英语学习者学习风格的实证研究
英语学习者学习风格的实证研究
姚孝军陈静杨亚敏
提要:对于学习者的研究一直是二语习得研究领域的一个热点。目前大量学习者研究的变量主要涉及认知和情感两个领域,而对于二语习得中学习者学习风格的实证研究还比较少。本文利用Fe l der和Sol o m an开发的学习风格检测表探讨了学生学习风格的总体分布情况以及学习风格与英语水平、年级、性别、学习策略和专业的关系。文章最后提出了一些教学建议。
关键词:英语学习;学习风格;实证研究;学习风格检测表
Abstr ac t:Much research has focused on the e ffect of i nd i vidual d iffe rences on second l anguage acqu i s ition,in wh i ch cognitive and affective var i ables appear to be most frequently investi gated.But relati vely fe wer researchers have exa m2 i ned e m pirica ll y the role of learn i ng st yles i n second lang uage acquisiti on.U si ng the Index of Lea rning Styles(I LS) developed by F e l der and Sol o man,th i s paper ill ustrates the genera l d i str i butio n of different l earn i ng styles a m o ng Eng2 li sh lea rners,and explores l earni ng styles i n relati on to Engli sh profic i ency,grade,gender,learn i ng strategy and ma2 jor.It fi na lly provi des so m e pedagogica l suggesti ons.
K ey word s:Engli sh learn i ng;l earning styl e;e m pir i ca l st udy;Index of Learn i ng Styles(ILS)
中图分类号:H319文献标识码:B文章编号:1004-5112(2010)03-0043-08
1.引言
对于学习者的研究一直是二语习得研究领域的一个热点。这些研究可以揭示学习者的个体差异对二语习得的影响,从而使教师能够因材施教,提高教学效果。目前大量学习者研究的变量主要涉及认知(如语言能力、学习策略和教育等)和情感(如焦虑、动机和自信等)两个领域,关于学习者学习风格的实证研究还比较少(Ba iley,Onwuegbuzi e&Daley2000;李冬耘2005),但对于学习者学习风格的研究和了解可能会有助于教师发现最有可能在二语习得中遇到学习障碍的学生(Ehr m an&Oxf or d1995;Felder&H enriques1995;R eid1987),并通过调整自己的教学来帮助不同学习风格的学生,使教学具有更大的针对性和适应性。
学习风格是指个体在思维活动和信息处理中偏好的或习惯性的模式(La wrence1984),或是指个体获取、保留和恢复信息的方式(Felder&H enr i q ues1995)。语言学习风格则是指学生在一种新的语言习得中选取总体学习途径的主要倾向(Ehr man&Oxf ord1995)。Cornett (1983)认为每个不同的个体对特定的学习风格都有着天生的偏好,同时这种偏好也会受到文化、个人经历和成长历程的影响。
二语习得学习风格研究使用的测量工具多种多样,对此似乎还没有普遍一致的结论。La2 l o nde和Gardner(1984)利用/Jackson人格量表0研究了学习者的18个人格特征后发现,在所有18个特征中只有一项特征与学习成绩显著相关,即创新与英语成绩显著负相关。然而, Ehr m an和Oxf ord(1995)研究的发现与这个结论正好相反。他们在研究中使用了/迈尔斯)布里格斯类型指标0(Myers2Bri g gs Type Ind icator,简称MBTI)测量工具,这是二语习得学习风格
研究中使用最多的一个工具,主要考察受试者4个人格维度倾向:外倾性/内倾性、感觉性/直觉性、思考性/情感性、判断性/感知性。他们的研究显示学习成绩与直觉性程度(创新特征)显著正相关。类似研究认为语言是符号性的,所以与感觉型学生相比,直觉型学生在语言学习上更有兴趣(Moody1988),而且随着学习的不断深入,直觉型学生的优势会进一步扩大(Felder&H enri q ues1995)。Re i d(1987)从知觉角度对外语学习者的学习风格进行了研究,使用的测量工具是/知觉性学习风格偏好问卷0(Perceptual Lear n i n g Styl e Pref erence Questi o n2 na ire,简称PLSPQ),这一问卷从知觉角度将学习风格分为视觉型、听觉型、身体运动型、触觉型、群体学习型和个人学习型等6类。R eid发现学生在二语习得中最偏好的是身体运动型和触觉型学习风格;与女生相比,男生更喜欢视觉型和触觉型学习风格;视觉型学习风格是自然科学专业学生的主要学习风格,而人文专业学生对于这种风格的偏好程度最低;学习风格与年龄、TOEFL成绩没有显著相关性。但是,Oxf or d和Ehr man(1993)的一项研究则显示视觉型风格学生的学习效果比听觉型、身体运动型、触觉型风格学生要好。
由此看来,对于学习风格还需从各个不同角度进行进一步研究。本研究利用美国北卡罗来纳州立大学R ichardM.Felder和Barbara A.Sol o m an基于多元智力理论和学习风格的内涵,结合课堂教学实践而开发的用于甄别学生学习特点的学习风格检测表1(Index of Learning Styles,简称I LS)来探讨二语习得中学习者的学习风格,主要的研究问题包括:(1)学习风格的总体分布情况及与英语成绩的关系;(2)学习风格与年级和性别的关系;(3)学习风格与学习策略的关系;(4)学习风格与学生所学专业的关系。
2.研究方法
2.1受试者
本研究采用分层抽样方法调查了某农科大学844名学生,包括非英语专业本科一年级、二年级、三年级学生和硕士、博士研究生以及英语专业一年级、三年级学生等7个类型,平均年龄为21.4岁,最小16岁,最大41岁,其中女生占51.2%,男生占48.8%。由于学生处于不同的学习阶段,很难用同一个分数标准来衡量他们的英语水平,所以我们采取了自我报告的方式,让学生自己用5分制对自己在班上的相对英语水平进行评分。统计结果显示,7.8%的同学认为自己的水平优秀,15.6%的同学认为自己的水平中上,49.2%的同学认为自己的水平中等, 16.6%的同学认为自己的水平中下,10.8%的同学认为自己的水平差。
2.2测量工具
本研究的学习风格测量工具是Felder和Solo man开发的学习风格检测表(I LS)。该检测表从4个维度考察学生的学习风格:积极主动型/深思熟虑型(Active/Reflecti v e Learners)、感觉型/直觉型(Sensing/I ntu itive Lear ners)、视觉型/语言表达型(V isua l/V er bal Lear ners)、循序渐进型/总体统揽型(Sequen tial/G lobal Lear ners),各种学习风格的特点如表1所示。该检测表对于学习风格的每个维度设计了11个问题,4个维度共有44个问题,每个问题有两个备选答案,要求受试者从中选择一个,分别考察每个维度的两种风格。该检测表的网络版每年有十万左右的访问量,并在大量公开发表的研究中得到应用(Felder&Spurli n2005)。
1参见https://www.360docs.net/doc/d214698252.html,/learn i ngst yles/ils web.h t m l
表1学习风格及其特点
维度学习风格特点
积极主动/深思熟虑积极主动型
深思熟虑型
倾向于通过从事一些积极主动的活动,如讨论、解释等来更好地保持和理解信
