浅谈在英语课堂教学中如何培养学生良好学习习惯

浅谈在英语课堂教学中如何培养学生良好学习习惯
浅谈在英语课堂教学中如何培养学生良好学习习惯

浅谈在英语课堂教学中如何培养学生良好学习习惯在课堂教学中,学生没有良好的学习习惯,很容易在教学环节中浪费时间,降低学习效率。而学生良好的学习习惯培养要从小抓起,其主要的引导者就是教师。良好的学习习惯,不要简单地理解为只是要求学生上课坐好,举手发言等外在形式,根据《标准》的新理念,要改善学生的学习方式,因此更重要的要引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见,乐于表达自己的想法等内在的学习品质及与人合作的团队精神。

下面我就听讲、作业、思考与提问三个课堂教学中最重要的环节谈谈如何培养学生良好学习习惯。

一、专心听讲的习惯培养

对学生专心听讲习惯的培养,实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明,注意力集中的学生,听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,有意注意保持时间短。针对这些特点,培养学生专心听讲的习惯,除了正常的课堂学习常规的教育与训练外,应该比较注意以下方面:

1、教学语言力求儿语化和趣味性,激发学生认真听讲的兴奋点。首先,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景,

寓教于乐,让学生身置语境,教学语言要贴近儿童生活中的语言,增强课堂中的趣味性,让学生能跟给老师的语言进行“学习”。

2、其次,在新课程理念下的英语课堂中,学生发言和表达的机会要多,而小学生有意注意较弱,维持时间较短,特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心同学发言的好处外,在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练,开“定向长火车”,要多用“有意点叫”、个别提问,从而引导学生注意听讲。

二、认真作业的习惯培养

在英语课堂中,我们常常要求学生进行课堂的练习,通过巡查,我们可以在发现学生当堂没有掌握的内容,从而及时的“补救”。在课堂作业练习中,我们发现有大部分的小朋友因为粗心大意而错题,还有一小部分的同学有拖拉、不完成、抄袭他人作业的不良习惯。这些不良习惯都将影响学生学习的水平,甚至影响学生良好道德品质的形成。为此,我觉得应该注意以下方面:

1、端正学生的作业态度,提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时,突出时间上的要求——及时,态度上的要求——认真,思维上的要求——独立。要求学生书写工整、笔画清楚。

2、在书写教学一开始,学写字母时,教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写,在四线三格中位置正确。随着学习的进展,教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用,切实做到英文书写规范,使学生养成良好的写的习惯。

三、勤思好问的学习习惯

勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要,同时也是培养和训练学生发散思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个英语教学的全过程中,与英语听、讲,英语书写有机的结合在一起,应注意从以下几个方面入手。

1、挖掘教材内在的智力因素,创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理,在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境,激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。,现在我们所使用的英语课本有很多五彩缤纷的图片,使学生初学英语时能集中全部注意力听录音,理解录音内容,进而正确模仿。通过学习活动,思考练习内容,可以有效的培养学生的思考的习惯。

2、榜样示范,激发思考。根据小学生好模仿的特点,在教学过程中,教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例,多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如:“因为你肯思考,所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你对××同学的评价很到位”、“你很善

于倾听”、“我们请×××来表演这个角色好吗?”、“你的作业是同学们学习的榜样”,“你提出的问题很有研究价值”等等。这样,就能让学生在榜样的影响下,养成勤于思考的良好习惯。

3、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点,而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理,不少儿童往往有了疑难问题不愿提,不敢提,在英语课堂中有部分学生还因为学习水平较低不敢向老师提出问题。因此,在教学过程中,要十分注意教学信息的反馈,注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题,组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬,调动他们质疑问题的积极性,引发他们解决疑难问题的创造性,这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。

学生良好学习习惯的培养,体现在日常教学细微未节之中,课堂教学中学习习惯的培养还只是一部分,但也往往容易为我们所忽视。而学生良好的学习习惯,也正要在日常的教学工作中,一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯,那他们也就可谓是学会了学习,教师也就做到了:“教是为了不教”。

专题讲座:

浅谈在英语课堂教学中如何培养学生良好学习习惯

祁艳玲

磴口三完小

2015/3/12

浅析中国传统元素在视觉传达设计中的应用

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d116924991.html, 浅析中国传统元素在视觉传达设计中的应用作者:马轼辙苏文珍农颖 来源:《广告大观》2019年第08期 摘要:在中国视觉传达设计中,传统文化的应用和整合是构成中国视觉传达设计艺术独特风格的关键。在中国传统元素中,绘画元素和篆刻元素都是非常具有传统特色的,随着我国文明的复兴,这些传统元素逐渐变得更适合社会的发展,这让整个文化发展有了更好的体验和进步。笔者从中国传统中所具有的元素为出发点,借此分别阐释在现代视觉设计中的应用与革新,希望对大家有所借鉴。 关键词:视觉设计;中国传统元素;应用革新 中华文明源远流长,中国传统因素有重要的韵味和高雅的审美情感,如果我们能够有效将这些带有传统韵味的东西应用到我们现在的视觉传达设计中,不失是一个好的设计方法和创意。而传统的元素也得到了一个复兴和发展,当今时代的视觉传达设计能够完美的与传统文化元素相结合,让视觉传达设计能够有进一步的发展和进步。 1 简析中国传统元素与视觉传达设计 1.1 简析中国传统元素 中国的民族文化历史比较悠久,文明源远流长,从未断绝,所以它所蕴含的文化也是比较深厚,源远流长的文明,蕴含着丰富的文化和历史元素。中国传统的因素与中国几千年的文化紧密相连。中国是世界上唯一一个文明延长到今天的文明古国,世界文明古国只有中国的文明才延续下来,所以这也就是为什么中国文明能够有效成为世界文明的代表。上下五千年的历史其中一定蕴含着丰富的素材。从具有诗意的山水画到平民百姓家的剪纸文化;从古法传承的篆刻艺术到今天刚复兴的陶瓷艺术,哪一项不都是蕴含着韵味,让人回味无穷,给人们的艺术创作带来丰富的灵感。而且中国文明形式以各种形式存着着,影响着我们的,为我们的文化研究带来无穷的动力。 1.2 简析视觉传达设计 视觉设计简单来说就是通过利用一些技术组合起来成为一些新的美丽的事物,从而使他们能够满足人们的审美眼光,能够让人们的精神有更高的追求。当然现在随着现代科技的发展,我们在进行视觉传达设计时候所利用的手段和工具也在不断进步,而人们的精神追求也有了很大的提升,所以这也就要求了人们现在对视觉传达设计的要求越来越高。而且由于视觉传达设计在现代城市的利用也是越来越广泛,包括产品包装、广告、店面设计、房间设计等等这些都

