学科教学(物理)

2015年在职专业学位考试科目和大纲（2016年入学）

初中物理学科基本要求

上海市初级中学物理学科教学基本要求（试用本）第一单元物质本单元知识由太阳系、原子和密度等部分组成。在本单元中，主要学习物质的一些基本形态和关于宇宙的初步知识，其中密度概念是本单元的重点。密度是初中物理力学中重要概念之一，且它与第五单元的压强、浮力知识有密切的联系。密度概念是在生活实例、有关实验的基础上，运用控制变量等研究方法，分析归纳得出的。因此，在学习中要重视密度概念的形成过程及伴随这一过程中的科学方法。 1.知道太阳系。知道八大行星，知道地球及其卫星，感悟科学的宙观。 2.知道原子。知道原子是由带正电的原子核和核外带负电的电子组成，原子核是由带正电的质子和不带电的中子组成，知道原子是很小的；认识科学家建立原子模型的过程及方法。知道分子。知道分子动理论。知道物体是由分子组成的，分子在不停地做无规则运动，分子间存在相互作用力。 3.掌握密度的概念。知道质量的概念。通过对物理现象的观察、探究，运用科学方法研究同一物质与不同物质的物体质量与体积的关系，从而理解用单位体积的某种物质的质量定义密度，根据公式ρ=m/V熟练完成物质的密度、物体的质量或体积的计算；学会查密度表，记住的密度ρ水=1.0×103千克/米3。知道密度知识在工农业生产中的应用。 4.学生实验: （1）学会用天平测质量。知道实验目的和器材；学会调节天平横梁使其平衡；能正确读出质量值；学会正确使用天平测固体和液体的质量。（2）学会探究物质质量与体积的关系。知道实验目的和器材，学会用实验器材测量物体的质量和体积；能根据实验数据分析归纳结论；认识控制变量的方法。（3）设计“测定物质的密度”实验。知道实验目的和器材；设计实验方案；选定实验器材；能根据实验测得数据鉴别物质。说明（1）不要求计算混合物质的密度。（2）在“用天平测质童”的实验中，重点是天平的操作使用，不要求多涉及天平的工作原理。第二单元运动本单元知识山机械运动、匀速直线运动和声音等部分组成。其中速度概念和匀速直线运动是本单元的重点。匀速直线运动是机械运动中一种最基本、最简单的运动；速度公式和路程一时间图象是对该运动的两种描述方式；而声现象则是生活中最常见的一种物理现象，与实际生活有密切的联系。速度概念是在比较物体运动快慢的基础上形成的；在学习直线运动中，主要探究在相同的时间内物体通过相同路程的运动。对于匀速直线运动，要理解物理公式和图象是表示物理规律的两种方法。 1.知道机械运动。知道一切物体都是运动的，知道描述一个物体运动必须取另一个物体作参照物，知道运动和静止的相对性。 2.理解匀速直线运动。理解匀速直线运动速度的概念；认识比较物体运动快慢的两种方法；根据公式v=s/t，完成做匀速直线运动物体的速度、路程和时间的计算，学会画路程一时间图象；通过观察、测量、网上查询，关注自然界、生活、生产中“速度值的阶梯”。 3.知道声音的发生和传播。知道声波，知道声波可以在固体、液体和气体中传播，且速度不同，知道乐音的三个特征，即响度、音调和音色，知道声音的响度跟发声体的振动幅度有关，振

一名物理学家的教育历程教学设计

一名物理学家的教育历程教学设计一名物理学家的教育历程教学设计一名物理学家的教育历程教学设计1 教学目标 1、引导学生从生活出发，了解科学，认识科学。 2、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想工作内涵。 3、引导学生思考、探讨文中体现的科学精神，培养科学兴趣，坚持探究的精神。教学重点 1、教育学生科学就在身边，从生活出发，了解科学，认识科学。 2、培养对科学的兴趣和探究精神教学方法：自主合作探究法教学课时：1课时教学过程一、导入新课同学们，在我们小的时候，常常会谈及未来的理想，那时候我们常常无畏地说：“我要做一名科学家”，可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢？因为我们逐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。那么怎样才能成为一名科学家呢？今天我们就通过著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》得到点启发吧！

二、作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。三、题解中心词为“教育历程”，“历程”暗示说明顺序为时间顺序，那么“一名物理学家”指谁呢？加来道雄。那么本文就是一片自传性质的文章。他的“教育历程”怎样？作者是不是从他的童年（幼儿园）、小学、初中、高中、大学一路写来的？（引导学生了解文章内容结构）四、整体把握 1、本文的基本结构文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。第一部分（第1段）：交代童年的两件趣事，（两件趣事，一是对鲤鱼世界的遐想，一是对爱因斯坦未竟事业的向往。）极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导作者走上成为一名理论物理学家的历程。

