绘本故事《爷爷一定有办法》

绘本故事《爷爷一定有办法》
绘本故事《爷爷一定有办法》

博爱学校2015-2016年度分层教学尝试教案模板学科:阅读年级:一年级任课教师:崔艳丽

课题爷爷一定有办法2015年10月29日

教学目标基础性目标:1. 让幼儿喜爱绘本阅读,期望通过绘本阅读激发幼儿的课外阅读兴趣。

发展性目标:2. 让幼儿展开想象,能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱,体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

教学

重点

1. 让幼儿喜爱绘本阅读,期望通过绘本阅读激发幼儿的课外阅读兴趣。

教学难点

2. 让幼儿展开想象,能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。

体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱,体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

教学

流程

1、谈话导入

2、讲述故事情节

教学步骤

环节师生分层教学活动分层评价标准依流

程图一、谈话导入:

1.今天张老师想请大家放松放松,和大家一起读

一个故事,想读故事吗?我们要读的故事就在这里

(投影书的封面,指向书的题目):一起大声地说

出故事的题目:爷爷一定有办法。谁一定有办法?

再来读读。那请小朋友们再来看一看,封面上都有

什么啊?

一位白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男

孩,这个小男孩就是他的小孙孙,叫小约瑟,他们

面向全体学生。

手拉着手,在乡间的小路上走着。猜猜看,这个故事会讲些什么呢?

现在故事正式开始

二、1、讲述故事情节。

页1:(字图出示)爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发现了什么?

页2:(第一句)你看,约瑟睡得多舒服啊,这神奇的毯子一定让他每晚的梦都十分香甜。爸爸妈妈都非常喜欢约瑟,瞧瞧,他们看约瑟的神情。(第二句)

页3图:大家看看约瑟的毯子变得什么样了?(字图出示)约瑟愿意丢掉毯子吗?看看约瑟的神情,他在说什么?

页4、5:约瑟说:爷爷一定有办法。你看约瑟的家分成两层,上面一层给爸爸妈妈住,下面爷爷奶奶住,约瑟拿着毯子跑到爷爷家。“爷爷拿起毯子翻过来又翻过去”(做动作)“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。(做动作)“爷爷说:这块料子还够做……”够做什么,我们来猜一猜。

页6、7:我们来看看爷爷是怎么做的?“一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。”对面走过来的是约瑟的小朋友,他们会说些什么呢?小约瑟得到了小朋友的夸奖,多得意呀!这是爷爷的功劳。“不过,约瑟渐渐长大,奇妙的外套也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了。”这件外套好像也不能穿了,约瑟愿意丢掉吗?

页8、9:约瑟说:(生合)约瑟非常相信爷爷一定能有办法,果然约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。“爷爷拿起了外套……还够做”,猜猜看,还够做什么?爷爷在改这件外套的时候,门口还站了

两个小朋友,这两个小朋友不舍离去,因为他们要看看爷爷这次又变出了什么魔术?这回,爷爷到底做了什么呢?

页10、11:(翻书)哇!一件奇妙的背心。第二天,约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。约瑟背对着我们,你能够想出他脸上的表情吗?你来模仿他的样子来做做看,好得意哟,约瑟多开心啊,有了这样一件奇妙的背心。老师、同学们都很羡慕,都很惊讶。“不过……丢了”约瑟愿意丢掉这件背心吗?这幅图上,妈妈怀里抱着一个小宝宝,妈妈什么时候生小宝宝了?故事有没有告诉我们?(翻前)你看到了什么?妈妈肚子大了,肚子里有个小宝宝,再来看,爸爸是个聪明的鞋匠,他做了一双小小的鞋子,为谁准备的?奶奶正在织一件小小的毛衣,这件小小的毛衣是为谁准备的?这一切文字有没有告诉我们,图画书告诉我们了,所以,我们在读图画书的时候不光要看文字,还要看图画,因为图画也是会说话的。(板书)图中的话你怎么才会更明白呢?(生讲,师板书:看。猜?想!)是呀,我们看看、猜猜、想想,才会收获多多!

页12:“约瑟不愿意把这件小小的背心丢掉,他说(生合)。”“爷爷……还够做”猜猜看,还够做什么?看看爷爷是怎么做的,这一次,爷爷的门口有三个小朋友,都不想离开,想看看爷爷这一次把背心变成了什么?天已经黑了,星星出来了,可是这三个小朋友还不肯离去,他们宁可不吃晚饭,一边吃着面包圈一边等待着。

页14、15:看,做成了什么?一条奇妙的领带!每个礼拜五,约瑟都戴着这条领带去爷爷奶奶家。你看一家人围着烛光吃晚餐,多温馨啊) 不过……丢了”约瑟愿意丢掉吗?

页16、17:约瑟说:(生合:爷爷一定有办法)我们像约瑟一样越来越有信心了,爷爷也越来越胸有成竹了。“爷爷拿起了领带……还够做……”还够

做什么呢?

页18、19:我们来看看爷爷的办法。“一块奇妙的手帕” 约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的,这块手帕陪伴着约瑟童年的许多快乐时光。“不过……丢了。”约瑟一脸的沮丧,他愿意丢掉吗?约瑟说:(生合)

页20、21、22:“爷爷……还够做”还够做什么?我们来看看爷爷是怎么做的呢?看到了吗?一粒奇妙的纽扣装在他的吊带上,这样裤子就不会滑下来了,扣子的命运怎样了呢?

页23、24:“有一天……你的纽扣呢?”约瑟一看,纽扣不见了,这根背带弹了起来,他的纽扣掉了。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色,约瑟找遍了所有的地方,楼上、楼下、庭院,就是找不到纽扣,约瑟急急忙忙跑到爷爷家,约瑟跑得太急了,惊动了楼上的爸爸,惊动了邻居,还惊动了路上的马匹。页25、26:“约瑟嚷着……你妈妈说得没错”一家人都很难过。约瑟的小妹妹在说什么?小妹妹的手后边藏着什么?好象是一条毯子,上面是白云的图案,这是不是也是爷爷为她缝制的呢?我们猜可能是的。这块毯子为什么不送给哥哥呢?还把它藏到身后?

页27、28:怎么办呢?纽扣不见了,约瑟是不是一直要沮丧难过下去呢?“第二天,约瑟去上学……还够”还够做什么?

看看这个作家的结尾是什么?这些材料还够写成一个奇妙的故事。这个故事的名字叫什么?故事的结尾就是他的开头,开头又是他的结尾,这个故事就好象一个完美的圆,喜不喜欢这个故事?为什么约瑟舍不得扔掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕?

