研究型大学教育教学理念的思考与建议刘念才

2004年第4期第12卷(总38期)

上海交通大学学报(哲学社会科学版)

JOURNAL OF S J TU (Philosophy and S ocial Sciences )

No.4,2004Vol.12SUM ,No.38

收稿日期:2004206208

作者简介:刘念才(1965-),男,上海交通大学高教研究所教授。

研究型大学教育教学理念的思考与建议

刘念才,刘少雪

(上海交通大学高教研究所,上海200030)

摘　要:研究型大学区别于普通高等教育机构的特征主要表现在两方面:一是雄厚的科研力量,二是研究生的培养。但同样是本科教育,研究型大学与普通高等教育机构之间也有很大的差别。为了建设一流的研究型大学,需要有超越普通高等教育机构的教育教学理念和方式方法。本文在借鉴世界著名研究型大学的基础上,对我国研究型大学在教育教学方面提出一些思考和建议。

关键词:研究型大学;本科;研究生中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:100827095(2004)0420048204

Suggestions on the Concept of Teaching in Research Universities

L IU N ian 2cai ,L IU S hao 2x ue

(Institute of Higher Education ,Shanghai Jiaotong University ,Shanghai 200030,China )

Abstract :What distinguish research universities from ordinary institutions of higher eduction are the abun 2

dant research resources and graduate education.Other things being equal ,Umdergraduate education in reserch universities ,nowever ,is also greatly different from that in normal institutions of higher education.In order to building our top research universities ,the idea of education in research universities should be clearly thought out.This article attempts to give some suggestions on how to build advanced research universities in China.

Key words :research universities ;undergraduate education ;graduate education

我国高等学校经过“六五”、“七五”、“八五”、“九五”、“211工程”、“985工程”等国家重点建设,科技创新和创造性人才培养工作取得了突出的成绩,初步建成了一批研究型大学,为新世纪的大发展奠定了坚实的基础。研究型大学必须抓住机遇、面向未来、立足长远,迎接新时代的挑战;继续坚持以服务求支持、以贡献求发展的方针,努力承担更大的责任,为“科教兴国”发挥更大的作用。在我国高等教育已经进入大众化的今天,研究型大学的人才培养如何区别于普通大学尚未得到应有的关注。本文就我国研究型大学的教育教学理念进行初步探讨。

一、关于本科人才培养的若干思考

1.重视本科教育,确立本科教育立校之本的地

位

没有本科教育,就没有大学;而回报母校最多的是本科毕业生。发达国家的世界一流大学都非常重视本科教育,把本科人才培养作为学校的基础性、战略性工作。提高本科人才培养质量是我国研究型大学实现可持续发展、创建世界一流大学的基本前提。

离开了本科教育,学校的一切工作就成了无源之水,无本之木。研究型大学要理直气壮、始终一贯

地宣传、坚持“本科教育是立校之本”的思想,使其成为学校师生员工的共识,将其贯穿于学校工作的方方面面,形成全校上下重视本科教育工作的良好氛围。

2.精英教育理念:确立拔尖人才的培养目标

发达国家的精英基本上都是世界一流大学的毕业生。近年来,我国的高等教育发展迅速,毛入学率已经达到17%,进入大众化教育阶段,为研究型大学制订区别于普通大学的人才培养目标提供了前提。研究型大学必须贯彻精英教育的理念,培养国家乃至世界的精英人才。研究型大学本科教育的具体目标应该是:培养德、智、体、美全面发展,知识、能力、素质协调统一,高层次、高水平、高素质、创新型、国际化人才;造就一批领袖人才、学术大师和高级经营管理人才。

研究型大学的本科教育固然不可能马上造就出领军人物。但研究型大学的毕业生具有深厚的艺术、文学、数学、自然科学和社会科学素养;能够收集、筛选、分析、应用来自不同领域并以不同形式呈现的信息,理解研究过程,富于创新精神并渴望解决问题;具有表达其清晰思维的书面和口头交流技能,能够与人合作共事,具有解决问题和做出决定所必需的素质和能力。他们在不远的将来成为各行各业的拔尖人才,是可以期待的;其中一部分人成为科学、技术、经营、管理、政治等领域的领军人物,是必然的。美国研究型大学在美国社会中所发挥的作用已充分证明了这一点,我国研究型大学也应该以此为目标和理想。

3.通才教育理念:建设以通识为基础的培养模式

实施通才教育是绝大多数世界一流大学的选择,这是由世界一流大学的精英教育理念和拔尖人才培养目标所决定的。一个知识面不宽的专业型人才要想成为21世纪的领军人物很难。研究型大学的培养模式要适应建设世界一流大学的要求,必须尽早贯彻通才教育的理念。

建设以通识为基础的培养模式,构建校级人才培养平台。每个本科生不论最后毕业时取得什么领域的学位,在大学期间所修学分的一半左右应是全校统一的要求。每个毕业生都应该掌握:数学、物理、化学、生命科学、计算机、前沿科学、工程基础等科学知识,艺术、文学、社会学、历史、法律、管理等人文与社科知识,世界的文化、历史、政治、经贸、法律等国际化知识,环境保护与可持续发展,科学、技术与社会,科学、技术与伦理等综合知识。

建设通识培养模式的过程中,研究型大学要深刻理解通识教育的重要性,树立正确的通识教育观:通识教育是本科教育的核心组成部分,而不是专业教育的基础部分;通识教育是人文教育与科学教育的融合,而不是不同学科门类课程的简单累加;同一门通识课程对不同领域的学生应根据专业特色和需要采用相应的教学内容和方法,而不是没有选择的刚性计划,如文科学生的数学课程要侧重于逻辑推理与定量分析;而理工科学生的人文课程要以培养人文精神为重点。

4.创新教育理念:建设以探究为基础的教学模式

与普通高等教育机构相比,研究型大学所特有的优势包括:世界著名的教授和研究人员,大量不同领域的研究生,前沿科学研究和最新进展的研究信息,一流的研究设施等。研究型大学在实施通识教育的同时,必须发挥研究型大学特有的优势,贯彻创新教育理念,建设以探究为基础的教学模式,培养创造性人才。

以探究为基础的教学,就是“在教师指导下以探究为基础的,而不是以传递信息为基础的教学”。建立以探究为基础的教学模式,不但需要教学方式的变革,而且需要教育理念的转变:把学生作为知识接受者的文化转变为学生作为知识探究者的文化。研究型大学的教师、研究生和本科生尽管处在不同的探究水平,但都应是探索者、发现者、学习者,教师、研究生、本科生的共同探索之旅,将构成有利于本科生创新教育的环境。

建立以探究为基础的教学模式,使学生成为教学过程的主动参与者而不是被动接受者,将会引发适合于不同课程的多方面的革新,包括对书面和口头表达能力更高的要求,对更主动地解决问题的要求,以及对在本科生、研究生和教师之间更多的合作要求。探究性学习给学生提出智力挑战,提高解决问题的能力。这些素质对于学生将来无论是进入研究生院深造,还是从事专业工作甚或作为一个公民,都有无法衡量的价值。

建立以探究为基础的教学模式,并将其贯穿于本科教育的全过程。除了在一般课程教学中改变教学方式外,对低年级学生可以开设由有经验的教师主持的研讨课,激发他们学习和探究的兴趣;中高年级的探究性学习应当与研究和实践结合起来,创造机会让所有学生不同程度地参与教师的项目研究和

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其它探究性的实践活动;进入学位论文、毕业设计阶段,探究性学习要充分利用前几年学到的研究和交流技能,探索、解决问题,领略探究的顶峰体验。

5.实践教育理念:建设以能力为基础的训练模式

在进行通识教育和创新教育的同时,研究型大学的本科教育必须能够使学生获得很强的能力,包括文字组织和口头表达在内的交流能力、领导管理能力、团队协作能力等。研究型大学授予学位给能力不强的学生将是一种最严重的失败。研究型大学必须贯彻实践教育理念,建设以能力特别是交流能力为基础的训练模式。