初中物理课堂教学实录

初中物理课堂教学实录第一章第一节声音的产生与传播重庆市七十九中学汤嘉陵一、学习目标 1、通过观察和实验，知道声音产生和传播的条件。 2、知道声音的传播需要介质，声音在不同介质的传播速度不同。二、本节重、难点声音产生和传播的条件三、学生课前预习 1、击鼓时的“咚咚”声是怎样产生的？ 2、自制土电话，用细棉线连接两个纸杯制成一个“土电话”。四、课堂学习（一）新课引入师：请同学们展示预习中出现的问题或预习所获成果，小组交流5分钟学生分组交流、讨论第一组：看教材12页图1-1-1，图中各是什么物体在发声？物体发声时有什么共同特征？第二组：向同学说出一些比较新奇的发声现象，说出他们是怎样发声的？第三组：声是靠什么传播到远处的？第四组：什么是声波？能向同学作出形象的说明吗？第五组：介绍声速，声速大小与哪些因素有关？第六组：什么是回声？知道哪些利用回声的实例？怎样利用回声来测距离？（二）知识学习师：经过同学们小组内的交流、讨论，对声音有了初步的认识，现在就我们一起来探究声音是怎样产生的？知识点一声音是怎样产生的？师：请同学们动手做一做：怎样利用桌上的器材,如：直尺、橡皮筋、气球、玻璃杯、纸、笔、音叉等，让它们发出声音。比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意？学生们立即活跃起来：第一组：用直尺打桌子，再把尺放在桌边用手拨动第二组：把橡皮筋架在两手上拨动第三组：吹气球，弹动、放气听声第四组：用笔敲打玻璃杯等第五组：弹打纸或桌面第六组：敲打音叉师：请大家思考刚才发出的声音各是什么物体在发声？有什么共同特征？生答：尺子、橡皮筋、气球、玻璃杯、音叉等，他们发声时都在振动。师：请大家观察实验一：敲打音叉，看到听到什么？将正在发声的音叉迅速插入水中一部分，有看到什么？用手握住振动的音叉，会怎样呢？声答：敲打音叉，音叉振动，发出声音；将正在发声的音叉迅速插入水中一部分，会看到水花四溅；用手握住振动的音叉，声音马上停止。师：请观察实验二：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动,你如何证明？能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

物理课程与教学论于海波(考试答案)

目录第一章 1.什么是物理课程与教学论？ 2.物理课程与教学论的学科性质？ 3..物理课程与教学论学科发展的历程？ 4.物理教师的知识结构？ 5.影响物理教师发展的核心要素是？ 6.物理教学论的容是什么？ 7.你的学习计划是什么？第二章 8.简述物理课程的涵。 9.简析物理课程的价值？ 10.物理课程有哪些基本类型？ 11.什么是潜课程，教育价值是？ 12.什么是物理教学的基础知识？ 13.学生理想的物理知识结构是？ 14.物理教学能够培养学生哪些思维能力？ 15.学生物理学习的兴趣有哪些？ 16.科学思想及其类型？第三章 17.通过文献阅读阐述国外课程改革的基本趋势？ 18.中国物理新课程改革的主要背景有哪些？ 19.中国物理新课程改革的主要任务有哪些？ 20.通过文献、交流等式，了解物理新课程改革的现状，并提出建议。第四章 21.国际物理课程改革的趋势是什么？ 22.如理解从《物理教学大纲》到《物理课程标准》的变化。 23.《物理课程标准》的主要容。第五章

24.一般教学过程有几个环节，你怎么认识？ 25.教学存在规律吗？ 26.什么是教学原则，你认为包括哪些容？ 27.试对教学法进行分类。 28.探究式物理教学应该遵循哪些基本原则？ 29.例数五种微观教学原则，并说明理由。第六章 30.什么是概念？ 31.物理概念的特征？ 32.例举物理概念教学模式并分析有缺点？ 33.关于物理概念教学研究的热点有哪些? 第七章 34.什么是规律？ 35.物理规律的特征？ 36.例举物理规律教学模式并分析有缺点？ 37.关于物理规律教学设计应该注意哪些问题？ 38.视频一 39.视频二 40.视屏三第一章 1.什么是物理课程与教学论？物理课程与教学论是以物理课程与教学领域中的各种现象和问题为研究对象，要对物理教学中的诸多问题做出“为什么”的回答，以揭示物理教学的基本特点、基本规律。它是一门实践性很强的理论课，即应用型理论课。 2.物理课程与教学论的学科性质？物理课程与教学论是一门具有综合性和实践性特点的“应用+理论”的交叉学科，从根本来看，物理教学论研究的是人的问题，也是研究世界的问题。只能借鉴各个学科的研究成果进行汇合，形成这个交叉学科。

初二物理学科教学计划(一)

