试论初中数学作业批改的基本策略

试论初中数学作业批改的基本策略

盐津县艾田中学韦兴刚

由于课程的深入,新教材内容的丰富,初中数学作业的批改对于初中数学教师来说,加大了一定的批改难度,特别是几何推理证明题,批改起来实在是让人费力.那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率,而又能提高每一位学生的综合素质呢?以下是我从事多年教育教学工作以来在批改初中数学作业时所归纳的一点经验,从中也取得了一定的成绩.为了更进一步的提高自己的教育教学水平,在此与各位同仁交流互助.

一、用课堂讲评的方式促进初中学生数学作业的批改

传统的教学方式是以教师为主体,学生处于被动的一种死气的教学模式,整堂课以老师讲,学生听为主线.虽然,这样的教学模式过于死气,学生过于被动.但不时在一些新的教学形式中穿插变通使用,也能起到一定的教学效果.我的具体做法是:对于全班都做得比较差的数学作业,分发给学生以小组的形式(后面会具体谈到)提前在课余进行一定的讨论,让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路.然后,作为教师的我便在课堂上逐题的讲解评析,强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因,让学生引起高度的重视并加以改正,以避免在以后的作业中出现类似的错误.最后,学生以小组的形式分组讨论交流,归纳总结.这种作业批改方式,不仅大大缩短了老师批改作业的时间,也对学生的数学作业进行了一定的规范和指导,大大提高了教学效率.

二、以小组合做的形式促进初中学生数学作业的批改

现在的新课程,需要新的教学理念,作业的批改形式也应变换不同的招式,以调节枯燥乏味的课堂,从而激发不同学生的学习激情,让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,“同心山成玉,协力土变金”.人各有所长,每个人的能力又都是有限的.而学生们团结合作能互相取长补短,形成合力,实现合作各方的多赢、共赢.现在的课堂是一个创新、合作、互助,让学生真正成为学习“主人”,减轻老师和学生负担的新型课堂.为了培养学生合作学习的能力和真正减轻师生课业的负担.我做了这样的尝试:首先,把全班均匀分成几个小组,指定小组负责人(综合素质得分最高,具有一定的组织能力),记录员(负责记录小组每一次作业的合作互助情况),监督员(负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流)等.其次,我把所布置的作业,让他们以小组的形式(每一小组共同完成一份作业)经过合作互助、讨论交流后上交进行批改.最后,我把批改过的作业反馈给每一小组,再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方(小组日志).这种作业批改方式,不仅让老师感到轻松,大大缩短了作业批改的时间,也让每一位学生(特别是数学成绩较差的学生)真正动了起来,激发了兴趣,增加了信心,轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务.

三、以自主促进初中学生数学作业的批改

九年义务教育、新课程理念下,作为教师的我们要明确学生是学习的“主人”,学生是数学活动中的主体,教师的角色定位是引导者,而不是指令者,教师在其数学教学活动中只能起主导作用.我们教师已不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现、组织和管理知识,从而解决归纳知识.

归纳调查发现,教师作业的精批细改对学生的帮助是微乎其微的,老师花了很大精力批改的数学作业,大部分学生拿到手后,只看成绩与批语,甚至小部分学生对老师批改的作业看也不看就扔进了抽屉.于是,我针对这种现象,结合初中学生已具有一定的评审能力,一改以往“学生做,老师批”的单向交流的做法.而是通过师生之间、学生之间的双向互动,让学生从中掌握自改方法,真正成为数学学习的主人.我的具体做法是:在对全班学生作业第一次进行批改前,把全班学生分成8个小组,选出全班数学成绩最好的八名同学分别担任这8个小组的作业评改组长.然后我对他们的作业进行精批细改,给他们“指点迷津”,指出他们其中的错误,督促他们进行改正,并指导他们如何去批改其他学生的作业(开始几次,作为教师的我比较费力,但以后就越来越轻松)和纠正其错误及如何督促他们进行改正(这个环节,教师要随时抽样检查,监督到位,并及时指正每一小组的不足.对做得好的给予记分,没能到位的给予扣分,此分带入每一位学生的平时成绩和综合考评).这样的批改方式,留给了老师与学生、学生与学生交流和自改的空间,让数学成绩优异的学生更上一层,不仅学会了对作业的批改,还充分扩散了数学的各种思维,并且带动了中下成绩学生的积极性、主动性,使每一位学生真正参与到数学教学活动中而不得不动起来.

四、在合作中促进初中学生数学作业的批改

“合作批改法”,即“揣摩品味”.我的具体操作是:以学生的意愿自由组合成一小组(一般以6人为一小组),教师按学习程度给予适当的调整,让数学成绩最好的优等生充当“小老师”,以保证讨论交流的质量.其次,小组讨论交流中,可以说一说对自己数学作业的解题思维和每一步由来的依据,并让其小组交流讨论,寻求最佳的解题方案;对易造成误解和概念、公式、定理理解不到位的地方进行揣摩品味,以求以后不会出现类似的错误.在这其中,数学成绩最好的优等生可以充当“小老师”,对其他同学进行指点和帮助,并以小组的形式对知识进行归纳和总结.然后各小组指派一人为全班“指点迷津”,展示小组成绩,充当真正的老师角色;这样中等生既可以从优等生那里有所学,也能对后进生提供必要的“帮助”,既利己又利他人.这样的批改方式,后进生将成为师生倍加关注的“宠儿”.在小组交流讨论中,教师要巡视各组,鼓励每一位学生充分发表意见,参与讨论,提高自身的改错能力.这样就把充裕的时间留给了学生,把更多的活动空间让给了学生,把更多的机会提供给了学生,尤其为中、下生提供了充分的表现,让每一位学生都有学习、研究、创新、发挥潜能、展示才华的机会,从而体验成功的喜悦.同时,这样的作业批改方式,发扬了民主作风,增

强了学生的协作意识,使学生在无形中有了全局观念.其中也显示了数学并不是同学们所想象的那么枯燥乏味,而是灵活多变有趣的.

