典范英语(1a_L1)教学参考

《典范英语》（1a_L1）教学参考

Who is it?

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助老师更好地把握课题理念。鼓励老师结合实际情况进行调整，力求将实验课上出成效，上出特色。

一、教学目标

1. 语言目标：学生能够看图认出故事主人公；能够理解故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够学会认读字母“i”；能够学会使用重点句型；能够表演故事。

2. 非语言目标：培养学生学习英语的兴趣；培养学生的观察能力和动手能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己。

说明：语言目标通过组织一些有趣、有效的课堂活动来实现。完成非语言目标，需要关注学生真实情感，

将故事和生活联系起来，让学生深切感受其中的乐趣，自然习得语言。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、课堂教学基本步骤

1.介绍故事主人公（Introducing characters）

热身游戏：将准备好的Dad, Mum, Chip, Biff, Kipper 和Floppy的人物图放入袋子里。请学生抽取人物图并贴到黑板上，老师逐个介绍：It is Dad. It is Mum. It is ...。

2.看图讲故事（Storytelling）

老师引导学生看图（故事中的5幅插图可用5张幻灯片展示出来），并用生动的英文和恰当的肢体语言对每一幅图用简单的英文进行讲解，必要时可用中文。

（Picture 1）Look at Picture 1. The children were in the garden. Biff and Chip were making shadows. (老师做手影，让学生直观地看到影子) Who is it?（老师指着Biff问）

（Picture 2) Let’s come to Picture 2. It’s Biff. Who is it?（老师指着Chip问）It’s Chip. Look at Chip. Chip made a shadow of a dog. (老师教学生做这一手影)

（Picture 3）Now come to Picture 3. Mum and Kipper. Mum had a fly swat（苍蝇拍）. Kipper was dancing.

（Picture 4）What about Picture 4? Floppy barked. Who is it?(老师指着spaceman问). It’s a spaceman.

（Picture 5）Let’s come to the last picture.Is it a spaceman? (老师指着Dad问）No, it’s Dad.

3. 听录音模仿（Listening and repeating）

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，让全体学生逐句模仿。鼓励学生大胆开口，像原声一样读出味道，读出感情。

（3）检查学生的模仿。放录音，逐句停顿，每句请2-3个学生模仿，看谁模仿得像。老师要及时给予鼓励和表扬。

4. 朗读理解故事1（Reading aloud and Understanding）

（1）朗读接龙，可读2-3遍。接龙从任意学生开始，每人一句。

（2）“认一认，猜一猜”

老师在黑板上写出下列句子，并把人物影子图（见附件）打印出来贴在句子右侧。让学生看图回答，之后全班一起大声朗读一遍。

Who is it？

_____ and _____.（Biff and Chip 图）

_____ and _____.（Mum and Kipper 图）

_____ and _____.（Floppy and Dad 图）

然后，检查学生掌握情况。老师指着黑板上Biff的图问：Is it Biff? 引导学生回答：Yes, it’s Biff. 老师指着Kipper的图问：Is it Chip? 引导学生回答：No, it’s Kipper. 学生熟悉如何问答后，可请学生上台来提问：Is it…? 其他同学回答Yes，it’s ….或No, it’s ….

5. 拼读教学2（Phonics teaching）

老师把儿歌3写在黑板上，让学生大声读出含字母"i"的词。老师给儿歌配上节奏，带学生说唱一遍。然后老师把字母“i”写在黑板上，鼓励其他学生在本子上写“i”。老师要明确要求学生做到书写正确、规范、整齐。

Who is it? It is Biff. Is it Biff? Yes, it’s Biff.

Who is it? It is Chip. Is it Chip? Yes, it’s Chip.

Who is it? It is Kipper. Is it Kipper? Yes, it’s Kipper.