如何培养学生英语阅读理解能力

如何培养学生英语阅读理解能力 阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落,从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法: 一、提高学习兴趣 俗话说:兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣,才能取得良好的学习效果。 在教学开始时,我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇,也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中,我认真研读教材,精心设计语言情景,通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学,有时自编的小品都取材于班真人真事,让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组,让他们积累素材。课堂教学的多样性,充分满足了学生的好奇心理,寓教于乐,学生不会生厌,让他们参与其中,充分发挥学生学习的主动性。 二、扩大词汇量 词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以,对于每个英语学习者,都要

熟练掌握一定量的词,才能更好地进行阅读。词汇量的获得,首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词,那样很容易忘,最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记,不仅记住了单词的意思,也记住了它的用法。其次,广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对容完全掌握,能看懂、能接受信息、进行简单总结,能就所读容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料,然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读,老师不可以撒手不管,放任自流,在读物选择方面老师应给予指导,作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。 三、养成良好阅读习惯 良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提,不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是:1. 不要出声读或指读,要默读。出声读和指读都会分散注意力,限制阅读速度。默读可以集脑,边读边想,可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读,要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且不容易抓住文章的中心大意。 3. 不要重复阅读,这样影响理解力的集中,减慢阅读速度,因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧,一口气越障碍看到底。 4. 不要一见生词就查字典,要养成根据上下

部编六年级如何提高小学英语阅读理解能力

部编六年级如何提高小学英语阅读理解能力 选择适合小学生阅读的材料,激发阅读兴趣。指导阅读方法,养成良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,为终身学习打基础。 关键词: 阅读能力,阅读习惯,阅读方法,策略 英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。新课标指出:“要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中,它可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作精神,为终身学习打下基础。但是小学生由于刚刚开始学习英语,受所学知识内容的局限,教师往往忽视对学生阅读能力的培养,这不利于学生的终身学习的发展。因此,从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读能力策略。我在以下几方面做了些尝试: 一、选材恰当,激发阅读兴趣 新课标指出:小学英语课程的目的首先是激发学习兴趣,培养英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养一定的语感…为进一步学习打下基础。因此,在阅读内容的选择上,要注重“兴趣第一”的原则。在二年级的先锋英语教材中,每当老师在教每个单元的故事时,学生的兴趣非常浓,很乐意去读、去模仿,因为故事的内容有趣好玩。选择中、高年级的阅读材料,不仅要趣味性浓,还要贴近生活,以激发学生阅读的兴趣。在教《开心学英语》四年级介词一课后,我就让学生阅读这篇文章并根据内容四人小组画出相应的图画:Sue is very messy. That’s her room. The doll is under the bed. The lamp is on the chair. The stuffed animal is in the box. The puzzle is in front of the bookcase. The violin is between the bed and the chair. Her glasses are next to the table. 阅读内容都是学生熟悉的材料,学生参与热情高涨,兴趣浓厚。五、六年级可以选择学生们喜欢的有动物的故事,如:Three little pigs, Cry wolf, The ugly ducking。也可以选择有逻辑性的文章,如:Six monkeys are sitting in a tree. They have hats on their hands. Two hats are yellow. Two hats are red. One hat is blue and one hat is green. The first monkey is fat. The second monkey is thin. They have the same color hats. The third monkey is black. His hat is not blue. The fourth monkey has a green hat. The fifth monkey has a red hat. He is small. The sixth monkey is big. The big monkey and the small monkey have different color hats. 学生读后,学生就给猴子的帽子涂上正确的颜色。在阅读的过程中发展学生的思维,激发学生的阅读兴趣。 二、指导阅读方法,养成良好的阅读习惯 阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚接触英语,并不知道如何很好地去阅读,老师要给学生进行正确的指导,而阅读习惯需要经过一段时间才能养成的。教师要在平时教学中应有计划地、不断地养成学生的阅读习惯。在每次进行阅读训练时,我都从这几方面对学生进行阅读习惯的培养: 1、培养学生默读的习惯 研究证明,在阅读过程中学生默读是很好的做法,默读且不干扰他人,能帮助学生形成积极的阅读态度,培养学生为了获取信息和为了乐趣读书的阅读做法,又发展学生了学生在