五、在探究中促进初中数学作业的批改

“探究批改法”,即欣赏辨析.我的具体方法是:老师精选对与错的数学作业和各小组互评互议后推荐的数学作业及名家经典题型,张贴在教室的“我是小小数学家”里,供每一小组的学生讨论交流.让他们自己去发现问题,探究问题,从而解决问题.各小组之间互挑毛病,找出其它小组的优点和缺点与自己所在小组进行比较,对比其优劣后归纳总结知识,再以小组形式在全班进行讲评,并给表现好的小组予以精神和一定物质上的奖励(比如:精神上给小组记分,颁发“我是小小数学家”的奖状等;物质上发给小组一些实用的数学用具,经典CD等).这样,不仅激发了学生的学习热情,还增进了学生的友谊和集体荣誉感,使每一个学生都愿意为了自己所在的小组而自觉地去努力.

当然,在实际的操作过程中,有时教师应规范对作业的批改,并借助多媒体教学进行一题多解,一题多变,不同解题思路的讲评和探究交流,以扩展学生的解题思路,从而起到活学活用数学的教学效果.并让课堂中的数学走向生活,让学生在生活中发现数学,探究交流数学,解决数学,真正让每一位学生学到有用的、有价值的数学.

教无定法,但只要我们教师相信学生,尊重学生,结合形式不一的作业批改方式,交互使用,敢于让学生亲自去试一试,善于为每一个学生提供成功的机会,再加以必要的启发诱导,扎扎实实地加以训练,教育教学也是有章可循的,也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担,大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.

2010-11-02 人教网

初中数学作业批改

初中数学作业批改的几点尝试 传统的数学教学模式,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业。多少年来一贯制,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等;特别是为了全面实施素质教育,提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。 1 “全批全改”存在的问题 初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。 1.1 教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。 1.2 学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。

1.3 师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。由于时间紧,教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。 综上所述,不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦,但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。 2 批改作业方法的几点尝试 布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试: 2.1 随堂批改作业。新课后,简当的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。 2.2 小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互

初中数学作业批改说明

七(9)、(10)班数学作业批改说明 作业批改完毕发下去之后,同学们应及时翻阅自己的作业,在老师的批语、批符等的引导下,查看自己作业中存在的问题,从而及时发现问题,解决问题,巩固知识.为了帮助同学们看懂老师的批语、批符,准确理解老师的用意,特作出以下几点说明: 1.批“优秀”表明作业全对,书写规范、工整,不存在疏漏、差错之处,是完成的最好的作业,需要继续保持下去.(在评价机制中,每个“优秀”得1分) 2.批“甲”表明作业出现各种各样的错误,但错误不多,书写规范、工整.对于出现的错误,老师会用红笔圈出、下划线划住,有些还会指出出错的原因以及应该怎么做,同学们应认真阅读,吸取教训.(在评价机制中,每个“甲”得0.5分) 3.批“订正”表明作业出现错题,错题的题号老师会用红笔圈住.同学们要将错题每个订正3遍,并及时来改,不要影响下次的作业批改. 4.批“优化”表明作业没有出现原则性的错误,只是某些题目的答案不规范或书写过程不规范,如忘记带单位、忘记作答、跳步明显等.需要优化的题目,其题号老师也会用红笔圈住,只需优化1遍即可,并可随下次作业一起改. 3.批“订正和优化”表明作业同时出现了3和4的情况,按具体要求去做. 其他: ①对于特别“优秀”的作业,老师会利用扫描仪扫描下来,以图片的形式展现给大家,作为典范,供大家欣赏和借鉴. ②如果某同学的作业出现了代表性的错误,那么老师同样会利用扫描仪扫描下来,供大家查找错误之处,以吸取经验教训.当然,老师会为这些学生保密. ③数学作业作为学生综合素质评价机制的一部分,我们将以月为单位,在月底根据学生数学作业所获得“优秀”和“甲”的个数,计算出每一位学生的得分,并予以公布.这项工作交由数学课代表执行,同学们若发现自己的分数有问题,可反馈给班主任,由班主任审核.

浅谈初中数学作业的批改

浅谈初中数学作业的批改 摘要:多少年来,教学改革的热门课题是如何打造高效课堂,培养多渠道发展的新型人才。全面实施素质教育的今天,要想提高数学教学质量,数学作业批改的改革尤为关键,因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。 关键词:初中;数学;批改;作业 百年大计,教育为本。随着教学改革步伐的不断加快,我们仁怀市也正在大跨步地进行教育模式的改革和更新。正在打破传统的教学模式,提出了教学“六认真”的要求。其中认真批改作业为要求之一,现就我上数学学科的作业批改谈谈自己的一点看法。 看法一:作业无需“全批全改” 我们农村初级中学数学作业进行“全批全改”是惯用的方式。但我认为目前随着数学改革的深入进行以及学生自身发展的需要、新型人才的培养,数学作业“全批全改”已经明显地暴露出一些问题。 1.每天我们教师花费在批改作业上的时间太多。数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。比如,我上的是七年级两个教学班,共计110名学生,每次要批改110本作业。若每次留3道题,一次要批改330道题,按照要求每本作业

