第二章 细胞的统一性与多样性
第二章细胞的统一性与多样性
第一节细胞的基本概念
本节学习目标：
掌握细胞的基本概念
掌握细胞生命活动的基本含义
知道细胞基本的共同的特点
1、细胞是生命活动的基本单位
一切有机体都是由细胞构成的，细胞是构成有机体的基本单位（形态与结构）。
?细胞具有独立的、自控的、有序的代谢体系，细胞是代谢与功能的基本单位。
?细胞是有机体生长、发育的基础
?细胞是遗传的基本单位，细胞具有遗传的全能性
?细胞的完整性是生命体生命活动的前提
细胞是多层次非线性的复杂结构体系
细胞具有高度复杂性和组织性
细胞是物质（结构）、能量与信息过程精巧结合的综合体
细胞完成各种化学反应；细胞需要和利用能量；细胞参与大量机械活动；细胞对刺激作出反应；
细胞是高度有序的，具有自组装能力与自组织体系。
细胞能进行自我调控；繁殖和传留后代；
2、细胞的基本共性
所有细胞都具有相似的化学组成
基本元素：无机、有机化合物：
生物小分子
生物大分子：蛋白质＋脂类（生物膜）
蛋白质＋核酸（遗传信息）
蛋白质＋蛋白质（细胞骨架）
糖蛋白、糖脂
所有的细胞都具有细胞膜
?所有的细胞内都具有两种核酸
?具有核糖体
?细胞增殖的方式：二分裂法
?细胞都能进行新陈代谢
?细胞都具有运动性
第二节原核细胞与古核细胞
（一）最小、最简单的细胞—支原体
定义：一类无细胞壁的原核生物，也是整个生物界尚能找到的能独立营养的最小生物。
?特点：直径150~300nm，在显微镜下勉强能看到。
没有细胞壁，有典型的细胞膜（10nm）
有一个环状的双螺旋DNA；800~1500个核糖体
700多种蛋白质，有氧化型/发酵型的产能，DNA复制转录翻译代谢的酶系细胞的繁殖：二分法
为什么说支原体是最小、最简单的细胞？
一个细胞生存和增殖必备的结构装置：细胞膜10nm;遗传信息载体DNA和RNA、100种酶50nm、核糖体（10-20nm/核糖体）。总计>100nm
(二）原核细胞的代表－－细菌和蓝藻
细菌的三种形态：
球菌
杆菌
螺旋菌（弧形菌）
A、细菌的基本结构
1、细菌的核区与基因组
核区由一个环状的DNA分子盘绕而成。
基因组就是指这个环状的DNA分子
真核细胞的染色体与原核细胞的染色体的区别：真核细胞核内包含有由DNA和蛋白质构成的染色体（chromosome）。
2、细菌细胞的表面结构
?细胞膜
组成：磷脂双分子层（8~10nm）
功能：选择性的交换物质；执行许多代谢功能；向外分泌蛋白质；细胞识别的功能。
?中膜体（间体）：又称间体或质膜体，由细胞膜内陷形成。
功能：可能起DNA复制的支点作用
?细胞壁
组分：肽聚糖（此外脂多糖、磷壁酸）
功能：支持保护；与致病性、抗原性、对病
毒的敏感性有关
?荚膜：是位于细胞表面的一层松散的粘液物质
化学组成：葡萄糖醛酸和葡萄糖的聚合物、蛋白质
功能：抵御不良环境；保护自身不受吞噬；选择性的粘附到特定细胞的表面上。?鞭毛：运动器官，由鞭毛蛋白组成
3、细菌细胞的核糖体：
约含5000~50000个。部分附着在细胞膜内侧，大部分游离于细胞质中。沉降系数为70S。由大亚单位(50S)与小亚单位(30S)组成。小亚单位对四环素与链霉素敏感，大亚单位对红霉素与氯霉素敏感。
4 细菌细胞核外DNA ：除核区DNA外，可进行自主复制的遗传因子，是裸露的环状DNA分子，所含遗传信息量为2~200个基因，能进行自我复制，有时能整合到核DNA中去。质粒常用作基因重组与基因转移的载体。
5、细菌细胞内生孢子（芽孢）：某些细菌处于不利的环境，或耗尽营养时，形成内生孢子，又称芽孢，是对不良环境有强抵抗力的休眠体。
细菌的分裂方式：无丝分裂（直接分裂）
B、蓝藻
又称蓝细菌。它的光合作用类似于高等植物，而不同于光合细菌。没有叶绿体，但有质膜内陷形成的捕光装置（光合作用片层）。
DNA分子环状、裸露，连续复制。遗传信息可与高等植物相比。体积大，直径约10um左右，甚至可达70um ( 颤藻)。属单细胞生物，但有些蓝藻经常以丝状的细胞群体存在，如：发菜。
（三）古核细胞（古细菌）
古核细胞：是一些生长在极端特殊环境下的细菌。例如：嗜热细菌、嗜盐细菌、硫氧化菌、产甲烷细菌类。
与原核细胞的相同点：无核膜及内膜系统；基因组为一环状DNA
与真核细胞的相同点
细胞壁：与真核细胞的细胞壁完全一样。对青霉素、链霉素、万古霉素等以抑制肽聚糖合成为抗菌机制的抗生素不敏感。
DNA与基因结构：有重复序列；有内含子
核小体结构：有组蛋白，可以形成与真核细胞相似的核小体。
核糖体
对氯霉素、红霉素的敏感性：
原核：敏感真核、古核：不敏感
组成核糖体的蛋白质
原核：55种
真核：80种
古核：60种以上
古核细胞的进化地位：
形态结构、DNA结构、基本生命活动方式、操纵子结构与原核细胞相似；rRNA 同源序列分析表明在分子生物学特征上，与真核生物相似。
推论：古核细胞比原核细胞更有可能是真核细胞的祖先。
真核细胞-真核生物：
单细胞生物
多细胞生物
古核细胞-古核生物
原核细胞-原核生物
细胞形态的生命有机体
病毒非细胞形态的生命有机体
将生物划分为三大界：原核生物、古核生物、真核生物
第三节、真核细胞
a、真核细胞的基本结构体系
以脂质及蛋白质成分为基础的生物膜结构系统；
以核酸（DNA或RNA）与蛋白质为主要成分的遗传信息表达系统（颗粒纤维结构体系）
由特异蛋白分子装配构成的细胞骨架系统。
b、细胞的大小及其分析
细胞体积守恒定律
对于不同的生物，无论其种的差异多大，同一器官与组织的细胞，其大小总在一定的恒定范围之内，器官的大小主要决定于细胞的数量，与细胞数量成正比，而与细胞的大小无关，这种关系称为细胞体积守恒定律。
影响细胞体积的因素
细胞体积与相对表面积成反比关系，细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞与周围环境交换物质的效力就越小。
核质比。
细胞内物质的交流运输与细胞体积有关，细胞内的物质从一端向另一端运输或扩散是有时间与空间关系的。（关键分子的浓度）
c、细胞形态结构与功能的关系
红细胞
分泌细胞
生殖细胞
d、原核细胞与真核细胞的比较
1、原核细胞与真核细胞基本特征的比较
2、原核细胞与真核细胞的遗传结构装置和基因表达的比较
3、植物细胞与动物细胞的比较
细胞壁：在细胞分裂过程中形成，现在分裂细胞之间形成胞间层，再在胞间层与质膜之间形成初生壁。
液泡：植物细胞的代谢库，起调节细胞内环境的作用。
叶绿体：植物细胞内最重要、最普遍的质体，进行光合作用的细胞器。
研究人员分别研究生物（A．水稻 B．硝化细菌 C．蛔虫 D．乳酸菌 E．蓝藻 F．玉米 G．酵母菌。
上述生物中由真核细胞构成的是（动物）____ 、（植物）_____ 和（真菌）____；由原核细胞构成的是_____ ，含有染色体的生物有_____ ；某生物细胞中仅有一环状DNA分子且必须在光照条件下才能生存，其最可能是
______ 。
第四节非细胞形态的生命体---病毒及其与细胞的关系
1、病毒的基本知识
病毒（virus）——核酸分子（DNA或RNA）与蛋白质构成的核酸-蛋白质复合体；
根据病毒的核酸类型可以将其分为两大类：
DNA病毒与RNA病毒
病毒的多样性
类病毒（viroid）——仅由感染性的RNA构成；
朊病毒（prion）——仅由感染性的蛋白质亚基构成；
2、病毒在细胞内增殖（复制）
