“生活处处有哲学”课堂教学导入一例

“生活处处有哲学”课堂教学导入一例

西南大学政治与公共管理学院袁亚军

课堂导入作为课堂教学这一创造性活动的有机组成部分，它是增强学生求知欲的关键，是调节课堂氛围的重要杠杆。以《生活与哲学》第一课的第一框题“生活处处有哲学”为例。对初次接触哲学的学生来说，哲学是抽象的、虚无缥缈的，似乎是一门他们不可触及的学问，所以在课堂导入部分精心选用学生们生活中常见的、形象的事物切入就显得尤为必要，而新教材内容相对较少、知识跨度较大，这就更要求一个饱满的课堂导入。

在这节课中我把课堂导入分成了三部分，主题分别为认识世界、改造世界、处理与外部的关系等。

第一部分：学生活动

一瓶打开过的矿泉水（课前自己有意识地喝了一口），请学生谈谈自己的认识。

目的：使学生意识到，我们对世界的认识会由于知识构成、立场、思维方法等多方面的原因而出现差异，因而在认识世界的活动中，我们需要哲学智慧。

过渡：同学们，透过你们那双明亮的大眼睛，我可以深深的感受到你们每一位同学都渴望自己是智慧之人，也都有着自己的理想和奋斗目标。希望下面的这个小故事会给大家带来一些启发。

第二部分：故事展示

从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴的带着无尽的遗憾撒手人间。

又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。

目的：使学生明白一个人只顾眼前的利益，得到的终将是短暂的欢愉；一个人目标高远，但也要面对现实的生活。只有把理想和现实有机结合起来，才有可能成为一个成功之人。可以说，在确立和实现理想目标的过程中，在漫漫人生旅途中我们同样需要哲学智慧。

第三部分：探究课本思考题P4 ，组织学生阅读并思考

1．用颜回之“仁”，子贡之“辩”，子路之“勇”，换孔子之“道”，孔子为什么不愿意？(孔子在对立中把握统一，掌握好处理问题的合理之度，这需要很高的哲学智慧)

2．孔子之“道”是怎样形成的？（孔子在社会实践活动中逐渐形成）

小结：通过上面的事例，我们不难看出，生活处处有哲学，哲学就在我们的身边，无时不有。然而我们的哲学究竟是从哪里来得呢？

哲学的智慧产生与人类的实践活动。哲学是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。

解读：自人类诞生以来，一代又一代地从事着两项基本活动：一是认识世界，二是改造世界；而在认识世界和改造世界的过程中总是不断地需要处理三个方面的关系：即人与自然的关系、人与他人和社会的关系、人与人的关系。

以上内容是我的教学设计，目的是让学生在讨论和思考的过程中感觉哲学并不神秘，哲学就在我们身边，产生于人类的实践活动。15分钟的课堂中学生兴趣和参与积极性都很高，顺利地完成了教学目标。我认为控制导入部分的时间是必须的，但也应该结合教学内容，根据学生的学习情况作适当的调整，可以考虑把一些学生容易理解的内容交给学生自学。针对新教材内容较少，知识部分跨度大这一实际，帮助学生理解和构建完整的哲学认知才是目的，饱满的导入是必须的，而这就需要充足的时间，所以在设计新课标教学导入部分不妨多一点时间,同样评课时也不要只抓住时间不放。