认识分数教学设计模板(完整)
课堂教学设计表
小学数学认识分数教案
《认识分数》教学设计 教学内容：苏教版小学数学三年级下册第64页“认识分数” 教学目标：1．结合具体的问题情景，知道把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示，从而进一步认识分数。 2．通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索发现和掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程，从而进一步构建分数的概念。 3．通过对实际问题的解决，使学生感受分数的价值和意义；通过自主探索学习的过程，体会和感受学习数学的乐趣。 学情分析：这部分内容是在学生已经掌握了一个物体的几分之一和几分之几的基础上学习的，它又是认识一些物体的几分之几和学习小数的直接基础。学生学好这部分知识，一方面可以对分数的产生和发展有进一步的认识，能结合具体情境进一步理解几分之一的含义，同时又为学生在第二学段抽象概括分数的意义作了铺垫；另一方面可以为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础，体现数学的应用价值。 教学重点：1．建立一个整体的概念 教学难点：2．理解并掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程和方法 教学准备：数学课件、练习纸 教学过程： 一、导入（心动） 师伸出一只手，问：你能想到几？还能想到几？ 伸出一双手，问：现在你能想到几？ 师：当我们从不同的角度思考问题时，就会有不同的结果。今天期待大家都能够打开思维，仔细听，大胆说，好吗？ 二、讲授（互动） 1、出示一个苹果，问：这是什么？分给四个小朋友，怎么分公平？每人分得多少？（板书：四分之一） 你能像刚才这样完整的说说这个四分之一的意思吗？4表示什么？1表示什么？（板书） 四分之一就可以说成四份中的一份。（板书） 在上学期我们已经会把一个物体平均分成几份，得到几分之一这样的分数，今天我们一起继续来认识分数。（板书）
小学数学认识分数教案
小学数学认识分数教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《认识分数》教学设计教学内容：苏教版小学数学三年级下册第64页“认识分数” 教学目标：1．结合具体的问题情景，知道把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示，从而进一步认识分数。 2．通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索发现和掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程，从而进一步构建分数的概念。 3．通过对实际问题的解决，使学生感受分数的价值和意义；通过自主探索学习的过程，体会和感受学习数学的乐趣。 学情分析：这部分内容是在学生已经掌握了一个物体的几分之一和几分之几的基础上学习的，它又是认识一些物体的几分之几和学习小数的直接基础。学生学好这部分知识，一方面可以对分数的产生和发展有进一步的认识，能结合具体情境进一步理解几分之一的含义，同时又为学生在第二学段抽象概括分数的意义作了铺垫；另一方面可以为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础，体现数学的应用价值。 教学重点：1．建立一个整体的概念 教学难点：2．理解并掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程和方法 教学准备：数学课件、练习纸 教学过程： 一、导入（心动） 师伸出一只手，问：你能想到几还能想到几 伸出一双手，问：现在你能想到几
师：当我们从不同的角度思考问题时，就会有不同的结果。今天期待大家都能够打开思维，仔细听，大胆说，好吗 二、讲授（互动） 1、出示一个苹果，问：这是什么分给四个小朋友，怎么分公平每人分得多少（板书：四分之一） 你能像刚才这样完整的说说这个四分之一的意思吗4表示什么1表示什么（板书） 四分之一就可以说成四份中的一份。（板书） 在上学期我们已经会把一个物体平均分成几份，得到几分之一这样的分数，今天我们一起继续来认识分数。（板书） 2、出示第一盘4个苹果，这是什么问：现在要把这盘苹果平均分给四个小朋友，每个小朋友分得这盘苹果的几分之几你是怎么想的4表示什么1表示什么 4依然表示平均分成4份，1依然表示其中的1份，那看一看，一个苹果四份中中1份是多少这盘苹果四份中的1份是多少 3、出示第二盘8个苹果，这是什么问：现在要把这盘苹果平均分给四个小朋友，每个小朋友分得这盘苹果的几分之几你会分么请你们分一分，并涂一涂，表示出这盘苹果的四分之一。 展示学生的作品，预设：1）竖着划线2）横着一条线竖着一条线3）平均分成8份 先让学生说说自己怎么做的，再针对第三种情况探讨合不合适。
认识分数(分一分)的教学设计
认识分数的教案 开安镇中心小学尹萍 教学内容：北师版小学数学三年级下册《分一分》（53—55） 教学目标：1、结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。能认，读，写简单的分数。 2、在动手操作和观察比较中，培养学生的创新意识和实践能力。经历数学知识的发生发展过程，积累数学活动经验。 3、植入文化，了解分数的发展历史，增强对数学的好奇心和求知欲教学重点：初步认识分数，知道分数的各部分名称。 教学难点：理解分数的意义。 教学准备：课件，正方形纸，教学图片，水彩笔。 教学过程 一创设情境揭示问题 1师生谈话 同学们，老师要把4个苹果分给淘气和笑笑，你认为怎样分公平？ 要是把2个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个呢？ 2提出现实问题 那把1个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个？（半个） 3提出数学问题 半个应该用哪个数来表示呢？ 二探究发现建立模型 1独立思考 你能用什么方式表示一半呢？把你的想法写在本子上。（学生动手创作） 2 全班交流 谁能说说你是怎样表示的？ 3 建立模型 （1 ）构建“二分之一”表象 师：让我们共同来回忆一下刚才分一个苹果的过程，怎么样分的？(平均分) 分成2份，，一份就是一半。师：“一半”可以用1/2表示。另外的一半可以怎样表示？
