把字句 教案
小组成员：宋云颢杨历艳周秋晗公翠云松泳隆汰
把字句的教学教案
一、课型：初级汉语语法课
二、教学对象：18-34岁零起点
三、教学内容：把字句的基本使用方法
三个基本句型：
“S+（没）把东西/人+V在+地方”
“S+(已经)+把东西/人+V到+地方”
“s+（要）把+东西/人+V给+人”
四、教学目标：
1.通过“把”字句的学习，掌握把字句的语义特征、句式特点、准确用法，正确率达到90%以上。
2.能够自然流利地使用“把”字句描述自己的经历和愿望。
五、教学重点和难点：
1.正确运用句型：
“S+（没）把东西/人+V在+地方”
“S+(已经)+把东西/人+V到+地方”
“s+（要）把+东西/人+V给+人”
2.了解“没”、“已经”、“要”使用位置
3.结合“把”字句的教学，区分“把”字句中“了”的用法。
六、教学方法：
1.按照先引入再操练的顺序，讲解三个基本句型。
2.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
3.设计互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习。
4.设计趣味游戏，在游戏中熟练运用“把”字句。
七、教具准备：
1.实物类：书、字典、苹果、包、椅子、钱
2.媒体类：学生提前录制的视频。
八、教学时间：
总时长：40分钟
1.引入：13分钟
2.操练：12分钟
3.练习：12分钟
4.总结：3分钟
九、教学步骤
（一）引入1
（5分钟）
1.看动作回答问题
例子一：
（1）动作：拿起一本书
（2）问题：“这是什么？”
“书在哪？”
“老师在做什么？”
“现在书在哪了？”
“老师做什么了？”
（3）老师提问，学生逐个造句
如果学生给出正确答案，可继续教学；
如果学生没有给出正确答案，老师说“这些句子都不合适”老师给出正确答案。
（4）句子展示：“老师把书放在桌子上了。”
（5）让大家重复正确句子(集体朗读)
例子二：
（1）动作：拿起一个包
（2）问题：“这是什么？”
“包在哪？”
“老师在做什么？”
“现在包在哪了？”
“老师做什么了？”
（3）老师提问，学生逐个造句
（4）句子展示：“老师把包挂在门上了。”
（5）让大家重复这个正确句子。
例子三：（引出把字句否定形式）
（1）问题：“老师把包放在桌子上了吗？”
（2）老师提问，学生逐个造句
（3）句子展示：“老师没把包放在桌子上”
（4）让大家重复这个正确句子
2.总结：
（1）重复引入的三个例句，引导学生总结句型
“老师把书放在桌子上了。”
“老师把包挂在门上了。”
“老师没把包放在桌子上。”
（2）展示句型，用不同颜色的字体分别标明把字句的组成部分：“S+（没）把东西/人+V在+地方”
（3）重点说明“没”要在“把”的前面。
（二）操练1
（4分钟）
1.看视频回答问题播放提前录制的学生视频
（注意：适时纠正学生出现的错误，语音词汇等）
第一组：
（1）展示视频，提问：
“他是谁？”
“表在哪？”
（2）看视频提问：“他在做什么？”
（3）逐个提问，总结句子：“琼英把表挂在墙上了。”
（4）老师领读一遍正确句子。
第二组：
（1）展示视频，提问：
“他是谁？”
“地图在哪？”
（2）看视频提问：“他做什么了？”
（3）逐个提问，总结句子：“奎东把地图贴在墙上了。”（4）老师领读一遍正确句子。
2.第三组
（1）展示视频，提问：“地图在哪？”
（2）看视频提问：“琼英把地图贴在墙上了吗？”（3）逐个提问，总结句子：“琼英没把地图贴在墙上”（4）老师领读一遍正确句子。
2.总结操练的三个例句
“琼英把表挂在墙上了。”
“奎东把地图贴在墙上了。”
“琼英没把地图贴在墙上”
（三）引入2
（4分钟）
1.看动作回答问题
例子一：
（1）动作：把椅子搬到同学旁边
（2）问题：“椅子在哪了？”
“老师做什么了？”
（3）老师提问，学生逐个造句
（4）句子展示：“老师把椅子搬到秀玲的旁边了。”（5）让大家重复正确句子(集体朗读)
例子二：
（1）动作：翻书
（2）问题：“老师现在在做什么?”
“现在书是第几页？”
（3）老师提问，学生逐个造句
（4）句子展示：“老师把书翻到第31页了。”
（5）让大家重复这个正确句子。
例子三：
（1）问题：“老师已经做什么了”
（2）老师提问，学生逐个造句
（3）句子展示：“老师已经把书翻到第31页了。”
（4）让大家重复这个正确句子
2.总结：
（1）重复引入的三个例句，引导学生总结句型
“老师把椅子搬到秀玲的旁边了。”
“老师把书翻到第31页了。”
“老师已经把书翻到第31页了。”
（2）展示句型，用不同颜色的字体分别标明把字句的组成部分：“S+（已经）把东西/人+V到+地方”
（3）重点说明“已经”要在“把”的前面。
（四）操练2
（4分钟）
1.看视频回答问题播放提前录制的学生视频
第一组：
（1）展示视频，提问：“他是谁？”
（2）看视频提问：“他做什么了？”
（3）逐个提问，总结句子：“奎东把桌子搬到客厅里了。”（4）老师领读一遍正确句子。
第二组：
（1）展示视频，提问：
“这是谁？”
“他在哪？”
“这是什么？”
“这是在哪？”
（2）看视频提问：“秀玲做什么了？”
（3）逐个提问，总结句子：“秀玲把信寄到法国了。”（4）老师领读一遍正确句子。
第三组：
（1）看视频提问：“秀玲已经做完什么了？”
（2）逐个提问，总结句子：“秀玲已经把信寄到法国了。”（3）老师领读一遍正确句子。
2.总结操练的三个例句
“琼英把表挂在墙上了。”
“奎东把地图贴在墙上了。”
“琼英没把地图贴在墙上”
（五）引入3：
（4分钟）
1.看动作回答问题
例子一：
（1）动作：把一支笔递给同学
（2）问题：“这是什么？”
“老师做什么了？”
（3）老师提问，学生逐个造句
（4）句子展示：“老师把笔递给松田了。”
（5）让大家重复正确句子(集体朗读)
例子二：
（1）动作：做一个将要把一个苹果递给同学的动作（2）问题：“这是什么？”
“老师要做什么？”
（3）老师提问，学生逐个造句
（4）句子展示：“老师要把苹果送给高迪。”
（5）让大家重复这个正确句子。
例子三：
（1）动作：把苹果递给同学
（2）问题：“老师做什么了？”
（3）老师提问，学生逐个造句
（4）句子展示：“老师把苹果送给高迪了。”
（5）让大家重复这个正确句子
2.总结：
（1）重复引入的三个例句，引导学生总结句型
“老师把笔递给松田了。”
“老师要把苹果送给高迪。”
“老师把苹果送给高迪了。”
（2）展示句型，用不同颜色的字体分别标明把字句的组成部分：“S+（要）把东西/人+V给+人”
（3）重点说明“要”后不能带“了”。
（六）操练3：
（4分钟）
1.看视频回答问题播放提前录制的学生视频
第一组：
（1）展示视频，提问：“他是谁？”、“钱在谁的手里？”
（2）看视频提问：“他做什么了？”
（3）逐个提问，总结句子：“奎东把钱交给售货员了。”
（4）老师领读一遍正确句子。
第二组：
（1）提问：
“钱在谁的手里？”
“她要做什么？”
（2）逐个提问，总结句子：“秀玲要把钱交给售货员。”