需要给学生订正,写评语,那么每本作业平均需用2分多钟左右,一点都不休息,连续批改都要花去4个小时左右。特别是批改几何作业,还要花费更多的时间。这一天中再加上繁忙复杂的班主任工作、备课、各种学习和资料的完善等忙得团团转。探索教学改革的时间基本没有,当然教学改革也难以付诸实施。 2.学生思维处于被动状态,素质教育的特点是开发学生智力,培养学生能力和综合素质,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”使他们天天忙于按时完成作业,自我检查的积极性受到压抑。 3.学生抄袭作业现象普遍。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩就很差,因为学生为了老师的“批改”,为了完成作业只好抄袭作业,这样就会失去老师评价学生学习的真实性。 综上所述,不难看出,作业的“全批全改”教师非常辛苦,但并没有达到教学改革的目的,也很难让学生综合素质得到发展和学习上得到提高。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。 看法二:批改作业的几点建议 布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节。精心设计,布置作业,认真批改作业,能使师生双方及时接受正

浅谈初中数学作业的批改

浅谈初中数学作业的批改 在这一过程中,教师可千万别忘记了作业批改这一重要环节,作业批改在中小学教学工作中是一项不可忽视的重要内容。而以往单一的作业批改形式已远远不能满足现代教学的要求,我们的作业批改也要进行相应的提高。 批改作业慢教师的一项常规工作,它对于指导学生的学习,检查教学效果,调整教学方法,提高教学水平发挥着十分重要的作用,它是师生双方获得信息的重要窗口,也是教师情感交流的平台,这对于数学教师而言显得更为重要。 学生、教材、教室和作业是教育的实际资源,教师一定要认识到,这些资源实际上就是自己专业成长不可缺少的素材。为此,我们每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中,探索出其内在的教育意义。在这一过程中,教师可千万别忘记了作业批改这一重要环节,作业批改在中小学教学工作中是一项不可忽视的重要内容。而以往单一的作业批改形式已远远不能满足现代教学的要求,我们的作业批改也要进行相应的提高。 1 全批全改的弊端 传统的批必方法多采由教师全批全改。然后随着数学改革的深入进行,以及新课程对老师、对学生的高要求,明显地暴露出作出由教师全批改存在的弊端。 1.1 教师花费在批必作业上的时间过多。初步数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测绘、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间和精力难以保证,当然教学改革也就难以付诸实施。 1.2 学生完全处于被动地位。新课程理念中重要的一点就是要培养学生学习的能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”只是学生在学习过程中的一道“工序”,使他们天天忙于按时完成这项任务,学生主动思考,自我检查互相监督的积极性受到压抑,没有充分发挥“做作业”在学生学习过程中“全方位”的作用。 1.3 师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,老师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好”上当受骗”。由于时间紧,教师批改作业常用“×”、“√”,等简单符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。 综上所述,不难看到:作业“全批全改”教师很辛苦,但却束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重

初中数学作业批改

初中数学作业批改的尝试 方法得当与否会影响到教学效果。在探索、实践、研究中发现初中数学教师批改作业存在一些问题,也积累了一些经验与体会,现与大家交流。 一、“全批全改”,凸显弊端。 1、教师绝大多数时间花在作业全批全改上。 2、反馈时间过长 3、师生双方获得的信息失真度大。 二、有效的初中数学作业批改方式 有效的初中数学作业批改方式是在结合传统的方式和教学实践研究的基础上自主建构的一种综合型的作业批改方式。 1、分组批改 分组批改作业是把不同水平的学生安排在一起,组成一个小组,上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把典型范例题批改的情况向老师汇报。这种批改方式彻底扭转了传统的学生写、教师改的局面。学生人人都动手、动脑和动口,极大地调动了他们的学习兴趣和积极性。 2、教师抽查和面批。 教师对作业要进行抽查,了解作业和小组批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批,对于批改作业做得好的同学或小组要给予表扬和鼓励,即教师要善于发现学生的闪光点,这样不仅帮助学生树立起学习的信心,又调动了学生参与学习的积极性,同时也接近了老师与学生距离,增强师生的亲和力。 3、当面批改 所谓当面批改就是教师把作业收齐后,根据学生学习成绩、学习能力和心理差异等,找某些特殊的学生来当面批改其作业。针对学生的知识差异,为了更好地做到因材施教,对教学中的重难点练习,做到人人过关,可以利用课余时间与学生面对面地批改作业,及时地指出学生作业中的错误,并要求学生马上改正。 4、精批细改 这种批改方式是教师把作业收齐以后,不是对全部作业作详细批阅,而只对部分学生的全部作业或是全体学生作业的一部分题目或一部分学生作业