息;常用语:/让我来尝试一下,看看它是如何工作的0;更喜欢小组学习
习惯于首先静静地思考一番才从事一些活动;常用语:/让我首先好好考虑一
下0;更喜欢单独学习
感觉/直觉感觉型
直觉型
喜欢学习事实性的内容;喜欢通过良好的方法来解决问题,而不喜欢复杂和惊奇
的事;对细节把握较有耐心,擅长记住事实性的内容
喜欢发现事物发展的可能性及其相互关系;喜欢创新而不喜欢重复;善于掌握新
的概念,更擅长抽象和推理
视觉/语言表达
视觉型
语言表达型
善于记住看到的东西,如图片、表格、电影、表演等
对书面语言和口头语言更加敏感
循序渐进/总体统揽循序渐进型
总体统揽型
倾向于用有层次性的步骤、遵循严格的逻辑程序的方式来理解课程材料
倾向于跳跃式思维,几乎不关注概念间的联系,而是通过偶然性联系,然后以顿
悟的方式获得对课程材料的理解
学习策略的测量工具是Oxf ord(1990)开发的语言学习策略量表(Strategy I nventor y f or Language Learn i n g,简称SI L L)。该量表共有50个问题,分别从记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略等6个维度来考察外语学习者在语言学习过程中的策略使用频度:记忆策略用于储存和回忆信息,认知策略用于理解和产生语言,补偿策略用于克服因语言知识缺乏造成的障碍,元认知策略用于计划和监控学习过程,情感策略用于控制情绪,社交策略用于与别人合作学习。对于每一个问题,受试者要根据自己的实际情况在L i k ert量表上从1分到5分选择打分(1分表示完全不符合我的情况,5分表示完全符合我的情况),报告自己每项策略的使用频度。
2.3数据分析
学生学习风格的调查数据因答案是两选一,在数据输入时将每个维度的一种风格标记为1,另一种风格标记为0。本研究将积极主动型、感觉型、视觉型和循序渐进型标记为1,另外4种风格标记为0。由于每个维度有11个问题,这样每个维度的最低得分为0,最高得分为11,每个维度的得分越高表明标记为1的这种风格越明显,标记为0的风格越不明显,反之亦然。在区分学生学习风格时,如果学生的得分为0-5分,则该学生属于标记为0的风格;如果得分为6-11,则该学生属于标记为1的风格。例如,学生在/积极主动/深思熟虑0维度的得分如果为2,就属于深思熟虑型,如果得分为8,就属于积极主动型;这个维度的得分越高表明积极主动程度越高,深思熟虑程度越低。
研究利用SPSS12.0对收集的数据进行分析,得出了均值、标准差、百分比等描述性统计数据;以性别、年级为因变量,学习风格为自变量进行了单因素方差分析,并利用Turkey法均值多重比较来分析具体差异;利用相关分析探讨了学习风格与学习成绩、学习策略的关系;利用
选择比例指数(S R I)比较了不同专业学生的学习风格分布情况。
3.研究结果
3.1学习风格的总体分布情况及与成绩的关系
表2呈现了受试者学习风格的总体分布情况,从中可以看出积极主动型学习风格的学生比例和深思熟虑型学习风格的学生比例大体相当,分别占44.91%和55.09%。大部分学生的学习风格为感觉型,占总人数的78.91%。视觉型风格的学生大大多于语言表达型风格的学生,两者分别占80.21%和19.79%。循序渐进型学习风格的学生稍多于总体统揽型风格的学生,两者分别占56.40%和43.60%。
表2所有受试者学习风格总体分布情况
学习风格深思熟虑型积极主动型直觉型感觉型语言表达型视觉型总体统揽型循序渐进型
数量百分比
465
55.09
379
44.91
178
21.09
666
78.91
167
19.79
677
80.21
368
43.60
476
56.40
/积极主动/深思熟虑0、/感觉/直觉0、/视觉/语言表达0等3个维度与英语水平之间无显著相关性,循序渐进程度越高的学生英语水平越高(如表3所示),这表明总体上学习风格与英语水平的关系不是很大,但循序渐进型学习风格学生的英语水平要显著高于总体统揽型学习风格的学生(如表4所示)。另外,视觉型程度与积极主动程度之间、循序渐进程度和感觉型程度之间存在显著正相关(见表3)。
表3学习风格与英语水平的相关分析
1234
英语水平积极主动程度感觉型程度视觉型程度循序渐进程度
1
-0.05
-0.03
-0.03
0.11**
1
0.05
0.14**
0.00
1
0.02
0.23**
1
0.02
**<0.01
表4循序渐进型学生与总体统揽型学生的英语水平比较
均值标准差F值显著性
总体统揽型循序渐进型2.81
3.05
1.04
1.01
9.130.00
3.2学习风格与性别、年级
男生和女生在/积极主动/深思熟虑0、/感觉/直觉0、/视觉/语言表达0等在3个维度上没有显著差异,而女生的循序渐进程度要显著高于男生(见表5)。
表5学习风格与性别
男女
均值标准差均值标准差
F值显著性
积极主动程度感觉型程度视觉型程度循序渐进程度5.18
6.97
7.62
5.62
2.03
1.88
2.19
1.73
5.26
7.22
7.30
6.01
1.88
2.00
2.32
1.84
0.29
2.85
3.38
7.98
0.59
0.09
0.07
0.00
表6显示的是学习风格与学生所处学习阶段的关系,从中可以看出/积极主动/深思熟虑0、/感觉/直觉0、/循序渐进/总体统揽0等3个维度不受学生学习阶段的影响,但不同学习阶段的学生在/视觉/语言表达0维度存在显著差异(F=3.87,P=0.00)。Tur key法均值多重比较显示大二学生的视觉型程度显著低于大一学生、博士研究生的视觉型程度(显著性水平=0.05)。
表6学习风格与学习阶段
大一
均值SD
大二
均值SD
大三
均值SD
硕士生
均值SD
博士生
均值SD
F值显著性
积极主动程度感觉型程度视觉型程度循序渐进程度5.191.99
6.751.93
7.772.04
5.591.63
5.282.04
6.842.03
6.822.13
5.571.64
5.261.90
7.051.90
7.642.14
6.072.06
5.292.00
7.261.84
7.552.39
5.861.60
5.091.97
7.202.05
7.982.11
5.741.84
0.16
1.54
3.87
1.27
0.96
0.19
0.00
0.28
3.3学习风格与学习策略
如表7所示,积极主动程度与记忆策略、情感策略使用呈显著正相关,说明积极主动程度越高的学生会更多地使用记忆策略和情感策略;感觉型程度与认知策略使用呈显著负相关,说明直觉型程度高的学生会更多地使用认知策略;/视觉/语言表达0维度似乎与学习策略的使用无相关性;循序渐进程度与补偿策略的使用呈显著负相关,说明总体统揽程度高的学生会更多地使用补偿策略。
表7学习风格与学习策略
策略
风格
记忆策略认知策略补偿策略元认知策略情感策略社交策略
积极主动程度感觉型程度视觉型程度循序渐进程度0.10*
-0.04
0.04
0.01
0.05
-0.11**
0.02
-0.05
0.02
-0.07
0.07
-0.11**
0.02
-0.03
0.00
0.03
0.09*
-0.01
0.04
0.06
0.07
0.01
0.07
-0.01
*<0.01,**<0.05
3.4学习风格与学生专业
不同专业学生的学习风格在均值上没有显著差异,本研究试图利用选择比例指数(S R I)比较不同专业学生的学习风格分布情况。S R I是第一组受试者百分比除以第二组受试者百分比的计算结果,如果S R I为1,说明两组受试者百分比一样;如果S R I大于1,表明第一组的百分比大于第二组的百分比;如果S R I小于1,说明第二组的百分比小于第一组的百分比(M c2 Cau lley1985;Moody1988)。本研究选取了生物学专业三年级学生与英语专业三年级学生,以比较理科学生和文科学生的学习风格。
如表8所示,生物学专业积极主动型学生的比例大于英语专业(S R I=1.39);两个专业学生在/直觉/感觉0维度的分布情况大致相同(SRI分别为0.84和1.05);生物学专业语言表达型学生的比例大大低于英语专业(SRI=0.51);在/总体统揽/循序渐进0维度,英语专业循序渐进型学生的比例大于生物学专业(S R I=0.86),而生物学专业总体统揽型学生的比例大于英语专业(S R I=1.25)。
