教育研究方法导论复习提纲

1、站在唯理论立场上企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维基础上的学者是（）

A、培根

B、笛卡儿

C、康德

D、黑格尔

2、题录、书目、索引、题要和文摘等属于（）

A、一次文献

B、二次文献

C、三次文献

D、四次文献

3、根据合理样本容量的分析，并结合长期教育研究的实践经验，除少数情况，调查研究的样本容量不．能少于（）

A、50

B、100

C、150

D、200

4、在历史研究中，通过广征博考精确了解古籍原意的方法是（）

A、辑佚

B、校勘

C、训诂

D、评鉴

5、如果按研究目的划分，教育科学研究一般可分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究以及（）

A、历史研究

B、描述研究

C、实验研究

D、预测研究

6、在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的教育调查类型是（）

A、抽样调查

B、个案调查

C、访谈调查

D、测量调查

7、历史上最早进行专门教育调查的学者是（）

A、恩格斯

B、费舍

C、赖斯

D、肯德尔

8、反映自变量与因变量的因果联系真实程度的是（）

A、外在效度

B、内在效度

C、生态效度

D、总体效度

9.教育实验研究首先是一种（）

A.科学的教育活动

B.特殊的实验活动

C.特殊的教育活动

D.科学的实验活动

10、基于标准正态分布进行的检验是（）

A、Z检验

B、t检验

C、F检验

D、χ2检验

11、最为常用的差异量数是（）

A、全距和平均差

B、全距和四分差

C、平均差和四分差

D、标准差和方差

12、教育科学理论研究的成果主要表现为（）

A、学术论文

B、实验报告

C、教育调查报告

D、教育经验总结

13、教育实验研究报告的主要部分是研究的（）

A、结果

B、方法

C、讨论

D、目的

14、判定定性研究的内在信度主要借助于研究的（）

A、特殊性

B、准确性

C、一致性

D、有效性

15、定性分析中的内部效度可分四类，其中一类“指研究者了解、理解和再现被研究者对事物所赋予的意义的真实程度”，它是（）

A、评价型效度

B、理论型效度

C、描述型效度

D、解释型效度

16、研究结果涉及研究的内在效度，回答的问题是“为什么会发生这种现象”的研究属于（）研究水平。

A、迁移推广

B、探究原因

C、直觉观察

D、理论研究

17、在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择(首先)取决于（）。

A、研究时间

B、研究对象

C、研究目的

D、研究内容

18、历史研究法有历史性、具体性和以（）为主的特点。

A、逻辑分析法

B、历史文献法

C、阶级分析法

D、历史分析法

19、访谈过程的标准化是（）访谈调查最显著的特点。

A、结构性

B、重复性

C、集体性

D、系统性

20、使每个实验对象轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理，即每个对象都经受整个实

验的各种实验处理，这种实验设计是（）。

A、组间设计

B、组内设计

C、单组设计

D、同组设计

21、一般来说，测验题目难度应控制在（）之间。

A、0.10～0.90

B、0.70～0.80

C、0.30～0.70

D、0.20～0.80

22、在科学史上，首先提出“实验科学”概念的是（）。

A、达·芬奇

B、罗吉尔·培根

C、伽利略

D、弗兰西斯·培根

23、实验研究的不断深入，进而形成理论，这一过程实际存在着三个不同水平的发展阶段即“（）”。

A、探索—验证—确认

B、确认—验证—探索

C、确认—探索—验证

D、探索—确认—验证

24、表示连续型的数据资料，且反映不同数据的频数分布情况，宜选用的统计图是（）。

A、条形图

B、圆形图

C、线形图