小结：把1个苹果平均分成2份，取其中的1份可以用1/2表示。 ， 在生活中还有哪些物体的一半可以1\2表示什么 （2 ）理解二分之一的意义 师：我们知道物体的一半可以用1/2表示。图形的一半可以用1/2吗？那你能找到图形的1/2吗？ 学生动手操作，教师巡视指导。反馈交流。 在生活中还有哪些物体的一半可以1\2表示什么 小结：通过操作活动我们发现，不管什么物体，什么图形，，只要是把平均分成2份，每份都是它的1\2。 （ 3 ）迁移类推创造分数 认识1/4 图形的二分之一你能表示，那图形的四分之一你会表示吗 质疑：涂色部分的形状不一样为什么都是1/4啊？ （4）创造分数 手指着黑板上的图问你还想接着找其他分数吗？找到自己喜欢的分数，用涂色表示出来。 （5）学习分数的写法 认识分数各部分名称 学习分数的读法 （ 6 ）植入文化揭示分数的产生过程 其实人类认识分数的过程，并不像我们这样一堂课这么短暂，经历了一个长达几千年的漫长过程。想不想了解一下。（课件） 谁能大声的给老师读一下“你们知道吗？”读完后你有什么感受？ 三理解应用强化体验 下面我们用今天学到新知识，解决我们身边的数学问题 1、基础题：教材54页说一说，55页1题。 2、综合题：教材55页3题。 3、拓展题，涂色部分分别是他们的几分之几 四总结归纳提升经验 1、这节课你新学会了哪些数学知识? 2、我们表示分数时用到了我们以前学到的什么知识？ 3、说说你身边的分数。 作业以分数为主题做一期手抄报
苏教版三年级《认识分数》教案
认识分数 教学目标： 1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重难点：理解几分之几的意义，掌握几分之一的大小比较方法 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、在一次愉快的秋游活动中，同学们每两个人分成一组来分食品。小强和小红他们俩准备了哪些食品？ 这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢？（板书：平均分），什么叫平均分？ 2、问：你愿意帮他们分一分吗？ （演示4个苹果平均分成2份，每人2个 2瓶矿泉水平均分成2份，每人1瓶）
3、分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？ 4、师：要表示“半个”，就要学习新的数，就是分数。 二、讲授新课 1、师：把一个蛋糕平均分成二份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。（板书：二分之一），二分之一怎么写呢？看老师写出这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。这个数就是分数1/2。 问：你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗？ 你想知道分数各部分的名称吗？把数学书打开到P98，自己找一找，读一读，认一认。 （电脑演示书写1/2） 问：中间的横线叫什么？分数线上面的数叫什么？分数线下面的数叫什么？分子和分母谁在上，谁在下？ 谈话：你会读出这个分数吗？先读什么？再读什么？ 问：这半个蛋糕是这块蛋糕的1/2，那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几呢 师：你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？ 2、长方形的1/2 师：认识了1/2，你想不想拿一张纸折一折，把它的1/2用画斜
分数的初步认识教学设计(公开课)
分数的初步认识 ——《几分之一》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《分数的初步认识》第一课时。 学习目标： 1、初步认识分数，理解几分之一的含义,会读、写几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重、难点：初步认识分数的含义；建立分数初步概念。 教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆形纸若干张。 教学过程： 一、创设情境导入新课 同学们，你们喜欢熊大和熊二吗？今天它们也来到了课堂上，这里有4块月饼，它们怎么分呢？生：汇报。如果给熊大3块月饼，熊二分一块月饼可以吗？如果有2块月饼，每只熊分几块？生汇报。我发现大家分月饼时，每份分得同样多，数学上叫做什么？生：叫平均分。现在只有一块月饼，熊大和熊二该怎么分呢？老师这样分行吗？生：不行。为什么？生：没有平均分，不合理。 二、动手操作，认识几分之一