病毒侵入细胞，病毒核酸的侵染：吸附、侵入（感染细菌，细胞壁穿孔；感染动物细胞，通过胞吞）
病毒核酸的复制、转录与蛋白质的合成
（1）整合到宿主基因组中，形成溶原性病毒；
（2）利用宿主的酶系进行复制表达
病毒的装配、成熟与释放
3、病毒与细胞在起源与进化中的关系
病毒是非细胞形态的生命体，它的主要生命活动必须要在细胞内实现。病毒与细胞在起源上的关系，目前存在3种主要观点：
生物大分子→病毒→细胞
病毒
生物大分子→
细胞
生物大分子→细胞→病毒
作业
1.为什么说支原体是最小最简单的细胞存在形式？
2.比较原核细胞与真核细胞。
高中生物-细胞的多样性和统一性教案
高中生物-细胞的多样性和统一性教案 教学教案： [目标]： 1．说出原核生物和真核生物的区别和联系。 2．分析细胞学说建立的过程。 3．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 4．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。 [重点]： 1．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 2．分析细胞学说建立的过程。 [难点]： 1．原核细胞和真核细胞的区别和联系。 [知识结构]： 一.观察细胞 1.显微镜的结构 2.显微镜的使用方法： ①取镜与安放：右手握镜臂，左手拖镜座。把显微镜放在实验台的前方稍偏左。 ②对光：a.转动转换器，使低倍镜对准通光孔。
b.选一较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通 过通过孔反射到镜筒内，通过目镜，可能看到白亮的视野。 ③低倍镜观察：a.把要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正 对通光孔的中心。 b.转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本 为止（此时实验者的眼睛应当看物镜镜头与标本之间，以免物 镜与标本相撞）。 c.左眼看目镜内，同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒上升， 直到看到物像为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更 加清晰。 ④高倍镜观察：a.移动装片，在低倍镜下使需要放大观察的部分移到视野中央。 b.转动转换器，移走低倍镜。 c.缓缓调节细准焦螺旋，使物像清晰。 d.调节光圈，使视野亮度适宜。 3．实验：使用高倍显微镜观察几种细胞 结论：细胞具有统一性和多样性 二.原核细胞和真核细胞 1.原核细胞和真核细胞的区别表 2.真核细胞和原核细胞的统一性： ①真核细胞和原核细胞都有细胞膜，细胞质。 ②真核细胞和原核细胞都有DNA, 说明真核细胞和原核细胞之间存在着或近或远的亲缘关系，为达尔文的进化论提供了理论基础。 三．细胞学说建立的过程
细胞的多样性与统一性知识点总结
<第二节细胞的多样性和统一性> 一、光学显微镜的使用 1、基本结构 镜头目镜——长，放大倍数小 物镜——长，放大倍数大 光学结构反光镜平面——调暗视野 凹面——调亮视野 遮光器——有大小光圈，调节亮度 镜座、镜筒、镜臂、镜柱 机械结构载物台——上有通光孔、压片夹 准焦螺旋——使镜筒上升或下降（有粗、细之分） 转换器——更换物镜 2、显微镜的成像 成像原理：映入眼球内的是 倒立、放大的虚像。 3、使用方法： 步骤：取镜→安放→对光→压片→调焦→低倍镜观察 高倍镜的用法：（找）先用低倍镜观察，找到要观察的物像 （移）在低倍镜下移动装片，将需要放大观察的物像移到视野中央 （换）转动转换器，换上高倍物镜 （调）调节细准焦螺旋，调节反光镜，使视野清晰明亮 （观察）观察视野中的物像 4、显微镜放大倍数： （1）放大倍数是指物像的大小对物体大小的比例。 （2）放大倍数=目镜放大倍数╳物镜放大倍数，这里的放大倍数指的是长度或宽度（两点之间的距离），而不是面积和体积。 5、放大倍数的变化与视野范围内细胞数量变化的关系
（1）一行细胞数量的变化，可根据放大倍数与视野范围成反比的规律计算。 即：数量=原数目/放大倍数 （2）圆形视野范围内细胞数量的变化，可根据看到的实物范围与放大倍数的平方成反比的规律计算。即：数量=原数目/（放大倍数）2 6、注意事项： 1）调节粗准焦螺旋使镜筒下降时，侧面观察物镜与装片的距离； 2）首先用低倍镜观察，找到要放大观察的物像，将物像移到视野中央粗准焦螺旋不动，然后换上高倍物镜； 3）换上高倍物镜后，“不准动粗”。只能调节细准焦螺旋。 4）物像移动的方向与装片移动的方向相反。（上→下，左→右） 6）调亮视野的两种方法放大光圈、使用凹面镜。细胞透明看不清，需要调暗视野，缩小光圈、使用平面镜。 7）物镜：有螺纹，镜筒越长，放大倍数越大。 目镜：无螺纹，镜筒越短，放大倍数越大。 三、原核生物与真核生物主要类群： 1、原核细胞、真核细胞、病毒的差异性 2、原核生物巧计：“蓝细线立刻织衣” “蓝（蓝藻：蓝球藻、颤藻、念珠藻——含叶绿素、藻蓝素，属于自养生物）细（细菌：球菌、杆菌、螺旋菌、弧菌）线（放线菌）立刻（立克次氏体）织（支原体）衣（衣原体）” 3、真核、原核细胞的共性：都有细胞膜、细胞质，均以DNA作为遗传物质。 四、细胞学说
细胞的多样性和统一性(教案)
细胞的多样性和统一性 第1课时 教学目标 1．知识目标： （1）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 （2）运用制作临时装片的方法。 （3）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。 （4）分析细胞学说建立的过程。 2．能力目标： （1）自主探究：根据使用低倍镜观察积累的经验，并参考教材中图，小组讨论提出使用高倍镜的方法步骤和注意事项。 （2）思维训练：训练归纳对比的学习方法。 （3）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。 3．情感、态度和价值观目标： （1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 （2）认同细胞既具有多样性又有统一性。 （3）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。 教学重点难点 重点： 1.使用高倍显微镜的步骤和要点。 2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。 3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。 4.分析细胞学说建立的过程。 难点： 1.观察到的细胞在结构上的异同点。 2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。 课前准备 1.各种实验仪器。