初二物理学科教学计划(一) 初二物理学科教学计划(一) 一、基本情况概述： 1、指导思想：贯彻落实《新课程标准》教育改革精神，狠抓基础教育，努力提高民族整体素质，坚持教育面向现代化，切实保证教育为发展社会主义经济服务。帮助学生掌握好物理基础知识和基本技能，提高学生应用物理知识的水平，使每一个学生真正能成为学科学、懂科学、用科学的一代新人。 2、学情分析：八年级学生刚接触物理，有些概念很抽象，对于由感性思维到抽象思维转变的同学来说理解是很不容易的。同学们都来自农村知识面比较窄，两级分化较突出。上课时，有的学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力， 3、教材分析：教材结构特点：以学生兴趣、认识规律和探究的方便出发设计教材的结构，考虑到运动和力的知识与声、光、热、电等知识相比稍显枯燥，而声、光、热、电的知识不仅更能吸引学生，而且便于循序渐进地安排多种探究活动，对学生实验感兴趣，电学

知识能够满足学生探究的欲望，因而电学放在第一学年，还有声现象、光现象、热现象。书中包含许多开放性问题和实践性课题，充分体现sts思想，同时注意扩大学生的知识面，设立“科学世界”栏目，收入一些十分有用且有趣的知识，力求形式生动活泼。二、教学工作目标 1、知识与技能： (1)初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。 (2)具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。 (3)会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。 2、过程与方法 (1)经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。 (2)能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。 (3)通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。 (4)通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。

物理学科中渗透心理健康教育教学设计动与静

物理学科中渗透心理健康教育教学设计沪科版八年级物理2.1动与静合肥市第三十九中学李忠文一、教材学情分析： 1．学生在生活中对运动有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起运动的概念，从学生熟悉的大量生活、生产的实例中抽象出运动的概念。 2．教学中应注意利用信息技术引导学生举例、分析、讨论，概括出以下机械运动的实质性的内容。 3．充分运用多媒体技术，把信息技术与物理教学有效整合，用大量的音频、视频、图片、动画及文字材料，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。 4．教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标和心理健康目标。二、教学目标 1.知识与技能：知道我们生活在一个运动的世界里，能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系；知道如何科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。 2.过程与方法：通过师生互动，让学生了解人们以多种方式描述运动的世界(如诗歌、绘画、音乐、词汇等)，能说出一些常用的描述运动诗句和词语。 3.情感态度与价值观：通过多媒体活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，在学生活动中不断强化与同学（他人）的协作意识三、心理健康目标 1、通过有趣的实验激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，是学习的一种极大的推动力。在物理教学中，我利用有趣的物理实验来激发学生的兴趣。学生对运动中交接棒跟稳一时无法解释，教师又暂时不做解释，这就引起了他们学习物理的兴趣。 2、营造平等和谐、生动活泼的课堂教学氛围，充分发挥教师的主导作用和学生的积极性、主动性，是实施心理素质教育的前提。在物理课堂教学过程中要强调学生的全体参与，以学生为主体，努力营造人性化的教学环境，积极组织师生、生生互动式的教学活动，充分尊重学生，只有这样，学生才会自觉接受教师的指导。四、教学重难点用参照物、运动（静止）、相对等物理概念去描述运动的相对性。五、教学方法：信息技术与物理学科有效整合，观察、阅读、交流与讨论。六、教学过程： (一)引入新课：视频：接力赛视频，激发学生学习的热情和欲望。通过有趣的实验激发学生的兴趣，学生对运动中交接棒跟稳一时无法解释，教师又暂时不做解释，这就引起了他们学习物理的兴趣。 (二)新课教学：

初中物理课堂教学的优化

初中物理课堂教学的优化初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、”纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。二、培养师生情感兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的

心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。三、展示物理趣味中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。四、加强实验教学由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一

第2章物理学科教学设计案例

第 2 章物理学科教学设计案例作者：冯华龚燕江 2.1 网络课程充分体现现代教育理念 2.1.1什么是网络课程 1.信息技术支持的教学模式教育传播理论指出，教学过程是一个信息传播过程，实现这个传播过程的三个要素是教师、媒体、学生，这三个要素的不同关系形成了不同的教学模式。信息技术支持的教学模式一般有以下四种：多媒体课堂模式通过投影仪把计算机屏幕上的多媒体课件，映射到大屏幕上，教室里的每个听众，都能清楚看到、听到教师利用课件的详细讲解。教师利用语言、文字、声音、图片、动画……多种媒体实现教学目标。这样的课堂生动活泼，能使学生调动一切感官学习新的知识。这种模式下，教师是主角，学生在被动地接受知识，学生的主动性、积极性受到一定限制。网络教室模式在网络教室中，每个学生使用一台计算机，机机相连，学生可以动手操作，在干中学。这种模式下，教师的讲义不是单纯的课件，而是加入了便于学生自学的学件，并且让所有学生共享。通过网上的教师机，教师方便地监控不同学生的进展，进行有针对性的及时指导。学生间也可分小组研讨，找出结论。这种模式下，学生是主角，教师在有目的的指导和帮助学生学习，学生的主动性和积极性将大大提高。但由于资源有限，网络教室模式的教学效果也将受到限制。校园网模式在校园网模式下，教师将教材内容与教学指导上网，并辅以校园网上的其它资源如：图书资料信息、光盘信息、教学辅助信息（学科课件、学件、微教学单元等）、教学评价系统（学生练习用的电子习题集）等等。通过这些资源，学生可以按照自己的需要快速检索到所要的资料，师生可以同步或非同步地进行对话，有针对性地指导、答疑。学生还可以建立研究论坛，将感兴趣的话题发布讨论，寻求答案。校园网模式下，学生是学习的主人，他们将会带着更高的热情投入自己设计的学习中，教师将变为学习环境的建构者、学生学习的指导和协助者。但校园网模式，资源仍旧有限。 Internet模式校园网与Internet连在一起，就构成了Internet模式。这种模式下全世界的资源将充分共享；最好的教师将远程授课；最优秀的学件将传递到有需要的学生手上；从未谋面的人会就感兴趣的话题走进同一论坛讨论得热火朝天；有了困难，会得到八方救助；同一任务可以相互提携、分工合作等。Internet模式下，传统的师生关系不复存在，能者为师，互相帮助，共同进步。但Internet模式的特点是资源多，如何寻找和利用有用的资源，如何对资源进行筛选，教师的导航作用十分重要。 2.网络课程现代教育理论认为，教学设计的精髓是为学习者的学习设计，学习的目的是发展学习者的能力，而学习者能力的发展是要靠学习情境的刺激。不同的情境给学习者提供不同的经验，发展他们的智力，从而形成能力。网络课程的多样性、交互性