D、直方图

25、以教育理论为主的科研成果主要以分析和阐述对某一问题的（）为主要内容。

A、实践性认识

B、普遍性认识

C、理论性认识

D、整体性认识

26、组成教育科学研究的三个基本要素是（）

A、现象与客观事实、研究课题、方法和技术

B、研究课题、科学理论、研究手段

C、现象与客观事实、科学理论、方法和技术

D、研究对象、方法和技术、研究成果

27、20世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是

（）

A、《教育研究法》

B、《教育问卷法》

C、《教育实验法》

D、《如何做研究工作》

28、教育科研选题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（）

A、必要性问题

B、可能性问题

C、能力问题

D、时机问题

29、在历史研究法的运用中，主要确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度的评论被称为是

（）

A、外部评论

B、内部评论

C、辨伪评论

D、证真评论

30、在教育观察研究中，帮助研究者获取观察资料的重要工具是（）

A、观察计划

B、观察提纲

C、摘要笔记

D、观察记录表

31、可以弥补教育现场观察不足和缺陷的观察类型是（）

A、非结构式教育观察

B、全结构式教育观察

C、结构式教育观察

D、非参与性教育观察

32、按照事物的大小、轻重等特征依次排列，进行分类和比较的测量是（）

A、定名测量

B、定距测量

C、定序测量

D、比率测量

33、在教育测量中，反映测验所得结果可靠性和稳定性的指标是（）

A、区分度

B、难度

C、信度

D、效度

34、按实验控制程度划分，较为适于现场条件或接近现实的模拟性研究是（）

A、前实验

B、真实验

C、验证实验

D、准实验

35、在教育理论研究过程中，第一个基本步骤是（）

A、收集资料

B、选择方法

C、确定选题

D、分析文献

36、在教育科学研究中，不宜过分强调（）

A、外在信度

B、外在效度

C、内在信度

D、内在效度

37、资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行（）

A、分类

B、审核

C、归纳分析

D、演绎分析

38、定量分析要求研究者主要揭示事物的（）

A、数量特征

B、质量特征

C、符号特征

D、分类特征

39、教育研究报告中列举参考的书籍，表述的主要项目和顺序是（）

A、书名、作者姓名、出版单位与时间、页数

B、出版单位与时间、作者姓名、书名、页数

C、出版单位与时间、页数、作者姓名、书名

D、作者姓名、书名、出版单位与时间、页数

40、评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（）

A选择制作评价工具B确定评价标准C确定总目标D收集评价信息并整理分析得出结论

41、在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，形成( )是教育研究的核心问题。

A、科学结论

B、科学理论

C、科学思想

D、科学观念

42、研究回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样现象吗?”属于教育科学研究的( )水平。

A、直觉观察

B、探究原因

C、迁移推广

D、理论研究

43、“题录”属于文献等级中的( )。

A、一次文献

B、二次文献

C、三次文献

D、四次文献

44、历史研究法中属于第三层次的研究是( )。

A、马克思主义方法论的研究

B、史学理论与方法的研究

C、搜集、整理和分析处理史料

D、历史事件与历史发展过程的研究

45、以行为为样本的记录方法是指( )。

A、描述记录法

B、日记描述法

C、轶事记录法

D、取样记录法

46、对回收的问卷，在剔除废卷的同时，要统计有效问卷的回收率。一般来说，如果回收率在( )