2.教师课件。 3.学生收集资料。 4.教师准备观察材料。 5..学生自带观察材料，但使用前应经老师的允许。 课时安排：2课时 教学过程 第1课时实验：使用高倍显微镜观察几种细胞 【预习检查】 课前培训8个学生充当“小老师”协助老师指导同学使用显微镜。 教师课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片。 【情景导入】 屏幕显示教师课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片。 教师：同学们，这是我课前10分钟制作好的所有已选材料的临时装片并显微投影出来的。你们希望了解不同生物的细胞是什么样的吗？请自己动手吧。 多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，高倍显微镜的使用步骤和要求?已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 【合作探究】 探究一：高倍显微镜的使用步骤和要求? 教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。多媒体展示实验使用高倍显微镜观察几种细胞的目的要求、材料用具。重点讲解实验原理，强调高倍显微镜的规范使用。 学生明白原理后教师继续和学生分析说明实验步骤，强调实验注意事项，提出思考问题，布置学生进行探究实验，六人一组，分工合作。并让学生在做实验的过程中思考讨论所提出的问题。 多媒体展示探究思考题。 问题1：是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？ 问题2：为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察？
(完整版)第二节细胞的多样性和统一性教案
第二节细胞的多样性和统一性 一、教学目标： 知识方面 1、了解细胞学说的发展过程 2、理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系 3、原核细胞与真核细胞的比较 技能方面 1、显微镜高倍镜的使用 2、制作临时装片 3、观察不同细胞的差异 情感态度方面 1、认同科学探索是一个曲折渐进的过程 2、认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义情感态度方面 二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。 三、教学用具：ppt幻灯片。 四、课前准备：准备好实验的材料。 五、教学课时：2课时 六、教学过程 问题探讨 1、细胞具有多样性。 提问（1）我们在初中生物实验中观察过这样的细胞，大家是否还记得？请分辨一共有几细胞？你能说出它们的名称吗？它们有哪些共同结构？ 图中至少可以看出4种细胞，它们分别是：血细胞（红细胞、白细胞、血小板）、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞的共同结构有：细胞质、细胞膜和细胞核（植物细胞还有细胞壁，成熟的红细胞没有细胞核）。 （2）你能从中举出一两个例子，说说造成不同种类细胞的形态结构不同的原因吗？ 细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。生物上特别强调一句话，形态和功能相统一，有什么样的形态就决定了它们具有什么样的功能例如：红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起保护作用。 总结:我们看到了具有不同形态和不同功能的细胞，说明细胞具有什么性？ 细胞具有多样性（结构和功能方面） 那么细胞有没有共同点呢？ 2. 细胞具有统一性 展示：植物细胞和动物细胞， 提问：它们的共同结构是什么？ 回答：细胞膜，细胞质，细胞核 结论：细胞具有统一性 总结：细胞具有多样性和统一性 3. 高倍镜的使用 刚才我们看到细胞都是通过显微镜观察到的，初中的时候我们用光学显微镜的低倍镜观察细胞的，现在回顾一下显微镜的基本用法以及如何使用高倍显微镜。回顾显微镜的各组成部分和使用方法。
高中生物 1.2 细胞的多样性和统一性教案 新人教版必修
细胞的多样性和统一性 一、教材分析 在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，从中理解细胞的多样性和统一性。同时训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。 原核细胞和真核细胞的比较是本节的教学难点，但由于有了上节课实验的感性认识，教师只要引导学生从“细胞核”入手进行观察和思考，学生就很容易掌握，然后列表总结。为加深学生对原核生物的认识，引导学生观察教材图1-3，来具体说明原核生物的一些基本特征。通过这一系列的比较，能使学生对细胞有进一步的认识：真核细胞、原核细胞都是多种多样的，但它们有相似的细胞膜和细胞质，即它们具有共同性。 细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，是一则很好的生物科学史教育的素材。课前，安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的资料，结合教材的资料，进行分析整理。上课时让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地推进科学的发展。 二、三维目标 知识方面 1、了解细胞学说的发展过程 2、理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系 3、原核细胞与真核细胞的比较 技能方面 1、显微镜高倍镜的使用 2、制作临时装片 3、观察不同细胞的差异 情感态度方面 1、认同科学探索是一个曲折渐进的过程 2、认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义情感态度方面 三、教学重点 1.使用高倍显微镜的步骤和要点。 2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。 3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。 4.分析细胞学说建立的过程。 四、教学难点 1.观察到的细胞在结构上的异同点。 2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。 五、教学策略 本节教材引导学生通过观察（大量的实验材料）和比较（原核细胞和真核细胞的异同）来认识细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立过程（科学史）中认识细胞的统一性。本节在教学策略上也应该体现这些思路。 高中学生已具备一定的细胞的生物学知识。虽然本节课难度较大，但教师可以通过设置问题情景，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。通过观察、分析、讨论、探究完成本节课。
1.2细胞的多样性与统一性笔记