表8生物学专业三年级学生与英语专业三年级学生学习风格分布比较
学习风格
生物学专业英语专业
数量百分比数量百分比
SR I
深思熟虑型积极主动型直觉型
感觉型语言表达型视觉型总体统揽型循序渐进型73
40
24
89
30
83
41
72
50.57
49.43
17.98
82.02
13.64
86.36
44.83
55.17
78
43
26
95
32
89
43
78
64.56
35.44
21.52
78.48
26.58
73.42
35.90
64.10
0.78
1.39
0.84
1.05
0.51
1.18
1.25
0.86
4.讨论
数据分析结果显示,4个维度8种类型的学习风格在本研究受试者中都有体现。在/积极主动/深思熟虑0维度,积极主动型学习风格和深思熟虑型学习风格学生的比例大体相当。该维度与英语水平、性别、年级无显著相关性,有的研究者认为最好的语言学习者应该是积极主动型的(Bro wn1987),但一些实证研究无法证明这种假设(Busch1982;Ehr m an&Oxf or d 1990)。积极主动程度较高的学生似乎会更多地使用记忆策略和情感策略。在外语教学中,教师应该注意教学活动的多样性,让学生既有机会进行对话、讨论、表演等主动参与性活动,也有机会进行阅读、写作等思考性活动。单一的教学活动组织方式会导致不公平和课堂乏味。例如,如果在课堂上过于以教师为中心,学生只是被动接受信息,这不仅对于积极主动型学生是不公平的,而且也会让深思熟虑型学生感到课堂单调乏味。学生在课堂上同时进行两类活动的机会越多,他们将学得越好,而且记忆越深刻(Kol b1984)。
就/感觉/直觉0维度而言,本研究受试者大部分是感觉型学习者。Mc Caulley(1976)对于
工程专业学生的研究也发现受试者绝大部分是感觉型的,然而也有一些对于第二语言学习者的研究发现感觉型学生的比例小于直觉型学生的比例,并且分析认为出现这种现象的原因是因为语言在本质上是符号性的,所以语言课程对于直觉型学生更具吸引力(Ehr m an&Oxf or d 1989;Moody1988)。但是,本研究对于生物学和英语专业学生的比较似乎不能证实这个结论,因为两个专业学生在这个维度的学习风格没有很大的差别。该维度与英语水平、性别、年级无显著相关性,而Ehr man和Oxf ord(1995)的研究显示直觉性程度与英语水平呈显著正相关。直觉性程度高的学生会更多地使用认知策略,也许是由于他们更具有创造性。在外语教学中,教师必须较好地把握教学内容,单纯的语言技能培训,如大量重复性的句型练习、词汇和语法的记忆对于直觉型学习者而言是非常痛苦的;同样,如果忽略具体语言信息而过多关注文化背景、语篇信息等则不能满足感觉型学生的要求,并且会导致学生语言基本功的削弱。合理融合两类学习内容对于外语教学而言是必要的。
/视觉/语言表达0维度会影响学生的信息接受方式。本研究绝大部分受试者的学习风格是视觉型学习风格,其他一些研究也显示大多数大学生及以上年龄人的学习风格都是视觉型的(Bar be&M ilone1981;Dale1969)。但是,目前课堂教学的信息输送方式主要是语言表达,这与大部分学生的学习风格是不匹配的,在外语教学中应该借助图片、动画、录像、电影等加强视觉信息的输入。本研究结果显示该维度与学生英语水平、性别和学习策略无显著相关性,但似乎与学生的学习阶段和专业有关系。大二学生视觉型程度低于其他年级学生,这也许与他们备考大学英语四级考试有关;英语专业语言表达型风格学生的比例大于生物学专业,这与专业性质是相吻合的。
在/循序渐进/总体统揽0维度,两类风格的受试者比例大体相当。该维度与学生的性别、年级无显著相关性,但女生的循序渐进程度显著高于男生,循序渐进程度越高的学生英语水平越高,并且越少使用补偿策略。循序渐进型风格的学生应该更加能够适应当前的学校教育,因为循序渐进是一条基本的教学原则,无论课程设置、教学大纲、教材编写还是教师教学都是循序渐进的,学校教育对于总体统揽型风格的学生是一段困难的经历(Fe l d er&Silver m an 1988)。因此,教师在外语教学中应该特别注意帮助总体统揽型学生。例如,可以在开始讲课之前说明课程目标或总体情况,可以有意识地仔细讲解新的授课内容与以前知识的联系,可以与学生一起分析他们的学习过程,使他们认识到自己的缺陷,但不能打击他们的学习积极性,应该使他们认识到总体统揽型风格实际上是创造力丰富和视野开阔的体现,这种风格将使他们在今后的学习和事业发展中具有独特的优势。
总之,由于学生学习风格的不同,外语教学应该在各个维度保持平衡。当然,这种平衡并不表示相等,应该根据具体的学习对象、课程目标等在教学内容上注意感觉性内容和直觉性内容的平衡,在信息传递方式上注意视觉性信息和语言表达性信息的平衡,在教学活动安排上注意参与性活动和思考性活动的平衡,在讲授方式上注意循序渐进和总体统揽的平衡。这既可以兼顾到不同学生的学习风格,又可以使我们的英语教学更加丰富多彩,从而进一步提高英语教学的质量和效果。
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作者单位:华中农业大学外国语学院,湖北武汉430070
七年级英语学情分析七年级英语学情检测
七年级英语学情分析七年级英语学情检测 导读：就爱阅读网友为您分享以下“七年级英语学情检测”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对https://www.360docs.net/doc/d214698252.html,的支持! 6. There are two _______________（黑板）in my classroom. 7. Close the _______________（窗户），please! 8. —How old is your uncle? —He’s _______________ (四十三) years old. 9. I can see two new _______________ (图画) on the desk. 10. Mr Wang is a _______________ (厨师). B）根据句意及括号内所给的词，用其适当形式填空（10分）11. There are three big _______________（library）in Millie’s school. 12. Mrs Wang is my new English teacher. _______________
( her) is very kind. 13. _______________（open）the door, please! 14. This is_______________（we）art room. It’s very beautiful. 15. I _______________（be）a teacher and I love my job very much. 16. There are five _______________ ( read) rooms in our school. 17. There are thirty desks for ________________ ( we). 18. How many _______________ (playground) are there in Lily’s school? 19. _______________ ( be) there two blackboards in your classroom? 20. There aren’t _______________ ( some) TVs in our classroom. 六汉译英，每空一词。（10分）. 1.—你班上有多少个男生？—18个。 —How many _________ _________ __________ in your class? —There are ____________. 2. 欢迎来到我们的学校。 our school.
浅谈学习英语的经历