文字组织和口头表达的训练是本科教育的一个重要组成部分,它能使学生完全理解学习材料,所产生的效果是科学研究过程的基础和完整教育的一部分。没有有效的交流训练,科学研究的培养是不完全的。分析能力、对复杂材料的解释、表达清楚和简明扼要对任何职业来说都是最基本的要求,也应该是每个课程教学过程中的基本要求。

每门课程都需要交流,从新生第一学期到高年级专业课程,交流能力都应该与课程学习相结合。在整个课程教学过程中,为学生书面和口头表达他们所学课程的内容提供机会;把布置论文写作作为正常教学内容的一部分,鼓励学生提交不同形式的课程作业;为学生出试卷时,也应体现对学生写作和分析能力的测试。

6.素质教育理念:建设以人格为基础的育人模式

在对学生进行各种知识和能力教育的同时,研究型大学还要担负起育人的责任,建设以人格为基础的育人模式,培养学生成为站在未来学术大师和领袖人才基点上的高素质人才,其主要素质品格包括:有高尚的人格品质和宽广的胸怀,可以包容不同的学术观点与背景文化;有自信、有魄力,能够在复杂多变的环境条件下清醒理智地做出判断;有诚信、守规范,能够在浮躁和利益面前保持气定神闲的领袖风范;有理想、有抱负,能够在点滴积累的基础上保持旺盛的向上精神。

建设以人格为基础的育人模式,不能完全依赖于思想品德教育。研究型大学的教师都有教书育人的责任,不论基础教育还是专业教育,也不论是课堂教学还是课外实践,都是对学生进行思想品德教育的场所;不能把对学生的人格教育与专业教育对立或割裂开来。另外,研究型大学应该树立起一种有

利于高素质人才成长的校园文化和校园氛围,就像M IT所认为的那样,学生在M IT获得的不只是一纸文凭,或者一张高质量的“未来通行证”,而是“在一个到处都是意气相投的理想家、实干家的环境里,对个人命运的一种召唤。”

二、关于美国学位与研究生教育的若干借鉴

美国是世界上科技和研究生教育最发达的国家,其学位与研究生教育工作的许多方面值得我们借鉴。

1.美国博士学位的类别

美国的博士研究生教育,目前主要以授予传统研究型和应用研究型两大类博士学位为主。此外,还有职业博士学位和名誉博士学位。

传统研究型博士(Traditional Research Doctor2 ate)以高深学术研究为主要目标,是美国最普通的研究型博士学位,适用于绝大部分学科,目前研究型博士学位在名称上有了一定的分化,分为哲学博士(Doctor of Philosophy,Ph.D)和科学博士(Doctor of Science,DSc或Science Doctor,ScD)两大类。在授予人数上,传统研究型博士是博士学位授予的主体,全美授予传统研究型博士学位的人数约占全部研究型博士学位人数的90%以上。

应用研究型博士(Applied Research Doctorate)主要指向应用研究领域,包括教育学博士、法学博士、公共卫生博士、工程博士等近50种类型。应用研究型博士学位的授予数量相对较少,不到美国年授予博士学位总数的10%。

一级职业学位(First2professional degree)。一级职业学位也称为职业博士(Professional doctorate),这一类型不是真正的博士学位层次,而只是借用“doctorate”之名,实质上是取得某一种执业资格的基本学位与学历要求。它与研究型博士学位之间是平行的,其培养目标不是定向学术研究,而是指向完成一定课程学习之后的职业实践。

名誉博士学位。名誉博士学位通常授予成就卓越和热心公共事业的人。在美国大学最频繁授予的名誉博士学位包括法学博士(LL.D)、古典文学博士(L HD)、神学博士(DD)等。

2.美国博士学位授予的数量

美国每年授予博士学位四万余人,授予领域以基础科学领域为主。按学科大类来看,理学授予量最大,有一万多人,占25%左右,其次为社会科学(18%)、教育学(15%)、工学(14%)、人文科学

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(7%)、医疗卫生(6%)。按学科群来看,教育学学科群授予的博士最多,占全部授予人数的15%左右,其次为工学、生命科学、自然科学、心理学等。

美国研究型大学的博士生是科技创新的主力军之一,但是每年授予总量并不大。特别值得注意的是,每个大学的博士学位授予量不大,授予最多的大学每年也不到1000名。此外,美国硕士与博士教育的衔接非常灵活,注册的硕士生中成绩优良者可以读博士,注册的博士生也可以中途申请硕士学位。

3.硕士学位授予的学科与数量

美国硕士学位授予的学科与博士学位授予的学科不完全一致。一般来说,博士学位授予量大的专业一般会同时授予硕士学位,且授予量也较大。但另外还有一些学科能够授予硕士学位但不授予博士学位,以及个别学科只授博士学位而不授硕士学位的情况,属于这两种情况的学科的学位授予量都比较小。

美国的硕士教育是过渡性学位,授予数量很大,每年40多万,学习年限较短,全日制硕士研究生的学习年限一般为2年,以课程学习为主。职业性硕士学位的授予比例很高,1996～1997年度授予的硕士学位中,教育学占26%、工商管理23%,二者差不多占到了硕士授予总量的50%。医疗卫生、公共管理、工学等各领域的硕士学位授予量在5～10%之间。

4.研究生科研

参与科学研究,是美国研究型大学中学术型研究生培养的一项重要措施,一方面,锻炼研究生的科研能力,培养研究生的创新能力;另一方面,研究生特别是博士研究生也成为整个学校科研工作中的一个重要组成部分。这就对研究型大学的研究生科研经费占有量提出了一个很高的要求。以密西根大学为例,2002年研究生生均科研经费高达4.5万美元,医学院最高,超过13万美元,工学院、公共卫生学院和教育学院都超过4万美元。研究生作为导师的科研助手,不仅在协助导师完成科研项目方面发挥重要作用;他们中的很多人还在独立的学习和科研过程中,提出一些原创性想法,并做出杰出的成绩。

三、关于研究型大学人才培养工作的若干建议

1.正确定位

研究型大学应当明确其培养精英人才的目标,在培养模式和培养体系的建设上强调蓄积后劲,为精英人才的后续发展提供坚实的基础保障。在培养层次上,强调本科生与研究生并重,根据我国的国情,研究型大学的在校本科生与研究生的比例在1∶1左右。研究型大学不应因为经济利益等因素培养高职生或独立二级学院的本科生。

2.建设人才培养平台

研究型大学要贯彻通识教育理念,改革按专业招生、培养的模式,逐步实现本科生按校招生、低年级全校培养的模式。过渡阶段尽快实现按学科大类招生、构建人才培养平台,建设以大类培养平台为基础的本科生创新人才课程体系。

3.深化学分制改革

学分制是一种教学管理模式,其主旨是尊重学生的选择权,让学生自主学习,自我发展,使个性和潜能得以充分发挥,培养创造性人才。深化学分制改革,进一步拓展学生的选择权,建立本科生课程、研究生课程之间的连接平台,为研究型大学的创新人才培养提供更加便捷、灵活和高效的个性化教育平台。

4.加强实践与研究活动

发挥研究型大学的特有优势,将科学研究与人才培养的全过程紧密结合,相互支撑、协同发展。通过加强实践环节教学,扩大综合性、设计性实验的比例,提高学生特别是本科生的实践能力。通过课程内的表达能力训练,提供交流书面报告或研究论文、做口头报告等形式,提高学生的交流、表达能力。通过研讨课、设立研究和创新活动项目等形式,建立以探究为基础的本科生学习模式。通过参与高水平课题等形式,提高研究生的创新能力。

5.提高博士生的创新质量

提高创新人才的培养质量特别是博士生的创新质量是我国研究型大学在创建世界一流大学过程中的一个重要内容。提高博士生的创新质量,当务之急是要提高博士生导师的质量。通过提高博士生导师的准入标准,定期对导师的科研项目、科研成果、定期参加高水平国际学术会议及对博士生的指导情况进行评估等形式,促进博导对国际科技前沿的敏感度,确保博士生的培养质量。

6.推进教育国际化

抓住加入WTO的机遇,以人才培养作为国际合作的切入点,重点引进国外著名大学的人才培养理念、教育模式、课程体系、师资力量、管理方法等,

(下转第75页)

2004年第4期刘念才等　研究型大学教育教学理念的思考与建议　

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[21]　又是欠思虑的行动[N].每日新闻,200321215(5).