过渡:原来这块毯子和毯子做成的各种各样的东西记录着约瑟成长的岁月,陪伴着他童年的美好时

光,更重要的是密密地缝进了爷爷的一片爱,所以约瑟舍不得丢掉。

小朋友们,故事讲完了,我现在要考考小朋友们的记忆力了,爷爷的巧手,分别为小约瑟制作了什么东西?

(1)那些神奇的布料究竟到哪儿去了?想不想知道?看看我们的这幅图,在图的下方,角落里,还有一家子呢。是谁的一家子?是小老鼠的一家子!中间有个两只小老鼠坐在一把椅子上,津津有味地好像读着什么。那个椅垫子圆圆的,就是约瑟丢掉的那颗纽扣!再看看小老鼠的头巾、小背心、背带裤,你发现了什么?

(2)这个故事真是太有趣了,两个世界,两个故事。

3、在这个故事里,小约瑟感受到了爷爷的爱,他非常珍惜爷爷的爱。在这个故事里,老鼠的一家和爷爷都是那样地充满着智慧,能够把普普通通的东西变得奇妙无比。一块普通的布料在爷爷的手里就变成了奇妙的毯子,然后,拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进缝出、缝进、缝出,就变成了外套、背心、领带、纽扣,这些奇迹全都是爷爷创造的,因为他有慈祥的爱心和灵巧的双手。其实,这些奇迹都是很多的长辈能创造的。那你的爷爷、你的外公他们对你的爱藏在哪里?

反馈作业必做题

选做题

课后反思

注:教学反思或听课反思侧重从目标达成度、学生参与度、分层效果上等方面进行。

绘本《爷爷一定有办法》教案

绘本《爷爷一定有办法》 活动目标 1.关注故事发展线索,感受爷爷的聪明才智。 2.能大胆尝试、想象,剪纸各种物品。 活动准备:多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。 活动过程 一、兴趣导入 1.出示图书,激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。 师:有办法的爷爷是怎么样的?聪明的爷爷在故事里做了什么?这本书就讲了爷爷和约瑟的故事,我们一起来听一听。 二、分段欣赏故事,逐步尝试剪纸。 (一)毯子变外套 1.教师讲述故事(播放多媒体课件),并演示剪外套。 师:当约瑟还睡在摇篮里的时候,爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。那么温暖和舒服,恶梦一个也不会来。可是,约瑟渐渐地长大了,奇妙的蓝毯子太小了,也旧了。妈妈说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。”可是约瑟不舍得,他说:“也有一定有办法。” 爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块材料还够做……”爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套!。

2.(在幼儿座位的后面准备剪纸工具)引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。 3.将幼儿剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。 4.再次剪外套(让刚才剪外套成功的幼儿做计时员)。 (二)外套变背心 1.教师讲述故事(播放多媒体课件):约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。不过,约瑟渐渐长大,奇妙的外套也变得又小又旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的外套,太小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!” 约瑟不同意,说:“爷爷一定有办法。” 爷爷拿起外套,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……。爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心! 师:背心和外套有什么区别?把外套做成最大的背心。(这次教师没有示范) 2.幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪不成功的幼儿)。 3.成列幼儿作品,引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的? 教师小结,剪掉的越少,背心越大。 (三)背心变领带 1.鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。(不揭示领带的答案) 师:约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天,妈妈对他说,约瑟,看看你的背心,又小又旧,还沾了胶水和颜料,真该把它丢了。可是约瑟怎么会同意,他说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心,翻过来,又翻过去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……。你猜猜爷爷这次把背心变成了什么?(幼儿猜想)

《爷爷一定有办法》绘本教学设计6.10

《爷爷一定有办法》教学设计 一、教学目标: 1. 让学生感受爷爷的聪明以及表达对爷爷的爱。 2. 让学生展开想象,能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。 体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱,体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 二、教学过程: 一、基本信息简介 1.亲爱的同学们,上午好!我是万科西半岛小学的肖璐老师。今天肖老师想给大家分享一个绘本故事——《爷爷一定有办法》。 绘本通过文字和图画共同叙述一个完整的故事。绘本里藏着许多不易发觉的小秘密,我们在读绘本时不仅要读文字,看图画,还要会想象,勤思考。这是阅读绘本最常用的方法。 这本书的作者是菲比?吉尔曼,生于纽约,曾在纽约、以色列和欧洲学习艺术创作,现定居加拿大。她的书充满着奇妙的想象力,曾获得多次童书的奖项。这本书,是菲比·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写到:“献给我们的伯父艾文·赫修恩,我们永远爱您。”这份爱透过书中精美的画面和文字深深地感染着每一个读者。 这就是我们这本书的封面(出示书的封面)。请小朋友们看一看,封面上画着什么? 一位白胡子老爷爷牵着一个可爱的小男孩,这个小男孩就是他的小孙孙,叫约瑟,他们手拉着手,在乡间的小路上走着。猜猜看,这个故事会讲些什么呢?现在故事正式开始啦! 二、讲述故事情节。 页1、2:(字图出示)当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子…………毯子又舒服、又保暖,还可以把恶梦通通赶跑。 同学们,你们看,温暖的木质房子里,桌子上放着精致的烛台和摆件,家里有慈祥的爷爷奶奶,相爱的爸爸妈妈。小约瑟躺在摇篮里,身上盖着爷爷缝制的毯子,睡得多舒服啊!这样的画面,是不是让你的心里感到暖暖的? 不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。 页3:有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧, 好难看,真该把它丢了。” 约瑟愿意丢掉毯子吗?他手拉着毯子,一点儿都舍不得丢掉。看看约瑟的神情,他会说什么呢?

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 目标:1.观察图片,大胆猜测故事内容,学习节俭利用。 2.知道遇到难题要动脑筋,感受爷爷的聪明才智。 准备:ppt课件、物体的图片 过程:一、引题 1.今天许老师带来了一本好看的书,我们一起来看看书的封面(出示封面) 2.封面上是谁? 3.这个小男孩叫约瑟,这是他的爷爷,这本书的名字叫《爷爷一定有办法》 4.你觉得到底发生什么事情了,爷爷一定有办法? 二、欣赏故事第一部分,感知从毯子到衣服的布料变化 1.教师结合ppt讲述第一至第六页,出示毯子和外套的图片 2.请你仔细观察一下毯子和外套,说说毯子为什么能变成外套? 3.小结:因为外套只比毯子小一点点,所以爷爷用毯子的布料做了一件外套,这样就不会浪费。 三、欣赏故事第二部分,猜测故事内容 1.教师结合ppt讲述故事第六页至第八页,你觉得这回爷爷会把外套做成什么?为什么? 2.出示背心图片,引导幼儿比较背心和外套,感知背心比外套小一点点。 3.教师继续讲述故事第九页至第十二页,引导幼儿感知从背心变领带的的过程。 4.教师讲述故事至结尾,这就是我们今天看到的故事《爷爷一定有办法》 5.教师结合ppt与幼儿共同讲述故事一遍。 四、排列图片,感知布料越变越小 1.爷爷把一条毯子做成了这么多东西,你知道他是怎么变的吗?请你根据故事内容给它们排排队!(请个别幼儿上台将图片从大到小排列) 2.看看爷爷做的这些东西,你发现了什么? 3.小结:爷爷变的这些东西越来越小,布料也越来越少。 4.那爷爷剪掉的这些布料到底去哪里了?我们一起去书里找找答案吧!