一、细胞的多样性和统一性 1.细胞的形态多种多样，即细胞具有多样性； 2.造成细胞不同形态结构的原因：生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果； 3.这些细胞共有的结构有：细胞膜、细胞质、细胞核（成熟红细胞除外），植物细胞都有细胞壁，说明细胞具有统一性。 二、原核细胞和真核细胞(在书上画P8) 1.根据细胞内有无以核膜为界限的成形细胞核，可以将细胞分为两类：真核细胞和原核细胞。 （1）真核细胞构成的生物叫做真核生物，如：植物、动物、真菌等。 （2）原核细胞构成的生物叫做原核生物，如：细菌、蓝藻、放线菌、支原体、衣原体等。 2.原核细胞与真核细胞的比较 3.真核细胞与原核细胞的统一性： （1）具有相似的细胞膜、细胞质； （2）细胞质中都含有核糖体； （3）都有遗传物质DNA。 三、生物体分类 1.如何判断细菌：凡菌字前面有“杆”字(乳酸杆菌)、“球”字(链球菌)、“螺旋”字及“弧”字(霍乱弧菌)的都是细菌。 2.蓝藻（颤藻等）属于原核生物；衣藻属于真核单细胞生物；黑藻、绿藻、红藻、褐藻属于真核多细胞生物。 四、细胞学说的建立过程 1.学说建立者：施莱登、施旺 2.学说内容：（在书上画P10） 3.建立过程：维萨里→比夏→罗伯特.虎克→列文.虎克→施莱登和施旺→魏尔肖 4.意义：揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。 5.科学发现的特点：长期性，合作性，技术性，继承性、修正性。
五、高倍显微镜的使用 1遮光器：调节通光量，光圈越大，视野越亮 2调亮视野的两种方法（放大光圈）、（使用凹面镜）。 3使用步骤： 1）取镜和安放 2）对光（选择低倍镜、反光镜、光圈） 3）固定装片放置载物台上 4）转动粗准焦螺旋，在低倍镜下找到物象，将物象移至视野中央 5）转动转换器，更換高倍物镜 6）对光（反光镜、光圈） 7）转动细准焦螺旋至标本影像清晰 4.显微镜的放大倍数与目镜和物镜的放大倍数有关，等于物镜倍数×目镜倍数。目镜越长放大倍数越小；物镜越长放大倍数越大。 5.低倍镜的视野大，观察到的细胞多，通过的光多，放大的倍数低； 高倍镜的视野小，观察到的细胞少，通过的光少，但放大的倍数高。 6.用转换器转过高倍镜后，只可动细准焦螺旋。转动粗准焦螺旋，容易压坏玻片。 7.显微镜下的影像：上下左右都相反
细胞的多样性和统一性知识点归纳
《细胞的多样性和统一性》知识点归纳 《细胞的多样性和统一性》知识点归纳 第二节细胞的多样性和统一性一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞二、原核细胞和真核细胞的比较： 1、原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA分子）集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA 不与蛋白质结合，；细胞器只有核糖体；有细胞壁，成分与真核细胞不同。 2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核；有一定数目的染色体（DNA与蛋白质结合而成）；一般有多种细胞器。 3、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、细菌（如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）、放线菌、支原体等都属于原核生物。 4、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌（酵母菌、霉菌、粘菌）等。 三、细胞学说的建立： 1、1665 英国人虎克(Robert Hooke)用自己设计与制造的显微镜（放大倍数为40-140倍)观察了软木的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次用拉丁文cella（小室)这个词来对细胞命名。 2、1680 荷兰人列文虎克（A. van Leeuwenhoek），首次观察到活细胞，观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。 3、19世纪30年代德国人施莱登（Matthias Jacob Schleiden）、施旺（Theodar Schwann）提出：一切植物、动物都是由细胞组成的，细胞是一切动植物的基本单位。这一学说即“细胞学说（Cell Theory)”，它揭示了生物体结构的统一性。第二章组成细胞的分子第一节细胞中的元素和化合物一、1、生物界与非生物界具有统一性：组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到 2、生物界与非生物界存在差异性：组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的含量明显不同二、组成生物体的化学元素有20多种：三、在活细胞中含量最多的化合物是水（85％-90％）；含量最多的有机物是蛋白质（7％- 10％）；占细胞鲜重比例最大的化学元素是O、占细胞干重比例最大的化学元素是C。第二节生命活动的主要承担者------蛋白质一、相关概念：氨基酸：蛋白质的基本组
细胞的多样性和统一性教案
第2节细胞的多样性和统一性 新洲三中雷传友 【说课】 《细胞的多样性和统一性》是新课程标准高一生物第1章第2节的内容，在学习了生命系统的结构层次的基础上进行的，学生已经认识到细胞是组成生物体结构的基本单位，但这个基本单位到底有些什么样的特点及共性却还是一个比较模糊的问题。本节课的学习可以使学生对细胞的性质有更深的了解，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，着重掌握使用高倍显微镜观察细胞的方法，并在此基础上比较不同细胞的异同点，认同原核细胞与真核细胞的异同及细胞学说的内容。教学中注重比较和分析，在这个过程中培养学生总结归纳以及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论交流的合作意识。本节课是本册书中承上启下的关键内容。 【教学目标】 1.知识目标 ①说明原核细胞和真核细胞的区别联系。 ②分析细胞学说建立的过程。 2.能力目标 ①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 ②运用制作临时装片的方法。 3.情感态度与价值观目标 ①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。 ②讨论技术进步在科学发展中的作用。 ③认同细胞既具有多样性又有统一性。 【教学重点】①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 ②分析细胞学说建立的过程。 【教学难点】原核细胞和真核细胞的区别和联系。 【教学方法】诱导启发；动手实验；阅读思考；讨论交流。 【课时安排】本内容安排为2课时 【教学过程】 （设计思路如下） 问题探讨→回忆高中实验中用低倍镜观察过的几种细胞 ↓ 观察细胞→尝试用高倍镜下观察几种细胞 ↓ 原核细胞和真核细胞→总结、比较两大细胞类型 ↓ 细胞学说建立的过程→让学生认识到科学的探索是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程第一课时 一、问题探讨导入新课： 结合课本上的问题探讨进行：