（3）老师领读一遍正确句子。
第三组：
（1）看视频提问：“琼英做什么了？”
（2）逐个提问，总结句子：“琼英把礼物送给奎东了。”
（3）老师领读一遍正确句子。
2.总结操练的三个例子：
“奎东把钱交给售货员了。”
“秀玲要把钱交给售货员。”
“琼英把礼物送给奎东了。”
（七）练习一：做游戏“你说我做”
（6分钟）
1.准备道具：字典苹果包椅子钱
2.练习目的：
（1）一个讲一个做（既锻炼口语，又锻炼听力）
（2）学生自己造句（增强趣味性）
（3）每做完一个动作都会提问全班“谁要谁做什么了”（增强了全班参与度）
3.练习流程：
（1）教师说明规则：同学在所示物品中挑一件物品来说出“把”字
句指令，让另外一个同学按指令做动作。
（2）教师示范，让同学理解游戏规则：
指令：“松田，请把书递给我”
提问全班：“松田做什么了？”
规范句子：“松田把书递给老师了。”
（3）给时间两两讨论：两分钟
（4）操练
（八）练习二：准备生日晚会
（6分钟）
1.设置一个情景，让同学们根据情景造句
2.练习目的：
（1）拓展练习，让同学在情境中实践所学句型
（2）重复练习加强记忆的作用
3.主题：为松田同学准备生日晚会
4.图片内容：桌子、椅子、饮料、水果、生日蛋糕、生日礼物、鲜花
5.练习流程：
（1）老师介绍情景，讲解游戏规则
（2）分两组讨论，根据图片提示，用“把”字句描述准备步骤。（3）请同学逐一回答
（4）老师作示范，用“把”字句对该情境做一个完整的陈述
“今天是松田的生日，我们一起为松田准备生日晚会。我们要把桌子和椅子搬到客厅里，把生日蛋糕放在桌子上，把生日卡放在生日蛋
糕旁边，然后我们把水果和饮料放到桌子上，最后我们把鲜花和礼物送给可爱的松田。”
（5）请同学尝试模仿老师，做完整陈述。
（6）全班同学跟老师一起复述。
（九）小结
（3分钟）
1.复习所学语法：看图说句子，老师提问，学生回答
（1）问：“琼英做什么了？”答：“琼英把表挂在墙上了。”
（2）问：“琼英把地图贴在墙上了吗？”答：“琼英没把地图贴在墙上。”
（3）问：“奎东做什么了？”答：“奎东把桌子搬到客厅里了。”（4）问：“秀玲已经做完什么了？”答：“秀玲已经把信寄到法国了。”（5）问：“琼英做什么了？”答：“琼英把礼物送给奎东了”
（6）问：“秀玲要做什么？”答：“秀玲要把钱交给售货员。”
2.总结句型，并强调“没”、“已经”、“要”的使用方法。
“S+（没）把东西/人+V在+地方”
“S+(已经)+把东西/人+V到+地方”
“s+（要）把+东西/人+V给+人”
把字句教学设计
“把”字句语法课教学设计 赵雪君谭元顺 一、教学目标：正确理解并熟练使用“把”字句型，培养学生将“把” 字句句型运用到实际交流中，提高学生语言交际能力。 二、教学对象：留学生中级汉语学习者 三、教学时间：30分钟 四、教学方法：问答法、替换法、情景交际法、归纳法 五、教学用具：多媒体，课本，黑板，粉笔，教室里的物品 六、教学重点：把字句理解：“把字句”是指某人对某物做了什么， 使这个事物产生某种结果或发生某种变化。 五、教学难点 1：把字前边可以有状语或者能愿动词 ?风又把画刮下来了。 ?你可以把收音机放在桌字上。 ?不要把椅字搬到外边。 ?门锁着，我只好把信放在窗台上。 2：否定时否定词放在把的前边 ?风没有把画刮下来。 ?我没有把椅字搬到外边去。 3.副词“也”“都”“全”等常常放在动词前。 ?他把杯子也打碎了。 ?我把椅子全部搬到外边去了。 ?我把钱都花光了。
4.“把”字句的宾语都是确定的已经知道的 ?他把书给我。 ?他把这本书给我。 ?*他把一本书给我。 5.动词不能单独出现,尤其不能出现单音节词 ?*把情况谈 六、教学环节设计 1，导入： 刚上课的时候，趁学生不注意，把窗和门都半敞开 老师：Tom，今天太冷了，你把窗子关上好么？ Tom：好的，老师。 老师问：Tom刚才做什么？ 引导同学们说：他刚才把窗子关上了。 老师：Jane，你能把门关上吗？ Jane：好的，老师。 老师问：Jane刚才做什么？ 引导学生们说：Jane刚才把门关上了。 2，情景教学：老师做动作，让同学们用“把”字句描述老师在做什么 （老师拉上窗帘，打开PPT，擦黑板，在黑板上写字，做喝水的动作，把书放到讲台上，把笔递给学生，等等）
比字句教案
语法：“比”字句教案 教学对象：汉语中级留学生(泰国) 教师：郝雲鹏 课时：十五分钟 教材：《汉语教程》，杨寄洲，北京语言大学出版 一、教学内容：本课主要讲解“比”字句的基本结构和用法，进而理解课文《北京比上海大吧》的内容。 二、教学目标： 1、掌握课文中的语法点及特别是比字句，理解透彻 2、能够掌握课文重点内容，运用简单的比字句 三、教学重难点： 在交际中正确使用“比”字句 四、教学方法： 主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。 归纳法：先举出课文中的一些例子，再总结语法规则。 化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。 练习方法：机械性练习、交际性练习。 五、教学过程 （一）导入 1、组织教学，课堂问好，从“骑车比开车快”的玩笑开始。 2、让学生找出文中带“比”字的句子，将这些句子抄写下来。 （二）具体教学 1、展示出文中的出现的“比”字句： (1)北京比上海大吧？ (2)上海没有北京大，不过人口比北京多。 (3)上海比过去变得更漂亮了。 (4)上海的冬天是不是比北京暖和一点儿？——上海不一定比北京暖和。
(5)上海的气温比北京高得多。 2、讲解句型 1.A比B +形容词 （1）A比B+副词+形容词的错句分析 2. A比B +动词+宾语 （1）顺带复习重点词“更”的用法 （2）动词后如果接状态补语，“比”可以放在动词前，也可以放在补语前。 3. 事物比较的程度可以用“A比B+形容词+‘多了’‘得多’‘一点儿’‘一些’”来表达。 4“比”的否定 直接告诉学生“比”的否定是“没有”，尤其在书面语中，不是“不比”。 “不比”只用在不同意对方的说话时才用，侧重于口语中。如： A：我看你比麦克高。 B：我不必他高。我们俩差不多高。
把字句 教案
小组成员： 宋云颢杨历艳周秋晗公翠云松泳隆汰把字句的教学教案 一、课型： 初级汉语语法课 二、教学对象：18-34岁零起点 三、教学内容： 把字句的基本使用方法 三个基本句型： “S+（没）把xx/人+V在+地方” “S+(已经)+把东西/人+V到+地方” “s+（要）把+xx/人+V给+人” 四、教学目标： 1.通过“把”字句的学习，掌握把字句的语义特征、句式特点、准确用法，正确率达到90%以上。 2.能够自然流利地使用“把”字句描述自己的经历和愿望。 五、教学重点和难点： 1.正确运用句型： “S+（没）把xx/人+V在+地方” “S+(已经)+把东西/人+V到+地方” “s+（要）把+xx/人+V给+人” 2.了解“没”、“已经”、“要”使用位置