6. 游戏4（Game）

“Knock, knock”：老师先介绍情景（可用中文），有同学要来你家玩，你听到敲门声，问：Who is it? 敲门的同学回答说：It is ...（用自己的英文名回答）。你打开门说：Come in, please。介绍后，先请两位学生表演，其中一位在教室内等待同学来访，另一位在教室门外敲门，按情景要求来表演。老师可请另外几位学生依次表演，尽量让不同水平的学生都有机会参与游戏。

四、课后任务

听录音并大声朗读Lesson 1。

1朗读的目的是训练学生的发音和拼读能力，连词成句的能力，亦可促进学生对故事内容的理解。选用多种形式组织

朗读能够激发学生兴趣，培养学生独立朗读的能力。

2拼读教学的目的是帮助学生发现并掌握拼读规律，从而能看其形，知其音，亦能帮助学生有效记忆单词。以游戏或者儿歌的形式能够更好地激发学生的兴趣。

3儿歌是指以儿童为接受对象的内容简单、节奏明快、易学易唱的诗作。鼓励老师发挥想象力和创造力，以儿歌这种易学易唱的形式表现故事内容或拼读规律，既能激发兴趣、培养语感，亦能促进师生情感交流。

4设计游戏的目的在于让学生在玩中学，乐中学。游戏要和故事、生活紧密结合，让学生体验真实的语言情境，感受母语学习的氛围。

附件人物影子图(老师可根据需要放大后打印)

《典范英语》aL教学参考

《典范英语》（1a-L6）教学参考 ThePancake 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标 1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出制作pancake所需材料的名称；能够掌握字母“p”的拼读规律。 2.非语言能力目标：通过故事帮助学生了解如何做pancake，使其感受一家人一起制作pancake的乐趣；让学生体验pancakerace这一活动的氛围。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景: 英国的社区或学校经常会举行一些有意思的跑步比赛，让父母和孩子一起参加。“pancakerace”是其中一种形式，类似的还有“eggandspoonraces”，“sackraces”等。本故事讲述的就是孩子们和爸爸如何一起做pancake，并配合妈妈参与pancakerace。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。 3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（thefryingpan,theflour,theeggs,thebutter,themilk）、图片或实物（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果、厨师帽、围裙等）。五、课堂教学基本步骤 1.导入（Lead-in）：认识并了解制作pancake所需的材料通过观察实物或图片，让学生认识并了解制作pancake所需的材料，为看图讲故事做铺垫。教师系着围裙，戴着厨师帽出场，巧妙介绍做pancake所需的材料。 Everybody,lookatme!I’macook. Ihaveafryingpan.Look,it’smyfryingpan．（展示实物或图片，可用玩具锅代替） Ihavesomematerials. Look!What’s this?I t’smilk.Doyouoftendrinkmilk?（展示实物） Wha t’sthis?It’sanegg.Doyoulikeeggs?（展示实物） What’sthis?It’sbutter.Doyoulikebutter?（可展示图片，并用中文释义） Look!What’s inthisbag?Touchit.It’sflour.（展示实物） Iwantapancake.（展示pancake图片）ButIdon’tknowhowtomakeapancake.Let’sseehowDadandthechildrenmadeapancake.

典范英语aL教学参考

典范英语a L教学参考文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the milk）、图片或实物（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果、厨师帽、围裙等）。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：认识并了解制作pancake所需的材料通过观察实物或图片，让学生认识并了解制作pancake所需的材料，为看图讲故事做铺垫。教师系着围裙，戴着厨师帽出场，巧妙介绍做pancake所需的材料。 Everybody, look at me! I’m a cook. I have a frying pan. Look, it’s my frying pan．（展示实物或图片，可用玩具锅代替） I have some materials. Look! What’s this I t’s milk. Do you often drink milk （展示实物） Wha t’s this It’s an egg. Do you like eggs （展示实物） What’s this It’s butter. Do you like butter （可展示图片，并用中文释义）

《典范英语》(1a-L10)教学参考

《典范英语》（1a-L10）教学参考 Get Dad 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“go on”和“get …”两个重点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。 2. 非语言能力目标：引导学生观察一家人打水仗的情景，感受其乐融融的家庭氛围；在表演中培养学生的合作精神。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、一小截塑料水管、小桶、水枪。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动： Look at these people. What are they doing? （BQ: Are they playing with water?） They are playing with water. Do you like playing with water? Do you play a water game in summer? 之后，自然过渡到讲故事环节： Kipper’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let’s learn the story. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。