初中数学作业批改如何改革

初中数学作业批改如何改革 发表时间:2011-01-28T15:34:34.687Z 来源:《少年智力开发报》2010年第12期供稿作者:李满意[导读] 我们的课堂教学进行了大刀阔斧地改革,并且初步取得了成功。 武陟县实验中学李满意 我们的课堂教学进行了大刀阔斧地改革,并且初步取得了成功。我认为数学作业的批改也应该采取必要的改革。经过一段时间的尝试,我觉得如果按照以下的方式来操作会更有利于提高教学质量。 一 . 随堂批改作业。 答案简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。 二 . 小组批改作业。 把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并向教师或信息小组汇报典型范例及错题情况。 三 . 教师抽查和面批。 教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。特别是利用课余时间面批,效果非常好。 四 . 信息小组及时做好信息交流。 由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时在课改园地中与全班进行交流。(3)单元小结,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,与全班同学交流。以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。 上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性。五.阅:学生交来作业,教师要通阅一遍,但重点阅其一半,了解情况,了解这次作业中学生出现的典型错误情况,做到心中有数。六.演:教师在上课前或上完新课后,可留5到10分钟的时间进行作业板演,每人一题(这些情况都是教师在批阅作业中所掌握的,并且有代表意义的错解),为节约时间,被叫到的学生可把作业本带上来照抄,时间大约在2到3分钟。七.改:这些学生在黑板上把作业进行板演后,师生共同探讨,让学生去发现问题,再进行评改,由于教师在阅时已预先心中有底,这样批改起来也就比较顺利。估计批改时间需3至5分钟。这样学生对错误的问题印象就较深刻,而且也能知道造成错误的原因所在。八.订:教师在课堂上对板演的习题进行批改后,要求学生利用课外时间把自己的作业认真订正。与板演的典型错误类型不同的错误,学生们还可以通过自己认真思考或互相探讨或请教师个别给予辅导解答。订正后,才能做下一次作业。九.查:教师下次阅新布置的作业时,一定要对上次作业进行检查,检查每个学生对自己所做作业有否进行订正,并要求写下错误的原因,同时也必须对订正的作业进行批改。用这种方法,教师花费在学生作业上的时间比传统的方法要少。当然,如果有几节课内容很多,确实不能安排时间来进行作业板演与批改,也不必生搬硬套,可以集中在课的内容不多时进行,但不宜过于集中,一节课内至多只能进行两次作业板演与批改,如果连续几节课的内容都较多,可利用自习课进行,但自习课的时间也不宜过多利用,以免加重学生的负担。 上学年从开学到期末考试,我在一班使用传统方法,二班使用试验方法。升级考试情况如下:传统法(一班60人)平均成绩91.3分,教师每次花在批改作业的时间约3小时。 试验法(二班60人)平均成绩102分,教师每次花在批改作业的时间约1.5小时。 由此可见,传统的方法确有值得改进的必要,如何批改作业也确有值得继续探讨之必要。

初中数学作业批改评语(1)

初中数学作业批改评语(精编) 1、老师很开心看到你的进步,你认真的书写,整洁的作业,使得老师每天都期待批改你的作业,总想在作业中第一个抽出你的作业批 改。 2、你的作业真棒,每一题都如此认真,相信你肯定早已和‘马虎' 说再见了,也坚信,功夫不负有心人,有志者,事竟成。 3、老师一直在关注你,你让老师觉得,老师的相信是值得的,你没有辜负老师的希望。 4、尺有所短, 寸有所长。 5、你的字写得认真、很好,做作业时仔细一点,就更棒了,有信心吗? 6、搬开你前进的绊脚石粗心, 奋勇前进! 7、和细心交朋友! 8、你的字写得可真漂亮, 要是能提高正确率, 那肯定是最棒的! 9、你很聪明,方法都对,如果字再写得好一点,作业规范一点,那就更好了! 10、老师认为你上课专心听了, 肯定能全做对。 1 1、“细节决定成败”,从细节做起,减少计算错误,好吗, 1 2、老师知道只要你认真做, 肯定能进步。 1 3、老师为你的进步感到万分高兴, 希望你努力更上一层楼。 1 4、再细心努力一些, 准行! 你一定能行! 1 jy .y nhnnn; 5、本次作业证明了你只要认真听、想、做, 就能学好数学。 1 6、利用逆推方法试试看, 或利用方程试试看。 1

7、先找准数量关系式或第二步该干什么? 1 8、你真棒,有创造性~ 1 9、还有其他的解法吗, 20 、你的字写得可真漂亮,要是能提高

正确率,那肯定是最棒的~ 2 1、认真审题,想清题意,再解题。 2 2、方法太好了, 可要细心呀! 2 3、解得巧, 真聪明~ 2 4、你肯定有高招, 因为你是我的骄傲。 2 5、你准行! 你的进步很大, 因为你付出劳动。 2 L.mv / 如果字再写得好一点,那就更好了! 3 1、结果正确, 但格式正确吗? 3 2、聪明的你, 一定能发现简便方法! 3 3、马虎不改, 难有作为。 3 4、学习是老老实实的学问, 来不得半点虚假和骄傲。 3 5、想像力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想像力概括着世界的一切, 推动着进步。并且是知识进化的源泉。 3 6、假如字写得端正一些,那就更好了~ 3 7、你的字写得真漂亮,老师都不如你~ 3 8、批你的作业是一种享受。 3 9、请仔细查一查,这个字“纸”错在哪,” 40、“你好棒!”“太 妙了!”“ver good! ” 4 1、Best ! ver good! 4 2、你真棒~继续努力喔~真了不起,这种题也难不倒你~ 4 3、多可惜呀,如果不是计算错误你肯定是最棒的,, 以后细心些喔~ 4 4、你今天进步真大,继续努力喔~请再做一遍好吗, 相信你一定行的 4 5、老师相信你能把字写工整,加油吧~ 4