培养学生良好的英语学习习惯

培养学生良好的英语学习习惯 在课堂教学中,学生没有良好的学习习惯,很容易在教学环节中浪费时间,降低学习效率。而学生良好的学习习惯培养要从小抓起,其主要的引导者就是学科教师。任教十几年来,通过观察我发现学生的学习习惯,大致可分为三类情况:一类学生学习习惯缺乏,上课前要做什么、作业本放哪里、什么时候该动笔一概不会。一类学生学习习惯不良,如作业拖拉或不完成、抄袭,考试作弊等种种不良习惯。还有一类学生有很好的学习习惯,能认真听讲、独立思考、独立作业,又有勤学好问的好习惯。由于学生的学习习惯不同,使得学习水平也就不同。可见,学生的学习习惯对学习水平的影响非常之大。 学生良好习惯的养成,不是一朝一夕就能完成的,良好的学习习惯,不要简单地理解为只是要求学生上课坐好,举手发言等外在形式,根据《标准》的新理念,要改善学生的学习方式,因此更重要的要引导学生学会独立思考,敢于提问,认真倾听别人的意见,乐于表达自己的想法等内在的学习品质及与人合作的团队精神。 如何培养学生良好的学习习惯,有效提高课堂效率呢?下面我就听讲、作业、思考与提问三个课堂教学中最重要的环节谈谈。 一、专心听讲的习惯培养 对学生专心听讲习惯的培养,实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明,注意力集中的学生,听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。培养学生注意力,应该比较注意以下方面: 1、激发学生认真听讲的兴奋点。首先,教师要精心组织教学,优化教

学方法,利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,增强课堂中的趣味性,让学生能跟上老师的语言进行“学习”。 2、在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练,个别提问与集体提问适当结合,从而引导学生注意听讲。 二、认真作业的习惯培养 在英语课堂中,我们常常要求学生进行课堂的练习,通过巡查,我们可以在发现学生当堂没有掌握的内容,从而及时的“补救”。在课堂作业练习中,我们发现有大部分的学生因为粗心大意而错题,还有一小部分的同学有拖拉、不完成、抄袭他人作业的不良习惯。这些不良习惯都将影响学生学习的水平,甚至影响学生良好道德品质的形成。 为此,我觉得应该注意以下方面: 1、端正学生的作业态度,提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时,突出时间上的要求——及时,态度上的要求——认真,思维上的要求——独立。低年级多为抄写作业,为此要求学生书写工整、笔画清楚,对学生强化态度的严格要求。2、在书写教学一开始,学写字母时,教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写,在四线三格中位置正确。针对英文字母与汉语拼音的不同,教师要运用“比较法”教学,及时指正。随着学习的进展,教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用,切实做到英文书写规范,使学生养成良好的写的习惯。