(上接第51页)

尽快使我国研究型大学的人才培养工作跃上国际大平台。大力推进大学生在校期间到国外进行交流学习和实践锻炼,承认其所得学分和学习经历。大力发展学历教育留学生,试办全英语授课的本科专业。

7.开展教育教学质量评估

参照世界一流大学的办学经验,大力开展以问卷调查为主要形式的课堂教学评估。参照发达国家专业评估的经验,制订专业建设标准和教学质量评价体系,定期对各专业办学质量进行评估。进行国际评鉴研究,选择条件较好的专业进行试点。

8.深化劳动人事分配改革

转变观念,树立一流的教师给本科生上高质量的课是研究型大学的责任的观念。修订教师工作规范,把专任教师必须获得教师任课资格并给本科生上课的规定制度化,并逐渐成为全体研究型大学教师的基本工作理念。制定激励政策引导著名教授、高水平教师为本科生上课,特别是上基础课;鼓励教师多开高质量的必修课和选修课。对在本科教学中做出突出贡献的优秀教师,给予多种形式的奖励和宣传。

2004年第4期程嫩生　以戴震治《诗》论吴皖之分　

写作教学的点滴思考

写作教学的点滴思考发表时间：2013-11-29T14:24:00.250Z 来源：《新疆教育》2013年第4期供稿作者：李龙 [导读] 在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。笪内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹五中李龙随着我国教育体制改革的不断发展与深化，如何提高中学生的写作能力一直困扰着广大语文教师，需要对其进行更深层次的探讨。本文主要是对我国中学语文写作教学的现状进行探讨分析，从中找出问题所在，并提出相应的解决措施。中学语文写作教学策略写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。如何让学生好写、写好，一直是我们语文教师探究的焦点。本人将自己在教学中的点滴记忆梳理了一番，有了下面的点滴思考： 1 审视问题，分析病因看我们现在同学的作文，有的同学视作文为洪水猛兽，畏难情绪严重；有的同学言之无物，假大空可怕；有的无病呻吟，千人一面，让人生厌；有的生搬硬套，全盘复制，毫无真情实感。究其原因，学生积累少，练笔少，因为没有现成的教材，老师也是一头雾水，无从下手指导。面对现状，我们教师必须思考、行动、改变。 2 对症下药，智慧引领 2.1 让学生爱上写作。学生只有爱写，才有写好的可能，所以教师可以降低学生写大作文的门槛，从容易的日记入手。日记是学生生活的直接反映，学生写起来束缚少，自然也就容易动笔、乐于动笔，这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来。作为老师一定要以朋友的身份来倾听，并可以写下个性化的语言来激励学生，这样才可以更有效地激发学生的兴趣。我把读日记当成工作中最快乐的事，把写评语当成一种心灵的沟通，评语有写法指导，更多的则是我的心语，因为这样的用心坚持，我发现，学生每次都会迫不及待的看我写的批语，而这又进一步的激发了他们倾诉的欲望，所以日记真正的成了学生思维驰骋的原野，成了学生和我沟通的桥梁。开了学生情感的窗子，学生的写作就有了嫩绿的希望。 2.2 让学生“肚里有货”。学生有事可写，有感可发，写作就可以一气呵成，痛快淋漓。我给学生打过这样的一个比方，很多同学写作文总是难产，是因为他的肚里没有货，怎样让学生的肚子鼓起来？苏辙以为“文者气之所形”，意思说养气能使文章内容充实，形式完美。并说读书可以养气，阅历可以养气。让学生读书，教师必须给学生时间。我们必须明白：语文教学不是讲完课本里的文章就是完成任务，语文教学更多的是让学生拥有能力，而让学生读书可以有效地提高学生的阅读和写作能力。我们面临的现状是如果教师不给学生时间，作业的繁重以及大多数学生的惰性会让学生难以体会文字的美和力量，所以我们只能给学生增设阅读课。 2.3 告别假大空，携手真实美。在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”。同时，我们在作文教学中、生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验。开学伊始，因为三班的语文老师有事，我临时代课，又恰逢教师节，我让学生围绕教师节写了一篇日记，可收上的日记并不让我满意，大多数同学都是从作文书里东拼西凑一段，无病呻吟一番，说老师是春蚕，春蚕到死丝方尽，说老师是蜡烛，蜡炬成灰泪始干，难忘老师在灯下批改作业的身影，难忘老师送自己去医院的辛劳……千人一面，让人无奈。我们的作文必须让学生说真话，诉真情，才会有灵动的色彩。于是，我找两篇好一点的日记读给学生听，并让他们反复比较自己的日记谈感受，最后我向学生提出了一个倡议，那就是为文应“我手写我心”，可让这些习惯了拼凑、习惯了假大空的同学写实谈何容易？于是我决定开启他们情感的窗子，让他们写实，我留下了大作文《语文老师不在的日子》，结果学生们对这段日子做了真实的描述，甚至还有同学写了对我的不喜欢，不接纳，因为写实，学生们很容易完成了此次作文。当一个星期后，学生们听说我由代课老师转正，以前的老师不再教他们时，很多学生在课堂上流泪了，我灵机一动，这是一个让学生说心里话的好机会，于是我让同学以“怀念老师”为话题写一篇日记。让我欣喜的是每一个同学都从心底里表达了最真实的情感，而且有的同学写得催人泪下，我迫不及待的把学生的心里话念给原来的语文老师听，他同样感动不已，并感慨道：原来没发现学生对他这样依恋，他们写的真不错。晚自习，我让几个写的好的同学将自己的日记读出来，结果有的同学因为激动竟无法朗读，听着这些肺腑之言，同学们又再次流泪了，这次课后，学生们更深刻的认识到：写真情实感的文章才感人。文章先要感动自己，然后才可以感动别人。有的同事说，你让学生写这样的文章，那不是对自己不好，因为学生过多的沉浸在对原来语文老师的深爱中，他们怎么会很好的接纳你？我淡然一笑：我要的就是学生真实的表达，情感的释放，虽然学生还强烈希望原来的老师上课，不愿意接纳我，可这又有什么关系？这是学生心底的声音啊！她因为真实质朴而美丽。我自信只要我用心去工作，我同样也会获得他们的尊敬！ 3 重视作文的修改好作文都是改出来的，我给学生灌输了这样的理念：他们的作文都是自己的孩子，要让孩子成长得好，我们除了要给她充足的营养外，还要对她修枝打杈。作文讲评课里，我会给学生提出评分标准，让他们互批后，推荐好的文章读一读，品一品，然后学生自改，改到满意为止。有时我也会挑出几篇有代表性的不佳文章当众宣读，引起全班学生的注意。当然，这种方法还是少用为佳，因为学生会有当众出丑之感。写作教学和阅读教学一样需要教师智慧的引领，让我们做一个慧心玲珑的大师，引领学生走向写作的求诚之路吧！