典范英语aL教学参考

典范英语a L教学参考 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

《典范英语》（1a-L11）教学参考 Up You Go 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；熟练运用句型“Up you go.”；在儿歌中体会英语语言的韵律；初步掌握字母“p”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：使学生体会活泼有趣的家庭氛围；通过观察一家人玩滑梯，让学生猜测人物心情，想象人物语言，感受故事乐趣；在儿歌的韵律中感受英语学习的乐趣。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。 2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、多媒体课件（课题组提供）、单词卡（up, you, go, Dad, Kipper, Biff, Chip）、故事图片（第1、3、5、7幅图）。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：认识水滑梯，激发好奇心教师分别展示普通滑梯和水滑梯的图片，让学生找出不同点，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师首先展示一幅普通滑梯的图片（见课件），提问：

Wha t’s this （BQ: Is it a banana boat Is it a slide） It’s a slide. （2）展示故事中的水滑梯图片（见课件），并引导学生对比两幅图片： Wha t’s this It’s a slide. How are the two slides different （BQ: What colour is it Is it big or small Can you go down this slide into water）（3）教师引出水滑梯water slide，并与学生互动： We can go down this slide into water. We call it water slide. Which one do you like better, the slide or the water slide 学生自由回答后，过渡到看图讲故事环节：Biff, Chip and Kipper like the water slide. One day, they played in the garden with Mum and Dad. They wanted to go up the water slide. Let’s have a look. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人玩滑梯的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人玩滑梯的情景，并让学生认真观察最后一幅图中各个人物的不同表情，猜测其不同心情，感受家庭生活的乐趣。（Picture 1）Look at picture 1. Who went up the slide first （教师动作演示went up和first） Kipper. “Up you go, Kipper,” said the children.（使用鼓励语气，动作演示go up）（Picture 2）“One, two, three, go!” called Biff and Chip.（使用鼓励语气）Then Kipper went down the slide. Splash! （教师动作演示went down） Look at Kipper. Was he happy （指向水中的Kipper） Sure. He liked it. （Picture 3）Who went up next It was Biff. “Up you go, Biff,” said Kipper.（使用鼓励语气，带学生做go up的动作）（Picture 4）“Go, go!” said Mum and Dad.（使用鼓励语气） Biff went down the slide. Splash! （教师动作演示went down） Was she happy （指向水中的Biff） Sure. She liked it. （Picture 5）Who went up now It was Chip. “Up you go, Chip,” said Biff and Kipper.（使用鼓励语气，带学生做go up的动作）（Picture 6）“Go, go, go!” said Mum and Dad. （使用鼓励语气） Chip went down into the water. Splash! （教师动作演示went down） Was he happy （指向水中的Chip） Sure. He liked it. Everyone was happy. Look at Dad. What would he do （指向图片中的爸爸）

《典范英语》(10_07)教学参考

《典范英语》（10_07）教学参考 David Copperfield (I) 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标 1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。 2．非语言目标：引导学生学习大卫?科波菲尔乐观坚韧、勤劳勇敢和真诚待人的品格。说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。二、课时安排《典范英语》（9）因篇幅较长、难度较大，要求两周完成一部作品。第一周读完Chapters 1-4，第二周读完Chapters 5-10。每周读完后安排一节或两节实验课。三、课前任务本周学生应完成Chapters 1-4（P5-P44）。要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，认真把握和体会小说的内容，并适当积累好词好句。四、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：启发学生思考，了解小说背景介绍小说的写作背景和作者的相关信息（参考英文教案Teaching Notes），教师可以通过提问和学生进行探讨，也可以请学生参考P84的作者简介，课上做简短的presentation：Who is the author? What do you know about him? What do you think of the novel? （喜欢或不喜欢，请学生简要评价）教师可以参考以下信息（不必全部和学生交待，重点是对作品的阅读和理解）： Charles Dickens (1812-1870) was one of the most famous English novelists of the Victorian era and of all times. His most popular works might include David Copperfield and Oliver Twist.

