浅谈语文教学的板书艺术

浅谈语文教学的板书艺术

龚少华

内容提要：本文是作者结合现代化教育理论和语文学科教学特点，根据自己的教学实践经验，总结出的对语文课堂教学板书设计的认识。内容主要包括板书设计的艺术特点和板书设计的基本形式两个方面。

关键词：语文教学；板书艺术；高度概括；形象美观；教学效果

板书是教师为完成教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。随着新课程的普及，教学硬件的更新，教学媒体的有效利用，多媒体、实物投影仪、幻灯机等先进的教学用具纷纷搬上教室，教学板书这一教学行为似乎失去了它往昔的生命力，许多语文教师因此而不再用心耕耘这块土地：随意书写的多了，精心策划的少了。然而语文是一门综合性很强的学科，板书是教师应该普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式。教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表有步骤、有过程地传递教学信息的教学行为方式，是师生在课堂上最简易、最直观、最固定的利用视觉交流信息的渠道；板书既是反映课文内容的“镜子”，又是教师教学风格的凝练和浓缩。

一、语文教学中板书设计的特点

语文课板书的内容，大多是教科书中没有直接反映出来的，它往往是具体内容抽象化的结果，是对事物本质的提炼，因此它最重要的作用，就是帮助学生得到认识上的深化与升华。语文教学的板书设计应该具有以下特性：

（一）目的明确的特点

根据教学大纲的要求，语文教学中，每一课都应有明确的教学目标，课堂结束时都应使学生清楚自己该掌握的学习重点，所以课堂教学应该始终围绕教学目标展开各种活动。那么，作为课堂教学中最醒目、最持久的环节——板书，在设计时就必须依据课堂教学的种种需要来确定其内容、种类和形式。优秀的板书能够清楚地展示出本节课的知识目标及重点。如果远离教学目的进行设计，则板书便失去了其应有的教学价值，往往使学生不知所向，甚至毫无收获。课堂的教学效果也会因此而大打折扣。所以，设计板书时，首先应该针对教学目标与内容，做到有的放矢。

（二）系统整体的特点

语文板书教学的系统整体特点主要体现在系统与整体上。语文板书教学属于语文教学系统中的一个小系统。无论是板书设计还是板书教学，既要重视知识系统化，也要重视认识系统化，要想到整个语文教学系统的教学情况，考虑到整个学期，甚至整个学年、整个学段语文教材的系统要求。优秀的板书设计是一个充满生气的完美的整体艺术世界。良好的板书教学必须具有系统整体的特点，语文板书教学中的各种因素也必须符合系统要求，形成一个系统整体教学过程。因此，利用板书教学有利于学生系统学习、整体把握教材内容、知识技能；有利于教师、学生、教材三者之间的紧密结合，系统整体组合。

（三）高度概括的特点

要提高课堂教学效率，必须注重板书设计的概括性，让学生“管中窥豹”简明扼要地抓住文章的“内核”。板书要传达丰富的信息，并不是将那些与课文有关的内容不分巨细的写下；并不是要在黑板上写得密密麻麻，形若蛛网；也不要一二三四，ABCD，甲乙丙丁一起上，像开中药铺。这样的板书，学生笔记不及，心记不住，既耽误时间，又难以突出重点。因此，板书应是提纯的金，琢成的玉。优化设计的板书要将复杂的教学内容进行高度的抽象、概括，使板书少而精，让学生能一目了然。以最洗练的语言传达丰富的信息，板书才能发挥以简驭繁，提纲挈领的作用。

（四）直观形象的特点

语文板书直观形象手段的运用能够保证理性东西与感性东西的可靠联系，学生通过直接感知所学的事物、现象，通过模型、图示、图表、图像等获取生动具体的表象，形成科学的概念。语文板书直观教学的实质在于教学的每一阶段都保持了具体与抽象之间的联系，帮助学生理解书本知识。运用板书这一直观形象的手段，能使学生的认识由具体到抽象，由感性认识上升到理性认识，从而更好地理解教材内容。

（五）精巧美观的特点

板书设计是建构在视觉心理基础之上的，因此，它既要符合规范、科学的实效性，又要追求美的视觉和美的感受。板书不是文字与线条的简单组合，而是一种教育艺术，是教师通过对教材中精华的提炼而精心设计并画出的直观图形，它既要有助于实现课堂教学目标，又要有利于让学生从板书中得到美的感受，提高学生的审美情趣。设计具有审美价值的板书要充分考虑到板书的构思美、形象美、布局美，语言美，字体美，色彩美，符号美等等。构思美，就是在梳理文章结构、写法、思想等的基础上，进行创造性的展示；形象美，就是一定的构图能力，尽量以有趣、直观的形式展现重点，使学生受到足够的视觉冲击；布局美，就是既要照顾内容安排的有序合理，如对板书位置、大小、疏密的统一安排，也要考虑到板书层次的分明；语言美，即教师要以规范、简明扼要、雅而不俗的语言，体现出板书的优美情调，高雅品味。字体美也是板书设计上一个较重要的环节，教师在课堂板书时，要做到字体清楚、工整、美观，优美的板书字体不仅能体现一个教师的内在素质及个人风格，同时还能对一堂优秀课起到推波助澜、锦上添花的作用。色彩美，教师板书时，应有意识的考虑根据学生视觉心理特点、适当运用色彩变化，以达到出奇制胜的效果。