师：现在请你来帮忙，拿出学具代替月饼，动手分一分，看看每只熊得到多少月饼？ 生：动手分一分。 师：谁分好了，说一说你是怎样分的？ 生：我把这块月饼对折，这样两边就一样大了。边汇报边展示。师：你的分法真好！看，像这样，每份分得同样多，数学上我们叫做？（平均分）谁像他这样分的把你的作品举起来，（你们真了不起！）收好学具。 师：我们把一块月饼平均分给熊大和熊二，每只熊得到多少月饼？生：每只熊得到半块。 师：半块用我们以前学过的1、2、3这样的自然数还能表示吗？生：不能。 师：这就需要数学王国里的一位新朋友来帮忙了，你想认识他吗？板书（贴条）：分数的初步认识 师：半块月饼用什么分数来表示书中有详细的介绍，学习之前先看看老师给大家的自学提示： 1、请打开书90页。看看小天使是怎样说的？把你认为重要的词画出来。 2、想一想，怎样用你找到的几个关键词介绍“一块月饼的二分之一”？然后在小组内说一说。自学时间3分钟。 师：谁来说一说你找到了哪些关键词？ 生：我找到的关键词有“平均分”“每份”“它的”
北师大版小学三年级下册《认识分数：分一分》教案
《分一分》教案 教学内容： 北师大版数学第六册P53～55《分一分》。 教学目标： 1、结合具体情境初步认识分数，能正确读、写分数，掌握分数各部分名称，能正确理解并表达分数。 2、通过尝试、实践，体验分数产生的必要性，培养学生主动探究，获取新知的意识和能力。 3、在创造分数的过程中体会获得成功的喜悦，在小组合作学习中体会与同伴一起学习的快乐。 教师准备： 独立苹果图、直尺、题单、水彩笔、60张正方形的纸片、60张苹果图、磁铁、双面胶。 学生准备： 数学书、橡皮擦、每人一张苹果图、直尺、铅笔、深色水彩笔。 教学过程： 一、创设情境，问题驱动（约7分钟） 1、教师（板书：分）提问：“孩子们认识这个字吧？你会分吗？” 教师揭示课题：“今天我们就来分一分。”（板书：分一分） 2、（课件2）展示食品：瞧，这么多好吃的。都有些什么呀？要想使淘气和笑笑每人分得同样多，你认为应该怎么分？（板书：平均分） 小手准备，请用你的掌声告诉我他们分得的个数： ⑴4个橘子平均分给淘气和笑笑两人？每人可以分几个？我们可以用数字几来表示？（板书：2） ⑵2盒饼干平均分给两人？用数字几表示？（板书：1） ⑶1个苹果怎么平均分呢？
3、怎么没有掌声了呢？你认为他们每人能分到多少苹果呢？学生都明白是半个 苹果。（出示课件3） 教师抛出疑问：“一人一半很公平，那怎样表示淘气分到的苹果？”请拿出苹果图，你可以折一折、涂一涂或画一画、写一写，选择你喜欢的方式用水彩笔表示 出来。（折：折一半。涂：涂2份中的1份。画：就在纸重新画。写：0.5 1/2 2/1等等。每种选一个在黑板展示）学生动手操作；展示并解说自己表示的意思。 4、师：孩子们真能干！会用自己的方法表示出淘气分到的苹果。但刚才我们是 用2、1这些数来表示的，“一半”能不能也用一个数来表示？ 生1：0.5（小数，很不错）生2：1/2 。 生3： 2/1（提问：你是怎么想的？）（把一个苹果平均分成2份，淘气得到了 这2份中的1份，在数学上我们用一个新的数1/2表示）…… 二、操作实践，理性认识（约12分钟） 1、请用1/2表示的孩子写一写，并教大家读一读。 师：1/2是个什么数，你知道吗？生：分数 师：那什么是分数呢，今天我们就来认识分数。（板书课题） 师：孩子们回忆一下，我们刚才是怎么分的一个苹果？（出示独立苹果图，折一折，边说边表演下面的过程，示范用水彩笔斜线涂色，以下过程慢点） 生：把一个苹果平均分成两份。 师：（板书：把一个苹果平均分成两份）我们涂了几份表示淘气分到的？ 生：涂了一份。师：笑笑呢？ 教师边叙述边板书：其中的一份是这个苹果的1/2。 师：淘气分到了这个苹果的多少？笑笑呢？和同桌说一说淘气和笑笑是怎么分 到这个苹果的1/2的？后请一个学生再说一遍。 2、师：我们找到了一个苹果的1/2，如果给你一个图形，你会表示它的1/2吗？ 学生完成题单上的“涂一涂”。（树叶和长方形图） 和同桌的孩子说说是怎样表示的。 学生展示自己的作品（实物投影），准确的表达了“把----平均分成了两份，我
《认识分数》教学设计
《分数的初步认识》教学设计 教学内容：苏教版三上分数的初步认识 教学目标： 1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学过程： 1、创设情境，教学平均分 师：星期天，小明和小兰去野餐，我们来看看他们都带了哪些食品？ 师：谁能把这些东西给他们分一分，行吗？ （书上图：四个苹果2瓶水） 生：行 师：四个苹果谁来？ 生1：把4个苹果平均分成2份，每份是2个 师：是这样吗？（课件，苹果平均分为2份）。可以用数字几来表示？ 师：两瓶水，谁来？ 生2：把2瓶水平均分成2份，每份是1个 师：是这样的吗？（课件，水平均分成2分）。可以用数字几来表示？ 师：请同学们仔细观察小明和小兰分到的食品有什么特点？ 生：他们分到的食品同样多。 在数学上我们把这种分法叫做——（平均分）。（红色粉笔板书：平均分） 2、初步感知1/2 师：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？知道吗？（知道）一起说。生：一半。 师：哎，一半，没错，现在请你来说说你会怎么分？ 生：切成两半 师：斜着切吗？ 生：不是，用直尺……（打断） 师：我知道了，他是想借助直尺分得公平些。（手左右两边表示分得两半）师：那咱们这个刀子得从哪儿下？ 生：中间 师：对了，张老师试试看（课件：蛋糕一分为二） 师：是这样吗？用手指一指它的一半在哪里？ 学生用手指。 师：好的，看一下这是一半吗？（手指蛋糕的一半）（是）
认识分数教案
