2017年全国新课标II卷化学部分试题分析

2017年全国新课标II卷理综化学试题分析

及复习备考建议

甘肃省甘谷第一中学李永峰

2017年全国新课标II卷（使用地区：甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、陕西、重庆）理综化学内容按照新考纲，在以往题型模式基础上取掉了选做题《化学与技术》内容，由以前的三选一变成了“结构”与“有机”的二选一。与往年相比，命题风格基本相同，必做题型与之前相比基本相同，但细节上仍存在一些变化，贯彻了新大纲的思想，个别题难度略有所提升。试题所考察知识点符合新课程标

A

实验、电解池、水溶液中的平衡综合、元素化合物性质探究实验等知识点。总体立足平稳，重在基础，并凸显新大纲的特点。

如第7题考查了糖类、油脂、蛋白质等营养物质，与生活紧密相关，体现了大纲“理论联系实际”的理念。第8题属于传统题型，考查阿伏加德罗常数在化学计量中的应用，要求学生熟悉常见物质的结构和氧化还原反应中的得失电子守恒思想。第9题为元素周期律的应用，要求考生对“位-构-性”有充分的认识。第10题以实验为依托考查学生对常见有机物性质的理解。第11题以“电解氧化法”为背景考查电解池的基本原理。第12题属于全国卷中比较新颖的题型，借助“物质的量分数-pH”图像考查学生对于水溶液中平衡的综合运用，难度较大。第13题借助实验手段考查学生对元素化合物基本性质、沉淀溶解平衡的理解。

2、非选择题部分

三道必做大题的出题模式遵循了往年规律，涉及元素化学、反应原理、实验化学三大板块。其中26题化工流程图题，比较常规的题目，以水泥中成分的测定为背景，考查了元素化学的基本规律，二氧化硅的性质近几年考察并不多，学生往往容易忽视，可谓出其不意，延续了历年高考借“化工”考“元素”的命题思路，综合性较强，在计算部分涉及到了氧化还原滴定，体现出了良好的区分度;

27题以丁烷为背景，涉及到勒夏特列原理、转化率、化学反应的方向等多个反应原理问题，虽然背景与去年不同，但考查方式非常类似，总体而言对考生的逻辑思维能力要求较高。如果不能很好的融会贯通和对图像的认真分析和识别，将找不出正确答案。总体而言此题较基础，题设比较平和，而平日里常训练的三段式、平衡常数、

化学方程式、离子方程式、热化学方程式、氧化还原反应方程式配平和滴定；盖斯定律，化学平衡移动、电离常数；典型无机物之间反应现象、结论及因果关系分析，盐类水解，可逆反应的特点；电解池的分析和判断、电极反应式，元素周期表、周期律和相关物质的性质；无机化学工艺流程；化学实验的综合分析等。

需将以上所有的基础知识综合应用才能拿分，尤其二卷中将物质性质、用途、计算、实验、概念与思维能力、分析能力、计算能力、运用所学知识解决实际问题的能力相互交融。

2、联系实际，突出能力

第7题是化学与生活题目，26题以水泥为出发点，27题以制备重要的化工原料为出发点，28题是以测定水中的溶氧为出发点，35题以我国科学家合成的新物质为出发点，36题以治疗高血压的药物为出发点，这些题目既考查了考生的知识与能力、过程与方法，又考查了考生对化学的认识和情感。

从实际出发，而更重视学生的各方面综合能力。一是二卷中非常强调语言与学科术语的表达能力，要求学生必须有良好的文字组织和表达能力，准确书写化学用语的能力。二是阅读题目、识别图像、筛选、应用有效信息的能力的能力，化学往往会有各

种图像题，如第12题、26题、27题是图像题，要分析图像表达的要点，同学们只有从图像也好、文字也罢中提取出自己所需要的信息，不需要分析的非常清楚，那样十分浪费时间，考生必须在短时间内读懂信息并正确的提取有用信息才高效完成试题。