浅析中国传统元素在室内设计中的应用

浅析中国传统元素在室内设计中的应用 发表时间:2017-12-15T09:56:56.723Z 来源:《基层建设》2017年第27期作者:安奇[导读] 摘要:随着经济的快速发展,人们的生活水平不断提高,安身立命、遮风挡雨已经不再是室内空间的唯一功能,人们逐渐追求精神享受和物质享受并重的室内设计,这就要求室内设计师在进行设计时融入富有个性化和人文文化的视觉元素。 哈尔滨清水建筑装饰工程设计有限公司黑龙江省哈尔滨市 150000摘要:随着经济的快速发展,人们的生活水平不断提高,安身立命、遮风挡雨已经不再是室内空间的唯一功能,人们逐渐追求精神享受和物质享受并重的室内设计,这就要求室内设计师在进行设计时融入富有个性化和人文文化的视觉元素。我国具有深厚的传统文化背景,如果将中国传统文化融入室内设计,将把我国特有的审美观、价值观、人生观、世界观等融入室内环境,赋予室内空间新的内涵。本 文分析了中国传统装饰元素内涵,探析了中国传统文化在室内设计中的应用。 关键词:中国传统元素;室内设计中;应用分析 1 中国传统装饰元素内涵 在中国传统文化数千年的发展和积淀过程中,形成了中国传统装饰元素。中国传统装饰元素中蕴涵了丰富的文化思想和审美内涵,是中国传统精神文化的象征。通过特定的结构、造型以及色彩等形式,来寄寓人们美好的感情,从而表现出传统元素的特有内涵。在现代室内设计中,设计是通过装饰造型、手法、色彩等形式,把传统图案巧妙融入到设计中去,不失现代时尚气息,又具有传统元素的典雅之美。传统装饰元素在现代生活中的应用,巧妙突出了它特有的内涵和审美,成为现代生活中重要的装饰元素。把中国传统装饰元素应用到室内设计中去,很好地满足了人们的精神追求。 2 中国传统文化元素之于室内设计的重要性 中国传统文化元素在设计中的运用自古有之,从皇宫名宅到平常百姓家,比比皆是。中国传统文化元素对于室内设计的重要性不言而喻,尤其是中式风格中可见一斑。“没有中国元素,就没有贵气”足见中国传统文化元素的独特的魅力。 中国传统文化元素的象征意义在室内设计中有重要体现。如梅兰竹菊通常用来寓意与之有特定关联的高尚德操和品质。竹之气节,松之坚韧,兰之幽静,梅之傲雪。还有鸳鸯的和穆之意;石榴的人丁兴旺之意;松鹤寓意芳龄永续。这些在中国传统室内设计中有充分体现。 中国传统文化元素为室内设计提供重要素材,室内设计是传承和创新传统文化元素的重要路径。室内设计是一定社会环境和文化语境下对文化风貌的体现,反映着特定的审美观和价值观,经过有目的和有意义的设计体现和传承了时代文化元素。可以说现代室内设计的发展离不开中国传统文化元素的融入。 中国传统文化元素作为中国传统文化精髓的一个重要组成部分,其在室内设计上的有效运用足以证明顽强的生命力以及和社会生活息息相关的血脉关系。因此,将现代室内设计和传统文化元素有机完美结合不仅具有理论意义也有现实价值。 3 传统文化与室内设计的关系 室内设计是社会文化的有机组成部分,我认为,无论何种风格的设计,都有着特定的精神和文化心理结构,都是在一定的文化语境中展开和完成的,因而反映着不同的价值和审美观念,体现出当时的文化风貌。然而,从时间上说,任何时代的室内空间设计都是与当时的生产力和文化紧密联系在一起的。设计形式来自于文化,人们按照历史与传统文化的积淀,加工着有关存在的一切印象。由此,从这一点上我们可以说,历史的设计就是设计的历史。 在很大程度上,传统文化影响了室内设计。尽管有些现代设计师,尤其是那些具有前卫意识的设计师,时时声称要抛弃任何传统,认为自己的作品是“无传统”的,但实际情况不可能如此。即使是最“反传统”的设计师,也必须以“传统”作为反面的参照物来定位自己的思维。其实设计从来就不是纯粹的个人行为,从媒介、语言、表现手法等显性传统到对设计认识的文化心态、思维方式、审美观点等隐性传统,均有意无意地影响着每一位室内设计师。 4 中国传统文化在室内装饰设计中的应用 4.1 传统符号在室内设计中的应用 中国传统文化在经过漫长的历史凝练后,逐步形成各具典型文化内涵的图形和纹饰。他们包括人物、植物、动物、图腾、几何符号等形式在内的图像,以及一些流传广泛的典故、成语、传说中的人物、景物,一些约定俗成的事物及组合。这写传统符号既有具有传统象征内涵和比喻意义的图案和纹样,也有古代传统图腾纹饰,以及传统宗教纹饰符号这些文化符号在经历了岁月的洗练后都渗透出浓厚的历史凝重感,拥有强大的生命力,因为其文化符号是形式与内涵的完美结合。我们应该用今天的设计语言诠释与重现这种完美,借用现代审美观念对传统符号中的元素进行改造和提炼,使其富有时代的特征,在应用中实现传统与现代的结合。 4.2 中国传统思想在室内设计中的应用 中国传统文化强调“因势就成”、“物我不分”、“浑然天成”、“天人合一”,这种思想发轫于禅宗、儒家、道家的理念,是中国特有的思想。中国传统文化中的艺术创作影响最大的因素之一是思想,其在室内设计中的应用显示除了长于悟性、活泼不滞的特点外,通过设计师的设计,还能将中国传统文化充分应用在室内设计中,促成创意的产生,并且这种融入中国传统思想的室内设计将与人们产生精神上的交流,这种更高层次的彼此交流将吸引更多的目光。因此,在进行室内设计时,设计师如果将中国传统思想融入室内空间设计中,将中国传统思想的思维方式、哲学、自然观展现在室内空间中,必将达到意想不到的效果。 4.3 传统艺术文化在室内陈设艺术中的应用 陈设艺术从古至今一直在我们的生话中扮演着重要的角色,陈设产生的艺术效果对室内装饰的最终效果往往起到一种灵魂的作用。陈设艺术通过再现、点睛、提炼等表现手法传递着一种内在的、深层次的可延续的传统。如在室内陈设一此原始情调的饰物,增加自然的意境;可通过红色的干辣椒或金黄的玉米串,或一束干麦穗等,巧妙点缀,就会达到一种意想不到的自然美效果。格调高雅、造型优美,具有一定文化内涵的陈设品使人怡情悦目,陶冶情操,同时赋予室内空间以精神价值。传统的居室陈设以实用性陈设为基础,对室内装饰的最终效果往往起到一种灵魂的作用。中国传统的陈设风格已成为东方的一大特点,它蕴含两种品质:一是庄严典雅的气度,二是潇洒飘逸的气韵,象征着深奥超脱的性灵意境。继承传统文化的陈设艺术是人性化设计的基本归属。我们不能忘却传统,更不能刻意模仿传统,要继往,更要开来。