浅谈学习英语的经历 【摘要】; 以我学过这么多门语言得到的一个感觉，那就是语言的学习是一理通、百理明的，有其相通之处。或者我把自己以前学英语的情况谈一下，不但对人数更远为庞大的想学英语的朋友有助，对学习其他小语种的朋友一定也是有益的。简单地归纳，一门语言的习得无非是看、听、写、说四个方面，而每个方面又涉及词汇量（不仅指单独的单词，也包括习惯搭配的短语）和语法这两个要素，从而构成一个4×2的矩阵平面。我就从这个矩阵平面出发，来介绍一下我学习英语的过程。 【关键词】学习英语看听读写 一、看（读） 我接受的，是最传统的中国式的英语教学。因此，从一开始就练得最强的，便是看（读）的能力了。其实我个人觉得传统的中国式的英语教学也没什么不好，对于初学入门的人来说，那是一种不错的方式。看、听、写、说四个方面，都要涉及到词汇量和语法，因此应该在入门阶段就尽快把词汇量和语法这两个要素解决了，然后当你觉得哪个方面欠缺，就能集中精力地解决那个方面的“短板”。而传统的中国式的英语教学，正是最能快速、扎实地解决词汇量和语法这两个要素的。问题只不过在于，接下来是如何在看、听、写、说四个方面把这两个已经积累起来的要素的能量发挥出来而已。
而词汇量和语法，没啥说的，就是背吧。很多人不喜欢背，但我觉得最省劲的方法其实就是背。背单词、背能反映语法的典型例句、背课文，这些事情在初级入门的阶段坚持做上一段时间，很快就能解决词汇量和语法这要素，并同时已经把“看”这一方面完成了。 （一）词汇量 以我学习英语为例。那时初中的课程很轻松，我们的学校严格地落实执行“减负”要求，下午几乎全是自修课。（在我记忆中，只有星期一下午有一堂正课，星期四有一堂课外兴趣班的课，星期五有一堂班会课。但每天下午都有两堂课的时间，因此至少有一堂自修课。而第三堂课是学校留给我们到外面操场去进行体育运动的，如果你不需要每天都去进行一下体育运动的话，那堂课其实又是自修课了。）于是我往往很快就完成了当天的所有作业，剩下的时间就是在那里反复地背单词。 背单词的事情我一直进行到大学阶段。读中学的时候，我一直觉得自己的词汇量还不错，考试时偶尔会出现一些课本里没教过的单词，别的同学遇到了就只能交白卷，我通常却都认识，甚至在课堂上曾经纠正过英语老师在词汇上的错误，以致很多年后那个老师还记得
浅谈英语学习风格与教学策略-模板
浅谈英语学习风格与教学策略 摘要：传统的英语课堂是以教师为中心。O’Brien（1989）研究发现，80%的英语课堂是教师讲、学生听的授课模式，而这种模式只有10%的被试学生表示赞同。平时大多数教师按照教材的编写顺序按部就班地讲授，教师不了解学生的学习风格，教学方法没有突出的个性化特征，学生的学习风格如果与教师的教学风格出现错位，学生会因此产生厌倦情绪，注意力不集中，学习成绩不理想，对学科失去信心甚至于放弃。本文旨在探讨如何改变这种不良后果，英语课堂上应采取何种教学策略才能以学生为中心，遵循外语学习的规律，充分发挥学习者主动积极的学习潜能，做到学习风格与教学风格的有机结合。 一、引言 学习风格的研究至少可以追溯到上个世纪的70年代，较早系统地提出学习风格的概念并对学习风格类型开展研究的主要有Dunn夫妇和Price（1975）以及Gregorc (1979) 、Keefe (1979)和Reid（1987）等人。但遗憾的是至今在学习风格的定义和学习风格类型的确定方面还存在着一些分歧。一般认为，学习风格是学习者在学习中表现出来的一种整体性的、稳定性的、并具有个性化的认知方式和处理信息的方式。学习风格的形成受多种外部因素的影响，包括社会因素、文化因素、学习环境、社区环境、家庭背景等等。但是，学习风格形成的主要原因还在内部因素，包括性格、观念、认知特点、语言水平等等。学习风格主要分为两类：一类是以学习的感知模式为基础，将学习者分为：视觉学习模式，听觉学习模式，体验学习模式和动手操作学习模式。视觉风格的学习者对看到的文字或图像印象较深，喜欢阅读，尤其是默读，上课愿意记笔记。课本、报纸、杂志、以及电视电影是他们优先选择的学习途径。听觉风格的学习者对听到的东西比较敏感，喜欢听而不喜欢读。听讲座或课堂口头报告、参加班级讨论或小组讨论以及听磁带是他们喜欢采取的学习策略。体验风格的学习者在读和写的活动中表现突出，喜欢动手或角色表演。动手操作风格的学习者喜欢一边学习一边操作，画画、做笔记、和团体协作活动等是他们在学习中表现出来的强势。另一类是以认知方式为基础，将学习者分为场独立型和场依存型两类。一般认为场依存型学习者受学习环境影响较大，喜欢与人交往，属于感性型学习者。这种学习风格有利于口头语言的交际，也比较容易获得自然语言输入。而场独立型学习者在
统考英语作文范文
1.节日计划 ...is a very important festival in China. ……是中国非常重要的一个节日。 The Spring Festival is the most important festival in China. 春节是中国最重要的节日。 ...is coming. ……就要到了。 Everyone has his or her plan for this festival. 每个人对于这个节日都有自己的计划。 I have a plan, too. 我也有个计划。 It is as follows... 这个计划如下：…… First (ly), ...Second(ly), ...Third(ly), ...Fourth(ly), ...Finally, ... I want to have/take a good rest during the holiday, as I’m always busy with my work.我想在假期的时候好好休息一下，因为我工作一直很忙。 I want to/will stay with my parents. I’m not usually together with them. 我想陪我的父母。我并不总是经常与他们在一起。 I will meet some of my relatives and friends, because we don’t see each other often.我会见一些亲戚和朋友，因为我们彼此不常见面。 I want to give my room a good cleaning. 我想把房间好好的打扫一遍。 I want to study English for the coming exam. 我想为即将到来的考试学习英语。 This is my plan for… 这就是我……（节日）的计划。 范文：My Plan for the National Day Holiday 国庆假期计划 The National Day Holiday is coming. 国庆假期要到了。It is a very important festival in China. 这是中国一个非常重要的节日。Everybody has his or her plan for the National Day Holiday. 每个人对于国庆节都有自己的计划。I have a plan, too. 我也有一个计划。My plan is as follows. 我的计划如下： First, I’ll take a good rest, as I’m always busy with my work. 首先，我要好好休息一下，因为我平时工作很忙。Second, I want to stay with my parents. I’m not usually together with them. 第二，我想陪陪父母。我并不是经常与他们在一起。Third, I want to meet some of my friends and relatives, as these days we don’t see each other often. 第三，我想见见一些朋友和亲戚，因为我们现在不怎么有机会见面。Fourth, I want to give my room a good cleaning. 第四，我想好好打扫下房间。Finally, I will study English for the coming examination. 最后，我想为即将到来的考试学习下英语。 This is my plan for the coming National Day Holiday. 这就是我对即将到来的国庆假期的计划。 2.英语学习/学习计划
怎样学好高中英语作文
