ATP的主要来源—细胞呼吸(教案)

ATP的主要来源—细胞呼吸(教案)
ATP的主要来源—细胞呼吸(教案)

ATP的主要来源——细胞呼吸

一、课堂导入

燃烧,是一种常见的化学反应,在日常生活中燃烧的应用很广泛,比如生火做饭、利用燃烧提供的能量产生动力(汽车、早期的火车等)、火力发电,这里所说的燃烧是一种剧烈的氧化过程,需要消耗氧气,会产生二氧化碳并释放大量的能量。其实在我们生物体内,也在进行着一种类似于燃烧的过程——细胞呼吸,上一节我们学习了被誉为细胞能量通货的物质——ATP,ATP分子高能磷酸键中能量的主要源就是细胞呼吸,由此可见细胞呼吸对于生物体生命活动的正常进行具有重要的意义,接下来我们就一起来具体的了解一下细胞呼吸。

二、细胞呼吸的方式

前面我们讲到了在无机环境中的燃烧反应需要消耗氧气并且会产生二氧化碳,那么类似于燃烧过程的细胞呼吸是不是也是如此呢?针对这个问题我们进行了一个探究实验,这个实验的主角是——酵母菌,酵母菌其实大家都不陌生(先提问大家知不知道酵母菌在日常生产生活中的应用),我们蒸馒头和酿酒都会利用到它(老面馒头:就是把一块面团放在空气中,目的是让野生的酵母菌在上面繁殖,做馒头的时候将这块面团放在新面团里,而蒸出来馒头之所以松软可口就是因为里面的菌母在进行呼吸作用的时候产生了二氧化碳,那么这个过程中需不需要消耗氧气?)(酿酒的过程其实也利用了酵母菌,但是在这个过程中产生了酒精,同样的酿酒的时候又有没有消耗氧气,除了产生酒精还有没有产生二氧化碳?),让学生做出假设。这些疑

问,在在实验中大家都可以找得到答案。首先我们先一起来认识认识我们本次实验的主角酵母菌,酵母菌是一种单细胞真菌,在有氧和无氧的条件下都能生存,属于兼性厌氧菌。在本次试验中我们需要探究的是在有氧条件和无氧条件下酵母菌的呼吸情况。

相关问题:1、实验的自变量—氧气的有无

2、实验的因变量—是否有二氧化碳和酒精的生成

3、设置两个实验组

4、实验过程中怎么保证酵母菌正常生活?(配置适

宜的酵母菌培养液,温度控制在25℃)

5、怎样鉴定有无二氧化碳和酒精的产生?如何比较

产生的二氧化碳的多少?

结论:酵母菌在有氧和无氧的条件下都能进行细胞呼吸,在有氧的条件下产生二氧化碳;在无氧的条件下产生酒精和少量二氧化碳。

细胞呼吸可以分为有氧呼吸和无氧呼吸两类。

三、有氧呼吸

对于绝大多数生物来说,有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式,有氧呼吸的主要场所是在线粒体,接下来我们先一起来复习一下线粒体的相关结构:线粒体具有内外两层膜,内膜的某些部位向内折叠形成嵴,嵴使内膜的表面积大大增加;嵴的周围充满了液态的基质,线粒体的内膜上和基质中含有多种与呼吸作用有关的酶;活细胞中的线粒体可以向代谢比较旺盛的地方运动。

有氧呼吸的过程十分复杂,可以概括的分为三个阶段,每个阶段

的反应都有相应的酶催化,提问:第一个阶段发生的物质变化是什么?(一分子的葡萄糖分解成两分子的丙酮酸,在分解的过程中产生少量的[H]和少量的ATP),这个阶段的能量变化是怎样的?(释放出少量的能量),这个阶段的反应在什么地方进行?(细胞质基质中);第二阶段:在线粒体基质中,丙酮酸在水的参与下,彻底分解为二氧化碳和[H],产生少量的ATP,释放出少量的能量;第三阶段:在线粒体内膜上,前两个阶段产生的[H],与氧结合生成水,释放出大量的能量。在了解有氧呼吸三个阶段的具体过程之后,让同学们书写有氧呼吸的总方程式:

注:参与三个阶段的酶不相同

水是在第二个阶段参与进去的

氧气是在第三个阶段参与进去的

从能量变化的角度来讲,有氧呼吸是有机物在逐步分解中将储存于有机物中的能量逐步转移到ATP中,一部分能量则以热能的形式散失。

总结有氧呼吸的概念:有氧呼吸是指细胞在氧的参与下,通过多种酶的催化作用,把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水,释放能量,生成大量ATP的过程。

与无机环境中的燃烧相比:在温和的条件下进行,有机物中的能量是经过一系列化学反应逐步释放的,这些能量有相当一部分储存在ATP中。

三、无氧呼吸

(在远古时期,地球的大气中没有氧气,那时微生物的呼吸方式是无氧呼吸。随着大气中出现了氧气,细胞内逐渐出现了有氧呼吸的酶类,进而在无氧呼吸的基础上发展出有氧呼吸,由于有氧呼吸更优越,因此逐渐成为绝大多数生物的主要呼吸方式,但还保留有无氧呼吸的能力,是生物体或部分组织器官再缺氧的条件下,作为有氧呼吸的补充,是生物适应性的表现)除了酵母菌,马铃薯块茎、苹果果实等植物器官的细胞,动物骨骼肌的肌细胞等也可以在缺氧的条件下进行无氧呼吸,例如苹果放久的会出现酒精味,就是无氧呼吸产生了酒精。对比有氧呼吸的过程,让学生自学无氧呼吸的全过程:无氧呼吸分为几个阶段?各阶段的反应分别在什么场所进行?各个阶段都发生了哪些物质变化?各个阶段的能量变化是怎样的?跟有氧呼吸相比较有哪些异同(呼吸场所、是否需氧、分解产物、释放能量的多少)?归纳出无氧呼吸的定义:是指细胞在无氧的条件下,通过多种酶的催化作用,把葡萄糖等有机物氧化分解,产生酒精和二氧化碳或者转化成乳酸,释放少量能量,生成少量ATP的过程。

注:无氧呼吸只有第一阶段释放少量能量和生成少量ATP

无氧呼吸:大多数植物细胞(根细胞)——酒精+二氧化碳

马铃薯块茎、甜菜块根、玉米胚——乳酸

动物细胞——乳酸

微生物:乳酸菌——乳酸

酵母菌——酒精+二氧化碳

(酵母菌、乳酸菌等微生物的无氧呼吸也叫发酵)

辩证的看待无氧呼吸:

利:生物体或部分组织器官再缺氧条件下,作为有氧呼吸的补充,是生物适应性的表现。

弊:无氧呼吸产生的小分子有机物在细胞中大量累积,对细胞有毒害作用,因此大多数生物不能靠无氧呼吸长时间的维持生命。

四、细胞呼吸原理的应用

学生自学

五、补充:影响细胞呼吸的因素

1、内因:不同种类的植物呼吸速率不同,旱生植物<水生植物、阴生植物<阳生植物。

同一植物的不同生长发育时期的呼吸速率不同,如幼苗期、开花期呼吸速率升高,成熟期呼吸速率下降。

同一植物不同器官呼吸速率不同,生殖器官>营养器官

2、外因:

(1)温度通过影响呼吸酶活性来影响呼吸强度

(2)O2浓度:

在一定范围内,随着O2增加,有氧呼吸强度增加,但O2浓度达

到一定值时有氧呼吸强度将不再随O2浓度的增加而增加。

对无氧呼吸:随O2浓度增加而受抑制,O2浓度越高,抑制作用越强,O2浓度达到一定值时,被完全抑制。

(3)二氧化碳浓度:作为呼吸作用产物,二氧化碳浓度高会抑制反应正方向进行;同时,二氧化碳浓度增高会降低细胞内的PH,使呼吸作用的酶活性降低;低二氧化碳浓度会在一定程度上促进细胞呼吸。

细胞的能量通货ATP教案

细胞的能量通货A T P教 案 Document number:PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

教案 作者绍兴文理学院生命科学学院生物071 沈金秋 教学内容细胞中的能量通货——ATP 教学目标 1.知识与技能 写出ATP的分子结构简式,并简述ATP化学组成特点及其在能量代谢中的作用解释ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径. 2.过程与方法 分析比较生物体生命活动中ATP生成和消耗特点,总结其规律。 3.情感、态度与价值观 通过ATP与ADP相互转化关系的学习,培养学生的辩证思维能力。 通过分析ATP-ADP的循环及其对细胞内供能的意义,初步训练学生分析实际问题的能力。 重难点 1.教学重点: ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式 2.教学难点: ATP与ADP的相互转化 ATP-ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义 理解ATP作为“能量通货”的含义 教学用具与教学方法 教学准备:多媒体PPT 教学方法以讲授法为主,以讨论、探究、实验教学法为辅。 分组学习,问题讨论,激发思维,实施探究,分析归纳,总结梳理。

教学设计 教学安排:1课时 时间安排:用5-10分钟时间进行新课的导入,30-35分钟进行新课的展开,最后花5-10分钟进行课程总结。 教学进程 导入新课(10min) 首先让学生看一则有关萤火虫发光的故事 【提问】萤火虫发光的过程有能量的转换吗那是什么能转化成了光能呢 【副板书】设问:什么能转化成了光能 【回答】……可能是食物,可能是葡萄糖,也可能是化学能等等 【评论】同学们提供了很多答案,那这些答案是不是都对的呢我们就带着这个问题来进行下面的探究。 【通过故事引入新课,激发学生的兴趣,有利于调动学生思维的积极性。】 【提问】生物体的生命活动需要能量,那主要的能源物质是什么主要的储能物质又是什么这些能量能直接被利用吗如何证明呢 【回答】 ……能(因为我们宏观看到的就是吃进去食物(主要是葡萄糖)之后就有了能量有了动力)。 ……不能(能源物质进入体内后还发生了一系列的化学过程才为生物体提供能量) 【总结】生物体的主要能源物质是糖类,主要是葡萄糖,主要储能物质是脂肪,但它们是不是能被直接利用呢,我们通过以下实验来进一步分析。

2019-2020学年 人教版 必修一 细胞呼吸的原理和应用 教案

第3节 细胞呼吸的原理和应用 一、细胞呼吸的方式 1.探究酵母菌细胞呼吸的方式 (1)酵母菌细胞呼吸的方式 (2)呼吸产物的检测 ①酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。 ②产物? ????有氧条件:大量的二氧化碳和水无氧条件:产生酒精,还产生少量的二氧化碳 2.细胞呼吸的类型 有氧呼吸和无氧呼吸。 二、有氧呼吸 1.总反应式 C 6H 12O 6+6H 2O +6O 2――→酶12H 2O +6CO 2+能量。 2.过程

3.概念 (1)场所:细胞质基质和线粒体。 (2)条件:有氧参与、多种酶催化。 (3)物质变化 ①反应物:葡萄糖等有机物。 ②产物:二氧化碳和水。 (4)能量变化:释放能量并生成大量ATP。 4.有氧呼吸与有机物在体外燃烧的不同特点 (1)有氧呼吸过程温和; (2)有氧呼吸进行时有机物中的能量经过一系列的化学反应逐步释放; (3)有氧呼吸释放的能量有相当一部分储存在ATP中。 三、无氧呼吸 1.场所:细胞质基质。 2.类型和过程 (1)物质变化:有机物氧化分解,生成二氧化碳或其他产物。 (2)能量变化:释放出能量并生成少量ATP。

四、细胞呼吸原理的应用 1.有氧呼吸原理的应用 (1)利用淀粉、醋酸杆菌或谷氨酸棒状杆菌可以生产食醋或味精。 (2)提倡慢跑等有氧运动使细胞进行有氧呼吸,避免肌细胞产生大量乳酸。 (3)及时松土有利于根系生长。 (4)稻田定期排水有利于根系有氧呼吸,防止幼根变黑、腐烂。 2.无氧呼吸原理的应用 (1)利用粮食通过酵母菌发酵可以生产各种酒。 (2)包扎伤口应选用透气的敷料。 (3)破伤风芽孢杆菌可通过无氧呼吸进行大量繁殖,皮肤破损较深时,需清理伤口并注射破伤风抗毒血清等。 1.有氧呼吸每个阶段都产生ATP,但是产生的量不同。( ) 2.无氧呼吸的两个阶段都释放了少量的能量。( ) 3.细胞呼吸的产物都是CO2和水。( ) 4.不同生物无氧呼吸所需要的酶都是相同的。( ) 5.储存蔬菜、水果时应隔绝O2,以减弱细胞呼吸。( ) 提示:1.√ 2.×无氧呼吸第二阶段不释放能量。 3.×CO2和水是有氧呼吸的产物。 4.×不同生物无氧呼吸的产物不同,酶也不同。 5.×若隔绝O2,细胞无氧呼吸会加强,不利于蔬菜、水果的储存,而应低氧储存。 1.教材P91的装置图中A装置中用气泵间歇性地通入空气的目的是什么?质量分数为10%的NaOH溶液的作用是什么? 提示:用气泵间歇性地通入空气的目的是保证酵母菌有充足的氧气,以进行有氧呼吸。NaOH溶液的作用是除去空气中的CO2,以保证第三个锥形瓶中澄清石灰水变混浊是酵母菌有氧呼吸产生的CO2所致。 2.B装置中,为什么要将B瓶封口放置一段时间后再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶? 提示:B瓶刚封口后,锥形瓶中有氧,酵母菌进行有氧呼吸,两瓶产生CO2的速度和量基本相等,所以需将开始产生的CO2排掉;一段时间后,B瓶中的氧消耗完,再连通盛有澄清石