以上，所得资料方可作出研究结论。

A、30%

B、50%

C、70%

D、80%

47、在测量调查过程中，按事物的大小、轻重等特征依次排列，进行分类和比较的调查是指( )。

A、定名测量

B、定序测量

C、定距测量

D、比率测量

48、按实验假设命题“若A则B”的构成划分，教育实验可以分为( )。

A、前实验、准实验和真实验

B、确认性实验、探索性实验和验证性实验

C、因素型实验、反应型实验和函数型实验

D、单组实验、等组实验和轮组实验

49、将事物的发展过程在思维中以逻辑的形式表现出来，从而制定理论体系的方法称为( )。

A.基本的逻辑思维方法B、历史—逻辑方法C、系统科学方法D、发生学方法

50、判定两个样本统计量是否存在实质性差异，主要借助于( )。

A.总体参数估计

B.假设检验

C.方差分析

D.回归分析

51、教育科学研究中的“研究”包括两种含义，一是创造知识，二是（）

A、更新知识

B、整理知识

C、掌握知识

D、运用知识

52、学生学业负担过重问题的研究、独生子女家庭教育现状的研究等属于（）

A、基础研究

B、发展性研究

C、应用研究

D、预测研究

53、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（）

A、课题论证

B、课题审查

C、课题申报

D、课题选择

54、历史研究的核心是（）

A、搜集、分析与鉴别史料

B、历史事件与历史发展规律的揭示

C、运用历史唯物主义的方法论

D、建立科学的唯物史观

55、教育观察法最完备的状态是（）

A、结构式教育观察

B、教育现场观察

C、参与性教育观察

D、全结构式教育观察

56、在教育观察记录方法的分类中，主要用于对儿童成长和发展做传记式记录的方法是（）

A、日记描述法

B、轶事记录法

C、连续记录法

D、事件取样记录法

57、从调查对象的选择范围看，教育调查研究中最常用的调查类型是（）

A、普遍调查

B、个案调查

C、相关调查

D、抽样调查

58、对于任何一种教育测量来说，最重要的指标是（）

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

59、最基本、最典型的教育实验设计类型是（）

A不等控制组设计B单组前后测设计C实验组、控制组后测设计D实验组、控制组前后测设计

60、一般来说，教育理论研究这一过程的起点是（）

A、选定的教育现象

B、教育理论的现状

C、教育活动的现实

D、已知的教育规律

61、一般来说，审核资料准确性包括的两个主要方面是（）

A、一致率和真实性

B、一致率和吻合率

C、吻合率和真实率

D、吻合率和有效性

62、教育研究定性分析的内部效度分类中，研究者对研究结果所做的价值判断是否真实是指（）

A、评价型效度

B、理论型效度

C、描述型效度

D、解释型效度

63、从使用的统计分析方法看，大多数教育实验课题属于（）

A、基础性课题

B、描述性课题

C、应用性课题

D、推论性课题

64、教育实验研究报告一般包括（）

A、题目、摘要、引言、正文及注释等部分

B、题目、摘要、引言、正文及结论等部分

C、题目、前言、方法、结果及讨论等部分

D、题目、前言、正文、总结及附录等部分

65、一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式是（）

A、同行专家评价

B、研究者自评

C、行政部门评价

D、研究团体评价

66、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳—演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是( )

A、苏格拉底

B、柏拉图

C、亚里士多德

D、毕达哥拉斯

67、“数目”属于文献等级中的( )

A、一次文献

B、二次文献

C、三次文献

D、四次文献

68、对同一著作的不同版本，鉴别是否善本、“精本”或作者本人的稿本，需要采用( )

A、辨伪考证法

B、校勘法

C、年代考证法

D、作者考证法

69、我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是( )

A、日记描述法

B、描述记录法

C、轶事记录法

D、连续记录法

70、在对被调查对象进行具体分析的基础上有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的调查类型是指( )

A、普遍调查

B、个案调查

C、抽样调查

D、相关调查

71、反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是( )

A、内在效度

B、外在效度

C、总体效度

D、生态效度

72、教育定义的规则要符合( )关于定义的基本规则。

A、逻辑学

B、教育学

C、心理学

D、美学

73、一项研究能够实现其目的的程度称为( )

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

74、定量分析中数据的归类整理主要是( )

A、分析集中量数

B、编制统计图表

C、分析差异量数

D、转换地位量数

75、一般来说，教育科研活动的最后一环是( )

A教育科研成果的表述B教育科研成果的评奖C教育科研成果的交流D教育科研成果的评价

76、教育研究的本质特征是( )

A、认识

B、实践

C、创新

D、论证

77、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，最重要的工作是( )

A、选题

B、写出论证报告

C、文献检索

D、制定课题计划

78、历史研究法中，确定文献作者、成书年代、地点、背景及版本等是否可靠属于( )

A、内部评论

B、外部评论

C、事实评论

D、定性评论

79、教育科学研究方法的系统综合发展时期，起始于( )

A、17世纪初

B、18世纪初

C、19世纪初

D、20世纪初

80、在教育研究问题的可行性所包含的条件中，除客观条件和主观条件外，还存在一个( )

A、课题大小问题

B、课题价值问题

C、选题问题

D、时机问题

81、全结构式教育观察的最主要缺陷在于( )

A、不能完全表现自然场景下被观察者的状态

B、所获资料的真实性相对较差

C、在日常的教育活动中难以适用

D、相关的条件难以控制

82、测量被调查者的气质、兴趣、态度、价值观等的测量调查是( )

A、人格测量调查

B、能力倾向测量调查

C、智力测量调查

D、学业成就测量调查

83、现有一个对当前义务教育质量状况进行的调查。从调查的目的看，这一调查属于( )

A、发展调查

B、预测调查

C、现状调查

D、相关调查

84、一个教育实验科学水平的首要检验标准是( )

A、价值判断

B、科学性分析

C、有效性评价

D、可操作性评价

85、能够将访谈过程中的随意性降到最低，进行比较标准化操作的访谈调查类型是( )