人教版高中生物必修一第一章第2节《细胞的多样性和统一性》教学设计
必修一第1章第2节细胞的多样性和统一 性 教学设计 一、教学目标 1.知识目标： ⑴掌握使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 ⑵说出原核细胞和真核细胞的主要区别与联系 ⑶分析细胞学说建立的过程 2.能力目标： 培养分析、抽象、概括的思维能力及动手操作能力 3.情感目标： ⑴认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程 ⑵激起同学们探索微观世界的兴趣，培养合作交流、独立思考等良好的个性 品质及从生活中发现问题的敏锐视角。 二、教学重难点 1、教学重点： ①学习怎样使用高倍显微镜 显微镜的使用贯穿于整个生物学习的过程中，本课是学生进入高中生物学习后第一次使用显微镜，所以要把基础打好。 ②分清原核细胞与真核细胞。这是细胞多样性与统一性的特殊体现。 ③细胞学说的内容。这是学好本册的基础。 2、教学难点： ①区分出原核细胞与真核细胞的异同。这是一个化抽象为具体的过程，需要学生通过观察、讨论、分析得出结论。 ②充分理解什么是细胞学说。这是一个高度概括的内容，引导学生用“开拓、继承、修正、发展”的眼光看待这一理论。 三、课时安排 1课时 四、教学过程 《细胞的多样性和统一性》是新课程标准高一生物第1章第2节的内容，在学习了生命系统的结构层次的基础上进行的，学生已经认识到细胞是组成生物体结构的基本单位，但这个基本单位到底有些什么样的特点及共性却还是一个比较模糊的问题。通过本节课的学习可以使学生对细胞的性质有更深的了解。
考虑到高一的学生情况比较特殊：在初中的时候已经学过相关的知识，但是由于初三一年都没有接触，难免会遗忘。而这又只是高中生物的第二节课，学生还未能投入生物课程的学习中，针对这个情况，本课将采取学生动手操作、教师以图片、模型展示，结合多媒体教学以唤起学生的记忆，从而更利于知识的巩固。[导入新课]结合课本上的问题探讨进行： 展示多种细胞图片（结合课本P7，添加学生感兴趣的一些图片） 讨论： （1）请说出上图各表示的是什么细胞？它们共同的结构有哪些？ 神经细胞、红细胞和白细胞、正在分裂的植物细胞、口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞等。 它们都含有细胞膜、细胞核、细胞质等，植物细胞有细胞壁。 （2）你能从中举出一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？ 在生物体内所处的位置不同，功能也不同，这是细胞分化的结果。 [板书标题] 一观察细胞 学生自学，回忆使用初中有关显微镜的使用方法。 教师示范，师生一起学习 1.有关显微镜的基础知识 ⑴目镜与物镜、低倍镜与高倍镜 ⑵有关放大倍数问题Array ①是长度或宽度的放 大，②放大倍数(160×)= 物 镜(16×)×目镜(10×) ⑶低倍镜与高倍镜的比 2.高倍镜的使用： ⑴以一个大组为单位，分别制作酵母菌、水绵、叶的保卫细胞、鱼的红细胞装片。 ⑵使用步骤： *取镜与安放→对光→低倍镜观察→高倍镜观察
《细胞的多样性和统一性》典型例题
第2节细胞的多样性和统一性 典型例题： 例 1 某学生在做实验时，先用一块洁净纱布擦拭镜头，再在一干净载玻片中央滴一滴清水，放入一小块植物组织切片、小心展平后，放在显微镜载物台正中央，并用压片夹压住。然后将物镜降至距玻片标本约1～2 cm处停止。用左眼朝目镜里观察，同时转动粗调节器，缓缓上升镜筒。请指出该学生操作中不正确的地方（答出两点即可）。 【分析】（1）不能用纱布擦显微镜镜头，正确的方法是用擦镜纸擦拭。（2）为了避免观察标本污染物镜，在装片观察前，应盖上盖玻片。（3）将物镜降至距玻片标本约1～2cm处停止，应为：将物镜降至距玻片标本约0.5cm处停止。（4）使用显微镜时，应先对光。 例2下列四组生物纵，都属于真核生物的一组是（） A.噬菌体和根霉 B.细菌和草履虫 C.蓝藻和酵母菌 D.衣藻和变形虫 点拨：在本节中，通过学习已经知道细菌和蓝藻为原核生物，题中的噬菌体是无细胞结构，却有生命物质的病毒类生物；根霉和酵母菌为真菌属于真核生物；草履虫，变形虫属于原生生物，为真核生物；衣藻属于绿藻，为真核生物；只有细菌和蓝藻为原核生物。 答案： D 例3（1 ）一个酵母菌的物像位于视野的右上角，要想将它移动到视野中央换高倍镜观察，应将装片轻轻移向（） A.右下角 B.左上角 C.右上角 D.左下角 （2 ）蛙上皮细胞是透明无色的，为了显微镜下观察得更清楚，使细胞结构更清晰，采用的方法应是（） A.将反光镜的平面换成凹面 B.用红墨水或稀碘液进行染色 C.将遮光器的小光圈换成大光圈
D.用浓盐水或浓碘液进行固定 解析：（ 1 ）根据显微镜的成像远离，物像互相倒立。欲将像向左下方向移动，则实物应向右上方移动。 （2 ）在显微镜下观察无色透明的标本时，光线越强，越不明显，故不能采用AC ，用浓溶液处理会使细胞失水皱缩。应用稀染色液染色，这样观察得更清楚。答案：（ 1 ） C （ 2 ） B
(完整版)细胞的多样性和统一性习题
永吉实验高中高一生物导学案编号 20110001 编写校对审核 课题细胞的多样性和统一性练习题 1．在“细胞学说”最初创立时，其主要内容中不准确的一项是( ) A．一切动物和植物都由细胞发育而来，并由细胞及其产物构成 B．细胞是一个相对独立的有机体，具有自己的生命 C．细胞对与其他细胞共同构成的整体的生命起作用 D．1665年，英国科学家罗伯特·虎克发现了细胞，并创立了细胞学说 2．细胞的统一性体现在( ) ①细胞都有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质、DNA分子等②真核细胞细胞核内染色 体中含有DNA，原核细胞拟核中含有DNA ③真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，而真核细胞和原核细胞又不一样 A．①B．②C．①②D．①②③ 3．某单细胞生物，体内不具有叶绿体但有叶绿素，它最可能是() A．真核生物B．异养生物 C．无核膜的生物D．有线粒体的生物 4．(2010·扬州调研) 下列关于HIV、幽门螺杆菌、人体肿瘤细胞的叙述，正确的是() A．都含有DNA B．都具有增殖能力 C．都属于原核生物D．都含有核糖体 5．(基础题)下列关于细胞学说的叙述正确的是( ) A．细胞学说创立后不需要再进行修正补充 B．细胞学说的创立过程完全是由施莱登和施旺两人完成的 C．细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入到分子水平 D．细胞学说使千变万化的生物界通过细胞这一共同的结构统一起来 6．美国细胞生物学家威尔逊(E.B.Wilso n)曾经说过：“每一个生物科学问题的答案都必须 在细胞中寻找。”他得出这一结论的理由最可能是( ) A．细胞内能发生一切生命活动 B．有些生物是由一个细胞构成的 C．各种生物的生命活动都是在细胞内或细胞的参与下完成的
人教版必修一1.2细胞的多样性和统一性教案