怎样学好高中英语作文 要想在25满分的作文中的到17+的分数还是有高级句型和重要短语的使用的。一些英语上稍有欠缺的学生不要因为看到高级两字就望而却步。有些高级句式是可以背诵的，只要够勤奋背熟练了，再巧妙运用到作文中就可。以下便是巧用句式的例子 一般适合学生的通用句式有例如，句子开头：there is no doubt that;there is an undenying fact that;it can be said without exaggeration that……(可加The double ninth festival is one of the traditional festival in China)， 句子连接处：what is more,in addition,in the other hand…… 句子结尾：last but not least ,in a word,in short省略号， 当然如果能用倒装句，not only but also等句型也是极好的，前提是你不会写错。 1.结构就是你打算分几段写，每段都写什么?哪段转哪段承哪段起合?心里都要是有谱的。 2.关键词：结构拟定后，迅速在草稿纸上写下自己这篇作文可能用到的一些关键词。包括一些漂亮的词和自己可能会忘记的词。主要是动词和名词。 譬如一省作文题：假设你的名字是李华，亚洲冬季运动会将在你居住的地方举办，现招募志愿者。你希望成为志愿者。申请信的格式已经写好了，你直接写内容就可以。你的个人情况：年龄性别学历，个人条件。英语好，爱好体育，擅长交际，乐于助人。承诺提供最佳服务。 3.句式：词写下来了，其实你构建这篇作文的建筑材料就到位了，下步就是要把
【最新】人教版七年级英语下册How do you get to school学情分析
How do you get to school学情分析 一．所教班级学生基本情况分析： 本届七年级新生英语水平存在很大的差异，即他们来自不同的小学，在小学的英语课因重视程度不一样，对本学科学习的要求也不一样，因此带来许多问题。如他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，字母还不能规范的书写，更别提什么单词，句子。在读，说方面，语音也有不少需要纠正的地方，由于他们授课方式形式各异，学生的英语基础也因此差参不齐。二．学生情况分析 1．学习水平不均 有的学生对小学英语比较重视，或是因自身对语言学习感兴趣参加过夏恩英语之类的英语外教辅导班，学得很好，对课文中句子的领悟以及朗读背诵得心应手，掌握速度快，口语也比较标准，课堂授课内容大部分可以熟练掌握并按要求进行语言输出，可以自编对话，达到应用效果。但有的学生或学校不重视，对英语学习又不感兴趣，或是小学基础不好，也存在从未接触过英语的现象，因此，学起来比较困难，接受程度低，对句子的理解有偏差，很难达到背诵要求，学得很不好，甚至完全不能理解。单词识记也相当困难。因此，整个班级的英语水平很不平衡，存在两极分化现象，给日常教学带来诸多的不便，增加了教学难度。 2．学习习惯不好 学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，对英语学科的学习要求也有所不同，单词及句子课文都需要识记，书写甚至默写，课堂也需要记常用短语，再加上个别同学学习习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，不会听课不会记笔记，这些因素都有待改善。以本单元How do you get to school为例，由于学生在小学所学的交通工具的介词表达法，如：by bus/train, car../on foot.印象深刻，运用度较高。加之思维定式和先入为主的心理，这些知识可能会对本课的交通工具动词词组表达法，如：take the bus/train/car…/walk 等的学习产生负迁移和干扰。所以学生在口语和书面表达时很容易犯语言错误，如：I by bus to school.同时由于对It takes …表示花时间的句型的take的理解偏差，学生也很容易写出“ I take 30 minutes”这样的句子。 3.词汇量小，阅读写作有困难。当今英语中考模式主要以阅读性质的短文考察为主，因此对学生的阅读能力是个不小的考验。而大多数孩子词汇量小，仅限于掌握了课本上的基础词汇，对于科普性质或是稍带些隐蔽性的故事情节理解不透，语言知识匮乏，导致做阅读题正确率不高。同时对句子的组织能力差，常规的语法掌握不透彻，在书面表达上也存在一些问题，经常出现中式英语，即句子的排列顺序按照汉语语言习惯来组织，而这些能力的训练和培养是一个长期坚持的过程，因此短时期内很难有明显的改善，从而受其影响导致课标要求中的文字输出部分成为薄弱环节。 总之，在教学中力争既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，达到中上的学习水平。并在今后的教学过程中侧重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与课堂交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识以及形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
赖世雄学英语的经历
赖世雄学英文的经历 高中结束后，大学联考英文只有辉煌的“7分”，「赖家老大从此不见了！祖宗八代的脸都被你丢光了！」 英语天王，大学联考英文真的只有“7分”！高中三年，就在鬼混、不用功的情况下度过了，我也知道自己铁定考不上大学，但是，总是要试一下。结果不出所料，英文只考了一个个位数——「七分」，数学就更不用提了，即使我一向擅长的三民主义，也出了状况，只有三十多分，成绩出乎意料的差。当时根本就没有钱可以买相关英语考试用书。 我永远忘不了父亲接到成绩单时那副失望的神情；他默默地坐在藤椅上，一张脸整个沉了下来，突然间好像老了十几岁，过了好久，才粗暴地迸出一句话：「赖家老大从此不见了！祖宗八代的脸都被你丢光了！」 我不在乎爸爸说我什么，内心也不会感到一丝难过，这是我自己不用功，成天搞乐团，生活荒唐造成的后果，我是咎由自取，怪不得任何人。 但是，当我听到爸爸替我隐瞒分数，告诉前来的同乡杨伯伯，我离录取标准只差两分、输得冤枉时，我难过得几乎掉下泪来。我觉得愧对爸爸，愧对他对我的期望。这些年，我一而再、再而三在他脸上抹灰，让他难堪！「爸爸！我真对不起你！」 开窍=挣脱樊笼，终于自由了！经过这么多的挫折、打击，受了那么多的轻视、屈辱，我在学科上还是没有任何改善，就在报考政战学校的录取通知单寄来时，我第一个感觉就是喜悦：「哈！终于可以离开这个樊笼，从此海阔天空，任我遨游。」至于游向何方？有什么理想？有什么抱负？心智未开的我，一点也没有考虑到，一心想的就是：「我自由了！」「我终于自由了！」
自由=关在笼子里的断翅囚鸟？进入政战后，天天被关在学校，不得外出，就像一只空中翱翔的鸟，突然被关在笼子里。失去自由还不算，稍有不慎，学长就连打带骂，身心承受无比的压力。于是兴起逃跑的念头，但是，不知道逃到哪里？ 左思右想，我决心向父亲求救，于是我写了一封信给爸爸，告诉他：﹁我错了！以前没有好好读书，辜负了你的期望，一切都是儿子的过错，现在我已后悔了，知道要上进，希望你能给我一个赎罪的机会，接儿子出去，儿子一定会好好用功… 信寄出去好几天，没有任何回音，不知道父亲收到没？就在我焦急等待中，长官跑来问我：「这里的环境很好，为什么想走？有什么问题可以随时向部队长官反映。」我暗叫一声不妙：彷佛听到其中一个学长说：「小子！有种，「想退训！」我吓得不敢开口，一颗心扑通、扑通猛跳着。果然不出所料，等训导员离开后，我就被学长叫出去好好地接受了一番磨练。 说来奇怪，就在我被学长叫出去操练后，烦燥、恐惧的心反而笃定下来：「反正也逃不出去，就在这里安身立命吧！」也就是在那一刻，我第一次想到我的前途，第一次想到，我必须要做些什么了！
关于考试英语作文模版