A、结构性访谈调查

B、非结构性访谈调查

C、重复性访谈调查

D、集体访谈调查

86、诠释效度又可称为( )

A、描述型效度

B、理论型效度

C、解释型效度

D、评价型效度

87、教育理论研究中对理论的内部检验又叫( )

A、分析性检验

B、综合性检验

C、逻辑检验

D、实践检验

88、组成教育理论逻辑形式的两个基本因素是( )

A、教育现象和教育命题

B、教育概念和教育推理

C、教育现象和教育判断

D、教育概念和教育命题

89、在教育科学研究中，定量分析的主要手段是( )

A、逻辑分析

B、统计分析

C、数据描述

D、性质描述

90、教育科研成果的定性评价中，对成果做出评语式鉴定的主要依据是( )

A、研究报告

B、评定标准

C、原始资料

D、实地考察

91、在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，形成( )是教育研究的核心问题。

A、科学结论

B、科学理论

C、科学思想

D、科学观念

92、回答“将会怎么样”的问题，主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是( )

A、基础研究

B、描述研究

C、发展性研究

D、预测研究

93、历史研究法的运用，特别强调研究者应具有( )

A、历史感与正义感

B、历史感与责任感

C、责任感与现实感

D、历史感与现实感

94、用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于( )

A.定名测量

B.定序测量

C.定距测量

D.比率测量

95、教育调查研究中最基本的研究方法(手段)，也是使用最广泛的一种基本方法(手段)是( )

A、访谈调查

B、测量调查

C、表格调查

D、问卷调查

96、下列陈述错误的是“( )”

A、教育实验是一种自然科学实验活动

B、教育实验首先是一种科学实验活动

C、教育实验是一种特殊的教育活动

D、教育实验是一种特殊的实验活动

97、反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是( )

A、内在效度

B、外在效度

C、总体效度

D、生态效度

98、欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是( )

A、条形图

B、圆形图

C、线型图

D、直方图

99、一般来说，教育科研活动的最后一环是( )

A、教育科研成果的表述

B、教育科研成果的评奖

C、教育科研成果的交流

D、教育科研成果的评价

100、使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定( )

A、观察范围

B、观察目的

C、观察时间

D、观察类型

101、题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的( )

A、一次文献

B、二次文献

C、三次文献

D、四次文献

102、历史研究法中属于第二层次的研究是( )

A、马克思主义方法论的研究

B、史学理论与方法的研究

C、搜集、整理和分析处理史料

D、历史事件与历史发展过程的研究

103、对同一著作的不同版本，鉴别是否善本、“精本”或作者本人的稿本，需要采用( )

A、辨伪考证法

B、校勘法

C、年代考证法

D、作者考证法

104、根据观察的方式，教育观察研究可以分为( )

A、直接观察与间接观察

B、参与性观察与非参与性观察

C、自然情境中的观察与实验室中的观察

D、结构式观察与非结构式观察

105、在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是( )

A、访谈调查

B、问卷调查

C、测量调查

D、调查表法

106、根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为( )

A、一次性访谈调查和重复性访谈调查

B、个别访谈调查和集体访谈调查

C、结构性访谈调查和非结构性访谈调查

D、电话访谈调查和网络访谈调查

107、按实验控制程度，教育实验可以分为( )

A、前实验、准实验和真实验

B、确认性实验、探索性实验和验证性实验

C、因素型实验、反应型实验和函数型实验

D、单组实验、等组实验和轮组实验

108、理论研究的成果主要表现为( )

A、调查报告

B、实验报告

C、经验总结

D、学术论文

109、在教育科学的理论研究中，考察教育现象的起源、形成、变化发展过程及其本质，常用的方法是( )

A、教育观察法

B、发生学方法

C、教育调查法

D、教育实验法

110、判定定性研究内在信度的主要指标是( )

A、研究的差异性

B、研究的一致性

C、研究的多样性

D、研究的特殊性

111、定量分析中数据的归类整理主要是( )

A、分析集中量数

B、编制统计图表

C、分析差异量数

D、转换地位量数

112、单因素方差分析又通称为方差分析，即利用方差进行( )

A、t检验

B、X2检验

C、Z检验

D、F检验

113、以教育事实为主的科学研究成果主要包括( )