ATP的主要来源——细胞呼吸教学设计

高中生物教学设计 《ATP的主要来源——细胞呼吸》第2 课时 一、教材内容分析 呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念,再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容,为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系,也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。 二、学情分析 细胞呼吸是一个微观的化学反应过程,学生理解起来可能有一定的困难,需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来,帮助学生理解。课堂上教师要引导学生积极思考探索,提出并解决疑惑,敏锐地发现生成性问题,灵活地运用多种教学手段,使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质,使知识结构完整化、逻辑化、系统化,并能在一定范围内迁移应用。 三、教学目标 1.知识目标 (1)说明线粒体的结构和功能。 (2)说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 (3)探讨细胞呼吸原理的应用。 2.能力目标 (1)通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程,培养归纳、分析、比较的能力。 (2)通过资料和图片阅读,思考讨论,问题探究等活动,培养提取信息和分析信息的能力。 3.情感态度价值观 (1)通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所,树立结构和功能相适应的生物学基本观点。(2)通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性,逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命。 (3)通过联系生产、生活等实际,激发学习生物学的兴趣,养成关心科学技术的发展,关心社会生活的意识和生命科学价值观。 四、教学重点和难点 1.教学重点:有氧呼吸的过程及原理。 解决方法:通过动态的课件展示,阐明有氧呼吸的过程及原理。 2.教学难点:细胞呼吸的原理及本质 解决方法:通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的共同特征,了解细胞呼吸的原理和本质。

ATP的主要来源——细胞呼吸知识点

ATP的主要来源——细胞呼吸 一、实验:探究酵母菌细胞呼吸的方式(Ⅲ) 1、探究实验步骤: 提出问题,作出假设?控制变量,设计实验?观察现象?得出结论 2、本实验各变量的控制 A. 有氧装置 ①自变量控制:空气通入,保证O2充足。 ②无关变量控制:空气通入NaOH,去除CO2? ③观测指标(原理:CO2可使澄清石灰水变浑浊,还可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝→绿→黄)?石灰水浑浊程度大、溴麝香草酚蓝变黄时间短,则说明产生的CO2多。 B. 无氧装置? ①自变量控制 B瓶刚封口时,锥形瓶中有O2,过一段时间,B中O2耗尽后,再连通

澄清石灰水。? ②无关变量控制?待O2消耗完后,再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶,排除有氧呼吸干扰。? ③观测指标(原理:重铬酸钾在酸性条件下与酒精反应呈灰绿色)?将95%重铬酸钾分别滴入A、B中酵母菌培养液滤液(2mL装入试管,标1、2),混匀后观察其颜色变化,出现灰绿色说明有酒精产生。 二、有氧呼吸 1、概念:有氧呼吸是指细胞在氧的参与下,通过多种酶的催化作用,把葡萄糖(等有机物)彻底氧化分解,产生CO2和水,释放能量,生成大量ATP的过程。 2、场所:细胞质基质、线粒体(主要:有氧呼吸二、三阶段均发生于线粒体) 3、线粒体结构(Ⅱ) (1)双层膜? 外膜:使线粒体与周围的细胞质基质分开。? 膜:有许多种与有氧呼吸相关的酶。?(2)嵴:使膜表面积增加,更有利于有氧呼吸的进行。? (3)基质:含有少量DNA和RNA,含许多与有氧呼吸有关的酶。4、有氧呼吸的三个阶段(Ⅱ) 总方程式:

(注意:各阶段所需酶不同,第一阶段无氧参与。) 三、无氧呼吸(Ⅱ) 1、概念: 无氧呼吸是指细胞在无氧情况下下,通过多种酶的催化作用,把葡萄糖(等有机物)不彻底氧化分解,产生CO2和酒精、或仅产生乳酸,释放能量,生成少量ATP的过程。 2、场所:细胞质基质 酒精发酵实例:酵母菌、苹果果实。 乳酸发酵实例:乳酸菌、马铃薯块茎、甜菜块根、动物骨骼肌细胞。 3、过程 四、有氧呼吸与无氧呼吸的比较(Ⅲ)2

2019-2020年高中生物《细胞与能量》教案1 浙教版必修1

2019-2020年高中生物《细胞与能量》教案1 浙教版必修1 一、教学目标: 1、说出渗透过程。 2、说明红细胞吸水与失水的原因。 3、解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原现象、 4、说明渗透、被动转运、主动转运。 5、描述细胞“胞吞”、“胞吐”的过程。 6、联系生活实际理解研究物质跨膜运输的意义。 二、重点难点 1.教学重点:渗透、被动运输、主动运输的比较; 三、教学方法:讨论探究实验 四、教学准备:多媒体课件 五、教学过程

七、板书: 第三章细胞的代谢 第二节物质进出细胞的方式 一、扩散:扩散是分子从高浓度处向低浓度处运动的现象 二、渗透:水分子通过膜的扩散称为渗透作用 1、红细胞涨破、皱缩实验 2、成熟植物细胞质壁分离及其复原现象的实验 三、 被动转运 方向是否需要载体是否消耗能量自由扩散高浓度—低浓度否否 易化扩散高浓度—低浓度是否 主动转运低浓度—高浓度是是 胞吞和胞吐大分子物质进出细胞的方式

八、作业设计 2019-2020年高中生物《细胞与能量》教案2 浙教版必修1 一、教学目标 【知识目标】 1.举例说明细胞中的能量转化。 2.区别吸能反应和放能反应及其相互联系。 3.阐明ATP是细胞中的能量通货。 【能力目标】 1.通过阅读培养学生的自学能力、表述能力;利用课件,培养学生的观察、分析能力等。 2.通过分析ATP-ADP的循环及其对细胞内供能的意义,初步训练学生分析实际问题的能力。 【情感态度与价值观】 通过让学生认识医用ATP的注射液和ATP片剂,让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中,体验到生物学原理在生产实践中的价值,加强对身边的科学的理解。 二、教材分析 【教材的地位作用】 教材开始就以学生熟悉的动能和势能的相互转化,引出在细胞内也存在着能量的转化,并强调能量只能以一种形式转变为另一种形式,既不会被消灭,也不会被创造。接着交代清楚什么是吸能反应、什么是放能反应,为理解ATP-ADP循环时的放能和吸能做铺垫。 对于ATP是细胞中的能量通货,教材首先介绍ATP的分子结构,说明ATP是腺嘌呤核苷的衍生物,并用图解说明它的结构。分子简式为A-P~P~P,其中A代表腺苷,T代表三个,P代表磷酸基,~代表高能磷酸键,而且说明在两个相邻磷酸基团之间的高能磷酸键比较不稳定,为后面的ATP水解作铺垫。 对于ATP-ADP的循环,教材中首先介绍了ATP水解的过程:ATP的第二个和第三个磷酸基团之间的高能磷酸键对于细胞中能量的捕获、贮存和释放都是很重要的。第二个高能磷酸键的末端,能很快地水解断裂,于是ATP转换为ADP,能量随之释放出来以用于各项生命活动;同样,在提供能量的条件下,也容易加上第三个磷酸基,使ADP又转化为ATP。在ATP与ADP的转化过程中都需要酶的参与,活细胞内这个过程是永无休止地循环进行的。 教材中指明ATP是细胞中普遍使用的能量载体,在细胞中的含量不多,从而易于引发学生讨论ADP-ADP循环的意义,同时可使学生加强ATP是细胞中的“能量通货”的理解。 【教学重难点】 1.教学重点:ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式、分析ATP-ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义,能理解ATP作为“能量通货”的含义。 2.教学难点:ATP-ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义,理解ATP作为“能量通货”的含义。在教师的引导下,利用多媒体课件,结合同学之间的相互讨论分析等形式,让学生认识ATP的水解,ATP-ADP的循环过程及其重要意义。 【教学准备】 医用ATP的注射液和ATP片剂。ATP的结构、ATP水解过程、ATP-ADP循环课件。三、学情分析 对于能量可以相互转化,学生并不陌生,在物理、化学学科中早就有所认识,在生活中也所处可见。而对于细胞与能量的关系,在细胞内要发生能量的转化,学生是所知不多的。