五、完整播放ppt,感知小老鼠家布料的变化 1.播放ppt,幼儿欣赏。 2.爷爷剪掉的这些布料去哪里了? 3.仔细观察一下小老鼠家的布料发生了什么变化? 4.小结:所以爷爷家的布料变得越来越少了,小老鼠家的布料变得越来越多了。 六、结束 所以,我们小朋友平时也要学会节约,大的材料做大的东西,小的材料做小的东西,这样就不会浪费。

爷爷一定有办法教案

《爷爷一定有办法》教案 一、赏读封面,引出故事: 师:今天老师给大家带来一位新朋友,他的名字叫约瑟(课件出示)瞧!这位就是我们今天要结识的外国小朋友——约瑟,旁边这位是他的爷爷,他和爷爷手牵着手向我们走来了。[出示封面]老师就带领大家走进这本童话故事书,倾听有关约瑟的一个美丽的故事。 师:这就是这本书的封面,他的图画作者和文字作者都是同一个人,名叫菲比.吉尔曼,她出生在美国,现在住在加拿大,宋珮把这个故事呢,译成了中文,让我们中国的孩子都能看得懂。 师:根据封面,你能猜猜这个故事会讲些什么呢? 师:到底写了些什么呢?你一定迫不及待了,我们赶快往下读吧! 二、阅读绘本,引导猜测 1、师:书的第一页叫——扉页蝴蝶页,要注意看哦,这个蝴蝶页是什么图案, 训练学生说话说具体(那是一块布——那是一块蓝布——那是一块普普通通的蓝布——那是一块普普通通的蓝布,上面还闪烁着“小星星”) 师:故事就从这里正式开始!约瑟的爷爷是一位经验丰富的裁缝,“当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”, 师:“毯子又舒服,又保暖,还可以把恶梦统统赶跑。”你看,约瑟躺在温暖的蓝色的毯子里,一定每晚都能做一个香甜的梦,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很喜爱小约瑟,你看,笑眯眯地盯着他看呢,怎么看都看不厌。不过“约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子变得老旧了。有一天,妈妈对他说,约瑟看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。” 师:约瑟会说什么呢?

生答。 师:约瑟拿着毯子跑到了爷爷那。约瑟的家分成两层,上面一层爸爸妈妈住,下面一层爷爷奶奶住,“爷爷拿起了毯子,翻过来又翻过去,(师做动作)爷爷拿起剪刀,开始咔吱、咔吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出,缝进、缝出,爷爷说这块料子还够做……”还够做什么呢?小朋友一起猜猜看。 生答一条被子、一床褥子、一条裤子、一件衣服 师:(一条毯子破了,再做的时候只能做比毯子小的物品),我们看看爷爷是怎么做的(出示课件)。看到了吗?——一件奇妙的外套“约瑟穿上这件奇妙的外套,开心的跑出去玩了。路上,好多人看见他的奇妙外套,会说什么呢? 生答。 师:不过,有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的外套,缩水了、变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!”小约瑟才不愿意呢!他说…… 生:爷爷一定有办法! 师:到了爷爷家,他把心爱的外套交给了爷爷,爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做……”快猜猜!同桌可以交流一下 生答。短袖、背心、枕头 师:恭喜你,你猜对了!真是一件奇妙的背心。第二天,约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。当时的情景可热闹了。谁来看着图把自己看到的,想象到的情景描述给我们听听? 生答。 过渡:不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的小背心也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的背心!上面沾了胶,又粘着颜料,真该把它丢了!” 这么老旧的背心,小约瑟哪里舍得丢!他说……

《爷爷一定有办法》阅读教案

绘本《爷爷一定有办法》教学设计 教学目标: 1.引导学生阅读绘本,享受阅读乐趣,激发学生对绘本的阅读兴趣。 2.在赏读中,通过朗读和欣赏画面,让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字,感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 3.凭借绘本,激发学生想象力和创造力,培养学生听故事技巧和观察画面的能力,体验读图画书的乐趣。 教学准备:课件 教学过程: 一、引入故事,启发阅读期待。 1.小朋友,你读过哪些绘本? 2.我们今天就一起走进一本绘本——《爷爷一定有办法》。 3.欣赏封面:我们先来看封面,谁来说说图上画了谁?猜猜他们的关系?看看封面上还有什么? 师渗透阅读方法:我们看一本书时,就该从封面读起。书的封面往往包含着丰富的内容,不仅要看看它的名字和插图,也还要看看它的作者、出版社等信息。 二、阅读故事,感受阅读乐趣。 引领学生初步阅读绘本:师带领学生看绘本和出生动漫绘本相结合,初步感知故事内容,了解故事的大概。 1.毯子 2.外套 3.背心 4.领带 5.手帕 6.纽扣 7.故事 8.故事结尾:出人意料 三、交流总结,感悟故事主题。

1.回忆一下,爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么? (出示课件:毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣)真是奇妙! 2.约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物?你喜欢这位爷爷吗?为什么? 是呀,爷爷慈爱、勤劳,心灵手巧,无论遇到什么难题——爷爷一定有办法! 这些神奇的布料越变越少,但是始终不变的是爷爷对约瑟的爱! 四、细品探秘,激趣再读故事。 1.小朋友们,故事讲到这里,你们的小脑袋里有没有一个问号,想问什么没有?老师有一个小问号,这颗纽扣到底丢到哪里了呢? 2.想知道吗?答案就在一幅画中。(出示老鼠全家福)找到了吗?观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤,你还发现了什么? 3.他们怎么会有这些蓝色的布料的呢?我们来找找看。 4.老鼠用这些布料做了什么呢?其实啊,在书的每一页的下面都有一长条,画着老鼠一家的生活。一本书,两个故事,两个世界。这就是这本书更奇妙的地方。 5.小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢?是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢? 8、小结:多么快乐的老鼠一家啊!神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐,还改变了老鼠一家的生活。 五、绘本推荐 1.《爷爷一定有办法》瞧,就是这本书。(出示书本)这是一本表现爱和创造力的图画书。约瑟一家,小老鼠一家,整个小镇,在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下,让人感动温暖而舒适。这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。这本书,是菲比·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写到:“献给我们的伯父艾文·赫修恩,我们永远爱你。”这份爱透过书中精美的画面和文字深深地感染着每一个读者。 2.像这样的绘本还有很多很多,给大家推荐几本好书,希望小朋友们同样喜欢。