考试英语作文模版 对比观点题型 （1）要求论述两个对立的观点并给出自己的看法。 1．有一些人认为。。。 2．另一些人认为。。。 3．我的看法。。。 The topic of ①-----------------（主题）is becoming more and more popular recently. There are two sides of opinions about it. Some people say A is their favorite. They hold their view for the reason of ②-----------------（支持A的理由一）What is more, ③-------------理由二). Moreover, ④---------------(理由三). While others think that B is a better choice in the following three reasons. Firstly,-----------------(支持B的理由一). Secondly (besides),⑥------------------（理由二）. Thirdly (finally),⑦------------------(理由三). From my point of view, I think ⑧----------------（我的观点）. The reason is that ⑨--------------------(原因). As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice. For me, the former is surely a wise choice . （2）给出一个观点，要求考生反对这一观点 Some people believe that ①----------------（观点一）. For example, they think ②-----------------（举例说明）．And it will bring them ③-----------------(为他们带来的好处). In my opinion, I never think this reason can be the point. For one thing,④-------------(我不同意该看法的理由一). For another thing, ⑤-----------------(反对的理由之二)． Form all what I have said, I agree to the thought that ⑥------------------(我对文章所讨论主题的看法)． 阐述主题题型 要求从一句话或一个主题出发，按照提纲的要求进行论述． １．阐述名言或主题所蕴涵的意义． ２．分析并举例使其更充实． The good old proverb ----------------（名言或谚语）reminds us that ----------------(释义). Indeed, we can learn many things form it. First of all,-----------------(理由一). For example, -------------------(举例说明). Secondly,----------------(理由二). Another case is that ---------------(举例说明). Furthermore , ------------------(理由三)． In my opinion, ----------------(我的观点). In short, whatever you do, please remember the say------A. If you understand it and apply it to your study or work, you”ll necessarily benefit a lot from it. 解决方法题型 要求考生列举出解决问题的多种途径 １．问题现状 ２．怎样解决(解决方案的优缺点) In recent days, we have to face I problem-----A, which is becoming more and more serious. First, ------------(说明Ａ的现状)．Second, ---------------(举例进一步说明现状) Confronted with A, we should take a series of effective measures to cope with the situation. For one thing, ---------------(解决方法一). For another -------------(解决方法二). Finally, --------------(解决方法三). Personally, I believe that -------------(我的解决方法). Consequently, I’m confident that a bright future is awaiting us because --------------(带来的好处). 说明利弊题型 这种题型往往要求先说明一下现状，再对比事物本身的利弊，有时也会单从一个角度（利或弊）出发，最后往往要求考生表明自己的态度（或对事物前景提出预测） １．说明事物现状 ２．事物本身的优缺点（或一方面） ３．你对现状（或前景）的看法 Nowadays many people prefer A because it has a significant role in our daily life. Generally, its advantages can be seen as follows. First ----------------(Ａ的优点之一). Besides -------------------（Ａ的优点之二）. But every coin has two sides. The negative aspects are also apparent. One of the important disadvantages is that ----------------(Ａ的第一个缺点)．To make matters worse,------------------(Ａ的第二个缺点)．Through the above analysis, I believe that the positive aspects overweigh the negative ones. Therefore, I would like to ---------------(我的看法)． (From the comparison between these positive and negative effects of A, we should take it reasonably and do it according to the circumstances we are in. Only by this way, ---------------(对前景的预测)．) 议论文的框架 (1) 不同观点列举型（选择型） There is a widespread concern over the issue that __作文题目_____. But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person. A majority of people think that _ 观点一________. In their views there are 2 factors contributing to this attitude as follows: in the first place, ___原因一_______.Furthermore, in the second place, ___原因二_____. So it goes without saying that ___观点一_____. People,however,differ in their opinions on this matter.Some people hold the idea that ___观点二_______. In their point of view, on the one hand，___原因一_______. On the other hand, ____原因二_____. Therefore, there is no doubt that ___观点二______.