浅谈“学生英语阅读能力”的培养

浅谈“学生英语阅读能力”的培养 发表时间:2016-04-08T11:01:01.997Z 来源:《中小学教育》2016年2月总第233期作者:史雪梅 [导读] 山东省栖霞市第一中学虽然听说读写环环相扣,但是阅读在英语学习中尤为重要。 山东省栖霞市第一中学265300 大家都知道阅读在英语教学中起着举足轻重的作用。首先,阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段;其次,阅读可以提高写作能力、分析能力,而且有助于口语和听力水平的提高。虽然听说读写环环相扣,但是阅读在英语学习中尤为重要。我们可以尝试以下做法:一、精选阅读材料,消除学生的恐惧心理 在阅读能力的训练过程中,要遵循循序渐进的原则。因此在选取阅读材料上一定要把握难易度,不可以没有挑战性但绝对不可以太难。要从高一开始严抓学生的阅读基本功,选择材料时做到由浅入深、由易到难,逐步克服学生害怕阅读的心理障碍,从而不断扩大学生的知识面,极大地提高学生的阅读兴趣,为提高学生的阅读能力打下基础。 阅读材料的内容应题材广泛、趣味性强,其目的是让学生体验到阅读给他们带来的快乐和愉悦,从而激发他们的阅读动机。所以阅读材料要有趣味性,如果文章枯燥乏味,结果会适得其反。同时阅读材料的篇幅不宜过长,否则会影响学生的阅读积极性。只要学生能在较短的时间内完成阅读内容并且有所收获,他们就容易获得成就感,而这种成就感可以强化其阅读的兴趣。 二、精读和泛读相结合 阅读时我们要合理搭配精读和泛读。学生通过精读可以掌握英语的各项技能,所以精读是学生获得英语知识的重要来源。泛读的重点放在针对问题快速的捕捉信息上。主要考查如下:快速阅读,掌握其大意;猜测词义,对深层意思的理解。 首先,学生在归纳大意这方面存在严重的问题,我们可以在阅读中注重培养学生做到:分析标题,根据标题预测内容。 我们知道,文章的标题往往是文章的中心,但是标题的特点、形式不同,所以分析标题可以帮助学生建立文章的图式,也可以建立标题的图式。 其次,分析文章版式。 文章结构是体裁的主要标识,如散文、戏剧、诗歌就有着完全不同的结构。在阅读过程中,直接从文章结构把握图式,是非常重要的理解步骤。要分析章节、段落、语句、语词的关系,如有些从句的位置不影响从句的含义,但有些从句的位置则会直接影响语句的意义。 例如2009年北京卷D篇:When students and parents are asked to rate subjects according to their importance,the arts are unavoidably at the bottom of the list.Music is nice,people seem to say,but not important.Too often it is viewed as mere entainment,but certainly not an education priority(优先).This view is shortsighted.In fact,music education is beneficial and important for all students.… 71.What’s the main idea of the passage? A.Music education deserves more attintion. B.Music should be of top education priority. C.Music is an effective communication tool. D.Music education makes students more imaginative. 通过分析这篇文章,我们知道这是一篇开篇点题的文章,再根据作者的观点、态度,我们不难看出第一段的最后一句话是主题句。所以答案是A。 三、默读和朗读相结合 阅读还要包括默读和朗读。单一的默读和朗读都是不可取的,默读阅读速度快,但容易分散注意力;朗读速度慢,但有助于集中注意力。富有感情的朗读,使语言材料具有表现力、感染力,并且准确的发音有助于说出一口流利的英语,所以要两者兼用。 四、开展主题活动,丰富阅读教学 教材每个单元都安排了适当的、有代表力的阅读材料,教师要针对学生已有的阅读水平,有目的地合理组织与本单元话题相关的材料来丰富高中英语阅读教学。如课前的class report、学校广播、英语角等都是学生展示自我的很好的平台;另外,可通过阅读组织写作比赛、演讲比赛、写读后感、办手抄报等丰富多彩的活动来调动学生参与英语阅读的积极性。 五、健全评价机制,促进阅读效果 学生是懒惰的,如果缺少了督促,阅读就很难坚持下去。让学生独立阅读,但绝不是“放羊式”的阅读,而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以,教师既要做好指导,又要进行有效评价和监督。 第一,为了让学生做好课外阅读,我们教师也要提高自身素质,博览群书,为学生树立良好的榜样。 第二,在平时的教学中,我们教师要对学生加强阅读的指导与监督。指导学生在阅读中做到: (1)摘抄:摘抄精彩的词句、片段、格言和警句等,为语言运用积累素材。 (2)列提纲:列出文章的主题、框架和故事梗概,培养学生的语篇分析能力。 (3)写读书体会:分析文章的思想内容、人物形象和语言特点,提高学生的鉴赏能力。 第三,要对学生的课外阅读有一个形成性的评价,要定期或不定期地进行朗读和阅读理解的检查,开展小组内讨论与评价,督促学生养成英语阅读的良好习惯。 总之,在学生高中阶段进行有计划、有目的的系统阅读训练,可以帮助学生掌握良好的阅读技巧和策略,为未来学习和运用英语打好基础。

小学生英语阅读习惯的养成

小学生英语阅读习惯的养成 ——《加强小学英语阅读教学的探索与研究》阶段小结 问题的提出: 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践,没有足够的语言输入量是不行的。阅读是扩大词汇量的有效途径。然而我们在教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。现在的中小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因,如情感因素,方法与策略因素,智力因素。但在我的教学中,我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时,立即产生了畏惧感,觉得束手无策,思路混乱。其次,学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者,学生对阅读的内容缺乏深层的理解。在小学英语教学中,往往侧重听说技能的培养,但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。具体的措施: 针对以上现象,在上一阶段的课题研究中,我采取以下措施,为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。 一、明确方向、合理利用课本阅读资源。 1、要同学们了解阅读教学的重要性和实用性。让他们知道阅读教学的作用:1)把握文章中心大意;2)获取具体信息与事实;3)把握文章的主要逻辑线索;4)理解作者的态度、观点与寓意;5)推断间接的信息;6)理解或学习没有学过的词汇和短语。 2、针对PEP教材的编排特点,合理利用阅读资源:单元首的呈现性故事,重在学习,重在读通、读顺、读熟,要求关注阅读。单元中的语篇阅读强调从读通、读顺、读熟向读透、读懂过渡。单元末的拓展型故事强调阅读,重在读透、读懂,重在拓展。其拓展表现为三点:阅读能力的提高;语言内容的拓展;其他技能的拓展(听、说、写、演的能力发展)。要求学生纵向能熟用核心句型,横向能对知识进行新旧融合。 二、养成良好的朗读习惯 朗读的教学过程一般为: 1、用已知的知识拼读词、句、段和文章 2、教师、或录音磁带的范读 3、讲解技巧。 4、领读。 5、学生朗读 6、教师的反馈。 朗读的形式多种多样,包括范读,跟读,齐声朗读,个别朗读,分角色读、表演、背诵等。教师可以根据需要,通过多样化的教学手段进行教学。 三、扩大积极的语言因素。 1、扩大词汇量,是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。所以对英语学习者来说要学好英语,掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一。但是,此法对小学生来说枯燥乏味。作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境,激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机,巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。如:

如何培养学生英语阅读理解能力(1)