爷爷一定有办法练习题

《爷爷一定有办法》练习题 16.该书的作者是()A.菲比.吉尔曼 B.芭芭拉.库尼

《爷爷一定有办法》 1约瑟的爷爷把背心改缝成( A )。 A:领带B:袜子C:围裙 2约瑟渐渐长大了,奇妙的领带也变得( C )。A:短了B:太小了C:老旧了 3约瑟的妈妈叫约瑟把背心( A )。 A:丢了B:烧了C:送人 4约瑟渐渐长大,奇妙的外套也变得( A )。A:老旧了B:不喜欢了C:不好看了 5约瑟用这块手帕收集( A )。 A:小石头B:标本C:邮票 6约瑟带着这条奇妙的领带去( B )。 A:姑妈家B:爷爷奶奶家C:外婆家

7约瑟的妈妈说:“约瑟,看看你的背心上面沾(zhān)了( A )”。A:胶(jiāo) B:漆C:油渍 8约瑟渐渐(jiàn)长大了,奇妙的毯子( C )。 A:烂了B:扔了C:旧了 9爷爷拿起领带,翻(fān)过来,又翻过去,又把这块料子做成了一块 ( A )。 A:手帕抹布头巾 10当约瑟(sè)还是娃娃的时候,爷爷为他缝(féng)了( B )。 A:一件外衣B:一条毯(tǎn)子C:一条背心 11约瑟的外套(tào)使他穿着很( C )。 A:难过B:不舒服C:开心 12约瑟爷爷做的毯子盖(gài)了( C )。 A:很难入睡B:会做噩梦C:又舒服又保暖 13约瑟渐渐长大,奇妙的外套变小了,爷爷又把它缝成了一件( B )。A:奇妙的围巾B:奇妙的背心C:奇妙的裙子 14妈妈说:“约瑟,看看你的领带沾到( A )脏(zhān)了一大块。” A:汤B:涂料C:墨 15约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也变( B )。

A:老旧了B:小了C:烂了 16、故事里出现的人物有爷爷,有约瑟,有妈妈,还有(B)。 A.叔叔 B.小老鼠一家 17、当约瑟和妈妈不能解决问题时,约瑟就去找(A)。 A.爷爷 B.爸爸 18、每当约瑟找爷爷帮忙时,总会说一句(A)。 A.爷爷一定有办法 B.爷爷真厉害 19、故事最开始发生的时间是在约瑟(B)的时候。 A.读书 B.还是娃娃 20、在约瑟是娃娃的时候,爷爷给约瑟做了一条(A)。 A.毯子 B.被子 21、当约瑟的毯子又旧又破时,爷爷把它改成了(B)。 A.雨伞

《爷爷一定有办法》活动反思

《爷爷一定办法》活动反思 在阅读组组长王老师的推荐下,要求我准备一个绘本活动,从那天起我就开始准备《爷爷一定有办法》这个活动的设计,以下是我活动后的反思。 《爷爷一定有办法》是比较常见的一本绘本书,在这之前看过一遍,但是因为故事情节比较简单,没有趣味性,所以没有过多的去探索里面的东西。第一次尝试绘本教学,没有经验,也没有太多的范本可以借鉴,只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍,先抓住这个故事所要表达的主题,传递的情感,及重复而富有节奏的文字讲述,再来设计教学过程。经过和王老师反复地研究后发现《爷爷一定有办法》是一本非常好看的图画书,写的是一个充满智慧、爱孙子的爷爷,他巧用心思,把孙子心爱的毯子变成了外套、背心、领带、手帕、纽扣。作者采用重复而有节奏的文字来叙述整个故事,既简单温馨又朗朗上口。整本书的图画部分更为丰富传神。 我利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时,孩子兴趣浓,可是没想到有位孩子阅读过这个故事,大声叫着,一下子就把谜底揭晓了,打乱了我的教学设计,为了避免再出现这种情况,就悄悄地告诉她,你要保密,把你知道的藏在心里,待会儿请你举手告诉我们大家。接着,我点击做好的PPT,通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入,小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着,到第二部分的时候都不用老师接着讲述故事就知道故事的情节了,这时候看到了孩子们感到成功的喜悦。最有趣部分是引导孩子猜测爷爷又会给约瑟什么样的惊喜的时候,一开始孩子们的回答很局限性,想象空间比较小,后来慢慢地孩子们通过自己的已有经验发挥想象,越说越多。但是有一点我没有预想到的是,个别孩子没有考虑到布料的多少乱猜测,只有一点点的布料怎么可能做成大件的东西呢。接着我让孩子们看图自己去发现为什么爷爷把原来的布料做得东西越来越小了。 通过阅读,后面的故事发展情节,幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后的问题“为什么爷爷每次都有办法”以及“约瑟为什么每次都不肯丢掉那些旧东西”?让孩子们体会爷爷对约瑟的爱,还有约瑟对爷爷的信任和依赖。 本次活动存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展,没有细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化,需老师及时地启发引导。再者老师只是准备了一份绘本的PPT,没有给孩子自由阅读的机会,缺少孩子自主阅读的趣味性。

绘本《爷爷一定有办法》优秀阅读指导教案

绘本《爷爷一定有办法》优秀阅读指导教案 阅读目标: 1.师生共读,让学生喜爱绘本阅读,享受阅读乐趣,激发学生对绘本的阅读兴趣。 2.进行读书方法的指导,让学生通过朗读和欣赏画面,细心观察、展开想象,享受到更多的阅读乐趣,知道图也会说话。 3.通过欣赏故事,体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱,感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 4.凭借绘本,激发学生想象力和创造力,进行故事创编。 阅读准备:课件、音乐 阅读过程: 一、读书名,产生疑问 1、小朋友,今天我给大家带来了一本非常有意思的书。(课件出示封页)这本书的题目叫——生:爷爷一定有办法。谁一定有办法?再来读读。 2、看到这个题目,你有什么想问的吗? 二、看封面,了解人物 过渡:小朋友脑袋里的问题还真不少。不着急,让我们到书中去寻找答案吧!首先我们一起来读读这本书的封面。(出示封面) 1、观察封面:看,封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩,这个小男孩就是他的小孙子,叫约瑟,他们手拉着手,走在乡间的小路上。他们之间发生了什么故事呢?我们一起去看看。 2、(出示环衬页)打开封面,仔细观察这本书的环衬页,上面有些什么?(带星星的蓝色图案) 这其实是一块蓝色的布料。故事啊,就从这里开始了—— 三、看图画,了解内容 1、当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。毯子有多奇妙?出示“毯子又保暖又舒适,还能把恶梦通通赶跑。”指导学生朗读。 2、引导学生看图观察:你们看,小约瑟盖上这条毯子,睡得多甜哪。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非