《典范英语》(1a-L9)教学参考

《典范英语》（1a-L9）教学参考 Floppy Did This 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够用“…did this.”和“It is…”介绍自己和他人的绘画作品；复习和巩固字母“i”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：使学生充分体验Kipper一家人画画时其乐融融的家庭生活氛围；引导学生学会赞美和欣赏他人的劳动成果；通过观察故事图片来预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、一幅教师用彩笔绘制的人物图（画班上的学生或学生熟悉的卡通人物）、故事图片（第一、三、五、八幅图）、句子卡（Chip did this. It is Biff. Biff did this. It is Kipper. Kipper did this. It is Mum. Floppy did this.）、A4纸若干张（游戏环节使用）。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：欣赏绘画作品，猜测故事内容通过让学生观察图片并回答相关问题，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师展示自己绘制的人物图，引导学生观察并回答问题： Look at this picture. Who is it （BQ:Is it…） It is…. Is it a good picture Do you like it Who painted this picture （BQ: Did…paint this picture） I painted this picture. I did this.（教师动作演示painted和did）（2）教师继续展示Floppy的脚印图并提出问题：

《典范英语》(1a-L9)教学参考

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（1a-L9）教学参考 Floppy Did This 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够用“…did this.”和“It is…”介绍自己和他人的绘画作品；复习和巩固字母“i”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：使学生充分体验Kipper一家人画画时其乐融融的家庭生活氛围；引导学生学会赞美和欣赏他人的劳动成果；通过观察故事图片来预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、一幅教师用彩笔绘制的人物图（画班上的学生或学生熟悉的卡通人物）、故事图片（第一、三、五、八幅图）、句子卡（Chip did this. It is Biff. Biff did this. It is Kipper. Kipper did this. It is Mum. Floppy did this.）、A4纸若干张（游戏环节使用）。五、课堂教学基本步骤 Lead-in）：欣赏绘画作品，猜测故事内容导入（1. 通过让学生观察图片并回答相关问题，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师展示自己绘制的人物图，引导学生观察并回答问题： 1 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

(完整版)《典范英语》(1b-L1)教学参考

《典范英语》（1b-L1）教学参考 Floppy’s Bone 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标 1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读bone, had, took, ran, after, ate等单词；能看图复述主要故事情节；掌握字母“r”的拼读规律。 2.非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；帮助学生观察因Floppy抢骨头而惹出的一系列麻烦和故事出人意料的结尾，从而体会阅读的快乐；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（大狗、小狗、骨头、人物图）、故事图片。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：猜测故事内容，引入故事情境教师展示骨头图片和故事标题（见课件），引导学生猜测故事内容。（1）教师展示骨头图片，并与学生互动： Look! What’s this? （指向骨头） Who like bones? （BQ: Does Floppy like bones?）

（2）展示故事第一幅图，与学生互动，并自然过渡到讲故事环节： Look! Who had a bone? （BQ: Did Floppy have a bone? Did the little dog have a bone?）Did the little dog want the bone? What would happen to Floppy and the little dog? Let’s learn the story Floppy’s Bone. 2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy追逐小狗的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Floppy追逐小狗过程中惹出的各种麻烦，感受故事出人意料的结尾。（Picture 1）Floppy had a bone. （指向骨头） What was Floppy doing? （BQ: Was he sleeping?） Here came a little dog. （指向小狗） What would happen next? （Picture 2）The dog took the bone. Floppy was cross. Floppy ran after the dog. Floppy hit the clothes basket. （指向晾衣篮） Crash! Oh no! （Picture 3）“Come back!” said Mum. She ran after Floppy. Why did she run after Floppy? （指向Floppy脖子上的衣服） Floppy took the clothes. Oh no! Look at Dad. Would he help? （指向Dad）（Picture 4）“Come back!” said Dad. He ran after Mum. Why did Dad run after Floppy? （指向高尔夫球车） Oh no! Floppy took the cart. Who were there? （指向Biff和Chip） Biff, Chip, Look out! （Picture 5）“Come back!” said Biff and Chip. They ran after Dad. Why? （指向风筝） Oh no! Floppy took the kite. （Picture 6）The dog stopped. Bang! Crash! Bow-wow! Ouch! What happened? （指向大狗） A big dog took the bone. （Picture 7）The big dog ate the bone. Oh no! 本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