3、增加难度调控，突出学科特点

高考是选拔性的考试，考查不同类型和层次的学生，而要突出化学学科，今年的高考有为了体现化学学科的特点，将与数学计算有关的内容的考查重点放在化学原理以及化学概念上。对于氧化还原的计算，重点放在方程式的配平和物料关系上。将晶体相关计算放在晶胞的组成、化学式的推断以及数量的转换关系上。只有那些计算不是很复杂的内容，才要求学生计算出结果，其他等计算稍显复杂的内容均只要求列出计算的表达式即可。一道题目，有简单题目，有复杂题目，增加了试题的区分度。

1.强调学生化学素养、自主学习能力及学习潜能的考查。

2.重视理论联系实际，关注化学与社会的协调发展。注重考查对物质世界的观点和价值取向，发挥试题的教育功能和导向作用。

3.减少虚拟，贴近真实。重构元素化合物的知识要求。

4.强化实验，考查实验与探究能力、实验与思维品质等方面。

5.信息呈现形式多样，试题情景设置新颖、灵活——新高考提供新材料、营造新情境、分析全新的内容（不一定是已学过的内容）。

考点归纳总结：

1、选择题部分

1、化学与STSE。

2、物质的分类、溶液与胶体知识。

3、原电池与电解原理的应用。

3、电离平衡、水解平衡、溶解平衡规律的综合应用。

5、氧化还原反知识应综合应用。

6、离子反应方程式正误判断、离子共存。

7、常见有机物性质与反应类型、同分异构体。

8、图像与图表信息的综合应用。

9、化学计算基础计算（以物质的量为核心的计算、速率与平衡计算、 pH 计算、Ksp计算、反应热计算、守恒法应用等）。

10、化学实验基础知识（基本操作、分离提纯、物质鉴别与试剂存放）。

11、化学反应中的能量变化、盖斯定律。

12、元素周期律、元素周期表与元素性质的应用。

有时考：化学反应速率；阿氏常数；离子共存；离子方程式

2、非选择题必做部分

（1）实验背景题

注重问题引导下的实验思维，注意实验设计、实验说理方向、设计实验探究、误差分析及减少误差的方法、实验方案的评价（如原料利用率、能耗、环保、定量、实验误差等方面分析）、简单计算等

（2）化学反应原理背景题

反应速率、平衡问题、盖斯定律的有关计算、电化学、结合工业或科学研究、盐类水解与溶液中离子浓度的关系、难溶电解质的溶解平衡及简单计算，注意工业流程

图方向。

（3）元素化合物综合题（无机题）

推断信息多元化：单信息、多信息并重。同一道推断题中，有的结论只要分析单个信息就可以得出，有的结论需要同时综合多条信息才能得出。

定性、定量分析相结合，计算和逻辑推理相结合。推断过程中既需要定性分析，又需要定量计算才能得出结论。

淡化记忆性知识考查，重视知识的应用。以化工生产、能源、材料、环境等生产、生活方面的常见化学事实为背景的试题可能会不断涌现（如工艺流程题）。

试题的综合性不断增强。不再是单纯的考查元素及化合物，而是化学原理和理论，化学计算，化学实验融为一体。

3、选做题

（1）物质结构与性质

关注物质与性质的关系，常考考点电离能、电负性、杂化轨道、分子空间构型、电子排布式、配位键、氢键及关于晶胞的计算等

（2）有机化学基础

推断是主要命题方式，常考点有反应类型、方程式的书写、同分异构体的书写、官能团的性质等，其中同分异构体的书写是难点不易得分。

五、我校2018届化学高考复习备考情况

根据化学学学科特点，结合多年高三备考经验，我校采用三轮复习办法。

第一轮单元复习以课本为主线，兼顾板块知识整合，在2018年二月底结束；第二轮专题复习以专题形式进行，时间为2018年3月至2018年4月底；第三轮复习以强化训练为主，时间为2018年5月至高考。

第一轮复习，夯基固本，打牢基础，储备知识，使知识系统化，同时训练学科思维，提高学习能力；第二轮复习，重温热点知识、主干知识，突破难点知识，盘活重点知识，构建热点、重点知识体系，使之系统化、网络化、结构化；第三轮复习，回归课本，查漏补缺，规范答题，强化训练。三轮复习相辅相成，缺一不可。