常喜欢约瑟。瞧瞧,他们看约瑟的神情。 过渡:不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。有一天,妈妈对约瑟说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。” 3、想一想:如果你是约瑟,你愿意丢掉毯子吗?你怎么看出来的?约瑟会说些什么?——生:爷爷一定有办法。 4、过渡:约瑟拿着毯子跑到爷爷家,爷爷一看,拿起了毯子,翻过来,又翻过去。然后——出示“爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”指导朗读。加上动作,再读。 爷爷说:“这块料子还够做……” 5、猜一猜:这块料子还够做什么呢? 看图观察:那爷爷究竟做了什么呢?让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。看,秋天来了,这外套改得正是时候呢!约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。” 想一想:看,约瑟在和他的好朋友打招呼呢!好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢?小约瑟听到赞美,心里会想到谁? 总结阅读绘本的方法:阅读绘本时不光要读文字,更不能错过书中美丽的画面,通过画面,动脑筋猜一猜、想一想故事的情节。 过渡:不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。一天,妈妈对他说:——指名读“约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!” 6、看,他的小伙伴也觉得外套太小了,你从哪儿看出来的?可是约瑟愿意丢掉旧外套吗?约瑟会说——?(齐读:“爷爷一定有办法!”)约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢!看到约瑟来了,爷爷会怎么做呢? 7、指导朗读:让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读—— (齐读:爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。) 8、猜一猜:爷爷说:“这块料子还够做……”,猜猜看还够做什么呢?——一起来看,一件奇妙的背心!

大班绘本活动:爷爷一定有办法

活动目标: 1、关注故事发展线索,感受爷爷的聪明才智。 2、能大胆尝试、想象,剪纸各种物品。 活动准备: 多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。 活动过程: 一、兴趣导入 1、出示图书,激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。 师:有办法的爷爷是怎么样的?聪明的爷爷在故事里做了什么?这本书就讲了爷爷和约 瑟的故事,我们一起来听一听。 二、分段欣赏故事,逐步尝试剪纸。 (一)毯子变外套。 1、教师讲述故事(播放多媒体课件),并演示剪外套。 师:当约瑟还睡在摇篮里的时候,爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。那么温暖和舒服,恶梦一个也不会来。可是,约瑟渐渐地长大了,奇妙的蓝毯子太小了,也旧了。妈妈说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。”可是约瑟不舍得,他说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块材料还够做……”爷爷为约瑟做 了一件奇妙的外套!。 2、(在幼儿座位的后面准备剪纸工具)引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。 3、将幼儿剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。 4、再次剪外套(让刚才剪外套成功的幼儿做计时员)。 (二)外套变背心。 1、教师讲述故事(播放多媒体课件):约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。不过,约瑟渐渐长大,奇妙的外套也变得又小又旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的外套,太小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!”约瑟不同意,说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……。爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心! 师:背心和外套有什么区别?把外套做成最大的背心。(这次教师没有示范) 2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不成功的幼儿)。 3、成列幼儿作品,引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的? 教师小结,剪掉的越少,背心越大。 (三)背心变领带。 1、鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。(不揭示领带的答案) 师:约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。不过,约瑟渐渐长大了,奇妙 的背心也显得小了、旧了。有一天,妈妈对他说,约瑟,看看你的背心,又小又旧,还沾了 胶水和颜料,真该把它丢了。可是约瑟怎么会同意,他说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了 背心,翻过来,又翻过去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……。 你猜猜爷爷这次把背心变成了什么?(幼儿猜想) 2、让幼儿取回自己剪的背心,鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。

爷爷一定有办法绘本阅读指导课案例

想象、体验、感受 ——《爷爷一定有办法》绘本阅读指导课 广州市番禺区市桥实验小学赖燕琼 【案例背景】 绘本是人见人爱的读物,之所以备受孩子的喜爱,就是因为他们符合孩子的思维特点,刚入学的一年级小孩子思维是一种具体形象性的思维,是一种表象的思维,而绘本以画为主,字少但画面丰富,以画传达故事情节,比一般纯文本更能激发孩子的兴趣,也更符合儿童早期阅读的特点和习惯,更能让孩子感受到阅读的乐趣。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中,孩子的情感受到陶冶,艺术审美能力不断发展,而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。我校在低年段开展绘本阅读指导课教学,正是想让孩子通过读绘本,过渡到让孩子爱上读书。 【案例描述】 一开始先《爷爷一定有办法》这绘本的封面,引起学生的阅读兴趣。然后提问:谁一定有办法?猜猜这个故事会讲些什么呢?接着引导学生了解扉页及作者。 (师生共读从读封面开始。不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣,也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的,师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本,封面可以给我们丰富的信息:整本书基本的基调,主要的形象,文作者,图作者,译者,出版社等等。) 然后与孩子们走进精彩的绘本故事。 片断一:爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发什么?小约瑟躺在摇篮里, 盖着爷爷缝的毯子,感觉怎么样?体会:这真是一条奇妙的毯子! 不过,约瑟渐渐长大了,瞧,他已经不再是躺在摇篮里的婴儿了,奇妙的毯子也变得什么样了?约瑟愿意丢掉毯子吗?看看约瑟的神情,他在说什么?学生

阅读绘本回答:爷爷一定有办法。师问:爷爷说:这块料子还够做……够做什么,让我们来猜一猜?绘本中出现了前后五次爷爷说的“这块料子还够做……”这五次,都让学生来猜猜,爷爷到底会把料子做成什么? (从毯子到外套、背心……接下来,这块料子还够做什么呢?情节的推进是可以预知的,想象的发散却又是无穷的,孩子们最喜欢参与这种游戏了,因为这正好符合孩子们心智。随着爷爷把料子“翻过来,又翻过去”,“这块料子还够做……”爷爷会把它做成什么呢?每次在这个地方都让学生去猜一猜,做一个自己的设想,其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待,另一方面也可以培养学生的想象力。每一次的猜,学生都显得兴趣盎然:有的猜:爷爷会做成一条裤子;有的猜会做成一顶帽子;有的猜会做成一条围巾……总之孩子就是在奇思妙想。绘本阅读,不但要让学生关注图画,还要引发学生的想象,听说读写自然渗透。在阅读的过程中始终引导学生读书读画,引发学生想象,调动学生体验。这样的阅读才会更有效。) 片断二:老师自己朗读:“爷爷拿起……,翻过来又翻过去,‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”(老师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。)“爷爷说‘这块料子还够做……’”,第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候,学生凝神再听老师的朗读和讲述,到第三次,第四次的时候,让学生跟着老师一起开心地说,开心地做动作。 (在讲述故事的过程中,巧妙地运用故事本身的节奏走进绘本故事情节中:在第一次,第二次讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套,老师自己朗读:“爷爷拿起……,翻过来又翻过去,‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”类似的描写在绘本中也先后出现了五次。每一次出现,老师都配上剪刀响的音乐演示做动作,并用肢体和动作,有节奏地表现爷爷缝东西的情景。开始第一、二次时,孩子们都只是凝神地看着、听着老师朗读和做,但随着第三次、第四次的重复出现时,孩子们渐渐兴趣浓了,不知不觉地跟着老师、跟着音乐做起了爷爷缝纫的动作。这就像是音乐中的主旋律,不断地重复,不断地再现,在开心地说和做中,师生沉浸在对爷爷的赞叹和语言的节律中。在绘本阅读中,创造情境让学生走入绘本故事中去感受、体验会收到不言而喻的效果。)