细胞的能量通货ATP教案

细胞的能量“通货”-ATP 教案 一、教材分析 人教版教材《分子与细胞》整个模块贯穿了系统的观点,帮助学生认识细胞是最基本的生命系统层次、细胞系统的物质基础、细胞系统的结构基础、细胞系统与环境的物质交换、细胞系统的能量变化、细胞系统的生命历程。第五章主要介绍有关能量如何输入细胞,能量以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量。第一节介绍的是能量代谢所需的生物催化剂-酶,第二节(本节)介绍的是直接能源物质-ATP,第三节和第四节介绍ATP的来源-光合作用和呼吸作用。本节在本模块中具有承上启下的重要作用:学生可以进一步理解只有在能量的供应下,细胞膜才能行使主动运输的功能;并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间”的含义;便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。本节的“问题探讨”选用了杜牧的唐诗《七夕》,然后引导学生思考萤火虫发光能量从何而来,教材这种的编排体现了激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和 二、学情分析 必修1第二章学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物,已明确了主要能源物质、储能物质、能源物质等概念,这为进一步学习ATP是直接能源物质作了铺垫,也是在本节课的学习中需要注意区分的几个概念;必修1第三章以及初中时学生也已经接触了有关光合作用、呼吸作用等生命现象,这又为学生学习光合作用和呼吸作用中能量的转化奠定了基础。 三、教学策略 由于本节的知识较少、较好理解,因此老师多采用指导阅读、动手制作、讲练结合等方式完成本节内容。例如在ATP结构这部分内容中,设计了三个活动:1.学生自学教材,初步了解ATP的化学组成及分子结构活动;2.学生合作试拼ATP分子结构模型,加深对分子结构的理解。3.讨论ATP分子的化学简式及ATP 分子的化学特点。在ATP与ADP的相互转化这部分内容中,师生共同讨论ATP与ADP的相互转化过程。在ATP的利用这部分内容,学生举例说出ATP的利用途径。 四、三维目标 1.知识与技能 (1)简述ATP的化学组成和特点。 (2)写出ATP的分子简式。 (3)解释ATP在能量代谢中的作用。 2.过程与方法 (1)通过ATP与ADP相互转化关系的多媒体动画,认识ATP在细胞中作为能量流通的原因。 (2)通过分析,比较在生物体生命活动中,ATP如何生成又如何消耗,找出能量代谢的规律。 3.情感态度与价值观 (1)激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。 (2)通过对课本P90图5-7进行补充和完善,以调动学生学习积极性,培养主动参与的学习态度,培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。 五、教学重点 1、ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用 2、ATP与ADP的相互转化 六、教学难点 ATP与ADP的相互转化 七、教学过程 (一)创设情境 讲述囊萤映雪的故事。孙康与车胤那努力刻苦的精神使值得我们学习。同时也告诉了我们:人如果想要成大器,应该从小做起,做一个刻苦的人,做一个拥有坚定不移的决心的人,而不是做一个半途而废、轻易放弃的人。只有刻苦、拥有坚定不移的决心,我们才能成为一个有才干的人!这则故事除了告诉我们

细胞呼吸教案

第四节细胞呼吸 教材分析: 本节课选自浙科版普通高中课程标准实验教科书生物学必修一《分子与细胞》第三章第四节的内容。主要讲述了细胞呼吸和糖的氧化,需氧呼吸的具体过程两个内容。在学生对呼吸、木柴燃烧的认识基础上,与细胞呼吸相比较,理解细胞呼吸的实质。再者,前面学习的线粒体的结构和功能,ATP以及初中科学能量的获得,这些内容都为学生进一步了解需氧呼吸发生的场所、物质、能量的变化作了很好的铺垫。通过本节课的学习,学生能对细胞中物质和能量的代谢的认识更加全面,向学生渗透生物体内物质和能量变化相统一的观点;同时又为后续的知识如厌氧呼吸和光合作用奠定了基础。 学情分析: 本课的教学对象是高中二年级的学生,学生的原有认知认为呼吸是指人体从周围环境吸入空气,利用其中的氧气,同时呼出二氧化碳,我将以此为切入点,已经具备了一定的逻辑思维能力,同时也形成了一定的自学和总结归纳能力,根据(结合)学生以上的特征,对于需氧呼吸具体过程的学习,我将运用多媒体创设情景引导学生进行合作探究,来完成课堂布置的任务。而且由于细胞呼吸涉及到生物微观的学习,与实际生活情境相差较大,学生对其的兴趣不大,需要设计一定的活动来引起和维持学生的学习兴趣和学习动机。我将结合学生已有的知识和经验,从学生所熟悉的“呼吸”和“木头燃烧”入手, 教学目标: 【知识目标】 1、区别细胞呼吸和木柴燃烧的异同点,并解释细胞呼吸的实质就是糖的氧化; 2、概述需氧呼吸的概念、反应式和过程。 【能力目标】 1、通过比较细胞呼吸和木柴燃烧,运用比较、分析、归纳的学习方法; 2、通过阅读书本,提取信息,并针对问题进行小组合作讨论,尝试去解决问题。 【情感态度与价值观】 1、感受生命的奇妙,认同生命是一个复杂、精细、高效的自动运转体; 2、确立活细胞中物质、能量、信息变化具有统一性的观念; 3、参与小组的讨论与交流,发现团队合作的乐趣。 教学重难点: 【教学重点】 1、需氧呼吸的过程及原理; 2、需氧呼吸三个阶段的比较。 【教学难点】 细胞呼吸的原理和实质。