初中数学作业批改的几点尝试

初中数学作业批改的几点尝试 巴中市巴州区观音井小学邓春传统的数学教学模式,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做 作业。多少年来一贯制,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等;特别是为了全面实施素质教育,提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。 一、“全批全改”存在的问题 初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。 1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。 2、学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。 3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。由于时间紧,教师批改作业常用“”等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。 综上所述,不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦,但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。 二、批改作业方法的几点尝试 布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试: 1、随堂批改作业。新课后,简当的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。 2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。 3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。 4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组,其主

浅谈初中数学作业布置与批改存在的问题及其改进措施复习过程

浅谈初中数学作业布置与批改存在的问题及其改进措施

浅谈初中数学作业布置与批改存在的问题及其改进措施 作者:旷章琴 来源:《科教创新》2013年第07期 作业是课堂教学的延续,是学生巩固知识、提升能力的重要途径。因此,作业的科学布置与有效批改就显得十分重要。本文针对初中数学作业布置与批改过程中存在的问题,提出一些改进创新的措施,不当之处请指正。 一、存在的问题 我们通过调查问卷,发现初中数学作业布置与批改情况不容乐观,存在的问题主要有以下几方面: 1、一些教师缺乏对作业内容和学生生活实际的研究,作业布置只重量不看“质”; 2、忽视了作业的四性——层次性、时效性、适量性和针对性,学生出现应付、抄袭等现象; 3、作业批改缺乏变化与创新,工作量大但批改质量低下; 4、忽视作业反馈、评价及二次批改功能,没对“作业”这一重要环节的深层教学意义予以重视。 二、改进的措施 (一)数学作业布置——内容优化,形式创新 想在数学“作业”布置上创新,关键在于消除传统作业的弊端,打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式,重建一种知识与能力、理论与实践有机结合,符合素质教育要求的模式。具体地说,应把握以下几点: 1、提“质” 正所谓“兵不在多而在精”,学生作业不是多多益善而应提“质”。这就要求老师布置的作业要结合课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性,在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则,又注意体现启发性、巩固性的原则。还应科学地控制作业的量。 2、开“花” 数学在“作业”形式上要注重多样化,让学生通过做作业体验数学知识的实用性和有趣性。例如:教材中“做一做”、“探究活动”、“设计题”“实践性作业”及课本中“阅读材料”的整理或书写“数学日记”等等“花样”。

中学教师作业布置及批改的规定

清远市东方实验学校 教师作业布置及批改的规定 完成作业是学生保证学习效果的必要手段;批改作业是教师的常规工作。为保证正常的教学秩序,培养良好的教风、学风,依据我校教学实际和一般教学规律,特对作业布置及其批改重申如下要求,请全体任课教师遵照执行。 一、作业布置批改规范要求、 1、作业要精选:作业是学生掌握知识、形成能力的重要实践活动,各科任教师必须理解课改精神,吃透教材,依据教学大纲、教材的要求布置一定数量的作业。作业要有典型性、创新性,要做到难易适度,数量适当,要有利于知识的理解和巩固,有利于能力的提高。要根据班级学生综合情况针对不同学生进行分层布置作业。日常作业以课本习题、配套练习、作文、填图册、实验报告等为主,布置作业提倡因班、因人而异,使全体学生都得到提高。 2、要求要严格:教师要明确作业要求,应把所教学科的习题及布置给学生的习题先做一遍,认真研究各类习题的编排意图和覆盖面,随时掌握易出现的问题,对教材内容与习题如何配合做到心中有数。对作业的格式、书写,要有严格的统一的要求,加强教育和检查,要求学生独立完成作业,不许抄袭作业、拖拉、草率应付、不交作业,对不交或抄袭作业的学生,班主任与任课教师密切配合,应及时批评教育并严格要求补做或重做。通过反复检查落实,使学生逐步形成良好的学习习惯和解题习惯。

3、处理要及时:要及时处理全部作业,以便了解学生的学习情况,适时调整教学过程。作业一般应在布置或要求完成的次日(即收齐作业的当天)批改完毕,特殊情况(如作文、日记等)也必须在下一次作业上交前批阅完毕。对作业讲评要及时,以便迅速纠正所发现的问题。 4、批阅要规范:每课必须布置作业,作业要认真批改,全收全改,一题一批,要无错批、漏批现象。对于一次作业多次批改者,一律按一次作业计算,并对责任人进行一定的处理。杜绝每页一个大对号批改方式。提倡面批面改,作好记录。严禁让学生批阅,不许他人代阅。批改要有耐心,不得轻易撕学生的作业本,不得以加重学生作业负担作为惩罚学生的手段。作业批改一律使用红笔,建议使用红钢笔。一般作业批改符号,正确的“√”,错误的“×”,部分正确的“√ ”,并在错误处画波浪线“~”,在缺漏处标记“∧”,对“×”和“√ ”的作业都要求学生更正。教师批改作业的语言文字要规范、端正、清楚、正确,有批改等级和日期。作业批改实行“优、良、合格、不合格”四个等级,从正确率和书写两方面综合评价,力求恰当。作文批改要有总批和眉批,批语要有针对性、指导性、启发性、鼓励性。教师对作业中的高频性错误要作出分析与反思,并做好针对性补救措施,及时纠正和讲评。对作业中创造性解题思路和方法应予以长期鼓励,多在班上展示和交流。作业中出现错误,要在作业后注明“订正”,要求学生及时认真订正。订正后的作业要及时批改,订正正确打“√”即可。