作文教学指导意见

关于规范小学作文教学的指导意见一、指导思想降低小学生习作起始阶段的难度，培养小学生习作兴趣和自信心。在习作教学中注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，夯实习作基础。二、学段要求第一学段（1~2年级）：说话与写话训练训练要求：说、写想象中的事物，通顺表达自己的见闻和感受。一年级侧重说话训练，以看图说话、情境说话为主，要求学生能说一段内容完整，语句通顺的话。二年级侧重写话训练，以看图写话为主，要求学生能写出一段内容较完整、语句通顺连贯的话。二年级学生，要求一学期写话训练10次左右，字数不限。第二学段（3~4年级）：片段习作与课堂练笔训练要求：大作文以片断训练为主，要求学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。小作文结合课文句段，进行仿写、改写、缩写、扩写等课堂练笔，力求一练一得。三年级要求能在40分钟内写出250字左右（上学期）和300字左右（下学期）的片断或简短的记叙文。能写简短的日记、便条和书信。三年级每学期大作文8篇，课堂小练笔根据教学需要安排，数量在7篇左右。四年级习作训练以观察想象为主。要求学生能在40分钟内写出350字左右内容具体、条理清楚的简单记叙文，能在老师指导下自主修改作文中明显错误的词句。四年级每学期大作文8篇；课堂小练笔根据教学需要安排，数量在7篇左右。第三学段（5~6年级）：成篇习作与片段训练训练要求：大作文以整篇的综合训练为主，学生要逐渐懂得习作是为了自我表达和与人交流，要养成留心观察周围事物的习惯，要有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，从而积累习作的素材。小作文结合课文的典型写法，有针对性地进行练习，做到重点突出，学用有致，充分体现“小”的特点，不超过150字。五年级以命题作文为主的篇章训练，学生能根据要求选择材料，在40分钟内写出

对学校教学和学生管理工作的意见及建议

给学校教学管理工作的几点建议
我认为，教育行政部门的管理不是替代基层学校的管理，而是在“促进学校管理机制进一步完善、为学校领导施政减负”这两个目标上多做文章。本学期，教育局叶副局长与中教科领导做了三件大事，基本实现了以上两个管理目标。这三件事：
一是重视学校常规管理的过程监控。教育局中教科在叶副局长的带领下，多次组织下校调研，并组织了大规模的常规检查。这些都是在促进学校内部管理机制的完善与管理制度的落实。比如，进一步明确分管教学副校长的职、权、责，这实际上是在帮助学校理顺各部门间的内部管理关系。这绝不是给副校长加压，而是让分管教学的副校长工作起来更加理直气壮、更有明确的方向。
二是重视教师教学基本功的不断提升。中教科把学校开展教师基本功考核工作列入常规检查的重要内容，专门发文进行部署，这有助于学校领导把管理重点转移到师资队伍素质提升这个管理基本点上来。各校校长、分管教学副校长、教务主任特别重视教育局提供的这个契机，努力干他们原本想干又不好办的事。
三是重视学生学习基本习惯的养成。进修校中研室开学初就下发了《关于加强中学生学习习惯养成的六点建议》，得到了教育局领导的高度重视。中教科专门把它列为常规检查的内容之一。各校领导也非常重视这项工作，有的学校开了学习习惯的主题班会，有的学校对学生进行习惯养成的问卷，长乐三中还让老师撰写“如何养成学生良好的学习习惯”的专题文章。各校正通过各种形式加强学生良好学习习惯的养成。
根据叶副局长的要求，我室于本学期初提出了学校工作的“一个中心、两个基本点”。 “一个中心”，即学校的管理以教学管理为中心，学校的教学管理以课堂教学管理为中心；“两个基本点”，即教师基本素质的提升与学生基本学习习惯的养成。
我想就常规检查过程中出现的问题，谈几点个人建议，仅供各位同行讨论，以便在即将召开的教务主任会议上作进一步研讨。
一、教案可否采用统一设计的教案簿
各校可独立或联合设计统一的教案簿，这有利于引导教师规范地书写教案。实践证明，凡是采用统一设计的教案簿的学校，教师在教案编写方面都比较规范，项目也较完整。
教案设计中要保证有以下十个项目：一是日期、周次与课时；二是课题名称；三

大学课堂教学质量评价的思考

大学课堂教学质量评价的思考蓝江桥（空军雷迭学院武汉４３００１９）摘要本文针对现代太学教育的特点，提出课堂教学评价指标的构建要突出学术性、民主性和自学性课堂教学评价方式的确立要注重多样化；课堂教学评价主体的选择要体现多元化。关键词课程教学质量评价大学的课程教学具有创造性、多样性和个性化的特征，对于这样一种特殊的实践活动的评价，既不能缘商业评价那样以顾客意见为准，也不能像产品评价那样用指标性能的统一尺度来衡量。如何既满足学生学习知识、提高能力、增强素质的需求，又保护教师在教学工作中探索和创造的权力，尊重教师的教学个性和风格，切实提高课程教学质量，是我们发展现代大学评价体系的逻辑起点。为了充分发挥课程教学评价的导向性、诊断性和激励性的作用，要从以下几个方面加强研究和实践。一、评价指标的构建突出现代大学教学的特点大学教学与普通教育的教学尽管有一些必须共同遵循的教学原则和规律．但它还有一些独特的特性，正是这些独特的特性才形成了大学教学与中、小学教学的本质区别。只有通过教学评价指标的反映和引导，这些特性才能在实践中深化，才能从根本上促进大学教学质量的提高。长期以来，不少高校把教学评价的重点放在教师的教学基本功和教学态度及教学责任心上的比较多，而对学生的关注比较少；对教师的限制多、引导少；终结性评价多，过程性评价少。大学教学的特点不突出，成为制约课堂教学质量提高和教师教学水平提高的重要因索。那么，现代大学教学有那些本质特性应该在教学质量评价体系中反映呢？主要是学术性、民主性和自学性。从学术性来看，大学教育本质上是一种按学科和专业的分科教育，主要通过课程教学进行，这是大学教育与普通教育的区别所在。因此，课程教学质量评价必须突出反映这个特征，大学教学评价的学术性指标主要体现在以下几个方面：向学生介绍和展示本课程所在学科的发展趋势和前沿；向学生介绍和点评相关领域的不同理论流派和不同学术观点，并表明教师自己对这些观点和流派的看法；向学生介绍自己的最新学术研究成果等。通过这些反映学术性指标的评价，激励教师通过课程教学向学生展示人文社会科学和自然科学的发展轨迹，为学生打好世界观和方法论的基础，培养学生的学术精神和科学与人文相融合的全面素质。从民主性来看，学术民主和学术自由是大学教育的基本理念和精髓，同样也是大学课程教学必须遵循的基本原则之一。教学的民主性评价指标主要体现在以下几个方面：课堂气氛的民主和谐，鼓励学生提问；教师对学生人格的尊重和问题的饵答以及不同意见的包容；教师激发学生对课程学习的兴趣和积极思维的水平；课堂教学的互动性和启发性等。通过民主性指 ?２５７?

关于小学作文教学的思考及分析

关于小学作文教学的思考及分析作文是语文教学的重头戏，是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是听说读写这四大语文能力中一个最重要的综合性能力。但现今很多的语文教师和学生对作文都有一种畏惧和茫然之感，老师不知如何教，学生一提作文便头疼，这在很大程度困扰了学生语文综合能力素质的提高，因此，我结合自己平时的观察和工作实践，对现在的作文现状和解决方法做了一点粗浅的探讨。一、作文现状分析（一）学生作文现状分析 1.学生怕作文，厌作文新课程改革以来，小学作文教学研究成果颇丰，教学流派纷呈，但“作文难，怕作文”的问题一直困扰着广大师生，通过我平时和学生的交流发现，大部分学生都认为写作文是一件很烦心的事情，不好写，写不好，提到作文便头皮发麻，可见畏难情绪之甚。 2.外延阻塞，泉源短缺部分学生平时没有养成留心观察周围事物的习惯，对周遭事物熟视无睹，也不愿参加课内课外的各种活动，生活单调，孤陋寡闻，头脑空空，言之无物，作文成为无源之水，在写作时，总有一种“为赋新词强说愁”的生硬感，为了应付检查，只好胡编乱造，或者空喊几句口号敷衍了事；也有部分学生反映很多时候觉得心里有话说，但往往是“茶壶里煮饺子，倒不出来”，即使勉强 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考