A教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等B学术论文、教育观察报告、教育调查报告等

C、学术论文、教育调查报告、教育实验报告等

D、学术论文、学术专著、教育观察报告等

1、在教育科学研究方法形成发展的第二个时期即以分析为主的发展时期，______________思想开始成为

教育科学研究方法论的理论基础，______________方法进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础。

2、史料评鉴通过两种途径(方法)进行：一是______________，它主要确定史料的真伪或真实性；二是

______________，它主要确定史料的客观性、可靠性。

3、按照调查手段划分，教育调查可分为______________、______________、测量调查、调查表法(填表调

查)等类型。

4、根据斯蒂文斯对测量层次的分类，把学生学科学习成绩评定为优秀、良好、及格、不及格，这种测量

属于______________，而用百分制来测定学生学科学习成绩则属于______________。

5、按实验控制程度，教育实验可分______________、______________和真实验三类。

6、假设演绎是以______________为前提的演绎，教育实验研究中的______________就是一种假设演绎，其正确性要通过实践检验、理论论证或逻辑检验。

7、分类法大致可分为______________和______________两种。

8、教育理论的逻辑形式由______________和______________两个基本因素所组成。

9、统计推断的基本依据是数据的______________特征，当我们说在0.05和0.01的显著性水平上两个总体参数差异显著与否，这实际上意味着，我们在得出结论时犯错误的可能性分别是______________。

10、对教育科学研究结果的评价主要从______________和______________两个方面进行。

11、取样是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有__________的一定数量的__________进行研究的过程。

12、教育观察研究的设计包括：__________、选择观察的类型、__________、训练观察人员等几个方面。

13、教育现场观察是指观察人员在__________或事件发生的__________所进行的观察。

14、测量调查在教育研究中的作用主要有：__________作用；建立和检验科学假设；__________作用；

预测、选拔功能。

15、教育理论研究的主要功能可以概括为：__________；完善和发展教育理论；__________。

16、教育命题是有关教育__________的语句，是对教育活动所做出的肯定或否定的__________。

17、归纳分析的主要方法有：求同法、求异法、__________、共变法和__________。

18、定量分析在教育研究中的运用主要表现在：__________、数据推断和数据的__________等方面。

19、独立性检验是检验对同一组对象进行分类的__________分类标准是否__________的检验方法。

20、一般来说，教育调查报告由题目、__________、正文、__________及附录五部分组成。

21、教育研究设计的环节主要有：_______、选择研究计划、_______。

22、选题指经过选择来确定所要研究的问题，包括_______和_______。

23、历史研究法的基本特点是：_______、_______、以逻辑分析法为主。

24、教育观察研究应遵循的基本原则是：_______、客观性、_______。

25、按照调查目的来划分，教育调查研究可以划分为：______、相关调查、_______、预测调查几种类型。

26、组间设计是把数目_______的实验成员分配到自变量的_______水平或按不同的自变量处理。

27、进行教育科学理论研究的基本方法主要有：基本的_______方法、历史—逻辑方法、系统科学方法、_______方法、从抽象上升到具体的方法。

28、归纳法的具体方式有：_______法、简单枚举法和_______法。

29、统计表一般由标题、序号、_______、数字、_______等部分组成。

30、协方差分析，其功能是利用_______法，将足以影响实验结果却无法用实验方法加以控制的有关因素(共变量)从方差中剔除，再经调整后，求出方差的_______量。

31、教育(科学)研究的本质特征是_________。教育科学研究的目的在于_________，解决重要的教育理论和实际问题。

32、亚里士多德在_________之上建立了科学方法论，并以巴巴拉式_________为科学解释中演绎推理的范例，强调通过演绎建立科学解释，对以后的教育研究产生了深刻影响。

33、教育辞书和百科全书都属于_________性工具书。我国第一部教育百科全书是1985年出版的《_________》。

34、理论构思所含的基本概念，特别是_________，应满足以下要求：一有严格规定的含义，二有好的_________，三有好的清晰度。

35、从观察的系统性来看，观察法可分_________和_________。

36、教育观察资料的整理和分析主要包括_________、_________、初步整理资料和进行描述统计等步骤。

37、根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可把访谈调查分为________访谈调查和________访谈调查。

38、_________，即变化的措施、条件。无关变量，也叫_________。

39、归纳法的具体方式有_________、完全归纳法和_________三种，前者又称不完全归纳法，后者又称因果关系归纳法。

40、根据一个判断与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为_________和

_________两大类。

名词解释

1.组间设计：组间设计也叫被试间设计，是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上，即每一组被试只接受一种实验处理。

