专题复习--记叙文阅读

记叙文阅读

中考所选记叙文一般都是表现人性中的真善美，关注的都是人的精神、品质。

一、做题要领：整体把握，抓住关键语句，在文中找答案。

1、整体把握：通读全文，了解文章的大致内容、思想和主旨，即什么人做了什么事，作者通过这些人和事表达一种怎样的思想。

2、抓住键的语句：注意标题、开头、结尾、过渡、抒情、议论以及反复出现的句子或词。

3、文中找答案：审清题意，回读原文，确定答题范围，找出关键文字，归纳整理。（尽可能利用原文中的关键性文字答题）

二、题型及技巧

1、题目的理解：起到线索的作用（《六个馒头》）；对文章内容的概括（08南通《抽打心中的樱桃花》，概括了全文的主要内容，由物及人，形象地揭示了全文的主旨。）；对文章主旨的揭示(六个馒头凝聚了同学之间丰厚的友谊，使文章主题得以表现)；有的蕴含作者的某种情感；有的具有某种象征意义(洁白的木槿花象征了廖医生的善良与无私，象征着母亲的善良与伟大)，有的新颖别致具有吸引读者的作用(驿路梨花处处开，引用诗句，富有诗意，能吸引读者)。“长在岩石下面的小花”（形象的点明了文章的主旨。暗喻了在逆境中顽强奋斗的人。）08眉山《拔掉那颗蛀牙》深刻含义：“蛀牙”比喻她对父母对家人的“恨”，以及自己的自闭、沉默寡言和畸形的性格发展，警示人们无论在什么时候，对什么人，都要爱，才能健康快乐。（题目是比喻的要还原，同时揭示出文章主旨）

2、文章内容、情节（作者的思路）的概括，作者态度、观点、情感的体会。

内容：人+事（+结果，注意不能写出思想感情）

事例：（注意有时还要概括出原因或特定的时间）

情节：（注意结合题目、线索、事件发展过程，《女教师的47个吻》《让铺》“我”在心里想换铺———小女孩儿哭闹要换铺——老爷爷主动要换铺——中年军人主动让铺）中心思想：（注意结合题目、中心句即开头、结尾、抒情和议论句）本文通过记叙（描写）……表达（抒发）了作者……的思想感情，或赞美、歌颂了（人的某种品质、某种好的社会现象）……或批评了（某种不好的品质、现象）……或反映（说明）了某种人生哲理……

3、文章线索的理解

作用：贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，层次分明。

种类：人物、事物、事件、时间、地点、情感。（有的题目就是线索）

人物线索：以人物的见闻、事迹为线索。如《故乡》以“我”回故乡的见闻、感受为线索；《我的叔叔于勒》以于勒的贫富变化为线索；《背影》以人物的某一特征“背影”为线索。

事件线索：以中心事件为线索。如《变色龙》以谁是狗的主人为线索；《社戏》以看社戏为线索。

时间线索：以时间的推移为线索。如《最后一课》（去上学——上课前——上课时——散学）；《福楼拜家的星期天》以每个星期天的中午到下午七点，人物相继出场为线索。

地点线索：以地点的转移为线索。如《鲁提辖拳打镇关西》（潘家酒楼——鲁家客店——郑屠肉铺）；《从百草园到三味书屋》（百草园——三味书屋）。

事物线索：以某一有意义的物品为线索。《我的第一本书》以一本书为线索（引出第一本书——追问书的故事——父亲灯下补书——送书——转学）；《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索。

感情线索：以作者或作品中主要人物的感情为线索。如《藤野先生》以“我”的爱

国主义思想为线索；《荔枝蜜》以作者对蜜蜂的感情变化为线索。

4、写作人称的理解。

第一人称：便于直接抒情，增加材料内容的真实性和文章的感染力；第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人；第三人称：叙述上不受时空限制，能从更多的角度自由的叙述。

例：2000《长城》“所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！”

问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？

答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。

5、人物形象的理解。

能通过正面描写（外貌、语言、动作、神态、心理、及事件），细节描写，环境描写（烘托人物心理）“这里通过……描写，突出了……（当时的状态事心理），表现了……”08南京《田野上的白发》“她太累了，体力不支，已不能弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。”这个句子通过对母亲动作的描写，突出了母亲此时体力不支和劳累，表现了母亲的坚强。