倒出来往往也是硬挤强凑平淡干瘪毫无新意可言的。 3.擅走捷径，惰性严重有的学生作文动机不纯，懒得动脑，一味贪易，于是乎走上了不劳而获的“捷径”，从“作文选”上抄袭一篇冒充自己的作文或是东挪一段，西移一句拼凑而成。而由于当今作文书种类繁多，老师识不了“庐山真面目”而给予好评，从而使学生自以为找到了作文制胜法宝而沾沾自喜，惰性愈演愈烈，真正提高写作能力也就无从谈起。 4.阅读不广，知识面窄有的学校特别是农村学校没有图书室，即使有，图书库存量也少或是根本就没有对学生开放，加之报刊杂志又少，学生除了课本就很少有其他课外书籍可供阅读，造成学生知识面窄，积累甚微。这样写作时，也就只能昏昏而不能昭昭了。（二）教师作文教学现状分析 1.教学方法单调陈旧，灌多导少在小学作文教学特别是农村学校中，那种“教师讲作文理论--学生写--教师改”的教学模式比较普遍，鲜有新的花样，且习惯孤立作文教学，缺乏必要的系统性，不善于把每个单元的课文分析与单元作文训练重点联系起来，教学过程支离破碎，从而导致学生对枯燥的作文理论产生厌烦情绪，使之起不了应有的指导作用。还有些老师甚至将文章头怎么开、中间写什么、尾怎么结都和盘灌输给学生，他们用自己僵化的思想固定的模式约束了学生天真烂漫的想象，学生只得机械式地按老师煞费苦心的构想写下来，结果可想而知，大都“依葫芦画瓢”，

对学院教学教学工作的建议和几点意见

对学院教学教学工作的建议和几点意见对学院教学教学工作的建议和几点意见各学校：为落实市教育局教学运行分析会精神，坚决实现2012年教学目标，对近期教育教学工作提出如下建议： 1、高度重视校本精神建设。特别是加强形势教育、理想教育、励志教育，认清我市教育发展的大好形势、面临的严峻挑战，必须克服麻痹松懈心理和急功近利的浮躁、骄傲心理，克服形式主义，真正做到务实高效。 3、狠抓教学常规，提高标准，严格落实。认真研究、用好《学业水平测试》，落实德州市中考复习研讨会精神。牢固树立“精品”意识，特别是在精细化管理、深钻细研上下功夫，切实提高备课、上课、作业批改、月考的质量。采取有力措施，消除题海战术、靠时间、拼体力、压作业等不良现象。继续实施教学常规月报制度。律、方法的指导。大力实施养成教育、成功教育、潜能教育。 5、认真实施“三清”即“堂清”、“日清”、“周清”。搞好单元过关和月考，坚决落实“满分题”、“满分卷”。积极探索 “三清”试题命制、检测、评阅、分析、补正等工作的高效途径。 6、深入开展“高效课堂建设活动”，聚焦课堂、聚焦学案、聚焦效率，探索高效课堂模式。做到备讲统一，杜绝无教案上课。课堂教学要做到大容量、快节奏、强训练、高效率。紧紧围绕提高课堂教学效益开展教研活动，加强对教材、教法、学生学习态度、学法和习惯的研究，限制教师的讲授时间，听课时要对课堂效率进行测验和深入细致的评课，有详细课堂成绩分析和听评课记录。各校都要推出自己的先进典型，对连续出现无效课堂的教师，责令限期改正。

7、坚决攻克重点难点，积极开展“语、数、英、物、化”提升活动，迎接德州市2012年4月初的抽考。发动干部、师生，群策群力，根据学科特点开展学校之间、班级之间、小组之间、学生之间等形式多样的竞赛活动。 8、树立教学、学习先进典型。开展形式多样的教研活动、学习竞赛活动，形成良好的教风、学风，切实调动干部、教师、学生积极性、主动性、创造性。教育局教研室二〇xx年二月二十二日一、课时练习设计方面：课时练习是巩固知识、发展思维、反馈信息、凸显教学效果的重要环节，一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解;另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足，使学生通过老师的及时讲解很快获得矫正性信息，进一步调整自己的学习。在减负背景下，要让课时练习“做有成效”，必须注意以下几方面： 1、习题形式多样：结合学科实际，布置可以动手做的(包括探究实验、制作学具、查找资料等)、可以看的背的(观看经典电影片段或背诵学科术语等)，更可以听的(听力、朗诵等)。 2、习题内容有特点：生活化：紧密联系学生生活实际，真正落实学以致用;开放化：选择条件不完备、结论不确定的问题，让学生分析、筛选、思考、整合。从而拓宽学生的思维空间，有效挖掘学生的创造潜力。娱乐性：从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都从学生感兴趣的实物、实事入手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣，提高学生的注意力。例根据所学内容课时练习中设计“连连看”、“小试牛刀”、“激流勇进”等栏目。 3、灵活使用课时练习：有些题可安排在刚上课的复习巩固时，有些可以穿插在新知识的传授过程中，有些题作为课堂教学内容完成后的当堂检测，巩固课堂教学效果。

关于作文教学的思考

关于初中作文教学的几点思考本人从事初中语文教学四年有余，在作文教学的过程中有几点思考，不当之处敬请方家指正。 1、学生习作不一定要以“写实”为基调。在文艺作品中有生活的真实和艺术的真实之分，虽然小学生的习作不能同成人的文学创作等同，但这种思想应当被学生了解。事情不一定真实，可以根据表达的需要，把发生在同龄人身上的是转移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真实，且符合该年龄段学生的一般性特点。学生的生活阅历、经验有限，可以运用于作文中的有价值的素材相对贫乏，一味讲求写实，有令学生“为无米之炊”之嫌。“写实”的要求限制了学生的创新，很简单，创新也需要基础，这基础就是生活，丰富多采的生活。学生没有丰富的生活积累，没有丰富的情感体验，创新就没有源泉。况且，作文中事件的真实与否与学生的思想和品质没有必要的关联，也不能把虚构事件同说谎等同起来。当然，“写实”与“写虚”之间有一个“度”的问题，这需要老师在作文指导时对学生进行指导。教师要教会学生把“虚”写“实”。 2、口头作文与书面写作同等重要。口头作文与说话训练的侧重点不同，口头作文带有较强的书面色彩，说话则是纯粹的口语训练活动，旨在培养学生语言沟通的能力。说话训练可以锻炼学生的口头表达能力，提高学生思维的敏捷度，不能把口头作文与说话训练划等号。在作文教学中，从提高学生语文能力的角度出发，口头作文与说话训

练要齐抓共举，不能因口头作文就忽略说话训练，也不能因为说话训练就淡化了口头作文。 3、“写出来就是胜利”只能作为一种激励机制，而不能视为奖励的一种依据。作文好就是好，不好就是不好，从思想、语言、结构、修辞等角度去评判，应该是很明确的。学生有进步，哪怕是极细微的一点，教师也应当及时发现，并予以及时的表扬与充分的鼓励，以增强其自信心，同时也要有分寸地指出其不足，以便其能够继续努力，不断进步，而不能模糊了成与败。 4、积累与运用并重。作文是语言的集束，语言是思想与情感的载体，没有思想的语言是乏味的，犹如夏日炎阳下此起彼伏的蝉噪；没有渗透情感的言辞就像是失血的肢体，没有思想内涵的作文是空洞的。语言可以借鉴和模仿，但思想是不能的。当思想没有达到相应的高度，仿用别人优美的语言，那只能是鹦鹉学舌，邯郸学步，对作文能力本身又有什么现实的意义呢？很多老师很注重学生对好词美句的积累，但相对忽略了对学生运用这些材料的能力与技巧的指导，致使学生在使用成语、名句时错误百出。学生积累的多少是作文语言优美与否的一个因素，但不是决定作文语言优美程度的重要因素，更不是唯一因素。积累有限，但只要运用的能力过强过硬，同样能够写出一篇不错的作文，尽管语言不优美，可以流畅；词藻不华丽，可以平实；修辞不多样，可以不用；毕竟平实、流畅也是语言的一种美，更何况“语无惊人处，情也千千结”。