1.2 细胞的多样性和统一性 一、教材分析本节是必修一第一章第二节的实验，内容是使用高倍显微镜观察几种细胞。教学中遵循认识规律，注重运用观察与实证的方法，让学生先获得感性认识，再上升到理性认识，更有助于学生理解、认识细胞的多样性和统一性，为本节新课内容做好坚实的铺垫。由于细胞十分微观，学生缺乏足够的感性、直观的认识, 因此。在教学中积极引导学生学会利用显微镜，条件允许的情况下应该在实验室里接触显微镜的同时，学会使用高倍显微镜观察细胞的技能。教学时应该注意以下尽量帮助学生回忆初中所学的显微镜的知识，对相关知识进行补充和拓展。鉴于各地初中生物实验课的现状差别很大，对基础较弱的学生可以完全按没有任何 基础的模式进行教学，因人而异，因校而异。 本节是新课程标准高一生物第1章第2节的实验内容，学生在初中已经学习了显微镜的用法，但很多条件有限的学校并没有真正开设实验操作，对部分学生来说，该节实验课是对显微镜的“扫盲” ，对所有学生而言，做好这个实验对高中实验基本技能的建立过程极为重要，也为以后的生物实验操作打好坚实的基础。因此该节实验的重要程度可见一斑。 二、教学目标 1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。 2、分析细胞学说建立的过程。 3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 教学重点］ （1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 （2）分析细胞学说建立的过程 解决方法］ （1）教师结合教材图示，在操作前提出问题引导学生思考，让学生真正理解了这些操作步骤，才能更好地完成观察细胞的任务；同时提供足够的材料，通过观察比较不同细胞的异同点。 （2）引导学生认真阅读P10- 11材料，分析细胞学说建立的过程。 2、教学难点及解决方法 教学难点］原核细胞和真核细胞的区别和联系。 解决方法］（1）教师先采用“顾名思义”的方法，从字面上分析这两类生物的最主要区别在于细胞核。“原核”即原始的细胞核，“真核”即真正的细胞核。 （2）充分利用细菌、蓝藻细胞的模式图，总结出二者的区别。 四、课时安排 2 课时 五、教学方法直观法、讲述法；教具准备：1、各种实验仪器。2、教师准备观察材料。 六、学生活动 1、指导学生实际操作显微镜观察细胞，理解细胞的多样性和统一性。 2、让学生比较见异同，出真知—原核细胞与真核细胞的区别。 3、引导学生认真阅读教材，让学生领悟细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正 和发展的过程。 七、教学程序 第一课时 问题探讨］展示P7 四张照片，讨论问题：1、一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的结构有哪些？2、你能从中举一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？ （一）观察细胞 1、高倍镜的使用步骤和要求。（1）是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？（2）为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央，再换高倍镜观察？ （3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？ 教师归纳高倍镜的使用步骤：对光T放置装片T使镜筒下降T使镜筒上升T在低倍镜下观察
细胞的多样性和统一性
第2节细胞的多样性和统一性 【设计思路】 《细胞的多样性和统一性》是本章的第二节，内容主要包括三方面内容：观察细胞、原核细胞和真核细胞、细胞学说建立的过程。本节教学内容比较浅显。但是，因为细胞十分微观，学生缺乏充足的感性、直观的理解,所以，本节教学内容的设计应以贯穿“观察、实证”的教学理念。在教学中积极引导学生学会利用显微镜，观察、比较多种生物细胞，进一步理解真菌、低等植物细胞、高等植物细胞、动物细胞等不同细胞的形态、结构，丰富学生对细胞的感性理解，克服对细胞微观结构上理解的不足，并训练学生准确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能，同时也从实验中理解细胞的多样性和统一性。在此基础上，教师引导学生从“细胞核”入手实行观察、比较和分析，学生就很容易理解原核细胞和真核细胞的区别与特征，然后列表总结。为加深学生对原核细胞的理解，引导学生观察教材图1-4和图1-5，来具体说明原核细胞的一些基本特征。通过这个系列的比较，能使学生对细胞有进一步的理解：真核细胞、原核细胞都是多种多样的，但它们又有相似的细胞膜和细胞质等，即它们具有统一性。细胞学说建立的过程体现了科学的发展与技术的关系以及科学探究的过程，是一则很好的生物科学史教育的素材。课前，安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的相关资料，结合教材的资料，实行整理分析。课堂上让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个持续开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步能够更好地促动科学的发展，并从细胞学说的建立过程理解细胞的统一性。教学设计中要突出一条主线：实验→观察→比较→分析→综合,让学生在观察、实证、比较和分析中将新知识内化。 【三维目标】 知识目标 1．使用高倍镜观察多种细胞，比较不同细胞的异同点。（独立操作水平） 2．说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。（了解水平） 3．分析细胞学说建立的过程。（应用水平） 水平目标 1．通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞，培养学生的实验观察水平。
细胞的多样性和统一性教案新人教版必修完整版
细胞的多样性和统一性教案新人教版必修 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