《ATP的主要来源——细胞呼吸》知识点总结

《ATP的主要来源——细胞呼吸》知识 点总结 《ATP的主要——细胞呼吸》知识点总结 一、相关概念: 、呼吸作用:指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,最终生成二氧化碳或其它产物,释放出能量并生成ATP的过程。根据是否有氧参与,分为:有氧呼吸和无氧呼吸 2、有氧呼吸:指细胞在有氧的参与下,通过多种酶的催化作用下,把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水,释放出大量能量,生成ATP的过程。 3、无氧呼吸:一般是指细胞在无氧的条件下,通过酶的催化作用,把葡萄糖等有机物分解为不彻底的氧化产物,同时释放出少量能量的过程。 4、发酵:微生物的无氧呼吸。 五、有氧呼吸与无氧呼吸的比较: 呼吸方式 有氧呼吸 无氧呼吸 不同点 场所 细胞质基质,线粒体基质、内膜 细胞质基质

条件 氧气、多种酶 无氧气参与、多种酶 物质变化 葡萄糖彻底分解,产生 co2和H2o 葡萄糖分解不彻底,生成乳酸或酒精等 能量变化 释放大量能量,形成大量ATP 释放少量能量,形成少量ATP 六、影响呼吸速率的外界因素: 、温度:温度通过影响细胞内与呼吸作用有关的酶的活性来影响细胞的呼吸作用。 温度过低或过高都会影响细胞正常的呼吸作用。在一定温度范围内,温度越低,,细胞呼吸越弱;温度越高,细胞呼吸越强。 2、氧气:氧气充足,则无氧呼吸将受抑制;氧气不足,则有氧呼吸将会减弱或受抑制。 3、水分:一般来说,细胞水分充足,呼吸作用将增强。但陆生植物根部如长时间受水浸没,根部缺氧,进行无氧呼吸,产生过多酒精,可使根部细胞坏死。 4、co2:环境co2浓度提高,将抑制细胞呼吸,可用此

原理来贮藏水果和蔬菜。 七、呼吸作用在生产上的应用: 、作物栽培时,要有适当措施保证根的正常呼吸,如疏松土壤等。 2、粮油种子贮藏时,要风干、降温,降低氧气含量,则能抑制呼吸作用,减少有机物消耗。 3、水果、蔬菜保鲜时,要低温或降低氧气含量及增加二氧化碳浓度,抑制呼吸作用。 考点·助力 .体温的维持与细胞呼吸是怎样的关系?是否需要ATP 水解供能? 人与鸟类和哺乳类维持体温的能量都是细胞呼吸。在这些生物的细胞呼吸过程中,葡萄糖等分子中稳定的化学能释放出来:除一部分储存在ATP中外,其余的则转化成热能,可以直接用于提升体温;ATP水解释放出的能量,除了维持各项生命活动外,有一部分也能转化成热能,用于提升体温。而维持体温的相对稳定,还需复杂的调节机制。 2.呼吸作用与物质的燃烧有什么共同点? 两者的共同点是:都是物质的氧化分解过程;都能产生二氧化碳等产物,并且都释放出能量。

高中生物优质示范课教案细胞呼吸

第七节细胞呼吸 教学目标 一、知识方面 1、使学生了解呼吸作用的概念 2、使学生掌握有氧呼吸的过程 3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同 4、使学生理解呼吸作用的意义及本质 5、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系 二、能力方面 1、通过分析有氧呼吸的过程,训练学生分析问题的能力,培养他们良好的思维品质。 2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同,培养学生列表比较能力和归纳的能力。 三、情感、态度、价值观方面 通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理,提出使作物增产的措施,激发学生学习生物学的兴趣,增强学生对科学、技术、社会的理解,培养学生关心身边的科学的意识,同时进行生命科学价值观的教育。 教材分析 本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。 1、呼吸作用的概念 教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似,只是更加强调发生的部位在细胞中,氧化的底物不只是葡萄糖,还有糖类、脂类和蛋白质,这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。 2、有氧呼吸 教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式,通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。接着教材给出了有氧呼吸的总反应式,在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所: 第一阶段是葡萄糖脱氢,产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP,这个阶段在细胞质的基质中进行。 第二阶段是丙酮酸继续脱氢,同时需要水分子参与反应,产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP,这个阶段在线粒体中进行。 第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水,这一阶段产生了大量的ATP,这个阶段也在线粒体中进行。 3、无氧呼吸 教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸,并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场

浙江省义乌三中高中生物《细胞与能量》教案(2) 浙科版必修1

一、教材分析 【教材内容】 本章节为浙教版普通课程标准实验教材书《生物学必修1 分子与细胞》的第三章细胞的代谢的第一节细胞与能量。本章节主要分三个内容:能量的转化,吸能反应和放能反应,ATP是细胞中的能量通货。教材开始就以学生熟悉的动能和势能的相互转化,引出在细胞内也存在着能量的转化,并强调能量能量守恒。接着交代清楚什么是吸能反应、什么是放能反应,为理解ATP-ADP循环时的放能和吸能做铺垫。对于ATP是细胞中的能量通货,教材通过对ATP的分子结构的图解,使学生明白A、T、P分别代表什么,以及高能磷酸键的意义;对于ATP-ADP 的循环,教材则是通过ATP和ADP的循环组图。使学生构建知识结构。同时教材还指明ATP 是细胞中普遍使用的能量载体,在细胞中的含量不多,从而易于引发学生讨论ADP-ADP循环的意义,同时可使学生加强ATP是细胞中的“能量通货”的理解。 【教材地位】 本章处于细胞的结构之后,在学生清楚得认识到细胞是所有生物的基本组成以及所有生化反应都是在细胞中完成后,本章节再进行呼吸作用、光合作用等反应的具体讲解。有助于学生在细胞的基础上建立一个完整的细胞内新陈代谢循环。而细胞与能量这一部分的学习,可以让学生细胞在进行新陈代谢中时,也在进行着能量的转化和迁移。是学生学习高中生物的一个基础性知识。 二、学情分析 本学期学生刚刚接触高中生物知识,而且通过前两章节分别对细胞的分子组成和细胞的结构的学习,学生不仅有一定的学习热情,也有了一定的基础知识。本章节所要讲述的细胞代谢,同时也是学生比较熟悉的内容。因此,学生对于今天的教学内容有比较良好的学习态度和比较积极的学习思想。 且高一学生已经具备一定的自学能力、语言组织表达能力和合作意识。因此在本堂课中可使教学目标顺利达成。三、教学目标 【知识目标】 1.学生能够举例说明细胞中的能量转化,并能利用能量守恒定律对给出例子进行说明。2.学生能够记住吸能反应和放能反应的几个代表性例子,并记住他们之间的纽带是ATP。3.学生能够基本具体理解ATP的三个结构组成和他们的分别代表意义。 4.大部分学生能够自行画出ATP和ADP之间的简单循环组图。 5.学生能够大体明白ATP是细胞中的能量通货(直接供能物质)。