对文言文教学的一点思考和建议

对文言文教学的一点思考和建议现在的中学生大部分是不喜欢文言文的，这已成为一个不争的事实，学生们说：“语文我最怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕鲁迅文。”文言文被列为“最怕”之首，学生对文言文的畏惧和文言文学习的无助可见一斑。在我们设计的问卷调查中发现，学生对文言文存在以下看法：“我想学，可用不上。” “文言文，是应该学习的，那是我们民族文化的传承，不能丢，假如连这都丢了，我们还剩下些什么，可是我曾努力去学过，但最终我放弃了。” “不是我不想学文言文，一是有点难，二是没用”，“我其实很喜欢文言文，也知道对自己有好处，可是我不会花时间去专门研究，老师教一点就学一点，碰到就学，碰不到就算了。”“学了没用，我不想学，但是考试要考。” 从许多的学生回答中我们可以看出，现在的中学生在一定程度上认识到文言文的作用，可是社会发展趋势让这些都变得无用，最多也就是提高个人的人文素质，对于今后走入社会，这并不是一种能力，可学生仍然在学，试想，假如在中考、高考中去掉文言文这一块，还有学生会自愿、自觉的去学习文言文吗？加上多少年来，我们的教学方法呆板，始终是一种基本模式：先介绍作者和时代背景，再读课文读准字音，然后开始逐词逐句的串讲，讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”。整个教学过程中，学生忙着记笔记，课后再死记硬背，应对考试。连教师都对文言文教学提不起精神，感觉乏趣、乏味、乏力，缺失了现代文教学时的自信和洒脱，学生对文言文又怎能提得起兴趣呢？

白话文无法完全取代文言文，学生能够理性的看待文言文的地位和社会作用，学生害怕或没有兴趣学习文言文，教师教学文言文的积极性不高。这，就是当今文言文教与学的现状。那么，应该如何改变这种不利的局面呢？首先，从教师的角度，我们自身要有所作为： 1、教师应该不断的提高自身的文言修养，不断的积累有利于教学的材料。由于现在的中学教师工作较繁重，很少有时间重新学习，尤其在文言文这个离生活相对较遥远的科目上，教师在资料的积累上显得相对不足，许多教师在教学过程中连续几年在教案上是只字未改，完全是以前的积累，这样是不利于教学的发展的。 2、教师要把文言文带进生活去感悟，将作品的思想感情尽量的与现代生活相融合。因为在中学语文文言作品所选篇目中所表现的更多是赞颂“真、善、美”，批判“假、恶、丑”的，所以，在现实生活中也应该可以找到与作品中相似的融合点的，这需要老师做一个有心人，在生活中找到了类似的融合点，就可以运用到教学中。在文言文教学中，学生不喜欢文言文在很大程度上是因为作品中的思想感情与现代不合拍无法引起感情的共鸣。假如教师能很好的把握这一点，可能学生会做得更好。 3、教师应当重视语言研究和语言积累（针对古汉语）。作为一名中学语文教师，要完成教学的任务，提高学生正确理解和运用语言文字的能力，就必须在语言文字方面下功夫，抓紧时间多积累、多学习、多研究。首先要在学习研究中加深自己对语言的热爱，提高对语言的鉴赏能力。只有如此，才能更好的指导学生学习。 4、在教学方法上，要真正剖析自我，走出误区，其实，在教学方法上，没有任何一种方法是可以普遍运用的，唯一正确的就是要坚持“因材施教”，努力的找到

实践教学存在的问题及建议

实践教学中存在问题及建议近年来,在学校的高度重视下,我校实践教学管理日趋规范、规章制度逐步健全，实验、实习实训及本科毕业论文（设计）等实践教学环节质量稳步提高。2009年初，学校为进一步理顺实践教学管理体制，将实践教学管理科整体归属实验中心管理，在学校的支持下和实验中心领导下，更加注重实践教学环节的内涵建设，强化实践教学的过程管理和质量监控、修订实践教学工作量计算办法、推进实践教学管理信息化建设、加强实践教学环节的相互学习与交流，实践教学管理水平和教学质量迈上了新的台阶。但是，作为新建地方本科院校，我校实践教学仍然存在不少问题和不足，有些离评估专家的要求还有相当的差距，主要表现在以下几点：一、存在的主要问题和不足（一）学院层面的实践教学管理体制亟需明确首先，与学校办学定位不协调的是实验中心在学校的职能定位多年来均为教辅部门，但常年从事的是教学与实验设备采购和实践教学管理工作，责权不对等，其执行力必然大打折扣。目前我校实践教学管理为校院二级管理，大部分学院在实践教学环节的管理上，毕业论文（设计）和实习教学由教务科负责，实验教学由所在学院实验室负责。各学院实验室作为教辅部门，其教学管理职能几近边缘化，在实验教学管理过程中缺乏力度，使得实验教学有关管理规定和教学规范难以执行、落实到位。同时由于原教务处实践教学管理科和实验中心实验教学管理部合并，归属实验中心管辖后，各学院普遍认为学院教务科和教务处对口，实验室和实验中心对口，一些学院原教务科承担的实践教学管理职能逐步向实验室转移，如体育学院、商学院、机材学院等学院实验室已承担学生实习教学管理工作。这种管理上的变化一方面使得学院实验室工作更加繁重，同时在实习教学效果上也不理想。由于各学院实验教学、实习实训教学和毕业论文（设计）等实践教学由教务科和实验室分头负责且各学院分工不同使得实践教学管理科在工作协调中存在一定困难。 (二)实践教学队伍仍显薄弱

关于提高大学课堂教学质量的几点思考

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e1109129.html, 关于提高大学课堂教学质量的几点思考作者：彭熙伟陈金兵彭光正范伟来源：《教书育人·高教论坛》2010年第08期教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确指出:“人才培养是学校的根本任务,质量是学校的生命线,教学是学校的中心工作”。在大学的教学活动中, 课堂教学是最主要的教学工作,学生的大部分学习时间都用在课堂上,课堂教学不仅是传授知识的殿堂,而且是培养思维方式、塑造精神的重要途径。因此,提高课堂教学质量是提高教育质量的主要方面。笔者就提高课堂教学质量从以下几方面进行探讨。一备好课备好课是提高课堂教学质量的前提和基础。在课堂教学活动中,学生是主体,即主动学习者;而教师则是主导,即学生的指导者和帮助者。课堂教学效果好不好,备好课是关键。备好课是教师熟悉和深刻理解教学内容的一个重要环节,主要包括教学内容的选择、重点和难点的分析、教学方法和教学手段的研究、学科前沿和热点问题的探索等几方面。备好课主要包括以下几方面的内容: 1 教学内容应根据教学目的和学生的实际情况来选择,定位要准确教学内容的深浅难易要适度,概念定义要准确,原理阐述要科学,方法介绍要正确。要注重理论联系实际,把理论应用到实际中去解释或解决问题,列举的典型例题要能引导学生对基本概念、基本原理和基本方法的理解和掌握。 2 要对教学内容的重点和难点进行分析研究运用多种教学方法和教学手段来突出重点、分解难点,从而引导学生把握重点、突破难点,给学生留下深刻的印象。 3 要研究教学方法和教学手段教学方法要适合教学内容、教学目的、教学条件和学生的实际情况,要考虑如何把教学内容给学生讲清楚、讲透彻,要有助于学生学习和掌握知识、技能,培养学生的能力,提高学生的素质,能促进学生积极思维,激发学生的学习积极性和主动性。教学手段要能帮助学生对教学内容的概念、原理、方法和讲解思路进行理解、吸收讲课内容,要有助于提高课堂教学效率,要能帮助学生把握重点、突破难点,从而保证课堂的教学效果。