3.结合“把”字句的教学，区分“把”字句中“了”的用法。 六、教学方法： 1.按照先引入再操练的顺序，讲解三个基本句型。 2.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。 3.设计互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习。 4.设计趣味游戏，在游戏中熟练运用“把”字句。 七、教具准备： 1.实物类： 书、字典、苹果、包、椅子、钱 2.媒体类： 学生提前录制的视频。 八、教学时间： 总时长：40分钟 1.引入：13分钟 2.操练：12分钟 3.练习：12分钟 4.总结：3分钟 九、教学步骤 （一）引入1 （5分钟） 1.看动作回答问题
（1）动作： 拿起一本书 （2）问题： “这是什么？” “书在哪？” “老师在做什么？” “现在书在哪了？” “老师做什么了？” （3）老师提问，学生逐个造句 如果学生给出正确答案，可继续教学； 如果学生没有给出正确答案，老师说“这些句子都不合适”老师给出正确答案。 （4）句子展示： “老师把书放在桌子上了。” （5）让大家重复正确句子(集体朗读) 例子二： （1）动作： 拿起一个包 （2）问题： “这是什么？”
对外汉语比字句教案
比字句教案 一、教学对象：有一定汉语基础的留学生。 二、教学内容：本课型教学内容以讲解“比”字句的语法点为主，并辅以课 文《今天冷还是昨天冷》加以理解。 1、掌握词语：习惯、凉、低、容易、油腻 2、掌握语法：“比”字句 3、理解课文内容，分析记叙文的写作方法 三、教学目标： （一）教学目标 1、掌握课文中的主要词语及语法，理解透彻。 2、能够掌握课文重点内容，并能够复述课文。 3、在给定素材的情况下，学生能够仿课文写作 （二）重点目标 充分理解并掌握语法点，完成课后练习题 四、教学方法： 主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。 归纳法：先举出课文中的一些例子，在总结语法规则。 化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。 练习方法：机械性练习、交际性练习。 五、教学过程： （一）导入 【问答总结法】 A：杰克：你今天几点起床的？答：8点 杰克：你昨天几点起床的？答：7点 那我们总结出：他今天比昨天起床晚。 B：迈克：你多高？答：180cm 迈克：他多高？答：185cm 那我们总结出：他比你矮。 C：马里：今天多少度？答：零下10度 马里：昨天多少度？答：零下20度 那我们总结出：昨天比今天冷。 大家注意我刚刚总结的这三句话，它们中都有一个“比”字，而且每句话都表明比较关系，这节课我们就来重点学习一下“比”字句。 （二）课文学习 请同学们在课文中找出带有“比”字的句子： 1、早晨和夜晚比中午凉多了。 2、有时候早、晚的温度比中午的低10℃。 3、现在觉得比昨天好点儿了。 （三）语法点讲解 我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型： 1、A比B+形容词 2、A比B+形容词+一点儿/多了/数量补语 第一类比字句是可以和其他句子相互转换的，如：
把字句和被子句教学教案
“把”字句和“被”字句的教学设计 设计意图： “把”字句和“被”字句作为一种汉语里常用的，并且特有的一种表处置意义的语法现象，是处于初级阶段的留学生学习的难点，有些学生因为不明白“被”字句和“把”字句的运用规律，常常将二者混淆，在该用“被”的时候用“把”，该用“把”的时候用“被”，造成自己的表达没有符合本意，导致交际上的失误。本教学设计力求设计一节生动的有关“把”字句和“被”字句的语法课，在课上老师配合图文实例进行详细的讲解，并且带领学生进行大量的操练，用游戏的方法让学生在几种句式间快速的相互转化，争取在有效的时间里让学生彻底了解掌握本知识点，从而更熟练的运用于交际。 课型：语法课 教学对象：初级水平留学生混合班 教学内容：“把”字句和“被”字句所表示基本语法意义的学习，“把”字句和“被”字句的相互转换。 教学目标： 1.让学生理解“把”字句和“被”字句所表示的意义，并且掌握其语法规律。 2.学生可以准确的将陈述句转换为“被”字句，“把”字句。 3.学生流利的实现“把”字句和“被”字句间的相互转换。 教学重点： 1.“把”字句和“被”字句所表示的语法意义
2.“把”字句和“被”字句运用时应注意的问题 教学难点： 1.“把”字句和“被”字句的讲解。 2“把”字句和“被”字句．和陈述句的相互转化，以及它们二者间的相互转化。 教学方法：图示法，演示法，操练法 教学步骤： 1.导言：在汉语里，我们常说“我把自行车弄坏了”却不说“自行车把我弄坏了”,常说“自行车被我弄坏了”却不说“我被自行车弄坏了”，这是为什么呢？用“把”字和用“被”到底有什么区别？在用的时候要注意哪些问题？今天这节课我们就彻底的将这些问题解决。 2.⑴在学习“把”字句中的“把”的用法前，我们先来复习“把”字的另一种词性，教师给出例子，引导学生回答。 一把．刀子（量词） 老师给出新内容 他把．杯子碎了（介词） 那今天我们就来学习“把”字作介词的用法 ⑵“把”字作为一个常用介词，意义和功能都比较复杂，下面我们做简单介绍： A.意义上 ①表示对“把”后的动作所支配对象，即名词，代词怎么处置以及处置的结果，基本句型是：
把字句和被字句的互换教学设计
把字句和被字句的互换 【教学目标】 知识与技能 通过本次学习，使学生掌握把字句和被字句的格式、各部分组成以及互换方法，并能熟练地运用互换方法进行把字句和被字句的互换。 过程与方法 引导学生通过观察、质疑，自主学习、合作探究等方式进行把字句和被字句的互换教学，掌握互换方法，能熟练进行互换，从而提升学生语文学习技能，全面提高学生语文素养。 情感、态度与价值观 通过教学，对学生加强讲卫生、生活自理、按时完成作业、不乱花钱及感恩父母等方面的教育。 【教学重点】使学生掌握把字句和被字句的句式结构以及互换方法，并能熟练地运用互换方法进行把字句和被字句的互换。 【教学难点】理解把字句和被字句互换过程中，句子中所有的成分不能丢掉、句中的词语搭配不能改变的原因。 【教学准备】多媒体课件，教学卡片。 【教法学法】观察，质疑，自主学习，合作探究。 【教学过程】 一、创设情境 1.教师谈话：现在天气越来越炎热，老师发现同学们都爱讲卫生，把自己昨天穿的脏衣服换掉，同时把自己打扮的干干净净、漂漂亮亮的。语文学习中，通常也要把一些句子的句式换一换，比如我们常见的把字句和被字句，接下来我们一起来学习把字句和被字句的互换。 板书课题，并齐读课题三遍。（课题卡片） 2.读一读，比一比，想一想。