上海市初级中学物理学科教学基本要求(试用本)学习要求

第一单元物质本单元知识由太阳系、原子和密度等部分组成。在本单元中，主要学习物质的一些基本形态和关于宇宙的初步知识，其中密度概念是本单元的重点。密度是初中物理力学中重要概念之一，且它与第五单元的压强、浮力知识有密切的联系。密度概念是在生活实例、有关实验的基础上，运用控制变量等研究方法，分析归纳得出的。因此，在学习中要重视密度概念的形成过程及伴随这一过程中的科学方法。 1.知道太阳系。知道八大行星，知道地球及其卫星，感悟科学的宙观。 2.知道原子。知道原子是由带正电的原子核和核外带负电的电子组成，原子核是由带正电的质子和不带电的中子组成，知道原子是很小的；认识科学家建立原子模型的过程及方法。知道分子。知道分子动理论。知道物体是由分子组成的，分子在不停地做无规则运动，分子间存在相互作用力。 3.掌握密度的概念。知道质量的概念。通过对物理现象的观察、探究，运用科学方法研究同一物质与不同物质的物体质量与体积的关系，从而理解用单位体积的某种物质的质量定义密度，根据公式ρ=m/V熟练完成物质的密度、物体的质量或体积的计算；学会查密度表，记住的密度ρ水=1.0×103千克/米3。知道密度知识在工农业生产中的应用。 4.学生实验: （1）学会用天平测质量。知道实验目的和器材；学会调节天平横梁使其平衡；能正确读出质量值；学会正确使用天平测固体和液体的质量。（2）学会探究物质质量与体积的关系。知道实验目的和器材，学会用实验器材测量物体的质量和体积；能根据实验数据分析归纳结论；认识控制变量的方法。（3）设计“测定物质的密度”实验。知道实验目的和器材；设计实验方案；选定实验器材；能根据实验测得数据鉴别物质。说明（1）不要求计算混合物质的密度。（2）在“用天平测质童”的实验中，重点是天平的操作使用，不要求多涉及天平的工作

《中学物理学科教学设计》教学大纲

中学物理学科教学设计 Middle school physics teaching design 【课程编号】【课程类别】专业选修课【学分数】2学分【适用专业】物理学【学时数】36学时一、教学目标《中学物理学科教学设计》是中学物理教师培养中重要的一门课程，是继《中学物理教学概论》课程与教育实习之后面向物理教育专业本科生开设的、旨在提升未来教师创新意识和实践能力的专业选修课。一般在大学本科四年级上学期开设。学生将以现代教学设计理念为指导，观摩、研讨一线教师优秀教学案例，独立进行教学设计实践，并展开与同学、老师的对话交流，达到以下目标： 1. 知识方面理解中学物理教学设计的内容，明确各个要素之间的关系，整体把握教学设计的思路与方法；明确了解中学生通过物理学习要实现的发展维度和目标，以及不同类型的教学在促进学生发展中的主要功能。 2. 能力方面能根据课程内容的特点，从促进学生发展的核心理念出发开展教学设计；会结合课程标准、教材和物理学的发展过程进行教学内容分析；会调查了解学生的初始状态进行学情分析；能制定合适的教学目标；能形成清晰的教学思路，并设计教学流程；会恰当选择教学模式和策略；会进行资源开发和应用。 3. 情感态度方面发展学生热爱教育事业、认真钻研教学实践问题的职业理想与职业信念；发展学生的合作意识、求真务实精神与勤奋、认真的学风。二、教学内容和学时分配第一章中学物理教学设计概述（2课时）第一节中学物理教学设计的核心理念及课堂特征