作文教学的困惑与思考

作文教学的困惑与思考关于作文教学，一直是我们语文老师心头的一道坎，一座无法逾越的山，可以说是困惑与问题同在，付出与收获不成正比，效率低下，广种薄收，学生埋怨，老师兴叹。我自己觉得，作文教学已成为我的一个薄弱点和软肋，作文怎么写？怎样批？如何评？这三个问题一直困扰着我，犹如鸡肋一般，“弃之不可，食之无味”，使我非常苦恼和困惑。我想借这个研讨的机会，跟大家谈谈我的想法和思考，也希望各位给与指导和帮助。一、作文教学方面的困惑——有心栽花花不开 1、怎么写基本上每两周一次，一周写，一周抄美文。周五布置，下周一上交，要求学生周末完成。主要问题：（1）大多数学生抱着任务观念，应付、敷衍了事，质量普遍较差。（2）抄袭现象比较严重（普遍抄网上的）。（3）每次不写、迟交、忘带的总有一些。我对本学期第6次作文《伸出你的双手》，做了一个简单的统计：两个班字数不足的有13人，不按题目写的有3人，偏题、离题的有21人，未交的有2人，其他问题的（字迹潦草、胡乱写一气的等）有5人，不管作文的具体质量，明显存在问题的作文一共有44篇，占到41%，真正优秀的作文两个班不到20篇。 2、怎样批批的主要问题：（1）持续时间比较长。要全部批完一般至少两个星期，有时仓促或突击批改，一天完成，几乎没什么质量和要求，效果极差。（2）评语简写或干脆不写，直接打个分数。（3）存在的问题未能及时归纳和整理。（4）缺少及时反馈和个别指导、交流。 3、如何评讲评的问题：（1）不会评。缺少好的讲评方法，无从下手，难以组织和展开。（2）程式化。一般是按“总体评价——指明问题——推荐范文——布置任务”的程序讲评，过程单一，效果非常不理想。（3）即使要讲评，也是蜻蜓点水，东拉西扯，没有涉及到问题的根本所在，往往停留在表面，没有作具体、详细、深入的分析和评价。（4）学生对讲评课不太感兴趣。二、作文教学方面的尝试——咬定青山不放松作文教学虽然步履维艰、任重道远，但我还是坚持我的信念，不放弃不抛弃，在一些方面作了有益的尝试和探索。 1、写的方面（1）重视写前的指导。明确写作要求，提醒审题事项，简明扼要，点到即止，

《应用文写作》课程思考与练习(一)讲解

《应用文写作》课程思考与练习（一）第一章绪论一、下面的一段话是从某工业局干部所写的工作总结中摘录的，句子不仅通顺，而且可以说还颇为生动，但是，该局的局长看过后说这样写不对。请你说出理由。我局所属××工厂去年借助外部东风，生产一度像穿云燕子，飞向百尺竿头。曾几何时，今春以来，却又像冰山开花似的，一泻千里。二、请阅读下面这封信。有的说此信写得好，也有人说此信写得不好。请说说你的看法。提示： 1、任何文章均有作者的写作目的，本文作者的写作目的是什么呢？是总结经验，或是做检讨，抑或是请假？ 2、不同的文体有不同的语体。请代这位作者改写成请假条，然后对照本文，你发现了什么，对语体有什么认识，请试试。 ××老师：我惭愧地提起笔，写信给您。昨天，当我放学回家的时候，本来烈日当空，不料走到中途，突然下了一场大雨，我不能及时避雨，雨水把我淋得浑身湿透。回家以后，就觉得有点儿冷，妈说我着了凉，吃过晚饭，我开始咳嗽了，医生说我患了流行性感冒，要好好休息。我知道这一次的病是由于抵抗力太弱引来的，我后悔平时没有听从老师教导，好好锻炼身体，今天我暂时不能到学校上课了。希望过两天之后我能够痊愈，就回校补课。而且，我今后要更认真地做早操了。现在妈妈叫我向学校请假两天，希望你能够批准。学生××谨上 ×月×日三、请结合应用文的性质和特点，比较下面几段文字的写法有什么不同。 1、六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。 2、我不觉对着茶花沉吟起来。茶花是美啊。凡是生活中美的事物都是劳动创造的。是谁白天黑夜，积年

家长对学校教育工作的建议或意见汇总[1]

家长对学校教育工作的建议或意见汇总：一、关于生活健康：从生活上多照顾；吃饭要分碗，勿汤泡饭，也不要汤不够；改善午餐、水果；水果品种丰富、新鲜；伙食中可以减少油炸食物的数量；校内进行杀虫消毒；老师不要拖堂；课间要保证孩子休息；中午不能剥夺孩子的休息时间；课间、中午让学生放松；用眼卫生；注意学生的书写姿势；增加学生运动量；穿校服；天热了，饮水保证供应，不能断水；二、关于课业负担：作业较多；控制作业量；作业最好能稍微减少一些；减轻作业负担，降低考试难度；减少每天作业量；适当减少课外作业，提高布置作业的质量；孩子学习压力较大，双休日也做作业；考试难度偏大，提高部分占比例过高；引发孩子兴趣，不是增加作业、考试的难度；多点玩的时间，少点作业，降低作业难度，做法现实点；三、关于家校沟通：及时跟家长联系沟通；多使用家校通反馈孩子的在校情况；定期或不定期在家校通上发一些孩子在校的学习、生活情况；加强家校互动，多与家长沟通；建议每月在家校通上汇报一下小孩的总体情况；经常组织公开课，让家长更多的了解孩子的在学校的情况；希望在家校通上公布教学进度；多些家长开放日，家校互动的活动；在今天电脑普及的前提下，还是希望班主任老师用一个笔记小本子，家校通联系和沟通；适当减少家长签名的地方，如作业本上；班主任与任课老师缺少与家长沟通，应经常与家长联系，反映学生在学校的情况，班级内要经常开家长会；四、关于因材施教、个性培养、教育方法：因材施教；更多的理解每个孩子；培养孩子健康、积极向上的心灵；多关注不活泼的孩子；多关注学习能力弱的学生；注意个性培养；改善与学生交流方式，注重孩子的特点；对孩子习惯培养给予意见；

关于大学计算机基础课程教学内容及教学方法的几点思考

关于大学计算机基础课程教学内容及教学方法的几点思考摘要：全国各高等院校对所有专业的学生都开设了大学计算机基础课程。文章针对大学计算机基础课程教学内容，从及时性、合理性、针对性这三个方面进行了探讨；与此同时基于该课程的特点及已有的授课经验，在教学方法上给出了提升教学效果的几点建议。关键词：计算机文化基础；大学计算机基础；直观演示教学法；任务驱动教学法伴随着计算机技术与网络技术的迅猛发展及普及，计算机及网络已经完完全全融入了我们的学习、工作和生活。与此同时，凭借其巨大的魅力，计算机与网络已经在不经意间极大地改变了我们的思维方式、生产方式和生活方式，且这种润物细无声式的改变仍在继续。作为培养高素质人才的高等学府，如何更加有效地提高学生对计算机及网络技术的掌握和运用能力，这是一个值得广大教育工作者深入研究的重要课题。本文旨在探讨关于大学计算机基础课程教学内容及教学方法的几点思考，特指计算机文化基础这一层次，以下将主要从教学内容和教学方法这两方面进一步展开阐述。一、关于大学计算机基础课程教学内容的思考关于针对大学计算机基础课程教学内容的思考，主要将从教学内容的及时性、合理性、针对性这三个方面进行探讨。 1.教学内容要提高及时性，做到与时俱进。计算机技术是目前发展最为迅速的领域之一，其快速的变化必然会引起教学内容的及时

