教科书第41~42页 “常见的食物成分表”,把这两种 食物的营养成分填入P21资料分析 的表格中。 (课本P25观察与思考 指导学生查阅表格。 这两种食物中各含有哪些营 养物质?它们所占比例相同吗?

请同学们讨论。 糖类、蛋白质、脂肪对人体有什么作用呢?它们又是靠哪些食物提 供的呢?请同学们阅读第22页的学生认知目标 学生讨论:(学生写出 两种食物,查阅教科书第 41~42页“常见的食物成分 表”,并填写资料分析中的 表格 生:写出的食物有米 饭、面、猪肉等。 这两种食物中都含有 糖类、脂肪、蛋白质、无 机盐等六类营养物质。不 同食物所含的营养物质的 种类和多少不同。 讨论作答 学生解答问题,交流得出

生物实验《测定食物中的能量》

七年级生物实验报告 ____级__班姓名_________实验日期____年__月__

实验《测定食物中的能量》 活动目的: 1、让学生学会天平、量筒、温度计的使用方法,对试管里的液体进行加热的方法。 2、加深对科学探究一般过程的认识,进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。 3、运用科学探究方法测定食物中的能量。 材料器具: 温度计、酒精灯、天平、试管、试管夹、花生种子、核桃种子、镊子、细铁丝、锥形瓶、易拉罐、量筒、滴管、火柴、 提出问题:在教师的引导下,明确在探究食物中的能量时,可以从不同的角度提出问题;提出的问题不同,作出的假设也就不同,实验的方法步骤也会有区别。例如:食物中是否确实含有能量?核桃仁和花生仁含的能量哪个多?而有些问题是不能假设,如“一克花生种子中含有多少能量” 作出假设:各小组根据自己小组提出的问题,充分讨论后作出假设。例如:食物中确实含有能量;核桃仁含的能量比花生仁的多等。 1、用天平称取花生的质量时,应注意 ①、称量前先把游码放在标尺的零刻度处,检查天平是否平衡。如果平衡,指针摆动时先后指示的分度盘上的左右两边的格数接近相等,指针静止时则应指在分度盘的中间。如果天平未达到平衡,调节左右的平衡螺母,使天平平衡。②、称量时把称量物放在左盘,砝码放在右盘。砝码要用镊子夹取。先加质量大的砝码,再加质量小的砝码,最后移动游码,直到天平平衡为止。记录所加砝码和游码的质量。③、称量完毕后,应把砝码放回砝码盒中,把游码移回零处。④、如果称量的是干燥的固体药品前,应在两个托盘上各放一张质量相同的纸,然后把药品放在纸上称量;如果是易潮解的药品,必须放在玻璃器皿里称量。 2、用量筒量取清水的容积时,应注意量筒必须放平,视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平,再读出液体体积数。 3、用温度计测出水温时,应注意温度计的水银球要淹没在液体中但不要碰到加热容器的壁,当温度计里的水银不再上升或下降时才能读出读数。 4、对试管里的清水进行加热时,试管夹夹在距试管口四分之一处,手持试管夹的长柄,注意液体的体积最好不要超过试管容积的1/3,使试管倾斜一定角度(45。),不让试管口对着自己或别人,以免试管里的液体沸腾喷出伤人,在加热过程中要不时地移动试管,进行预热。

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