第二节中学物理课堂教学设计的内容和步骤教学要求： 1.理解中学物理教学设计的概念，明确其核心理念； 2.能说出体现核心理念的教学设计的主要特征，并能从具体案例中识别这些特征； 3.理解教学设计有不同层次，各层次之间有内在一致性； 4.能用实例说明课堂教学设计包括哪些内容，如何进行课堂教学设计。重点：1.教学设计的核心理念； 2.中学物理教学设计的基本要素——教学内容和学情分析、教学目标和重难点确定、教学模式、策略和方法的选择、教学过程设计。难点：1.促进学生发展的物理课堂教学的主要特征； 2.学情分析和教学过程设计。第二章促进学生物理概念发展的教学设计（4课时）第一节中学物理概念教学的内容分析与学情分析第二节中学物理概念教学目标和重难点的确定第三节中学物理概念教学的过程设计和策略应用第四节针对前认知的两类教学策略教学要求： 1.能根据物理概念的特点和教学要求分析物理概念教学的内容，并能有针对性的分析学情； 2.能根据内容分析和学情分析的结果，确定教学的重难点，并制定合适的概念教学目标； 3.了解常用的物理概念教学的策略，并在概念教学中合理使用这些策略； 4.理解物理概念教学的一般教学过程，并能能完成一个完整的概念教学设计。重点：1.理解物理概念教学的理念； 2.理解物理概念教学的内容分析、学情分析、教学策略选择和教学过程设计的思路。

2020初二物理学科教学计划

2020初二物理学科教学计划一、指导思想：二、教学目标：通过一学期的教育教学，使学生进一步认识物理世界，在掌握基础知识的同时，能对周围的自然世界有一个更深入的，更加科学的认识。三、教材分析：四、学情分析：五、目标要求： 1.培养学生科学探究的实验能力，自主学习的学习习惯。 2.更新教学观念，钻研教材教法，拓宽学生视野，提高学生综合素质。 3.继续培养学生尊重科学、热爱科学、献身科学的精神。六、措施： 1、培养学生良好的学习习惯。分析学生不能学好的一个重要原因是没有形成良好的学习习惯，这样就无法形成系统的物理知识结构，久而久之学生就失去了信心。因此，本学期开学起，就要很下功夫培养学生良好好的学习习惯。 3、加大备课力度。备课备得好与否，直接关系到课堂教学的效果好不好，关系到学生能否学好那堂课教师所授知识。 6、培养学生尊重科学、热爱科学、献身科学的精神。一,教材分析教材从全面提高学生素质的要求出发,在知识选材上,适当加强联系实际,适当降低难度,既考虑现代生产发展与社会生活的需要,又考

虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能.在处理方法上,适当加强观察实验,力求生动活泼,既有利于掌握知识,又有利于培养能力,情感和态度,使学生在学习物理的同时,获得素质上的提高. 教科书承认学生是学习的主体,把学生当作第一读者,按照学习心理的规律来组织材料.全书共14章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座,每章开头都有几个问题,提示这一章的主要内容并附有章节照片,照片的选取力求具有典型性,启发性和趣味性,使学生学习时心中有数.章下面分节,每节内都有些小标题,帮助学生抓住中心. 在引入课题,讲述知识,归纳总结等环节,以及实验,插图,练习中,编排了许多启发性问题,点明思路,引导思考,活跃思维.许多节还编排了"想想议议",提出了一些值得思考讨论的问题,促使学生多动脑,多开口.二,学生分析三,学年的教学总目标和总的教学要求 1,引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用,了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用; 2,培养学生初步的观察,实验能力,初步的分析,概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力;3,培养学生学习物理的兴趣,实事求是的科学态度,良好的学习习惯和创新精神,结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育,爱国主义教育和品德教育. 四,改进教学,提高教学质量的主要措施学生是学习的主人,只有处于积极状态,经过认真的观察,实践,思考,才能体会物理现象中蕴含的规律,产生探究物理世界的兴趣,理解所学的物理知识,获得相应的能力.教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法,为学生终生学习打下良好的基础. 要注意研究学生的心理特征,了解他们的知识,能力基础,从实际出发进行教育,并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排.由于学生的基础差异比较大,所以要注意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求.对学习困难的学生,要针对他们的具体情况予以耐心帮助,鼓励多做物理实验和参加物理实践活动,使他们基本达到教学要