《认识分数》教案设计 淮阴实验小学周政 【教学内容】苏教版国标本三年级数学上册P98~100 【教学目标】 1. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。 2. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 3. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 4. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 【教学重点】理解分数的意义。 【教学难点】让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 【教具准备】多媒体课件、正方形、长方形、圆形纸片若干。 【教学过程】 一、引入： （1）把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？ 结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。 （2）把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？ 学生交流，自然引出“一半”。 （3）如何用数来表示“一半”？ 学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识分数。 二、展开 （一）认识二分之一 （1）直观感知，初步认识。 ①我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？ 结合学生的交流，教师揭示：“一半”可以用表示。 ②这一份是蛋糕的，那一份呢？ 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的。 （2）动手操作，深化认识。
①学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。 ②学生交流各种不同的折法。 ③深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的？ （3）观察判断，拓展认识。 下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用表示？ ①学生交流，并说明判断理由。 ②小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的。 （二）认识几分之一 （1）联想：你还想认识几分之一？ （2）操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。 （3）交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？ （4）深究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用表示？ （三）比较分数大小 （1）引导：从学生作品中选择同样大小圆的和，引导学生比较得出：＞。 （2）拓展：如果用同样大小的圆表示出它的，猜一猜和、相比，大小会怎样？ 学生猜测后，再结合学生自己的作品，验证猜想。 （3）交流：组内学生用的图形完全一样，各表示出几分之一？哪一个大，哪一个小？组内交流。 （四）学写分数 （1）指导书写：教师指导学生写，学生书空。 （2）看图写数：引导学生完成“想想做做”第1题（看图写分数）。 （五）认识各部分名称 （1）学生自学教材，认识分数各部分的名称。 （2）结合，交流分数各部分名称及具体含义。 （六）估计、比较、沟通 （1）把“想想做做”第3题的整张纸条全部涂色，可以用数“1”表示。学生估计下面两张纸条中的涂色部分各用几分之一表示。 （2）交流估计结果及估计策略。 （3）整体观察，初步渗透“几分之一”和“1”的联系。
《认识分数》教案
《认识分数》教案 第1节认识几分之一 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第79～81页。 教学目标 知识技能 1．了解平均分的含义。 2．初步认识几分之一。 3．会用几分之一表示简单图形的一部分。 数学思考与问题解决 结合具体教学情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 情感态度 感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 重点难点 重点：认识几分之一，理解几分之一的意义。 难点：几分之一的意义。 教具学具 课件情境图、2个桃子、2把凳子、1张桌子、几张长方形纸。 教学设计 一、出示情境图，讲故事引入 请同学们根据情境图，分角色扮演，表演图中的故事。 故事内容大意参考如下： 小猴子皮皮可淘气了，这天，它站在树上，东张西望的，想看看有什么好吃的。亮亮和莉莉坐在树下的一张石头桌子旁，桌子上摆着2个又红又大的桃子。皮皮的眼睛一下子直了，这可是它爱吃的呀！它还没有吃早饭呢，肚子早就敲鼓了。 亮亮对莉莉说：“2个桃子，正好我们每人1个。”说着他们就要伸手，皮皮“嗖”地一下从树上跳下来，拿起1个桃子说：“我也要吃。”莉莉笑着说：“小猴子，你一定饿了吧，这个桃子就送给你吧！” “2个桃子，送给小猴子1个，就剩下1个桃子，怎么办？”亮亮皱着眉头对莉莉说。 学生积极参与课堂活动。 学生聚精会神地听故事看表演。
（听故事是孩子的天性，接近自然也是孩子的天性，通过主景图，把孩子的心与大自然联系到一起，调动起他们学习的兴趣，自然走进课堂。分角色表演，既锻炼了孩子们的表演能力，又能把课堂气氛带动起来） 师：对呀，1个桃子两个人怎么办呢？ 在故事情境中提出问题。 学生乐于主动思考。 这时聪明的莉莉回答说：“咱们一人一半吧。” 在故事情境中提出问题，学生乐于主动思考。 二、导入新课 1．师：2个桃子我们记为2，1个桃子记为1，分桃时提到了“一半”，这个“一半”是日常生活中的说法，用数学语言来说就是整个桃子的二分之一，那么“二分之一”可以用哪个数来表示呢？今天我们就来认识一位新的数字朋友——分数。 学生带着问题主动思考。 学生议论交流。 （自然导入新课） 生活中的“二分之一”。 师：你们还能举出生活中可以用二分之一表示的事物吗？学生思考。 生1：一半月饼。 生2：半个西瓜。 生3：半个馒头。 生4：半张纸。 …… （数学源于生活，在生活中寻找分数的影子，联系实际） 2．教学例1。 出示例1图片及问题。把盘中的三种食品平均分给2个人，每个人分到多少？ 师：观察一下，盘子中有哪三种食品？ 生：橘子，牛奶，月饼。 师：这三种食品中橘子有几个？ 生：橘子有4个。 师：那么，4个橘子平均分给2个人，每人分得几个？ 生：2个。 师：牛奶呢？ 生：牛奶有2盒，平均每人分1盒。 师：月饼只有一个，该怎么分呢？