为了高效落实计划，我们从下面几个方面做起：

1.不断学习

学习、借鉴、创新是教学过程中必经之路，只有通过学习，才能开阔眼界，借鉴别人的好做法，进而进行创新。主要从下面几个方面进行学习：

（1）同伴学习认真组织本组内的听课活动，实现组内同行间的相互学习。我们每位老师的教学都有自己的特色和优点，这是我们学习的资源，值得我们开发和利用。

（2）专家学习利用省、市组织的一些化学复习备考活动的机会，向专家学习。了解新信息，借鉴别人成功的做法。

同时搞好“问题学习”、“反思学习”，让学习成为我们生活中重要组成部分之一。

2.深入研究

研究的内容有三个：研究高考、研究学生、研究教法。通过研究高考，领会高考命题意图，把握高考方向，提高备考真对性、实效性；通过研究学生，了解学生实情，包括学习中的薄弱点、思维习惯等，及时改变教学策略，提高教学效率；通过研究教法，找到最佳教学方法，精心设计，突出重点，突破难点。为此我们做到以下几点：（1）研究考纲，深入研究考试说明，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深度、难度和比例分配，以及对学生的考查能力层次上的要求等。把握好重难点，把握好复习的方向，把握好深度和广度。对考纲不要求的内容不复习，对考

纲降低要求的内容不拓展、不深挖，不搞“偏、难、怪”的训练，对考纲要求的内容做针对性的复习和训练，从而提高备考的质量和实效。

（2）研究教法，教法直接决定着教学效果。为了提高教学质量，向课堂要效率，除了要有端正的教学态度和较高教学激情外，还需要恰当的教学方法。对于复习课，可采用如下教学流程：①介绍考纲要求和目标，让学生明确复习应该达到的层次和目标，做到“一到位、二围绕、三回扣”，即在接下来的复习中，紧紧围绕考纲而展开，做到前呼后应。②基础知识自主回顾，为了充分利用资源，引导学生自主回忆，给一定时间学生完成优化设计上的基础知识栏目，初步回顾，达到知识再现。③基础知识扫描，由师生一起回顾基本知识，对基础知识梳理，做好纵向拓展，横向联系。④核心突破，细化热点考点知识，以小专题形式复习，注重知识内在联系，体现逻辑性，做好归纳整理。⑤高考真题体验，让学生体验、感悟，做好引导、点拨。在整个过程中，注重调动学生参与，搞好互动、交流，从而高效完成课堂教学。

（3）研究高考考题，各地交流卷、信息卷以及高考真题都是很好的资源，尤其重点研究近几年全国新课标课改区的高考试题。从中领会出题意图，了解出题难度，把握出题方向。据此准确把握教学的深广度和重难点。

（4）研究学生，平时教学中，注意学生学习状况，了解学生的学习心理、学习习惯、思维习惯，分析学生学习中存在困惑的原因，采取措施及时解决，同时注意人文关怀，耐心做好帮扶、培优等细致工作。以阶段性检测为契机，查找教学中的不足，找出学生的薄弱点，做好分析总结。

3.加大交流

深入交流，交换观点，碰撞思维，分享成果，共同提高。达到统一认识，统一行动。充分利用备课活动这个平台，以教学中的热点、难点，学生学习上的困惑点，教学方式方法等作为主题，积极开展活动，特别是搞好听课、评课以及考试分析等的交流。以“备课有主题，有中心发言人，备课有收获”的高标准来要求。

4.分工合作

为了充分利用集体的力量，发挥个人的聪明才智，在我们的工作中需要分工合作，主要体现在下面几个方面。

(1)一轮复习实行中心人负责制，主要任务是①利用备课时间，由中心发言人，对本章复习内容，就考点解读、复习课时安排、复习策略建议等进行交流。②组编针对性训练试题和阶段检测题，统一要求，统一作业。