初中物理学科渗透法制教育教案

学科渗透法制教育教案 ——《流体压强与流速的关系》教学内容：八年级物理第九章第四节内容教学目标： 1、知识与技能：了解流体的压强与流速的关系；了解飞机的升力是怎样产生的；了解生活中跟压强与流速相关的现象，并能用所学知识解释相关现象。 2、过程与方法：通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象，有一定的观察和概括信息的能力；体验由气体的压强差异产生的力，有一定的分析、比较能力。 3、情感态度与价值观：初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近大自然的体验。法制教学目标：通过对本节内容的学习，渗透有关公路、铁路、水路运输方面的法律法规。教学重点：气体的压强与流速的关系。教学难点：运用气体的压强与流速的关系解释日常生活的现象。教具和媒体：多媒体、纸、烧杯、水、饮料吸管、机翼模型、漏斗、乒乓球、注射器、水槽、硬币等。教学课时：1课时教学设计一、新课引入 1、教师演示“漏斗倒吹乒乓球”的实验。 2、学生做吹两张倔强的纸实验。在亲自操作、体会、感受中置疑，引入教学新课题。二、新课教学 1、分析引入流体与流速的概念。流体：有流动性的气体、液体统称为流体。流速：流体流动的速度。 2、教师拿出事先给学生准备的教具（也可以叫学生利用手中材料自制），让学生分组讨论后自选器材完成实验，要求每组学生都要明确实验目标、实验操作过程，提醒学生要注意认真观察和记录实验现象。如：图1 图2 图3 （1）、把一根长10 cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端（图1）,往B中匀速持久地吹气，观察现象，作好记录。（2）、将准备好的两个“小船”，放入脸盆内（图2），然后用注射器向中间的水域冲水，两船如何运动？

物理学科教学中的核心素养

物理学科教学中的核心素养物理教学过程是学生在教师的指导、协助下，将书本上的知识转化为学生内在认知的过程。学生在学习的过程中，有逐渐地把观察、发现问题、提出问题、解决问题等素养渗透到学习来，潜移默化的提升了学习的能力，激发学习物理的兴趣。我觉得所谓的核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐渐形成的适应个人终身发展和适应社会发展需要的必能力和素养，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。一、在教学中渗透物理思想和方法。物理思想是对物理概念物理情景物理过程的分析和理解。物理方法是解决物理问题的方法和策略。物理教学要在重视传授知识的同时，引导学生去观察自然现象、体会物理情景、感悟物理和生活的联系，尝试用物理方法去分析解决物理问题。这样才能使学生学会用物理情景、物理原理和物理方法去分析和解决物理中的具体问题以及一些现代天文航天科技，这是物理教学要追求的境界，也是物理教学的内在要求。物理思想和物理方法是物理知识在更高层次上的应用的过程中，是解决问题的关键所在。物理教学要由表及里，由现象到本质，循序渐进，让学生逐步形成物理思维、解决问题的能力。要在知识发生过程中渗透物理思想，要在问题的探索和解决过程中揭示物理规律，使学生从中掌握关于物理思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取物理知识、理解物理规律。任何知识的记忆是暂

时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。所以在物理教学过程中要加强物理思想方法的教学。二、在教学中培养学生的思维能力。在教学过程中，要使用“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。引导学生自己“发现”问题、提出问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，应让学生自学，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。这就给了学生自主学习的时间，锻炼了学生的思维自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考，发展学生的思维能力。三、引导学生用物理规律分析解决物理问题。身边的物理现象物理问题很多，在教学中引导学生把生活中的物理现象和物理问题转化为物理问题，进一步揭示物理现象物理概念物理规律间的联系，既促使学生对物理现象的观察思考，又有助于提高学生对物理的兴趣，提高解决问题的能力。另外，在物理教学中注重保护和培养学生好奇心及其动手解决实际问题的能力，使学生的物理素养得到一定的提高。物理素养归根到底是文化素养，能力素养，物理教育也就是一种文化素质处理问题能力的教育，它的养成不是一朝一夕之事，应在长期的观察、思考、学习中慢慢积淀。要通过学习使学生发现物理有

关于物理教学设计

关于物理教学设计物理是指：为了实现一定教学目标，依据物理课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计与备课是有明显区别的，备课主要是基于教师的经验，侧重于计划自己在课堂上“讲什么”和“如何讲”，而教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。附件1：中学物理教学设计评比标准（试行）体现基础教育课程改革理念课题的三维教学目标的确定和落实，教学行为和学习方式的转变，现代教学媒体的恰当运用，新的评价方法和理念的体现，等等符合设计规范运用教学设计模式和操作规范设计方案，体现物理教学特点，所设计的教学过程及其依据表述清晰原创与特色

对物理问题的处理、教学过程、情境的创设等有原创性的设计实践中可行具有较强的操作性，能切实提高教学效率和效果，对教学实践有较大的实用价值。设计的方案有教学实践的检验，有，反思中表明本设计的特色或亮点附件2：教学设计方案的规范（供参考）学习任务分析根据学习任务分析的理论，分析学习任务的类型和结构层次，并确定教学的重点和难点。学习者分析主要分析学习准备状态（包括已有的知识与技能、过程与方法、情感态度和态度）、学习风格、学习动机和焦虑等。教学目标阐明

根据学习任务分析和学习者分析，正确、规范地阐明教学目标。要求教学目标的主要要素含义明晰，行为动词正确、规范。教学过程分析和设计与教学策略制定根据教学过程分析的基本要素和中学物理学科教学的特点，分析并确定教学过程。依据学习任务分析、学习者分析、教学目标的阐明和教学过程的分析，合理确定学习方式、安排教学顺序、恰当选用教学组织形式、有效运用教学方法。教学媒体运用合理选择教学媒体，并阐明教学媒体在教学中的使用方式。教学设计的形成性评价准确体现形成性评价的功能说明： 1、全部教学过程的阐述要简明，要求表明具体的教学流程和教学策略的主要内容，教学流程图的制作规范。教学过程提倡采用叙述与