张齐华《分数的初步认识》教案设计
江苏张齐华《分数的初步认识》教案设计 执教：南京市北京东路小学张齐华 教学内容：苏教版三上分数的初步认识 教学目标： 1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学过程： 课前谈话：猜老师年龄，说自己的年龄。生活中还有哪里用到数？ 1、丁丁和当当在数学活动中也遇到了一些数的问题。 书上图：四个苹果2瓶水 生1：把4个苹果平均分成2份，每份是2个 生2：把2瓶苹果平均分成2份，每份是1个 数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分） 把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？ 生：切成两半 把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示？ 生：二分之一 像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。（板书） 把一个蛋糕平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这一份就是这个蛋糕的
1/2，另一份呢？（也是这个蛋糕的1/2） 它指的是谁？ 你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？ 2、拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。 学生涂色作品。 折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？ 生1：都是一半 生2：都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。3、判断：下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（）里画“勾”。 小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。 4、（1）你还想认识几分之一？ 生：1/4、1/8、1/3、1/6……（师板书） （2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。 汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？ 生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。 生2：把一个圆形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。 小组内交流。展示作品： 长方形、正方形、圆形表示的1/4 （3）形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？ 生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。 （4）不同的图形，能表示出相同的分数吗？ （5）相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起） 5、比较分数大小 （1）展示作品：圆形表示的1/2、1/4
分数的初步认识教案
分数的初步认识教案 教学目标 (一)使学生初步认识几分之一，学会读写几分之一． (二)培养学生的观察能力和动手操作能力． 教学重点和难点 初步理解几分之一的意义． 教具与学具 教具：月饼实物图、圆纸片、长方形纸片． 学具：长方形纸片5张、直尺、彩笔、小黑板． 教学过程设计 (一)复习导入 提问：我们学过了“平均分”，如果把14块月饼平均分成两份，每份是几块？ 把9块月饼平均分成3份，每份是几块？ 把2块月饼平均分成两份，每份是几块？ 老师现在要把一块月饼平均分成两份，每份应是几块呢？……结果不能用整数表示，那么，就产生了一种新的数，我们管它叫分数．这节课，我们就来认识分数． (板书课题：分数的初步认识) (二)学习新课 1．老师出示一个月饼实物图，把它对折一下，从中间剪开．提问：老师把这个月饼怎么样了？(分成了2份)这两份的大小怎样？(一样大)说明老师是平均分的．(板书：平均分) 提问：为什么说是平均分的？ 把一个月饼平均分成两份，我们就说每份是这个月饼的二分之一．用 指导书写：先画一条横线表示平均分，把月饼平均分成2份，横线下面就写“2”，表示这样的1份，在横线上面写“1”．读作：二分
2．老师出示一个圆形纸片，把它平均分成了3份，提问：我把这个圆片平均分成了几份？每份是它的几分之几？(请一名同学到前面，分 同学写在自己的小黑板上，老师巡视) 么？(强调：不是平均分，不能用分数表示) 4．让学生用三等分的长方形纸动手折出三分之一，并涂上颜色表示出它的三分之一．提问：我们把这张长方形纸平均分成了几份？ 小结：把谁平均分成几份，每份就是谁的几分之一．(要求同桌互相 5．让学生按要求折纸：把一张长方形纸对折，再对折，打开观察并填空： (1)把这张纸平均分成了( )份．
三下《认识分数》教学设计和评课记录