细胞的多样性和统一性 一、教材分析 在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，从中理解细胞的多样性和统一性。同时训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。 原核细胞和真核细胞的比较是本节的教学难点，但由于有了上节课实验的感性认识，教师只要引导学生从“细胞核”入手进行观察和思考，学生就很容易掌握，然后列表总结。为加深学生对原核生物的认识，引导学生观察教材图1-3，来具体说明原核生物的一些基本特征。通过这一系列的比较，能使学生对细胞有进一步的认识：真核细胞、原核细胞都是多种多样的，但它们有相似的细胞膜和细胞质，即它们具有共同性。 细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，是一则很好的生物科学史教育的素材。课前，安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的资料，结合教材的资料，进行分析整理。上课时让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地推进科学的发展。 二、三维目标 知识方面 1、了解细胞学说的发展过程 2、理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系 3、原核细胞与真核细胞的比较 技能方面 1、显微镜高倍镜的使用 2、制作临时装片 3、观察不同细胞的差异 情感态度方面 1、认同科学探索是一个曲折渐进的过程 2、认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义情感态度方面 三、教学重点 1.使用高倍显微镜的步骤和要点。 2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。 3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。 4.分析细胞学说建立的过程。 四、教学难点 1.观察到的细胞在结构上的异同点。 2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。 五、教学策略 本节教材引导学生通过观察（大量的实验材料）和比较（原核细胞和真核细胞的异同）来认识细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立过程（科学史）中认识细胞的统一性。本节在教学策略上也应该体现这些思路。
细胞的多样性与统一性学案
班级，小组名：，姓名
班级：，小组名：，姓名 5×字 请根据图回答下面的问题。 ）仔细观察叶绿体的形态时，显微镜的目镜、物镜
知识总结（生物随身读） 1．使用高倍镜观察的步骤和要点：（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物象，移到视野的中央， （2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚物象为止。 2．科学家根据细胞内有无（以核膜为界限的细胞核）把细胞分为（真核细胞）和（原核细胞）两大类，真核生物有：植物、动物、真菌 原核生物有：细菌、放线菌、蓝藻、支原体 蓝藻有：蓝球藻、念珠藻、颤藻、发菜、螺旋藻 细菌分：球菌（肺炎双球菌）、杆菌（结核杆菌、枯草杆菌）、螺旋菌。根瘤菌、乳酸菌属于细菌。 真菌包括：酵母菌、霉菌（青霉、根霉、曲霉）、食用菌（蘑菇、木耳、猴头等） 病毒：有的寄生在动物体内（乙肝病毒、HIV 、SARS 、H1N1）, 有的寄生在植物体内（烟草花叶病毒）， 有的寄生在细菌体内（噬菌体） 绿藻（衣藻、水绵）、红藻(紫菜、石花菜)、褐藻（海带）属于真核生物中的植物。 3．病毒既不属于原核细胞，也不属于真核细胞。病毒没有细胞结构。 4．拟核内无染色体，但有一个环状DNA 。 5．细胞学说是由施莱登和施旺创立的，其主要内容是： ①细胞是一个有机体，一切动植物都由 细胞 发育而来，并由细胞和细胞产物 所构成。 ②细胞是一个 相对独立 的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同构成的整体的生命起作用。 ③新细胞可以从 老 细胞中产生。（改正：细胞通过分裂产生新细胞） 课本讨论、练习答案： （一）问题探讨 1.从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞 和洋葱表皮细胞。这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁， 人的成熟红细胞没有细胞核）。 2.提示：细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的 结果。例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮 细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。 （二）实验 1.使用高倍镜观察的步骤和要点是：（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。 （2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。 2.提示：这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。各种细胞 之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体 3.提示：从模式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛，等等。 （三）思考与讨论提示： 绝大多数细胞有细胞核，只有少数细胞没有细胞核。例如，人的成熟的红细胞就没有细胞核。细菌是 单细胞生物，蓝藻以单细胞或以细胞群体存在，它们的细胞与植物细胞和动物细胞比较，没有成形的 细胞核，而有拟核。拟核与细胞核的区别主要有两点：（1）拟核没有核膜，没有核仁；（2）拟核中的 遗传物质不是以染色体的形式存在，而是直接以DNA 的形式存在 （四）资料分析 1.提示：通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。 （1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。 （2）科学发现的过程离不开技术的支持。 （3）科学发现需要理性思维和实验的结合。 （4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 2.细胞学说主要阐述了生物界的统一性。 3.提示：细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在 共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究 进程。 （五）练习 2.提示：（1）人体皮肤：本切片图中可见上皮组织的细胞、角质保护层细胞（死亡）和皮下结缔组织中 的多种细胞。 迎春叶：表皮细胞（保护）、保卫细胞（控制水分蒸发和气体进出）、叶肉细胞（光合作用）、导管 细胞（运输水和无机盐）、筛管细胞（运输有机物），等等。 （2）动植物细胞的共同点为：都有细胞膜、细胞质和细胞核；不同点为：植物细胞有细胞壁、有液泡， 植物细胞一般还有叶绿体。 （3）因为它们都是由多种组织构成的，并能行使一定的功能。例如，人体皮肤由上皮组织、肌肉组织、 结缔组织和神经组织共同构成，人体皮肤有保护、感受环境刺激等功能；迎春叶由保护组织 （表皮）、营养组织、机械组织和输导组织等构成，有进行光合作用、运输营养物质等功能。 3.原核细胞和真核细胞的根本区别是：有无成形的细胞核。即真核细胞有核膜包围的细胞核；原核细胞 没有细胞核，只有拟核，拟核的结构比细胞核要简单。 它们的区别里包含着共性：细胞核和拟核的共同点是都有遗传物质DNA ，体现了彼此之间在生物进化上 的联系。 第二节 细胞的多样性和统一性参考答案 1、 (1)反光镜 (2) 低倍镜 (3)转换器 (4) 细准焦螺旋 2、有无以核膜为界限的细胞核 3、细菌 蓝藻 藻蓝素 叶绿素 光合作用 4、核膜 DNA 多样性 统一性 5、十九世纪 施莱登 施旺 6、细胞 细胞和细胞产物 相对独立 老细胞 例2.（1） ② ③ 600 （2）④ （3）B 6 .A ④⑤⑦ B ①②④⑨ C ⑥⑧⑩ 7. (1)细胞壁 细胞膜 细胞质 拟核 核糖体(2)藻蓝素 叶绿素(3)细胞膜 细胞质 DNA 统一性 (4) DNA