初中数学作业批改评语

1、老师很开心看到你的进步,你认真的书写,整洁的作业,使得老师每天都期待批改你的作业,总想在作业中第一个抽出你的作业批 改。 2、你的作业真棒,每一题都如此认真,相信你肯定早已和‘马虎' 说再见了,也坚信,功夫不负有心人,有志者,事竟成。 3、老师一直在关注你,你让老师觉得,老师的相信是值得的,你没有辜负老师的希望。 4、尺有所短, 寸有所长。 5、你的字写得认真、很好,做作业时仔细一点,就更棒了,有信心吗? 6、搬开你前进的绊脚石粗心, 奋勇前进! 7、和细心交朋友! 8、你的字写得可真漂亮, 要是能提高正确率, 那肯定是最棒的! 9、你很聪明,方法都对,如果字再写得好一点,作业规范一点,那就更好了! 10、老师认为你上课专心听了, 肯定能全做对。 1 1、“细节决定成败”,从细节做起,减少计算错误,好吗, 1 2、老师知道只要你认真做, 肯定能进步。 1 3、老师为你的进步感到万分高兴, 希望你努力更上一层楼。 1 4、再细心努力一些, 准行! 你一定能行! 1 jy .y nhnnn; 5、本次作业证明了你只要认真听、想、做, 就能学好数学。 1 6、利用逆推方法试试看, 或利用方程试试看。 1 7、先找准数量关系式或第二步该干什么? 1 8、你真棒,有创造性~ 1

9、还有其他的解法吗, 20 、你的字写得可真漂亮,要是能提高 正确率,那肯定是最棒的~ 2 1、认真审题,想清题意,再解题。 2 2、方法太好了, 可要细心呀! 2 3、解得巧, 真聪明~ 2 4、你肯定有高招, 因为你是我的骄傲。 2 5、你准行! 你的进步很大, 因为你付出劳动。 2 L.mv / 如果字再写得好一点,那就更好了! 3 1、结果正确, 但格式正确吗? 3 2、聪明的你, 一定能发现简便方法! 3 3、马虎不改, 难有作为。 3 4、学习是老老实实的学问, 来不得半点虚假和骄傲。 3 5、想像力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想像力概括着世界的一切, 推动着进步。并且是知识进化的源泉。 3 6、假如字写得端正一些,那就更好了~ 3 7、你的字写得真漂亮,老师都不如你~ 3 8、批你的作业是一种享受。 3 9、请仔细查一查,这个字“纸”错在哪,” 40、“你好棒!”“太妙了!”“ver good! ” 4 1、Best ! ver good! 4 2、你真棒~继续努力喔~真了不起,这种题也难不倒你~ 4 3、多可惜呀,如果不是计算错误你肯定是最棒的,, 以后细心些喔~ 4 4、你今天进步真大,继续努力喔~请再做一遍好吗, 相信你一定行的 4