2.教育观察研究：是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统的考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。

3.校勘：是对同一部书的不同版本或同一版本的不同卷次之间存在的文字差误进行对照并判定是非。

4.内在效度：内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。

5.外在效度：外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。

6.教育科学理论研究：教育科学的理论研究，是在已有的客观现实材料及思想理论材料基础上，运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律。

7.结构性观察：结构式观察是有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察，能获得翔实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。

8.逻辑起点：是体系中最抽象、最一般、最简单的思、维规定，是整个体系的基础和依据，也是所在系统中的一个基本核心要素。

9.操作定义：是指变量的较精确与不含糊的定义，将以操作的方式表示，标明因变量是能被觉察和测量的。如用各种智力测验分数表示学生智力发展水平，用成就测验分数表明学生学业成就。

10.研究假设：是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。

11.历史研究法：历史研究法，是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

12.系统随机抽样：系统随机抽样，也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同。

13.发生学方法：是在研究自然和社会现象时以分析它们的起源和发展过程为基础的一种研究方法。

14.控制变量：是与某特定研究目标无关的非研究变量，也叫无关变量。由于它对研究结果将产生影响，所以需要在研究过程中加以控制。

15.外部评价：外部评价主要确定资料的真伪和真实性，即“辨伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表，内容包括：确定作者、成书年代、地点、背景与版本等是否可靠。

简答题

1简述教育研究中定性分析的主要特点339

1.定性分析注重整体的发展的分析。定性分析的目的在于把握事物的质的规定性，因此必须立足于对

研究对象的整体分析，获得对研究对象有一个完整的透视。

2.定性分析对象是质的描述性资料。定性分析是以反映事物的规定性的描述性资料而不是量的资料为

研究对象。

3.定性分析的研究程序具有一定的弹性。定性分析是一个不太严格的研究程序，前一步搜集资料的

数量与质量往往决定下一步应该怎么做，原因是教育作为一个动态的过程所具有的多样性，是定性分析过程常常变动，有很大灵活性

4.定性分析的方法是对搜集资料进行归纳的逻辑分析。

5.定性分析中主观因素影响及对背景的敏感性。定性分析是一种价值研究，一方面很容易受到研究者

和被研究者主观因数影响，另一方面，教育研究对象的行为表现又总是与特定的情境相关联，离开这一情景，一定的教育就不会发生。

2简述一个好的教育实验的基本特征245

1.教育实验研究是一种科学实验活动

2.教育实验研究是一种特殊的试验方法。正是由于教育实验研究对象的特殊性，带来了教育实验的几

个特点：a.是在一定社会关系和生动情景中进行，具有很强的社会性b.是一种充满了情感有明确目的和价值观的，表现出多样个性的人的积极活动 c.教育现象的模糊性，是将研究对象作为一个整体，用整体性观点和综合性方法处理实验变量，尤其是对思想品德及个性形成方面的研究。