如何培养学生英语阅读理解能力阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落,从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法: 一、提高学习兴趣 俗话说:兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣,才能取得良好的学习效果。 在教学开始时,我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇,也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中,我认真研读教材,精心设计语言情景,通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学,有时自编的小品都取材于班内真人真事,让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组,让他们积累素材。课堂教学的多样性,充分满足了学生的好奇心理,寓教于乐,学生不会生厌,让他们参与其中,充分发挥学生学习的主动性。 二、扩大词汇量 词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以,对于每个英语学习者,都要熟练掌握一定量的词,才能更好地进行阅读。词汇量的获得,首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词,那样很容易忘,最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记,不仅记住了单词

的意思,也记住了它的用法。其次,广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握,能看懂、能接受信息、进行简单总结,能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料,然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读,老师不可以撒手不管,放任自流,在读物选择方面老师应给予指导,作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。 三、养成良好阅读习惯 良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提,不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是:1. 不要出声读或指读,要默读。出声读和指读都会分散注意力,限制阅读速度。默读可以集中大脑,边读边想,可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读,要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重复阅读,这样影响理解力的集中,减慢阅读速度,因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧,一口气越障碍看到底。4. 不要一见生词就查字典,要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣。5. 不要边读边译,这样影响速度,不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。 四、重视阅读技能的培养 读书需要多种能力,需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解

初中生英语学习习惯的培养

浅谈初中生英语学习习惯的培养 教育家叶圣陶在《教育与人生》一书中说过:“教育就是培养习惯。”“凡为教,目的在达到不需要教。”叶圣陶的话表明:教育过程就是培养学习习惯的过程。培养良好的学习习惯甚至比传授知识更重要,教师在传授知识的同时也要培养学生学习的习惯,最终达到一个目的:在没有教师的情况下,学生也能够完成学习任务。应该说,培养学生学习的良好习惯,是教学工作中极为重要的一环。 那么,应该怎样培养学生良好的英语学习习惯呢? 笔者认为初中英语教师培养学生良好的学习习惯应从以下几个方面着手: 一、培养听的好习惯。 学习任何一种语言都要求初学者认真听,弄懂语意。课堂是学习的主阵地,教师首先要培养学生认真听、会听的好习惯。认真听就是专心的听,注意老师的发音、口形,听懂说的内容。刚刚进入初中的学生比较好动,教师应当采取一些措施来迫使学生注意听讲。培养学生认真听老师或者录音里面的示范发音,用心的去听和揣摩他人说的英语内容。只有听得清,听得懂,才能说得准、说得好,用心的多听、多模仿,有助于培养学生对英语反应的敏捷性。比如设置与学生关系密切的问题,激发学生听的积极性,如提问一位学生:“What does your mother do?”“Where does she work?”待这位同学回答完毕,教师转而提问其他学生:“What does her mother do?”“Where does she work?”这些问题与学生生活关系密切,学生必然感兴趣,就能集中注意力,

认真听讲。其次,要使学生熟悉每课的磁带录音。为使学生弄懂录音里人物都在说些什么,教师可以设置一些填空题或选择题让学生完成。通过多种练习形式,既可以使学生专心倾听,又可以培养他们捕捉信息的能力、专心思考的习惯。 二、培养读的好习惯。 刚刚进入初中的农村孩子,对于英语感到既陌生又新奇,教师应紧紧抓住这一点,鼓励学生大声朗读,读单词、读句子、读对话、读短文,尽量读熟。古语说得好:书读百遍,其义自现。读英语,也是如此。朗读可以帮助学生记忆和积累词汇,发展语感。生理学的研究表明,大声朗读可以刺激大脑,促使神经兴奋起来,通过反复的读,可以增强语感,提高记忆效果。在朗读的过程中,教师应该提醒学生注意升降调、重读、爆破、语速、节奏、停顿等。要使学生发音到位、不拖调,可以通过多种形式进行训练,如跟全班齐读,分角色读,磁带录音读,比赛读等。用心培养学生良好的朗读习惯。另外,还应注重“默读”习惯的培养,“默读”就是不出声的读,尤其适合于读一些语言篇章。进行这类阅读时,一般要求学生抓住要点,快速阅读,多读几遍。早几年,读书侧重于应试,笔者以前的一位英语老师总是说:读、读、读,多读几遍你就会做考题了。老师的话说得甚是道理,至今让人受益。 三、培养说的好习惯。 “说”就是把所思所想表达出来,让人知道你的意思。“说”与“读”关系密切,“说”其实是把“读”的内容转化为内在的东西并

浅谈中国传统元素在建筑中的运用

浅谈中国传统元素在现代建筑中的运用 姓名: 学号: 班级: 时间:

摘要 中国五千年的文明历史,造就了灿烂辉煌,包罗万象的传统元素,如何继承和吸取传统元素的精髓并运用到现代建筑中去是一个重要的问题。本篇论文就中国传统元素的涵义,构成;中国传统建筑元素的发展,特点,功能性类型划分,以及这些中国传统元素在现代建筑中的不同的运用展开研究,通过北京香山饭店、新苏州博物馆、上海世博会中国馆的实例浅谈中国元素在现代建筑中的运用,得出有:(1)运用传统元素中的人文理念(2)运用中国传统建筑建筑空间布局手法(3)运用传统元素的局部(4)运用传统的建筑材料 关键词:传统元素古代建筑元素传承创新