《认识分数》教学设计 方巷镇中心小学蒋毕奎 教学内容： 苏教版数学三年级下册第64～65页。 教学目标： 1．使学生结合具体的情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。初步学会用几分之一表示把一个整体平均分的结果，会通过实际操作表示出一个整体的几分之一。 2．使学生初步了解分数在现实生活中的应用，体会数学与现实生活的联系，产生对数学的亲切感。 教学重点：认识几分之一，并能正确表示出一些物体的几分之一。 教学难点： 让学生在把一个物体或一个图形平均分的基础上突破到把一些物体组成的一个整体进行平均分；平均分成的每一份由原来的单一的"一块"突破到由一个或几个物体组成的"一份"。使学生能够把个数与份数的区别开来，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 谈话：以前认识过分数吗？今天这节课继续学习认识分数。（板书课题：认识几分之一） 二、分“饼”，初步认识一个整体的几分之一 1．把1个“饼”平均分。 出示1张圆形纸片。指出：用这张圆形纸片表示1个饼。 提问：把1个饼平均分给4个小朋友，可以怎样分？每人分得多少？ （1）让学生把这个“饼”分一分，说一说每人分得多少。 （2）课件演示：把1个饼平均分成4份，每份是它的1/4。 （3）想一想：这里的1/4表示什么意思？(把1个饼平均分成4份，其中的1份是1/4。)(摘要板书) （4）说明：1个饼的1/4，也可以说是1/4个饼。 ［说明：在学习本课以前，学生已初步认识过分数，他们已经知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。通过让学生把1个“饼”平均分，可以帮助学生复习相关的旧知，同时也能自然地引出下面把几个饼平均分的问题。］ 2．把3个“饼”平均分。 出示3张圆形纸片。提问：把3个饼平均分给4个小朋友，你会分吗？《（1）分一分。 让学生从信封里拿出3张圆形纸片，自己想办法分一分。（如果学生都不会分，可启发学生把“饼”叠在一起再分） （2）说一说。 交流分法。（结合学生回答，课件演示：把3个饼叠成“一堆”，平均分成4份，每人分得其中的1份） （3）议一议。
苏教版三年级上册认识分数教学设计
认识分数的教学设计 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第98——100页。 教学目标： 1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 1、认识几分之一。 2、比较分子都是1的几个分数的大小。 教学难点：理解几分之一的含义。 教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、水彩笔。 教学过程： 一、创设情境、讨论揭题 师：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，你们看，小强和小丽拿到了什么食品？ 生：是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。
（课件演示） 师：你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。 师：把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？学生用手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）； 师：把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”学生手势表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）； 师：把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法用手 表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？” （学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2） 师：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示）． 师：“1/2是什么意思？”（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）“你在那里见过二分之一？”（学生回答后，教师给以肯定。并结合 课件演示，介绍分数的产生和发展的过程） 师：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。（板书课题：认识分数） 二、认识分数、操作深化 1、课件演示： 师：把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。
苏教版五年级认识分数教案
苏教版五年级下册“认识分数”教案 教学内容：苏教版五年级下册第36页内容。 教材简析：《分数的意义》是在学生已对分数有了初步认识的基础上进行教学的。教学的重点是理解分数的意义，学习的难点是理解“把几个物体看作‘一个整体’来平均分”。分数的意义是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。 学情分析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。 教学目标: 1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2、通过动手操作，让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 3使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，让学生感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重点:理解分数的意义，认识分数单位。 教学难点:理解、抽象出单位“1”。 教学准备:课件 教学过程: 一、创设情境，激趣导入 1.请学生估计课间休息时间操场上的人数，用整数表示出来。