初中数学作业批改方法探讨

初中数学作业批改方法探讨 发表时间:2009-09-18T14:28:14.123Z 来源:《理科爱好者》教育教学版2009年第2期供稿作者:李奇(贵州省绥阳县青溪中学贵州绥阳 56331 [导读] 随着新课程教学改革的不断深入,传统批改学生数学作业的做法明显地暴露出了许多弊端摘要:随着新课程教学改革的不断深入,传统批改学生数学作业的做法明显地暴露出了许多弊端,尤其是全批全改的做法更是。这就需要广大的数学教师,积极行动起来,对练习量大的数学作业批改问题,进行创新改革,大胆进行尝试,探索出既能减轻教师负担,又能提高学生练习效果的新路子来。 关键词:初中数学批改弊端创新做法做法优点中图分类号: G633.6 文献标识码: C 文章编号: 1671-8437(2009)2-0076-02 作为一名数学教师最头痛的问题,不是上 45 分钟的一节课,而是如何批改好每天一次的作业问题。一般情况下一个教师要任两个班的数学课,每天要批改的作业本一般在120本左右,而且每次数学课作业量较大,最少也有三个数学题。以此计算每个教师一天要批改360个题。如果是代数题可能达到720个题。如果每个题都仔细改,一个老师可能要一天时间,那么这一天的课谁上呢?所以,不可能都仔细批改。只能抽少量作业仔细批改,其它部分批改要粗一些。这样时间一长就影响学生的学习情绪,家长也有意见,学生成绩难提高。所以说,数学作业批改是教师最为头痛的事。如何解决这个问题呢?近几年来,笔者不断地尝试着新的作业批改方法。 1 作业批改弊端分析 当前随着数学新课程改革的不断深入进行,以及时代对创新型人才培养的需要,明显地暴露出作业批改存在的弊端,尤其是全批全改。全批全改,教师很辛苦,既束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。 1.1教师花费在评改作业上的时间过多 初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按60人计算,每次要批改120本作业;若每次留4个题,一次要批改480道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去4个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时单元测验、班主任工作、备课等,忙得教师团团转。探索教学改革的时间难以保证,因此数学课程改革的效果就大打折扣。 1.2学生完全处于被动地位 素质教育突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的全批全改是学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。 1.3师生双方获得的信息失真度很大 学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是教师经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了完成作业任务,只好抄袭作业,教师无奈“上当受骗”。由于时间紧,教师批改作业常用简单符号表示对、错、漏等,学生从这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。 2 作业创新具体做法 每学期接任班级时,把学生按成绩好坏分成10个组,每个组5—6个学生,成绩最好的两组就按成绩分到10个组任组长。每次作业做后交到组长那里当面批改,对错题当面订正,教师只需把答案交给第一组的组长,先由第一组组长把各小组长的作业批改后,各小组长方可回去批改本组作业。这样交到教师手上的作业全都是批改且订正了的作业,教师只需把作业中的典型错题拿出来讲解。 3 方法创新凸显优点 3.1学生作业批改认真 由于每个小组长只批五名同学的作业,并且是大组长给他批改,订正过的作业很熟练。教师在交给学生批改作业的权力的同时,也给了他们学习借鉴别人优点的机会,随着他们评价能力的不断提高,作业批改责任感得到加强,批改作业的准确性比教师的还要高。实践证明,学生的作业质量与实行新的批改方法之前相比,普遍得到提高。 3.2能提高被批改学生的成绩 由于作业是当面批改,当面订正,信息反馈快,学生消化快,接受快,因此,他们作业中的错误和不足,甚至学习中的疑难问题,都能够及时发现和纠正,不会为以后的学习留下后患,有效的避免了差生的掉队现象,快速提高了学生成绩。 3.3对批改作业的组长有好处 承担批改任务的组长每批改一次作业,把错题都记下了,也就是组长又重做了一次作业,对所批改的那部分学习内容,会有较深入的理解和掌握,而这种积极的学习体验有可能迁移到其他内容的学习上去。这样对提高组长的作业能力有好处,组长的成绩提高得更快。 3.4使教师有更多的时间和精力研究教学 这种批改方法分解了批改任务,可以将教师从繁重的作业批改中解脱出来,使教师有更多的时间和精力去搞好研究教材,研究教法,备课备得更好,讲课效果会更好。同时,也有利于教师加强业务进修,开展教学科研活动。 3.5有利于培养优秀学生 由于班上的优等生都是组长,每天批改一次作业,实质上就是加大了他们的作业量,加大了运算强度,另外每天根据作业量的情况适当补充一些难度题。这种批改方法组织严密,便于操作,有利于培养优等生的工作能力。笔者所教班级有一名组长,在去年县“科教文”竞赛中数学获得单科第一名。 3.6有利于弥补差生,提高全班平均成绩 由于差生就在最后两组,我们要注意帮助能力差的学生按质按量完成作业任务,注意及时了解和掌握全班的作业情况,对差生进行针对性的学习指导。对他们的作业,适当降低难度,提高他们的解题兴趣,又有利于对差生进行辅导。 3.7有利于教师迅速了解教学情况 教师想检查教学效果只须要抽查几组就可以了,如抽查第七组过关了,就可以肯定70%学生掌握了,第八组过关,就是80%学生过关。 3.8加强了师生之间和学生之间的交流和合作

初中数学作业的批改的合理性初探

初中数学作业的批改的合理性初探 发表时间:2013-06-17T17:13:57.793Z 来源:《少年智力开发报》2013学年39期供稿作者:陈秀媚 [导读] 学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。 浙江瑞安市塘下镇一中陈秀媚 数学教学主要套式无非是老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业。现就初中数学作业批改作一些探讨,以便合理布置作业、批改作业、提高作业批改有效性。 一、“全批全改”存在的问题 初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。 1、教师花费在批改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、月考、半期测试、听课、评课、数学集体教研、备课,有些数学教师还担任班主任工作……忙得团团转。这就使得数学教师探索教学有效性的时间难以保证,当然课堂教学实效策略也就难以付诸实施。 2、学生完全处于被动地位,目前教育模式突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。 3、师生双方获得的信息“失真度”很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师能按时“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。由于时间紧,教师批改作业常用“﹏ ”、“— ”、“ ?”等简单符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。也正因为作业多,没有时间进行评讲,学生错误得不到及时纠正,没有起到做作业的目的。 综上所述,不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦,不仅束缚了教师的手脚,占去了教师探索教育教学策略的时间,还束缚了学生生动活泼的学习、主动的学习…… 二、批改作业方法的几点建议 布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。为此提出以下建议: 1、随堂批改作业。新课后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。 2、教师抽查和面批。教师对作业要进行抽查批改,对作业中存在的明显问题要复批或面批。 3、各学习小组及时做好信息交流。由科代表和几名学习组长组成信息小组,其主要任务是: (1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。 (2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。 (3)每一单元教完后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流。以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的。 若采用以上方法进行尝试,克服“全批全改”的弊端,使学生变被动为主动,使教师变“独角演员”为“导演”,充分发挥教与学双方的积极性。作业的批改与处理会更有实效性。

初中数学作业批改实效性策略研究结题报告【最新版】

初中数学作业批改实效性策略研究结题报告 在实践教学中,很多教师批改作业时,总是把检查作业的上交情况和学生基本知识掌握的情况作为主要目的,批改也仅以对题打“√”错题打“×”,并加等递评价。随着改革的深入发展,我们思考,数学作业的批改仅仅就一种统一的格局吗?学生的作业是什么?批改的目的又是什么? 一、问题的提出 (一)课题研究的背景 数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学过程中不可缺少的环节。长期以来,受传统的数学教学模式的影响,数学作业批改方式一直采用全批全改,目前,随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,传统的作业批改方式暴露的问题越来越明显。 1、教师花费在评改作业上的时间过多。数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若

每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改一些难度较大的作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。 2、学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。 3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。由于时间紧,教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。 综上所述:不难看出,作业的“全批全改”教师很辛苦,但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,对数学作业批改方式的研究势在必行。 (二)课题的界定