(2)二轮复习实行备课首席负责制，经过讨论确定专题后，每个人负责一个专题，从高考考纲解读、高考展望、知识网络、典例精讲、针对性训练、高考真题体验等方面进行着手准备，最终制成教案形式，并利用集体备课时间，进行交流，统一认识，统一教案，统一行动。

5.“精、细”备考

面对高中三年的教材和纷繁的试题，哪些讲？哪些不讲？是多讲还是少讲？这需要我们在“精”、“细”字上花功夫，做到精讲精练。选择那些具有代表性的题目作为例题和练习，避免无谓重复，讲解时重思路分析，重方法传授。做到学生一看就懂的不讲，经过学生钻研能懂的少讲，经过思考还弄不懂的要重点讲、详细讲。通过精讲精练，提高教学效率，同时能预留更多时间，保证进度的落实。

6.强化学学科思维、突出学科特点，重视实验教学

化学是一门实验学科，注重实验教学，通过实验培养学生的探究精神、实践能力。由于各方面原因，不能进行演示实验，因而尽可能创设实验情境，对学生进行相应的

训练。在实验复习时，搞好实验展览，让学生走进实验室，观看实验装置，动手做一些实验。

7.依托双基，培养能力

化学基本知识和基本技能是每年高考的基本出发点，但试题的呈现往往灵活多变。高考注重对学生化学科学素养、思维品质、学习策略、创新能力等全方位进行考核，在注重双基复习的同时，还要善于启发、引导学生感悟化学的原理、定律及其在实际问题中的应用规律，才能实现知识向能力的转化。教师在备考中应注重方法、改进教法，着重解决如下问题: ①准确、全面、快捷审透试题；②挖掘题意，抓住立意与情境、问题之间的内在联系；③规范答题；④把握题干信息，综合转化和处理问题的技巧；

⑤掌握解决各类问题的方法和策略。

8.合理安排训练，提高复习效率

作业、练习是化学复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识的过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题的重要途径。但是，作业量必须合理，以保证质量为前提，避免重复，避免陷入题海。这就要求教师科学、合理地精选习题，来达到强化记忆、熟悉知识、找出问题、扩大知识、弥补缺陷、提高能力。

为此，学校成立了高三检测命题组，研究新课改形势下高考命题规律，分析高频考点，精选试题，严把质量，提高命题的水平和质量，有效应对高考。

严格落实周考、月考和模拟考试制度，做到“检测考试化，考试高考化”，为使检测考试有效进行，学校将高三级的全部考试统一纳入到教学管理之中，使教师学生真正把每一次考试都当做高考的演练；每次周检测试试卷，教师必须认真批阅，并进行讲评；一月一次月考，备课组流水阅卷，并做好试卷分析；年级组对考试成绩进行总结分析，召开专题会议，确定专人专题探讨性发言，寻找存在的问题，制定相应的对策，为下一阶段复习打基础做准备。强化定时模拟考试，使学生学会应试，学会合理分配考试时间，掌握高考评分标准对答题的要求，学会沉着应对考场突发事件。以求取得更好成绩。真正实现以考促教，以考促学。

六、复习建议和对今后教学的启示

1、重视基础，重视课本

2017高考对未来的复习备考有着深刻的指导意义， 2017年高考淡化了有机的考察，常规选择题的同分异构体没有涉及，原电池知识没有涉及，沉淀的溶解平衡没有涉及，平衡三段式平衡常数等没有涉及，这些没有出现不代表明年不会出现，因此这些重要基础知识绝对不能轻视。从2017高考题型与内容来看，回归课本是始终不变的主题。建议从高一、高二的教学中，就要注重基础知识的掌握，重视利用信息解决问题的能力的培养，在高三复习中，一轮复习要全面系统，要做好资料与课本的有效衔接，挖掘教材中的试题素材，牢抓主干知识，同时还需适当拓展，接触新情境、新方法，以新大纲为导向，进一步提升学科能力。备考时有必要仔细研读课本，不放过任何一个细节，从基本实验、基本原理中发现知识点的内在联系，构建起完整的知识网络专项训练时，尤其注意综合实验、化工流程等高频考点的复习。多总结典型例题、易错题和经典方法，切忌死记硬背。在平时学习中还需要适当拓展，去接触新情境、新方法，以新大纲为导向，将所学知识加以综合应用。