6、心理活动的描写

必须用第一人称；必须仔细研读具体语境。

《亲吻爹娘》小三子突然亲了爹的腮帮后，“愣愣地看着爹，看着看着，小三子的眼泪流出来了，越流越欢”。请展开联想与想像，写出小三子此时心里的话。（例一：爹呀，儿对不住您哪。您二老含辛茹苦把我养大，又让我上大学。而今，我大学毕业了，还不能找到工作挣钱回报二老，反而还要二老为我的衣食住行操心，我该怎样报答您二老啊！例二：哦，我的老父亲！我似乎有好久好久没亲吻过他了。瞧瞧这双眼睛，慈爱而又疲惫。瞧瞧这张脸，沟壑纵横。父亲老了，却还努力地庇护着我，特意雪中送炭。我感激，我也惭愧呀！）

7、写作顺序的理解。

顺叙：条理清晰，脉络清楚，印象深刻。

倒叙：造成了……的悬念，使故事情节更曲折，增强了文章的可读性。

插叙：补充交代了……，使情节更加完整，人物形象更丰富，中心更突出。

8、表达方式的理解。（记叙、描写、议论、抒情、说明）

抒情：表达了作者的某种情感。

议论：突出文章的中心、主旨，起到画龙点睛的作用。

9、写作手法（表现手法）

象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托景（物）言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）

10、环境描写的作用。

（1）点明故事发生的时间和……的环境；（2）渲染……的气氛；（3）烘托人物形象（或人物……心情、感情）（4）推动情节发展；（5）突出、深化主题。

例：08河北《小扇轻摇的时光》“虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜色里静静开放。月亮升起来升起来了，皎洁的月光洒满小院。”交代了人物活动的场景，渲染了农村夏夜安适恬静的气氛烘托出“我”轻松闲适的心情。

11、词语的理解

1）、动词、形容词表达的效果；（联系前后语句、作者的态度和情感、人物形象及文章中心）例1“那一刻之后，蚊子仿佛都被母亲迎．进了账中，而我的睡意，也一去无踪。”

“迎”是迎接的意思，母亲有意让蚊子进入账中，又怕它不进去，让儿子受罪，用“迎进”非常准确地写出了母亲对儿子的深情。

例2、08陕西《壶口，壶口》“那种疯狂

．．和奋勇的喷扑让坚硬如钢的岩层也无法不退让，无法不动容。”

“疯狂”形容词贬义褒用，生动形象的描述并赞美洪流勇往直前、义无反顾、不可阻挡的英雄气概。

例3、“水浪砸．在岩石上，迸．出冲天的水柱，也迸成残酷的碎片。”

“砸”写出水浪的力量很大。生动形象的表现出水流们视死如归、勇于献身的胆识、勇气和力量。

例4、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……”“钻”字形象生动地表现出春草冲破土层的挤劲，前面再用“偷偷地”加以修饰，又写出小草是在人们不知不觉中生长的，生动的表明春草的活力与情态、长势，“嫩嫩”、“绿绿”则传神地写出春草的质地、色泽。仔细体会这些词语，便会很自然地在头脑中浮现出一幅春意盎然、生机勃勃的春草图了。

例5、小三子脸红了，笑了一下，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔过来。他弯下魁梧的身躯，半跪着，紧紧抱住衰老佝偻的娘，在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下。

（例一：“跪”字用得好，娘已衰老佝偻，年轻的小三子身材魁梧，要拥抱亲娘只能弯下身子半跪着，这个动词也充分表现出小三子对娘的深情。例二：“叭”，写出了声音的响亮，亲吻老母亲时毫无顾忌。从声音的角度写出小三子痛快淋漓地表达对娘的感恩之心的情景，震撼人心。例三：“那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊”运用比喻，形象地表现出小三子的娘在漫长的艰难岁月里饱经风霜，已变得很苍老了，其形象让人看了心酸、心动。）

2）、指示代词指代的内容：一般出现在上文，找出后代入原文，看是否通顺合理。（《让我看着你》“爱，原来可以用这样的方式延续”，捐献眼角膜）

3）、注意句中的言外之意。如《故乡》中“我只觉得四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。”的“高墙”是比喻的说法，既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念，而这正是作者苦闷的所在，也是文章所要揭示的主题所在。

12、词或句的顺序能否调换？为什么？

答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）

问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？

答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。

13、句子含义（考察的往往是句子的言外之意，比喻意义，深层意思）

结合具体语境、文章主旨（或揭示的某种哲理）、作者思想倾向（赞扬、批评某种思想）。

1）、化整为零法：抓住句子中的关键词和修饰语，从“为什么”“是什么”“怎么样”的角度回答

例1、08河南《梨一样的苹果》“园艺家米丘林听完他的故事，突然疯了似的跳起来拿出了伏特加酒，为他的故事、为他身上一千公里路的尘土、为他令人尊敬的痛苦与他一次次干杯。”谈谈你对第⑦段中加点词语“令人尊敬的痛苦”的理解。（1）“痛苦”指的是：他怀疑自己错怪并伤害了