3如何提高教育实验的效度273

1使用设计组加以平衡。一个实验具体设计两个组（实验组与控制组）或几个组，使得各个组的平均数及变异量尽可能接近相等。

2用随机、匹配，或被试兼做自己的控制组以控制被试变量。

3设计控制。例如用ABBA法或轮组循环法。

4.统计处理控制。

4简述当代教育实验研究方法发展的基本特点和趋势242

1.日益重视哲学方法论对教育实验的理论指导。

2.重视研究教育理论与实践问题。现代不仅要检验某种教育理论思想观点，而且更主要关注于研究和

解决担待教育所面临的一系列重大的问题，以培养现代社会所要求的合格人才

3.教育实验类型的多样性、丰富性。

4.教育实验技术手段的变革。以运用新的实验技术、在更高程度上与教育实践结合以及科学规范程序

与艺术把握结合为主要特征。

5简述一个好的研究假设有哪些特点106

1.科学性。

2.推测性。假设是在不完全或不充分的经验事实基础上推导出来的，有一定的预测性；假设本身正式

科学性与推测性的统一，确定性和不确定的统一

3.表述的明确性。概念要简单，表述要清晰、简明、准确，条理要清楚，结构要完美，假设命题的本

身在逻辑上是无矛盾的。

4.可检验性。一个原则上不可检验的陈述是没有科学价值的，因而也就不是一个科学假设；原则上的

可检测性是科学假设的必要条件。

6简述确定研究课题的基本要求74

1.问题必须有价值。有的强调应用价值，有的强调学术价值，有的二者兼而有之。

2.问题必须有科学的现实性{科学依据（理论）；事实依据}

3.问题必须具体明确。选定的课题一定要具体化，界限一定要清，范围要小，不能太笼统

4.问题要新颖，有独创性。应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意

和时代感

5.问题要有可行性{主观条件；客观条件；时机问题}，能被研究。

7简述教育科研成果表述有哪些基本要求369

1.理论构建的完备5研究方法科学规范

2.对实践的指导作用6对研究结果的解释合理

3.鲜明的创新性7结构严谨、完整，论证深刻有力

4.切合实际，针对性强8文字精练，简洁流畅，具有可读性

8简述撰写研究报告论文的基本要求370

1.在科学性的基础上创新。学术论文的中心是创新，创新必须以科学性为基础。

2.观点和材料的一致性。观点和材料的统一主要问题在于如何选材。

3.在独立思考的基础上借鉴吸收。

4.语言文字精炼简洁，表达要准确完整。文字上要做到“信、达、雅”，对论文要反复推敲修改。

9简述选择样本的基本要求117

1．明确规定总体。例如“大学生学习现状调查与学习知道的研究”，总体就是全国的所有大学生

2.取样的随机性。尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会

3.取样的代表性。

4.合理的样本容量。样本容量与样本代表性呈现正相关；除少数情况，调查研究的样本容量一般不能

少于100

10简述调查问卷问题设计的基本要求173

问卷问题的设计关系到问卷的科学水平，是问卷编制中关键一环。因此在设计问卷的问题时必须考虑以下几点1.问题的范围 2.问题的内容3.问题的数量4.问题的文字表达是否准确简明扼要，通俗易懂，容易回答5.问题的排列顺序是否分类清楚，层次分明合乎逻辑6.问题中隐含的心理因素。问题不应具有暗示倾向性，还要避免与社会规范有关或情绪压力的问题，不要涉及个人隐私程度较深而填答者不愿直接回答的问题。

11简述影响教育观察客观性的主观因素194

1.先入为主的偏见，表现为只收集某些似乎能证明自己研究假设的观察材料，或用自己的假设去修正

观察结果，甚至用某种理论框架牵强附会地解释观察结果，从而歪曲了事物的本来面目。2.无意过失。

往往表现为研究者利用自己已有的知识经验去修正、填补观察中的空白，从而作出错误的分析。3.假象与错觉。

12简述文献检索在教育研究中的作用89

1全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定研究课题和正确研究方向。文献资料提供科研选题的依据。

2为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。文献资料是跟踪和吸收国内外研究学术思想和最新成就，了解科研前沿动向并获得新情报信息的有效途径。

3避免重复劳动，提高科学研究的效益。文献资料提供科学研究的有关信息，使研究者避免重复研究。13简述历史研究法在教育科学研究中的作用136

1.通过历史研究揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识先打教育的实质

2.通过历史研究，有助于我们借鉴历史经验，预测未来教育发展的方向。通过历史研究，使我们借鉴

历史经验教训，进一步促进教育发展并提高科学化水平；另外通过历史研究还有助于我们开拓新的教育研究领域和研究课题，并不断提高科研人员的评判分析能力

14简述一份好的测量工具需要具备哪些方面的测量要求203

1测验的准确性要高。即测验的效度问题，分为内容效度、结构效度、并存效度和预见效度

2测验的可靠性要高。即测验的信度问题，测验的稳定性、同一性程度。

3.教育测验还应有常模以便比较。测验分数与常模比较，方能说明测值水平

15定性分析中检验效度的方法有哪些343

1寻找相反证据的方法。定性分析过程中要极力寻找相反的不同观点证据的资料，找不到就说明其资料和分析可靠

2三角互证法。同一问题从三个不同的来源、不同的方式得来的结果加以比较分析，看是否具有一致性，若一致，则可靠。

论述题

1论述正确选择课题的重要意义 P71

所谓选题正确，是指应当选择有意义的、并且问题提法原则上是正确的，因而有可能实现的科学问题来进行研究。尤其对于教育科学研究，选题是否正确，意义十分重大。

①科学研究始于问题。发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。科学研究固然是为了解决问题，但往往是引出更深的问题，正是“问题”的深入导致研究的深入。“因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或试验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待就的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