爷爷一定有办法逃家小兔绘本练习

爷爷一定有办法逃家小 兔绘本练习 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

逃家小兔 一、填空。 1、有一只小兔子总想离家出走,可是不管他用什么办法逃走,妈妈都有办法找到它,这本书的名字叫()。 2、《逃家小兔》的作者是美国作家()。 3、如果小兔变成小花,兔妈妈就要变成(),好找到小兔。 4、如果有一天小兔又准备离家出走了,它会变成什么呢而兔妈妈会变成什么来保护他呢小兔子说:“我要变成()。” 兔妈妈说:“如果你变成(),我就变成()。” 5、如果小兔变成小鳟鱼,兔妈妈就要变成();小兔变成小花,兔妈妈就要变成()找到小兔; 6、小兔变成帆船,兔妈妈就要变成()找到小兔。 7、读完《逃家小兔》后,你想对妈妈说什么? 二、连线题 兔妈妈怎么找到小兔的呢,请你连一连。 小鸟风 小鳟鱼走钢索的人 空中飞人捕鱼的人 小帆船树 三、选择正确的答案。

1.《逃家小兔》的作者是()国儿童文学作家玛格丽特·怀兹·布朗。 A、英国B、美国C、加拿大 2.小兔说如果你变成园丁找到了我,那我就变成()。 A、花B、小鸟C、树 3.一天,小兔对对妈妈说:“我要跑走啦!” “如果你跑走了,我就()”兔妈妈回答。 A、不要小兔了B、追小兔C、也离家出走 4、小兔对妈妈说:“如果你变成爬山的人,我就要变成(),躲到花园里。” A、蝴蝶B、小花C、老鼠 5.《逃家小兔》这个故事中,小兔跑累了,靠在兔妈妈的身边说我不逃了,于是兔妈妈给他一根象征爱的()。 A、黄瓜B、大白菜C、胡萝卜D、火腿肠 A、这块料子还够做B、爷爷一定有办法 四、判断题,对的打“√”,错的打“×”。 1、小兔对妈妈说:“如果你来追我,我就变成溪里的小鳅鱼游得远远的。() 2.妈妈说:“如果你变成高山上的石头,我就变成爬山的人,爬到高山上就找你。”() 3.妈妈说:“如果你变成小鸟,飞得远远的,我就会变成笼子,好让你飞回家。”() 4.小兔对妈妈说:“如果你变成树,我就要变成漂流瓶,漂得远远的。”()

爷爷一定有办法(有答案)

《爷爷一定有办法》 一、选择: 1.爷爷看到小约瑟的背心坏了,就动手把它改成了(A )。 A领带B手帕C纽扣 2.爷爷看到小约瑟的领带坏了,就动手把它改成了( B )。 A背心 B手帕 C纽扣 3.爷爷看到小约瑟的手帕坏了,就动手把它改成了( C )。 A领带 B背心 C纽扣 4.《爷爷一定有办法》是中文的书名,原来的英文名是()。A《无中生有》 B《犹太人的节日》 C《好人》 5.爷爷亲手做的毯子坏了,他就动手把它改成了(C )。 A领带 B背心C外套 6.故事里出现的人物有爷爷,有约瑟,有妈妈,还有( B )。 A.叔叔 B.小老鼠一家 7.当约瑟和妈妈不能解决问题时,约瑟就去找(A )。 A.爷爷 B.爸爸 8.每当约瑟找爷爷帮忙时,总会说一句(A)。 A.爷爷一定有办法 B.爷爷真厉害 9.故事最开始发生的时间是在约瑟(B)的时候。 A.读书 B.还是娃娃 10.在约瑟是娃娃的时候,爷爷给约瑟做了一条(A)。 A.毯子 B.被子 11.当约瑟的毯子又旧又破时,爷爷把它改成了(B )。

A.雨伞 B.外套 12.当约瑟的外套缩水、变小时,爷爷把它改成了(A)。 A.背心 B.手套 13.当约瑟的背心粘上了胶水和颜料时,爷爷把它改成了(B)。 A.围裙 B.领带 14.当约瑟的领带脏了,变形时,爷爷把它改成了(A)。 A.手帕 B.毛巾 15.当约瑟的手帕用得破破烂烂、斑斑点点时,爷爷把它改成了(B)。 A.抹布 B.纽扣 16.最后,约瑟的纽扣( A )。 A.没有了、不在了、消失了 B.送给了同学 17.约瑟的蓝色毯子被爷爷改得(B)。 A.越来越大 B.越来越小 18.从故事中,我们猜一猜,爷爷可能是一位(A ) A.裁缝 B.厨师 19.故事中男孩的名字叫做( C ) A、露西 B、杰克 C、约瑟 20.爷爷用毯子为约瑟缝制了(C) A、背心 B、领带 C、外套 21.约瑟的外套破旧后,爷爷又用它做了(C) A、手帕 B、领带 C、背心 22.约瑟背心上沾满了( A )和(C) A、胶 B、米粒 C、颜料 D、油

爷爷一定有办法--逃家小兔绘本练习

爷爷一定有办法--逃家小兔绘本练习

逃家小兔 一、填空。 1、有一只小兔子总想离家出走,可是不管他用什么办法逃走,妈妈都有办法找到它,这本书的名字叫()。 2、《逃家小兔》的作者是美国作家()。 3、如果小兔变成小花,兔妈妈就要变成( ),好找到小兔。 4、如果有一天小兔又准备离家出走了,它会变成什么呢?而兔妈妈会变成什么来保护他呢?小兔子说:“我要变成()。”兔妈妈说:“如果你变成(),我就变成()。” 5、如果小兔变成小鳟鱼,兔妈妈就要变成();小兔变成小花,兔妈妈就要变成()找到小兔; 6、小兔变成帆船,兔妈妈就要变成()找到小兔。 7、读完《逃家小兔》后,你想对妈妈说什么? 二、连线题 兔妈妈怎么找到小兔的呢,请你连一连。 小鸟风 小鳟鱼走钢索的人 空中飞人捕鱼的人 小帆船树 三、选择正确的答案。 1.《逃家小兔》的作者是()国儿童文学作家玛格丽特·怀兹·布朗。 A、英国B、美国C、加拿大 2.小兔说如果你变成园丁找到了我,那我就变成()。 A、花B、小鸟C、树 3.一天,小兔对对妈妈说:“我要跑走啦!”“如果你跑走了,我就()”兔妈妈回答。 A、不要小兔了B、追小兔C、也离家出走