初中物理课堂教学方法归纳

初中物理课堂教学方法归纳发表时间：2016-09-07T09:55:56.387Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）作者：唐波 [导读] 通过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显特性、现象或产生的效应等去认识事物的方法，在物理学上称作转换法。（平昌县第二中学平昌 636400）若教师在指导学生研究抽象物理现象、概念或规律时注意引导他们，有意识地尝试运用相应的科学方法去认识和理解，不仅会大大提高学生对这些物理现象、概念或规律的认识和理解能力，而且对培养学生的科学思维方法和习惯，提高科学素质会大有裨益，从而达到促进学生知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。下面，笔者介绍研究物理现象常用的几种科学方法，供大家参考。一、转换法对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题我们往往要抛开事物本身，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显特性、现象或产生的效应等去认识事物的方法，在物理学上称作转换法。它是帮助我们认识抽象物理现象的一种常用的科学方法．如：我们在认识和研究“分子在永不停息地做无规则运动”理论时，由于分子是微观的，不能直接用肉眼看到，因此，我们可以通过能直接观察或感觉到的扩散现象去认识和理解它；电流看不见、摸不着，我们可以通过各种电流的效应来判断它在存在；磁场看不见摸不着，我们可以通过小磁针指向或偏转以及与其它一些磁场的效应来判断它的存在；同理，在研究物体是否带电，我们也不能直接看到物体是否带电，但我们可以通过观察验电器上锡箔片的开合来判断物体是否带电；在研究空气的存在和大气压强时，我们可以通过感觉空气的流动及现实生活中对大气压强的各种应用来证明空气和大气压强的存在。随便说一下，很多仪器的制造也利用了转换法。如将看不见、摸不着的温度转换成液柱的升降制成了温度计。将看不见、摸不着的液体压强转换成两液面的高度差制成了压强计等。二、类比法类比法是指由一类事物所具有的属性，可以推出与其类似事物也具有这种属性的思考和处理问题的方法．认识和研究物理现象、概念和规律时，将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行灵活、合理的类比，将有助于学生的理解。如在认识电流、电压的概念、研究电源的作用和影响电阻大小的因素等概念或规律时，与水流水压模拟实验、抽水机的作用和水渠对水流的影响等物理现象进行类比，会使学生理解和掌握这些抽象的物理概念或规律产生其他方法无法替代的作用。三、理想化法理想化法是指根据所研究问题（一般都十分复杂，涉及诸多因素）的需要和具体情况，确定研究对象的主要因素和次要因素，保留主要因素，忽略次要因素，排除无关干扰，从而简明扼要地揭示事物的本质。理想化法是一种科学抽象，是研究物理学的重要方法。理想化方法包括理想实验法和理想模型法。 1、理想实验。理想实验又叫做假想实验或思想上的实验，它是人们在思想中塑造的一种理想实验，是逻辑推理的一种特殊形式，在实际中并不能进行。理想实验在物理学的理论研究中有重要的作用。伽里略论证惯性定律所设想的实验——在无磨擦情况下，从斜槽滚下的小球将以恒定的速度在无限长的水平面上永远不停地运动下去，就是物理学史上著名的理想实验。再如将一只闹钟放在密封的玻璃罩内，当罩内空气被抽走时，钟声变小，由此推理出：真空不能传声。显然上述实验是人们在思维中进行的理想过程，与实际实验相比，理想实验能更大程度地突出实验中的主要因素，忽略次要因素，得出更本质的结论。 2、理想模型。理想模型可分为对象模型、条件模型和过程模型三类。对象模型—用来代替研究对象实体的理想化模型叫做对象模型。如视为点光源较小发光体，表示光的直线传播的光线，描述磁场的磁感线，描述力的图示、示意图等都属于对象模型。另外，推导液体压强公式时选取的“液柱”、分析连通器原理和托里拆利实验原理使取的“液片”也属于对象模型。条件模型—把研究对象所处的外部条件理想化建立的模型叫做条件模型。如光滑表面、轻杆、轻绳、均匀介质都属于条件模型。电学实验中把电压表变成内阻是无穷大的理想电压表，电流表变成内阻等于0的理想电流表等也属于条件模型。过程模型—实际的物理过程都是诸多因素作用的结果，忽略次要因素的作用，只考虑主要因素引起的变化过程叫做过程模型. 例如：在空气中自由下落的物体，空气阻力的作用与重力相比较忽略不计时，可抽象为自由落体运动，另外匀速直线运动也属于过程模型。四、等效替代法在物理学中，我们研究某物体或物理现象的作用效果时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。这种研究问题的方法给问题的阐释或解答带来极大方便，我们称这种研究问题的方法为等效替代法．如用合力替代各个分力，用总电阻替代串联、并联的部分电阻，用浮力替代液体对物体的各个方向的压力等。五、控制变量法自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较、研究其他两个变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是控制变量法。很多物理实验都用到了这种方法。如通过导体的电流I受导体的电阻R和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻R 的关系时，需要保持电压U不变；在研究电流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变。六、归纳推理，又称归纳法从一般性较小的前提出发，推出一般性较大的结论的推理方法叫归纳法。在科学研究中，归纳法发挥着重要的作用，许多物理概念、定律及规律的获得都是借助了归纳法的力量，由实验（演示实验或学生实验）归纳获得的。因而归纳法的教学是中学教学中的一个重要方面。以上是初中物理教学中常用的几种研究方法。在指导学生研究物理现象、概念和规律时，潜移默化地渗透科学研究方法，长此以往不但加深对物理现象、概念或规律的认识和理解，而且培养学生了科学思维习惯，提高了科学素养。对学生今后的发展终身受益。