我们先来观察这屏幕上的这两个句子。（出示课件） （1）我把教室打扫得干干净净。 （2）教室被我打扫得干干净净。 引导学生读一读，并说一说这两个句子有什么异同？ 学生独立思考，指名学生回答。 学生：一个是把字句，一个是被字句；它们表达的意思相同，但说法不同。 教师补充：对，你说的真好：这两个句子，一个是把字句，一个是被字句；它们表达的意思确实一样，但说法不同。） 〖设计意图：通过教师谈话及提问导入激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为新课学习做好了铺垫。〗 二、探究新知 1.我们先来了解一下把字句和被字句的格式及各部分组成。 引导学生观察、合作交流，指名学生回答。 （1）学生：第一个——（学生边说，教师边出示课件。） 把字句的格式：谁把谁怎么样 例：我把教室打扫得干干净净。 主动者被动者动作部分 即：把字句=主动者+把+被动者+动作部分 （2）学生：第二个——（学生边说，教师边出示课件。） 被字句的格式：谁被谁怎么样 例：教室被我打扫得干干净净。 被动者主动者动作部分 即：被字句=被动者+被+主动者+动作部分 2、从上面来看，所以： （1）把字句换成被字句即：“我把教室打扫得干干净净。”换成“教室
把字句教案
小组成员：宋云颢杨历艳周秋晗公翠云松泳隆汰把 字句的教学教案 一、课型：初级汉语语法课二、教学对象：18-34 岁零起点三、教学内容：把字句的基本使用方法三个基本句型： “S+（没）把东西/ 人+V在+地方” “S+（已经）+把东西/ 人+V到+地方” “s+（要）把+东西/ 人+V给+人” 四、教学目标： 1. 通过“把”字句的学习，掌握把字句的语义特征、句式特点、准确用法，正确率达到90%以上。 2. 能够自然流利地使用“把”字句描述自己的经历和愿望。 五、教学重点和难点： 1. 正确运用句型：“S+（没）把东西/ 人+V在+地方” “S+（已经）+把东西/ 人+V到+地方” “s+（要）把+东西/ 人+V给+人” 2. 了解“没”、“已经”、“要”使用位置 3. 结合“把”字句的教学，区分“把”字句中“了”的用法。 六、教学方法： 1. 按照先引入再操练的顺序，讲解三个基本句型。 2. 运用直观手段，使用多媒体辅助教学。 3. 设计互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习 4. 设计趣味游戏，在游戏中熟练运用“把”字句 七、教具准备： 1.实物类：书、字典、苹果、包、椅子、钱 2.媒体类：学生提前录制的视频。
八、教学时间： 总时长：40 分钟 1.引入：13 分钟 2.操练：12分钟 3. 练习：12分钟 4. 总结：3 分钟 九、教学步骤 （一）引入1 （5 分钟）1. 看动作回答问题 例子一： （1）动作：拿起一本书 “这是什么？” （2）问题： “书在哪？” “老师在做什么？” “现在书在哪了？” “老师做什么了？”
（3）老师提问，学生逐个造句如果学生给出正确答案，可继续教学； 如果学生没有给出正确答案，老师说“这些句子都不合适” 给出正确答 案。 老师（4）句子展示：“老师把书放在桌子上了。” （5）让大家重复正确句子（集体朗读）例子二： （1）动作：拿起一个包 （2）问题：“这是什么？” “包在哪？” “老师在做什么？” “现在包在哪了？” “老师做什么了？” （3）老师提问，学生逐个造句 （4）句子展示：“老师把包挂在门上了。” （5）让大家重复这个正确句子。 例子三：（引出把字句否定形式） （1）问题：“老师把包放在桌子上 了吗？” （2）老师提问，学生逐个造句 （3）句子展示：“老师没把包放在桌子上” （4）让大家重复这个正确句子 2. 总结： 1）重复引入的三个例句，引导学生总结句型 “老师把书放在桌子上了。”
国际汉语教案之把字句教案设计
国际汉语教案之把字句教案设计 教学目标: 1.认识把子句。 2.使用把子句。 教学重点:把子句的导入。 难点:把子句的句子结构及否定表达和把字句的偏误分析。教学过程: 导入: 要求学生说出来老师进教室后都干了些什么, 学生回答: 老师走进教室后，打开门，拉上窗帘，打开PPT，搽干净黑板。 这一系列动作中国人常这样表达 问学生这两个句子有什么不同,(引导学生回答“把”)词的顺序有什么变化, 比较: 老师打开门〓〓〓老师把门打开。老师拉上窗帘〓〓〓老师把窗帘拉上。 老师打开PPT〓〓〓, 老师檫干净黑板〓〓〓, 1( 让罗晶从书包里拿出一本书。 2( 然后将书还给罗晶。 3( 放水杯在讲桌上。 4( 关掉PPT。 5( 打开灯。 6( 关掉风扇。
7( 给出一些图片，观察他们的动作，如何用把子句表达。 练习:学生独立完成，叫部分同学写在黑板上。一、朗读下列句子，试试将下列句子变为把子句。 ? 1. 他看完了这部电影。 ? 2.他做完作业了。 ? 3.她已经洗干净了蔬菜。 ? 4 妈妈还没有往菜里放盐。 ? 5.他花光了他给的钱。 课程重点 1:把字前边可以有状语或者能愿动词? 风又把画刮下来了。 ? 你可以把收音机放在桌子上。 ? 不要把椅子搬到外边。? 门锁着，我只好把信放在窗台上。 重点2:否定时否定词放在把的前边 ? 风没有把画刮下来。 ? 我没有把椅子搬到外边去。 重点3.副词“也”“都”“全”等常常放在动词前。? 他把杯子也打碎了。? 我把椅子全部搬到外边去了。 ? 我把钱都花光了。 重点4.“把”字句的宾语都是确定的已经知道的? 他把书给我。? 他把这本书给我。? *他把一本书给我。 重点5.动词不能单独出现,尤其不能出现单音节词
把字句教案
教学内容：第六课语法课“把”字句 教学目标：1.认识把子句。 2.使用把子句。 教学重点：把子句的导入。 难点：把子句的句子结构及否定表达和把字句的偏误分析。 教学过程： 导入： 要求学生说出来老师进教室后都干了些什么？ 学生回答： 老师走进教室后，打开门，拉上窗帘，打开PPT，搽干净黑板。 这一系列动作中国人常这样表达 问学生这两个句子有什么不同？（引导学生回答“把”）词的顺序有什么变化？ 比较：老师打开门〓〓〓老师把门打开。 A V B A 把 B V 老师拉上窗帘〓〓〓老师把窗帘拉上。 老师打开PPT〓〓〓？ 老师檫干净黑板〓〓〓？ 1．让罗晶从书包里拿出一本书。 2．然后将书还给罗晶。 3．放水杯在讲桌上。 4．关掉PPT。 5．打开灯。 6．关掉风扇。 7．给出一些图片，观察他们的动作，如何用把子句表达。 操练：学生独立完成，叫部分同学写在黑板上。 一、朗读下列句子，试试将下列句子变为把子句。
? 1. 他看完了这部电影。 ? 2.他做完作业了。 ? 3.她已经洗干净了蔬菜。 ? 4 妈妈还没有往菜里放盐。 ? 5.他花光了他给的钱。 巩固总结： 重点1：把字前边可以有状语或者能愿动词?风又把画刮下来了。 ?你可以把收音机放在桌子上。 ?不要把椅子搬到外边。 ?门锁着，我只好把信放在窗台上。 重点2：否定时否定词放在把的前边 ?风没有把画刮下来。 ?我没有把椅子搬到外边去。 重点3.副词“也”“都”“全”等常常放在动词前。?他把杯子也打碎了。 ?我把椅子全部搬到外边去了。 ?我把钱都花光了。 重点4.“把”字句的宾语都是确定的已经知道的?他把书给我。 ?他把这本书给我。 ?*他把一本书给我。 重点5.动词不能单独出现,尤其不能出现单音节词?*把情况谈 作业 一、判断句子 ? 1.把直线不要延长. ? 2.为什么把消息不告诉他.