人教版高中生物必修1第1章第2节细胞的多样性和统一性教案
第2节细胞的多样性和统一性 一、教材分析： 本节教材引导学生通过观察（大量的实验材料）和比较（原核细胞和真核细胞的异同）来认识细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立过程（科学史）中认识细胞的统一性。本节在教学策略上也应该体现这些思路。 本节教学建议用2课时。其中1课时完成观察细胞的实验，1课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程的学习。 二、教学目标： 【知识与技能】：了解细胞学说的发展过程 理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系 显微镜高倍镜的使用 制作临时装片 观察不同细胞的差异 【过程与方法】：通过观察大量实验材料，学会比较原核生物和真核生物 学会通过不同的方式搜集有用的资料 【情感与态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程 认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义 三、教学重、难点： 显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。 四、教学策略： 1.领悟原理，细心操作，学会使用高倍镜。 教师应注意提供不同的生物材料，不同生物的各种细胞可以更好地说明细胞的多样性，而不同生物的细胞共有的结构又可以说明细胞的统一性。 2.比较见异同，出真知——原核细胞和真核细胞的学习。 原核细胞和真核细胞的学习是本节的教学难点。教师可先采用“顾名思义”的方 法，从字面上分析这两类生物的最主要区别在于细胞核。例如，“原核”是指原始的细胞核，“真核”是指真正的细胞核。这两类细胞的“核”到底有什么区别呢？还有没有其他的区别呢？教师可展示细菌细胞和蓝藻细胞的模式图，让学生 识图、辨认、归纳和总结。 3.从科学史中认识细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 细胞学说的内容比较简单，与义务教育阶段学过的内容相比，只增加了“新细胞可以从老细胞中产生”的要点，这一要点为第6章第1节《细胞的增殖》打基础。关于新细胞怎样从老细胞中产生的问题，细胞学说的建立者施莱登和施旺的观点是不正确的，而修正施莱登和施旺的观点的科学家是魏尔肖。魏尔肖之所以能取得这样的成绩，得益于同时代更多科学家的实验观察和材料的选择及勤奋的工作，也是他不迷信权威的结果。 五、教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。 六、课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。
细胞的多样性和统一性
第一章第2节细胞的多样性和统一性 一、教材分析 《细胞的多样性和统一性》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第1章第2节课的教学内容。在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，可以增加对细胞多样性的感性认识，让学生从中理解细胞的多样性和统一性。教材通过原核细胞和真核细胞的介绍，使学生对细胞有了进一步的认识，真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但它们有相似的细胞膜和细胞质，只是细胞核不同，这两类不同的细胞具有统一性。细胞学说建立过程的资料分析；再现了人类认识生命体统一于细胞的最初的一段科学史，是一则很好的生物科学史教育的素材。 二、教学目标 1．知识目标： （1）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 （2）运用制作临时装片的方法。 （3）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。 （4）分析细胞学说建立的过程。 2．能力目标： （1）思维训练：训练归纳对比的学习方法。 （2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。 3．情感、态度和价值观目标： （1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 （2）认同细胞既具有多样性又有统一性。 （3）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。 三、教学重点难点 重点： 1.使用高倍显微镜的步骤和要点。 2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。 4.分析细胞学说建立的过程。 难点： 1.观察到的细胞在结构上的异同点。 2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。 四、学情分析 本节所有的内容都是为了让学生更好的了解细胞，理解细胞的多样性和统一性服务的。学生在初中学习过显微镜的使用，具有使用低倍镜的知识，但从未使用过高倍镜观察细胞，可借助本节内容训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。 细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，学生初步具有收集资料的能力，课前可安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的资料，结合教材的资料，进行分析整理。上课时让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地推进科学的发展。 五、教学方法 1．实验法：使用高倍显微镜观察几种细胞学生进行分组实验。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”，初步把握实验的原理和方法步骤。2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：六人一组，教室内教学。课前准备好显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、清水等材料用具，配制常用染色液。 七、课时安排：2课时 八、教学过程 第一课时实验：使用高倍显微镜观察几种细胞 （一）预习检查、总结疑惑 课前培训8个学生充当“小老师”协助老师指导同学使用显微镜。