高中英语学习方法和答题技巧
高中英语学习方法与答题技巧 英语学习是一个长期积累的过程，要想学好的话需要一定的付出。最重要的是要随时留意你所接触到的比较常用的单词，用一个小笔记本记录下来。当然，这需要多阅读和练习，针对你的情况，可以制定一下学习计划： 1、每天早上坚持早起读英语，培养语感。有些人说早读英语对考试用处不大，我觉得这是很错误的说法，因为英语是一个语言学科，多读对提高英语的写作跟听力等各方面的能力都有很大帮助。而且，语言学习的最终目的是与人交流，所以要坚持早读。 2、用一个小记录本，每天记下5个左右的单词，这个贵在坚持，不要太多，关键是每天都得做。 3、记录下你所见到的比较好的句型，积累起来。这个不仅对你的单项填空有用，对写作的用处也非常大，因为考场作文不会给你太多的时间，你必须积累一些句子。 4、突破语法需要练习题目，最重要的不是多，而是要学会归纳总结。我建议你最好是能有一个本子，把你认为不太懂的写下来。最好不要标在练习书上，这里在记录在本子上的时候一定要注意一下，不要就题论题，一定要把这个题涉及的语法要点写上，便于拓展。起初你只有几道题，当你越积越多，你就会发现，有很多题你都似曾相识，那时就不错了。这个过程只要你坚持每天练，只需要不到连个月。 5、听力的突破当然离不开听了，你现在的情况应该大量的听课文，注意他的发音，而且最好是能跟着他读。其次就是适当的练题，积累考场经验。听力也需要坚持。 综上几点，你也许会发现，有很多地方都需要笔记本。的确，英语需要积累，需要你用笔记本去记录下你的总结成果，一定不要眼高手低，要持之以恒，我相信，只要你努力，英语提高肯定不是问题。 资料推荐: 《老友记》很经典的英语学习喜剧片 <走遍美国> 非常实用的口语 英语的学习方法是一样的，不分地区，虽然高考英语略有不同。想考到130分，实际就是知识细节的掌握。高中英语的知识量对比初中有很大的增加，在初中的时候如果学习不是很努力或者学习方法不是很得当，在成绩上体现得不是很明显，但是到了高中学习努力和方法得当缺一不可。给你提供一些学习方法改错本是比较不错的选择，如果你现在在用改错本，那你在错题的复习上可能存在问题，我不知道你是否在做题的时候，单选题，完形填空，和阅读理解是否用的时间相同，有很多学生对于单选题出现两极分化的做法。一种是人为单选在高考中占的分数比例不高，做的就比较少。另一种是做单选比较多，但并没有做到单选题的“四会”问题，只是选择答案即可，实际上单选题是阅读理解和完形填空的基础，你可以看看周围的同学，单选题打得好的，完形和阅读都不会有什么问题，怎样通过单选题来提高阅读和完形的能力，把我刚才说的“四会”做到即可。即知道选什么，知道为什么，单选单词都会，会翻译，你可能觉得如果这样做单选题会很浪费时间，觉得不值。如果这样想就错误了，很多学生做过很多单选题，但单选的正确率还是上不来，就是因为研究的不够全面也不够深，做到“四会”就没有问题了，还有很多学生阅读和完形也做了不少就是效果不大也是因为只顾了数量忽视了质量，但如果单选做到了“四会”，你的细节问题就会迎刃而解，但注意要及时复习改错本。到高考时改错本既是我们完整细节的帮手，又是复习的好工具。
最新七年级英语学情分析
七年级英语学情分析 学生基本情况分析： 对小学升入初中的初一学生来说，经历了三年基本的小学英语学习后，对英语的基本知识有了一个大概的了解。 1、农村学生与城市学生在英语学习中存在很严重的差距，而且这种差距在进入初中阶段后越来越大，随着学科的增加，知识量的加大，农村学生对教材的不适应，中小学的教材在教学重点上有所区别，以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识，各科的知识压力大，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。 2、农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，和城区的学生比较存在很大差距。 3、由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的英语学习能力，语言的表达能力欠加。由于没有养成好的学习习惯，所以分析题的难度不是很难都难以解决，所以学生学习缺少热情。 二、思想状况分析： 通过观察了解，发现大部分学生的学习目的性明确。学习积极性高，能主动的学习，有70%的同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导，但也有10%左右的学生学习目的不明确，一天贪玩好耍，不能积极主动的完成学业，甚至不能完成老师布置的作业，大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。渴望与他人交流，存在早恋心理；生理上进入迅速生长发育时期，心理上进入一个错综复杂，充满矛盾的时期，加上家庭因素影响，极易形成烦躁、逆反心理；由于生活空虚，缺少爱、缺少交流，零花钱作祟，容易沉迷于网络；……他们有广泛的爱好和兴趣，如篮球、台球等各种兴趣。有80%的学生心理素质较稳定，思想健康，人格健全，性格开朗，能和老师沟通。能按照老师的要求完成学习任务；有10%左右的学生情绪波动大，容易激动，怕吃苦，不愿劳动，甚至个别的还有耍“小皇帝”脾气的。 （三）、学习状况分析： 七年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。 第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定 第二类:基础差,但热情高,方法不当
就我个人学习英语的经历而言
就我个人学习英语的经历而言，也曾是多次放弃、重来；再放弃，再重来。开始都是怀着积极的心态，投入到英语学习的战斗中去。恨不能一天之内就要学会两课书、三课书。一个月就要学完一册书。然而，学着学着，就感觉要“坚持“不住了，想要放弃。开始总是找不到解决的办法，为此而郁闷。后来才发现解决这样的问题其实并不难。 一、要学会精神转移。t8? o T U2w(z M 在英语学习的过程中，感到枯燥乏味，信心不足的时候，不要强迫自己往下学，因为从你的思想意识形态里已经开始产生了抵触英语的情绪。这时再继续只能是“适得其反”，请你先放一放你所学习的内容，最好的去处是逛书店，到外文书店看看那些崭新的原版小说，先不要看其内容，只看图书的封面。这些原版图书要比国内图书的封面做得好得多。这些花花绿绿的封面（特别是名着的封面）能够强烈刺激你的大脑神经，让你对书中的内容产生联想，从欣赏图片的审美角度去激发你阅读的兴趣。这时，你选择一本自己喜欢的，翻开内容看上一两段，你就会发现原来你的英语已经很有水平了，以前的时间没有白费。 还有一个原因，你学英语的时候是孤立的，当你置身到外文书店的时候，你会发现那里有很多中国人、外国人，这时候你才能够感受到很多中国人都和你一样在努力着，也许他（她）的英文水平很高，也许他（她）还不如你。从而让自己产生羡慕、嫉妒、欣慰的心理。只有这样才能激发你的继续学习的兴趣。而你所看到的那些外国人，如果你能上前聊上几句，何尝不是一件快乐的事情？为什么不敢呢？是自己水平不够吧？那还不回家赶快去学？ 除此之外，你还可以去听听那些原版磁带，去看看原版DVD来调节自己的心态。尽量不要去想自己现在所学的教材。毕竟在内容上它有很大的局限性，只有丰富多彩的内容才能保持你好学的心态。 二、学习他人之长。M f M7i i 学习英语是要虚心的，在自己坚持不住的时候，要多去看看那些成功人士的书籍，听听他们的心得。俞敏洪、李阳，杜子华、钟道隆等等，这些已经取得成功的人士，他们同样也遭遇过你我这样的经历，也曾经在坚持和放弃之间徘徊过。他们是怎样走过来的？这是我们要学习的，不管你是否认可这些人，为什么他们成功了，就因为他们会调节自己的心态坚持走到底。我在坚持不住的时候，就会找出钟道隆教授《踏踏实实学英语》讲座录音听听，体会一位老人学习英语的艰辛，看看李阳《疯狂英语》的演讲，感受他的狂热，读读杜子华的《英语成功学》吸取他丰富的经验。这些都能调节自身的心态，鼓励我们“坚持”下去。 三、不要一棵树上吊死。 无论是学习方法，还是教材，都有它的局限性，都会因人而异。别人的经验是经过多少次失败总结而来的，或许对你就不实用。要学“博取众家之长，补己之短&rd quo;，在实践中去归纳总结。找到自己能够“坚持”的方法。一套教材未必就要全书背诵下来，人都有个性、喜恶。或许某一类你就不喜欢，那就别硬着头皮去看、去听。即使别人都说好的，也要自己去衡量，找到自己感兴趣的，你才能够坚持下去。如果非让一个喜欢流行音乐的人去听京剧，还不如让他去参观疯人院的好。所以，千万不要一棵树上吊死，喜欢什么就去接触什么，一本书里只一点点也好，一盘磁带里只一句就行。4G F f | j$B(| ^ 四、要了解学习的资源