4、小兔对妈妈说:“如果你变成爬山的人,我就要变成(),躲到花园里。” A、蝴蝶B、小花C、老鼠 5.《逃家小兔》这个故事中,小兔跑累了,靠在兔妈妈的身边说我不逃了,于是兔妈妈给他一根象征爱的()。 A、黄瓜B、大白菜C、胡萝卜D、火腿肠 A、这块料子还够做B、爷爷一定有办法 四、判断题,对的打“√”,错的打“×”。 1、小兔对妈妈说:“如果你来追我,我就变成溪里的小鳅鱼游得远远的。() 2.妈妈说:“如果你变成高山上的石头,我就变成爬山的人,爬到高山上就找你。”() 3.妈妈说:“如果你变成小鸟,飞得远远的,我就会变成笼子,好让你飞回家。”() 4.小兔对妈妈说:“如果你变成树,我就要变成漂流瓶,漂得远远的。”() 5.妈妈说:“如果你变成小黑兔跑回家,我正好就是你妈妈,我会张开手臂紧紧地抱住你。”() 《爷爷一定有办法》阅读测试题 一、填空 1.爷爷用奇妙的毯子先后变成了_ __、 _ _、_ _、_ _、_ _。 2. 当约瑟的毯子又旧又破时,爷爷把它改成了。 3. 当约瑟的背心粘上了胶水和颜料时,爷爷把它改成了。 4. 小老鼠一家有了_ _的蓝色布料。 5. 故事最开始发生的时间是在约瑟_ __的时候。 6. 故事里出现的人物有爷爷,有约瑟,有妈妈,还有_ ___。 二、选择 1.《爷爷一定有办法》是中文的书名,原来的英文名是()。 A.《无中生有》 B. 《犹太人的节日》 C.《好人》 2.当约瑟和妈妈不能解决问题时,约瑟就去找()。 A.爷爷 B.爸爸

《爷爷一定有办法》绘本教案

庄浪县【最新】中小学课堂讲赛活动《爷爷一定有办法》教学设计 讲赛学校:庄浪县第二小学 授课班级:五年级4班 参赛教师:柳红霞(H008) 工作单位:朱店教委

《爷爷一定有办法》绘本教案 【绘本解读】 《爷爷一定有办法》是加拿大菲比·吉尔曼的绘本。它来源于一个古老的犹太民间传说。作者用重复而富有节奏的文字讲述了一位智慧而又慈爱的老爷爷用慈祥的爱心和灵巧的双手,把一块料子缝制成温暖、舒服的毯子,又把旧了的毯子制成了衣服、领带直到很小的一粒纽扣。一块很普通的布料在不断地变化,一份长者的亲情,一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在读者面前。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭,画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。 【设计理念】 1.绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画,因此在教师带领孩子一起阅读时,把图画展示给孩子看,让孩子通过阅读图画,感受隐藏在图画背后的东西。 2.阅读绘本,应该结合绘本的各种特点来进行互动的阅读。教师以讲故事的方式带领学生一起来阅读,在读的过程中,注重师生、生生的交流、对话。 3.以课堂为展示平台,开展多种形式的阅读活动,师生共同创设“书中有乐,读中有乐”的氛围,在阅读中培养健康的审美情趣。 【教学目标】 1、激发孩子绘本阅读的兴趣,享受阅读带来的乐趣。 2、初步学会绘本阅读的基本方法。

3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。 4、关注故事发展线索,感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思妙想,感悟亲情的幸福与温暖。 【教学重难点】 1、让学生喜爱绘本阅读,通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。 2、进行读书方法的指导,初步学会绘本阅读的基本方法。 【教学准备】《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件 【教学流程】 一、谈话引入,激发阅读兴趣 1、揭题:同学们,你们知道老师今天是来干嘛的吗?老师今天是来讲故事的,这个故事就在这里(课件出示书的封面,指向书的题目):一起大声地说出故事的题目——《爷爷一定有办法》。追问:谁一定有办法?再来读读。 2、看图书封面,了解绘本基本情况。 题目的下方还有一些字,我们一起读读:(师生共读)这是说什么的?是说一个名叫的菲比·吉尔曼的加拿大人写了故事画了画,是宋佩把这本外国的书翻译成中文让中国的小朋友看得懂。 (1)看,这幅图,这就是爷爷和他的小孙孙约瑟,他们在干吗? (2)再看看他们俩,还有谁看到更多的东西了? 小结:看这种图画书,就是要仔细地观察! 3、出示环衬页:观察上面有些什么?(带星星的蓝色图案) 这是一块蓝色的布料。故事啊,就从这里开始了——

绘本《爷爷一定有办法》教学设计

绘本《爷爷一定有办法》教学设计 育英学校吴建纯 作品解读: 这是一本表现爱和创造力的图画书。约瑟一家,整个小镇,小老鼠一家,在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下,让人感动温暖而舒适。 约瑟出生时一家人的拥抱,父母对视时的微笑,爷爷奶奶在平凡日子里的拥抱,烛光等等,给人无限的温暖。“爷爷一定有办法”,这是约瑟对爷爷的信任,一个孩子,无论遇到什么样的情景,如果他能脱口而出,“爷爷一定有办法”,这是凝聚了很深很深的爱的。毯子成为一个象征,爱,就这样通过毯子传递下来。 整个小镇的生活也充满了爱。屋顶上最朴实的瓦片和路上最经走磨的石头,它们不声不响地许多年地保护了这份质朴的爱。他们是这个故事的环境,要不,这样的奇妙故事就不会在这儿出现了。 这本书,通篇表现的是爱,平凡中的爱。 教学目标: 1.引导学生阅读绘本,享受阅读乐趣,激发学生对绘本的阅读兴趣。 2. 在赏读中,通过朗读和欣赏画面,让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。 3、通过欣赏故事,感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 3. 凭借绘本,激发学生想象力和创造力,进行故事创编。 4. 发现图画的秘密,体验读图画书的乐趣。 教学准备: 课件和书 教学过程: 一、引入故事,启发阅读期待。 1、喜欢听故事吗?我们今天就一起走进一本童书,倾听一个奇妙的故事。 (示封面)齐读题目。2、观察封面:封面上有些什么? 3、根据题目与封面,猜猜这个故事会讲些什么。 4、(示环衬页)观察上面有些什么?(带星星的蓝色图案) 这是一块蓝色的布料。故事啊,就从这里开始了—— 二、边读边猜,感受阅读乐趣。 (一)奇妙的毯子 1、当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。 2、观察:你们看,小约瑟盖上这条毯子,睡得多甜哪。毯子又保暖又舒适, 还能把恶梦通通赶跑。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。 爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧,他们看约瑟的神情。 3、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。