因此，精妙的板书设计，就是一门独特的艺术。多年来教学实践表明，正确、巧妙的使用板书，会收到激发情趣、陶冶情操、增强记忆、开拓思维、培养审美能力的良好效果。正如朱绍禹先生所指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”所以，在教学手段多样化的今天，板书的艺术性当成为所有语文教师共同的追求。

二、板书设计的几种形式

语文基础知识包括：字、词、句、篇、语、修、逻、文，所以，语文课堂板书总脱不开字词语句、篇章结构、语法修辞、写作技巧等几个方面。但是“设文之体有常，变文之术无力”（刘勰语），正如“文无定法”，板书往往也因文而异，在基本规律中藏有不少变数。

下面笔者列举自己在教学过程中运用美学方法设计板书的几种形式并加以说明。

（一）线条变化式

这类板书是通过运用文字及简单的符号（线条、箭头等）组成简单的图案，从而形象的展现教学内容的板书形式。这种板书常常要对教材高度概括，精简枝叶，提炼中心，使人感到简明准确，一目了然。较适用于分析作者或人物的感情变化以及情节的发展过程。板书中使用的箭头号、着重号、括号、波浪线等辅助性符号，均起到十分重要的作用，与整个板书浑然一体。如：

这里用箭头的指向清楚明晰地展示了诗人复杂多变的心里活动，以箭头的高低变化直观地表示出诗人昂扬豪迈的乐观主义情怀。

这是教学蒲松龄短篇小说《狼》的板书设计，用简洁概括的文字配合箭头及直线表展示了故事的情节发展，一目了然，易于理解。

（二）幻化图形式

这类板书先用精练的词语对教学内容作高度概括；或是在对段落大意归纳的基础上，加以整理；或是总结写作方法，标示主题思想。书写时有意按一定的顺序(图形设计)，最后以简单的线条勾勒，使所书写的文字巧妙的连接成一幅与课题相关的图画，从而形象的展现教学内容。这种板书常常因起初的有意零散使学生倍加关注，最后又因意想不到的勾连使学生豁然开朗，博得学生会心的一笑。如：

高度凝练的概括，清楚完备的分析，都巧妙地幻化成眼前“陋室”的门窗和屋瓦，这样的创意怎能不引起学生的兴趣？

巧妙地将荷花的外形特点与其精神内涵结合在一起，在这里形象地把课文的主要内容和写作方法展示得清楚明了。

安塞腰鼓的种种魅力、文章所蕴含的内涵和思想最后以一个“腰鼓”的形象和鼓椎飘带的飞扬得到了形象的展示，使学生多年后都将记忆犹新。

（三）鲜明对比式

这类板书是将两个或两个以上的内容同时列举出来，通过比较，突出其中某一个或几个内容的板书形式。例如，《从百草园到三味书屋》这篇课文记叙了作者童年时代在百草园和三味书屋的生活情况，通过对比深刻而含蓄的批判了束缚儿童身心发展的封建教育制度。根据这一中心，就可将板书设成对比式：

（四）凸现文眼式

这类板书先概括文章内容，主要是对段落大意的归纳整理；书写时有意按一定的顺序，最后以简单的线条勾勒，使所书写的文字巧妙的连接成代表全文主题的文眼，从而再次凸现整个教学内容的重点。这种板书精当、巧妙，特别能加深学生的理解和记忆。

如：

“熟能生巧”是《卖油翁》一文揭示的道理，这个板书别出心裁地将文眼“巧”字以空心字的形式凸现出来，加深了学生的记忆。

《口技》一文所有的描述都围绕一个“善”字展开，因此板书设计时，我有意概括全文的内容与写法，最后将其构成空心字“善”，突出全文的文眼。

以上是笔者在教学实践中得到的一些经验。这些板书设计在课堂上不仅使学生明确了教学目标和教学重点，而且由于它们的新颖独特、形象美观，更是有效地增加了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效果。

图形板书是在对课文充分理解浓缩之后再利用符号、线条、色彩等加工而成的。它将抽象的学习内容具体化，使学生大脑皮层受到刺激，留下痕迹，把知识储存起来，即使长时间过后，把文字忘了，也可凭借图形特征，唤起再现性思维，把信息从头脑中提取来，所以它起到了加深印象，巩固知识的作用。它是通过线条、色彩，配以精要文字构成的一个个形式优美、新颖，引人入胜的图形。这种板书的独特审美价值是根据语文学科特点，充分挖掘课文的结构美、意境美、语言美等多种美的因素，利用形象化的手法，按照形式美法则精心设计而实现的。以上仅仅是笔者在教学过程中粗浅的尝试，尚且缺少深入的探究，我殷切地希望有更多的同仁在黑板这块沃土上栽种出绚丽缤纷的花朵，使板书艺术大放异彩。

参考书目：

1.蔡高才、袁光华编著《初中语文课堂教学研究》湖南师范大学出版社

2.彭观仞李思远编辑《中学语文教学板书设计》湖南人民出版社

3.刘勰著《文心雕龙》人民文学出版社

（陕西西安铁一中）