考试大学英语作文
考试大学英语作文 eams at the very end of the joint university entrance eam, journalists always get a funny answer from graduated students: "now, what i want to do most is burn my tetbooks and eam papers." it seems few students have other ideas than to count the total number of all eam papers over a period of three years. it well be a wonderful number——over two thousand. really, such a surprising quantity of eams harms not only students bodies but also their social development. first, overburdening eams destroy students health. every day, all they do is stay inside and study. students have no time for regular eercise, which is an essential part of maintaining good health. day after day they go without adequate sleep, which lowers their resistance to disease. in addition, worrying about endless eams, students lose their appetites and are incapable of relaing themselves even during sleep. suffering from lack of eercise, little sleep, bad appetites, and long-term tension, students look pale
(绝对实用)高中英语学习方法指导
高中英语学习方法指导（1） （绝对实用，强烈推荐） 高中英语的学习具有知识量增多、系统性完整、综合性完善和能力要求提高等特点，所以在高中英语学习中，大家要做到几个必须：必须循序渐进、必须勤学苦练、必须一丝不苟、必须持之以恒。此外也必须掌握一些正确的学习方法。就英语学科来说，在综合语言运用能力、语言技能、语言知识等方面，你们的英语学习必须再提高一个档次，才能适应高中英语的三年学习，也才能不败于三年后的高考。 17世纪法国数学家、哲学家和科学方法论者笛卡儿说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这说明了学习有方法，却无定法。学习方法要因人而异，因学科而异，正如医生用药，不能千人一方。所以同学们应从实际出发，根据自己的情况，发挥特长，摸索适合自己特点的有效的学习方法。 一、正确认识高中英语 1、英语是一门工具性的学科，不是知识性的学科。 2、英语是练会的不是学会的。也就是说不能仅满足于听懂，理解，更重要的是要反复听说读写练习。有时甚至不需要懂为什么，记住能用就行。在使用过程中，就会发现自己的语感有所提高。 3、学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习来学会使用，因此我们要抓住每一个机会使用英语。如课程表的书写用英语，学习学科用英语书写等。课上50人，能有机会一定要抓住机会，而且给自己创造机会练习口语，课下要寻找机会去练习使用英语，练习听、说、读等能力，做适量的练习巩固课内知识。 4、关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，中国人学外语要学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的。这也是中国人学英语的误区。有人
说：那么高考怎么办？高考正是考查我们学生实际使用英语的能力，语法的考试也是在实际语境中考查，因此语篇的能力才是真正的能力。 5、语言的学习应听、说、读、写等全面发展，在开始阶段应以听说为主。高一新学期1~2月内主要以训练自己的听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。 6、语言的学习与任何知识的学习一样，以自学为主。要有一定的自学能力，外语学习不是老师教会的，是学生自己学会的。在使用中、练习中掌握规律，精讲多练功夫的过程，是长期坚持不懈的学习过程。 7、英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力、讲练结合、以练为主是外语教学的特点，仅仅靠老师是不够的。因此外语学习的过程是练和综合运用语言的能力，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的工作，甚至终身服务。 二、英语学习的六大原则 英语学习应遵循以下六大原则。这些原则都是"常识"性的。在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。你违背了常理，就不可能成功。当然，成功与否还取决于你的"努力"。 （一）简单原则 运用英语：简单－好、更简单－更好、最简单－最好 有些同学就借来原著，第一页看下来就有２０几个生词，阅读变得异常艰难和单调，体会不到有任何收获，读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事。因此很少有人能坚持下去，原因何在？我想它违背了"循序渐进"的常理。所谓"循序渐进"就要求你从"简单"开始。学习、使用英语都要遵守简单原则。现在，书店里有好多套把原著简写成的"简易读物"，叫“书虫”。从简易读物开始读，读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带我们走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物、风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。每时每刻都想读！ 只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生"兴趣"，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守"简单原则"，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点： 1、造就成就感，培养自信。 2、增加兴趣。 3、语言朗朗上口。 4、易于学以致用。 比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。