高中生物细胞呼吸教案

细胞呼吸教案 【教学目标】 一、知识目标 (1)学生能说出细胞呼吸的概念 (2)学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的原理和过程 (3)学生说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 (4)学生掌握呼吸作用的生理童义。 二、能力目标 (1)学生通过分析有氧呼吸的过程,学会分析问题的能力。 (2)学生通过与同学和老师的讨论活动,学会与人交流,逐步提高自己的语言表达能力。 三、情感目标 (1)学生在课堂中,通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性,逐步学会自觉地用发展变化的观点,认识生命。(2)学生通过联系生产、生活等实际,激发学习生物学的兴趣,养成关心科学技术的发展,关心社会生活的意识和生命科学价值观。 【教学重点和难点】 一、教学重点 有氧呼吸的过程 二、教学难点 细胞呼吸的原理及本质 【教学内容】 第一课时有氧呼吸 一、导入 之前我们学习过能量,那么主要能源物质是什么?直接提供能量的物质是什么?ATP的合成需要哪些条件(酶、原料、能量)?其中能量的来源有哪些?(光合作用和细胞呼吸,硝化细菌的化学合成作用),细胞呼吸在哪里发生,又是怎

样进行的呢?那么接下来我们就一起来学习细胞呼吸。通过提出问题,引起学生的思考,激发学生的探究的欲望。 二、教学过程 教师:我们通常所说的呼吸是什么,指的是人体从周围环境吸入空气,利用其中的氧气,同时呼出二氧化碳的,这是一个气体交换的过程。细胞呼吸指的是什么,它与呼吸有什么关系呢?请学生根据初中所学知识回答问题。 学生:细胞呼吸就是细胞内进行将糖类等有机物分解成无机物或者小分子有机物,并释放能量的过程。 教师:对学生回答进行点评,并介绍细胞呼吸其实就是糖的氧化。Ppt展示光能—光合作用---储存在有机物中的化学能—细胞呼吸--将能量释放供机体利用,根据有无氧气的参与分为有氧呼吸和无氧呼吸,说明有氧呼吸是细胞呼吸的主要方式。通常我们所说的呼吸作用就是指有氧呼吸,这是高等动物和植物进行呼吸作用主要形式。 教师:结合木头的燃烧的过程,它是一个较剧烈的化学变化,在高温下发生产生光和热,细胞呼吸是在常温下进行的,所产生的能量有相当一部分是储存在ATP 中,其余的则变成热能释放出去。比较细胞呼吸的过程,总结两者的共同点都是糖的的氧化过程, 教师:提问细胞呼吸的主要场所? 学生:线粒体 教师:PPT展示线粒体结构模型,带领学生一起回顾线粒体各部分结构,细胞呼吸主要是在线粒体中发生的,所以称其是动力车间。 教师:细胞呼吸是一系列有控制的氧化还原反应,,大致可以分为三个阶段。让学生阅读书本P73-74,然后请同学回答哪三个阶段及相应的场所。 学生:阅读并回答三个阶段及场所。 教师:解释细胞呼吸的三个阶段过程,并书写每个过程的方程式,和同学一起来配平方程式,对[H]进行解释,它是一种脱氢酶的辅酶,其实就是脱氢酶脱下的氢然后给它拿着,待会给第三个环节利用,NADH是还原型的,NAD+ 第一阶段:葡萄糖的降解阶段。(糖酵解) a. 发生部位:细胞质基质。

细胞呼吸优质课教案

2012-2013学年度第一学期优质课教案:《细胞呼吸》教案 普宜中学:毛万波 一.教材分析:除了光合作用不利用细胞呼吸所产生的A TP外,其他生命活动所需要的ATP几乎是由细胞呼吸供给的。所以学习细胞呼吸对于理解物质过膜的主动运输、线粒体的作用、细胞分裂、人和动物体内三大营养物质的代谢等各种生命活动都有重要意义。 二.教学目标: 1.知识目标:了解细胞呼吸的概念,理解无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其相互关系,理解细胞呼吸的重要意义,知道生物从无氧呼吸到有氧呼吸的进化关系。 2.能力目标:通过学习无氧呼吸与有氧呼吸的过程和概念,让学生综合、归纳两个总反应式,分析比较二者的区别和联系,培养学生综合、归纳、分析、比较能力。 3.德育目标:通过对细胞呼吸过程的学习,了解物质变化过程中伴随有能量变化,细胞呼吸与外界环境相联系,很多生物具有相同的细胞呼吸过程,从而树立事物普遍联系、个性与共性辩证统一和进化发展的观点。 三.教学重点:无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其意义 四.教学难点:无氧呼吸和有氧呼吸过程中的物质与能量的转化,以及细胞呼吸的意义。 五.教学设计思路的理论依据:从个性到共性和从感性到理性的认识规律,从具体到抽象的思维规律,事物联系和进化发展的普遍性原理。 六.学法指导:根据物质不灭定律和热力学第一、第二定律来理解细胞呼吸过程的物质变化和能量的释放与转移。注意细胞呼吸过程的两个或三个阶段的反应物、生成物、释放能量的多少及条件,注意整个过程的物质变化和能量的释放与转移,以及无氧呼吸和有氧呼吸过程中在这些方面的异同之处。 七.教师的教法:要求学生合上课本,通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关细胞呼吸的知识为主,以有关PPT课件为辅完成教学目标。让学生参与完成有氧呼吸与光合作用、有氧呼吸与无氧呼吸过程的比较表格,进行教学反馈与调整。 八.教学课时:1学时