学生尤里卡，内心感到不安和自责。（2）“令人尊敬”的原因是：这种痛苦体现了他作为教育工作者的爱心和责任心。他到处询问，千里奔波，这种求实态度和执著精神同样令人尊敬。

例2《美丽的桥》“对不起，我倒是很想留下来，但是还有很多桥等着我去造”理解“木匠不愿留在哥哥的庄园里，他还要到别的地方去帮助更多的人。”

例3、《让我看着你》“孩子，我想看着你，让我看着你！”表现母亲对我的不舍，她想说服我同意她捐献自己的眼角膜）

2）、本体还原法：把比喻句还原成不含比喻的句子。例：06河南《父亲不写信》“二十年了，当我第一次离开家，才真正懂了父亲——那是平静水波深处的激流啊！”“平静水波深处的激流”父亲在冷峻的外表下对我有一种深深的爱。

3）、难句翻译法：对于比较难懂的句子，可按照文言文翻译的方法来解答，一般这样的句子都含有某种哲理，一定要结合文章的主旨指出。

14、句子赏析（找出文中你最喜欢的句子并说明理由，画线句子能否改成……为什么）

1）修辞：

A、比喻：生动（具体）形象地说明了……的……特点，给人以鲜明深刻的印象，或用浅显常见的事物把深奥、抽象的事理说的生动易懂，让人容易理解。

B、拟人：把……人格化，生动形象地说明了……的特点（或情态）表现出作者的……之情。

C、夸张：生动形象地揭示了……的……特点，（或烘托了……的气氛），使人产生联想。

D、排比：突出了……的……特点，（或增强了……的气势，强烈抒发了作者……的感情）读起来给人一种美感。

E、对偶：句式整齐匀称，节奏感强，给人一种音乐的美感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。（高度概括了……的……特点）

F、反复：强调了……的意思，或……的感情。

G、设问：引起人们的思考，有的为了突出某些内容。

H、反问：更加强调了……的意思（或情感）。

I、引用：突出了……的……特点，使文章有文采。

J、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。

K、反语：有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

2）关键词：动词、形容词（这时运用……词，（从……角度）生动形象或准确地写出的……的……（特点），表现了……的……感情（心理）。

3）句式：

排比：增强语言表达力，使语言表达有气势（有节奏感、有说服力、有感染力）；

对偶：使表达凝练集中、鲜明生动；

双重否定句：大多表达强烈的肯定语气，有时也表达委婉、推测的语气；

反问句：加强肯定语气。

倒装句：强调前一句意思（“虽然……但是……”表转折关系；“不但……而且……”表递进关系，两者用意都在于强调后者。）

4）表达方式：

描写：肖像突出年龄、性格、家境等特点；动作突出心理、思想；心理突出思想、情感、内心感受；神态突出当时的心理、思想；环境衬托或人物的心理。

议论的作用是直接点明和加深所写事物的意义。

抒情抒发某种情感，或点明深化文章中心。

5）语言风格：生动形象、准确、平实。

生动（写景散文）指的是表达生动活泼、幽默风趣优美（有文采）等；平实（叙事散文）指的是不事修饰，感情真挚、准确（说明文或小说、戏剧、散文中也有“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的闹着”说明文中注意表范围、程度、频率、时间、消息来源（据说、根据）的词。包括关键词（动词、形容词、副词）的分析（形象、生动、准确）

有时从前五个方面分析之后，还要结合主旨谈思想内涵，即这一句所表达的观点，给你的感受、启示，。

15、句子作用（结构和内容）：

开头句：开篇点题目，总领全文；引出下文；奠定全文感情基调（或渲染某种气氛）；设置悬念，吸引读者；交代故事发生的背景；为下文作铺垫、埋伏笔。

例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫。（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。

中间句：承上启下（写出承上、启下什么内容）；引出下文；为后文作铺垫；起到对比或烘托作用。

结尾：照应开头或题目（与开头相响应）；总结全文，点明中心（揭示中心、深化主题、升华主题，或揭示某种哲理、道理）；若有省略号则是意犹太未尽，令人回味或给读者以想象的空间。

例：《走一步再走一步》通过回顾自己在悬崖上一步一步爬下来的事，表达了在困难时候应着眼于那最初出的一小步，走了这一小步再走下一步，直到抵达所要到的地方的感悟。（结尾句一般要和主旨、中心、作者的情感联系在一起。）

16、谈自己的感受、看法或体会（结合自己的经历）

采用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。