2019年物理学科教学论习题

物理学科教学论习题第一章、物理课程 1.科学探究过程包括七个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。 2.从学校课程对学生发展产生影响的方式上进行分类，课程可分为：显在课程和潜在课程 3.从课程设计、开发、管理的角度进行分类，课程可分为：国家课程、地方课程和学校课程 4.从课程内容所固有的属性上进行分类，课程可分为：学科课程和经验课程 5.现代课程理论的重要代表人物泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被公认为是现代课程理论的奠基石，是现代课程理论领域最有影响的理论框架，这个原理是围绕学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效的组织这些教育经验？我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？这四个基本问题展开的。 6.物理课程内容的选择需要依据基础性原则、过程性原则、普及性原则、时代性原则、适应性原则、教育性原则、选择性原则和多样性原则。 7.物理课程内容的组织顺序有纵向组织、横向组织、逻辑顺序、心理顺序、直线式和螺旋式6种方式。 8.有意识地突出研究的主要因素，排除次要因素和无关因素的干扰，借助于逻辑思维和想象力，对实际的研究对象加以合理的推论和抽象，在头脑中构思成理想化的研究客体，以便代替实际的研究对象来进行研究的方法，称为理想模型方法。 9.《普通高中物理课程标准》在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。 10.与社会科学、数学、化学、生物学等学科相比，物理学具有哪些明显的特点？ P16 （1）物理学是一门以实验为基础的科学（2）物理学是一门严密的理论科学（3）物理学是一门定量的精密科学

初中物理教学中存在的问题

初中物理教学中存在的问题、困惑及对策我县进入新课程改革已有几轮，在这几年中，我们教师经历了从最初培训阶段的充满激情→实施教学实验过程中的充满迷茫与困惑→脚踏实地地搞校本研究。下面本人就参与教学实验中自己遇到的问题、困惑及其应对策略、思考与启示，以及在平时的教研活动中，其他老师的体会与困惑列举出来，希望能得到各位专家及同仁们的指导与帮助，共同把课程改革向前推进。一、已着手解决的问题与困惑及采取的对策与思考问题与困惑之一：新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节。在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。应对策略：①加强师资培训。在县教育局的发动下，我县各学校都开展了有针对性的学习与交流活动，如“走近大师”阅读活动(我们已经阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、《陶行知教育名篇》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等)，开阔了教师的教育教学视野，让教师的教育教学方式、方法更多样、更有效；《赏识你的学生》阅读活动，正悄悄地改变着教师的学生观，使教师重新认识学生；刘良华博士的《教师成长》为我们教师指明了努力方向；余文森老师的《校本研究九大要点》把学校的校本教研工作引向深入。。。。。。②各学校的教研组、备课组及时改变活动形式，以研究课替代过去的观摩课、示范课，使老师们在完全平等的姿态下

充分交流，加强校本教研，实现基于实践层面上的转变教学理念。③加强课题研究。启示：教育观念的改变不是一朝一夕的事，她需要有改变观念的“土壤”——环境，更需要有“润物细无声”的方法与手段。问题与困惑之二：教学课时少与教学内容多的矛盾突出。按省教育厅颁布的课时标准，八年级每周上物理课2节课，九年级则每周上3节课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。以八年级物理为例，按省颁标准，每学年按40周计算，一学年的总课时数为40节，但各个学校在安排教学计划时，学生的层次不同，需要的课时量也有所不同，很多教师反映，如果按我县学生实际来安排课时至少需要55课时才能完成。每周2节的物理课让物理教师很难适应，周课时少带来的另一个问题就是人均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生交流机会减少，学生学习过程的评价难度加大。自习课时间严重短缺，学生在校自主学习的时间极少，教师利用下班进行个别辅导的机会也相应减少。由于周课时少，学生学习物理的课外时间也少，知识的遗忘率很高，再加上受语、数、英三主科挤压的现象十分严重，因此学生学习物理知识的难度在不断加大，很多学生对物理学科都产生畏惧心理。应对策略：①加强学科教研和集体备课力度，提高全体教师解读课标、处理教材、设计教学活动的能力，努力提高课堂教学效率。②加强学法指导，帮助八年级的学生较快熟悉物理这门学科的特点，尽快找到适合自己的学习方法，养成良好的学习物理的习惯。