浅谈初中数学作业的分层次批改

浅谈初中数学作业的分层次批改 发表时间:2009-05-27T12:42:08.890Z 来源:《新学术论坛》2009年第5期作者:周强[导读] 批改作业是数学教学的一项常规工作。批改作业是数学教学的一项常规工作。它对于学生获得学习指导,弥补学习缺漏,对于教师检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。然而在数学作业的批改中,长期存在着两大难题,使广大师生感到棘手。其一是,作业批改具有指导性和权威性,常常加班加 点仍无法如愿以偿,若让学生代批又难以保证质量;其二是,作业批改之后,学生应该对自己的作业进行认真反思和改进,但他们往往因下次作业任务紧和缺乏反思改进的自觉性及相应方法而达不到要求。如何解决这些难题呢?下面谈谈我的做法和体会。 一、具体做法 我的做法是,将作业批改分为两个层次,首先由教师对班上的若干学生进行当面批改,并传授批改方法,然后让这些学生回到班上,分头对其余学生的作业进行下一层次的当面批改,并做好批改记录,可以按如下程序进行操作: 1、指定批改学生,分配批改任务一个班级通常由4~6个小组组成,可以将每个小组的学生排定一个次序,让他们轮流承担本组的批改任务,当课堂教学结束,作业布置完毕后,教师可以公布本次各组承担批改任务的学生名单(每组二、三人),批改任务,以及这些学生接受教师面批的时间和地点。 2、拟定批改方案,教师先行面批在每次作业批改之前,教师可以与承担批改任务的学生一起,针对待批作业的实际情况,研究和拟定批改方案,找出批改的重点和注意事项,然后,教师对承担批改任务和学生逐个当面批改作业,给他们做出批改示范,对首先承担批改任务的学生,教师还要同时告之批改作业的目的,任务和一般规则,如注重解题过程的评价,批语要有针对性和启发性,与被批改学生协商时态度要诚恳等。 3、实施分组面批,做好批改记录 承担批改任务的学生,经过老师的当面批改和指导,相当于对自己的作业进行了一次认真反思,也明确了正确答案和批改方法,回到班上,就可以针对自己的批改对象进行另一种层次的当面批改,当发现错误时要同作业主人一起分析错因,及时加以纠正,并将所批学生的作业成绩及所发现的新颖解法,典型错题记录下来。 4、了解作业情况,进行适当讲评 在前一次作业全部改完之后,下一次课堂教学之前,教师要查看作业批改记录,有针对性或随机地抽查部分作业,了解学生做作业和批改作业的情况,在课堂教学时,要做简要总结和讲评,当作业出现新颖解法或典型错误时,并做些重点分析,否则可以一掠而过。 二、几点体会这种分层次当面批改作业的方法,是在充分尊重学生意愿的基础上,逐步改进和完善而成的,在探索试验的过程中,深受学生欢迎,显示出以下几个方面的优点:1、增强了学生学习的自觉性和自立性 这种批改方法体现了民主、开放、公平的教学思想,把学生摆在了主体的位置上。首先,教师一视同仁地让学生参与教学活动,学生从被动地被老师评判,到主动地评判别人,主体意识大大增强,自尊心和表现自我的愿望得到满足,学习的自信心和自觉性也就相应地高涨起来。其次教师在交给学生批改作业权力的同时,也给了他们学习借鉴别人优点的机会,随着他们评价能力的不断提高,学习的责任感和自主性也会得到加强,实践证明,学生的作业质量同实行新的批改方法之前相比,普遍得到提高。许多学生不仅做得认真,而且超额完成任务。他们说,“当面批改,特别是让同班同学批改,如果作业做得不好会难为情的”。还有说,“如果自己做得不好,怎能给别人批改作业呢?” 2、改善和强化了教学效果 这种批改方法信息反馈畅通,学生反思充分,纠正错误及时,能够收到很好的教学效果。由于每个学生都有被当面批改的机会,因此,他们作业中的错误和不足甚至学习中的疑难问题,都能够及时发现和纠正,不会为以后的学习留下后患,有效的避免了差生的掉队现象。另外,承担批改任务的学生,对所批改的那部分学习内容,会有较深入的理解和掌握,而这种积极的学习体验有可能迁移到其他内容的学习上去,从而产生学习上的良性循环。 3、加强了师生之间和学生之间的交流和合作 这种批改方法为师生之间和学生之间的直接交流与合作提供了较多的机会,大大促进了他们之间的相互了解和信任,有利于发展友谊,建立良好的人际关系,使教学上的配合更加默契。另外,学生之间的横向交流,可以使每一位学生有机会看到别人的长处、短处及其成因,对照自己,便可以学人之长、避人之短、扬已之长、补已之短,形成互相学习、互相促进,共同提高的良好班风。 4、减轻了教师批改作业的负担 这种批改方法分解了批改任务,可以将教师从繁重的作业批改中解脱出来,使教师有更多的时间和精力去搞好备课、上课,学习辅导等。同时,也有利于教师加强业务进修,开展教学科研活动。这种批改方法还有组织严密,便于操作,有利于培养学生的工作能力等许多优点,但是,任何方法都有一定的局限性,使用时,我们要注意帮助能力差的学生按质按量完成批改任务,注意及时了解和掌握全班的作业情况,进行有针对性的学习指导,也可以根据教学实际同其他批改方法配合使用,希望感兴趣的同仁,能够尝试这种方法,并对其进行改进和发展。

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