大班数学《爷爷一定有办法》教学设计

大班数学《爷爷一定有办法》教学设计Teaching design of big class mathematics "gra ndfather must have a way"

大班数学《爷爷一定有办法》教学设计 前言:小泰温馨提醒,幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构,幼儿不仅可以学到知识,从小接触集体生活,帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育,包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园大班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 设计意图: 本次活动我选取的是绘本《爷爷一定有办法》,故事写了一个充满智慧、爱孙子的老爷爷,他用巧思把孙子心爱的小毯子变成外套、背心、领带和纽扣,通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。为了最大限度的挖掘绘本内在的教育价值,让孩子体会到这种“变”的过程,并让这一“变”的过程对孩子更具有诱惑力,我们采用了剪纸的方法,通过让孩子学爷爷一样,一次次的体验与尝试,从而来理解并感受爷爷的聪明才智,同时让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣。活动目标: 1、能大胆尝试,合理想象,用剪刀剪出各种物品。 2、关注绘本故事的发展线索,感受爷爷的聪明才智。 3、发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决,体验解决问题的乐趣。活动准备:图谱、剪刀、小篮子、蓝色手工纸等。活动过程:一、兴趣导入师:孩子们,我们来看看图上有

谁?师:这个小男孩儿他的名字叫约瑟,这是他的爷爷,今天老师就带了一个约瑟和他爷爷的故事,我们一起来听一听! 二、欣赏绘本内容,逐步尝试操作。 (一)毯子变外套。教师讲述故事,并演示剪外套。师:当约瑟还睡在摇篮里的时候,爷爷为他缝制了一条奇妙的蓝毯子。毯子盖在身上那么温暖,那么舒服,恶梦一个也不会来,睡得非常的香甜。可是,约瑟一天天的长大了,有一天,妈妈对约瑟说:“约瑟,这条毯子已经不够你用了,还是扔了吧。”可是约瑟不舍得,他抱着毯子说:“不,爷爷一定有办法。”他来到了爷爷那儿,爷爷拿着毯子,左看右看,上看下看,仔细地看了又看,拿起了剪刀,咔擦,咔擦,咔擦,剪了一件外套。(此处教师边讲故事边演示)看,约瑟穿上这件外套可神气了!师:孩子们,你能够像有办法的爷爷那样,把一条毯子变成一件外套吗?(边说边出示毯子、外套的图谱)幼儿动手操作,师巡视指导。引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。师:讲评孩子们的第一次操作。分别请剪得一样的和剪得不一样的两个孩子到前面来说说你是怎么剪的?得出袖子要在领子的另一边剪。请剪得不一样的孩子再次尝试操作。 (二)外套变背心。师:好了孩子们,现在我们都和爷爷一样能干,剪出了漂亮的外套,举起来给大家看一看!约瑟也穿着这件漂亮的外套出去了,我们来听听接下来又发生了什么事情呢?师继续讲述故事:约瑟穿着这件外套和爷爷一起在大街上逛,可

《爷爷一定有办法》——二年级绘本阅读指导教学设计

《爷爷一定有办法》——二年级绘本阅读指导教学设计 阅读目标: 1、师生共读一本书,让学生喜爱绘本阅读,激发低段学生的课外阅读兴趣。 2、欣赏图片,从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富内容。 3、看读演结合,感受简单重复的有趣语句。 4、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象,能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。 5、感受爷爷对小孙子的爱,感受亲情的幸福、温暖。 阅读重点: 1、让学生享受绘本阅读,通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。 2、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象,能享受到更多的阅读乐趣。 阅读难点: 体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。教学准备:多媒体课件 教学时间:一课时 阅读过程: 一、谈话导入 小朋友们,又到了我们的阅读时间了,今天,老师给大家带来了一本新书,看,有谁读过吗? 生:没有。或生:我读过。(你真是个爱读书的孩子) 二、阅读封面 1、(走进行间)我们先来读读这本书的封面,你从封面上看到了什么?(生:老爷爷和小男孩、书名等)。 2、板书书名并齐读书名。 3、介绍作者 这本书的文字、图画、作者都是加拿大的菲比·吉尔曼,是宋佩阿姨把这本外国书翻译成了中文。 三、看环衬、扉页

封面看完了,再来看看书的环衬,漂亮吧!(翻书的下一页)这一页叫扉页,它告诉了我们这本书出版的一些细节。 过渡:看了这么多,大家一定迫不及待了吧!我们赶快走进这本书吧! 四、共读故事 页1:(字图出示)“当约瑟……毯子”看看爷爷手里的毯子,你有什么发现? (我看到毯子是蓝色的,上面还有星星、月亮……) 页2:这么漂亮的毯子,盖在身上,你会有什么感觉呢?闭上眼睛,想象一下告诉老师。 (很舒服,很暖和) 1、读文字“毯子又舒服、又保暖,还可以把恶梦通通赶跑”这真是一条(引读)“奇妙的毯子”! 2、过渡:不过,约瑟渐渐长大了,有一天,妈妈对他说:“约瑟……丢了” 你觉得约瑟舍得丢掉毯子吗?(齐说:舍不得)你是从哪儿看出来的? 页3:(字图出示)观察约瑟的动作、神情,他在说什么? 页4、5:约瑟说:“爷爷一定有办法。”(齐读) 过渡:爷爷会有什么办法呢?我们接着看。 页6、7:爷爷是怎么做的?(师边读边演示)“爷爷拿……还够做……” 提问:够做什么?我们来猜一猜。(生自由说) 我们来看看爷爷是怎么做的? 出示(图)“一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。” 看图。路上,小伙伴看见了,会说什么呢? 页8、9:“不过,约瑟……丢了!”你们说,约瑟愿意丢掉吗?(不愿意)约瑟说:“爷爷一定有办法。”(齐说)这次爷爷的办法又是什么呢?(开动小脑筋,想一想)(爷爷会把它做成背心、短裤……) 我们来看看爷爷想到了什么? 页10、11:(图)哇,一件奇妙的背心。 1、第二天,约瑟穿着这件背心来到了教室,你看到了什么? (老师、同学们惊讶的表情)

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