被字句把字句教学设计
把字句和被字句的互换方法教学设计 王复娟 教学目标：掌握把字句和被字句的互换方法，灵活地进行把字句和被字句的互换。 教学重点：灵活地进行把字句和被字句的互换。 教学难点：在互换中，句中的词语搭配不能改变。 教学过程： 一、导入 师：同学们，今天我们讲的是把字句和被字句的互换方法。以往学生都接触过把字句和被字句，比如：我把教室打扫干净了。香蕉被我吃了。你还能举几个例子吗？ 二、新授 1、师：同学们“把字句”的基本格式是“谁把什么怎么样”。其中前者的“谁”为主动者，后面的“什么”为被动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，把字句的格式：谁把什么怎么样 主动者被动者动作部分 例：姐姐把香蕉吃了。 2.师：“被字句”的基本格式是“什么被谁怎么样”。其中前者的“什么”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示， 被字句的格式：什么被谁怎么样 被动者主动者动作部分
例：香蕉被姐姐吃了。 2、把字句和被字句的互换方法 “同学们，经过仔细的观察两个力矩，你不能发现把字句”和“被字句”的互换方法：首先要找出句中的”主动者“和”被动者”，再“主被换位，把被互换，动作部分照抄”即可。 3、把字句改为被字句 风把树叶吹落了。（把字句）改为：树叶被风吹落了。（被字句）被字句改为把字句 水被弟弟喝了。（被字句）改为：弟弟把水喝了。（把字句）三、提醒练习 老师还需要给同学们提出三个提醒追忆的地方： 1、主动者和被动者的位置要互换。 例：他把小鱼扔进大海里。（把字句） 改为：他被小鱼扔进大海里。（错误） 小鱼被他扔进大海里。（正确） 2、在互换中，句子中出现的成分不能随意丢掉。 例：炎热的太阳把水蒸干了。（把字句） 改为：水被太阳蒸干了。（错误） 水被炎热的太阳蒸干了。（正确） 3、在互换中，句中的词语搭配不能改变。 例：八路军把全部敌人消灭了。（把字句） 改为：敌人被八路军全部消灭了。（错误）
把字句教学
提要： 把字句是对外汉语教学中的一个重点，也是一个难点，更是一个时常被教科书忽略的重要内容。 教科书基本上在初级阶段教一些基本的，常见的把字句，到了高年级基本上不再专门教把字句，而基础阶段的把字句教学很少吸收语法学界把字句研究的成果，满足于蜻蜓点水，而且常常把不同语义结构的把字句笼统介绍给学生。这种教学充其量给学生一个模糊的认识。外国学生之所以用不好或者不太敢用把字句，和把字句教学的这种状况有很大关系。 本文讨论把字句教学中的一种练习形式，即英译汉。本文说明在对把字句介绍不系统，不详尽的情况下使用英译汉练习对学生“内化”（internalize）把字句起到的作用是十分有限的。 本文主张把字句的教学应该： 1．语义上分类分级：内容上分类，理解难易上分级 2．句法上设立“把字结构” 为句子主题，动补结构为句子述语的基本句型。把字结构提出的是一个两个事物间的engage 关系，动补结构则对这种engagement 做出交代。 本文所讨论的问题是建立在这样的语言学习理论上的： 1．人脑中普遍存在语言生成的机制。这种机制的不同参数造成不同语言。这是乔姆斯基的观点。 2．外语习得就是通过各种目标语的输入方式激活学习者头脑中被压抑了的目标语言生成机制。一旦这种机制被激活，学习者就从一个被动走向主动。 一：把字句教学的问题和原因 本人在美国教汉语的过程中感觉美国学生对于汉语的把字句的掌握总是难以做到得心应手。这是因为英语中根本没有相对应的句法结构。汉语把字句的提取宾语的句法形式在英语中常常表现为非提宾的句法形式。由于非提宾的句法形式不属于偏离常规的句法形式，美国学生在英译汉中常常不知道是否需要使用把字句。例如他们常常会把XiaoWang put the book on the table 翻译成“小王放书在桌子上“而不是更为地道的“小王把书放在桌上。“ 外国人学习…把?字句最大的困惑表现在两个方面：第一，不能准确把握…把?字句表达的语法意义；第二，不能正确地掌握…把?字句在实现运用时的句法、语义和语用的限制规则。在教学中我们在…把?字句的结构形式和所表达语义上下了很大的功夫，但是留学生在语言交际中很少使用…把?字句。这似乎已经成为研究者和教师的共识。” 教科书基本上在初级阶段教一些基本的，常见的把字句，到了高年级基本上不再专门教把字句，而基础阶段的把字句教学很少吸收语法学界把字句研究的成果，满足于蜻蜓点水，而且常常把不同语义结构的把字句笼统介绍给学生。这种教学充其量给学生一个模糊的认识。 这些课本说明把字句教学在对外汉语中： 一，过于原则化，大家都在重复经典语法书的观点； 二，类型有限，也许是由教学大纲限定了。但是高年级课中鲜见对其他把字句的深入学习，我认为这是一个缺陷。三，英译汉练习避难就易。 我在开头说过，外国学生常常会把Xiao Wang put the book onthe table 翻译成“小王放书在桌子上”。即使是讲过语法后还会出现这种情况，说明即使是强制把字句的规则很清楚的情况下，虽然学生可以按照句型做对一时，也难以做到巩固长久。在英语本族语的语言机制里，没有一条规则使他们能产生这种情况下的强制把字句。刘颂浩（2003）说，虽然把字句的教学是难点，但是这个难点被夸大了。他用本族语习得的的资料说儿童2岁就出现把字句，2.5岁把字句已经巩固。但是这个资料不能说明外族成年人学习把字句一定不太困难。他还引用研究说把字句的难度跟“是…的”句型，比较句，选择问句等难度相当。比较句我不敢说，但是另外两种我在教学中感到也是比较难掌握的。我们的学生到了第三学期一样又出现错误的时候。做宾语的选择问句的错误主要是语言干扰（“我不知道如果我今天下午来”）“是…的”句型跟英语的形式主语强调句型(it 句)差别很大，给学生造成相当困难。把字句比起这两种来，难度还要大一些。 二．把字句教学中英译汉练习的问题
把字句与被字句教学设计.doc