2、狠抓基础，培养能力

虽然现在一纲多本，但各种版本中化学主干知识和核心内容是相同的，虽然倡导用教材教，而不是教教材，但教材中反映的化学基础知识和基本技能是相同的。化学中的主干知识和核心内容永远是高考的重点。近几年II卷试题新颖、多变，陌生度高，

有效的考查了考生获取和运用信息的能力，思维能力、审题能力、推理能力、实验能力、表达能力，有效的防止了押题、猜题，但万变不离其宗。只要在平时教学中，重视引导学生对知识的理解、拓展、引申和应用，重视一题多变，一题多解，一题多联，注重纵横联系，多方面比较，注重知识、方法的灵活应用，其中非常重要的一点是帮助学生树立迁移类比的思想，将陌生的物质与熟悉的物质相练习，相比较，培养学生沉住气、静下心，读题审题的习惯，逐渐积累，培养学生的能力。

3、重视化学用语和文字表达训练

化学用语一直是化学的主角，高考化学题中大部分问题都牵涉到用化学用语来表达，如原子结构示意图、电子式、电子排布式、电子排布图、化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式、有机反应方程式、有机物结构简式等。平日应该充分重视化学用语的正确书写，要教给学生书写和解决问题的方法。其次近年来有关文字表达题目越来越重视，因此要引导学生加强对化学知识理解、记忆，加强运用所学化学知识、方法分析和解决实际问题，用化学用语科学、规范、准确的表达出结果就尤为重要。训练时应严格要求，讲究规范，养成良好的答卷习惯。重视答卷的准确度和完成性，时刻要以标准答案要求每一位同学。学生平时养成的不良习惯应及时纠正，会做的题目因为书写不规范得不到分，更别想得高分，教师在复习教学中应注意：①督促学生注意解题格式，力求规范、书写工整清晰；②专题强化对各种化学用语的训练，俗话说“强制成习惯，习惯成自然”；③模拟考试决不手软，要狠扣学生书写不规范的分数；④培养学生口头表达能力，并迁移到文字表达能力上去；⑤教师作好示范工作，自己板书要规范。要“热点”突出，兼顾“冰点”，“热点”最好为原高考题或改造题。只有细节入手，才能培养和提升学生应试能力。

4、从细节入手，注重培养学生应试能力

现在高三复习课中存在的老大难问题是：教师讲学生听，一边听一边忘；一听就懂一做就错。搬开书都会，合上书什么也不会。要解决“高考化学得高分难”的问题，优化考试心理是高考复习不可忽略的一环。面对一套题，应该有稳定的心态，在按题号顺序作答的前提下，可适当采用先易后难、先熟后生，先同后异的策略，以最佳状态去克服慌乱急躁、紧张焦虑和丢三落四的情绪，对会做的题，要特别注意表述准确，考虑周到，书写规范，切实解决“会而不对，对而不全”的问题；解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平时的模拟训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，只有关注了时间，就有了时间，就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智。时间长了，就自然达到“平时训练当大考，大考自然当小考”的境界，高考时心态自然就会平和了。因此，在教学中一定要要求学生提前预习学案和资料，将疑难问题提前做好记录，以达到有目的、有计划地听课。不定期收学生的学案和资料进行检查，同时也要注意引导学生自己进行总结，搞清那些是自己的薄弱环节，并想办法进行改善。要求学生在每一次的试题讲评后必须将做错的试题集中在《错题集锦》中，教师也要做好错题记录，备课组整理成电子文档，在以后的练习中进行重复呈现，使学生对薄弱知识反复强化做到真正理解。

总之，复习备考是一项复杂系统的工程，需要我们高度重视，全力投入，通力合作。在市、县、局、学校的领导下，积极备考，科学备考，扎实备考，通过我们合作与努力，完成我们的教学目标和任务。