2.请学生把自己的身高用小数表示出来。 3.回忆三年级时所学的分数知识，并完成下题。 用分数表示下图中的阴影部分。（师在黑板上画1/2和3/4的图） 二、教学新课 1.教学例1. （1）出示例1及图 请大家用分数表示每个图中的涂色部分。 写出分数后，再想一想每一个分数各表示什么？学生在小组里交流。 汇报交流结果。 提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？分成了几份？用分数表示的是其中的几份？ 师指出：一个饼可以称为1个物体；一个长方形是一个图形；“1米”是一个计量单位。一个物体、一个长方形、一个计量单位都可以用自然数1表示，通常我们把它叫作单位“1”。 引导比较：第四个图形与第三个图形有什么不同？ 生答：第四个图形是由6个圆组成的。 指出：由一些物体组成的整体也可以用自然数1表示，也可以看作单位“1”。 提问：你能说一说，生活中还可以把哪些物体看作“1”？ 也可以把哪些物体组成的整体看作“1”呢？ 学生自由发言，教师点评。 （让生看“练一练”第1题）追问： （1）在这几个图形中，分别把什么看作“1”的？ （2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？
【K12学习】三年级数学下册《分一分(一)》教案
三年级数学下册《分一分（一）》教案 分一分（一）教学设计 一、教材简介：《分一分（一）》这一课是北师大版三年级下册第六单元第一课的内容，是在学生认识了整数和小数之后学习的。从整数到分数是数的一次拓展，又是学生认识数的概念的一次飞跃。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前没有想过或想不到的问题。这部分内容原来是四年级所学内容，现在安排三年级，足以可见概念学习和理解是个过程，有一定的难度。因此，学习时创设具体生动的情境，激活已有经验，利用实验操作、观察等活动，进一步理解分数的意义。 二、设计理念：通过折、涂色的活动，充分调动学生的感官，亲身经历“分数”的探索过程，并会创造出分数，切实感受“分数”的内涵。并会将所学习的内容，运用到生活当中，让学生感受到生活中处处有数学，数学源于生活。拓展了分数概念的外延，从而对分数概念的理解更加深刻。 三、学情分析：《分一分（一）》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数和小数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方
法上，分数和整数都是有很大差异。开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，结合折、涂色的活动，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节课为以后学习分数和小数打下良好的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。 四、教学目标： 、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。 2、结合折纸，涂色活动，创造出简单的分数。 3、通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析、动手操作能力；在讨论交流过程中，使探究意识、创新意识得到发展。 五、教学重点：体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。 六、教学难点：理解分数的意义。 七、教学方法：小组合作、探究法。 八、教学准备：正方形、长方形、圆纸，学习单。 九、课时安排：总课时2课时，本课时是第1课时。 十、教学过程： （一）谈话引入。（拍手游戏）
认识分数教学设计
认识分数 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版国标本）三年级上册P98-100 教学目标： 1、能结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份都可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。 教学重难点：理解几分之一的意义，掌握几分之一的大小比较方法。 教学具准备：多媒体课件，圆形纸片、长方形纸片和正方形纸片若干张。 教学过程： 一、创设情境、提出问题： 出示野餐图，星期天，小明和小兰去野餐，我们来看看这两位同学带了哪些食品。他们打算把每种食品都平均分成2份，每人分到多少？你会帮他们分一分吗？ 指名学生说一说：把4个苹果平均分成2份，每人分得多少？用哪个数表示？把2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得多少？用哪个数表示？把1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？用哪个数表示？ 二、认识几分之一、操作深化。 1、直观操作、初步感知。（例题1） 老师演示把一个蛋糕平均分成两份，平均每人可以分得多少？ 追问：“半个”可以用什么数表示？（1/2） 师：像1/2这样的数我们就叫做分数。今天这节课我们就一起来认识分数。