“‘把’字句与‘被’字句的转换”教学设计 一、指导思想 本课以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点。以图片故事为贴入点，学生易于接受，既可以培养他们的创新精神和实践能力，又能促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、教学背景 把字句和被字句是小学语文句子教学的一项内容。学生认识把字句和被字句，能把一般句式改写为把字句、被字句这两种特殊的句式，并能做到这两种句式的互换，可以丰富学生的表达方式。 三、课程设计思路 小学中低年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，还应学会运用一定的句子转换技巧使文章增色。因此，结合学生特点设计本课，让学生学会怎样正确的转换把字句与被字句，提高自己的语言表达能力。 四、教学目标 知识与技能目标：知道什么是“把”字句与“被”字句。 过程与方法目标：了解“把”字句与“被”字句的组成部分。 情感态度与价值观目标：能够熟练运用“把”字句与“被”字句并学会两者的转换。 五、教学重难点：能够熟练运用“把”字句与“被”字句并学会两者的转换。 六、教学方法 谈话法，合作探究法，观察法
七、教学过程 （一）情景导入 在句子王国里有两位大将军，他们都是文武双全特别厉害，但是这两位将军却是势不两立，平时只要一个出现，另一个肯定不会出现，那么这两个将军是谁呢？相信通过今天的学习大家一定会明白。你猜猜图片上红太郎在干什么啊？嗯一猜你们就已经看出来啦，红太郎在打灰太狼。（图片下面出示字幕）。 （二）相机提问： 这个句子我们还可以怎么说？ 提示：红太郎把灰太狼打了。 我们还可以说成：什么被谁递给了谁？ 灰太狼被红太郎打了。（下面字幕出示） （三）分析句子成分： 1.红太郎把灰太狼打了。这是一个把字句，那么我们可以说成谁把什么怎么了？ 2.分析句子成分:红太郎（主动者）、灰太狼（被动者）、打（动作部分）。 3.灰太狼被红太郎打了。这是一个把字句，我们可以把它说成什么被谁怎么了？ 4.分析句子成分： （四）引导学生通过句子对比初步找规律： 1.咱们的语言文字可真奇妙啊！你看两个句子前后变了一个字，又重新调整几个词语的顺序，却还是能表达相同的意思。这就是“把”字句变“被”字句产生的奇妙的效果。“把”字句变“被”字句你学会了吗？
《把字句与被字句的转换》教案教学设计
《把字句与被字句的转换》 教学设计 云阳县双龙镇双水小学付少刚 微课内容：把字句与被字句的转换 教学目标：掌握把字句和被字句的转换方法，灵活地进行把字句和被字句的转换。 教学重点：灵活地进行把字句和被字句的互换。 教学难点：在互换中，句中的词语搭配不能改变。 适用对象：小学低中年级学生 教学过程： 一、导入 大家好！今天让我们一起来学习把字句与被字句的转换。希望这个微课的讲解对你们有所帮助。 二、新授 （一）了解“把字句”的组成部分 1、出示例句：乐乐把苹果吃了。 2、我们把其中的“乐乐”称为“主动者”，把“苹果”称为“被动者”，把“吃了”称为“动作部分”。 3、即：把字句=主动者+把+被动者+动作部分 （二）了解“被字句”的组成部分 1、出示例句：苹果被乐乐吃了。 2、句子中的“苹果”是“被动者”，“乐乐”是“主动者”，
最后的“吃了”是“动作部分”。 3、即：被字句=被动者+被+主动者+动作部分 （三）把字句和被字句的转换方法 1、出示例句：乐乐把苹果吃了。 苹果被乐乐吃了。 2、找出以上把字句和被字句的组成部分。 3、找到转换方法。首先把“把”字换成“被”字，接着把“被动者”“苹果”放到“被”字的前面，然后把“主动者”“乐乐”放到“被”字的后面，最后把“动作部分”的“吃了”原封不动的放到最后。 三、总结转换方法 （一）找出“主动者”与“被动者”。 （二）把、被互换。 （三）主动者与被动者交换位置。 （四）动作不变，搬下来。 四、练习 （一）把字句改被字句 八路军把敌人们消灭了。（把字句） 改为：敌人们被八路军消灭了。（被字句） （二）被字句改把字句 雨伞被爸爸弄丢了。（被字句） 改为：爸爸把雨伞弄丢了。（把字句） 五、小游戏——火眼金睛 （一）他做对了吗？
三年级把字句教案2
一、学习内容把字句和被字句 二、学习目标: 1.掌握把字句和被字句的互换方法，灵活地进行把字句和被字句的互换。 三、重难点： 教学重点：灵活地进行把字句和被字句的互换。 教学难点：在互换中，句中的词语搭配不能改变。 四、考点梳理 五、教学环 节（知识归纳） （一）变换句式 1.“把”字句或“被”字句。 “把字句”的基本格式是“谁把什么怎么样”。其中前者的“谁”为主动者，后面的“什么”为被动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，把字句的格式：谁把什么怎么。 主动者被动者动作部分。例：姐姐把香蕉吃了。 “被字句”的基本格式是“什么被谁怎么样”。其中前者的“什么”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，被字句的格式：什么被谁怎么样。 被动者主动者动作部分。例：香蕉被姐姐吃了。 思路导航：改写时可这样思考：谁“把”谁怎么样；谁“被”谁怎么样。注意：不能改变句子的意思。如：我打死了一只老鼠。应改为：我把一只老鼠打死了。不能改为：一只老鼠把我打死了。 2.把字句”和“被字句”的互换方法：首先要找出句中的”主动者“和”被动者”，再“主被换位，把被互换，动作部分照抄”即可。 练习：一、把下面句子改成用把字的句子。 1、雨水淋湿了小菲的衣服。 2、同学们交给我一项任务。 3、姐姐送给我一件最有意义的礼物。
4、陈医生看好了孩子的病。 二、将下面句子改成用被字的句子。 1、森林爷爷战胜了妖魔。 2、蚂蚁吃了一条大虫。 3、我洗干净了红领巾。 三、将下面的把字句换成被字句。 1、大雁总是把小雁护在翅膀底下。 四、将下面的被字句换成把字句。 1、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。
把字句和被字句的转换(微教案)备课讲稿