更新。但目前的现状却并不乐观，鉴于书刊发行等因素的影响，现行的大部分教材中都存在滞后的教学内容。为解决这一问题，除了需要编写者及时更新教材外，更需要广大的教师在制作课件、讲义时灵活、及时地跟进，以消除对教学效果的负面影响。 2.教学内容要增强合理性，做到实事求是。我国著名的计算机教育家谭浩强教授曾说：“在非计算机专业的教学中，首先要解决的问题是：准确定位，合理取舍教学内容。我们必须分清楚：哪些内容是需要的，哪些内容是不需要的；哪些内容是目前暂时可以不学而留待以后学的，哪些内容是目前不必学而以后也不必学的；哪些内容是主要的，哪些内容是次要的。绝不可眉毛胡子一把抓，不加分析，使学生感到难以入门。”这是对计算机教学内容非常通俗、精辟的阐述，也是对教学内容进行合理安排的指导方针。目前绝大部分计算机基础教材都安排了进制转换、二进制编码、信息编码等内容，且将这块内容作为重点讲授对象和考核重点，可实际是这部分的内容对绝大部分学生是无用的，且学习起来感觉吃力，即便是计算机专业的学生，在今后的计算机组成原理这门课中仍将再次系统学习，完全可以视作“目前暂时可以不学而留待以后学的”内容，因此本文建议可以屏蔽这部分的内容，只需告知学生计算机最底层的运行数据都是二进制即可。与此同时，对操作系统和软件的安装，对计算机硬件的安装和维护等这些很实用的技能，绝大部分教材并未提及且在教学计划中也并未安排，本文建议应当适当增加。

对写作教学的思考

对写作教学的思考高考结束，一些孩子们的作文水平实在不敢恭维，语文教师们分析孩子们的作文时，大致都可以诊断出三大毛病：1、表达无内容；2、表达没规矩；3、表达无个性无新意。最终都可以归为一个结论：高考语文的作文现状表明，我们的高中毕业生“失语”了。仅仅是高中毕业生失语了吗？不！难道我们不见小孩子们在小学和初中时，就被要求学习说别人的话了吗？当他们还不知道说什么以及如何说时，他们就开始试着说成人要求说的话，每次作文总要被扣分，是因为教师总是用大人的眼光看学生，用作家的要求来要求学生，长此以往，怎能希望这样的孩子不失语？那么，如何让孩子们不失语呢？一、文风与人品的培养语文课程标准提出：“要求学生说真话、心里话，不说假话、空话、套话。”培养好的文风，不论对写作，还是做人，都十分重要。王国维说：“有境界，自成高格，自有名句。”（《人间词话》）韩愈也说过这样的话：“气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”（《答李翊书》）然而，作文之风不正相当普遍，为了获得考试的高分，可以让爷爷死、奶奶病，可以让父母离婚……试想，一个人从小就说假话，说空话，说套话，长大后会是什么样子呢？因而，写作教学的第一步就应正确引导孩子写作，培养孩子诚实守信，培养他们的责任心，使他们尊重他人，对自己说过的话、写过的文字负责任；学会观察和调查，学会查找和核对资料。二、兴趣与习惯的培养 1、写作兴趣的培养兴趣是最好的老师，兴趣是作文的内在动力，它可以促进学生观察力、思考力、想像力的发展，增强情感体验，提高写作水平。兴趣始于写作之初，诱发学生写作动因，变学生作文“要我写”为“我要写”是一种好方法。学生怕写作文主要是觉得没有什么东西可写，究其原因，是习作与生活脱节，习作与学生思想脱节，习作与思维训练、思维发展脱节。要激发学生写作动因应该让学生从自己的生活体验入手，因为生活是写作的“源头活水”。不少同学一进入中学，感到非常新鲜，在与同学接触中，在与老师交往中，会有很多想法，这时，我们的老师应当抓住这个时机，引导学生把自己心中所思所想所见所闻写下来，让学生自己准备摘抄本、随想本，让学生自由地写，让他们在写作中体会写作的快乐。提高学生作文兴趣的另一个方法是激发学生的写作成就感，增加学生写作的自信心。一部分怕写作的同学，一是怕写不出；二是怕写不好。教师要针对学生的这种心理因素，对不同程度的学生实施分类作文、分类指导的办法，让每一位学生都获得不同程度的成功。比如让学生在课堂上读自己的佳作；推荐发表学生

对学校教学工作的意见和建议有哪些

对学校教学工作的意见和建议有哪些对学校工作的意见和建议，有利于教学工作的提高。以下是由找总结网小编整理关于对学校教学工作的意见的内容，希望大家喜欢! 对学校教学工作的意见(一) 为深入贯彻落实各级职业教育工作会议精神，大力培养高素质劳动者和技能型人才，更好地适应我市经济和社会发展的需要，现就进一步加强职业学校教育教学工作提出如下意见。一、指导思想和目标任务坚持以科学发展观为指导，按照以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，进一步整合职业教育资源，优化专业布局结构，改进教学内容和方法，强化师资队伍建设，改革人才培养模式，全面提升教育教学质量和办学效益，推进职业教育内涵式发展，争取用三至五年的时间，在全市建设一批骨干专业，建设一批高标准实训基地，打造一支高素质师资队伍，培养一大批高素质技能型人才。到2020年实现职普比例1:1，到2020年职业学校在校生规模达到8000人以上，毕业生优质就业率90%以上，对口高职达线率90%以上，技能大赛参赛获奖率75%以上，职业技能鉴定中级合格率85%以上，逐步探索形成符合我市实际的职业教育发展成功模式，构建职业教育强市，进一步增强为当地经济和社会发展服务的能力。二、以提升学生综合职业能力为核心，全面深化教学改革 (一)规范教学计划管理。实行各专业实施性教学计划审批备案制，各学校要根据中等职业学校专业教学指导方案和国家职业资格标准，依据教学大纲，认真组织制定各专业、各学科详细具体的学期教学计划，报经教体局批准后严格实施。 (二)加强教学常规管理。教体局制定《职业学校教学常规管理办法》和《职业学校课堂教学评价细则》，对教师备课、上课、作业批改、检测等各个环节，确定统一规范和要求。学校要建立教学常规检查制度，每学期进行量化考核，作为教师业绩考评的重要依据，并要加强各专业实践和实训教学环节的管理，确保各项教学规范落到实处。同时，要加强教科研工作，充分发挥市级兼职教研员作用，定期组织集体培训、集体备课、同课题研讨，定期组织各类优质课、公开课比赛和教学常规评比活动，进一步促进教学水平的不断提高。

高校课堂教学反思

高校课堂教学反思经过这一段新七年级的上课情况，我对高校课堂有了更深一步的思考。第一．优化时间安排，努力创建学习型课堂。时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间上。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。第二．优化督促机制，保证学生全员高效参与。课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不缴作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。让学生“动”起来：目前，重视教学理念的更新，大多忽视了更新学生学习理念。老师教的理念要变，学生是学习的主体，学生学习方式的改变也不忽视。 1、让学生想“动”。课堂要活起来，关键是充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。学生的学习热情如何调动起来？那就是“从人格上去尊重每一个学生”。教师不歧视任何差生，充分尊重学生，多找后进生谈心，帮助他们树立成功信心。在杜郎口中学，老师打了一个这样的比喻来说明如何激发学生的学习兴趣：课堂上教师拿出一个优美的苹果，问学生它的味道是怎样的？是教师告诉你还是同学们自己来品尝后得出答案？ 2、让学生会“动” 让学生会“动”，方法上老师除了让学生完成事先安排预习任务外，主要的还是在课堂上让学生能够将自己的所思、所想表达出来。一方面让优生先带动，因为听也是一种很好的学习；另一方面教师制定一些具体措施激励学生。如划分学习小组，小组内学生结对子，小组长每天负责检查各同学的学习情况，使每天所学的知识都能及时巩固。以学习小组为单位，互相帮助，互相促进，共同进步；小组间开展学习竞赛，每个学生都为自己所属的集体负责，维护集体的荣誉；控制优秀学生发言的次数，多给差生、后进生表现的机会，对差生、后进生多表扬，多激励。让学生会“动”，在教学过程中，就是要让学生在学习过程中学会自己观察，自己思考，自己表述，自己动手，自己得出结论。