一、中国传统元素 中国作为世界上至今唯一存在并繁荣发展的文明古国,拥有五千多年的深厚历史文化积淀。历史的传承和积淀流传至今造就了中国博大宽广的传统元素。它题材广泛,内容丰富,可以说是包罗万象。 1、中国传统元素的涵义 中国是世界上的四大文明古国之一,而中国的文明更是有着5000年的历史传承。祖先给我们留下了大批的精神或物质遗产,而这些遗产正构成了我们现在所说的传统元素。中国传统元素概念广泛,构成元素多种多样。 2、中国传统元素构成 比如说中国书法、篆刻印章、中国结、京戏脸谱、皮影、武术,秦砖汉瓦、兵马俑、桃花扇、景泰蓝、玉雕、中国漆器、红灯笼,茶、中药、文房四宝、四大发明,竖排线装书、剪纸、风筝,佛、道、儒、法宝、阴阳、禅宗、观音手、孝服、纸钱,龙凤纹样、祥云图案、中国织绣、凤眼,彩陶、紫砂壶、蜡染、中 石狮、飞天、太极,对联、门神、年画、鞭炮、谜语、饺子,华表、牌坊、长城、园林、寺院、古钟、古塔、庙宇、亭、井、黄土、民宅,唐诗、宋词、《三十六计》、《孙子兵法》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《诗经》,金元宝、如意、烛台、罗盘、八卦、司南、棋子和棋盘、象棋、围棋,黄包车、鼻烟壶、鸟笼、长命锁、糖葫芦,玉佩、鹫、千层底、刺绣、丝绸、檐,另外还有各种各样的传统节日,很多事情有各种礼仪和习俗,这些都是中国传统元素。 由此,我们可看出中国传统元素具有世代相传的特点,又在此基础上不断融入新的元素。中国传统元素具有自己的民族特色。它源远流长,博大精深,很贴近老百姓的生活。 二、中国古代建筑元素 在中国传统元素中,传统建筑元素占有重要位置。中国建筑体系和伊斯兰建筑体系,欧洲建筑体系,构成了世界三大建筑体系。中国的古建筑是世界上历史最悠久,体系最完整的建筑体系,从单体建筑到院落组合、城市规划、园林布置等在世界建筑史中都处于领先地位,中国建筑独一无二地体现了的“天人合一”的建筑的理念。达到了人和自然地和谐统一。 1、中国古代建筑的发展 该中国建筑体系至迟在3000多年前的殷商时期就已初步形成,其风格优雅,结构灵巧。中国古代建筑的发展大致经历了原始社会、中国古代建筑的发展大致经历了原始社会、商周、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、宋辽金元、明清7个时期。直至20世纪,始终保持着自己独特的结构和布局原则。 2、中国古代建筑功能划分类型 中国古代建筑按照功能划分,有七种类型。①居住建筑,从原始建筑的巢居和穴居发展到合院。②城市公共建筑,包括城门城墙,钟楼,鼓楼。③宫殿建筑。代表当时最高建筑技艺。北京故宫是其典型代表。④坛庙陵墓建筑⑤佛

浅谈如何提高中学生英语阅读能力

浅谈如何提初中学生英语阅读能力 英语阅读是外语教学中的重要一环,而提中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。怎么提高中学生的英语阅读能力呢?本人觉得调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识是关键。 那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢?在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培养和提高学生的英语阅读能力呢?我觉得要做到以下几点: 一、作为教师要充分了解影响阅读理解的因素 影响阅读理解的因素很多,包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次,是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解,有效的阅读,应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式,这些因素相互影响,从而使读者在阅读能力方面存在着差异。 二、作为教师要为学生设计好提问,激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 初中英语课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。 通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟,激起他们去主动思考和探索。

关于小学英语学习习惯培养

培养小学生优良英语学习习惯的策略 《英语课程标准》明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成优良的学习习惯和形成有用的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的严重内容。 学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得成功,就个人而言,主要有两个因素:一是智力因素,即天赋,聪惠程度,这就是人的智商;二是非智力因素,主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等,这就是情商,亦即后天的努力程度。天赋固然严重,但往往是有的学生很聪惠,学习成绩却并不出色;相反有的学生智力大凡,学习成绩却很好。究其原因,是非智力因素起着举足轻重的作用,而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。研究证明,98%的人智商都差不多,一个人有优良的学习习惯,勤劳刻苦,顽强拼搏,持之以恒,就会变被动为主动,取得优良的成绩。 新一轮小学英语课程改革以来,许多英语教师在课堂上也十分注重对小学生学习习惯的培养,比如:教师要求学生认真听示范发音,听清后再模仿。用心听他人说英语,要求学生大胆地说英语,要求学生书写要正确、工整等。一些学生在课堂上也是在教师的引导下认真地学习英语,但是英语成绩总是不理想。通过调查发现他们虽然上课认真听讲,但放学回家后由于缺乏家长的监督和指导,很少学习英语,贪玩,看电视过量,课前不预习,课后也不复习,老师布置的家庭作业也总是临睡才匆匆忙忙写,遇到陌生的就留到第二天上学后抄同学的,或者干脆不做……因此,小学生优良英语学习习惯的养成仅仅依靠教师在课堂上培养是远远不够的,需要家庭的有力配合。小学生年龄小,自我约束力弱,需要家长的监督。家长是孩子的第一任教师。 家长与子女的分外关系,家长在家庭的特定地位以及家庭的分外环境,决定了家庭教育有着非同大凡的严重作用。家庭教育是学校教育的基础和补充。只有家庭与学校配合,才能共同培养孩子优良的英语学习习惯。 “小学生英语学习习惯”小学阶段是学生学习的启蒙阶段。和其它课程一样,必须养成遵守课堂纪律,上课专心听讲,课前预习,课后复习,收集资料等多种学习习惯。但英语作为一门工具性学科,又有其自身的特点。从学习和