高中生物 第3章 细胞的代谢 3.1 细胞与能量(2)教案 浙科版必修1

第1节细胞与能量 一、教学目标 【知识目标】 1.举例说明细胞中的能量转化。 2.区别吸能反应和放能反应及其相互联系。 3.阐明ATP是细胞中的能量通货。 【能力目标】 1.通过阅读培养学生的自学能力、表述能力;利用课件,培养学生的观察、分析能力等。 2.通过分析ATP-ADP的循环及其对细胞内供能的意义,初步训练学生分析实际问题的能力。 【情感态度与价值观】 通过让学生认识医用ATP的注射液和ATP片剂,让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP 循环及其重要意义过程中,体验到生物学原理在生产实践中的价值,加强对身边的科学的理解。 二、教材分析 【教材的地位作用】 教材开始就以学生熟悉的动能和势能的相互转化,引出在细胞内也存在着能量的转化,并强调能量只能以一种形式转变为另一种形式,既不会被消灭,也不会被创造。接着交代清楚什么是吸能反应、什么是放能反应,为理解ATP-ADP循环时的放能和吸能做铺垫。 对于ATP是细胞中的能量通货,教材首先介绍ATP的分子结构,说明ATP是腺嘌呤核苷的衍生物,并用图解说明它的结构。分子简式为A-P~P~P,其中A代表腺苷,T代表三个,P代表磷酸基,~代表高能磷酸键,而且说明在两个相邻磷酸基团之间的高能磷酸键比较不稳定,为后面的ATP水解作铺垫。 对于ATP-ADP的循环,教材中首先介绍了ATP水解的过程:ATP的第二个和第三个磷酸基团之间的高能磷酸键对于细胞中能量的捕获、贮存和释放都是很重要的。第二个高能磷酸键的末端,能很快地水解断裂,于是ATP转换为ADP,能量随之释放出来以用于各项生命活动;同样,在提供能量的条件下,也容易加上第三个磷酸基,使ADP又转化为ATP。在ATP与ADP 的转化过程中都需要酶的参与,活细胞内这个过程是永无休止地循环进行的。 教材中指明ATP是细胞中普遍使用的能量载体,在细胞中的含量不多,从而易于引发学生讨论ADP-ADP循环的意义,同时可使学生加强ATP是细胞中的“能量通货”的理解。 【教学重难点】 1.教学重点:ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式、分析ATP-ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义,能理解ATP作为“能量通货”的含义。 2.教学难点:ATP-ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义,理解ATP作为“能量通货”的含义。在教师的引导下,利用多媒体课件,结合同学之间的相互讨论分析等形式,让学生认识ATP的水解,ATP-ADP的循环过程及其重要意义。 【教学准备】 医用ATP的注射液和ATP片剂。ATP的结构、ATP水解过程、 ATP-ADP循环课件。 三、学情分析 对于能量可以相互转化,学生并不陌生,在物理、化学学科中早就有所认识,在生活中也所处可见。而对于细胞与能量的关系,在细胞内要发生能量的转化,学生是所知不多的。学生对于ATP的认识几乎是空白,并且ATP是一种存在于细胞内的能量物质,看不见摸不着,事先准备好医用ATP的注射液和ATP片剂,能使学生对ATP有个感官上的认识。

高中必修第一册《第3节 细胞呼吸的原理和应用》优质课教案教学设计

《细胞呼吸的原理和应用(第2课时)》教案 1.说出线粒体的结构和功能。 2.说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 3.说明细胞呼吸的原理,并探讨其在生产和生活中的应用。 4.进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。 【教学重点】 有氧呼吸的过程及原理。 【教学难点】 1.细胞呼吸的原理和本质。 2.探究酵母菌细胞的呼吸方式。 一、导入新课 复习导入: (一)探究酵母菌细胞呼吸的方式 酵母菌细胞呼吸的产物:有氧:CO2+H2O;无氧:CO2+酒精 细胞呼吸:有氧呼吸、无氧呼吸 (二)科学探究实验的一般步骤 提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、得出结论。 二、讲授新课 (二)细胞呼吸的方式 2.有氧呼吸 教师提出问题:在学习细胞器的内容中,与细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么?阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的结构,指导学生进行观察和表述,以问题作为引导:1.线粒体是由多少层膜组成;2.外膜和内膜在形态上有什么区别,内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;3.内膜和基质上有什么物质。 学生观察线粒体的结构,并回答相关问题,把多个问题的答案进行整合,得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。

教师以幻灯片为辅助,讲授有氧呼吸的三个阶段。注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。 第一阶段:一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸,在分解的过程中释放能量,一部分被ADP捕获(把ADP转变成A TP),并脱下[H]。这一过程在细胞质的基质完成。 第二阶段:丙酮酸进入线粒体内,继续脱[H],氧化分解成二氧化碳,同时释放能量合成A TP。 第三阶段:前两阶段脱下的[H]在线粒体内,与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的O2结合成水。在此过程中释放大量的能量,合成大量的A TP。 教师引导学生对有氧呼吸三个阶段进行比较,师生共同完成表格。 教师带领学生共同完成有氧呼吸过程总反应式的整理和配平。配平过程中,教师引导学生思考: 呼吸作用产生的H2O中的O,来自哪种原料? (来自O2) 消耗6分子的O2应该产生12个分子的H2O,可是,如果形成12分子的H2O,又需要24个[H],一分子的C6H12O6,只有12个[H],差12个[H]来自哪里? (来自H2O) 最终师生共同得出有氧呼吸的总反应方程式。 分析呼吸作用过程中的能量问题。 教师引导学生阅读课本P93页思考?讨论部分的内容,思考讨论后,教师进行总结。 1 mol的葡萄糖彻底氧化分解成二氧化碳和水,释放出2870 kJ的能量,其中977.28 kJ 左右的能量储存在ATP 中,其余的能量则以热能的形式散失掉了。可见,呼吸过程中释放的能量,只有34%的能量储存在ATP中,用于推动其他生命活动。其余以热的形式散失了。因此,在有些情况下,如新鲜蔬菜、粮食等保存,通过控制呼吸速率,可减少有机物的消耗。 教师引导学生总结出有氧呼吸的概念并总结。 为什么说线粒体是呼吸作用的主要场所? 教师引导学生思考,学生思考、回答,教师总结:呼吸作用的三个阶段,后两个阶段都是在线粒体中进行的。另外,从能量角度看,在细胞质基质中进行的第一步产生4 mol的ATP,其余34 mol的ATP是在线粒体中产生的。因此,线粒体是呼吸作用的主要场所。 3.无氧呼吸

人教版高中生物《细胞呼吸》教案

细胞呼吸 一、教学目标 1.知识目标:了解细胞呼吸的概念,理解无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其相互关系,理解细胞呼吸的重要意义,知道生物从无氧呼吸到有氧呼吸的进化关系。 2.能力目标:通过学习无氧呼吸与有氧呼吸的过程和概念,让学生综合、归纳两个总反应式,分析比较二者的区别和联系,培养学生综合、归纳、分析、比较能力。 3.情感态度和价值观目标:通过对细胞呼吸过程的学习,了解物质变化过程中伴随有能量变化,细胞呼吸与外界环境相联系,很多生物具有相同的细胞呼吸过程,从而树立事物普遍联系、个性与共性辩证统一和进化发展的观点。 二、教学重点、难点 1.教学重点 (1)有氧呼吸和无氧呼吸的知识。 (2)呼吸作用的意义。 2.教学难点 有氧呼吸和无氧呼吸的知识。 三、教学时数 本节内容需要约2课时完成。第一节为探究活动,探究酵母菌细胞呼吸的方式,第二节学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念及细胞呼吸原理应用于生活和生产实践的实例。本节讲述第二课时。 四、教学用具 要求学生合上课本,通过师生互动对话和学生合作讨论、共同探究有关细胞呼吸的知识为主,以有关PPT课件为辅完成教学目标。让学生参与完成有氧呼吸与光合作用、有氧呼吸与无氧呼吸过程的比较表格,进行教学反馈与调整。 五、教学方法 结合PPT课件讲述法与谈话法相结合。 六、学法指导