《典范英语》aL 教学参考

《典范英语》（1a-L11）教学参考 UpYouGo 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标 1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；熟练运用句型“Upyougo.”；在儿歌中体会英语语言的韵律；初步掌握字母“p”的拼读规律。 2.非语言能力目标：使学生体会活泼有趣的家庭氛围；通过观察一家人玩滑梯，让学生猜测人物心情，想象人物语言，感受故事乐趣；在儿歌的韵律中感受英语学习的乐趣。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、多媒体课件（课题组提供）、单词卡（up,you,go,Dad,Kipper,Biff,Chip）、故事图片（第1、3、5、7幅图）。五、课堂教学基本步骤 1.导入（Lead-in）：认识水滑梯，激发好奇心教师分别展示普通滑梯和水滑梯的图片，让学生找出不同点，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师首先展示一幅普通滑梯的图片（见课件），提问： Wha t’sthis（BQ:IsitabananaboatIsitaslide） It’saslide. （2）展示故事中的水滑梯图片（见课件），并引导学生对比两幅图片： Wha t’sthisIt’saslide. Howarethetwoslidesdifferent （BQ:WhatcolourisitIsitbigorsmallCanyougodownthisslideintowater）（3）教师引出水滑梯waterslide，并与学生互动： Wecangodownthisslideintowater.Wecallitwaterslide.Whichonedoyoulikebetter,theslideorthew aterslide

《典范英语》(1b-L22)教学参考

《典范英语》（1b-L22）教学参考 Stuck! 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标 1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能简单地复述故事；能表演故事；掌握字母“u”的拼读规律。 2.非语言能力目标：通过引导学生观察Button获救的过程培养其观察力；通过表演激发学生的兴趣，培养学生敢表达的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句卡（见环节5）。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：展示图片，引入故事背景通过图片，联系生活实际，让学生谈谈如何脱离被卡住的困境，为看图讲故事做好铺垫。教师展示《狮子王》中Pumbaa被卡住的卡通图片（见课件），并与学生互动： Look at this picture. What happened to Pumbaa? He was stuck in the tree. Can you help him get out? What would you do? Would you pull him? （做出pull的动作） Would you push him? （做出push的动作）

Would you cut the tree? （做出cut的动作）之后，展示故事标题页，自然进入故事情境： Today we are going to learn a story Stuck! Who was stuck in our story?How did he get out? Let’s find the answer in the story. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Button获救的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中Button被困住的原因以及脱离困境的过程。（picture 1）Look at picture 1. Who can you see? Floppy. Where was Floppy? He was in his back garden. There was a small hole. Look! Who was looking through it? （指向围栏上的小洞）（Picture 2）Button was looking through the hole.（指着Button） He was in his back garden. He saw Floppy. Then what would he do? （Picture 3）Look! He dug and dug … He wanted to dig a big hole. （Picture 4）Button wanted to pass through the hole. Did he pass through? No. He was stuck. （Picture 5）Grandpa helped Button. “Push him!” said Lin.（动作演示push） Grandpa pushed and pushed … Did Button budge? No. Button did not budge. （Picture 6）Mum helped Button. “Pull him!” said Kipper.（动作演示pull） Mum pulled and pulled … Did Button budge? No. Button did not budge. （Picture7）Then who helped Button? Floppy. Look at Floppy. He got a big bone.（指着Floppy嘴里的骨头） Button saw the bone. And he wanted the big bone.（指着Button的口水）（Picture 8）So Button got out of the hole. He got the big bone. Kipper was very happy. “He did it!” he said. Floppy was happy, too. 教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

《典范英语》(2a-L1)教学参考

《典范英语》（2a-L1）教学参考 Monkey Tricks 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能看图识别故事中的动物并用英语说出其名字；能用恰当的形容词来描述动物特征；初步掌握字母组合“oi”和“oy”的拼读规律；能够复述故事；能仿写句子。 2. 非语言能力目标：让学生充分感受一家人逛动物园的乐趣；通过观察动物特征培养学生的观察力和想象力；通过表演树立自信。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求

1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、动物图片（giraffes, seals, crocodiles, parrots, elephants, monkeys）、单词卡（giraffes, seals, crocodiles, parrots, elephants, monkeys, tall, hungry, asleep, noisy, big, funny）、面具（猴子、老虎、狮子等）。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：认识动物园里的一些动物通过观看视频At the Zoo（见课件），让学生认识动物园里的一些动物，为进入故事情境做好铺垫。教师利用PPT播放视频，然后与学生互动： What animals can you see in the video? （BQ: Can you see…?） I can see... Do you often go to the zoo?