培养学生英语阅读能力

培养学生英语阅读理解能力 建湖县芦沟中学汤红玲 内容摘要:英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。英语教学的最终目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力,在“十一·五”市级课题《语言学科阅读的指导与研究》我做了不少实验,一些做法有:一、充分利用课本作为主要依据;二、阅读要讲求效率,把辅导落到实处; 三、选择与教材难度相近的阅读材料;四、开展课外阅读活动. 关键词:培养英语阅读能力 英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。英语教学的最终目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力,这就要求我们在教学中,必须注意培养学生英语阅读能力。针对“十一·五”市级课题《语言学科阅读的指导与研究》我做了不少实验,也获得了不少经验,现将这些做法总结如下: 一、充分利用课本作为主要依据 教材是进行教学的主要依据,充分利用教材中的课文是培养学生阅读能力的主要途径。 1、以小组为单位:任务到个人(3—4人一组)重在泛读。 ①给出问题后用10—20分钟进行快速阅读,做出书面或口头回答。 ②让其中一位找每段话的主题句,并总结全文主要内容。 ③最后一位可以在组内朗读全文。 这样的操作可以使各个层次的学生得到满足,并且使学生在教与学的过程中找到自信,使小组合作学习落到实处,促进了英语学习。 2、完成泛读后,重在语言点剖析,强调精读。 给学生指定段落(可以以组为单位),让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂,必要时教师进行解释,以增强记忆。

3、针对课文内容设计相应的练习。 精心设计质量较高的练习能很好地检查学生的学习质量,习题量适中,难度要恰到好处,而且题型要多样,包括动词填空、单项选择等语法题和汉译英练习等综合运用题。这样使学生的书面答题能力进一步提高,从而促进阅读能力的提高。 以上的这种课文的课堂教学改变了那种课堂中从泛读到精读全由教师包讲到底的局面,使学生自学能力得到提高。 二、阅读要讲求效率,把辅导落到实处 效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面,那么如何做到这两个方面呢? 1、指导学生,使其养成正确的阅读习惯。 学生不良的习惯有:阅读爱出声;用工具或手指点读;遇到生词就查字典,一词一句分析;“回视”现象严重,在阅读时,眼睛往往往回看,这样不仅影响速度,而且不利于整句、整段的总体把握等。为此,在平时学生阅读时,要作以下指导: ①阅读是默读,不可以出声。朗读与阅读是两种技能,朗读可以训练语音语调,当朗读一篇新材料时,由于注意力集中在语音语调上,往往对朗读的内容,尤其是长篇文章,不完全理解,因此,单纯朗读并不能提高阅读能力。可见,在阅读时要培养默读的习惯,必须控制自己的发音器官,嘴唇不要动,以免分散注意力而降低阅读速度。 ②阅读时不能用尺子等工具或手指进行指读。由于由小养成怕漏掉而点读的习惯,久而久之,部分学生并没有因为信息量的增大而改掉这个不良习惯,进行点读完全控制了眼睛的扫视范围,大大降低了阅读速度。 ③妥善处理阅读中的词汇问题,不能一遇生词就查字典。学生词汇量的大小影响阅读速度,但是帮助学生解决阅读中的词汇困难要区别于一般的词汇教学,教师要鼓励学生通过推断来猜测词义,而不宜进行“Word Study”式的教学。 ④克服回视的习惯。有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词,通过一遍不能理解句意,需要回视(返回来再读一遍),这是允许的,但有的同学明明看懂了,就是出

提高学生英语阅读理解能力的方法

提高学生英语阅读理解能力的方法 提高学生英语阅读理解能力的方法一、激发学生的阅读兴趣 俗话说:兴趣是最好的老师,只有引起学生浓厚的兴趣,才能取得良好的学习效果。如何根据学生的年龄特点和英语的学科特点来激发学生的兴趣,是每位英语教师都很关心的问题。在具体工作中,首先要充分熟悉教材,准确把握其理念和特点,做到驾驭自如,并认真分析学生的心理需求,明确其兴趣所在,从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目,结合艺术的讲解,不断满足学生的求知欲,由浅入深,使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。这样,提高学生的阅读能力便有了前提和保证。当然,阅读是以识字为基础的,积极背单词,拥有一定的词汇量才能使阅读成为可能。 二、扩大词汇量 词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以,对于每个英语学习者,都要熟练掌握一定量的词,才能更好地进行阅读。词汇量的获得,首先是课本上的必须掌握。在记单词时,不要单独记生词,那样很容易忘,最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记,不仅记住了单词的意思,也记住了它的用法。其次,广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时,不要求

对内容完全掌握,能看懂,能接受信息,进行简单总结,能就所读内容进行问答即可。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料,然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读,老师不可以撒手不管、放任自流,在读物选择方面,老师应给予指导,做到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书的多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。 三、引导学生养成良好的阅读习惯,加快阅读速度 所谓习惯,就是一个人行为方式的自动化,是不需要思考和意志努力的行为方式。一个好的习惯养成后,能使人终身受益。习惯不是天生的,帮助学生养成良好的学习习惯,是教师教育教学能力的体现。英语教师应引导、督促学生养成阅读习惯。 (一)养成默读习惯。有的学生阅读时,习惯发出声来读或心里默念,甚至用笔或手指一个词一个词地指着念,这些阅读方式会大大降低阅读速度。因此,教师应指导学生把注意力集中在文字符号上,形成默读的习惯,以提高阅读速度。 (二)扩大视幅,减少回视。有些学生习惯于来回数次往返阅读,或是一眼看一个单词,这样逐词阅读不仅速度慢,而且很难一下抓住全句意思,因为在一个句子中,一个词往往不能独立地表达一个具体的意思,如果逐词读,那总喜欢用铅笔或手指在书上的每一行左右移动,生怕遗漏任何一个词;有的人一边读一边念出声;有的人一边读一边逐句翻译;有的人担心没有读懂,反复回头阅读;还有的人没有耐心一目十行。以上都是不正确的阅读习惯。基本的阅读方法有三种:略读、查读和细读。在一篇文章的阅读过程中,我们应该根据不同目的,采用不同的阅读方法。在正式

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