揭题：认识分数。（板书：认识分数） 师：这半个用1/2表示，那另外半个呢？ 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。（板书） 2、教学分数各部分名称及写法。 提问：1/2的分母是几？分子是几？ 强调：现在你知道小明和小兰各分得多少蛋糕了吗？ 3、操作理解，深入认识。(“试一试”) 师：瞧！老师这里有一张长方形纸，你能折一折，并涂出这张纸的1/2吗？ 学生活动。 展示各种不同的表示方法。 这些折法都不同，为什么每份都可以用1/2表示？ 师：虽然折法不同，但他们都把这张长方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。 4、辨别判断，巩固认识。 出示判断练习。 下面哪些图形的涂色部分也可以用1/2来表示？为什么？ 5、小结：看来不管是一个物体或一个图形只要把它平均分成2份，每份就是它的二分之一。 6、认识几分之一（“想想做做”第1题）。 师：通过刚才的学习，相信大家对1/2应该有了比较深刻的认识，那么你还想认识其它的几分之一吗？ 谁来说说看图1的涂色部分可以用哪个分数来表示？图2呢？说说看为什么能用1/6表示？图3？图4…… 7、“想想做做”第2题。 8、继续认识几分之一（“想想做做”第4题） 你想试着折一折、涂一涂，表示出你想认识的几分之一吗？ （小组活动：表示出圆、长方形、正方形的几分之一）
认识分数教学设计
苏教版三年级数学——理解分数教学设计 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第98——100页。 教学目标： 1、结合具体情境初步理解分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份能够用分数来表示，能用实际操作的结果表示相对应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、学会使用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 1、理解几分之一。 2、比较分子都是1的几个分数的大小。 教学难点：理解几分之一的含义。 教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、水彩笔。 教学过程： 一、创设情境、讨论揭题
故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2）揭示课题：今天，我们就一起来理解数家族的新朋友——分数。（板书课题：理解分数） 二、理解分数、操作深化 1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说） 谈话：这个半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示） 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。
《分数的初步认识》教学设计(比赛用)
《认识分数》教案设计 【教学内容】人教版三年级上册P90_91页，《认识分数》 【课前思考】《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上都有差异。本节课结合具体生活情境，通过直观操作，使学生逐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数打下基础。因此，本节课的教学重点为：让学生初步认识几分之一，理解几分之一的意义。 【教学目标】 1.结合具体情境和动手操作，学生初步认识几分之一。 2.认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一。 3.结合观察、操作、比较等数学活动，培养学生独立思考、合作交流、创新应用等能力，积累数学活动经验。 4.学生体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，培养数感，在活动中获得积极的情感体验。 【教学重点、难点】 认识几分之一的分数，理解几分之一的意义。 【教具准备】 多媒体课件，圆形、正方形、长方形纸若干，练习纸，彩色笔。 【教学过程】 一、创设情境、初步感受分数的意义 今天呀，丁丁和当当出去郊游，他们正准备分食物呢，能帮他们分一 分吗？我们用手势表示结果。 （屏幕出示：6个苹果，4瓶矿泉 水，有2个棒棒糖。） 我们把每份分得同样多这种分法叫 做什么？教师板书“平均分”。 现在，有一个月饼平均分给两个小
朋友，每人分得多少呢？ 我们把一个月饼平均分成两份，每份都是这个月饼的一半。一半用哪个数来表示呢？ 我们可以用一个种新的数来表示，今天我们就一起来认识这个新朋友---“分数”。（板书：认识分数） 二、动手操作，逐步理解分数的意义 （一）教学二分之一 1.认识“二分之一” 同学们，刚才我们把月饼平均分成 2份，每份是这个月饼的一半，这一半 就是它的二分之一。（课件出示：1/2） 2.读写“二分之一” 这个数读作二分之一。 会读吗？ 你们会写吗？举起手指跟刘老师一 起写二分之一好吗？ 教师在黑板演示书写1/2，学生书空。 这个2表示什么意思？1呢？ 同学们，这块月饼是整个月饼的二分之一，那这份呢？这块月饼有几个1/2？ 只要是把这个月饼平均分成两份，每一份都是它的1/2. 板书：把这个月饼平均分成两份，每份就是它的1/2。 同桌说一说1/2的意思？ 出示课件，不平均分。这块月饼这样分，能表示二分之一吗？为什么？ 3.折出“二分之一” 我们学会了1/2，你能折一折，用画 斜线的方法表示这个正方形的二分之一 吗？（出示一张正方形纸） 谁来介绍一下你是怎样表示出正方形 的二分之一的？（指名上台演示）