根据物质不灭定律和热力学第一、第二定律来理解细胞呼吸过程的物质变化和能量的释放与转移。注意细胞呼吸过程的两个或三个阶段的反应物、生成物、释放能量的多少及条件,注意整个过程的物质变化和能量的释放与转移,以及无氧呼吸和有氧呼吸过程中在这些方面的异同之处。 七、教学过程 导入,展示生活中的食物图片,提出问题:回顾旧知识 1:生物体生命活动的能源物质,主要能源物质是什么? 2:生物体生命活动中最常利用的能源物质是什么? 3:生物新陈代谢所需能量的直接来源是什么? 大家知道,有机物在体外燃烧可以释放出其中的能量。那么,有机物中的能量在体内怎样才能释放出来呢? (回答:有机物必需分解才能释放其中的能量。) 如同我们生活的环境一样,细胞要生活在常温常压下,这就意味着在细胞内葡萄糖不可能通过燃烧释放出能量。在细胞中应该有一个类似葡萄糖燃烧的过程,可以将葡萄糖分子中的能量释放出来,但又不伤及细胞。又由于生命活动是持续不断的,需要葡萄糖将储存的能量逐步地、缓慢地释放,随时被细胞利用。这就是细胞的呼吸作用。也叫做细胞呼吸。 (一)细胞呼吸的概念 指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放出能量并生成ATP的过程。 (二)细胞呼吸的类型 1:有氧呼吸 (1)主要场所:线粒体 (2)过程 请观察,第一阶段的变化 提问:这个阶段的物质变化是什么?(回答:一分子的葡萄糖分解成两分子的丙酮酸,在分解过程中产生少量的还原型[H]和少量ATP。)提问:这个阶段的能量变化是什么?(回答:释放出少量的能量。)提问:这个阶段在哪儿进行?(回答:细胞质基质。)

细胞与能量

教育实习教案 (20 届) 学院: 专业: 班级: 实习生:学号: 实习学校: 实习课程: 实习学校教师:(签名)高校指导教师:(签名)授课时间:年月日

浙江师范大学制 教学内容 细胞与能量 (章节) 课程类型新课课时安排 1 班级高二(6) 教学目标: 【知识目标】 1.能够举例说明细胞中的能量转化,并能利用能量守恒定律对给出例子进行说明。 2.能够记住吸能反应和放能反应的几个代表性例子,并记住他们之间的纽带是ATP。 3.能够基本具体理解ATP的三个结构组成和他们的分别代表意义。 4.能够自行画出ATP和ADP之间的简单循环组图。 5.能够大体明白ATP是细胞中的能量通货(直接供能物质)。 【能力目标】 1.通过阅读培养自学能力、表述能力;利用课件,培养观察、分析能力等。 2.围绕问题展开讨论,培养质疑精神、提问习惯和归纳思维能力。 3.通过分析ATP-ADP的循环及其对细胞内供能的意义,初步训练分析实际。 【情感态度与价值观】 认识医用ATP的注射液和ATP片剂,让其在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中,体验到生物学原理在生产实践中的价值,加强对身边的科学的理解。 教学重点、难点: 1.教学重点:ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。 2.教学难点:ATP与ADP相互转化。 教具:多媒体课件 教学方法: 探究式教学法:又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 比较教学法:教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 多媒体教学法:多媒体教学是一种现代的教学手段,从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体,且使之与传统的教学媒体合理结合,就能够极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的各种能力,提高学生的素质,大大提高教学效果。 提问法:对拟改进的事物进行分析、展开、综合,以明确问题的性质、程度、目的、

高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸

高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸2019年3月20日 (考试总分:120 分考试时长: 120 分钟) 一、填空题(本题共计 5 小题,共计 20 分) 1、(4分)请根据如图反应式回答: (1)上述反应从左向右进行时,能量来自_______________,用于____________。 (2)上述反应从右向左进行时,能量被贮存在_________中。 (3)在动物和人体内,ADP转化为ATP时所需的能量主要来自__________;在绿色植物体内,所需的能量既可来自__________,也可来自__________。细胞呼吸的方式包括__________和__________。(4)ATP分子的中文全称是_________________,其结构简式中A代表的是_____,ATP分子中含的糖是______________。ATP分子脱掉两个磷酸集团后的结构名称是__________________(与RNA有关)。 2、(4分)ATP作为细胞中的直接能源物质为细胞生命活动直接提供能量。为了研究ATP合成过程中的能量转换机制,科学家利用提纯的大豆磷脂、某种细菌膜蛋白(Ⅰ)和牛细胞中的ATP合成酶(Ⅱ)构建了ATP体外合成体系,如图所示。请回答问题: (1)ATP在供能时,远离A的____________断裂,将能量释放出来。 (2)科学家利用人工体系模拟了ATP合成时的能量转换过程。在叶绿体中此过程发生的场所为______ ______。 (3)科学家利用人工体系进行了相关实验,如下表。 注:“+”、“-”分别表示人工体系中组分的“有”、“无” ①比较第1组和第2组的结果可知,Ⅰ可以转运H+进入囊泡。进一步研究发现,第1组囊泡内pH比囊泡外低1.8,说明囊泡内的H+浓度____________囊泡外。 ②比较第1组和第3组的结果可知,伴随图中的____________的过程,ADP和Pi合成ATP。 (4)结合图与实验分析,说明人工体系产生ATP的能量转换过程是光能→____________→ATP中的化学能。 3、(4分)如图为ATP与ADP相互转化的图解,请据图回答下列问题: (1)ATP分子的结构简式是___________________。ATP分子大量的化学能储存在__________________ _中。 (2)写出ATP与ADP相互转化的反应式:___________________。 (3)对于动物和人来说,ADP转变成ATP时,所需的能量主要来自___________________;对于绿色植物来说,ADP转变成ATP时,所需能量主要来自___________________和___________________。 4、(4分)下图是ATP的分子结构,请据图回答: (1)ATP的分子简式为____________。 (2)图中虚线部分的名称是____________。 (3)写出ATP与ADP相互转变的反应式:________________________。该反应进行的场所是________ ____。 (4)在绿色植物和动物体内,ATP合成所需能量的来源分别是____________和__________。 (5)在生物体内,ATP水解释放的能量的去向是:______________________________。 5、(4分)下列反应式是ATP、ADP在不同酶作用下的相互转化,请根据要求回答问题。 ① ② (1)当反应式②进行时,能量用于_______,此过程称为____反应。 (2)当反应式①进行时,即ATP水解,释放的能量用于___。 (3)萤火虫放光所需能量由____直接提供。 二、单选题(本题共计 20 小题,共计 100 分)

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