谈高考英语书面表达

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谈高考英语书面表达

作者：陈家安

来源：《速读·下旬》2014年第02期

摘要：在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。本文分析高中书面表达教学现状和学生常犯的错误，提出了提高学生书面表达的建议。

关键词：书面表达；命题原则；教学现状；提高书面表达建议

一、高中英语书面表达的命题原则

（1）英语试题旨在测试学生直接运用英语知识的能力，看其是否能够在语境的提示下运用所学过的知识和掌握的技能客观描述有关内容，正确表达自己的观点。命题人会尽力使学生对写作的目的、体裁、对象、内容及字数一目了然。总之，尽量不使学生对所提供的情景产生歧义。

（2）运用多种表达方式向学生提供要表达的信息。常见的信息提供方式有：简要的汉语或英文提示、图表及连续画面等。

（3）要求学生表述和表达的内容大多与其生活经历和生活常识相关，避免学生可能因不理解写作的内容及要求等非语言因素而跑题。

（4）要求写作内容的难度略低于试卷其他部分的难度，表达中涉及的词汇和句型等基本出自课本，且在课本中有较高的复现率。

二、高中英语书面表达教学的现状

写作是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流的能力的重要测试手段，对新课程标准倡导下的高中英语教学起着积极的促进作用。最重要的是“写作”是历年高考英语的重头戏之一，在很大程度上也影响了学生的成绩。如何提高学生的写作能力已经引起了广大师生的注意。但大多数教师的写作教学局限于以应试为目的的英语书面表达训练，并没有从提高学生用英语针对各种现象的写作能力的角度进行写作教学，也没有对学生写作习惯和兴趣的培养给予足够重视。不少教师的写作教学只是考试前的几次书面表达强化训练，致使很多学生长期处于被动写作的状态，从而有怕写，懒得写的心理。笔者认为，目前高中英语写作教学法存在以下几个问题：

（1）写作材料形式单一，内容枯燥。学生能接触到的写作材料基本上是各种练习中的书面表达题，这些材料无非是看图、表格作文，或给予几个要点提示写出一篇文章。内容雷同，形式单一，不能激发学生的写作兴趣，也不利于提高学生的写作能力。