精品文档 精品文档把字句和被字句的转换 导入语：您好！今天我与您一起学习把字句和被字句的转换方法。 （首先，我们来了解一下什么是把字句和被字句） 一、把字句 （是）现代汉语的一种句式。用介词“把”构成的句子。其结构模式可以记作：甲把乙怎么样。在书面语言中，有时用“将”字代替“把”字，仍称把字句。【示例】夕阳西下,太阳的余光把天空渲染得格外美丽。 二、被字句 （是）现代汉语的另一种句式。用介词“被”构成的表示被动意义的句子。其结构模式可以记作：甲被（乙）怎么样。口语中常用“叫”、“让”、“给”替代“被”，仍称被字句。【示例】小张被大家推举为劳动模范。 三、把字句和被字句的转换方法（下面我着重讲讲把被句的转换方法） 首先找出句子中人和物的关系，再用把字句或被字句来重新描述他们之间的关系。（来看几个例子） 例1：大水淹没了庄稼。说的是谁和谁的关系：（对了）大水和庄稼的关系；那谁把谁怎么样了：大水把庄稼淹没了。（“庄稼把大水淹没了”显然不可能，以下不再解释）那是谁被谁怎么样了：庄稼被大水淹没了。 再说长一点的句子，长一点的句子会碰到很多修饰语。 例2：孙中山流利地背出了昨天所学的功课。 说的是谁和谁的关系：（对了）孙中山和功课的关系；那是谁把谁怎么样了：孙中山把功课背出了。孙中山怎样把功课背出：孙中山流利地把功课背出了。那又是怎么样的功课：昨天学过的功课。 所以完整的表述应该是：“孙中山流利地把昨天学过的功课背出了。” 那是谁被谁怎么样了：功课被孙中山背出了。怎么样的功课：昨天学过的功课（被孙中山背出了）。被孙中山怎么样的背出：流利地背出。 完整表述：“昨天学过的功课被孙中山流利地背出了。” 再说一种更复杂的情况：一个句子中涉及到多个人和物的关系。 例3：姐姐送给我一件有意义的礼物。 说的是谁和谁的关系：（对了）姐姐，我，礼物。表示动作的词是：送给。那是谁把谁送给谁：姐姐把礼物送给我。什么样的礼物：一件有意义的礼物。 完整表述：“姐姐把一件有意义的礼物送给我。” 那是谁被谁送给谁：礼物被姐姐送给我。什么样的礼物：一件有意义的礼物。 完整表述：“一件有意义的礼物被姐姐送给我。”（当然一般我们不会这么说话，只是举个例子。下面我们到句子加工厂来练练吧。） 四、把下面句子改成用把字的句子。 1、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。（凶猛的洪水把一座堤坝冲垮了。） 2、雨水淋湿了小菲的衣服。（雨水把小菲的衣服淋湿了。） 3、同学们交给我一项任务。（同学们把一项任务交给我。） （您做对了吗？我们继续来改句子） 五、将下面句子改成用被字的句子。 1、森林爷爷战胜了妖魔。（妖魔被森林爷爷战胜了。） 2、蚂蚁吃了一条大虫。（一条大虫被蚂蚁吃了。） 3、蒙蒙细雨淋湿了人们的衣服。（人们的衣服被蒙蒙细雨淋湿了。）
比字句教案
语法：“比”字句教案教学对象：汉语中级留学生(泰国)教师：郝云鹏 课时：十五分钟 教材：《汉语教程》，杨寄洲，北京语言大学出版 一、教学内容：本课主要讲解“比”字句的基本结构和用法，进而理解课文《北京比上海大吧》的内容。 二、教学目标： 1、掌握课文中的语法点及特别是比字句，理解透彻 2、能够掌握课文重点内容，运用简单的比字句 三、教学重难点： 在交际中正确使用“比”字句 四、教学方法： 主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。 归纳法：先举出课文中的一些例子，再总结语法规则。 化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。 练习方法：机械性练习、交际性练习。 五、教学过程 （一）导入 1、组织教学，课堂问好，从“骑车比开车快”的玩笑开始。 2、让学生找出文中带“比”字的句子，将这些句子抄写下来。 （二）具体教学 1、展示出文中的出现的“比”字句： (1)北京比上海大吧？ (2)上海没有北京大，不过人口比北京多。
(3)上海比过去变得更漂亮了。 (4)上海的冬天是不是比北京暖和一点儿？——上海不一定比北京暖和。 (5)上海的气温比北京高得多。 2、讲解句型 比B+形容词 （1）A比B+副词+形容词的错句分析 比B+动词+宾语 （1）顺带复习重点词“更”的用法 （2）动词后如果接状态补语，“比”可以放在动词前，也可以放在补语前。 3.事物比较的程度可以用“A比B+形容词+‘多了’‘得多’‘一点儿’‘一些’”来表达。 4“比”的否定 直接告诉学生“比”的否定是“没有”，尤其在书面语中，不是“不比”。 “不比”只用在不同意对方的说话时才用，侧重于口语中。如： A：我看你比麦克高。 B：我不必他高。我们俩差不多高。
比字句教案精编版
比字句教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
语法：“比”字句教案 教学对象：汉语中级留学生(泰国) 教学执行者：陆泽 课时：1课时（40分钟）教材：《汉语教程》，杨寄洲，北京语言大学出版一、教学内容：本课型教学内容以讲解“比”字句的基本结构和用法为主，并辅以课文《北京比上海大吧》加以理解。 二、教学目标： 1、掌握课文中的主要词语及比字句，理解透彻。 2、能够掌握课文重点内容，运用简单的比字句。 4、充分理解并掌握语法点，完成课后练习题。 三、教学重难点： 理解课文；在交际中正确使用“比”字句。 四、教学方法： 主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。 归纳法：先举出课文中的一些例子，再总结语法规则。 化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。 练习方法：机械性练习、交际性练习。 五、教学过程 （一）导入 1、组织教学，课堂问好。 2、带领学生一起复习课文，让学生分角色朗读课文，让学生找出文中带“比”字的句子，将这些句子抄写下来。
同学们，课文中出现了较多的带有“比”字的句子，这节课我们就一起学习一个新的语法点——“比”字句。 （二）具体教学 1、展示出文中的出现的“比”字句： (1)北京比上海大吧？ (2)上海没有北京大，不过人口比北京多。 (3)上海比过去变得更漂亮了。 (4)上海的冬天是不是比北京暖和一点儿？——上海不一定比北京暖和。 (5)上海的气温比北京高得多。 2、讲解句型 我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型： （1 上海比 飞机比 西瓜比苹果大。（在PP上展示相关图片） 大象比熊猫重。 由具体的列举总结出基本格式。 第二步，让学生看如下两个句子： 上海比北京很大。（错） 飞机比汽车很快。（错）
把字句和被字句的转换微教案
把字句和被字句的转换 导入语：您好！今天我与您一起学习把字句和被字句的转换方法。 （首先，我们来了解一下什么是把字句和被字句） 一、把字句 （是）现代汉语的一种句式。用介词“把”构成的句子。其结构模式可以记作：甲把乙怎么样。在书面语言中，有时用“将”字代替“把”字，仍称把字句。【示例】夕阳西下,太阳的余光把天空渲染得格外美丽。 二、被字句 （是）现代汉语的另一种句式。用介词“被”构成的表示被动意义的句子。其结构模式可以记作：甲被（乙）怎么样。口语中常用“叫”、“让”、“给”替代“被”，仍称被字句。【示例】小张被大家推举为劳动模范。 三、把字句和被字句的转换方法（下面我着重讲讲把被句的转换方法） 首先找出句子中人和物的关系，再用把字句或被字句来重新描述他们之间的关系。（来看几个例子） 例1：大水淹没了庄稼。说的是谁和谁的关系：（对了）大水和庄稼的关系；那谁把谁怎么样了：大水把庄稼淹没了。（“庄稼把大水淹没了”显然不可能，以下不再解释）那是谁被谁怎么样了：庄稼被大水淹没了。 再说长一点的句子，长一点的句子会碰到很多修饰语。