②选题决定教育研究的方向和水平。作为教育工作者，应该及时掌握全局动态，正确处理理论研究与应用研究、重点与一般、学习与独创的关系，从而正确选定自己的研究方向和课题，避免盲目性，提高自觉性。

③正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功。独立地判断和正确地选题时衡量科学工作者研究水平的重要标志。所以，学会正确选题对于提高科学研究能力水平具有特别重要的意义。

2论述教育科学研究应遵循的方法论原则P53

①马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础。马克思主义方法论是唯物辩证法，是在概括总结哥们具体科学研究成果基础上，根据自然、社会、思维的最一般的规律引出的最具有普遍意义的方法论，本身就是一个科学的范畴体系。马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论，在教育科学研究过程中是作为最一般的理论工具而发挥着方法论指导作用。

②自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴。社会科学方法论是关于社会科学认识活动的模式、程序、途径、手段和合理性标准。其重要特点之一就是主体对所研究的客体的参与性。自然科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。自然科学的研究，过程严谨，条件严格，因此在引进到教育研究时，必须相应进行改造。

③数学方法的合理应用，定性与定量研究结合。为了在教育研究中更好地应用数学方法，使定量与定性研究结合，有三个问题是需要注意的：第一，定性研究与定性研究是相辅相成的，二者反映客观事情的质与量的辩证关系。第二，教育研究中的定量分析方法有它独特的表达式。第三，在现在教育发展水平上不是所有的问题都能量化，将来也仅如此。

④从国情出发，批判、继承与创新。（1）从中国国情出发确定教育研究的目标。从国情出发，才能科学地确定研究的课题和研究内容，研究结果才能得到科学解释并加以应用。（2）批判继承中华名族优秀文化教育传统。没有创新，教育就会停滞不前。（3）总结教育实践经验，实现从经验事实向科学理论转化。（4）借鉴和吸收国外先进教育思想和方法。

3教育研究成果表述的目的及评价作用 P358 P374

表述的主要目的是：

①通过展示研究的结果及价值，得到社会的鉴定、评价和承认，以取得社会效益。

②提供有关研究过程的实际资料及对研究结果的评价分析，有利于学术交流与合作。

③通过对整个研究过程的回顾和总结，促使研究的深化，成果的扩展以及进一步发现新问题和新事实，

有利于提高研究的科学化水平。

④有助于提高研究工作者的分析综合能力、逻辑思维能力和表达能力。

评价的作用是：

①通过评价做出价值判断，将教育科学研究蕴含的丰富的内容价值外化，通过社会化实践活动充分发

挥教育研究在提高教育质量和制定教育决策方面的价值效益。

②通过评价得到反馈信息，使研究者按照一个号的教育研究应有的基础标准，对研究目标、过程和方

法，进行及时调整，总结成绩，提出问题，更好地把握方向，保证研究目的的实现。

③通过评价搜集有关资料，使行政领导部门加强对本地区、本单位教育科研的宏观调控和指导。

④通过评价确立进行教育研究的基本要求，科学指导教育研究逐步达到高质量高水平，在总结和改进

教育科学研究方法基础上，建立具有中国特色的研究方法论体系。

4.试述实验设计的基本步骤 P276

①陈述研究的问题并提出研究假设。要以简明扼要的文字说明研究的问题及研究假设。

②确定实验处理。处理即教育实验中所要操纵的自变量变化，一个实验起码有两种以上的不同处理。

③列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小。群体指样本的总体，实验单位可以是个人，班级，也可以是一个学校、团体，必须独立接受实验处理并作出反应。

④选择因变量及适当的测量手段。要考虑：确定选择的反应变量是能够提供有关研究问题的信息；决定怎样进行测定，如何选用适当的测量方法、度量单位及必要的技术手段；考虑测量数值的可能准确度。

⑤判定该实验需要控制的无关因素，选择控制方法，设计控制过程和预测控制的程度。

⑥选择合适的实验设计并提出伴随这个设计的统计假设。这一程序不仅适合于教育实验设计，同时也为评价分析某一教育实验提供了可操作的步骤。

5.论述定量分析在教研中的局限性

6. 试论教育研究理论构思科学性水平的标准