《典范英语》(4a-L2)教学参考

《典范英语》（4a-L2）The Wedding 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。 2. 非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。三、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动： Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎） This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童） What can you see at the wedding? （请学生看图回答） Have you ever attended a wedding? Do you like weddings? Why or why not? Do you want to be a bridesmaid or a pageboy? （2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married. Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy? Let’s learn the story The Wedding. 2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases. 3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿一遍。要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）请学生重点模仿图2、4、6、9、12，注意Wilf的语气变化。 4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。（1）小组朗读接龙。每组读一幅图，接龙朗读故事，比比哪组读得好。（2）分角色朗读。请不同学生扮演Grandmother, Wilf, Chip, Jo, Mum, Wilma进行分角色朗读，其他学生一起读旁白。

典范英语》aL教学参考

《典范英语》（1a-L5）教学参考 A Good Trick 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug, sheet, big box, little box）；初步掌握字母“b”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff和Chip表演变戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff, Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣教师借助道具演示戏法（trick），在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What’s this? It’s a box. It’s a big box. 然后请学生猜：What’s in the box? （BQ: Is it a book? Is it a pen?）（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：What is it? Oh, it’s a small box. What’s in the small box? （BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?）（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look! It’s a smaller box. What’s in the smaller box? （BQ: Is it another box?）（5）打开小小盒子，取出小球，提问：What is it? It’s a ball. 之后，教师导入故事：I did a trick just now. Do you like the trick? Is it a good trick? （请学生自由回答）There is a good trick in our book. Shall we read the story? （PPT展示故事标题） 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受变戏法的乐趣

《典范英语》(1b-L11) 教学参考

《典范英语》（1b-L11）教学参考 Dad’s Birthday 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与关键词进行简单复述；能简单改写故事结局。 2. 非语言能力目标：观察图片，感受大家一起给爸爸过生日的温馨氛围；体会孩子们在观看爸爸玩车时的兴奋之情；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片2、3、5、6、7、8、9。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：播放儿歌，引出故事主题通过播放生日歌，引导学生就“birthday”这一话题展开讨论，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师给学生播放英语儿歌Happy Birthday，并与学生互动： Do you like the song? When do we sing this song? When is your birthday? Did you have a birthday party? What presents did you get?

（2）展示故事标题页，引入故事情境： Look! What a big birthday cake! It was Dad’s birthday. Was there a party? What presents did Dad get? Let’s have a look. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受大家给爸爸过生日的温馨氛围教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，感受大家一起给爸爸过生日的温馨和快乐。（Picture 1）It was Dad’s birthday. Everyone was happy. （Picture 2）Dad had a cake. What did Dad do? （BQ: Did Dad make a wish? Did Dad blow out the candles?） Look at the children! What would they say? （请学生自由作答）（Picture 3）It was present time. What presents did Dad have? Dad had a bike. Did Dad like the bike? （Picture 4）Dad got on the bike. Dad rode the bike quickly. Look at Biff! What would she say? （引导学生观察图片，自由作答）（Picture 5）How did Dad do on the bike? Dad was good on the bike. Look at the children! Did they like it? （引导学生观察图片） “Go on, Dad!” said Biff. （配合动作表情）（Picture 6）Dad went on. Wow! Dad was on the bike! “Go on, Dad!” said Chip. （配合动作表情）（Picture 7）“Go on, Dad!” said Kipper. （配合动作表情） What did Dad do? （BQ: Did Dad stand on the bike?） Dad stood on the bike. Dad was amazing! （注意语气，配合表情）（Picture 8）Whoops! What happened? Dad fell off! Oh no! Everything flew about. （指向图片，配合动作） Look at the cake! What would happen? （Picture 9）Oh no! Floppy got the cake and ran away. Dad had no birthday cake. Were they happy? （学生自由作答） Floppy had the cake and everyone had fun. 教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。