例2：孙中山流利地背出了昨天所学的功课。 说的是谁和谁的关系：（对了）孙中山和功课的关系；那是谁把谁怎么样了：孙中山把功课背出了。孙中山怎样把功课背出：孙中山流利地把功课背出了。那又是怎么样的功课：昨天学过的功课。 所以完整的表述应该是：“孙中山流利地把昨天学过的功课背出了。” 那是谁被谁怎么样了：功课被孙中山背出了。怎么样的功课：昨天学过的功课（被孙中山背出了）。被孙中山怎么样的背出：流利地背出。 完整表述：“昨天学过的功课被孙中山流利地背出了。” 再说一种更复杂的情况：一个句子中涉及到多个人和物的关系。 例3：姐姐送给我一件有意义的礼物。 说的是谁和谁的关系：（对了）姐姐，我，礼物。表示动作的词是：送给。那是谁把谁送给谁：姐姐把礼物送给我。什么样的礼物：一件有意义的礼物。 完整表述：“姐姐把一件有意义的礼物送给我。” 那是谁被谁送给谁：礼物被姐姐送给我。什么样的礼物：一件有意义的礼物。 完整表述：“一件有意义的礼物被姐姐送给我。”（当然一般我们不会这么说话，只是举个例子。下面我们到句子加工厂来练练吧。） 四、把下面句子改成用把字的句子。 1、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。（凶猛的洪水把一座堤坝冲垮了。）
对外汉语比字句教案
对外汉语比字句教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
比字句教案 一、教学对象：有一定汉语基础的留学生。 二、教学内容：本课型教学内容以讲解“比”字句的语法点为主，并辅以课文《今天冷还是昨天 冷》加以理解。 1、掌握词语：习惯、凉、低、容易、油腻 2、掌握语法：“比”字句 3、理解课文内容，分析记叙文的写作方法 三、教学目标： （一）教学目标 1、掌握课文中的主要词语及语法，理解透彻。 2、能够掌握课文重点内容，并能够复述课文。 3、在给定素材的情况下，学生能够仿课文写作 （二）重点目标 充分理解并掌握语法点，完成课后练习题 四、教学方法： 主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。 归纳法：先举出课文中的一些例子，在总结语法规则。 化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。 练习方法：机械性练习、交际性练习。 五、教学过程： （一）导入 【问答总结法】
A：杰克：你今天几点起床的答：8点 杰克：你昨天几点起床的答：7点 那我们总结出：他今天比昨天起床晚。 B：迈克：你多高答：180cm 迈克：他多高答：185cm 那我们总结出：他比你矮。 C：马里：今天多少度答：零下10度 马里：昨天多少度答：零下20度 那我们总结出：昨天比今天冷。 大家注意我刚刚总结的这三句话，它们中都有一个“比”字，而且每句话都表明比较关系，这节课我们就来重点学习一下“比”字句。 （二）课文学习 请同学们在课文中找出带有“比”字的句子： 1、早晨和夜晚比中午凉多了。 2、有时候早、晚的温度比中午的低10℃。 3、现在觉得比昨天好点儿了。 （三）语法点讲解 我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型： 1、A比B+形容词 2、A比B+形容词+一点儿/多了/数量补语 第一类比字句是可以和其他句子相互转换的，如： A比B+形容词←→A没有B+形容词/B没有A+形容词 （四）练习语法点
把字句 教案
小组成员：宋云颢杨历艳周秋晗公翠云松泳隆汰 把字句的教学教案 一、课型：初级汉语语法课 二、教学对象：18-34岁零起点 三、教学内容：把字句的基本使用方法 三个基本句型： “S+（没）把东西/人+V在+地方” “S+(已经)+把东西/人+V到+地方” “s+（要）把+东西/人+V给+人” 四、教学目标： 1.通过“把”字句的学习，掌握把字句的语义特征、句式特点、准确用法，正确率达到90%以上。 2.能够自然流利地使用“把”字句描述自己的经历和愿望。 五、教学重点和难点： 1.正确运用句型： “S+（没）把东西/人+V在+地方” “S+(已经)+把东西/人+V到+地方” “s+（要）把+东西/人+V给+人” 2.了解“没”、“已经”、“要”使用位置 3.结合“把”字句的教学，区分“把”字句中“了”的用法。 六、教学方法： 1.按照先引入再操练的顺序，讲解三个基本句型。
2.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。 3.设计互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习。 4.设计趣味游戏，在游戏中熟练运用“把”字句。 七、教具准备： 1.实物类：书、字典、苹果、包、椅子、钱 2.媒体类：学生提前录制的视频。 八、教学时间： 总时长：40分钟 1.引入：13分钟 2.操练：12分钟 3.练习：12分钟 4.总结：3分钟 九、教学步骤 （一）引入1 （5分钟） 1.看动作回答问题 例子一： （1）动作：拿起一本书 （2）问题：“这是什么？” “书在哪？” “老师在做什么？” “现在书在哪了？” “老师做什么了？”
（3）老师提问，学生逐个造句 如果学生给出正确答案，可继续教学； 如果学生没有给出正确答案，老师说“这些句子都不合适”老师给出正确答案。 （4）句子展示：“老师把书放在桌子上了。” （5）让大家重复正确句子(集体朗读) 例子二： （1）动作：拿起一个包 （2）问题：“这是什么？” “包在哪？” “老师在做什么？” “现在包在哪了？” “老师做什么了？” （3）老师提问，学生逐个造句 （4）句子展示：“老师把包挂在门上了。” （5）让大家重复这个正确句子。 例子三：（引出把字句否定形式） （1）问题：“老师把包放在桌子上了吗？” （2）老师提问，学生逐个造句 （3）句子展示：“老师没把包放在桌子上” （4）让大家重复这个正确句子 2.总结：